Teoría: Condicionamiento clásico Exponente: Iván Pavlov Apoyo científico:

Teoría: Condicionamiento clásico
Exponente: Iván Pavlov
Datos
biográficos
(2 puntos)
Visión del ser
humano
(4 puntos)
Principios básicos
(5 puntos)
Fisiólogo ruso
que nació en
1849. Cursó
estudios de
teología, que
abandonó para
ingresar en la
Universidad de
San
Petersburgo y
estudiar
medicina y
química. Una
vez doctorado,
amplió sus
conocimientos
en Alemania,
donde se
especializó en
fisiología
intestinal y en
el sistema
circulatorio.
Pavlov indica
que muchos
comportamiento
s humanos, son
más complejos
que un sistema
de reflejos
condicionales
simples en un
modelo
“estimulo/respue
sta” lineal. No
obstante, el ser
humano no se
restringe a
reflejos
condicionales o
a estímulos que
funcionan
manera
sustitutiva
directa a la
realidad. La
Ideó experimentos a través
del condicionamiento
clásico, aprendizaje basado
en la asociación de un
estimulo que, por lo
común, no provoca
respuesta específica con
otro estimulo que si
produce respuesta. Dicho
experimento consiste en
que los perros aprendían a
salivar ante el sonido de
una campana que se tañía
en su horario de comida.
Estos experimentos fueron
los cimientos del
condicionamiento clásico,
en el que la respuesta
(salivación) a un estímulo
(la campana) se evoca
después de asociarse en
ocasiones repetidas con el
estímulo que la evoca de
Apoyo científico:
Técnicas de
Investigaciones
enseñanza
generadas por la
(5 puntos)
teoría e
implicaciones para
la educación (4
puntos)
En relación con el
Este conductista
aprendizaje, está
influyó a otros
teoría implica la
investigadores
adquisición de los
como: Vygotski,
conocimientos y las Lúriya, Watson
interacciones que se etc. Se consagró al
producen entre los
estudio de las
diferentes elementos funciones
del entorno. El
digestivas. Inventó
conductismo y
y elaboró técnicas
Pavlov fomenta al
fisiológicas
sistema escolar el
asombrosas en su
uso de
época, y pudo,
procedimientos
gracias al método
destinados a
de la
manipular las
experimentación
conductas. La
crónica, llevar a
información y los
cabo importantes
datos organizados de investigaciones
determinada manera sobre el páncreas,
eran los estímulos
el hígado y las
básicos frente a los
glándulas salivales.
que los estudiantes,
Pero las más
Reacción
personal crítica
(10 puntos)
Esta teoría, la
utilizan muchos
maestros en la
época
contemporánea.
De cierta forma,
puede funcionar
para varias
actividades en la
sala de clases
donde conlleve
destrezas difíciles
de aprender.
Además,
fomentan a
estudiantes que
padecen de déficit
de atención, o
estudiantes que le
sea difícil
organizarse en
una tarea
pertinente; como
Conocido por
la formulación
de la ley del
reflejo
condicionado
con la
salivación de
los perros.
Centró su
trabajo en la
investigación
del aparato
digestivo y el
estudio de los
jugos gástricos,
trabajos por los
que obtuvo el
premio Nobel
de Fisiología o
Medicina en
1904. Murió
en 1936.
complejidad de
las funciones
sicológicas
humanas facilita
un segunda
sistema de
señales, que es el
lenguaje verbal o
simbólico. En
gran medida, se
debe considerar
que en el ser
humano existe
una capacidad de
auto
condicionamient
o, aprendizaje
por uno mismo;
aunque parezca
contradictorio, le
es liberador; el
ser humano
puede reaccionar
ante estímulos
que él mismo va
generando… y
que puede
transmitir.
manera normal (comida).
Pavlov denominó la
relación por la cual el
sistema nerviosos central,
en especial en el cerebro se
establece una asociación
entre el sonido y el
alimento. Los conceptos
clave de su teoría son:
estimulo incondicionado
(no condicionado), trozo de
carne, puesto que la
comida es un estímulo y la
vista a ella produce la
salivación; respuesta
incondicionada (no
condicionada), salivación
del perro, ocurre de forma
natural, no aprendida;
estímulo neutro, sonido de
la campana condicionado
de manera natural;
estímulo condicionado,
cuando suena la campana,
produce la salivación del
perro; respuesta
condicionada: salivación
del perro, cuando ocurra
como reacción al sonido de
la campana.
como simples
receptores, debían
hacer elecciones y
asociaciones dentro
de un margen
estrecho de posibles
respuestas correctas
que, de ser
ejecutadas, recibían
el correspondiente
refuerzo. Aunque el
principio de dicho
refuerzo no siempre
implicaba el uso del
estímulo, la
consecuencia del
mismo en las
prácticas escolares
son: motivación
ajena al estudiante,
repetición y
memorización,
predominio del
método ensayo,
error, enseñanza y
evaluación
sometidas al premio
castigo y
dependencia del
estudiante, casi
absoluta, de los
estímulos externos.
notables fueron las
concernientes a la
actividad secretora
del estómago, para
lo cual aisló una
parte de este
órgano, el pequeño
estómago de
Pavlov; tales
investigaciones
representan una de
las más importantes
conquistas
científicas del siglo
XIX.
es una teoría
rutinaria favorece
a estar mejor
organizado.