Utah - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Embajada de España en Estados Unidos
Guía para Profesores Visitantes en el
estado de
UTAH
2|Guía Profesores V isitantes- UTAH
I.
INTRODUCCIÓN
II.
EL ESTADO DE UTAH
1. Geografía
2. Clima
3. Población
4. Economía
5. Historia
6. Enlaces de interés
III.
EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ESTADO DE UTAH
1. Administración estatal
2. Los distritos escolares
3. Las escuelas
4. La población escolar
5. Calendario escolar
6. Horario
7. Los primeros días
8. Programación de la actividad docente
9. Disciplina y responsabilidades
10. Relaciones con los padres
11. Recursos para profesores en el estado de Utah
IV.
TRÁMITES PARA PROFESORES VISITANTES EN EL ESTADO DE UTAH
1. Certificación académica
2. Situación laboral en España
3. Visados
4. Registro consular
5. Tarjeta de la Seguridad Social
6. Carné de conducir
7. Declaración de la renta
V.
LA LLEGADA Y LA INSTALACIÓN EN EL ESTADO DE UTAH
1. El viaje a Utah
2. Primeras necesidades económicas
3. Bancos
4. Vivienda y automóvil
5. Transporte público
6. Salud
7. Convenios de Interés
8. Ocio
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3|Guía Profesores V isitantes- UTAH
I. INTRODUCCIÓN
Estimado profesor/profesora:
En primer lugar queremos agradecerte tu participación en este Programa de
Cooperación entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España y el
Departamento de Educación del Estado de Utah para este próximo curso escolar 20162017.
La guía del Estado de Utah ofrece información de carácter general y específico
sobre asuntos que debes de conocer a tu llegada a Utah. Te aconsejamos que las leas
detenidamente pues, aunque nos es imposible abarcar todo cuanto consideramos
interesante que sepas, creemos que componen una pequeña guía introductoria a una serie
de temas con los que es necesario que te familiarices.
Llegar a otro país para vivir y trabajar como profesor es una experiencia
extraordinariamente enriquecedora a la larga, pero que puede resultar ardua e intensa al
principio. Aún así, las recompensas personales y profesionales van a ser tantas que harán
que todas las dificultades iniciales merezcan la pena.
La participación en el curso de orientación y en las actividades de formación y
reuniones periódicas, organizadas tanto por las autoridades americanas como por los
representantes del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, es otra parte
integrante del proceso de adaptación al trabajo en Estados Unidos. La asistencia a estas
actividades y reuniones es obligatoria para todos los participantes en los programas de
Cooperación entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el Departamento de
Educación de Utah. Cuenta con nuestro ánimo y apoyo en esta nueva etapa que ahora se
presenta ante ti.
El programa de profesores visitantes en Utah se debe al Memorandum de
Entendimiento entre el Ministerio de Educación de España y su homólogo estadounidense,
la Utah State Office of Education (USOE, 1999, renovado en 2007), quien ofrece la
cobertura administrativa (Visado J1, orientación…) para la inserción en el distrito escolar
correspondiente como un profesor norteamericano novel más. Estas orientaciones
anticipan aspectos fundamentales para una estancia laboral productiva. Es indispensable
asimilar una serie de realidades, a menudo diferentes de las de origen (p.e. la gran
autonomía personal que se espera de cualquier profesor), con el fin de llevar a cabo una
labor profesional satisfactoria en virtud de la cual se juzga al profesor. Es conveniente
anotar las dudas para aclararlas durante el Curso de Orientación de Madrid.
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4|Guía Profesores V isitantes- UTAH
Tras la incorporación, el asesor del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
facilita la andadura administrativa y pedagógica al profesor visitante. Por eso y otros fines
el Ministerio de Educación ha establecido la Asesoría Técnica en Salt Lake City y en el
Centro de Recursos de Español en la Universidad Brigham Young de Provo (fruto de otro
Memorandum con la Universidad Brigham Young, 2001), ambos a cargo de la misma
asesora.
Por último, es necesario señalar que formar parte de un programa de cooperación
internacional de estas características conlleva una dimensión profesional nueva para todos:
el profesor o profesora se convierte además en referente cultural de España y de lo
español. El éxito y la imagen que transmitáis cada uno de vosotros afectan de manera
importante a la imagen de nuestro país. Un trabajo bien realizado favorece a todas las
partes implicadas y, sobre todo, abrirá nuevas puertas a futuros participantes y a
posibilidades alternativas de cooperación.
Un cordial saludo,
Sonia Esther Cabrerizo Diago
Asesora del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para Utah y Colorado
BrighamYoung University (BYU)
Director, Spanish Resource Center
164 University Parkway Center
Provo, UT 84602, U.S.A.
Tel: 801-422-13-48
801-422-81-07
Fax: 801-422-1138
Utah State Office of Education (USOE)
Educator Licensing
250 E 500 S POBox 144200
Salt Lake City, UT 84114-4200, U.S.A.
Tel. 801-538-7878 • Fax: 801-538-79-73
Correo-e: [email protected]
Skype: sonia.cabrerizo_educacion
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5|Guía Profesores V isitantes- UTAH
II. EL ESTADO DE UTAH
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1. GEOGRAFÍA
Utah está situada al NO de los EE.UU., al este de California y a la altura de San
Francisco, por el interior. Recibe su nombre de la tribu más extendida por el área en
tiempos históricos, los Utes, que significa ‘montañeses’. Utah se distingue por la
variedad de paisajes; montañas, bosques, lagos, desiertos e impresionantes esculturas
de roca salpican una geografía diversa.
También se le llama ‘Beehive State’ porque la colmena es su emblema como
símbolo de la virtud de la perseverancia.
Utah es el hogar de 6 parques nacionales, 40 parques estatales, 7 monumentos
nacionales y 14 estaciones de esquí de prestigio internacional siendo considerada la
nieve de sus montañas como la “mejor nieve del mundo”. Utah es por ello el lugar
perfecto para los amantes de la naturaleza.
Su territorio ocupa 135.865,6 Km2 (65% del territorio propiedad del gobierno
federal) y tiene varias áreas geográficas diferenciadas:
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6|Guía Profesores V isitantes- UTAH
— NE alpino (Uinta y Wasatch Mountains, que son estribaciones de las Rocky
Mountains);
— E y SE mesetario, con cañones (Colorado Plateau);
— O desértico.
La altura sobre el nivel del mar oscila entre los 670m. del sur hasta los 4.123m. del
pico más alto de los EE.UU. (King’s Peak en las Uintah Mountains). La altura de la
capital, Salt Lake City, es de 1320 m sobre el nivel del mar y la de Provo de 1.386 m.
2. CLIMA
El clima de Utah es tan diverso como su geografía y aunque se pueden apreciar las
cuatro estaciones del año, el clima puede ser sorprendente e impredecible.
Su clima es típicamente continental, muy frío en invierno y caluroso en verano,
con temperaturas anuales medias entre los –4º C y los 15º C, llegando a extremos de –
40º C y 40º C. Es muy seco y soleado. Las catástrofes naturales son inusuales.
3. POBLACIÓN
El estado se subdivide en 29 condados. Los condados más poblados, con mucha
diferencia del resto, son los de Salt Lake (1.029.655 hab.), Utah (516.564 hab.), Davis
(306.479 hab.) y Weber (231.236 hab.).
La población actual total del estado de Utah es de unos 2.763.885 (2014) y se
concentra en un 80% a lo largo del Wasatch Front del E. Es el primer estado de la
Unión por la edad media de sus habitantes (28.5 a., ‘2008) y su elevada tasa de
natalidad (20.3‰, ‘2008) y el segundo por su longevidad (7.6 ‰ de mortalidad, ‘2008).
La expectativa de vida en Utah es de 77.2 a. para hombres y 81.5 para mujeres (en
EE.UU. en conjunto la media es de 68 a. para hombres y 79 a. para mujeres).
En cuanto a la distribución de la población del estado por grupos étnicos, según las
estadísticas oficiales ( www.census.gov ) se dan las siguientes proporciones (datos de
2010):
86,0 % blancos no hispanos
12.0% hispanos (serán el doble en 2025)
2.0% asiáticos,
1.0% amerindios,
1.0% afro-americanos.
Con datos de 2014, la capital, Salt Lake City tiene 191.180 habs. Otras ciudades
importantes son: West Valley City (133.579 hab.), Provo (112.488 hab.), West Jordan
(103.712hab.), Orem (88.328 hab.), Sandy (87.461 hab.), Ogden (82.825 hab.), St.
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7|Guía Profesores V isitantes- UTAH
George (72.897hab.), Layton (67.311hab.), Logan (48.174 hab) y Bountiful (42.522
hab).
4. ECONOMÍA
El lema del estado es “Industry” y como tal aparece tanto en el sello del estado
como en su bandera.
La economía de Utah (estadísticas del 2008) descuella sobre todo el sector de
servicios (informática, negocios, ingeniería, administración, hostelería, talleres, 70%),
seguido por el sector de administración del estado (21%) y las manufacturas (24%). En
el este de Utah la producción de petróleo juega un papel importante en el cual un
extenso número de refinerías en el área de Salt Lake lo preparan. En la zona central de
Utah, hay una de las más grandes minas de cobre del mundo cuyo nombre es:
Kennecott Copper Mine. La industria turística es una importante fuente de ingresos
para el estado, especialmente en el sur de Utah donde parques nacionales como
Arches, Bryce Canyon, Canyonlands, Capitol Reef o Zion permiten a los amantes de la
naturaleza disfrutar de una gran variedad de actividades. La otra fuente de ingresos
por turismo viene de las numerosas pistas de esquí con que cuenta el norte del estado.
Las entidades que proporcionan más puestos de trabajo son: con 19.000
trabajadores, el Estado; con 15.000 cada una, la Universidad de Utah y Brigham Young
University; con 7.500, Granite School District y la base militar aérea Hill Air Force Base,
en Layton.
La remuneración media por hora ronda los $17,75 y el salario mensual los $3.200,
($38.600 al año).
El coste de vida es inferior al de sus vecinos. El precio medio de la vivienda es de
$230.000. El alquiler de un apartamento por familia cuesta alrededor de los $850 al
mes. El IVA de Utah es del 6.85 % para comida y el 5.13 $ para el resto de artículos.
