Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Convienen en que la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad , y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. Convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz Artículo 13. 1 Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Convienen en que la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. Convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. 1966 5/12 Las Américas Guía didáctica 12/12 Las Américas Guía didáctica Guía didáctica Cuaderno del profesor 6 de julio — 15 de septiembre 2010 Biblioteca Nacional de Colombia Ministerio de Asuntos Exteriores Ministerio de Cultura y de Cooperación de España de Colombia Miguel Ángel Moratinos Paula Marcela Moreno Ministro Ministra Soraya Rodríguez María Claudia López Secretaria de Estado de Cooperación Viceministra Internacional Enzo Rafael Ariza Elena Madrazo Secretario General Directora de la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo Ana Roda Fornaguera Directora de la Biblioteca Nacional Carlos Alberdi Director de Relaciones Culturales — y Científicas Embajada de España — en Colombia Ministerio de Cultura de España Andres Collado Embajador Ángeles González-Sinde Ministra — Mercedes E. del Palacio Embajada de Colombia Subsecretaria en España Ángeles Albert de León Augusto García Rodríguez Directora General de Bellas Artes Ministro Plenipotenciario y Bienes Culturales — Ministerio de Igualdad de España Bibiana Aido Ministra Antonio José Hidalgo Subsecretario Isabel María Martínez Secretaría General de Políticas de Igualdad. Ministerio de Cultura de Colombia Sociedad Estatal para Cátedra UNESCO de la Acción Cultural Exterior, Políticas Culturales y Cooperación. Seacex Universidad de Girona Charo Otegui Pascual Alfons Martinell Sempere Presidenta Director Pilar Gómez Gutiérrez Gemma Carbó Ribugent Directora Coordinación de proyectos Javier Sevillano Martín Taina López Cruz Gerente Clara Martinell Castanys Equipo técnico Alicia Piquer Sancho Comunicación y Relaciones Carme Pascual Hidalgo Institucionales Apoyo administrativo Belén Bartolomé Francia Exposiciones Marta Rincón Areitio Arte Contemporáneo Julio Andrés Gonzalo Económico-Financiero — Agencia EFE Álex Grijelmo Presidente ejecutivo Lola Álvarez Directora General Concha Tejedor Directora de Exposiciones Pucha Riaño Coordinadora María Ángeles Ruiz Investigación Documental Con el patrocinio de El proyecto expositivo Las Américas presenta un recorrido sobre los avances en la consecución de derechos civiles durante los últimos años en el marco de la conmemoración de los bicentenarios. La utilización del fotoperiodismo y el papel de las mujeres como protagonistas de la vida social, nos permite analizar las evoluciones y problemas de nuestras sociedades contemporáneas. Este relato utiliza los Derechos Económicos, Sociales y Culturales como eje de su discurso, considerando que la aceptación de los Estados de estos valores es una de las conquistas más importantes del último siglo. Esta afirmación no presupone que no sucedan problemas y se haya conseguido todo, pero es necesario analizar los progresos y reflexionar las causas de las dificultades en alcanzar ciertos derechos para seguir avanzando en la mejora de las condiciones de vida de toda la sociedad mundial. Esta exposición perdería parte de su sentido si no integrara una vocación educativa, dirigida a toda la población, pero más concretamente a la infancia y la juventud (de los 8 a 16 años) como una ciudadanía en formación, que han de conocer lo que puede aportar la memoria colectiva y la historia en el largo proceso a los derechos actuales que estamos disfrutando. Pero también es necesario divulgar más estos pactos y aprender que la verdadera ciudadanía se consigue a partir de la interiorización de estos valores en cada una de nuestras formas de vivir. El objetivo de conseguir unas sociedades más justas y un mundo en convivencia pacífica nos compromete a proponer que la exposición Las Américas no sea solo una actividad de difusión y reflexión, sino también un espacio donde los maestros/as y profesoras/es puedan convertir, por unos momentos, el espacio expositivo en un aula de aprendizaje. Conocer los derechos universales y situarlos en la vida de nuestras comunidades es un ejercicio fundamental para la formación de nuevas generaciones capaces de dar un salto adelante en el progreso social. La Guía didáctica que a continuación se presenta no es un guión cerrado sino una propuesta de cómo creemos que pueden trabajarse los contenidos de esta exposición. Abierta a su interpretación y adaptación a diferentes contextos, esperamos que sirva como un estímulo inicial para aprovechar la exposición como un espacio formativo. 4/90 Las Américas Guía didáctica Por otra parte los alumnos/as individualmente o en grupo también pueden participar más activamente a partir de la Wiki —wiki.lasamericasexpo.com— que acompaña todo el proceso de las Américas Esperamos que estos materiales sean útiles para vuestra función pedagógica y compartamos todos el anhelo de educar a nuestros alumnos/as en el respeto a los Derechos Económicos, Sociales y Culturales que nos hemos dado a nivel internacional. Alfons Martinell Sempere Comisario 5/90 Las Américas Guía didáctica Contenidos Introducción Presentación Conceptos fundamentales 7 8 11 Actividades para jóvenes entre 8 y 12 años 16 Actividades para jóvenes entre 13 y 16 años 22 Continuación en el espacio virtual 29 Anexos Fichas de actividades de 8 a 12 años 31 Fichas de actividades de 13 a 16 años 52 Serie Fotográfica 73 Introducción La exposición Las Américas recoge a través de la historia gráfica (fotografía y audiovisual) algunos de los hechos históricos relevantes de los últimos 100 años de los países de América Latina, poniendo énfasis especial en el protagonismo y el papel de las mujeres en la construcción de sus países y en la lucha por la consecución de los derechos políticos, sociales, económicos y culturales. A partir de una estructura común y compartida, la exposición se centrará en la memoria colectiva de cada país que la acoja, a través de documentos gráficos y fotográficos que ilustren personajes representativos, hechos sociales y colectivos, escenas de la vida cotidiana y social, hechos históricos etc., relacionados con la consecución de los derechos fundamentales, políticos, económicos, sociales y culturales consensuados en los pactos internacionales en 1966*. El proyecto educativo contempla una guía didáctica para el educador/docente que acompañe las visitas a la exposición y un material educativo, unas fichas de actividades y un Periódico mudo, para los alumnos. Asimismo, el proyecto educativo propone una serie de actividades que se pueden realizar utilizando el espacio virtual interactivo, la página web y la wiki Las Américas. * Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1966) 7/90 Las Américas Guía didáctica Presentación Presentación de la guía didáctica La Guía va dirigida a educadores y profesores para que puedan trabajar con los participantes en la exposición Las Américas los conceptos fundamentales de la exposición temporal a partir de actividades y reflexiones. La guía permite estructurar la formación de educadores para que integren los conceptos y recursos aprendidos en sus contextos educativos y formativos y con sus alumnos/as y participantes. Presentación de las actividades Las actividades van dirigidas a jóvenes entre 8 y 16 años. También pueden ir dirigidas a otros colectivos, no vinculados a la educación formal, interesados en esta temática. Las actividades están planteadas de forma lúdica y participativa, ya que se propone como un ejercicio interactivo y con una finalidad de aprendizaje significativo a partir de la visita a la exposición temporal. Objetivos generales Visualizar el papel de las mujeres en la construcción de América Latina, poner en valor sus aportaciones y los avances que han propiciado el reconocimiento de los derechos fundamentales. — Conocer y relacionar los principios de los Pactos para los Derechos Políticos Económicos, Sociales y Culturales que se derivan de la Declaración de los Derechos Humanos, con fotografías que dan testimonio de la consecución de estos derechos fundamentales en los países latinoamericanos. — Conocer algunos hechos históricos fundamentales de los últimos 100 años a través de materiales gráficos —fotoperiodismo y audiovisuales— y reconocer el valor histórico de estos documentos. — Valorar la labor de las personas que han dedicado su vida a documentar la historia mediante fotografías, documentos históricos, audiovisuales, centros de información, etc. 8/90 Las Américas Guía didáctica Objetivos específicos por nivel y actividad Los objetivos específicos tienen que permitir la consecución de los objetivos generales, además de la diferenciación entre objetivos de contenido, de procedimiento o actividades y de valores personales. Contenidos — Valorar el papel de la mujer en el proceso de evolución histórica de los países de América latina y la consecución de los derechos fundamentales. — Conocer los principios de los Pactos para los Derechos Políticos Económicos, Sociales y Culturales que se derivan de la Declaración de los Derechos Humanos. — Conocer algunos de los hechos históricos, sociales, culturales que han acontecido en los últimos 100 años en el país y en América Latina a través de los documentos y fondos gráficos y fotográficos. — Conocer las características básicas del fotoperiodismo. — Valorar el poder de las imágenes. Procedimientos — Analizar y aprender a leer imágenes fijas y en movimiento. — Identificar los artículos de los Pactos para los Derechos Políticos, Económicos, Sociales y Culturales, con los hechos acontecidos. — Relacionar los hechos históricos con los documentos gráficos y audiovisuales. Valores — Valorar el papel de la mujer en la construcción de la propia historia. — Participar con interés y motivación en las propuestas de actividades. — Tener una actitud crítica y positiva frente a los hechos históricos y el contexto socio político y cultural contemporáneo. — Respetar las opiniones del grupo. Centro de interés El hecho de que esta sea una exposición basada en el periodismo gráfico, permite definir un centro de interés que se utilizará como base para articular a partir de él todas las actividades y el recorrido a la exposición: el periodismo. En este se propone trabajar a partir de un periódico, como si de un periódico local se tratara, en el que se irán elaborando página tras página sus contenidos junto con fotografías utilizadas en la exposición. 