Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda

Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda
Departamento de Educación Municipal
Escuela Poetas de Chile
Proyecto Educativo Institucional
Escuela Poetas de Chile.
Diciembre de 2007.
INDICE:
I.-RESEÑA HISTÓRICA.
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II.-ANÁLISIS INSTITUCIONAL.
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III.MISIÓN Y VISIÓN.
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IV.NUESTRO IDEARIO.
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V.PERFILES FORMATIVOS.
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VI.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
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VII.HIMNO DE LA ESCUELA
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RESEÑA HISTÓRICA.
“Noble Escuela,
eres surco y simiente,
de la ciencia el trabajo y la paz...
Canta escuela,
Poetas de Chile,
En mi Barrio tu verso creador,
Con las voces de niños forjamos
Para todos un mundo mejor...”
Versos del Himno de la Escuela
1
.
La escuela “Poetas de Chile” se creo en el año 1954, gracias a los esfuerzos de
los vecinos de la población Alessandri. Los vecinos requerían un lugar en el cual sus
hijos pudieran estudiar. Fue así como lograron que las autoridades educacionales de la
época, llevaran a cabo su sueño: una Escuela Publica, para satisfacer las necesidades
de educación formal, para los niños del sector.
Dentro del mismo establecimiento existían dos escuelas, una de niñas y otra de
varones. Pronto la escuela se insertó en la vida de la comunidad y llego a contar con
una matricula tan significativa que debía funcionar a tres turnos de atención, matinal,
tarde y vespertino.
El nombre de la escuela se lo debemos al director-poeta Don Hernán Quintanilla
quien también, en conjunto con don Recaredo Rodríguez, se responsabiliza de la
creación del himno de la escuela (ver anexo). Es así como cada una de las aulas lleva
el nombre de un poeta chileno destacado tales como: Pablo Neruda, Gabriela Mistral,
Vicente Huidobro, Victor Domingo Silva, Pablo de Rocka, Carlos Pezoa Veliz, Delia
Domínguez, Nicanor Parra, Violeta Parra, Santos Rubio, Max Jara, Francisco Flores del
Campo, Oscar Castro, Pedro Prado.
La escuela esta ubicada en la calle Juan de Bastidas 2890, en la comuna de
Pedro Aguirre Cerda. Se encuentra en el deslinde de las unidades vecinales 8 y 9, entre
las poblaciones Balmaceda y Alessandri.
La infraestructura es amplia y de construcción sólida; con tres pabellones y dos
amplios patios. Se cuenta con los siguientes espacios, de apoyo al currículo:
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
1
Sala de Informática
Sala de Música e instrumentos musicales.
Taller de Aula Tecnológica
Salón Multiuso
Himno de mi escuela, Letra: Hernán Quintanilla y Música: Recaredo Rodríguez.
3
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Biblioteca Escolar y Minicra
Huerto Escolar
Dos Multicanchas
Aula de Recursos (Grupo Diferencial)
Camarines y Duchas para damas y varones
Implementos para Educación Física
Desde el 2004 la escuela cuenta con el programa de integración escolar, en el
que trabajan profesionales del área de la psicología, fonoaudiología, servicio social,
docentes especialistas en trastornos del lenguaje y deficiencia mental para atender a la
población escolar que presente necesidades en dichas áreas.
(FALTA HISTORIA Y CULTURA DEL ESTABLECIMIENTO) unos dos parrafos
Este proyecto educativo se realizó durante el año 2007 por el equipo de
gestión del establecimiento, conformado por la directora (s) Georgina Labarca, la jefa
técnica Vinja Aguilar, la profesora Cecilia González, la supervisora de la provincial
centro de educación Sra. Maria Angélica Gutiérrez, el asesor del departamento de
gestión de educación municipal, Sr. Ignacio Figueroa C.