Para más información, se puede visitar:
http://www.utahtravelcenter.com/utahfacts.htm
http://www.utah.gov/visiting/travel.html
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8|Guía Profesores V isitantes- UTAH
5. HISTORIA
En el corazón del oeste americano, Utah históricamente era territorio indio (tribus
de Utes, Paiutes, Navajos, Gosiutes, Shoshones). Estas tribus viven hoy en reservas. La
primera exploración significativa de europeos la realizaron dos franciscanos españoles,
Domínguez y Escalante (1776, año de la revolución norteamericana en el este).
Escalante escribió un detallado diario de la expedición. Mucho después tuvo lugar el
primer asentamiento mormón (1847), guiado por Brigham Young, tras abandonar
Illinois después del asesinato del fundador de la iglesia, Joseph Smith, y de su hermano.
Esta y las sucesivas expediciones mormonas configuraron el ‘Mormon Trail’ o ruta
mormona. En aquel entonces Utah, inexistente como nombre y como estado y parte
de la ‘California del Norte’ (Upper California), pertenecía a Méjico (desde su
independencia de España en 1821), que la perdió poco después en la guerra contra los
EE.UU. (1848).
Otro asentamiento destacado se produjo entre 1855 y 1860 desde Islandia
creando el primer asentamiento islandés en los Estados Unidos.
La historia del estado está estrechamente ligada a la de los mormones que lo
constituyeron de hecho. Estos se declararon en un principio oficialmente polígamos
(1852) pero más tarde se renunció a esta organización social (1890). Superado este
escollo, Utah fue admitida en la unión como 45º estado (1896). Su primer gobernador
fue Brigham Young. El estado también cuenta con casi todas las demás confesiones
religiosas minoritarias, incluida la católica.
Los primeros habitantes apreciaron en Utah la abundancia de recursos naturales y
la belleza del estado. Hoy en día Utah se distingue por la diversidad cultural uniendo la
tradición al futuro manteniendo sus valores y el esfuerzo colectivo para conseguir un
estado próspero en una economía que utiliza los recursos más innovadores.
El gobierno de Utah ha sido, desde su constitución como estado (1896),
predominantemente republicano.
6. ENLACES DE INTERÉS
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE WASHINGTON D.C. (EE.UU.)
http://www.mecd.gob.es/eeuu/
2375 Pennsylvania Av. N.W., Washington D.C. 20037
Tel: 202-728-2335
Fax: 202-728-2313
AGREGADURÍA DE EDUCACIÓN DE LOS ANGELES (CA, EE.UU.)
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9|Guía Profesores V isitantes- UTAH
Página web:
http://www.educacion.gob.es/eeuu/Oficinas-y-Programas/Agregaduria-de-los-Angeles.html
Correo-e: [email protected]
6300 Wilshire Boulevard, Suite 830, Los Angeles, California 90048
Tel: 323-852-6997
Fax: 323-852-0759
UTAH IMMIGRATION OFFICE (Salt Lake City)
660 South 200 East
Suite 400
Salt Lake City, UT 84111
http://www.uscis.gov/about-us/find-uscis-office/field-offices/utah-salt-lake-city-fieldoffice
http://www.uscis.gov/portal/site/uscis
Utah cuenta con un cónsul honorario de España (cargo voluntario no
remunerado, no diplomático), el profesor de español en Utah Valley State College,
Baldomero Lago, al que se puede acudir para dudas referentes a materias consulares.
Sobre el estado de Utah: http://www.utah.gov/index.html
III. EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ESTADO DE UTAH
1. ADMINISTRACIÓN ESTATAL http://www.schools.utah.gov/main/
Para conocer más acerca de la historia de la educación en Utah se puede encontrar
información en: http://www.history.com/topics/us-states/utah
El sistema educativo de Utah, dada la autonomía de cada estado para fijar sus
parámetros, tiene como autoridad superior al State Superintendent of Public
Instruction o Consejero de Educación, quien preside la consejería cuyo órgano
legislativo decisorio es la State Board of Education (15 miembros). Sus decisiones
afectan a todo el estado, subdividido en 40 Local Education Agencies (LEA, a modo de
consejos escolares municipales), las cuales engloban 34 County Districts y 6 City
Districts correspondientes a los mayores núcleos urbanos (Salt Lake City, Provo, Logan,
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Ogden, Murray, Park City), más un centro para sordos y ciegos. Cada LEA tiene un
comité de 5 miembros, excepto el de la capital, que tiene 7, por su mayor población.
La máxima autoridad educativa de cada distrito es su Superintendent, bajo cuya
jurisdicción se encuentran los Principals o directores de los centros de su demarcación.
En total hay unas 899 escuelas en todo el estado con una población estudiantil de
491.206 estudiantes repartidos en 501 escuelas de educación elemental, 142 de
educación media y 187 de educación secundaria,
La ratio profesor-alumno en Utah es de unos 21 alumnos por profesor. Los
resultados anuales se miden por el denominado AYP * adecuate yearly progress en
relación con los referentes estatales.
Información sobre estadísticas anuales en materia educativa se pueden encontrar
en: http://www.schools.utah.gov/data/
El lema educativo del estado “Utah Language elevated” responde al compromiso
del estado de Utah para seguir implementando y expandiendo nuevos programas de
inmersión dual como parte de una apuesta educativa que pretende preparar a los
estudiantes para tener las competencias lingüísticas y culturales que les permitan
funcionar en el mundo productivo del siglo XXI. Su objetivo a corto plazo es que en el
año 2015 haya 100 escuelas de Inmersión Dual que brinden esta educación a cerca de
35.000 estudiantes en todos los rincones del estado. Esta propuesta educativa se
inserta dentro de un proyecto de crecimiento económico del estado que se cimenta
en la tecnología, la educación y la apertura del estado al resto del país y a la economía
mundial. La crisis económica de los últimos años ha visto aumentar la población con
un flujo migratorio atraído por las nuevas industrias sobre todo de la tecnología y los
asequibles precios de las viviendas. En septiembre de 2015 el estado cuenta con 69
escuelas de Inmersión Dual en español dentro del denominado modelo del estado.
Aparte de estas escuelas también hay programas de inmersión en escuelas Charter y
privadas.
En el informe “Foreign Language Enrollments in K-12 Public school: Are Students
Prepared for a Global Society? (2010) Alexandria VA, facilitado por ACTFL (American
Council on the Teaching of Foreign Languages), la matriculación de alumnos que
estudiaban lenguas extranjeras en los niveles k-12 en Utah en el año 2004 era de un
8,05% y en los últimos datos de 2008 era de un 15,94%. Esto supone un incremento de
participación del 120,48% en el estado de Utah.
Un aspecto de gran interés es que esta positiva evolución y aumento en la
demanda de programas de español anima al estado a contratar profesionales de la
enseñanza españoles y se espera un gran aumento de contrataciones conforme estos
programas avancen en la implementación de currículos CLIL en secundaria. Su objetivo
es implementar programas de gran calidad que doten a los estudiantes de una
competencia lingüística avanzada con una continuidad hasta la universidad. Para ello
en el último año se ha colaborado entre el departamento de educación del Estado y
las Universidades del estados para diseñar el plan de continuidad de formación
lingüística de K-16. Esto supone que los estudiantes que participen en los programas
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de inmersión dual y alcancen el nivel de competencia lingüística esperado y superen
los cursos ofrecidos por la Universidad en High School, estarán a falta de 2 clases para
obtener un “minor” en la Universidad.
En el estado se están implementando con gran fuerza Programas de Inmersión
Dual que suponen que el 50% de la instrucción se realiza en inglés y el otro 50% en la
segunda lengua. En la actualidad hay 69 escuelas (públicas, Charter y privadas) que
tienen implementados programas de inmersión en español con 68 profesores
visitantes enseñando en ellos. Siete escuelas de inmersión de Utah están insertas en la
red de ISAs (International Spanish Acdemies) del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte: North Davis Preparatory Academy en Layton, Eagle Bay Elementary en
Farmington y Alta View Elementary y Silver Mesa Elementary en Sandy, Vista
Elementary en Murray, Dixie Sun Elementary en St.George y Parley´s Park Elemntary en
Park City.
Desde el estado se coordina el currículo, los materiales y se hace un gran hincapié en
los llamados Professional Development que son seminarios distribuidos a lo largo del
curso escolar para actualizar la formación de los docentes y ayudarles con las
estrategias orientadas a la enseñanza de las segundas lenguas. Uno de los aspectos
más importantes del programa de profesores visitantes es contribuir a la formación de
los docentes con estrategias específicas y la pedagogía más apropiada para enseñar
lengua y contenido en la lengua meta. En el estado de Utah se incide mucho no sólo en
la alta cualificación profesional de los docentes y su formación continua sino también
en las observaciones profesionales para aprender de las mejores prácticas.
http://www.schools.utah.gov/curr/dualimmersion/
Una de las paradojas es que muchos de los denominados “Heritage Speakers”, es
decir aquellos hijos de padres de países hispanos, deciden no recibir instrucción en su
lengua materna y sólo quieren recibir clases en inglés. Es lo que se denomina el English
Movement Only pero la gran demanda de trabajos en los que una alta competencia
lingüística en español es requisito indispensable, está produciendo un gran cambio
entre la población hispana que también quiere alcanzar una alta competencia
lingüística académica en español.
El currículum es el instrumento básico del profesor en EE.UU. (no el libro de
texto) y hay que llevarlo a cabo a través de la agenda de clase y la planificación de la
docencia (Lesson Plan). Los Lesson Plan, se asemejna al Proyecto Curricular de Área de
la Reforma en España. Desde el curso escolar 2013-2014, el estado de Utah adaptó en
Common Core que establece unos contenidos comunes entre los estados que se han
acogido a este currículo. Cada profesor debe estudiar el de su estado/distrito y
alcanzar los objetivos a través de los materiales y parámetros prescritos por el
distrito escolar y los suyos propios (aprobados por el centro). El Common Core
preceptúa que los objetivos y contenidos deben seguirse con gran rigor y que los
instrumentos de evaluación deben estar alineados con los objetivos del currículo.
En el programa de inmersión de español se valora mucho la perspectiva cultural
que aportan los profesores españoles y en todas las unidades se recomienda introducir
componentes culturales que acerquen a los estudiantes a la realidad española.
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También se intenta a través de los intercambios virtuales con escuelas integrar el
conocimiento de España en el currículo.
