Ana y el quebrantahuesos

Ana y el quebrantahuesos
Ficha de la obra y justificación
Autora: Anna López
Ilustrador: David Potrony.
Editorial: www.didacticolite.com
Primera edición: 2002 Ministerio de
Agricultura y Medio ambiente del Gobierno de Andorra y Asociación para la
Defensa de la Naturaleza
Barcelona, junio del 2007.
Esta es una narración sita en los Pirineos. Muestra actividades en las que los
niños se pueden identificar puesto que son habituales en las escuelas. Van de
excursión. Se trata de una aventura con guías que conocen bien su labor. Se
muestran los nombres de animales y pájaros habituales en la zona. Los
autores están bien documentados y las ilustraciones referidas a los animales
muestran exactamente todos los detalles para que los niños disfruten
observando puesto que cuando vemos los pájaros raramente los podemos
estudiar con tanto detalle. Cuento útil a niños y niñas de educación Infantil y
Primaria.
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.
ESTRUCTURA NARRATIVA: Se trata de la relación de hechos que se
acontecen un día de excursión a la montaña. Los personajes están bien
descritos y cada uno en su papel. Las observaciones y los detalles muy bien
documentados. Todos los niños y niñas pueden captar esta estructura
narrativa; pero por los contenidos y el vocabulario parecería positivo explicar el
cuento a partir de los 5 años y puede resultar interesante hasta los 10 años. Si
estamos hablando de pájaros puede ser un recurso para todas las etapas de
Educación Primaria. Está ambientado en los Pirineos, concretamente en
Andorra, hay vocabulario específico de este país.
VALORES PSICOLÓGICOS DEL CUENTO
* Participación a una actividad escolar con civismo y conductas propias de
quienes quieren aprender (estar atentos, mantenerse alerta).
* Reparto de responsabilidades profesionales y exposición de los detalles de
la observación entre todos los participantes: el chofer, los monitores, todos
participan exponiendo lo que saben.
* Experimentación de varias maneras de aprender.
* Interés por todos los detalles que configuran el medio ambiente.
* Camaradería.
* Respeto por la naturaleza y las normas de uso establecidas.
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ASPECTOS LINGÜÍSTICOS (texto e imagen)
NOMBRES: marcas, emociones, hambre, padres, dibujo, silueta, sueño,
Propios: Jorge, Pepe, Miguel, Juan, Montse, Luís, Salim, Silvia,
Abel, Ventura, Ana.
Naturaleza: montaña, nieve, pájaros, animales, caminos, nido, valle,
nieve, cielo, precipicios, curvas, árboles, los Pirineos, rocas, hueso,
estanque, rebaño de ovejas, crestas de las montañas, carena,
barro, fuentes de hierro, día.
País: Andorra,
Partes del cuerpo: cabeza, barriga, barba, manso, brazos, pico,
ojos, anillos de color rojo, pecho,
Oficios: profesor, chofer, monitor, excursionistas, pastor, “bander”,
Objetos: mochila, señal de tránsito, cencerros, póster, fotografías,
prismáticos, telescopio,
Vehículos: autocar,
Pájaros: águila dorada, perdiz blanca, gallo de bosque, mochuelo
boreal pirenaico, quebrantahuesos, pito negro
Mamíferos: yeguas, rebeco, perro, ovejas,
Otros animales: la rana,
Flores: “grandalla”,
Onomatopeyas: psssstttt! (silencio), nyam, nyam, (estaban
comiendo) uuuuaaaa! (hacer un bostezo)
VERBOS: avisar, quitarse, coger, explicar, conducir, molestar, atropellar,
volar, esperar, llegar, acompañar, ensartarse, cantar, anidar, coger,
estirar, enfadarse, hinchar, bañarse, conseguir, empezar, perderse,
preguntar, cruzar, ver, acercarse, esconderse, exclamar, saber,
aterrizar, coger, tirar, bajar, comer, venir, costar, vigilar, criar,
necesitar, señalar, espabilar, traer, esperar, marchar, conocer,
descubrir,
CARACTERÍSTICAS: despistado, emocionante, con precaución, salvajes,
grande, enorme, blanca, cazadora, levantado, escalador, pequeño y
redondo, de
color naranja, mejor, grande, fácil, tranquilos,
presumido, color naranja tan guapo, pintadas a las piedras, rojas,
largos, de gran recorrido, muerte, de color marrón, estar tristes,
EXPRESIONES: Dicho y hecho / saber de cierto / cara de pocos amigos/
al fin y al cabo/ subir montaña arriba / hacer la ruta / ¡claro está! /
buenos días y buen provecho / a solas/ hora de marchar / no hay
suerte / buenas noches / a pie
SINÓNIMOS: correr (aprestarse); enseñar (mostrar);
PREGUNTAS: ¿habéis visto alguna vez uno? ¿Cómo se llama el perro?