El mes de octubre, a raiz de la jubilación de la Sra. Georgina Labarca, asume
interinamente la dirección del establecimiento la profesora Vinja Aguilar,
incorporándose como jefa técnica la profesora Irma Jara. Con estas dos
modificaciones se completa el trabajo del equipo de gestión.
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ANÁLISIS INSTITUCIONAL.
El establecimiento, como práctica anual, realiza un análisis FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas) con respecto a sus prácticas pedagógicas.
Se expondrá a continuación el análisis foda, a partir de la estructura dada por el
marco para la buena dirección y por el sistema de aseguramiento de la calidad de la
gestión educativa (SACGE).
1. AREA LIDERAZGO.
Fortalezas
 Escuela que favorece la no discriminación.
 Personal comprometido con sus funciones.
 Dirección democrática, comprometida y presente en los procedimientos
escolares.
 UTP, presente y ejecutiva.
 Implementación del Plan de mejoramiento 2007, inserto en el sistema de
aseguramiento de la calidad de la educación (SACGE).
 Equipo de Gestión funcionando y realizando tareas del plan de mejora.
 Excelencia académica.
 Talleres de reflexión estructurados y sistemáticamente en función del
mejoramiento pedagógico.
Oportunidades.
 Construcción de nuevo edificio.
 Escuela Preferente.
 Apoyo supervisora del departamento provincial.
 Apoyo de plan de Desarrollo Institucional del DEM.
 Sistema de Aseguramiento calidad de la gestión escolar.
 Administración delegada.
 Proyecto de integración con equipos locales.
 Redes de apoyo articuladas.
 Centro de Padres con personalidad jurídica vigente.
Debilidades.
 Baja matrícula para capacidad de atención.
 Comedor de alumnos inadecuado, no tiene la capacidad ni la implementación
adecuada para atender a los alumnos.
 Bajo compromiso de los apoderados con el funcionamiento de la escuela.
 Delegación de funciones insuficiente para que la dirección desarrolle tareas de
gestión.
 Falta de utilización de instrumentos para la continuidad del proceso
administrativo.
 Perfil inadecuado de personal de apoyo administrativo.
 Falta de aprovechamiento de los recursos humanos disponibles en el sistema
(ej. Proyecto de integración).
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Amenazas.
 Establecimientos Educacionales Particulares Subvencionados en el Entorno
cercano.
 Traslado de alumnos por cambio de residencia.
 Población etárea del entorno de avanzada edad.
 Entorno de deprivación sociocultural.
2.-AREA GESTIÓN CURRICULAR.
Fortalezas.
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
Plan de mejoramiento permite organizar y secuenciar los aspectos técnicopedagógicos.
Jornadas de reflexión sistemáticamente realizadas.
Implementación de base de datos referidos a los aprendizajes esperados, red
de contenidos mínimo.
Sistemas de evaluación periódica, favorecen progresos en el aprendizaje.
Implementación de metodologías en el área lenguaje y comunicación para el
logro de los aprendizajes.
Apoyo en sala, contribuye a la mejora de la práctica.
Implementación de rutinas pedagógicas de prebásica a 8° Básico.
Articulación entre equipo de integración y la jefatura técnica.
Oportunidades.
 Trabajo articulado de la supervisora y la jefa técnica pedagógica.
 Refuerzo Educativo.
 Taller de aprendizaje (TAP).
 Programas Preventivos de CONACE.
 Visitas a terreno culturales, a través del Plan de promoción, EDEX y otros.
 Proyectos con financiamiento externo.
Debilidades.
 Inasistencias reiteradas de los alumnos impide adecuados logros de
aprendizaje.
 Carencia de escuela para padres.
 Falta de interés de docentes en perfeccionamiento continuo.
 Bajo nivel de transferencia en el aula de metodologías innovadoras.
 Falta de articulación y coordinación entre apoyos externos (integración, salud,
etc.), y la práctica docente.
 Bajo nivel de resultados en pruebas estandarizadas (simce).
 Didácticas poco variadas en clases.
 Indiferencia de los apoderados en el aprendizaje de alumnos.