Para conocer el currículum del estado de cada curso y de cada asignatura, se
puede consultar la siguiente página: http://www.schools.utah.gov/core/
2. LOS DISTRITOS ESCOLARES
Las escuelas de Utah que acogen a profesores visitantes son de diferente naturaleza:
las denominadas charter, es decir, aunque públicas, no pertenecen a ningún distrito
escolar
de
Utah,
sino
que
se
gestionan
autónomamente
http://www.schools.utah.gov/charterschools/; otras escuelas que responden al
denominado modelo estatal y que también son públicas y las privadas.
El sistema educativo americano se distingue por la gran descentralización y la gran
autonomía que poseen los distritos. Aunque existen unas líneas generales establecidas
por la Oficina de Educación, los distritos tienen mucha autonomía para decidir sobre la
ratio de alumnos por profesor, los años de experiencia que reconocen a los profesores, los
horarios de las escuelas, la escala salarial aplicable, los cursos de formación específicos, el
currículo y las materias no instrumentales que se imparten. Estos aspectos sorprenden
inicialmente a los profesores españoles que están acostumbrados a criterios específicos
de ordenación académica establecidos por las Comunidades Autónomas para todas las
escuelas.
El sistema americano es muy burocrático y al principio puede haber dificultades para
realizar con éxito la transición al sistema americano. Los retos a los que se suelen
enfrentar los nuevos profesores visitantes son, el conocimiento del currículo y los
materiales, la integración en la comunidad educativa americana, ceñirse a las normas
dictadas por cada colegio, el vocabulario profesional específico de la escuela, la
vestimenta, las normas de conducta, los diversos departamentos de la escuela y gestiones
con el departamento de Recursos Humanos del distrito. Tener una actitud receptiva y no
tener miedo a preguntar a los compañeros es una clave del éxito para no incurrir en faltas
que pongan en peligro la situación laboral del docente.
El salario varía según distrito y régimen del centro. En el caso de las Charter Schools,
donde los profesores visitantes trabajarán, los salarios serán similares al del distrito
escolar donde están las escuelas. El salario se calcula conforme a unas tablas salariales
que tienen en cuenta los años de experiencia del profesor y la titulación. Hay diferentes
escalas llamadas steps correspondientes a Bachelors (diplomado), Licenciado (masters) o
doctorado (PhD) y dentro de cada step se tiene en cuenta la experiencia profesional del
profesor. El salario medio para un Diplomado o Graduado con 5 años de experiencia está
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alrededor de $40.000 y un licenciado o Master con 5 años de experiencia $43.000. Por
cada año de experiencia suelen añadir alrededor de $1000.
Para que se os ponga en nómina hay que entregar copia compulsada de vuestros
títulos universitarios, las certificaciones académicas y experiencia académica con su
correspondiente traducción al inglés de los mismos así como un certificado de vida laboral
u hoja de servicios para funcionarios para demostrar la experiencia docente. Se aconseja
pedir todos vuestros expedientes o certificados con tiempo en España ya que algunas
Universidades o entidades necesitan tiempo para tramitarlo. Aunque desde la Oficina de
Educación del estado, se informa a los distritos de las especificaciones en la contratación
de maestros visitantes, el frecuente cambio de administradores hace que a veces no estén
familiarizados con el proceso de contratación en el distrito. El interés por el programa de
profesores visitantes del distrito y el apoyo desde la asesoría ayudan a que estos
pequeños detalles se resuelvan con facilidad.
El sueldo se suele cobrar, según las escuelas, cada quince días o una vez al mes. Es
probable que al principio haya errores ya que muchos departamentos de recursos
humanos no están familiarizados con las retenciones y exenciones que corresponden a los
profesores con un visado J1. Esto es algo normal y se suele corregir en el primer mes y hay
que entender que para muchos distritos es la primera vez que contratan a un profesor
extranjero. Por ello tener una actitud paciente y educada es la mejor forma de solucionar
el problema y evitar actitudes que perjudican a todos los participantes en el programa.
Los centros con calendario similar al español (Traditional), que incluyen estas
escuelas, distribuyen el salario en diez mensualidades o 12, según lo que elija el profesor.
En las entrevistas en Madrid no se ofrecen contratos ya que los representantes del
estado, en las entrevistas, hacen una preselección de candidatos según los perfiles
demandados por las distintas escuelas del programa y a su vuelta a Estados Unidos,
ofrecen a los candidatos preseleccionados a las escuelas. Posteriormente los directores
realizan una entrevista por Skype para decidir entre los distintos candidatos ofrecidos.
Esto supone que las contrataciones pueden producirse desde principios de mayo hasta
finales de agosto porque el interés que guía a esta selección es buscar al mejor candidato
según el perfil personal y profesional. Por ello no hay que desanimarse cuando en las
entrevistas en Madrid otros estados ofrecen directamente contratos ya que Utah tiene
esta dinámica de contratación. Quizá sea más lenta pero el objetivo es asegurarse de que
cada escuela contrata al profesor que mejor se adecua al perfil del puesto que se busca.
Los profesores que van a escuelas del modelo del estado reciben un curso inicial
llamado AUDII antes de incorporarse a sus puestos de trabajo. Los representantes del
estado recogen a los profesores y les alojan durante 5 días en un hotel donde reciben un
curso de preparación sobre el programa de español, materiales, la planificación del aula,
metodología, contenidos etc. Es muy importante no comprar el billete de llegada hasta
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que el Departamento de Educación confirma la fecha de llegada y se tiene el visado en el
pasaporte.
Los profesores que llegan a otras escuelas son recibidos por representantes de sus
escuelas y reciben un curso de formación a cargo de la escuela. En este caso los
profesores deben acordar con la escuela la fecha más conveniente de llegada.
Los primeros días tras los cursos de formación hay que hacer bastantes trámites en los
distritos para entregar documentación, realizar el Background check para conseguir la
licencia educativa y comenzar el trabajo en el aula. Las clases americanas sorprenden por la
abundancia de decoración. Se pretende que sobre todo en las clases de español las paredes
sean visualmente atractivas pero con contenidos. Se suelen decorar con las rutinas diarias,
las normas de la clase, los objetivos que se están tratando por áreas de conocimiento y
vocabulario en contexto para que los estudiantes lo tengan de referencia. Es muy importante
pasearse por las clases de la escuela y tener una idea de lo que se pretende con la decoración
así como preguntar dónde se puede comprar esa decoración. En Utah hay tiendas específicas
para maestros como Utah Idaho Store o Lakeshore donde se puede encontrar todo tipo de
decoración y materiales didácticos. Al principio del curso escolar otras tiendas como Office
Depot, Staples o Walmart ofrecen material con descuentos para maestros.
3. LAS ESCUELAS
Escuelas capitulares o Charter Schools:
http://www.schools.utah.gov/charterschools/
Las escuelas capitulares son escuelas públicas que no pertenecen a un distrito escolar
en concreto, sino que dependen directamente de la Oficina de Educación del Estado
correspondiente. Normalmente han sido creadas por iniciativa popular, para satisfacer la
demanda de unas necesidades educativas especiales de la comunidad donde se ubican,
necesidades que las escuelas regulares del distrito no podían atender. La peculiaridad es
que son autónomas, y sus estudiantes pueden venir de cualquier zona del estado, es decir,
no tienen asignada una zona geográfica como las escuelas regulares. Dos de las escuelas
primarias que contratan profesores españoles este año están gestionadas por una empresa
privada, Academica West, filial de Academica Corporation, con sede en Florida, pero siguen
siendo escuelas públicas.
La educación es unos de los aspectos que más interesan a la sociedad de Utah que ve
en la educación la vía para desarrollar al ciudadano del siglo XXI dotándole de las destrezas
necesarias para alcanzar el éxito. Por ello de forma constante, se evalúa el proceso de
enseñanza –aprendizaje se evalúa la labor docente del profesor. No es de extrañar que los
directores, orientadores, representantes del distrito etc…visiten con frecuencia las clases y
aporten evaluaciones formativas a los maestros.
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Éste es el marco legal de la labor del profesor visitante.
La evaluación anual se basa en un mínimo de dos evaluaciones parciales, con sus
respectivas sesiones de feedback en que, aparte de comentarios, el profesor
observado recibe una copia de las hojas de observación con los resultados (apelables
los 30 días siguientes por el profesor para su revisión), recomendaciones, recursos y
ayuda para mejorarlos (remediation). Si se llega al extremo de fallos repetidos en
bastantes dominios, se concede un mes terminal de prueba para rectificarlos
(probation), lo cual sería en sí una situación grave. La observación de aula que sirve de
base a la evaluación anual sigue unas normas consistentes en registrar en hojas de
observación el grado de cumplimiento de los diversos campos de actuación del
docente o domains en que debe demostrar el profesor su profesionalidad. Estos
domains en Utah se traducen en catorce Scales for Effective Teaching o escalas
oficiales, las diez primeras basadas en el aula y el resto (de la 11 a la 14) en las demás
áreas profesionales:
1. LEARNING OUTCOMES: Communicates measurable learning outcomes; checks to
determine that students understand expectations; responds appropriately to feedback.
2. UTILIZATION OF INSTRUCTIONAL MEDIA / MATERIALS: Uses instructional media /
materials which relate specifically to the learning outcomes; monitors their
effectiveness; modifies use as necessary.
3. INSTRUCTIONAL TECHNIQUES (pre-planning + review): Uses instructional
techniques which relate specifically to the learning outcomes; monitors their
effectiveness; modifies techniques as necessary.
4. ACADEMIC LEARNING TIME / STUDENT INVOLVEMENT: Provides frequent
opportunities for all students to be involved / engaged in group and individual
activities.
5. POSITIVE REINFORCEMENT OF STUDENT ACADEMIC RESPONSES: Consistently
provides immediate and specific positive responses based upon student needs.
6. CORRECTION OF STUDENT ACADEMIC RESPONSES (clarity + immediacy +
modelling + student confirmation): Provides immediate and constructive correction;
checks to ensure that all student errors are corrected.
7. CLASSROOM DISCIPLINE: Clearly and planfully communicates expectations for
student behaviour; consistently follows through with positive and negative
consequences which are in the best interests of the teacher and all students.
8. INSTRUCTIONAL STYLE (liveliness and pace of presentation, voice tone, facial
expressions, positive interaction with students): Maintains a high level of personal and
student enthusiasm; demonstrates a positive attitude toward individual students and
subject matter taught.