¿Muerde? ¿Es un quebrantahuesos?
CONCEPTOS
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REFERIDOS A LA LITERATURA
Cuento: Cuento virtual. Lo podemos imprimir y
hacer una
encuadernación. La narración de un hecho habitual adquiere la
estructura narrativa, tiene una protagonista principal, Ana, que es la
narradora de los hechos. Todos los personajes se implican en la
narración, observan, aprenden juntos y Ana, que quiere recordar todo lo
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que ha pasado en un día fantástico de su vida, lo escribe. Lo que
leemos es su narración; pero como conclusión surge un narrador literario
que pone punto final a la narración, para explicar que Ana, de tan
cansada, se ha dormido sobre la mesa. Habla de Ana en tercera
persona y le adjudica un nuevo amigo: el pájaro observado con quien
sueña y a quien espera reencontrar en el futuro.
Título: Ana y
el quebrantahuesos. Sencillamente, los dos
protagonistas principales dan forma al título. Ana,
como alumna muy
interesada además de narradora del texto y el quebrantahuesos, objeto
de la observación de todos los niños, monitores, maestras y
personajes secundarios.
Personajes (protagonistas y secundarios): Ana y sus compañeros
son los protagonistas, ellos hacen la excursión; pero la monitora y los
profesores que les dan todas las explicaciones comparten con ellos el
protagonismo. Como personajes secundarios encontramos el pastor, el
guarda, el chofer. El quebrantahuesos no es un protagonista, pero si el
contenido más importante para la observación de los chicos y chicas.
Final: Ana se duerme sobre los papeles mientras escribe. El cansancio
vence el deseo de retener más y más de todo aquello que ha hecho
durante el día. Para los lectores nos resulta suficiente y nos permite
tener una idea clara de lo ocurrido.
Espacio: hacia un nido, crestas de
las montañas, ruta del
quebrantahuesos, camino, los Pirineos, detrás, en un prado, sobre las
rocas, contra las rocas, tartera, junto a un estanque, de lejos, un nido,
dentro, al autocar, el pueblo, sobre la mesa,
Tiempo: Esta mañana, siempre, de pronto, ahora, en un momento,
mientras, cada día, hacía 4 meses, le faltaba poco,
Autores: David Potrony y Anna López, viven en un pueblecito de la
Cerdaña, en los Pirineos de Lleida; se dedican a observar a los
animales y cuidarlos. David es el ilustrador, dibuja a los animales y
explica la vida a quienes tengan ganas de saber sobre ellos; Anna
compone los textos y narra la historia. Los dos están interesados en
hacer llegar su trabajo a todos los niños y niñas.
PROCEDIMIENTOS
* Observación de la naturaleza y mantenimiento de las constantes naturales.
* Participación a las tareas del grupo.
* Aceptación de las normas de funcionamiento que exige la naturaleza.
* Memorización del vocabulario referido a los pájaros.
* Comprensión de la narración y aceptación de la vida y costumbres de
cada animal.
ACTITUDES
* Atención y ganas de aprender.
* Prudencia.
* Autocontrol personal
*Camaradería: tolerancia, velar
activamente a las actividades.
por
el
otro,
comprenderlo,
participar
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* Simpatía y buen humor incluso ante las dificultades
PROPUESTA
METODOLOGÍA DE TRABAJO
OBJETIVOS a la clase de 5 y 6 años
* Conocer diferentes aspectos de la vida en las montañas: pájaros y otros
animales, caminos y señales, oficios y gente relacionada con la vida al
bosque.
* Adquirir el vocabulario referido a algunos de los pájaros que habitan en los
Pirineos. Flora y fauna.
* Profundizar en el conocimiento de un pájaro: vida y costumbres del
quebrantahuesos.
* Entender la estructura narrativa: cuento explicado por una alumna que toma
apuntes de lo que ha vivido en un día de trabajo al aire libre.