 Falta implementación de talleres de acuerdo a necesidades e intereses de los
alumnos.
 Falta de sistematicidad en apoyo en sala.
6

Falta de organización del tiempo disponible para realizar el apoyo de alumnos
con dificultades.
Amenazas.
 Entorno socioeconómico y cultural deprivado.
 Factores de riesgo en el entorno asociados a delincuencia, consumo de drogas
y alcohol.
 Falta de compromiso de la familia en un porcentaje significativo.
 Expectativas bajas respecto de los niños que presentan NEE y del trabajo de
integración educativa.
3.-AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas.
 Colegio acogedor, donde acuden distintas generaciones de familias del entorno
próximo.
 Implementación de plan de mejoramiento incorpora la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa.
 Relación cordial entre los miembros de la comunidad.
 Escuela con disposición al cambio, más participativa y democrática.
 Mayor participación de los apoderados a través de reuniones de subcentros
periódicas.
 Implementación de cineteca.
Oportunidades.
 Construcción nuevo edificio de la escuela.
 Redes Sociales: COSAM, Consultorio “Edgardo Enríquez Froden”;
Bomberos; Clubes deportivos; Unidades vecinales; JUNAEB, etc.
 Escuela Abierta.
 Talleres para Apoderados.
 Visitas y trabajos de medio ambiente.
Carabineros;
Debilidades.
 Falta de difusión y aplicación del manual de convivencia escolar.
 Baja concurrencia de apoderados a reuniones y actividades escolares.
 Falta de Canales fluidos entre la dirección del establecimiento y los profesores, lo
que perjudica una efectiva comunicación.
 Falta una estrategia de adecuada de atención de apoderados (horario
institucional).
 Falta de compromiso de parte de los apoderados, con respecto a los procesos de
los alumnos.
 Ausencia de estrategias de manejo disciplinario en los co-docentes y docentes.
 Faltan instancias de convivencia entre estamentos.
Amenazas.
 Entorno socio cultural deprivado dificulta la convivencia.
 Medios de comunicación que promueven disvalores.
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


Algunos apoderados cumplen múltiples funciones en el hogar que le impiden
participar como corresponde.
Violencia como modo de relación.
4.-RECURSOS.
Fortalezas.
 Escuela con amplios patios, huerto escolar, salón multiuso, sala de informática,
sala de biblioteca, implementos deportivos.
 Administración delegada.
 Gestión de fotocopiadora.
 Subcentros de cursos.
 Implementación de recursos audiovisuales.
Oportunidades.
 Funcionamiento de redes de apoyo EDEX., Organismos comunitarios, Escuela
saludable, COSAM, Consultorio médico y dental, Programa Habilidades para la
vida, Oficina Protección de derechos.
 Departamento de Educación Municipal.
 Centro de Padres con personalidad jurídica tiene posibilidad de postular a
proyectos.
 Proyecto de Integración (RRHH).
 DEM
 DEPROV.
Debilidades.
 Existe una sub-utilización de los recursos del establecimiento (CRA y ENLACES,
por ejemplo).
 Los equipos computacionales están en mal estado y desfasados.
 Insuficiente ingerencia en la dotación de personal que requiere el
establecimiento.
 Falta recurso humano administrativo con dominio y competencias para el cargo
(Administración, Informática, etc.).
 Falta capacitación a personal de servicio.
 Falta de recursos humanos para cubrir licencias
médicas docentes.
 Bajo aprovechamiento de beneficios de asistencialidad.
Amenazas.
 Entorno carente de empresas privadas que generen recursos
donaciones.
por vía de
5.-RESULTADOS.
Fortalezas.
 Excelencia Académica 60%.
 Evaluación SIMCE, años 2004 y 2005, 2006, se ha mantenido.
8

Participación activa en competencias deportivas y eventos comunales.
Oportunidades.
 Refuerzo educativo.
 Taller de aprendizaje.
 Proyecto de integración.