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9. INSTRUCTIONAL EFFICIENCY: Consistently controls the pace of all instruction
based on student feedback.
10. MONITORING OF STUDENT PROGRESS (congruence between what is taught and
what is monitored): Makes continuous use of direct measurement procedures to
monitor each student’s progress toward learning outcomes at least daily; makes
adjustments in program based on monitoring data.
11. COMMUNICATING: Continuously works to improve already positive, constructive
communication with parents and school staff.
12. TEAMING: Accomplishes job responsibilities; encourages and facilitates the work
of other faculty members.
13. ORGANIZATIONAL COMMITMENT: Accomplishes the goals and policies of the
school District; works to develop needed goals and policies and to modify those which
are inefficient.
14. PROFESSIONAL COMMITMENT (use of available research): Reads at least two
professional journals regularly; attends professional development activities at least
twice a year.
4. LA POBLACIÓN ESCOLAR
El entorno escolar en EE.UU. va más allá del centro e integra de lleno a las familias
de los alumnos y el entorno socio-cultural y empresarial.
Las directrices más generales en este ámbito o Parent / Family Involvement
Standards federales establecen como principios básicos los siguientes (adaptados y
condensados):
 Comunicación regular entre el centro y la familia.
 Seguimiento y apoyo del centro a las obligaciones de los padres con sus hijos.
 Participación de los padres en la labor escolar del centro, con deberes con casillas
finales para que los padres reflejen la dificultad supuesta para el hijo. El profesorado
debe poner tareas que lleven a interactuar con los padres y promover la
involucración de estos en la educación de sus hijos, informando u organizando
talleres con los padres sobre aquello que se espera del alumnado.
 Actuación de los padres en el centro, con la necesaria acogida positiva del
profesorado y la planificación de tareas factibles para todos, incluso para los padres
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que puedan acudir al centro. Los padres deberían disponer en el centro de local,
registro de horas trabajadas en el centro y buzón de sugerencias.
 Toma de decisiones conjunta entre el centro y los padres, incluyendo las relativas a
conflictos, cuya resolución basada en las necesidades del alumno debe ser el único
objetivo, sin culpabilizar a nadie.
 Integración en la comunidad escolar con promoción de actividades en el centro
para los padres, fomento del patrocinio de las empresas locales y la participación
del alumnado en los servicios comunitarios (residencias, hospitales…).
Según los estudios efectuados, los centros con mayor inserción en su comunidad
tienen un claustro de padres y alumnado más satisfechos.
5. CALENDARIO ESCOLAR
El calendario escolar varía según los distritos aunque en todos los casos la
duración del curso escolar es de 189 días. El curso suele comenzar la tercera semana
de agosto. Las escuelas Charter suelen empezar un poco antes que las escuelas del
estado. Se suele terminar a finales de mayo o la primera semana de junio. Se espera
que los profesores lleguen a Utah en la primera semana de agosto.
Dentro del calendario escolar hay días que los profesores deben acudir a la
escuela, aunque no vayan los niños, para reuniones de ciclo, de nivel, claustro,
desarrollo profesional etc.
6. HORARIO
En todo EE.UU. la jornada escolar es continua, con unos veinte o treinta minutos o
la comida. En primaria las clases comienzan dependiendo de los centros entre las 8.008:30 am y terminan a las 4:00-4:30 pm. No obstante los profesores deben llegar al
centro al menos media hora antes de comenzar las clases y marcharse una hora
después, empleando ese tiempo en preparación de clases, corrección de tareas,
reuniones, etc. En la práctica la jornada laboral es de 8 horas diarias, de lunes a
viernes. Algunos distritos han decidido comenzar este curso escolar la jornada a las
7:10 comenzando con una sesión de preparación pero en este caso las clases terminan
a las 3:00pm.
Además, se espera que el profesorado participe activamente en las actividades
extraescolares después de las clases: reuniones de claustro o curso semanales,
deportes, ensayos de funciones, clubes de lenguas, etc.
Dentro del calendario escolar, hay días denominados “short days” en los que la
jornada escolar termina antes.
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7. LOS PRIMEROS DÍAS
Todos los manuales de orientación para maestros insisten en que los primeros
momentos, días de curso son absolutamente cruciales. No se trata tanto de empezar a
impartir contenidos como de sentar las bases de la convivencia en el aula, crear un clima
adecuado y establecer las rutinas que se van a seguir a lo largo del curso. Esto es
especialmente importante por el efecto que tiene en lo que más preocupa de la educación en
este país: la disciplina.
Las primeras semanas de curso van a resultar especialmente difíciles por lo que implican
de toma de contacto y adaptación hacia todos los aspectos de la vida y el trabajo en la
escuela. En este sentido creemos que es muy útil traer algún material de España y disponer
de material complementario propio para, entre otras cosas, facilitar la planificación semanal.
A modo de orientación se sugieren poder contar con recursos como los siguientes: juegos de
expresión oral y escrita en español (Badía, Rodari, Mario Rinvolucri, etc.); canciones, refranes,
adivinanzas, etc.; libros de cuentos; trabajos manuales sencillos; métodos de lectura y
escritura; libros de texto de lengua, matemáticas y ciencias (han de estar impresos en letra de
imprenta para alumnos hasta el tercer grado); cintas o CD, diapositivas y cualquier otro
recurso que se crea de utilidad.
Conviene también tener en cuenta que el sistema educativo estadounidense en la Escuela
Primaria es fundamentalmente conductista, con lo cual los escolares responden al mecanismo
de estímulo/respuesta (premio/castigo) y a ser recompensados con pegatinas. Así, que
también puede ser de utilidad el traer calendarios de bolsillo, cromos, pegatinas, chapas,
insignias, tebeos usados,...etc, pequeñas cosas que constituirán el "cofre de tesoros" que
todo profesor de escuela primaria norteamericano tiene en el aula.
Antes de comenzar las clases, es muy útil visitar otras aulas de la escuela,
preferentemente del mismo nivel al que se haya sido asignado y aprovechar la ocasión para,
además de fijarse en la estructuración del espacio y los materiales de uso habitual, darse a
conocer al resto de los compañeros conseguir las claves de acceso.
Se tiene que limpiar, preparar, organizar y empezar a decorar el aula antes del comienzo
de las clases con los alumnos. Esto tiene que ver con el establecimiento de rutinas y de un
clima agradable y ordenado en la clase que se menciona en un párrafo anterior.
Otro de los primeros pasos a dar tras conocer el aula al que se ha sido asignado, es la
elaboración de una lista con los materiales que más urja conseguir (lápices, sacapuntas,
gomas de borrar, folios, cuadernos, pegamento, tijeras, colores, pinturas, pliegos, cajas de
lápices, ...etc.). La lista suele hacerse en un impreso, especialmente diseñado para ello, el
“Order form” o “Supplies form” que se encuentra entre los documentos que la Secretaría del
Centro entrega al profesor al incorporarse (hay un impreso específico para cada trámite) y
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hay que presentarla en la misma Secretaría que se encargará de proporcionar los materiales.
Todas las aulas tienen las paredes cubiertas por unos paneles fijos, los “bulletin boards”,
que al llegar por primera vez al aula asignada hay que "vestir" y forrar con cenefas y papeles
de colores vistosos, para ir fijando en ellos, entre otras muchos materiales, el producto de las
actividades desarrolladas por los alumnos. Son “espejo” de las unidades didácticas que se
desarrollan, en ese aula o por esa clase, durante el curso, de las numerosas fiestas que
adornan el calendario escolar y el currículo (Halloween, Thanksgiving, Hannukah, Christmas,
Valentine's Day, Saint Patrick's Day, Passover, Easter, Mother's Day, y Father's Day, entre
otras) y de otras actividades pedagógicas, sociales y culturales, y la dirección y el personal del
distrito puede basar parte de su evaluación (de la que se habla en uno de los apartados
anteriores) en el contenido de los mismos y en la decoración de la clase.
Por las mañanas, antes de recogerlos en el lugar que se haya establecido para ello, los
niños juegan en el patio bajo la supervisión de unos vigilantes, los profesores “on duty” (los
alumnos de infantil son llevados por los padres a las aulas donde tienen que firmar la hoja de
presencia). En caso de haberse producido un altercado de importancia, el maestro o maestra
de turno notifica lo sucedido al tutor de ese alumno mediante una nota para que éste tome
medidas. En este caso, el profesor debe siempre anotar, a su vez, el incidente y si lo considera
oportuno, notificarlo a la dirección del Centro. Por otro lado, conviene conocer a fondo todas
las reglas que rigen en el centro (una de ellas es que el profesor de vigilancia no puede estar
hablando mientras vigila el patio, por ejemplo) como medida para evitar accidentes
innecesarios (y la correspondiente denuncia contra el centro por parte de los padres o tutores
de los alumnos). Todos los problemas de disciplina, tanto fuera como dentro del aula, deben
documentarse por escrito.
Al principio va a haber una reacción a la forma de hablar de los profesores españoles
nuevos. Si se habla en inglés por el acento, que puede ser extranjero y un poco británico. Si se
habla en español porque aquí no se está acostumbrado al acento español. Los alumnos son
muy sensibles a los acentos y a veces reaccionarán sorprendidos. Es conveniente explicar las
diferencias de forma profesional y tomárselo con buen humor, nunca enfadándose. Poco a
poco se acostumbrarán. De todas formas se debe estar abierto a aprender de ellos. Es muy
importante tener una actitud positiva.
También es muy importante tener una buena relación con los compañeros. El trabajo en
equipo es esencial, es conveniente presentarse uno mismo a los compañeros y buscar su
colaboración y su ayuda. Hay que procurar ser abiertos, positivos y respetuosos.
Es también necesario recordar la importancia del Director Ejecutivo del centro y del
director académico: son ellos quienes evalúan la actividad académica de los profesores, para
decidir la continuidad del profesor en su puesto de trabajo. Siempre se les debe hacer
partícipe de todos los problemas que interfieran en la actividad docente, con vistas a tratar de
encontrar la vía más adecuada para solucionar el conflicto. La evaluación de la actividad
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docente se hace mediante una serie de “visitas informales y formales”. Las formales son las
evaluaciones de las que ya hemos hablado y son del orden de 3 durante el primer año.