9/90 Las Américas Guía didáctica Cada grupo asume el rol de periodista con sus distintos perfiles (foto-periodistas, escritores, entrevistadores, editores...). El resultado final será el resultado de la apreciación y la aportación de cada grupo de alumnos/as recogida en el periódico a partir de su experiencia en la exposición, de las propuestas de actividades y de a su propia experiencia vital. Desarrollo Se presenta formalmente un periódico mudo que habrá que ir rellenando sus partes vacías, a partir de las propuestas de actividades y de reflexión pautadas. Durante la visita, se irán trabajando paulatinamente los conceptos fundamentales de la exposición (el papel de la mujer en la construcción de los hechos históricos y sociales, la memoria colectiva y los documentos fotográficos, los bicentenarios etc.) siempre siguiendo el hilo conductor de los principios y los artículos referentes a los pactos por los derechos políticos, económicos, sociales y culturales. Las actividades se desarrollan en grupo para que todos los participantes se puedan sentir activos durante su desarrollo. Se trabajan las distintas actividades vinculadas a las diferentes secciones en qué está dividida la exposición. El trabajo grupal dará como resultado un Periódico que al unirse todas sus partes, dará lugar a un trabajo distinto según los grupos participantes. Las actividades tienen tres ámbitos de trabajo: antes de entrar en la exposición, dónde se realizará la actividad número 1, dentro de la exposición desarrollando el resto de actividades y en el aula taller, donde a modo de conclusión, se elaborará todo el Periódico. La propuesta completa tiene una duración de 1h30 minutos. 10/90 Las Américas Guía didáctica Conceptos fundamentales Las mujeres en la construcción de Las fechas sirven para celebrar, para conmemorar, para recordar y también para revisar. El bicentenario de independencia de las Repúblicas Americanas es la una sociedad con ocasión para analizar el papel de las mujeres durante los últimos 100 años, en la derechos reivindicación de los derechos económicos, sociales y culturales. Derechos que la gran mayoría ejercemos gracias al protagonismo silencioso y decidido de mujeres que se hacen presentes en Las Américas a través del testimonio fotográfico que capturó su presencia. Mujeres de diversas clases sociales, de distintos entornos culturales y de múltiples procedencias, nos muestran su aporte a la construcción de la sociedad contemporánea. El avance en la protección y garantía de estos derechos económicos, sociales y culturales ha sido especialmente importante para colectivos como el de las mujeres, cuyo punto de partida era muy desigual en la articulación política, económica y cultural de las sociedades contemporáneas. Su constante participación en los espacios públicos de construcción de ciudadanía durante los últimos 100 años, se ve claramente reflejada, quizás como en ningún otro lenguaje y forma de expresión, en las imágenes fotográficas captadas por los pioneros del fotoperiodismo y por los profesionales de las grandes agencias de comunicación del siglo XX. Florence Thomas afirma: Durante el siglo XX la sociedad colombiana experimenta grandes cambios en el campo de la demografía, la educación y la inserción del país en las dinámicas de la economía mundial, factores todos que van a tener un inmenso impacto en la vida de las mujeres, es decir, en su subjetividad, su identidad y su manera de habitar el mundo. En efecto, particularmente a partir de los años 30, las mujeres comienzan a construirse como sujetos históricos y políticos, gracias a sus luchas por los derechos de ciudadanía, por la subsistencia, por la democracia y contra la discriminación de género. Este siglo es entonces el siglo de la revolución de las mujeres, una revolución “sui generis” por su carácter silencioso, pacífico y de alguna manera inacabado, porque en 2010 es aún una revolución que sigue caminando. 11/90 Las Américas Guía didáctica Maria Emma Wills comenta: […] Asociadas al mundo privado, una esfera hasta hace poco asumida como no política, las mujeres aún aparecen poco en museos que conmemoran los hechos heroicos alrededor de los cuales gira la invención de nuestra nación. […] Pero estos eventos de orden político y esos actores prominentes no son los únicos que construyen el devenir colombiano. Además de guerras y constituciones, durante el siglo XIX y el siglo XX, ciudadanos y ciudadanas anónimos tejen una sociedad: forman familias, crían hijos, se preparan como maestros y maestras, enfermeras, médicos, buscan a sus familiares desaparecidos en las innumerables reyertas armadas, levantan escuelas y centros de salud, construyen caminos, trabajan en haciendas terrajes, artesanías y en incipientes industrias que sólo se consolidan en el siglo XX. En una frase, hacen, en el día a día, país. No obstante estas contribuciones, ¿Por qué sus vidas no se encuentran retratadas en museos y otras instituciones guardianas de la historia nacional? Derechos y valores universales El siglo XX es sin duda el siglo de los grandes avances tecnológicos, culturales, económicos y sociales, pero también es el siglo de los grandes conflictos bélicos de la historia de la humanidad y de la toma de conciencia de la necesidad política y social de articular garantías de convivencia, justicia e igualdad. En 1948, las naciones unidas después de la experiencia de la segunda guerra mundial, promueven la Declaración Universal de los Derechos Humanos que establece que todas las personas nacen libres e iguales. La concreción de estos derechos, serán los Pactos por los Derechos Civiles, Políticos, Económicos, Sociales y Culturales de 1966. Annamari Laaksonen nos dice: […] Los derechos económicos, sociales y culturales que se derivan de esta declaración universal y la concretan, establecen las condiciones socio-económicas y culturales para asegurar que las personas puedan vivir su vida en condiciones de igualdad y disfrutar de las posibilidades de acceso a necesidades básicas como la vivienda, el agua o la alimentación adecuada. Estos derechos tienen un significado vital debido a la distribución desigual de la riqueza, y por la discriminación, marginalización y aislamiento del poder político que muchas mujeres del mundo enfrentan cada día en su vida cotidiana. 12/90 Las Américas Guía didáctica […] Los derechos económicos, sociales y culturales incluyen derechos relativos al trabajo, cultura, sanidad, educación, vivienda, protección social, entre otros. […] tienen un particular interés para los grupos vulnerables como las mujeres. Los derechos económicos aseguran que las mujeres tengan las mismas posibilidades de adquirir riqueza, propiedad, crédito y acceso a los materiales. Los derechos sociales destacan la posibilidad de las mujeres de disfrutar de las mejores condiciones de la salud, acceder a la educación en todos los niveles, trabajar en condiciones adecuadas y satisfactorias, y tener acceso a las necesidades básicas tales como agua, vivienda y ropa. Los derechos culturales aseguran la libertad de las mujeres de elegir la forma de vivir de su propia elección, pertenecer a la comunidad cultural de la que quieran formar parte y de liberarse de las costumbres y tradiciones culturales que no respetan su integridad física o psicológica. El Bicentenario: un marco histórico ¿Cómo era Colombia cien años atrás? ¿Cómo vivía una mujer en 1910, un siglo después de la Independencia?. Como señala Jorge Orlando Melo: […] Las cifras son claras: en la primera década del siglo XX, de los cuatro millones de colombianos, solo el 12% vivía en ciudades de más de 10.000 habitantes. El analfabetismo superaba el 75% y solo uno de cada 6 niños iba a la escuela. Las epidemias amenazaban a los menores, y el tifo, la viruela o las enfermedades gastrointestinales mataban a uno de cada seis niños antes de cumplir un año. Los médicos solo existían para la minoría que podía pagarlos: para las enfermedades había que resignarse a infusiones de hierbas u otras formas de medicina alternativa y casera. Apenas uno de cada 50 colombianos terminaba secundaria, y uno de cada 200 la universidad: para ser campesino o peón urbano