El mago sin magia; Mara Selvini Palazzoli y otros

C.E.U. "CARDENAL SPÍNOLA"
Sevilla
SELVINI PALAZZOLI, Mara y otros (1996): El Mago sin Magia
Paidós educador, Barcelona
4º Psicopedagogía
Tras haber leído el Mago sin magia, voy exponer diez ideas , las cuales
considero principales a lo largo del libro.
IDEA 1. En la escuela, cuando alguien solicita la ayuda del psicólogo no
piensa que pueda ser él o ella mismo quien necesite la intervención;
piensa que somete a consideración del psicólogo los "casos" patológicos
de los demás, para que el psicólogo pueda intervenir de manera directa
sobre la persona que presenta algún tipo de patología.
IDEA 2. En gran parte del libro se puede apreciar que la figura del
psicólogo está muy mal vista por todas las personas implicadas en el acto
educativo: el rector, sin más, se considera que está fuera de la eventual
patología relacional; los docentes, en cambio, ven necesaria la
intervención del psicólogo en los "casos difíciles", para proporcionar un
diagnóstico y una terapia directa si es posible, o al menos la propuesta
de consejos pedagógicos, con esto se espera que tomen al paciente a su
cargo y que validen pedagógicamente las sospechas del docente (por ello
si el psicólogo no cumple estas expectativas se considera incompetentes);
para la familia, que el psicólogo intervenga en alguno de sus miembros,
se interpreta como que los padres no son buenos padres, o bien que los
hijos son enfermos mentales, por lo tanto su intervención tampoco se
suele requerir; y por último el alumno ve al psicólogo como un "loquero"
y rechaza a todo aquel que cae en sus manos considerándolo un loco.
IDEA 3. En general, se dota al psicólogo de un papel místico, en cuanto
que se le atribuyen poderes mágicos, de los cuales se espera que todo lo
arreglen en sus intervenciones, lo que termina en fracaso.
IDEA 4. Frente al señalamiento de una conducta problemática, el objeto de
estudio deja de ser lo intrapsíquico, si no se toma como punto de
referencia el sistema relacional del que el individuo forma parte. La
atención se desplaza desde los procesos internos del individuo hacia sus
relaciones con los demás.
IDEA 5. Al asumir como objetivos concretos los niveles máximos de
solución de los problemas individuales, se estarían abriendo metas
imposibles, es mejor y más exitoso fijarse metas limitadas dentro de
contextos de trabajo bien definidos. De esta forma se evita embarcar en
empresas utópicas, llenas de atractivos pero destinadas a terminar en
fracaso.
IDEA 6. El primer deber del psicólogo escolar será caracterizar de
antemano la relación: definiéndose, especificando sus propios
conocimientos y posibilidades, delimitando los ámbitos de intervención y
haciendo ver a los demás miembros del colegio que sin la colaboración de
todos la tarea es más difícil y posiblemente sólo se consigan fracasos.
IDEA 7. A veces, la arrogancia profesional del psicólogo hace que los
profesores no lleven a cabo sus consejos, de forma que el fracaso de la
intervención es palpable, es más las expectativas mágicas del psicólogo
que toman los maestros dejará descontentos a los maestros que esperaban
otra cosa de él.
IDEA 8. En ocasiones al solicitar un consejo o intervención del
psicólogo, se define de alguna manera una relación de superioridad inferioridad. De superioridad en cuanto al psicólogo, ya que él es el
crítico, el que entiende la situación y afirma que puede hacer algo
mejor. Y de inferioridad en cuanto al profesor, quien recibe las críticas
del psicólogo, por ello asume una actitud de inferioridad a la que
responde con una reacción de defensa, bien en forma de resignación
depresiva o bien en forma de rechazo hostil.
IDEA 9. Existen profesores que no entienden una relación con el psicólogo
como colaborador y guía al mismo tiempo, y muchas veces esto lleva a
hacer separaciones entre ellos.
IDEA 10. Si el psicólogo toma una estrategia en la que pueda definir las
normas de la relación en su ámbito de intervención, rechazar las
definiciones asentadas en falsas expectativas y redefine un contexto de
intervención posible, entonces podrá llevar a cabo tareas esenciales como
integrarse en el sistema escolar, haciéndose aceptar. Todo esto conlleva
a que el psicólogo junto a los demás miembros del sistema consigan que se
produzca el cambio.
DOS IDEAS CON LAS QUE ESTOY A FAVOR.
- De acuerdo con la cuarta idea, considero que es muy imprescindible
tener una concepción sistémica de la realidad, puesto que dentro de esta
se estudian todas las relaciones que el individuo tiene con lo que le
rodea, y cómo estas relaciones influyen en él. El estudio de todas estas
relaciones y sus influencias son de gran ayuda a la hora de hacer alguna
intervención.
- También estoy de acuerdo con la idea 6, ya que si desde el principio se
establecen las competencias de cada profesional educativo, después se
evitarán posibles equívocos en las funciones a desempeñar de cada uno.
DOS IDEAS CON LAS QUE NO ESTOY DE ACUERDO.
- No estoy de acuerdo con la idea tres, teniendo en cuenta que los
psicólogos son personas y no pueden solucionar todo, hay cosas que no
tienen arreglo, pero sí se pueden mejorar, conformémonos con las mejoras
progresivas ya que los psicólogos no tienen varitas mágicas.
- No estoy de acuerdo tampoco con la idea número uno, ya que la
intervención del psicólogo no siempre tiene que darse para casos que ya
son patológicos, si así fuese estaríamos olvidando el carácter preventivo
que también debe darse en la educación.