Las visitas informales del director académico les ayudan a determinar si el ambiente y la
relación con los alumnos son adecuados, si se sigue el currículum y si las tareas que se
realizan son apropiadas al nivel de enseñanza. En las visitas formales, la dirección solicita al
profesor una copia de la programación prevista para ese día, en la cual deben constar los
objetivos a desarrollar, las actividades acordes a ellos y los materiales a utilizar.
Posteriormente a la evaluación, la dirección se reúne con el profesor para expresarle su
opinión respecto al trabajo que se ha visto y hacerle sugerencias.
Y un último consejo: siempre que se tenga una duda es mejor preguntar que cometer un
error más tarde. No hay que dar nada o casi nada por sabido o asumido. Éste es un sistema
escolar muy diferente al español, y otra cultura, y hay que estar siempre abierto a cualquier
rectificación o modificación de esquemas a los que uno esté acostumbrado. Los profesores
visitantes han sido seleccionados por sus aptitudes a impartir un programa español y a ese
respeto se espera que aporten su saber y su creatividad. Pero tienen que estar muy abiertos
también a aprender algo nuevo ya que una escuela internacional es un lugar de una gran riqueza
pedagógica. Una actitud rígida y prepotente es la receta perfecta para el fracaso seguro.
Os recomendamos la lectura de las siguientes páginas:
http://www2.ed.gov/teachers/become/about/survivalguide/index.html
Por último, es necesario señalar que formar parte de un programa de cooperación
internacional de estas características conlleva una dimensión profesional nueva para casi
todos vosotros: el profesor o profesora se convierte además en referente cultural de España y
de lo español. El éxito y la imagen que transmitáis cada uno de vosotros afectan de manera
importante a la imagen de nuestro país. Un trabajo bien realizado favorece a todas las partes
implicadas y, sobre todo, abrirá nuevas puertas a futuros participantes y a posibilidades
alternativas de cooperación.
8. PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
Es muy importante que el profesor elabore y mantenga actualizada en todo momento la
programación de la actividad docente, diaria, semanal y mensual (“lesson plan”), por escrito y
estructurada de tal manera que resulte fácilmente comprensible para el profesor sustituto,
dado el caso.
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21 | G u í a P r o f e s o r e s V i s i t a n t e s - U T A H
Se da mucha importancia a la decoración y al orden en el aula, tanto en primaria como
en infantil. Es esencial exponer los trabajos de los alumnos en las paredes del aula.
Los deberes (“homework”) se consideran parte del programa escolar y es regla aplicable
a todos los grados, sin excepción. El centro exige que los padres o tutores de los alumnos
estén al corriente de las normas que se establezcan respecto a los deberes. Se deben asignar
tareas diariamente y tanto su número como dificultad deberá consensuarse con el profesor
de Inglés del mismo grupo.
9. DISCIPLINA Y RESPONSABILIDADES
Uno de los aspectos más importante de la docencia en el aula es que el profesor ejerza un
buen “Class Management” o disciplina en el aula:
* Se espera del maestro que ejerza siempre un control estrecho sobre sus alumnos, quienes no
pueden quedarse nunca a solas, sin supervisión.
* Cuando los alumnos están fuera del aula y para dirigirse a algún lugar concreto (cafetería, patio
de recreo, salón de actos, etc) han de organizarse en una o dos filas, ordenadas.
* Las actividades de clase se realizarán con especial cuidado de no elevar el tono de voz en
ningún momento.
* Las reglas de clase, han de estar a la vista de todos y su incumplimiento conllevará las
consecuencias en ellas determinadas por el maestro y los alumnos.
* No se suele tutear al maestro al hablar en español.
* Los problemas importantes han de recogerse por escrito. En caso de que se produzcan con
reiteración, ha de notificarse a la Dirección del Centro mediante nota explicativa que detalle el
incidente y enviando al alumno implicado a personarse ante la misma.
* Nunca se debe tocar (zarandear, empujar, agarrar del brazo, forzar...) a los alumnos, ni alzarles
la voz o dirigirse a ellos en actitud despectiva. El no cumplimiento de esta regla puede llevar a
que los padres o el centro tomen medidas legales inmediatamente.
Las responsabilidades del profesor incluyen:
* Participar en la supervisión de los alumnos durante los recreos.
* Asistir a las reuniones del claustro, ciclo o grado –a menudo fuera del horario escolar-.
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* Convocar reuniones con los padres, “Parent conferences”, dos o más veces al año.
* Llevar un control de asistencia diario y otro mensual.
* Entregar al director académico la programación semanal del trabajo en clase (“Lesson plan”)
ajustada a los criterios y orientaciones del currículum e integrada en el plan educativo de la
escuela.
* Participar en los cursos de formación que se requieran, a veces fuera del horario escolar.
10. RELACIÓN CON LOS PADRES
Las relaciones de las escuelas y sus profesores con los padres o tutores de sus
alumnos son permanentes. Suele haber al menos dos reuniones generales anuales, de
carácter informativo, una al principio del curso y la otra hacia la mitad. Además, el
profesor debe estar disponible para los padres en cualquier ocasión que éstos soliciten
una entrevista privada, y admitirles como invitados en las clases sin cita previa. Los padres
a menudo intervienen en la marcha de las clases, trabajan voluntariamente con los
profesores, y se expresan libremente sobre la adecuación del profesor a las necesidades
de su hijo, o la falta de adaptación al mismo. ¨Mimar¨ a los padres, tenerles
continuamente informados de la marcha de sus hijos y satisfechos en general, es esencial
para el éxito del profesor.
En la reunión de principio de curso, el profesor explica a los padres o tutores de
los alumnos los objetivos del curso, las normas a seguir y la colaboración que se espera de
ellos. En la reunión de mitad del curso se invita a todos los padres, alumnos y personas
interesadas, a conocer los trabajos que se han llevado a cabo desde el comienzo del curso
(que estarán expuestos en el aula).
Tanto la dirección del centro, como los padres y los propios profesores conceden
gran importancia a estos encuentros y es mucho el cuidado e interés que ponen en la
preparación y decoración de las aulas.
A lo largo del curso se expiden tres boletines de notas, que se entregan a los
alumnos. Los padres deben firmar el informe y entregarlo al profesor.
11. RECURSOS PARA PROFESORES EN EL ESTADO DE UTAH
Educación primaria: Se puede consultar un resumen del currículo de cada curso de
primaria en:
http://www.uen.org/core
http://www.schools.utah.gov/core/Core.aspx
22
23 | G u í a P r o f e s o r e s V i s i t a n t e s - U T A H
Con la nueva ley educativa No Child Left Behind Act, todos los alumnos tienen que
ser examinados de lengua inglesa y matemáticas mediante exámenes generales, desde
el curso 3º. De ahí la importancia de estar familiarizados con el currículum de estas dos
áreas. Se va a medir en parte la capacidad educativa del maestro por los resultados
obtenidos por sus alumnos, comparando el nivel de estos del final del curso pasado
con el del final del curso presente.
En cuanto a universidades, estas son las más importantes de Utah:
o
o
o
o
Brigham Young University (Provo: www.byu.edu )
University of Utah (Salt Lake City: www.utah.edu )
Weber State University (Ogden: www.weber.edu )
Utah State University (Logan: www.usu.edu )
USOE, Utah State Office of Education exige a los alumnos de los centros públicos
la realización de una serie de exámenes para evaluar la consecución de los objetivos. Es
aconsejable tener acceso a exámenes de años anteriores para conocer el formato de
los exámenes y los contenidos de los mismos. Para las escuelas es muy importante
pasar estos test. Muchos de los exámenes se hacen por ordenador y es fundamental
conocer la dinámica de estos exámenes y preparar a los alumnos para afrontar con
éxito los mismos tanto desde el aspecto de los contenidos como procedimental.
IV. TRÁMITES PARA PROFESORES VISITANTES EN EL ESTADO DE
UTAH
1. CERTIFICACIÓN ACADÉMICA
Los profesores visitantes que llegan a Utah tienen que asegurarse de que el asesor técnico
del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España recibe los siguientes
documentos:




Certificado médico (según lo estipulado en la base 9 de la convocatoria
del BOE).
Certificado de antecedentes penales (según lo estipulado en la base 9 de
la convocatoria del BOE). En Madrid se obtiene en el Ministerio de
Justicia, en la calle San Bernardo, junto al metro San Bernardo. En las
demás provincias, en la delegación del gobierno de la capital de provincia
correspondiente.
Fotocopia compulsada del título o títulos universitarios y sus
traducciones.
Fotocopia compulsada de los expedientes académicos y sus traducciones.
23
24 | G u í a P r o f e s o r e s V i s i t a n t e s - U T A H

Hoja de servicios para demostrar los años de experiencia reglada o carta
de las escuelas en las que se ha trabajado en las que se debe incluir la
fecha de inicio y la fecha de finalización del contrato o informe de Vida
Laboral expedido en las oficinas de la Seguridad Social.
Las traducciones deben hacerse con rigor indicando número de créditos, calificación y
curso sin omitir información ni abreviar. Las equivalencias en calificaciones son:




Sobresaliente: A
Notable: B
Bien: BAprobado: C
Algunos términos útiles para las traducciones pueden son:







Certificación Académica Personal: Transcript
No Presentado: No show
Convalidado: Transferred
Título de Licenciado: Master´s Degree
Diplomatura: Bachelor´s Degree ( In Elementary Education, Major: Foreign
Language)
Doctorado: PhD ( In English)
CAP: Teaching Training certificate
Para enseñar en Utah el Profesor Visitante, aunque arropado por el Ministerio de
Educación y el estado anfitrión, debe cumplir los mismos requisitos que el profesorado
nativo para obtener la licencia de profesor (educator license), que son:




application (solicitud rellenada)
fingerprints + Cards (huellas dactilares, en el distrito o comisaría)
release (antecedentes penales del FBI)
$125 (tasa, sólo en cheque)
Esta licencia sólo autoriza a ejercer en el distrito contratante hasta tres años. Si el
maestro español deseara continuar enseñando en Utah pasados esos tres años,
debería realizar exámenes de contenidos de primaria y metodología, al igual que todos
los maestros de Utah, debido a las nuevas leyes derivadas de la ley No Child Left
Behind.