no era necesario saber leer y escribir. […] Las mujeres estaban, en teoría, en el hogar: sin derechos políticos, debían someterse, según la ley, a la autoridad del marido, vivir donde este decidiera, entregar todos los bienes a la administración. En la práctica muchas tenían pequeños negocios, hacían artesanías o sembraban la tierra, y vivían con independencia o lograban el respeto o el trato igualitario por parte de su pareja. Pero si recibían un salario, era casi con seguridad por trabajar en el servicio doméstico, que incluía con frecuencia obligaciones sexuales, y muchas tenían que someterse a las violencias y humillaciones que les propinaban sus compañeros o maridos. Ninguna mujer estudiaba bachillerato, ninguna era 13/90 Las Américas Guía didáctica profesional: lo más cercano a esto eran las maestras, que llevaban algo de educación a las zonas rurales, o las monjas, que atendían en orfanatos o asilos. En palabras de Florence Thomas: […] Nacer a principios del siglo XX en Colombia, una nación patriarcal marcada por la omnipresencia de la iglesia católica, significaba para una mujer opresión y discriminación como hecho histórico que traspasaba todas las clases sociales. Casi totalmente marginadas de la vida pública, las mujeres estaban destinadas al ámbito del hogar, a la esposidad, la maternidad y la domesticidad. Relegadas a la crianza, la educación de los hijos y a las tareas de la economía familiar, las mujeres vivían aún en la sombra, invisibles para la historia. Estaban lejos de merecer el calificativo de ciudadanas y no solo no tenían derecho a votar sino que en caso de una herencia paterna, no podían administrarla. La imagen fotográfica En Las Américas-Colombia, la Agencia EFE y El Tiempo, dos grandes medios de como testimonio comunicación, hacen posible gracias a sus fondos, visibilizar hoy la participación de las mujeres en la construcción de una sociedad con derechos. Asimismo, los archivos fotográficos de la Biblioteca Luis Ángel Arango y de la Biblioteca Pública Piloto son los grandes garantes de un patrimonio visual contemporáneo que encierra la memoria de casi 150 años con protagonistas no siempre conocidos ni famosos como es el caso de muchas mujeres. Bru Rovira, fotoperiodista escribe: […] Los documentos fotográficos que se exponen en esta muestra sobre la mujer en Colombia son un documento visual único. Gracias a la fidelidad de las imágenes sabemos cómo era la vida hace más de un siglo, pues sólo la fotografía es capaz de retratar con tanta fidelidad lo que nuestra mirada percibe. A medida que cambia la vida de las mujeres con la revolución tecnológica, también cambia la técnica fotográfica y el fotoperiodismo aparece para captar el alma del país y de las mujeres, el instante mágico que siempre persiguió el fotoperiodismo pero que en su nacimiento se veía limitado por una técnica artesanal que le obligaba a una exposición mucha más lenta. La fotografía como documento social fue el medio de expresión por excelencia de la revolución tecnológica. 14/90 Las Américas Guía didáctica […] La introducción de la foto de prensa es un fenómeno de capital importancia —escribe Gisèle Freund—. Cambia la visión de las masas. Hasta entonces, el hombre común sólo podía visualizar los acontecimientos que ocurrían a su vera, en su calle, en su pueblo. Con la fotografía se abre una ventana al mundo. Los rostros de los personajes públicos, los acontecimientos que tienen lugar en el mismo país y allende las fronteras se vuelven familiares. Al abarcar más la mirada, el mundo se encoge. La palabra escrita es abstracta pero la imagen es el reflejo concreto del mundo donde uno vive. La fotografía inaugura los mass media visuales cuando el retrato individual se ve sustituido por el colectivo”. Juan Luís Mejía, experto en la historia de la fotografía en Colombia y promotor del archivo de la Biblioteca Pública Piloto en Medellín señala: […] Era fascinante observar por primera vez aquellos negativos en vidrio, conservados en sus cajas originales, marcados y catalogados con la fina caligrafía del fotógrafo. Había la sensación de desvelar algo íntimo, oculto durante casi un siglo y que de pronto cobra vida. Cientos de rostros anónimos, populares, empezaban a mostrar la compleja trama social de la región antioqueña al final del siglo XIX y principios del XX. Artesanos, pregoneros, prostitutas, trasvertidos, empresarios, arrieros y mineros quedaron perpetuados ante el lente del excéntrico fotógrafo. Ya lo había descrito un anónimo cronista en el año 1895: “La fotografía ha puesto al mundo en condiciones idénticas, pintando con igual fidelidad y baratura a un emperador con sus escudos y blasones, que un arriero con su sombrero de anchas alas y su camiseta tunjana. La luz del cielo es una gran demócrata: pinta desde su cámara oscura cuanto se le pone delante, no importa que sea un harapo”. (Ocampo López, Javier. Tunja, memoria visual. Catálogo. Banco de la República. S.f). […] A partir de entonces, aquellas fotografías se convertirán en una fuente indispensable para las investigaciones futuras. Una nueva iconografía enriquece nuestra visión del pasado. […] Un archivo de las dimensiones del Centro de Memoria Visual ofrece múltiples posibilidades al investigador. En esta ocasión nos valdremos de él para acercarnos al ejercicio de la mujer a los derechos al trabajo, a la asociación, a la huelga y a la participación en la vida política, social, económica y cultural. A la manera del observador que abre un inmenso álbum colectivo, se han seleccionado imágenes captadas por fotógrafos en distintos momentos de la historia, las cuales se convierten en iconos, en testimonios de un instante significativo, de una situación relevante de la historia. 15/90 Las Américas Guía didáctica Características Se propone que asuman el rol de periodistas de investigación, que en un primer paso se centraría en el trabajo como documentalistas potenciando la búsqueda de documentos y la visualización gráfica como sistema de información histórica, social y cultural. En un segundo momento, se centraría en la redacción de titulares y noticias, a través de textos breves e imágenes. Actividad previa a la visita Como propuesta de actividad previa se puede solicitar a los jóvenes que lleven alguna fotografía de sus “mujeres heroínas” desde el punto de vista en que se plantea en la exposición, que hayan contribuido al desarrollo de una sociedad de derechos humanos. Estas heroínas pueden ser familiares, personajes públicos y/o personajes del mundo del cómic. Se acompaña la fotografía con un texto que identifique los personajes, el lugar, la acción y el por qué de su elección. La fotografía se llevará el día de la visita a la exposición. Actividad en la exposición La actividad central, en la exposición, es la realización del Periódico colectivo utilizando como herramienta la maqueta del Periódico Las Américas. La propuesta consta de 9 actividades: la actividad 1 se realiza colectivamente y a partir de la actividad 2 hasta la 9 se realizan por grupos, en total van a resultar 6 grupos. Excepto las actividades 2 y 9, que van a realizar todos los grupos, se reparten las otras actividades (que corresponden a una sección de la exposición ) entre los grupos creados, una por grupo. Cada actividad dispone de una ficha que se deberá entregar a los participantes. A continuación se presentan las actividades de forma resumida (Cuadros de actividades) y en el Anexo se encuentran las Fichas de las actividades, una ficha por página, para que sean de fácil repartir a los grupos, que de forma autónoma en la exposición irán desarrollando para juntarlas al final y realizar un Periódico conjunto. Se incluye también una Serie Fotográfica con algunas de las fotos más significativas de la exposición que serán utilizadas en algunas de las actividades propuestas. 16/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Actividades para jóvenes entre 8 y 12 años Para situar previamente a los participantes en el contenido de la exposición temporal se hará referencia a la Sección 1 de la exposición dedicada a los temas alrededor de los cuales se articula la exposición haciendo énfasis al papel de las mujeres en la construcción de una sociedad con derechos y valores universales. Actividad 1 Título: Introducción de la exposición Las Américas, presentación de la maqueta del Periódico e identificación del Periódico. Actividades: Poner la fecha y el lugar de edición y decidir el nombre de los grupos de redactores. Se puede sugerir buscar un nombre original y divertido para los nombres de los equipos de redactores. Objetivos: Presentar la exposición y la actividad central a desarrollar. Localización: Sección 1 de la exposición: Las Américas. Desarrollo: Actividad conjunta. Duración aproximada: 15 minutos. Actividad 2 Título: Redacción del titular principal del Periódico a partir del texto introductorio de la exposición. Actividades: Pensar el titular principal y los subtitulares relacionados con los temas que se proponen y que sean más adecuados al texto de introducción de la exposición y escoger una fotografía representativa. Objetivos: Introducir, a la manera de noticias y titulares, los grandes temas o ejes que conforman la exposición y sus contenidos. Localización: Sección 1 de la exposición: Las Américas. Desarrollo: Actividad colectiva. Duración aproximada: 10 minutos fase 1; 5 minutos fase 2. Anotación: Esta actividad se hace en 2 fases: al principio de la visita: redacción del titular y subtitulares; al final de la visita: selección de una fotografía que ilustre el titular de la portada y acuerdo también a los subtitulares. Actividad 3 Título: Redacción del editorial del periódico. Actividades: Leer los textos de los paneles, los comentarios de las fotografías y continuar la frase que se propone: “La participación en la vida cultural es un derecho fundamental porque...”, como pauta para la redacción de la editorial. 