* Comprender el título: resaltar lo que tiene más importancia en el cuento.
* Saber analizar y entender el final, ser capaces de imaginar otro.
* Identificarse con los personajes: saber imaginar características referidas a
cada uno de ellos.
OBJETIVOS a la clase de 7, 8 y 9 años
Añadimos a los anteriores los siguientes objetivos
* Descubrir diferentes aspectos de la lengua escrita: la escritura como una
manera de aprender, el cuento como resultado de la reflexión personal.
* Aprender a descubrir las señales de los caminos al bosque.
* Ser capaces de analizar diferentes tipos de textos que se encuentran en el
cuento trabajado: narración y descripción.
* Ser capaces de aplicar la metodología descriptiva del animal que vemos en
el cuento a otro animal. Descubrir que la ilustración es una herramienta para
la descripción.
ACTIVIDADES A HACER CON LOS NIÑOS.
Sobre todo tener en cuenta que son solamente actividades indicativas y
es preciso seleccionar unas pocas que sean significativas para los niños.
1) Proyección del cuento. Hará falta situarla en un momento adecuado.
Cuando preparamos o hemos hecho una excursión, o cuando estamos
hablando de pájaros en el aula o estudiando algún tipo de animal.
Primero comentaremos la portada y procuraremos que los niños hagan
deducciones del contenido del cuento. A continuación iremos pasando
las imágenes y comentando las ilustraciones entre todos. (Ver la
lectura de las imágenes).
2) Conversación sobre el cuento. Cada niño seleccionará algún aspecto
que le haya gustado más que otro. Deberá saber justificar su elección.
(podéis mirar los consejos para la lectura de las imágenes)
3) Pasaremos de nuevo las imágenes en silencio. Los pediremos que
observen atentamente todos los pájaros que salen. haremos un
recuento.
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4) Los personajes. Pasaremos las caras de cada uno de ellos en la
pantalla. Cuando sale un personaje trataremos de identificarlo, después
dejaremos que se vea el nombre. Recordaremos su papel a la
narración. Deberemos imaginar, deducir e inventar alguna característica
que los pueda definir.
5) El título. Será fácil pensar otros títulos para este cuento. Los niños
pueden dedicar un rato de su tiempo para llegar a pensar qué motivos
ha tenido el autor para titularlo “Ana y el quebrantahuesos”. Los dos
personajes más importantes han dado su nombre al cuento, pero
podríamos centrarnos en el viaje, en la excursión en el país, en los
caminos de montaña…. Palabras largas i palabras cortas. ¿Habíamos
visto nunca una palabra tan larga? Podemos comparar la medida de las
palabras i estudiar la causa de cada una de ellas. En la del título, por
ejemplo, hay una explicación: se trata de dos palabras juntas. Es una
manera de componer los nombres. Buscaremos palabras compuestas
por otras: paraguas, autobús, sacacorchos, sacapuntas, pararrayos,
piernicorto, etc.
6) El final. ¿Podemos imaginar otro final? Por ejemplo a partir de un
hecho irreal, inventado pero posible, mágico... etc.
7) Otros textos. Adivinanza: una cosa muy corta de decir y muy larga de
seguir: el camino. La técnica de esta adivinanza es la descripción.
Haremos otras adivinanzas a partir de la misma técnica.
8) Póster de fotografías de los animales. Cada dos niños recibirán el
dibujo de un animal de los del cuento y recordaremos qué decía el
cuento sobre cada uno de ellos. Lo escribiremos y lo distribuiremos por
las paredes del aula. Podemos poner el mural del cuento y debajo de
cada animal, todo lo que los niños acuerdan de cada uno de ellos.
Dependiendo de la edad de los niños, les dejaremos consultar
informaciones para concluir esta tarea.
9) Intentaremos reconstruir un póster con otros animales. Aportaremos
fotografías de animales que conocemos. ¿Somos capaces de saber lo
suficiente sobre cada uno de ellos?
Colgaremos las informaciones
obtenidas junto a los animales.
10) Los pájaros. ¿Cuántos pájaros salen en el cuento? ¿Cuáles son?
¿Cómo viven? Seleccionamos las imágenes dónde hay pájaros.
¿Sabemos explicar dónde están escondidos?