Los méritos obtenidos por el profesor tras la convocatoria del Ministerio de
Educación deben presentarse las escuelas charter contratantes para su consideración
de cara a la estimación salarial del curso siguiente. Es importante traer consigo
fotocopia u original de todo curso realizado, especificando el número de horas, fechas,
institución (universitaria o no) y de toda experiencia como enseñante, adjuntando
niveles impartidos y tipo de alumnado.
24
25 | G u í a P r o f e s o r e s V i s i t a n t e s - U T A H
2. SITUACIÓN LABORAL EN ESPAÑA
Véase la guía general del profesor visitante
3. VISADOS
Antes de salir de España todos los profesores necesitan realizar las siguientes
gestiones obligatoriamente:
Tramitar y conseguir el visado J1. Una vez recibida por parte de una escuela la
oferta de trabajo, la asesora informa al Responsible Officer, que actúa de patrocinador
del visado en el programa de Guest Teacher. Este programa es una de las actividades
conjuntas establecidas en el “Memorandum de Entendimiento entre el Departamento
de Educación de Utah y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. El
Departamento de Estado, en Washington DC, es el organismo federal que aprueba las
peticiones para poner en marcha estos programas y nombra al Responsible Officer.
Cada profesor recibe una solicitud de visado J1 que debe cumplimentar. Si el
profesor viene con su familia (siempre que se esté legalmente casado en España ya que
en Utah no se admiten las uniones de hecho) se enviará una solicitud de visado J2 para
los dependientes. El visado J2 no permite trabajar en el país, pero tras la llegada se
puede solicitar un permiso de trabajo en las oficinas de inmigración.
Una vez cumplimentada la solicitud de visado, el Responsible Officer envía el
documento DS-2019 con un número de programa con el cual puede pedir cita por
internet en la Embajada de Estados Unidos en Madrid para conseguir el visado. Con el
pasaporte y el DS-2019, se expide el visado.
Si la fecha que dan para hacer la entrevista en la Embajada de Estados Unidos es muy
tarde, una vez recibida esa fecha, se debe solicitar una cita de urgencia a través de la
página web de la Embajada.
http://spanish.madrid.usembassy.gov
Antes de acudir a la cita en la Embajada se debe abonar la tasa SEVIS, documento
901. SEVIS es la base de datos con vuestra información de visado donde se incluye la
información del DS-2019, número de programa y donde se os activará una vez llegados a
Utah. Esta tasa cuesta $180. También se debe cumplimentar el documento DS-160 para
solicitar la cita.
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Cuando lleguéis a Utah, el Responsible Officer,” RO”, os validará en el sistema. Para
ello debéis informar al asesor del día de llegada, número de vuelo y aerolínea para
transmitir esta información al RO. El RO es el responsable último de la buena marcha del
programa. Además de firmar el documento DS-2019 para conseguir el visado y volver a
firmar el “good standing” del mismo una vez que estéis aquí, tiene que tener
conocimiento de cualquier problema, cambio o incidencia que afecte a los participantes,
cambio de residencia, status etc… Cuando algún participante abandone el programa hay
que notificárselo para darle de baja en el programa.
El Responsible Officer, trabaja con la asesora técnica del Ministerio, en USOE. Es
imprescindible su firma para poder volver a entrar en los EE.UU., si se sale del país.
Apenas consolidado el profesor visitante en su puesto, debe acudir al Responsible Officer
para la firma del DS 2019 y luego una vez al año, para que el profesor puede entrar y salir
libremente de los EE.UU. durante sus años de trabajo en Utah.
4. REGISTRO CONSULAR
Es aconsejable darse alta cuanto antes como residente en la Oficina Consular que
corresponda al lugar de residencia. El Consulado general de España en Los Angeles, al
que corresponde Utah, recomienda que se efectúe la inscripción nada más tener una
dirección permanente.
El registro consular puede solicitarse a través del cónsul honorario de Utah,
Baldomero Lago. Hay que tener en cuenta que es un trabajo que él hace
voluntariamente, pues no está remunerado. Estos son sus datos:
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono de casa: 801-264-8321
Móvil: 801-949-6347
Dirección: 5131 South Morning Sun Drive
Taylorsville, Utah 84123
También se puede realizar el registro descargando los impresos de la página WEB
del Consulado de Los Ángeles (CA), de la que depende Utah, y el impreso para el Censo
(CERA) apenas conocido el domicilio para el año. Es conveniente hacerlo lo antes. Para
este trámite es necesario un par de fotos de pasaporte y una fotocopia compulsada
(‘notarized’) del pasaporte vigente a:
Consulado General de España
(http://www.mae.es/Consulados/LosAngeles/es/home)
5055 Wilshire Boulevard, Suite 204
Los Ángeles, CA 90036
Tel: 1-323-938-01-58
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27 | G u í a P r o f e s o r e s V i s i t a n t e s - U T A H
Fax: 323-938-25-02
Horario: de 9.00 a 12.00 (En la hora de Utah, de 10.00 a 1.00)
Correo electrónico: [email protected]
La residencia en EE.UU. sólo cuenta a partir de la llegada de la documentación a la
oficina, no de la persona al país, y es indispensable para obtener, al cabo de un año,
entre otras cosas, tarifas reducidas para matricularse en universidades
norteamericanas (las tarifas para extranjeros son mucho más altas), la mudanza sin
pagar el IVA, el subsidio para emigrantes retornados.
5. TARJETA DE LA SEGURIDAD SOCIAL
Es un trámite esencial para poder alquilar un apartamento, abrir una cuenta
bancaria, obtener el permiso de conducir de Utah, recibir la nómina etc. Se ha de ir a la
Social Security Office del barrio del profesor en cuanto el Responsible Officer haya
activado al profesor visitante. Para que el Responsible Officer realice la activación, el
profesor visitante debe enviar un e-mail confirmando la llegada a Estados Unidos al
asesor que informará a su vez al Responsible Officer. Lo mejor es acudir a primera
hora, para evitar colas. Se ha de presentar el pasaporte junto con el DS-2019 y el I’ 94
que desde el 30 de abril de 2013 se puede obtener por internet.
www.cbp.gov/I94
http://www.cbp.gov/xp/cgov/travel/id_visa/i-94_instructions/i94_rollout.xml
Las direcciones de las oficinas de la Seguridad Social en Utah se pueden encontrar
en:
http://www.socialsecurityofficelocations.com/state/UT.html
La tarjeta con el número de la seguridad social (Social Security Number, SSN)
funciona en EE.UU. casi como el DNI español pero hay que recordar que no se puede
plastificar. EL SSN funciona a efectos de identificación exclusivamente: En EE.UU. no
hay seguridad social a la manera española.
Es fundamental ser consistente con la información facilitada a la Seguridad Social
sobre el nombre, ya que muchos nombres españoles son compuestos y en Estados
Unidos sólo existe un nombre, un middle name y un apellido. Si el nombre español no
es compuesto probablemente tomarán el primer apellido como middle name.
Cualquier cambio en este aspecto puede suponer una demora en la obtención de la
tarjeta de la seguridad social de hasta dos meses.
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Los familiares del profesor con visado J-2 sólo tienen acceso al SSN si, junto con el
visado, tienen un permiso de trabajo (work permit).
El DNI norteamericano (ID Card) se puede obtener en la oficina de tráfico más
cercana:
Department
of
Motor
Vehicles,
DMV
(http://www.state.ut.us/tax/mvd_home.html) pero casi nadie lo tiene porque el carnet
de conducir lo reemplaza. Ambos requieren la misma documentación: el pasaporte con
el visado J-1 + DS-2019 (de la Embajada de los EE.UU. en Madrid).
Es muy importante no facilitar el número de la seguridad social salvo cuando se
conozca el uso que el solicitante va a realizar del número ya que este número está
vinculado a información personal y puede dar lugar a fraudes.
6. CARNÉ DE CONDUCIR
Sacarse el carnet del estado de Utah (Driver’s License) no es sólo una obligación
de todo conductor residente (incluso el carnet de otro estado no sirve), sino una
necesidad para circular con seguridad. Utah admite el carné de conducir de España por
un periodo de seis meses desde la llegada a los EEUU, pues hasta entonces no se es
residente oficial de estado, pero conviene sacarse en carnet de conducir de Utah
cuanto antes, pues los policías de tráfico no siempre lo saben.
Por otro lado, el examen práctico, en circuito cerrado, es más complejo que la
realidad e incluye maniobras poco comunes (división de la calzada, giro a la izquierda
para acceder a vía multicarril de uno o dos sentidos según color de la linea, U-turns de
180º a la izquierda, carril central especial para girar, interpretación y paradas de los
semáforos, las zonas y autobuses escolares, prioridad absoluta de peatones. Para ello
primero se puede uno examinar del teórico en inglés o en español. Lo mejor es
empezar a observar y estudiar apenas llegado y, si ya se es conductor experimentado
en España, presentarse al examen (en la oficina de tráfico más próxima, con $25,
pasaporte + J1 + DS-2109 + SSN + seguro del coche utilizado para el examen) al cabo de
dos o tres semanas. El examen de la vista y el teórico son inmediatos e
individualizados, en la misma sala de espera. El teórico se hace en mesas con
mamparas al efecto y dejan tener el manual delante. Aprobado éste, se da en el acto
cita de día y hora para el práctico, a varias semanas vista, según los numerosos
solicitantes y con el coche (asegurado) que trae el examinando. Si se falla el teórico, se
puede repetir hasta tres veces, tras las cuales se vuelve a pagar toda la matrícula, y así
sucesivamente. A partir de ahí se puede conducir con un acompañante, hasta que se
esté preparado para examinarse del práctico.
Si se falla el práctico, una vez superado el teórico, tienes hasta tres oportunidades
para aprobar, tras las cuales se vuelve a pagar toda la matrícula, y así sucesivamente.
Si la policía (luces azul, blanca, roja) para a un conductor, este se arrima al arcén,
baja la ventanilla y se queda inmóvil con las manos fijas en el volante hasta nuevo
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aviso del agente. En general pedirán la documentación del coche, permiso de conducir,
etc. Es aconsejable no protestar ante una multa y ser respetuosos con el agente,
llamándolo Sir o Madam, según el caso. La oficina del carné de conducir se llama
DIVISION MOTOR VEHICLE (DMV).