17/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Cuadros de actividades en relación a la cultura, a su acceso y a su identidad cultural. Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural. Desarrollo: Actividad grupo 1. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 4 Título: Redacción de una noticia y selección de una fotografía. Actividades: Responder a unas preguntas que se formulan al grupo del estilo “qué, quiénes, cuándo, dónde, por qué”, para redactar una noticia sobre la sección 2. Redactar el titular de la noticia y seleccionar una fotografía. Objetivos: Identificar mediante el texto y la imagen, un hecho, suceso, significativo para ilustrarlo y comentarlo en formato periodístico. Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. Desarrollo: Actividad grupo 2. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 5 Título: Redacción de un esquema para un reportaje de investigación y selección de una fotografía. Actividades: Preparar el esquema del reportaje a partir de un modelo previo en el que se indican las partes que tiene que contener, las herramientas que se pueden utilizar para la documentación previa, las herramientas para el trabajo de campo y los roles de los reporteros. Objetivos: Identificar los temas más significativos del ámbito social, laboral, sindical o político a través de un hecho relevante. Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. Desarrollo: Actividad grupo 3. Duración aproximada: 30 minutos. Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante la visita a la exposición. El trabajo de documentación para el reportaje se propone como trabajo posterior. 18/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Objetivos: Ejercitar la libertad de expresión y de pensamiento del grupo Título: Redacción de un cuestionario para una entrevista y selección de una fotografía. Actividades: A partir de unas pautas para redactar preguntas, se va a diseñar un guión para una entrevista a una mujer vinculada a la sección 3 de la exposición. Objetivos: Identificar un personaje significativo que ilustre el ámbito del desarrollo cotidiano. Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano Desarrollo: Actividad grupo 4. Duración aproximada: 30 minutos. Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante la visita a la exposición. La ejecución de la entrevista (gravada y/o filmada y escrita) se propone como trabajo posterior. Actividad 7 Título: Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria. Actividades: Diseñar un anuncio que contenga un eslogan, un texto, una fotografía o un dibujo a partir de la premisa de una campaña solidaria vinculada a uno de los colectivos de los que se habla en esta sección: infancia y/o juventud. Objetivos: Desarrollar los gustos y estética cultural de los jóvenes a partir del diseño de una campaña publicitaria. Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva. Desarrollo: Actividad grupo 5. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 8 Título: Diseño de la sección de entretenimiento del Periódico. Actividades: Elaborar una sopa de letras, el juego de diferencias a partir de unas indicaciones: la sopa de letras con conceptos significativos vinculados a la sección 4 y el juego de las diferencias a partir de dos fotografías de la misma sección. Objetivos: Crear una propuesta lúdica y divertida (a modo de entretenimiento) que permita reconocer los avances en educación, ciencia y conocimiento. Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia y el conocimiento. Desarrollo: Actividad grupo 6. Duración aproximada: 30 minutos. 19/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Actividad 6 Título: Redacción de la “Carta al Director/a”. Actividades: Redactar la Carta al Director/a como reflexión posterior sobre todos los conceptos aprendidos durante la realización y redacción del Periódico y como un deseo de mejora en algunos de los ámbitos, educativos, sociales, culturales, que hemos conocido. Objetivos: Reflexionar sobre los contenidos de la exposición y dar a conocer las inquietudes del grupo, en forma de carta de “deseos”, como propuesta colectiva de cambio y transformación para la consecución de los Derechos Humanos en el contexto particular. Localización: Todas las secciones. Desarrollo: Actividad colectiva. Anotación: 10 minutos. 20/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Actividad 9 Redacción y finalización del Periódico, manteniendo los grupos de redactores durante la visita a la exposición, en los siguientes puntos: Grupo del reportaje: A partir del esquema previo que ya han escrito en el Periódico, junto a todos los documentos visuales, documentales que hayan encontrado en la investigación. Grupo de la entrevista: Se propone la realización de la entrevista, sea grabación de voz y/o filmación, así como la redacción para el Periódico. Grupo del anuncio: Se puede complementar el anuncio en el Periódico, con un diseño de todas las fases de gestión de una campaña solidaria pensando en la opción de ser real. Actividad posterior 2 Redacción y finalización del Periódico de los otros grupos de redactores que durante la visita a la exposición ya han terminado su parte, y que en estos puntos contribuyen al trabajo posterior en: Grupo 1: Redacción del titular y los subtitulares. Recolección de todos los titulares y subtitulares que los distintos grupos han elaborado durante la visita a la exposición y selección de una propuesta final, que va a consistir en la votación entre 2 titulares, 2 subtitulares de cada sección y 2 fotografías. Grupo 2: Realización de la tira cómica. Seleccionar 3 fotografías , las que han gustado más de toda la exposición, y componer una tira cómica con diálogos entre las imágenes, como resumen de lo aprendido. Grupo 3: Resumen de la Carta al Director/a que ha escrito cada grupo y redacción de una sola carta que resuma las inquietudes, los deseos y las mejoras que se proponen comunicar al Director/a “hipotético” del Periódico, como síntesis de lo aprendido durante la exposición. Actividad posterior 3 Entorno virtual. Se anima a los participantes a escanear la fotografía que cada uno/a había seleccionado en la actividad previa y hacer un comentario para el espacio virtual de la Wiki, concretamente en el espacio “memorias”, así como apuntar una idea, un deseo, en el espacio “futuros deseables”. 21/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Actividad posterior 1 Características Se propone que asuman el rol de periodistas en un doble sentido: el de documentalista y el de la perspectiva u opinión crítica. Para este grupo de edad se contemplan más espacios de debate, columnas de opiniones y análisis críticos de situaciones presentes, así como espacio de participación y de construcción de futuros. Actividad previa Para situar previamente a los participantes en el contenido de la exposición temporal se hará referencia a la Sección 1 de la exposición dedicada a los temas alrededor de los cuales se articula la exposición. Una primera actividad previa hace énfasis al papel de las mujeres en la construcción de una sociedad con derechos y valores universales. Se solicita a los jóvenes que investiguen sobre la presencia de la mujer y sus derechos a lo largo de la historia, buscando su presencia en los libros de texto y analizando en qué ámbitos se la relaciona. Se puede escoger una mujer protagonista, desde el punto de vista en que se plantea en la exposición, que haya contribuido al desarrollo de una sociedad de derechos humanos. Se acompaña la fotografía con un texto que identifique los personajes, el lugar, la acción y el por qué de su elección. La fotografía se llevará el día de la visita a la exposición. Una segunda actividad previa hace referencia al periodismo gráfico y a la figura del periodista, rol que asumen los jóvenes durante la visita. Se analiza la lectura del texto de contenidos dedicado a la imagen fotográfica, como testimonio, y se propone como ejercicio el análisis de distintas fotografías de distintos periódicos, con el objetivo de hacer un sencillo ejercicio sobre el papel de la fotografía y su relación con el texto y ver la importancia que juegan las imágenes. Este ejercicio se puede desarrollar con una visión histórica analizando distintos periódicos de distintos años. 22/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Actividades para jóvenes entre 13 y 16 años exposición La actividad central, en la exposición, es la realización del Periódico colectivo utilizando como herramienta la maqueta del Periódico Las Américas. La propuesta consta de 9 actividades: la actividad 1 se realiza colectivamente y a partir de la actividad 2 hasta la 9 se realizan por grupos, en total van a resultar 6 grupos. Excepto las actividades 2 y 9, que van a realizar todos los grupos, se reparten las otras actividades (que corresponden a una sección de la exposición) entre los grupos creados, una por grupo. Cada actividad dispone de una ficha que se deberá entregar a los participantes. A continuación se presentan las actividades de forma resumida (cuadros de actividades) y en el anexo se encuentran las Fichas de las actividades, una ficha por página, para que sean de fácil repartir a los grupos, que de forma autónoma en la exposición irán desarrollando para juntarlas al final y realizar un Periódico conjunto. Se incluye también una Serie Fotográfica con algunas de las fotos más significativas de la exposición que serán utilizadas en algunas de las actividades propuestas. 