11) El quebrantahuesos. Ponemos en la pizarra las 4 imágenes que salen
en el cuento referidas a este pájaro. Los niños deberán saber
explicarlas. Si ya dominan el uso de la lengua escrita podrían escribir
los textos con sus palabras (no copiar las del cuento) que acompañaran
las imágenes. Haríamos un mural alargado para ponerlo al pasillo y que
los padres puedan ver qué hemos hecho en el aula.
12) Buscamos objetos escondidos. (ver propuestas de observación al
final del cuento). Con los objetos que os proponen los autores está
prevista una conversación, volver a mirar las imágenes y darnos cuenta
de lo que nos dicen y de como está situado dentro de cada imagen.
También podéis imprimir las ilustraciones y escribir entre todos los
nombres debajo o las impresiones que cada niño tenga de la imagen
dónde salen los objetos. Todo siempre tras una larga conversación.
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13)Quizás Montse habría podido centrarse en algún otro pájaro para
explicar su vida. ¿Nos lo imaginamos? Cada grupo de 3 niños puede
escoger un pájaro para describir. Buscaremos la información en libros y
vídeos y la documentaremos con fotografías o ilustraciones. Cuando lo
tengamos todo haremos una descripción visual como la que nos hace el
cuento del quebrantahuesos.
14) Observación de los pájaros: Si salimos al campo con la familia
trataremos de observar algún pájaro. Haremos una descripción: ¿cómo
era? (color de las plumas, medida, pico,) ¿qué hacía? (el nido,
picoteaba granos del suelo, volaba, se ponía en un árbol...). Si podemos
ir a los Pirineos y observar un quebrantahuesos nos fijaremos en sí era
todo oscuro o naranja y negro, si pasaba volando, si estaba rompiendo
un hueso o si hacía alguna otra acción.
15) Las flores. ¿Por qué la “grandalla” es una flor tan apreciada en
Andorra? ¿Sabemos los nombres de otras flores de los Pirineos?
Podemos hacer una colección de fotos de flores poniendo el nombre
debajo.
16) Los guardas forestales. Hay personas que se ocupan que no pase
nada peligroso en nuestros bosques. En Andorra reciben un nombre
diferente del que tienen en España. Se llaman “banders” y se identifican
con un escudo como el que nos muestra el cuento. Podemos buscar los
escudos de nuestros guardas.
EXPLICACIÓN DEL CUENTO.
Recordemos:
Hace falta promover algunas expectativas en los niños antes de explicarles el
cuento.
Debéis hablar despacio, mirar mucho a los ojos de los niños y que quede clara
la relación de cada palabra con la imagen.
Delante de cada imagen, pedirles que la miren bien, esto se debe decir antes
de empezar el cuento y como una costumbre con todos los cuentos; en
alguna imagen concreta se podrá insistir, pero no en todas porque sería
aburrido y repetitivo.
En cursiva encontraremos los textos que hay al cuento. El resto son comentarios que
podéis hacer. Podréis compartir aprendizajes con vuestros niños. El cuento que
presentamos está bien documentado y da para comentar varios temas: la naturaleza,
los comportamientos civilizados, el respeto a toda clase de seres vivos, el interés por
querer saber más sobre nuestro entorno.
Ver, en la página inicial de las www.didacticolite.com, reflexiones sobre la manera de
explicar los cuentos.
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Este, tal y como está, es un cuento para trabajar a fondo con niños y niñas a partir de
6 o 7 años. Se puede explicar a los de 4 y 5 años pero con adaptaciones. También
necesitareis seleccionar las actividades. No todas sirven para todas las edades y
(¡sobre todo!) no pretendáis hacerlas todas.
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TEXTO: ANA Y EL QUEBRANTAHUESOS
La protagonista del cuento vuela dando la mano a un gran pájaro.
Haremos que los niños hagan sus suposiciones. ¿Es un sueño de Ana?
Les ayudaremos a leer el título. Procuraremos que adivinen que
quebrantahuesos es el nombre del pájaro. Los haremos reflexionar sobre
el nombre; ¿porque tendrá este nombre tan largo? Les planteamos la
necesidad de
participar muy atentamente puesto que, con esta
narración, sabremos eso y otras muchas cosas sobre este pájaro y
sobre algunos más.
Esta mañana nos hemos levantado antes... ¡porque hemos ido de excursión!
Jorge se olvidaba la mochila, como siempre. ¡Mira que es de despistado! Por
suerte, Pepe, nuestro profesor, lo ha avisado, si no se hubiera quedado sin
comida.