En Salt Lake City se encuentra en:
380 W 2880 S
Salt Lake City, UT 84115
Tel: (801) 297-7780 o 1-800-368-8824
Horario telefónico: 8 a.m. to 5 p.m., Lunes a viernes
Fax: (801) 297-3570
En Ogden está en:
2447 Lincoln Avenue
Ogden, UT 84401
Tel: 1-800-368-8824)
Horario: 8 a.m. - 5 p.m., Lunes a viernes
El manual de tráfico se puede descargar en español:
http://dld.utah.gov/wp-content/uploads/sites/17/2015/01/Driver-HandbookSpanish.pdf
7. DECLARACIÓN DE LA RENTA:
Véase la guía general del profesor visitante.
Durante el primer año de estancia en Estados Unidos, los profesores deberán
declarar sus ingresos en España de enero a julio durante la campaña anual de la
declaración de la Renta de la Agencia Tributaria. Las declaraciones pueden
confeccionarse y presentarse a través de la Oficina Virtual de dicho organismo. Para
ello, será necesario solicitar el Certificado de Usuario expedido por la Fábrica
Nacional de Moneda y Timbre y completar el trámite de solicitud de la firma
electrónica en el Consulado General de España que corresponda (Los Ángeles, para el
estado de Colorado).
En Estados Unidos, la declaración personal de impuestos (Income Tax Return) se
hace anualmente ante el Internal Revenue Service (I.R.S.). El periodo impositivo
abarca desde el 1 de enero hasta el 31 de diciembre. Para los nuevos profesores, el
periodo impositivo abarcará desde su llegada a EE.UU hasta el 31 de diciembre de
cada año. El plazo de presentación de las declaraciones va del 15 de enero al 15 de
abril del año siguiente.
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El documento imprescindible para poder rellenar los formularios de la declaración de
impuestos es el W-2, que envían los distritos a sus empleados por correo ordinario
con tal propósito.
Los dos primeros años la declaración se hará como Non-resident Alien
(formulario 1040NR) y no se aplicará desgravación alguna por dependientes.
Es importante que los profesores conserven las facturas de todos aquellos
gastos que puedan atribuirse a la instalación en Utah, ya que podrán desgravarse en
su declaración de la renta en EE.UU (Ej. billetes de avión, alquiler de coche o
alojamiento para los primeros días, etc.) y pueden solicitarlos en caso de inspección.
Asimismo, también desgravarán las compras de material didáctico que tengan que
ver con el desempeño de la docencia. Los billetes de avión, alquiler de coche, etc. se
tomarán en cuenta siempre y cuando superen la cantidad correspondiente al Federal
Income Tax Revenue. Más Información, formularios y manuales para su
cumplimentación en http://www.irs.gov/
Además de la declaración con carácter federal antes mencionada, en Utah es
necesario presentar una declaración adicional, pues cada estado tiene derecho a
imponer sus propios impuestos sobre la renta personal (State Income Tax) y a
establecer la normativa correspondiente.
Las declaraciones de impuestos, tanto de carácter federal como estatal, pueden
ser cumplimentadas siguiendo las guías que se encuentran en las mencionadas
páginas web o se puede acudir a profesionales que garantizan la correcta
cumplimentación de los formularios.
Hay que tener en cuenta que a su regreso a España el profesor visitante debe
declarar los meses de enero a mayo correspondientes al ejercicio del año siguiente,
para lo cual será de mucha utilidad haber conservado una copia de la declaración
anterior, así como contar con una cuenta bancaria activa en EEUU que permita el
direct deposit.
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V. LA LLEGADA E INSTALACIÓN EN EL ESTADO DE UTAH
1. EL VIAJE
La llegada (aeropuerto de Salt Lake City) es fundamental que se realice cuando y
como se indique por la escuela empleadora y la asesoría del MECD, sobre dos semanas
antes de comenzar el curso (finales de julio o primeros agosto, ya se enviará
información específica a cada uno por correo electrónico), para solucionar los primeros
trámites, entrar en contacto con Utah, el centro de destino (que asigna un profesor
tutor al profesor español) y sus procedimientos específicos. Las compañías que tiene
vuelos más directos son: Delta, a través de Atlanta o Nueva York, American Airlines, a
través de Chicago, Continental, a través de Houston y diversas compañías europeas a
través de Denver.
Una vez en Utah, a la hora de realizar todas las transacciones necesarias para la
instalación en el estado (vivienda, compra de coche, móvil…) recordad siempre a las
personas con las que estáis negociando que sois profesores de la escuela pública.
Muchos negocios (apartamentos, móviles, librerías…) tienen alguna oferta especial
para maestros.
Para llamar desde:
España a Utah
(EE.UU.)
Utah (EE.UU.) a
España
00 1
+ prefijo de zona (en Utah
801 ó 435)
+ número de abonado
011
+ 34
+ número de abonado
2. PRIMERAS NECESIDADES ECONÓMICAS
Hay que traer tarjeta de crédito (p.e. una VISA), ya que se puede usar en la
mayoría de establecimientos, con lo que puede sacar de apuros hasta recibir la primera
paga. El cambio para compras con VISA es más ventajoso, pero las tarjetas no sirven
para pagar alquileres, teléfono, electricidad, etc. o compras en mercados callejeros.
Es frecuente que se tenga que pagar sin dinero antes de tener una cuenta
bancaria (o sea un talonario) o tarjeta de crédito norteamericana. Entonces se
‘compra’ una money order en un banco o supermercado (más barato).
El Estado de Utah requiere también al PV traer una cantidad mínima de $10.000
para gastos iniciales de primera necesidad, que incluye sobre todo la compra de un
coche, además de la fianza y primer mes de alquiler del piso, muebles, etc.
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3. BANCOS
También es sumamente recomendable disponer de una tarjeta de crédito tipo VISA,
American Express o Mastercard. De entrada ayudará a demostrar que el titular es una
persona solvente y con capacidad para pagar en los EE.UU, aplicando el cambio
interbancario del día. Para algunas transacciones básicas, como por ejemplo, el alquiler de
un vehículo, una tarjeta de crédito o de débito es indispensable. Recomendamos solicitar
en España el incremento del límite de gasto mensual para poder operar con holgura en los
Estados Unidos. Por otra parte, hay que tener en cuenta que en EEUU el límite de dinero
que puede obtenerse de un cajero automático es generalmente de unos 300 dólares.
Para poder hacernos con una tarjeta de crédito americana cuanto antes conviene
dejar rastro del pago de nuestras compras, lo que se conoce como “historial de crédito”.
Una posibilidad que sugerimos es solicitar la tarjeta de compras de grandes almacenes
como JC Penney (http://www.jcpenney.com), Dillards, (http://www.Dillards.com/), Costco
(http://www.costco.com/), https://deseretindustries.org/?lang=eng etc., que nos
permitirá acumular el crédito suficiente para conseguir pronto la autorización para una
tarjeta de crédito bancario. También pueden contribuir a aumentar nuestra credibilidad
financiera las compras a plazos y los préstamos pequeños que las “Teacher Credit Unions”
pueden conceder en concepto de compra de vehículo, u otros.
Hay bancos diversos, pero los profesores pueden acceder al Credit Union de su
distrito, que equivale a una Caja de Ahorros española, y a veces tienen ventajas
crediticias. Normalmente basta con pasaporte (si no se tiene carnet de conducir) y
dirección personal para abrir una cuenta. También es conveniente que se vaya
acompañado la primera vez por el mentor del centro, para facilitar los trámites.
4. VIVIENDA Y AUTOMÓVIL
El alojamiento inicial de emergencia lo suele tener preparado el centro
contratante del profesor, generalmente en casa de otro profesor de la misma escuela o
de algún padre de alumno. Se recomienda por cortesía estar el tiempo imprescindible
para encontrar vivienda.
El alquiler de un apartamento con una habitación en la zona norte de Salt Lake,
puede adquirirse desde $900 al mes, más los servicios (utilities: electricidad, gas,
teléfono, etc.) que los contrata el inquilino aparte. En Layton se encuentra a partir de
los $800 por un apartamento de una habitación, al igual que en Ogden. En su inmensa
mayoría los apartamentos se alquilan sin muebles, pero la familia anfitriona de los
primeros días y la escuela suele donar o ayudar a comprar los muebles de primera
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necesidad. Par a alquilar un apartamento se requieren referencias, que puede
proporcionar el centro del profesor y una fianza de un mes por anticipado.
Al principio sobre todo, el domicilio debería estar tan cerca como fuera posible
del centro de trabajo y de alguna zona comercial (dos puntos clave y, normalmente,
muy alejados), a fin de independizarse lo antes posible de los anfitriones, cuya ayuda
hay que tomar como un punto de partida inicial. Conocida la oferta inmobiliaria y sus
peculiaridades (muebles –generalmente sin amueblar-, servicios…), convendría pedir la
opinión del mentor o profesorado de la zona, aunque también se puede acudir a una
agencia (realtor/realty…) y periódicos dominicales, con las habituales cautelas. En
Ogden y Layton existen varias tiendas de segunda mano donde el profesor puede
acudir al principio.
La compra del coche de segunda mano puede efectuarse, por razones prácticas,
en un concesionario (con regateo). Un coche garantizado (certified) está por los $9.000
y puede incluir los trámites de matriculación. Los demás pueden bajar hasta los $4.000,
más trámites (llevar documento de compraventa a tráfico —DMV: Dept. of Motor
Vehicles— para solicitar matrícula y pasar el coche por la revisión de emisión de gases,
con cuyo certificado otorgan la matrícula) y sorpresas, por lo que puede convenir pagar
a un mecánico (unos $60) para que lo revise y saber a qué atenernos antes de cerrar el
trato.
El alquiler provisional de un coche para salir del paso puede salir por unos 300
dólares por semana. Casi todos tienen cambio de marchas automático1. Pero como
tras la llegada a un país tan desbordante como Estados Unidos se necesitan unos días
antes de tomar decisiones importantes (alquiler de vivienda o compra de coche, por
ejemplo), aquí recomendamos el alquiler, no la compra todavía, de un vehículo que
puede ser compartido entre varios compañeros y que nos permita conocer mejor, y sin
arriesgarnos a tomar decisiones precipitadas, el complejo territorio que pisamos. Los
precios en Estados Unidos para vehículos de alquiler son bastante más bajos que en
España y Europa en general. Podemos hacernos con uno por unos $250 a la semana.