23/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Actividad en la Para esta actividad, los alumnos se dividen en 6 grupos. Se reparten las fichas de las actividades por grupos: a cada grupo le corresponde la ficha específica de un ámbito de la exposición y relacionada con la elaboración de una de las partes de un Periódico. La fichas de las actividades 2 y 9, (actividades comunes) no se reparten. Actividad 1 Título: Introducción de la exposición Las Américas, presentación de la maqueta del Periódico e identificación del Periódico. Actividades: Poner la fecha y el lugar de edición y decidir el nombre de los grupos de redactores. Se puede sugerir buscar un nombre original y divertido para los nombres de los equipos de redactores. Objetivos: Presentar la exposición y la actividad central a desarrollar. Localización: Sección 1: Las Américas. Desarrollo: Actividad colectiva. Duración aproximada: 15 minutos. Actividad 2 Título: Redacción del titular principal del Periódico a partir del texto introductorio de la exposición. Actividades: Redactar el titular principal del Periódico a partir del texto introductorio de la exposición. Redactar los subtitulares que parezcan más adecuados para el texto. En la Ficha se facilita información sobre qué es un titular y un subtitular, y sus características principales. Buscar una fotografía que mejor ilustre la portada (actividad que se va a realizar al final de la visita a la exposición). Objetivos: Introducir, a la manera de noticias y titulares, los grandes temas o ejes que conforman la exposición y sus contenidos. Localización: Sección 1: Las Américas. Desarrollo: Actividad colectiva. Duración aproximada: 10 minutos fase 1; 5 minutos fase 2. Anotación: Esta actividad se hace en 2 fases: al principio de la visita: redacción del titular y subtitulares; al final de la visita: selección de una fotografía que ilustre el titular de la portada y acuerdo también a los subtitulares. 24/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Cuadros de actividades Título: Redacción del Editorial del periódico y anotar los vínculos de interés (páginas web, referencias bibliográficas...). Actividades: Leer los textos de los paneles, los comentarios de las fotografías y tener en cuenta qué es y qué significa redactar un Editorial. En la Ficha se facilita información sobre el Editorial. Complementar el texto de la editorial con referencias a páginas web que conozcan la dirección o bien que se puedan encontrar, escribiendo el nombre, a través de los buscadores. Rellenar el espacio “En la Red”. Objetivos: Ejercitar la libertad de expresión y de pensamiento del grupo en relación a la cultura, a su acceso y a su identidad cultural. Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural. Desarrollo: Actividad grupo 1. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 4 Título: Redacción de una noticia y selección de una fotografía. Actividades: Responder a unas preguntas que se formulan al grupo del estilo “qué, quiénes, cuándo, dónde, por qué”, para redactar una noticia sobre la sección 2. Seleccionar una fotografía, y redactar un pie de foto para la fotografía seleccionada. Objetivos: Identificar mediante el texto y la imagen, un hecho, suceso, significativo para ilustrarlo y comentarlo en formato periodístico. Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. Desarrollo: Actividad grupo 2. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 5 Título: Redacción de un esquema para un reportaje de investigación y selección de una fotografía. Actividades: Preparar el esquema del reportaje a partir de un modelo previo en el que se indican las partes que tiene que contener, las herramientas que se pueden utilizar para la documentación previa, los roles de los reporteros y la planificación del trabajo de campo, así como los espacios de investigación complementarios que pueden ser utilizados en un trabajo posterior. 25/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Actividad 3 ser alrededor de una mujer que haya participado activamente en la vida política, social, laboral y sindical. Objetivos: Identificar los temas más significativos del ámbito social, laboral, sindical o político a través de un hecho relevante. Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. Desarrollo: Actividad grupo 3. Duración aproximada: 30 minutos. Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante la visita a la exposición. El trabajo de documentación para el reportaje se propone como trabajo posterior. Actividad 6 Título: Redacción de un cuestionario para una entrevista y selección de una fotografía. Actividades: A partir de unas pautas para redactar preguntas, se va a diseñar un guión para una entrevista a una mujer vinculada a la sección 3 de la exposición. Reflexionar conjuntamente, los jóvenes y la entrevistada, sobre temas de actualidad que preocupen a los jóvenes, en el marco de la mundialización y la era global. Objetivos: Identificar un personaje significativo que ilustre el ámbito del desarrollo cotidiano. Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano Desarrollo: Actividad grupo 4. Duración aproximada: 30 minutos. Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante la visita a la exposición. La ejecución de la entrevista (gravada y/o filmada y escrita) se propone como trabajo posterior. Actividad 7 Título: Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria. Actividades: Diseñar un anuncio que contenga un eslogan, un texto, una fotografía o un dibujo a partir de la premisa de una campaña solidaria vinculada a uno de los colectivos de los que se habla en esta sección: adolescencia y/o tercera edad. 26/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Seguir unas pautas temáticas para la elaboración del reportaje: tiene que del diseño de una campaña publicitaria. Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva Desarrollo: Actividad grupo 5. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 8 Título: Diseño de la sección de entretenimiento del Periódico. Actividades: Elaborar una sopa de letras, el juego de diferencias y una tira cómica. Configurar una sopa de letras a partir de unas definiciones vinculadas a esta sección. Realizar un juego comparativo de fotografías sobre la educación presente y la de nuestros padres/abuelos. Elaborar una tira cómica sobre un invento o avance tecnológico. Objetivos: Crear una propuesta lúdica y divertida (a modo de entretenimiento) que permita reconocer los avances en educación, ciencia y conocimiento. Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia y el conocimiento. Desarrollo: Actividad grupo 6. Duración aproximada: 30 minutos. Actividad 9 Título: Redacción de la “Carta al Director/a”. Actividades: Redactar la Carta al Director/a como reflexión posterior sobre todos los conceptos aprendidos durante la realización y redacción del Periódico y como un deseo de mejora en algunos de los ámbitos, educativos, sociales, culturales, que hemos conocido. Escribir en la Wiki de Las Américas en el ámbito de “futuros deseables”. Objetivos: Reflexionar sobre los contenidos de la exposición y dar a conocer las inquietudes del grupo, a forma de carta de “deseos”, como propuesta colectiva de cambio y transformación para la consecución de los Derechos Humanos en el contexto particular. Localización: Todas las secciones. Desarrollo: Actividad colectiva. Duración aproximada: 10 minutos. 27/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Objetivos: Desarrollar los gustos y estética cultural de los jóvenes a partir Redacción y finalización del Periódico, en los siguientes puntos, dividiendo los participantes en dos grupos: Grupo del reportaje. A partir del esquema previo que ya han escrito en el Periódico, se dividen los roles entre todos los participantes y se continúa la investigación documental, fotográfica, audiovisual y sonora, para completar el reportaje. Se añade un “pie de foto” debajo la fotografía. Grupo de la entrevista. Se propone la realización de la entrevista, sea grabación de voz y/o filmación, así como la redacción para el Periódico. Se dividen los roles, entre el grupo, para que sea más ágil su funcionamiento, a partir del diseño previo realizado durante la actividad en la exposición. Entre todos se busca la manera de difundir estos trabajos de investigación periodística en los medios de comunicación, revistas educativas, plataformas en internet, que sean más útiles para dar a conocer esta experiencia educativa, así como la opción de maquetar el Periódico con un programa informático y difundirlo entre el centro /aula y entre los familiares, amigos y las redes sociales más próximas. Actividad Entorno virtual: Se anima a los participantes a escanear la fotografía que cada posterior 2 uno/a había seleccionado en la actividad previa y hacer un comentario para el espacio virtual de la Wiki, concretamente en el espacio “memorias”, así como apuntar una idea, un deseo, en el espacio “futuros deseables”, más allá del escrito, la “Carta al Director/a” como futuro común y compartido. 