ANALISIS FODA DEL CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL

ANALISIS FODA DEL CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL
“SANTA TERESA DE COUDERC”
2.1
MISIÓN
Somos un Centro de Educación Básica Especial cuyo rol principal es la promoción
de la inclusión educativa a través de la formación integral a estudiantes con
discapacidad severa y multidiscapacidad,
con recursos y atención
especializada, en un ambiente de atención personalizada, contribuyendo al
desarrollo máximo de sus potencialidades, mejorando sus posibilidades de lograr
una mejor calidad de vida e impulsando su inclusión educativa, familiar y social.
Promovemos y apoyamos la inclusión educativa en las Instituciones Educativas
Navales y otras, para el acceso de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad o talento y superdotación, en igualdad de
oportunidades y en reconocimiento de la diversidad educativa.
2.2
VISIÓN
Ser una comunidad educativa modelo, sólida en su identidad y metas, que
brinda atención educativa a estudiantes con necesidades educativas especiales,
formándolos en las competencias básicas para la vida y su inserción plena en la
sociedad, reconociendo
sus derechos, en un ambiente de igualdad de
oportunidades y respeto a las diferencias individuales; donde cada integrante de
la comunidad educativa esté comprometido al máximo con el proceso de
formación integral del alumno; con educadores en constante superación
profesional y humana, conscientes de su rol animador, mediador y modelador;
en un clima institucional de respeto en el cual se vivencien los más altos valores y
se propicie la realización personal de cada integrante.
ASPECTOS

ACADÉMICO



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


PERSONAL




CLIMA
INSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN
DEBILIDADES
No se cuenta con un PCI para la atención de estudiantes
con NEE asociadas a discapacidad para la atención a
estudiantes con Discapacidad Severa y Multidiscapacidad
Dificultad en la elaboración de adaptaciones curriculares.
No se cuenta con evaluaciones psicopedagógicas y POI
para la población actual.
Dificultad para abandonar el modelo de intervención de
tipo clínico con los alumnos.
Falta de apoyo de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
Una gran mayoría de docentes no cuenta con
especialización en educación especial.
Personal auxiliar requiere capacitación para atención de
estudiantes con NEE.
Insuficiente capacitación específica para docentes
(Talleres, monitoreo).
Falta de mejoras en el trabajo de equipo.
Asignación de actividades extra programadas fuera de la
institución, por parte de Marina (SAANEE, Área
Psicopedagógica), restan el cumplimiento de sus funciones
y actividades institucionales.
Resistencia de parte del personal para aceptar los cambios
que demanda la conversión del CEBE.
El personal no cuenta con uniformes.
 No se cuenta con una política de estímulos y
reconocimiento a la labor del docente y al personal en
general por parte de las autoridades de Marina.
 Descontento del personal por pago de EPD más bajo que el
de los otros Liceos.
 Falta mejorar la planificación estratégica, con metas y
objetivos definidos.
 El MOF requiere actualización de acuerdo a las normas de
Conversión a CEBE.
 Falta actualizar el Reglamento Interno.
 Se carece de un sistema de evaluación del personal que
estimule su mejor desempeño e incremente su EPD.
 Demora en el proceso de adquisición de materiales para el
trabajo administrativo y pedagógico.
 Reducido presupuesto asignado para gastos corrientes
(Fondo Operativo).
PADRES DE
FAMILIA
INFRAESTRUCTURA
 Monto asignado para el pago de EPD es muy bajo en
relación con los otros Liceos.
 Demora en el proceso de Conversión del CEE a CEBE.
 Poco compromiso para la atención médica o terapéutica
externa.
 Desinterés de muchos padres por el progreso académico
de sus hijos.
 Baja expectativas de los padres
 Dinámica familiar inadecuada.
 Servicios higiénicos insuficientes para el tamaño de la
población escolar (Inicial)
 No se cuenta con suficiente material didáctico y de
escritorio.
 Material solicitado se entrega con demora.
 Los docentes no cuentas con computadoras.
 Computadoras desactualizadas y antiguas son asignadas a
los servicios para el trabajo técnico-administrativo.
 Insuficiente material para impresiones
 (impresoras, fotocopiadoras) que faciliten el trabajo del
personal en la preparación de los materiales didácticos
impresos.
 Mobiliario inadecuado y en mal estado de conservación.
 Los Docentes no cuentas con una sala de cómputo para
realizar documentos y fichas de trabajo del alumno.
 Escasos servicios higiénicos para el personal (1 para
varones y 2 para mujeres).
ASPECTOS
FORTALEZAS
ACADÉMICO
 Organización del trabajo académico de acuerdo a
las necesidades educativas de los estudiantes.
 Se brinda terapia de Lenguaje, Psicología,
Psicomotriz a todo el alumnado.
 Contar con una programación anual adecuada a la
realidad de los estudiantes del CEE.
 Los docentes seleccionan y preparan fichas de
trabajo, de acuerdo a las necesidades educativas
individuales.
 Se evalúa de manera permanente e individual el
avance en el proceso de aprendizaje.
 Los estudiantes participan activa y entusiastamente
en las actividades del CEE.
 Se promueve y facilita la participación del personal
en acciones de capacitación.
 Capacitación interna al personal y por iniciativa de
los equipos profesionales.
 Se realiza un trabajo interdisciplinario.
 Se cuenta con equipo de especialistas (terapistas y
psicólogos).
 Equipo SAANEE asesora y apoya a docentes para el
mejoramiento de la programación curricular.
 Los alumnos incluidos en los Liceos Navales EBR
cuentan con apoyo del SAANEE para sus
adaptaciones curriculares.
 Personal comprometido con la educación de las
personas con discapacidad, facilita la obtención de
logros de aprendizaje en los alumnos.
 Personal especializado en educación especial.
 Profesionales especialistas (psicólogos, terapistas
físicos, especialista en lenguaje y aprendizaje)
interaccionan y coordinan acciones para la atención
de los estudiantes.
 Personal del CEE ha recibido Curso Diplomado en
Educación Inclusiva.
 Equipo SAANEE asesora y apoya y capacita a
docentes y profesionales de los Liceos Navales y del
propio CEBE.
 Directivos identificados y comprometidos con el CEBE.
 Interés del personal por su capacitación.
PERSONAL
 Mejoras en la educación inclusiva de los estudiantes
con NEE apoyados por el SAANEE en los Liceos
Navales.
 Personal administrativo apoya y participa en las
actividades del CEE.
 Participación del personal en las diferentes
comisiones de trabajo.
CLIMA
INSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURA
PADRES DE FAMILIA
 Identidad con la Institución por parte del personal y
estudiantes.
 Apertura al dialogo por la dirección, afán de cambio
y renovación.
 Se ofrece Programa de alimentación escolar (PAE).
 Estructura organizativa cubre las necesidades de
funcionamiento del CEE.
 Se cuenta con un programa de acompañamiento y
cuidado en las horas de ingreso, recreo y salidas.
 Atención y cuidado durante el servicio de transporte
a cargo de auxiliares.
 Se cuenta con un Plan de Gestión del Riesgo.
 Infraestructura con ambientes dispuestos para todas
las necesidades del servicio.
 Se cuenta con una sala de biblioteca.
 Equipamiento de los talleres.
 Participación de los padres de familia en las
actividades del Centro.
 Participación en el Plan de orientación de Familias
Fuertes, Amor y Limites
 Talleres de modificación de conductas.
 Ejecución del Proyecto “Escuela Abierta”
ASPECTOS
OPORTUNIDADES
ACADÉMICO
 Presupuesto de Marina para capacitación del
personal.
 Participación de los estudiantes en eventos
deportivos y culturales de la comunidad.