-¡Corre Jorge, coge la mochila que nos marchamos! -le ha dicho.
¿Quien habla? (los niños habrán de deducir que es un alumno “nuestro
profesor”). El narrador del cuento será siempre un alumno. Esto complica
algo la estructura narrativa pero da paso a la voz de un personaje,
hecho muy interesante desde la perspectiva de la literatura infantil. El
maestro se debe situar en esta voz narrativa. Con los niños de
educación Infantil quizás iría bien de hacer hablar una muñeca, para
hacer más evidente esta voz narrativa. Algunos niños podrían no
entender bien lo que explicamos si no tenemos en cuenta este hecho.
El viaje con autocar ha sido emocionante. Miquel conducía muy bien. Nos ha
explicado que se debe conducir con precaución para no molestar ni atropellar a
los animales salvajes, tal y como advierte una señal de tránsito que hemos
visto... y en un ¡plas!, ha aparecido un gran pájaro que volaba hacia un nido
enorme. Pepe nos ha dicho que quizás era un águila real, pero que no lo sabía
con certeza.
Manera atenta de ir por el bosque. Todos tienen cuidado en prestar
atención a lo que hacen: el chofer, Pepe y los niños que ponen atención
en todo lo que les dicen. Alerta a la idea que Miguel conducía muy bien.
¿Qué quiere decir esta expresión? ¿Se conduce diferente cuando vamos
por el bosque? Conducir, andar... necesitamos aprender a ir por el
bosque.
Cuando hemos llegado al refugio nos esperaban Juan y Montserrat, los dos
monitores que nos han acompañado. También había un grupo de yeguas
apacentando y el ruido de sus cencerros se oía por todo el valle.
-Poned mucha atención... Ha dicho sonriendo Juan- ...que os enseñaremos
algunos animales de estas montañas.
Ruidos del ambiente. Podríamos tener unos cencerros en el aula y jugar
a ruido y silencio. Si van a la montaña deberían observar también los
ruidos que se oyen. Si alguien recuerda alguna experiencia estaría bien
hacer algunos comentarios sobre las vivencias personales de los niños y
niñas.
Esta imagen y otras que siguen, tienen mucha información. Si los
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alumnos y alumnas son muy pequeños debemos pensar que todo será
muy nuevo y puede que no recuerden después todas alas informaciones.
La monitora Montserrat nos ha enseñado un póster muy grande con fotografías
de animales y después nos ha explicado:
- La perdiz nival en invierno es de este color para esconderse mejor en la
nieve.
- Del urogallo nos ha explicado que en primavera sube a los troncos y canta
con la cabeza levantada para encontrar pareja.
- Del águila real, nos ha dicho que es el ave cazadora más grande de Andorra.
-Y el rebeco es el mejor escalador- ha continuado -. Si miráis bien las crestas
de las montañas siempre hay alguno cuyo perfil se recorta en el cielo.
A continuación, nos ha explicado que el mochuelo boreal es pequeño y
redondito y que anida en los agujeros de los árboles.
Y por último...
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...el quebrantahuesos, un gran pájaro con la barriga de color naranja. Jorge y
yo nos hemos levantado para mirarlo mejor. ¡¡Qué grande!! Montserrat nos ha
dicho que la excursión que haríamos sigue la Ruta del quebrantahuesos, porque
es fácil verlo.
-¿Tiene barba? ha comentado Silvia extrañada.
-Y ¿como es de grande? ha preguntado Luís.
-Tranquilos ha dicho Juan- ahora os lo explicamos todo
Para explicarnos como es de grande el quebrantahuesos, Juan nos ha hecho
coger de las manos a Luís y a mí, nos ha dicho que estiráramos los brazos y a
continuación ha explicado:
-El quebrantahuesos con las alas tendidas mide como dos niños cogidos de las
manos.
También nos ha explicado que tenía barba bajo el pico y unos anillos de color
rojo alrededor de los ojos. Cuando se enfada los anillos se hinchan y pone cara
de pocos amigos.
Se ve que el quebrantahuesos en realidad tiene el pecho blanco pero, como que
es muy presumido, se baña en el barro de las fuentes de hierro para conseguir
este color naranja tan bonito.
Era muy interesante, pero debíamos empezar la excursión.