28/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Actividad posterior 1 Continuación en el espacio virtual Dos plataformas virtuales; la página web y la wiki Las Américas, se proponen como propuesta educativa, para profundizar en los contenidos de la exposición. Se compartirá el Periódico realizado por el grupo en el espacio virtual , previo escaneado. Animamos al docente y a los participantes a interactuar con los contenidos a la Wiki Las Américas y con el desarrollo de la propuesta educativa iniciada en el aula y en la exposición como ejercicio de evaluación de la visita a la exposición y de la elaboración del Periódico. En este espacio virtual los alumnos/as pueden participar entrando los resultados de las actividades del periódico desde la entrevista al reportaje o la carta al director/a. También puede ser una herramienta para que posteriormente puedan relatar sus experiencias de la visita a la exposición temporal y las reflexiones posteriores que pueden generarse en la clase. La wiki permite mostrar reflexiones pasadas dentro del ámbito “memorias” y reflexiones futuras dentro del ámbito “crear futuros”. Así mismo permite descubrir otras noticias nuevas relacionadas con el mismo tema, que han sido escritas por otros participantes de la wiki. De este modo, los alumnos pueden hacer un seguimiento de las noticias, comentarios y reflexiones de los alumnos/as, con ampliaciones de otros participantes y con otras noticias vinculadas. 29/90 Las Américas Guía didáctica Anexos 8–12 Fichas de las actividades Localización: Sección Las Américas. 1 Presentación de la maqueta del periódico y del rol de periodistas que vamos a ejercer. ¿De qué partes se compone un periódico? ¿En qué se diferencian? 2 32/90 Poner la fecha y el lugar de edición del periódico. Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 1 Actividad para cada grupo Las Américas Colombia 8 –12 A Ñ O S TITUL AR FO TO PI DE LA E ED NO FO TI TO CI A E (D BA JO D A EL FO TO ) n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos, ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales. SUBTITUL AR 1 SUBTITUL AR 2 SUBTITUL AR 3 Staff Sopa de letras Juego de diferencias Localización: Sección Las Américas. 1 Redacción del titular principal del Periódico. Leed el texto introductorio de la exposición y escoged un titular que os parezca que resume la temática de la exposición. ¿Qué es un titular? Un titular es el conjunto de palabras que encabeza cualquier texto periodístico y le da nombre o título. En ellos se debe presentar de modo objetivo, atractivo y sintético la información que seguidamente se desarrolla. Un titular no suele superar la docena de palabras. Es el elemento más externo y visible. Debe referirse al contenido y resumirlo escuetamente, fácilmente visible, representa tanto a su contenido como a su autor. 2 Redacción de subtitulares que acompañen al titular en relación a los temas que se proponen de la exposición. A partir del texto introductorio, pensad y escribid subtitulares sobre los siguientes temas: Los bicentenarios. Los derechos humanos y sociales. El fotoperiodismo y el papel de las mujeres en la construcción de la democracia y la paz. ¿Qué son los subtitulares? Los subtitulares son titulares que presentan de modo sintético los diferentes temas que se desarrollan en una noticia. Acompañan al titular y amplían la información. 3 Selección de una fotografía que ilustre el titular de la portada. Seleccionad la fotografía de la Serie Fotográfica y escribid un breve texto explicativo. (esta actividad se reserva para el final de la visita, una vez se hayan visto todas las fotografías de la exposición). 35/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 2 Actividad para cada grupo Las Américas Colombia 8 –12 A Ñ O S TITUL AR FO TO PI DE LA E ED NO FO TI TO CI A E (D BA JO D A EL FO TO ) n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos, ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales. SUBTITUL AR 1 SUBTITUL AR 2 SUBTITUL AR 3 Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural. 1 Redacción del editorial del periódico. ¿Qué es un editorial? Ofrece la noticia que mejor explica la visión de la actualidad, en nuestro caso de la Exposición Las Américas, y con el estilo del Editorial se determinará la corriente de pensamiento de nuestro grupo. El Editorial jerarquiza la noticia dándole un mayor peso que al resto. Para redactar el editorial se recomienda: La lectura de los textos de los paneles. Identificar en las fotografías las distintas acciones que reflejan una forma de expresión cultural. Empezar la redacción del editorial con esta frase y continuar argumentando vuestra opinión: “La participación en la vida cultural es un derecho fundamental porqué...”. 37/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 3 Actividad para el grupo 1 Editorial TITUL AR INICIO TEXTO Carta al director/a INICIO TEXTO 02 Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. 1 Redacción de una noticia y selección de una fotografía que permita identificar, mediante texto e imagen, un hecho, un suceso significativo, de esta sección y comentarlo en formato periodístico. Para redactar la noticia podéis responder a estas cuestiones: ¿Qué?: implica los acontecimientos. ¿Quiénes?: implica a los personajes que aparecen en la noticia. ¿Cuándo?: sitúa la acción en un tiempo. ¿Dónde?: delimita dónde se han desarrollado los hechos. ¿Por qué?: explica las razones que se den a los hechos. ¿Cómo?: Describe las circunstancias. 39/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 4 Actividad para el grupo 2 Noticia 03 TITUL AR FO TO DE LA NO TI INICIO TEXTO CI A Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. 1 Redacción de un esquema para un reportaje de investigación, reparto de roles y selección de la fotografía. Este reportaje tiene que seguir las siguientes pautas: El reportaje es un trabajo periodístico de carácter informativo y documental, referente a un personaje, un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema. El reportero desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se ha producido el suceso, con: Declaraciones y descripción de testigos o implicados. Descripción de ambientes. Estructura del mensaje: El titular. El cuerpo donde se explican todos los temas y datos. La conclusión final. El reportaje investigativo se convierte en una labor casi detectivesca del periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho en particular. 2 Definir en qué consisten las distintas tareas para elaborar un reportaje. Planificarlas y repartir los roles entre el grupo y marcar las herramientas de trabajo de campo que vamos a utilizar: — Entrevistadores, fotógrafos, documentalistas, redactores, productores. — Computadora, grabadora de voz e imagen, cámara de fotografía, bloc de notas, bolígrafos, lápiz, etc. 3 41/90 Selección de la fotografía. Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 5 Actividad para el grupo 3 Reportaje TITUL AR INICIO TEXTO Roles y herramientas de trabajo de campo 04 Reportaje FO TO DE LR EP OR TA 05 JE CONTINUACIÓN TEXTO Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano. 1 Redacción de un cuestionario para una entrevista. Leed los textos y mirad las fotos de la sección 3. Elaborad un guión para una entrevista a una mujer actual, que aparezca o no en la exposición, que esté vinculada a los temas que se exponen. Algunas pautas para las preguntas: ¿Cuál es su formación educativa? ¿Cuáles son sus vivencias y sus recuerdos del pasado? ¿Cuáles son sus gustos artísticos y culturales, culinarios...? ¿Cuáles son sus inquietudes actuales?... 2 Selección de una fotografía que ilustre la entrevista y descripción de la fotografía. 44/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 6 Actividad para el grupo 4 Entrevista 07 TITUL AR FO TO P DE D IE LA EF EN OT TR O EV (D INICIO TEXTO IS EB TA AJ O D A EL FO TO ) Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva. 1 Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria: selección del tema. Requerimientos: Tiene que tratarse de un anuncio para una campaña solidaria sobre la infancia y/o la juventud. Pensad en alguna actuación concreta de esta campaña publicitaria para poder diseñar más fácilmente el anuncio. Algunos ejemplos: Campaña de vacunación infantil. Hospitales. Pediatría. Ayudas sociales. Campaña contra el hambre ... 2 Elaboración del anuncio. Partes que debe contener el anuncio: Eslogan. Texto breve. Fotografía y/o dibujo. 46/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 7 Actividad para el grupo 5 PUBLICIDAD Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia y el conocimiento. 1 Diseño de la sección de entretenimiento. Elaborad una sopa de letras relacionada con estos conceptos: Educación. Ciencia. Dignidad. Cultura. Participación. Cooperación. 2 Diseño del juego de las diferencias, un juego comparativo entre fotografías del pasado y del presente, a partir de la selección de dos fotografías que puedan permitir visualizar diferencias de cómo era la educación de nuestros padres y/o abuelos, y la nuestra. Análisis de la fotografías: ¿Cómo son los protagonistas? ¿Cómo van vestidos los protagonistas? ¿Qué edad deben tener? ¿Qué actividad están haciendo? ¿En qué se parecen estas dos fotografías? ¿En qué son distintas estas dos fotografías? 