Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas Opcional II. El Uso de los Medios de la Enseñanza Proyecto final. Primera fase Catedrática: Alejandra del Rocío Rostro Contreras Daniel Alejandro Juárez Ortiz Alejandro Padrón Quijada Jesús Emmanuel Martínez Flores Jonatan Adrián Galván Torres San Luis Potosí, San Luis potosí a 11 de Mayo del 2013 La actividad de aprendizaje que permite alcanzar los objetivos de la "unidad" del curso. Aquí se espera una descripción completa de la secuencia instruccional día tras día según el plan de una semana señalando claramente cuál es la tecnología seleccionada y dónde entra el uso de la tecnología como parte de esta secuencia. Día Lunes Lo que se va a desarrollar y como Los alumnos deben identificar que significa fracción, desarrollar el pensamiento de la fracción como parte de un todo, darse cuenta que algunas cosas pueden ser divididas y en que partes pueden serlo, para ello el docente debe generar preguntas generadoras para que los alumnos identifiquen la fracción, todo esto se puede desarrollar por medio de dibujos fraccionados que el maestro puede mostrarle a sus alumnos, para que ellos identifiquen lo que pasa cuando se divide un objeto, para ello se debe utilizar imágenes que les llamen la atención. Martes Los alumnos para esta sesión deben de identificar las partes de la fracción: numerador, denominador y cociente. Estas partes deberán ser aprendidas por los alumnos, el docente deberá buscar la manera de que no confundan estas partes, debe hacer un ejemplo en grande en él debe indicar las partes de la fracción, y con ello sabrá cuando una fracción es mayor o menor, de acuerdo a si el numerador es más grande que el denominador o viceversa. Miércoles Para esta sesión los alumnos ya debieron dominar lo de las sesiones anteriores para comenzar con las fracciones equivalentes, para ello el profesor debe de poner ejemplos sencillos y fáciles, comparando varias fracciones, para que sean equivalentes el cociente de las dos fracciones debe de ser igual (2/3 y 4/6), los alumnos deben saber que al multiplicar una fracción por el mismo número tanto en el numerador como denominador deben de obtener una fracción equivalente a la que utilizaron al principio. Jueves Los alumnos aprenderán que cuando el numerador es mayor que el denominador, la fracción tiene más de un entero, y cuando el numerador es menor que el denominador, la fracción es menor que la unidad, para ello el maestro debe de tener ejemplos en los que tenga varias figuras u imágenes iguales divididas en partes iguales y tener resaltado el número de partes que se están tomando, así se verá si se toma más o menos de la unidad. Tecnología empleada Para esta clase es necesario utilizar el cañón para que se muestre una presentación en el que contenga las imágenes divididas y los alumnos las logren identificar, estas imágenes deben ser claras y de buen tamaño para que no halla dificultad alguna para razonar las partes que se toman de un todo. Es muy útil seguir utilizando el cañón y mostrar ejemplos con dibujo y con fracción donde el numerador sea mayor que el denominador, al igual que cuando el numerador sea menor que el denominador, es necesario que se utilicen los mismos números como por ejemplo 2/3 y 3/2) El cañón y las presentaciones sigue teniendo mucha didáctica para que los alumnos aprendan, ya que con ejemplos de dos imágenes iguales, pero divididas en diferente forma (4 y 8) y tomando de manera proporcional los pedazos, las imágenes tendrán la misma proporción tomada (3 y 6) Nuevamente las presentaciones de imágenes remarcadas en las partes que se toman de la fracción, que pueden ser en una o más figuras pero todas divididas por el mismo número. Esto aclarara a los alumnos si el numerador es mayor o menor que el denominador. viernes Ya que los alumnos sepan encontrar el mismo denominador ya es muy fácil seguir con la suma y la resta, pero el profesor debe de decirles y hacer que comprendan que cuando quieren sumar o restar fracciones, deben estar divididas por el mismo número, para solo sumar o restar el numerador, ya que el denominador quedara igual. Se debe utilizar presentaciones en donde se vea imágenes iguales y que las partes en las que estén divididas sean iguales ósea que tienen el mismo denominador y se pueden sumar o restar ya que son de la misma naturaleza Cómo la tecnología complementa la epistemología del profesor y facilita la implementación de una teoría del aprendizaje. Aquí se espera una explicación sobre cómo la tecnología es una herramienta que ajusta naturalmente a la filosofía del