 Participación en propuestas de proyectos de
innovación educativa.
 Experiencia profesional del personal en
educación especial.
 Asistencia a Programa Anual de Control de la
Salud.
 Facilidades para asistencia a Cursos de
capacitación.
 Participación en capacitaciones o Maestrías por
invitación de la Región Callao.
 Oferta de capacitación en CENAREBE.
PERSONAL
CLIMA INSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURA
PADRES DE FAMILIA
 Se estimula el desempeño del personal.
 Liderazgo favorece innovaciones.
 Conversión del CEE a CEBE mejora la calidad
educativa de la población con NEE asociadas a
discapacidad severa y multidiscapacidad.
 Atención a la comunidad a través de programa
de extensión de terapias (Atención
ambulatoria).
 Programa de alimentación escolar (DIRBIEMAR)
 Estímulo EPD (DIRBIEMAR).
 Apoyo del Comité de Patología
Psiconeurolingüística (CEMENA).
 Convenio de Marina con la Región Callao
 Escuela para padres.
ASPECTOS
ACADÉMICO
PERSONAL
CLIMA INSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURA
PADRES DE FAMILIA
AMENAZAS
 Normas académicas de Inicio Año Escolar de
limitado alcance para educación especial.
 Actitudes de rechazo de algunos docentes
hacia la inclusión no permite apoyos a las
necesidades educativas de los estudiantes
derivados del CEE a los Liceos Navales.
 Medidas de reajuste del EPD causa
desmotivación en el personal.
 Falta de estímulo a la labor del personal
administrativo.
 Modificación del presupuesto presentado por el
CEE limita el cumplimiento de las metas
trazadas.
 Desactualización del Manual de Organizaciones
y Funciones (MOF).
 Escaso presupuesto para mejoras y
equipamiento.
 Fondo operativo insuficiente
 Ambiente inadecuado y mobiliario en mal
estado asignado al SAANEE.
 Escasez de material de oficina.
 Desintegración familiar.
 Crecimiento de los problemas sociales
(delincuencia, drogas, pandillaje, bullyin, etc)
 Programas televisivos inadecuados.
 Mal de los medios de acceso de información
(Internet)