48/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 8 Actividad para el grupo 6 Staff Sopa de letras Juego de diferencias Localización: todas las secciones. 1 Redacción de la “Carta al Director/a”. Redactad una Carta al Director/a, como reflexión posterior sobre todo lo aprendido durante la redacción del Periódico. La Carta al director/a tiene que contener los deseos de mejora en algunos de los ámbitos que hemos visto: ámbito educativo, sanitario, social, cultural… y que consideramos que pueden ser necesarios desde nuestro punto de vista para la consecución de los Derechos Humanos en nuestro contexto particular. 50/90 Las Américas Guía didáctica 8–12 Ficha Actividad 9 Actividad colectiva Editorial TITUL AR INICIO TEXTO Carta al director/a INICIO TEXTO 02 13–16 Fichas de las actividades Localización: Sección Las Américas. 1 Presentación de la maqueta del periódico y del rol de periodistas que vamos a ejercer. ¿De qué partes se compone un periódico? ¿En qué se diferencian? 2 53/90 Poner la fecha y el lugar de edición del periódico. Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 1 Actividad para cada grupo Las Américas Colombia 13 –16 A Ñ O S TITUL AR FO TO PI DE LA E ED NO FO TI TO CI A E �D BA JO D A EL FO TO � n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos, ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales. SUBTITUL AR 1 SUBTITUL AR 2 54/90 SUBTITUL AR 3 Las Américas Guía didáctica Staff Sopa de letras Juego de diferencias TIR A CÓMICA 55/90 Las Américas Guía didáctica Localización: Sección Las Américas. 1 Redacción del titular principal del Periódico. Leed el texto introductorio de la exposición y escoged un titular que os parezca que resume la temática de la exposición. 2 Redacción de subtitulares que acompañen al titular en relación a los temas que se proponen de la exposición. A partir del texto introductorio, pensad y escribid subtitulares que parezcan más adecuados al texto y compaginad la portada del Periódico siguiendo estas indicaciones: Partes de la Portada: Titular: con un título se anuncia el contenido del texto. La tarea del titular es complicada porque exige explicar una idea en un espacio muy restringido y hacerlo de forma coherente. Características del titular: Actualidad: debe dar la novedad de un acontecimiento. El titular debe explicar lo novedoso de una información que será lo que realmente es noticia. Concisión: el titular debe ser breve. Claridad: no debe dar pie a ambigüedades y dar los datos claros. Veracidad: debe reflejar lo que se desarrolla en el cuerpo de la noticia. El titular puede ir acompañado de: Antetítulo: se indica de manera general el tema o el lugar en el que se sitúa la noticia. Suele ser una única palabra. Subtítulo: añade alguna particularidad que después de desarrollará a lo largo de la noticia. 3 Elección de una fotografía que ilustre el titular de la portada. Seleccionad la fotografía de la Serie Fotográfica y escribid un “pie de fotografía”. (esta actividad se reserva para el final de la visita, una vez se hayan visto todas las fotografías de la exposición). El pie de fotografía: Es un pequeño texto que acompaña a una fotografía para especificar su contenido, debe ser explicativo pero no obvio. Es la mínima expresión del lenguaje periodístico. 56/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 2 Actividad para cada grupo Las Américas Colombia 13 –16 A Ñ O S TITUL AR FO TO PI DE LA E ED NO FO TI TO CI A E �D BA JO D A EL FO TO � n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos, ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales. SUBTITUL AR 1 SUBTITUL AR 2 SUBTITUL AR 3 Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural. 1 Redacción del Editorial del periódico. ¿Qué es un editorial? Ofrece la noticia que mejor explica la visión de la actualidad, en nuestro caso de la Exposición Las Américas, y con el estilo del Editorial se determinará la corriente de pensamiento de nuestro grupo. El Editorial jerarquiza la noticia dándole un mayor peso que al resto. Para redactar el editorial se recomienda: La lectura de los textos de los paneles. La interpretación del artículo 15 del PIDESC: “El derecho de toda persona a participar en la vida cultural”. La enumeración de las distintas formas de expresión cultural que se reflejan en las fotografías. La redacción de una opinión respecto a la cultura y al derecho a su acceso. 2 Complementar el texto del editorial con referencias a páginas web que permitan al lector ir más allá de lo escrito. 58/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 3 Actividad para el grupo 1 Editorial TITUL AR EN LA RED INICIO TEXTO Carta al director/a INICIO TEXTO 02 Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. 1 Redacción de una noticia y selección de una fotografía que permita identificar, mediante texto e imagen, un hecho, un suceso significativo, de esta sección y comentarlo en formato periodístico. Para redactar la noticia podéis responder a estas cuestiones: ¿Qué?: Implica los acontecimientos. ¿Quiénes?: Implica a los personajes que aparecen en la noticia. ¿Cuándo?: Sitúa la acción en un tiempo. ¿Dónde?: Delimita dónde se han desarrollado los hechos. ¿Por qué?: Explica las razones que se den a los hechos. ¿Cómo?: Describe las circunstancias. 2 60/90 Redactar un “pie de foto” para la fotografía seleccionada. Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 4 Actividad para el grupo 2 Noticia 03 TITUL AR FO TO P DE D IE LA EF NO OT TI O INICIO TEXTO CI �D A EB AJ O D A EL FO TO � Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política, social, laboral y sindical. 1 Redacción de un esquema para un reportaje de investigación, reparto de roles y selección de la fotografía. Este reportaje tiene que seguir las siguientes pautas: El reportaje presenta bastantes elementos comunes con las noticias, pero permite al periodista ofrecer un mayor número de datos complementarios. Se pueden elaborar descripciones más creativas, pero no se puede olvidar que lo que se pretende ante todo es informar con profundidad de unos hechos determinados. Siguen siendo válidas para el reportaje las siguientes normas que rigen la noticia: objetividad, claridad y precisión. En el cuerpo del reportaje se puede combinar datos esenciales con datos complementarios para mantener el interés del lector y la intensidad del relato. Se puede aplicar distintas fórmulas utilizando: la ironía, el contraste o la sorpresa. El reportaje investigativo requiere una labor casi detectivesca del periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho en particular. Se debe profundizar y verificar la información, así como evitar revelaciones o fugas informativas antes de la publicación de la investigación periodística. Partes: El Mensaje: Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se ha producido, con declaraciones de testigos o implicados, descripción de ambientes y descripción de testigos o implicados. Estructura: El titular y el cuerpo. En el cuerpo se destaca el comienzo y el final. En el desarrollo se pueden aportan los datos y detalles. Se combinan los elementos periodísticos con los literarios. Está presente la subjetividad en la valoración de los hechos. Especialmente relevante suele ser la presencia de adjetivos valorativos. 2 Identificación de roles y definir en qué consisten las distintas tareas para elaborar un reportaje, planificarlas y repartir los roles entre el grupo: entrevistadores, fotógrafos, documentalistas, redactores, productores. 3 Selección de una fotografía para ilustrar el esquema del reportaje en el Periódico. 62/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 5 Actividad para el grupo 3 Reportaje TITUL AR INICIO TEXTO Roles y planificación del trabajo de campo 04 Reportaje FO TO PI DE E LR EP F DE OR OT O � TA 05 JE B DE AJ O D A EL CONTINUACIÓN TEXTO FO TO � Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano. 1 Redacción de un cuestionario para una entrevista. Leed los textos y mirad las fotos de la sección 3. Elaborad un guión para una entrevista a una mujer, que aparezca o no en la exposición, que esté vinculada a los temas que se exponen. Algunas pautas para las preguntas: ¿Cuál es su formación educativa? ¿Cuáles son sus vivencias y sus recuerdos del pasado? ¿Cuáles son sus gustos artísticos y culturales y culinarios? ¿Cuáles son sus inquietudes actuales?... Reflexionar conjuntamente sobre temas de actualidad que os preocupen como jóvenes, en el marco de la mundialización y la era global. Algunas propuestas de temas: La era de las comunicaciones. Las desigualdad social. Las relaciones entre países. La tierra y su cuidado. Los objetivos del milenio. La escuela, los padres, los docentes. 2 Selección de una fotografía que ilustre la entrevista y descripción del pie de foto. 65/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 6 Actividad para el grupo 4 Entrevista 07 TITUL AR FO TO P DE D IE LA EF EN OT TR O EV �D INICIO TEXTO IS EB TA AJ O D A EL FO TO � Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva. 1 Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria: Requerimientos: Tiene que tratarse de un anuncio para una campaña solidaria sobre la adolescencia y/o la tercera edad. Partes que debe contener el anuncio: Eslogan. Texto breve. Fotografía y/o dibujo. 