Esta descripción del quebrantahuesos es importante. Podemos hacer el
ejercicio nosotros para hacernos más la idea de las medidas del pájaro.
A los niños les debe quedar siempre claro quienes es cada personaje.
Los podemos presentar antes, pero no estaría de más que, con los más
pequeños hiciéramos plastificaciones de cada uno de ellos para
mostrarlos cuando los mencionamos.
Hemos subido montaña arriba por un camino pequeño.
- ¿Por qué hay marcas blancas y rojas pintadas en las piedras?
ha
preguntado Jorge-Son marcas de un G.R ha dicho Juan-. Pepe nos ha explicado que los G.R.
son caminos muy largos de gran recorrido, que se deben hacer a pie y que están
marcados para que los excursionistas no se pierdan.
-El que estamos haciendo hoy se llama G.R.11 y cruza los Pirineos ha aclarado
Juan-.
¡Suerte que nosotros no hemos tenido que hacerlo todo!
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Con los de 5 años se puede decir que están siguiendo el camino y nada
más. Dejaremos la explicación de los caminos en dependencia a las
preguntas de los niños. Les pediremos que se fijen bien en todos los
detalles: hay un pájaro pequeñito que podemos observar en las
ilustraciones y un árbol que tiene un nido de pájaro carpintero en el
tronco. A ver si los encuentran.
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9.
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De pronto Salim ha visto algo: un gran pájaro se acercaba hacia nosotros.
Todos hemos gritado de emoción.
-Pssssstttt ha hecho Juan- Escondámonos aquí detrás en silencio y lo
podremos ver mejor.
Entonces, Juan nos ha dicho:
-Fijaros bien en lo que hace; ahora sabréis porque se llama quebrantahuesos.
Hemos visto que el quebrantahuesos aterrizaba en un prado dónde había un
rebeco muerto.
- ¡Ha cogido algo con las patas! ha exclamado Luís-. Montserrat nos ha
explicado que había cogido un hueso demasiado grande para podérselo comer
todo entero.
-Mirad, ahora lo deja caer sobre las rocas de aquella tartera ha dicho Silvia-.
Al cabo de un momento, hemos descubierto porque lo hacía. Cogía el hueso, lo
tiraba desde el aire contra las rocas para romperlo y bajaba a comerse los
pedazos. Se ve con claridad, ¡el quebrantahuesos rompe huesos para comérselos
mejor!
Nos ha entrado hambre y hemos parado para comer junto a un lago. Muy
cerca había un pastor con su rebaño de ovejas. Cuando nos ha visto ha venido
hacia nosotros.
-Buenos días y buen provecho nos ha dicho-.
-Gracias, señor le ha dicho contento Luís-. Hemos visto un quebrantahuesos.
¿No ha visto nunca ninguno? ¿Como se llama el perro? ¿Muerde? le ha
preguntado mientras, nyam-nyam, tragaba su bocadillo-.
El pastor Abel nos ha explicado que hace años no había demasiados
quebrantahuesos y costaba mucho verlos, pero que ahora ve alguno cada día.
-¡Ah!, el perro se llama Peludo, me ayuda mucho con las ovejas y no muerde ha
añadido-.
Nos podemos preguntar ¿Por qué Pepe está haciendo fotografías a una
flor? ¿Podemos imaginar la fotografía que le saldrá? Podríamos hacer
un dibujo. (Procuraremos tener fotografías de estas flores). Hace falta
imaginar un primer plano de la flor.
También podemos hablar de los nombres de los perros. Muchos niños y
niñas deben tener animales de compañía. ¿Qué criterios han seguido
para ponerles el nombre?
Cuando volvíamos hacia el refugio nos hemos encontrado a Ventura, un guarda
amigo de Juan. Nos ha comentado que venía de vigilar un nido de
quebrantahuesos. Nos ha explicado que los quebrantahuesos necesitan mucha
tranquilidad cuando anidan, y por esto los observa de lejos con un telescopio.
-¿Podemos mirar? hemos preguntado todos a la vez, señalando el telescopio-.
-Veo el nido, dentro hay un pájaro de color marrón ha dicho Jorge, que ha
sido el primero en mirar . ¿Es un quebrantahuesos?-.
Pediremos los niños que se fijen bien en como va vestido el “bander!”. En
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España las personas que se ocupan del orden en los bosques reciben el
nombre de guardas forestales.