profesor y a una teoría del aprendizaje. El uso de las tecnologías ayuda a que los alumnos desarrollen nuevas habilidades y aprendan de una forma diferente a lo tradicional que es uso solo de los libros de texto, además las tecnologías amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Otro aspecto a señalar es que al utilizar las tecnologías se tiene un acceso inmenso a fuentes de información, es un proceso rápido y fiable de todo tipo de datos, la constante capacidad de almacenamiento para así modificar lo que se tiene sin tener que volver a hacer todo, es muy interactivo este proceso y digitaliza la información al mismo tiempo que se realiza e s decir hace dos trabajos en uno. Otro aspecto es que a los alumnos el gusta más el trabajar con las tecnologías por que como ahora se utilizan mucho las redes sociales ya están muy familiarizados con estas, además de que en ellas puedes incluir los diversos métodos de aprendizaje que tienen los alumnos ya sean auditivos, visual o quinestésico siendo que de esta forma podemos abarcar los tres en un solo material Cómo la tecnología seleccionada ayuda al aprendizaje del alumno. En el apartado anterior se justificó como la tecnología ayuda a la labor docente del maestro. En este apartado se trata de explicar cómo la tecnología ayuda al alumno a aprender mejor Cómo la tecnología seleccionada ayuda al aprendizaje del alumno. En el apartado anterior se justificó como la tecnología ayuda a la labor docente del maestro. En este apartado se trata de explicar cómo la tecnología ayuda al alumno a aprender mejor. En este caso nosotros escogimos el cañón, este aparato nos es de gran utilidad porque a los alumnos les llama la atención las nuevas tecnologías, además de que nos es de ayuda porque atrae la atención de los alumnos, entonces el que pongan atención les ayuda a mejorar su aprendizaje ya que si les gusta ver la reproducción de imágenes les gustara la clase y de este modo ellos se esforzaran por trabajar en la clase, mejorando mucho su aprendizaje y el gusto por aprender. También la reproducción de videos les agrada mucho ya que de esta manera ellos interactúan y se adentran un poco más en este caso al tema que estamos viendo, en este caso las fracciones ya que ven más ejemplos que ven en su vida cotidiana, en fin el objetivo del cañón, es proyectar imágenes y videos para que los alumnos al verlos les agraden las fracciones y no las odien como en generaciones anteriores. También nos es de gran ayuda a nosotros como profesores al dar la clase porque algunos alumnos no entienden al momento que estamos explicando y al proyectar imágenes les queda mucho más claro. Cómo la tecnología seleccionada es factible dentro del contexto escolar. Aquí se espera una justificación de que el uso de tecnología es factible, no simplemente una utopía, en el contexto que se desarrolla la unidad instruccional. Últimamente dentro de la escuela se moderniza la manera de impartir una clase, ya que, poco a poco se está instalando nuevo equipo tecnológico como lo es el cañón, el cual se encuentra uno en cada aula y esto facilita el aprendizaje y la costumbre por usar un recurso tecnológico. Anteriormente no estaba tan cerca un equipo de esta índole porque la escuela contaba con un menor número de cañones para abastecer todos los salones de clase. La actualización de la forma de impartir una clase por parte de los profesores fue un impulso para implementar el uso continuo del cañón en el aula de clase, mostrando a los alumnos como se puede amenizar una sesión con diversos software que puedan persuadir a un joven, es decir, levantar el interés por aprender un contenido de cualquier materia. Ahora hablaremos del uso del video en un aula, primero que nada hay que saber que los videos se encuentran al alcance de todo el mundo, pero lo más difícil es seleccionar uno que pueda enriquecer el aprendizaje de un contenido y es ahí donde se puede presentar un conflicto, porque si el video no tiene nada que ver con lo que se está viendo, el joven se puede descarrilar del tema y confundirlo con otro tema anterior o posterior al que se está analizando. Otro aspecto que se debe tomar en cuenta para la selección de un video, es su complejidad, es decir, lo tedioso que puede llegar a ser analizar o reflexionar a cerca de él. El profesor debe tener la capacidad de adaptarse a los materiales que tenga a su alcance, pero si se cuenta con equipo tecnológico hay que sacar el mayor provecho de él, porque es una forma de facilitar el aprendizaje esperado, además de que es una herramienta para persuadir a un joven.