 Plan de mejoramiento.
Debilidades.
 Asistencia irregular de un porcentaje del alumnado.
 Poca injerencia en la contratación de personal que requiere la Escuela.
 Carencia de manual de procedimientos.
Amenazas.
 Escaso apoyo de la familia en la educación de sus hijos.
 Medio socio cultural deprivado que influye negativamente en los alumnos.
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Misión de la escuela Poetas de Chile:
Somos una escuela democrática que favorece el desarrollo de nuestra
comunidad educativa, basado en la generación de una buena convivencia, con respeto
y tolerancia a la diversidad humana; potenciando habilidades y competencias de
aprendizaje, que incluyen procesos cognitivos, emocionales y sociales,
interrelacionados.
Visión de la escuela Poetas de Chile.
Somos una escuela con altas expectativas en el aprendizaje de TODOS sus
alumnos a través del desarrollo de habilidades y competencias para insertarse en la
sociedad como agentes de cambio.
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NUESTRO IDEARIO
Los valores que cimientan el trabajo de la escuela Poetas de Chile se sintetizan
en doce postulados que deberán ser respetados por todos los miembros de la
comunidad escolar.
1.-Creemos en la educación como una herramienta fundamental de cambio para el ser
humano.
2.-Creemos en una educación responsablemente libre y que responda a las
necesidades del alumnado.
3.-Creemos en la capacidad humana de soñar un mundo mejor, más justo y solidario
en todos los ámbitos.
4.-Creemos en una escuela abierta a la participación de toda la comunidad educativa,
involucrando en actividades formativas y recreativas a todos los estamentos, sin
exclusión.
5.-Creemos en una escuela inclusiva, en la que todos los alumnos sean bienvenidos y
donde se pueda realizar una educación en y para la diversidad.
6.-Queremos formar personas en las que prevalezcan los valores y la ética. Los valores
que creemos más importantes en nuestra acción educativa son el respeto, la justicia, la
honestidad, la tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad.
7.-Creemos en una escuela democrática con normas consensuadas por todos los
agentes de la comunidad, y respetadas por cada uno de ellos.
8.-Creemos en el desarrollo integral del ser humano, en el que los educandos puedan
complementar sus habilidades cognitivas, desarrollando nuevas estrategias de
aprendizaje.
9.-Creemos en nuestros estudiantes y en sus capacidades y potencialidades.
10.-Creemos en el uso de metodologías innovadoras y atractivas para el alumnado,
respetando las necesidades particulares de nuestros estudiantes.
11.-Creemos en la Docencia como un vehículo para transmitir identidad, cultura,
valores, principios, saberes, tecnología, artes, etc.
12-Creemos en la posibilidad de cambio y mejora de la educación, entendiendo que
estos cambios se conduzcan involucrando a toda la comunidad educativa, desde una
mirada centrada en la cultura particular del establecimiento.
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PERFILES FORMATIVOS.
En términos formativos la escuela se compromete a ser una instancia de
aprendizaje donde todos los miembros desarrollen sus capacidades, de acuerdo a estos
perfiles:
Los apoderados de la escuela :








Son personas comprometidas con los aprendizajes de los niños.
Aprovechan los recursos educativas que ofrece la escuela.
Tienen un claro sentido comunitario, integrados a las actividades educativas y
extraprogramáticas.
Confían en nuestro servicio educativo.
Son personas respetuosas del reglamento interno de la unidad educativa.
Son personas tolerantes y respetuosos de la diversidad educativa.
Apoyan la labor docente.
Establecen nuevos nexos con las redes de apoyo.
Los alumnos de la escuela:
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


Son felices de aprender.
Desarrollan sus capacidades, habilidades y competencias.
Son tolerantes y respetuosos de la diversidad.
Aportan sus propias experiencias de vida, poniéndolas al servicio de la
comunidad.