Ventura nos ha explicado que el pájaro que estábamos viendo en el nido era un
quebrantahuesos joven que todavía no sabía volar. Había nacido hacía cuatro
meses y le faltaba muy poco para aprender. Parece ser que hasta los seis o siete
años no tienen el color de los mayores.
-Mirad ¡ahora llega uno de color naranja y lleva algo en el pico! ha dicho
Salim mientras miraba.
-Hasta que el pollito no se va solo, sus padres le traen de comer nos ha
explicado Ventura.
Estoy muy contenta porque nunca había visto un quebrantahuesos y a este le he
visto ¡incluso el anillo rojo del ojo!
Plan de detalle del nido. Está dentro de un círculo redondo. Los niños
podrán imaginar el porqué: es la vista exacta que tienen los que miran
por el telescopio. Podemos pedir que se imaginen la peña en dónde debe
estar enclavado el nido.
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Cuando hemos llegado al refugio, Miguel nos esperaba con el autocar.
Estábamos tristes porque era la hora de marchar y debíamos despedirnos de
los monitores.
-Vendré a veros con mis padres le he dicho a la Montserrat-, les gustará
mucho conocer al quebrantahuesos.
-¡Todo el mundo al autocar! ha gritado Pepe.
En esta imagen podemos conocer la narradora. Se llama Ana. Está muy
emocionada por las experiencias vividas durante el día. Es la niña que
habla con Montse, la monitora. Podemos pedir a los niños qué se
imaginen que las dos se están explicando sus impresiones. La
construcción de un diálogo en estas circunstancias puede resultar un
ejercicio grato.
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De vuelta hemos prestado mucha atención por si veíamos otro quebrantahuesos,
pero no ha habido suerte.
-Tengo ganas de explicar todo lo que hemos visto a mis padres ha dicho Silvia.
Para no olvidar todo lo que hoy he aprendido, he decidido escribirlo en mi
diario, incluso he hecho un dibujo de los quebrantahuesos.
Uuuuuuaaa, qué sueño tengo. Buenas noches
Después de un día agotador y lleno de emociones nuevas, Ana se ha dormido
sobre la mesa. En su sueño volaba por valles y cimas junto a un
quebrantahuesos.
A partir de hoy siempre que vaya a la montaña, mirará al cielo con atención,
para ver si descubre la silueta de su nuevo amigo: el quebrantahuesos.
Volvemos a la portada e interpretémosla ahora de nuevo.
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Ejercicios propuestos en el power point del libro i el texto. Ver las últimas
diapositivas.
Esta señal de peligro nos indica que estamos cerca de un lugar dónde hay
niños (una escuela, un parque infantil, etc.) que pueden cruzar la calle
inesperadamente. ¿Has visto nunca alguna junto a tu escuela?
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Este pequeño pájaro es el petirrojo. Defiende su territorio cantando muy fuerte
y enseñando su pecho rojo; seguramente ha confundido los cabellos de Juan
con otro petirrojo y debe de ser por esto que le canta desde tan cerca.
Este agujero del árbol lo ha hecho un pájaro que se llama pito negro. Lo ha
hecho para anidar dentro. Cada año hace uno nuevo y los agujeros que
quedan vacíos los utilizan otros animales. Hay un mochuelo pequeño y
redondito que los aprovecha muy a menudo, ¿sabes como se llama?
Como ya sabes, el rebeco es un gran escalador que trepa por paredes muy
derechas sin resbalar. Si te fijas bien lo podrás ver como ensartado sobre una
roca. ¿Lo has encontrado?
Esta flor se llama “grandalla”. Si te fijas bien, verás que tiene seis pétalos.
Antiguamente Andorra tenía seis parroquias y por este motivo es la flor mas
querida del país.
Cuando vayas a la montaña, es muy importante llevarte una bolsa para tirar la
basura, pero todavía lo es más no olvidártela allá. Cárgala en la mochila y
tírala al contenedor. La naturaleza te lo agradecerá.
A la rana bermeja le gustan mucho las aguas frías y limpias. Es por este
motivo que vive en los ríos y estanques de alta montaña. ¿Has visto el
estanque? ¿Y la rana?
Los “banders” son los guardas que se encargan de proteger y conservar la
naturaleza en Andorra. Todos llevan este escudo en el yérsey. ¿Te has fijado si
Ventura también lo llevaba?
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