2 Diseño de las acciones de la campaña solidaria. Algunas preguntas: ¿qué vamos a hacer? ¿cómo vamos a comunicarla? ¿a través de qué medios de comunicación? 67/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 7 Actividad para el grupo 5 PUBLICIDAD INICIO DESCRIPCIÓN DE L A CAMPAÑA Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia y el conocimiento. 1 Diseño de la sección de entretenimiento. Elaborad una sopa de letras a partir de las palabras que se deduzcan de estas frases extraídas del PIDESC: Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Figurarán las necesarias medidas para la conservación, el desarrollo y la difusión de la ciencia y de la cultura. La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad. La conservación, el desarrollo y la difusión de la ciencia y de la cultura. Fomento y desarrollo de la cooperación y de las relaciones internacionales. 2 Diseño del juego de las diferencias, un juego comparativo entre fotografías del pasado y del presente, a partir de la selección de dos fotografías que puedan dar respuesta a estas preguntas: ¿Cómo era la educación de nuestros antepasados y como es hoy nuestra educación.? ¿Podemos imaginar qué cambio? La edad de escolarización. Las materias que se impartían. Los deberes. El tiempo del recreo. Los docentes. Los alumnos/as. 3 Elaboración de una tira cómica sobre un invento o avance tecnológico, que resalte alguna investigación importante, un gran acontecimiento que dibujaremos en las tres viñetas del cómic como un homenaje. Rellenemos la ficha técnica del invento: Nombre del invento. Nombre del inventor. Año del invento. Lugar del invento. Noticia del invento. 69/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 8 Actividad para el grupo 6 Staff Sopa de letras Juego de diferencias TIR A CÓMICA Localización: todas las secciones. 1 Redacción de la “Carta al Director/a”. Redactad una Carta al Director/a, como reflexión posterior sobre todo lo aprendido durante la redacción del Periódico. La Carta al director/a tiene que contener los deseos de mejora en algunos de los ámbitos que hemos visto: ámbito educativo, sanitario, social, cultural… y que consideramos que pueden ser necesarios desde nuestro punto de vista para la consecución de los Derechos Humanos en nuestro contexto particular. 71/90 Las Américas Guía didáctica 13–16 Ficha Actividad 9 Actividad colectiva Editorial TITUL AR EN LA RED INICIO TEXTO Carta al director/a INICIO TEXTO 02 Serie Fotográfica 73/90 Las Américas Guía didáctica Cosecha de Algodón (fragmento),1940. Padre José Ripoll. Fondo: Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. A pesar de las dificultades y resistencias, las mujeres consiguen su objetivo de participar en la vida política. s.f. Desconocido. El Espectador. Serie Fotográfica Portada 74/90 Las Américas Guía didáctica 75/90 Las Américas Guía didáctica El Carnaval de Barranquilla, declarado Obra Maestra del Patrimonio Oral e Inmaterial de la Humanidad. 2010. Ricardo Maldonado. EFE. La generación de conocimiento amplía sus posibilidades de diversidad con las mujeres. Universidad de Los Andes. 1955. Manuel H. Biblioteca Nacional de Colombia. El voto integra a todas las mujeres en igualdad de condiciones. 1951. Desconocido. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. Indígenas de La Campana participan en 1966 en la elección al nuevo Gobernador dentro de un programa de mejoras sociales. 1966. Desconocido. EFE. Serie Fotográfica Noticia 76/90 Las Américas Guía didáctica La celebración del Día Internacional de la Mujer es una cita que recuerda a toda la ciudadanía los derechos conseguidos y los problemas pendientes a favor de la paz y en contra de la violencia. Medellín, 2009. Édgar Domínguez. EFE. La celebración del Día Internacional de la Mujer es una cita que recuerda a toda la ciudadanía los derechos conseguidos y los problemas pendientes a favor de la paz y en contra de la violencia. Bogotá, 2005. Kena Betancur. EFE. Serie Fotográfica Noticia 77/90 Las Américas Guía didáctica En algunas profesiones la presencia femenina es mayoritaria y facilita los procesos de sindicalización con un cierto componente de género. 1950. Anónimo. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. Los procesos de industrialización incorporan a las mujeres como mano de obra imprescindible para el desarrollo económico. Compañía Colombiana de Tejidos, Coltejer, Medellín. 1937. Francisco Mejía. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. Serie Fotográfica Reportaje 78/90 Las Américas Guía didáctica Indígenas Emberá de Valparaíso (Antioquia) presentan su proyecto “Dachiname” o Madre Tierra, en el marco de la cuarta Feria de la Innovación Social organizada por la Comisión Económica de las Naciones Unidas para América Latina y el Caribe (CEPAL). Medellín. 2008. Édgar Domínguez. EFE. Las asociaciones de colectivos se convierten en un canal de participación social. Día Internacional para la Erradicación de la Violencia contra la Mujer. Bogotá. 2009. Mauricio Dueñas. EFE. Serie Fotográfica Reportaje 79/90 Las Américas Guía didáctica Las mujeres defienden el derecho a una vivienda digna porque influye notablemente en sus vidas. 2007. Martín García. EFE. El acceso al agua tiene un gran significado en la vida cotidiana y relacional de las mujeres. 1930. Ángel Hernandez Hernandez. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. Serie Fotográfica Entrevista 80/90 Las Américas Guía didáctica Sociedad civil y gobiernos comparten la defensa de la dignidad de la mujer contra el machismo y a favor de los derechos sexuales y reproductivos. Abajo: 2005. Edwin Bustamante. EFE. Sociedad civil y gobiernos comparten la defensa de la dignidad de la mujer contra el machismo y a favor de los derechos sexuales y reproductivos. 2007. Édgar Domínguez. EFE. Serie Fotográfica Entrevista 81/90 Las Américas Guía didáctica La participación de las niñas en la atención de sus hermanos es una práctica imprescindible para la supervivencia. s.f. Gerardo Reichel-Dolmatoff. Biblioteca Luis Ángel Arango. 82/90 Las Américas Guía didáctica Anuncio 8-12 años Los servicios de atención a la infancia son un nivel imprescindible y prioritario de un sistema de protección social. Programa Gota de Leche, Medellín. 1938. Francisco Mejía. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. 83/90 Las Américas Guía didáctica Anuncio 8-12 años Los cambios en la estructura familiar y una mayor esperanza de vida plantean necesidades de atención a las personas mayores. 1960. Nereo López. Biblioteca Nacional de Colombia. Anuncio 13-16 años 84/90 Las Américas Guía didáctica Los desplazamientos a las grandes concentraciones urbanas provocan nuevas formas de pobreza e indigencia y abandono de las personas mayores. 2005. Miguel Menéndez. EFE. Anuncio 13-16 años 85/90 Las Américas Guía didáctica La modernización de la investigación incorpora a las nuevas generaciones de mujeres formadas en las universidades, en diferentes instituciones y especialidades. Laboratorio Consultorio Central del Instituto Científico de Seguro Social. Ca. 1940. Gabriel Carvajal Pérez. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. Colegio de la Enseñanza, Medellín. 1939. Francisco Mejía. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina. Serie Fotográfica Dos niños aprenden a través de las nuevas tecnologías. 2009. Desconocido. EFE/Fundación Bill y Melinda Gates. En la actualidad, la educación mixta y para todos posibilita que niños y niñas de diferentes clases sociales tengan acceso a una enseñanza adecuada a sus realidades. Niños en Puerto Bolívar. 2008. Rafa Salafranca. EFE. Serie Fotográfica 87/90 Las Américas Guía didáctica Exposición Guía didáctica Organizan Edita Biblioteca Nacional de Colombia Sociedad Estatal para la Acción Sociedad Estatal para la Acción Cultural Exterior de España, SEACEX Cultural Exterior de España, SEACEX Cátedra UNESCO de Políticas Dirección científica Culturales y Cooperación. Alfons Martinell Sempere Universidad de Girona Agencia EFE Proyecto Educativo Ministerio de Cultura de Colombia y Cooperación. Universidad de Girona. Ministerio de Asuntos Exteriores y Educ’art. Servicios educativos y de Cooperación de España culturales sl Cátedra UNESCO de Políticas Culturales Ministerio de Cultura de España Ministerio de Igualdad de España Diseño El Taller de GC Colaboran Embajada de España en Colombia — Embajada de Colombia en España Espacio Virtual Comisariado científico Alfons Martinell Sempere Alberto Betella. Italia Lala De Heinzelin. Brasil Adjuntas al comisariado científico Sebastian Mealla C. Argentina Gemma Carbó. España Marina Valencia. Colombia — Comité asesor en Colombia Fondos documentales Sylvia Amaya Juan Luis Mejía Agencia EFE . España María Elvira Molano Biblioteca Nacional de Colombia. Colombia Investigación y documentación Biblioteca Luis Ángel Arango. Colombia Clara Martinell. Cátedra UNESCO Biblioteca Pública Piloto de Medellín Pucha Riaño. Agencia EFE para América Latina. Colombia Coordinación general Colombia Teresa Lascasas. SEACEX El Espectador. Colombia Museo de Arte Moderno de Medellín. El Tiempo. Colombia Diseño El Taller de GC © Sociedad Estatal para Montaje y ejecución del la Acción Cultural Exterior, 2010 proyecto museográfico © de los textos, sus autores Carlos Betancourt © de las fotografías, sus autores