Los funcionarios de la escuela (Profesores y asistentes de educación):
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




Son personas comprometidas con el aprendizaje de todos los alumnos, con altas
expectativas sobre sus capacidades.
Son profesionales en constante perfeccionamiento en los diferentes subsectores
de aprendizaje.
Trabajan en equipo, realizando talleres permanentemente, e intercambiando
experiencias para enriquecer la labor docente.
Son personas comprometidas en la acogida de alumnos, que acepten sus
diferencias individuales.
Son personas que potencian las habilidades y competencias de aprendizaje, de
sus alumnos.
Son acogedores, solidarios y no discriminadores.
Generan ambientes de aprendizaje activo-modificantes, donde el desafío, la
motivación sean elementos centrales de la pedagogía.
Tienen una convivencia cordial con la comunidad, respetuosa.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESCUELA POETAS DE CHILE.
Objetivo Estratégico 1:
Implementar un modelo de gestión eficiente y participativo que incorpore recursos de
apoyo que aseguren la permanencia en el tiempo del proyecto educativo institucional y
la progresión de sus objetivos estratégicos, de acuerdo a la estructura planteada por el
sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar (SACGE).
Para este objetivo se proponen las siguientes areas de acción:
1.1. Gestión Directiva.
1.2. Gestión de Recursos Humanos.
1.3. Gestión de Recursos Materiales.
1.1. Gestión directiva:
1.1.1. Crear un conjunto de recursos organizativos, normativos y técnicos que apoyen,
simplifiquen y optimicen los circuitos de la gestión escolar definida en el PEI como
democrática.
1.1.2. Adecuar anualmente dichos recursos organizativos de acuerdo a la realidad del
establecimiento (ingreso 2008 a la JECD y construcción del nuevo edificio.
1.1.3. Profundizar el trabajo en equipos ad-hoc a las necesidades del establecimiento
(Consejo escolar, Equipo de Gestión, comisiones, etc.).
1.2. Gestión de Recursos Humanos:
1.2.1.Sistematizar los roles y funciones de los componentes de la unidad educativa
(directivos, Docentes, Profesores de Apoyo, Asistentes de la Educación) enfatizando el
uso eficiente de los tiempos y el logro de las tareas.
1.2.2. Construir Reglamento interno que contemple mecanismos de mejora de las
prácticas funcionarias (Roles y funciones).
1.2.3. Establecer un sistema de reconocimiento y estímulo a aquellos funcionarios que
presenten buenos desempeños en las evaluaciones semestrales.
1.3. Gestión de Recursos Materiales:
1.3.1. Optimizar la gestión presupuestaria distribuyendo los recursos de acuerdo a las
necesidades y prioridades para dar cumplimiento a la misión de la escuela.
1.3.2. Fortalecer el sistema de rendición de cuentas (accountability) en la dinámica
escolar.
1.3.3. Potenciar el consejo escolar como la instancia de priorización de necesidades
para las inversiones y proyectos que favorezcan las prácticas de la escuela.
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Objetivo Estratégico 2:
Mejorar en forma sistemática los aprendizajes de todos los alumnos (as) en cuanto al
desarrollo de las competencias y habilidades socioafectivas, emocionales, cognitivas y
tecnológicas que le permitan, tener las herramientas necesarias para desenvolverse en
forma integral y armónica con una mirada crítica y positiva, hacia la construcción de
una sociedad con valores democráticos.
2.1. Instalar prácticas para asegurar que la propuesta curricular es coherente con el
Marco Curricular, los Planes y Programas de estudio, con los objetivos, metas
institucionales establecidos en el PEI, intencionando la formación ciudadana y
potenciando la organización interna.
2.1.1. Mejorar los espacios de participación de los estudiantes, fortaleciendo los
consejos de curso.
2.1.2. Conformar un gobierno estudiantil.
2.1.3. Potenciar aprendizajes específicos.
2.1.4. Desarrollar el pensamiento y la capacidad reflexiva en nuestros estudiantes.
2.2.Instalar un sistema de acompañamiento técnico pedagógico que considere los
diferentes componentes de la acción docente en el aula en el contexto del Marco de la
Buena Enseñanza, de tal forma de asegurar que la implementación de la propuesta
curricular sea revisada, analizada y retroalimentada sistemáticamente permitiendo el
mejoramiento continuo en el aprendizaje de los alumnos (as) y el logro de las metas
institucionales.
2.1.1. Generación de pautas de acompañamiento al aula consensuadas por el consejo
de profesores.
2.1.2. Acompañamiento al aula del docente jefe técnico o de un par.
2.1.3. Generación de un informe al docente acerca de la experiencia, que incluya
instancias de mejora y aprendizaje.
2.3. Establecer el espacio de reflexión docente como un espacio de formación de
“comunidad de aprendizaje”, entre profesionales de la educación, que permita
compartir experiencias exitosas en cuanto a metodologías, mejorando la utilización de
los recursos educativos, tecnológicos, el proceso de evaluación de los aprendizajes, en
función del logro de las metas institucionales y de los objetivos del PEI.
2.3.1. Realización de talleres temáticos quincenales.
2.3.2. Realizar jornadas de reflexión quincenales.
2.3.3. Potenciar la participación activa de los docentes a través de comités o
departamentos de acuerdo a competencias e intereses.
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Objetivo Estratégico 3:
Fortalecer y profundizar la vinculación de la escuela Poetas de Chile con la comunidad
de su entorno.
3.1.1. Conformar un equipo estable y participativo que promueva los objetivos
institucionales y la identidad de la escuela en la comunidad educativo y su vecindario.
3.1.2. Incorporar progresivamente a los hitos de la escuela a representantes de la
comunidad del entorno (junta de vecinos, parroquia, etc.).
3.1.3. Establecer vínculos estratégicos con redes de apoyo.
Objetivo Estratégico 4:
Establecer un proceso de mejora continua en cuanto a la convivencia escolar que
incorpore a todos los agentes de la comunidad educativa, favoreciendo el sentido de
pertenencia, la participación y la capacidad transformadora y propositiva de sus
agentes.
4.1.1. Realizar periódicamente reuniones del Consejo escolar con un mínimo de 3
reuniones por semestre e informar adecuadamente a la comunidad escolar sus
acuerdos.
4.1.2. Realizar con una periodicidad mensual reuniones de subcentros de apoderados
con el objetivo de mejorar el contacto y vinculo con la escuela. Estas reuniones deben
contar con una planificación realizada en consejo de profesores.
4.1.3. Profundizar los espacios de participación proactiva de todos los agentes, a través
de programas de intervención insertos dentro del currículo escolar.
4.1.4. Realizar reuniones informativas con los agentes de la comunidad: Directivas de
subcentros de apoderados, Asistentes de educación, Reuniones Gremiales de docentes,
Jornadas de trabajo, etc.
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HIMNO DE MI ESCUELA.
Letra Hernán Quintanilla
Música Recaredo Rodríguez
Noble Escuela
Eres surco y simiente
De la ciencia el trabajo y la paz
En tus aulas cosecha mi frente
El poema de la libertad.
Al cruzar cada día tu puerta,
Por la senda que va al porvenir,
Mi conciencia de niño despierta
Y prometo a mi patria servir.
Coro:
Canta escuela,
Poetas de Chile,
En mi barrio tu verso creador,
Con las voces de niños forjamos
Para todos un mundo mejor.
Bellas rondas tu patio bendicen
Con el son de la tierra y el mar,
Y en los cantos hay voces que dicen
La lección del maestro ejemplar.
Y al marchar por la vida mañana,
Cuando el cielo se nuble ante mi,
Volveré a escuchar tu campana,
Volvere a ser el niño que fui.
Canten todos, Violeta y Gabriela,
Con Vivente, con Pablo y Manuel,
Pedro Prado, Oscar Castro, poetas,
Entonemos este himno al saber.
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