Las compañías son numerosas y ofrecen muy buenos precios. Entre ellas destacamos:
Dollar, Thrifty, Enterprise www.Enterprise.com y Budget, que generalmente anuncian
muy buenas tarifas.
La mejor fuente de información para conseguir un vehículo de segunda mano es
la ya citada página web www.craigslist.com. Aquí se anuncian tanto particulares como
concesionarios de segunda mano (dealers). En EEUU, la compra-venta de vehículos de
segunda mano es tan habitual que la transacción puede realizarse en el mismo día, si
se tiene claro el vehículo y el procedimiento a seguir.
1
Sin embrague. Con 1 (1ª), 2: (2ª), D (para ciudad), @ (para carretera y rectas), N (punto muerto),
R (marcha atrás), P (para bloquear ruedas y sacar las llaves). Al llegar al semáforo en rojo sólo hay
que frenar y, con el verde, acelerar, sin más.
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Es muy probable que la compra de un vehículo a un particular resulte más
económica, pero corremos el riesgo de que el coche tenga algún problema técnico que
no detectemos a simple vista. Por ello, siempre es recomendable realizar un chequeo a
fondo o llevar el vehículo a un mecánico ajeno al vendedor que efectúe una inspección
general. Cualquier taller local se ofrece a realizar estas inspecciones por unos $50 o
$60 aproximadamente.
Por su parte, los coches comprados en dealers, aunque no están exentos de
posibles problemas técnicos, cuentan con la garantía mínima de un mes durante el cual
podemos detectar cualquier fallo importante de funcionamiento y reclamar su
reparación.
En todos los casos es importante y recomendable conocer el VIN del coche antes
de comprarlo. El VIN es el número de identificación del vehículo que, una vez conocido
por nosotros, nos permite rastrear su historial (posibles accidentes en los que ha
estado involucrado) a través de la página web http://www.carfax.com/.
A continuación recogemos algunas indicaciones e información de interés
relacionada con la posesión y conducción de vehículos.
* El precio del galón (3,38 litros) en octubre de 2015, oscila entre $2.60 y $3.00,
dependiendo del octanaje, la compañía petrolera y la zona en que se encuentre la
gasolinera.
* Está terminantemente prohibido llevar bebidas alcohólicas en el interior del coche a
no ser que el recipiente esté sin abrir (ya sea lata o botella) o se lleve dentro del
maletero. Tampoco se permite beber en lugares públicos (calles, parques, etc.).
* Es obligatorio ceder el paso a los peatones siempre, independientemente de que se
encuentren cruzando por un “paso de cebra” o no. Así mismo, está prohibido a los
peatones cruzar la calle por lugares no señalizados (jay walking), bajo pena de multa.
* Para orientarnos, se deben tener siempre en cuenta los puntos cardinales. Así, las
calles y avenidas especifican si tienen sentido norte o sur, este u oeste.
* El letrero de la calle en la que se está colocado paralelo a la dirección de
desplazamiento, y los indicadores de las calles que se cruzan son perpendiculares al
sentido de la marcha y se leen de frente.
Una buena ayuda de cara a orientarse durante los primeros meses de estancia es la
llamada Thomas Guide, en formato de cuaderno con espiral.
Otra forma de saber dónde estamos es tener en cuenta que las calles están ordenadas
alfabéticamente y numéricamente respectivamente.
* Por último, nos atrevemos a formular con carácter general que un coche comprado a
un particular por alrededor de unos $3.000 o a un “dealer” por $4.000 suele cubrir
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suficientemente nuestras necesidades de locomoción durante uno, dos o tres años.
5. TRANSPORTE
El transporte público, urbano o interurbano, es escaso en Utah, aunque se está
haciendo un gran esfuerzo por extender el sistema de transporte público sobre todo
hacia poblaciones de reciente creación. Sobre el que hay, se puede consultar
www.rideutah.com . En el futuro próximo se quiere extender el transporte público
hasta Provo y hay un servicio de tren denominado Frontrunner que conecta las
localidades de Salt Lake City hasta Ogden. Por esta razón, adquirir un coche es aquí la
primera prioridad.
En Utah las direcciones urbanas rara vez llevan nombres, excepto en las calles
Norte-Sur de Ogden. Suelen consistir en números y puntos cardinales en cuya
confluencia se encuentra el lugar indicado. La ciudad en Utah se organiza en torno a
dos ejes, el N-S y el O-E. Estos ejes suelen ser los únicos con nombres (p.e. la State o
Central Street). Las demás calles se numeran en relación a estas, en centenas
crecientes (cada centena corresponde a un block o manzana, en cuyo interior se
especifican las decenas y unidades de la centena correspondiente), a medida que se
alejan del eje de referencia. Así, la Utah State Office of Education, USOE, en Salt Lake
City, donde está la oficina del Asesor del Ministerio de Ediucación, Cultura y Deporte,
está en 250E 500S, o sea en la confluencia de la mitad de la segunda manzana según se
aleja uno hacia el este del eje N-S (llamado Main Street), y de la quinta manzana (en
este caso intersección, por acabar en dos ceros) al sur del eje O-E (llamado Temple
Street) de la ciudad.
Las calles que se cruzan con la que se circula tienen su cartel de frente,
perpendicular al sentido de la marcha, en medio de la intersección, mientras que la
calle por la que se circula tiene su cartel paralelo a la marcha, también en la
intersección.
Muchos lo encuentran lógico y fácil para encontrar el camino, dado el diseño
predominantemente rectilíneo de las calles.
El seguro del coche
Por lo que a seguros se refiere, al igual que en España, en Utah es obligatorio
contratar un seguro mínimo (liability), que ha de cubrir los posibles daños ocasionados a
terceros. Las compañías de seguros ofrecen gran variedad de pólizas a precios en los que
influyen, entre otros factores, la condición del vehículo, el índice de siniestrabilidad de la zona
de residencia, y la distancia a cubrir diariamente hasta el lugar de trabajo. Aproximadamente,
suele rondar los $1.000 anuales.
La oferta de mercado de las compañías de seguros es muy amplia, lo que hace que la
elección de compañía resulte complicado para el recién llegado. No todas las aseguradoras
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con representación en Utah tienen autorización legal plena. Para evitar disgustos innecesarios
es mejor elegir una compañía estatal, o bien una nacional con representación y cobertura
locales. Hay que evitar las compañías a cuyo nombre sigue el acrónimo “LTD.” y las
denominadas “Surplus-Line Carrier” pues no están autorizadas a ejercer en ámbito estatal.
Como medida general, antes de cerrar el contrato, hay que exigir siempre al agente de
seguros que nos proporcione el nombre de la compañía así como la dirección yb teléfono de
sus oficinas para poder confirmar la veracidad de los datos y condiciones que figuran en la
póliza ofrecida. En el caso de que no fuera posible establecer contacto con la compañía
desaconsejamos la contratación de sus servicios.
Las que citamos a continuación son de confianza:
Allstate http://www.allstate.com
American Automobile Association: https://www.aaa.com
State Farm Insurance http://www.statefarm.com/
Geico http://geico.com
Viking insurance www.vikinginsurance.com
La American Automobile Association, más conocido como triple A (AAA), ofrece a sus
clientes servicios parecidos a los del Real Automóvil Club de España: proporciona mapas y
planos gratuitos, tanto de la ciudad como del estado, ofrece descuentos en hoteles y en
compañías de alquiler de coches, facilita servicio de grúa y atención en carretera, ofrece
servicios legales de representación que incluyen compra de vehículos, de vivienda,
concesión de créditos, etc. Los miembros del R.A.C.E. que puedan demostrarlo quedan
exentos de pagar las tasas de inscripción al hacerse socios de AAA.
6. SALUD
La escuela North Davis Preparatory Academy sólo ofrecen seguro médico a partir
del 15 de noviembre, por lo que los profesores han de contratar un seguro médico
internacional a través de alguna empresa privada o agencia de viajes en España y que
les cubra desde el día de la llegada a EE.UU. hasta el 15 de noviembre, a no ser que
sean funcionarios en España, en cuyo caso estarán cubiertos por MUFACE DKV desde el
1 de septiembre.
Para el resto de los profesores que elijan el seguro médico del distrito se
recomienda igualmente traer un seguro de viaje hasta la fecha en que el seguro
médico sea efectivo.
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7. CONVENIOS DE INTERÉS
Existen dos convenios que pueden ser de especial interés para los profesores no
funcionarios:
a. Convenio especial de asistencia sanitaria:
El Convenio de Seguridad Social entre los EE.UU y España no contempla la reciprocidad en
materia de asistencia sanitaria. Por consiguiente, los trabajadores que residen en EE.UU. no
tienen la cobertura sanitaria de la Seguridad Social española cuando se desplazan
temporalmente a España.
Los profesores deben consultar en su Comunidad Autónoma si existe algún convenio
similar.
8. OCIO
La capital, Salt Lake City tiene, como lugares de especial interés, el Templo mormón, el
Capitolio, el Museo de Historia, el Museo de Arte, la Universidad de Utah, Trolley Square (raro
mall urbano, con esparcimientos), el centro comercial y de ocio al aire libre llamado The
Gateway y, en las cercanías, el Great Salt Lake, o Gran Lago Salado, con playas y club náutico.
Layton cuenta con una población de unos 60.000 habitantes. Está muy cerca de Antelope
Island, una isla en el Gran Lago Salado, que tiene playa pública y un zoológico al aire libre de
bisontes. Cuenta con un teatro al aire libre que ofrece numerosos conciertos en verano. La
NDPA está a 15 minutos en coche de Ogden, muy cerca de la autopista I-15, que recorre Utah
de norte a sur. Layton es una ciudad residencial con numerosos centros comerciales, se
encuentra muy cerca de la base aérea militar Hill Air Force Base, que da a trabajo a muchas
personas de la zona, y del Museo Aeroespacial. Está a 25 km de Salt Lake City. También cuenta
con numerosas zonas deportivas: varios campos de golf, piscina climatizada, etc. Para más
información, visite: http://www.ogden-ut.com/
Para aquellos interesados en clubes deportivos y de ocio, aquí ofrecemos una serie de
direcciones de interés. Es una buena forma de integrarse en la zona, conocer gente, etc.:
 Wasatch Mountain Club: club de senderismo, alpinismo, remo y ocio en
general: http://wasatchmountainclub.org/
 Sierra Club: http://utah.sierraclub.org/
 Observación de pájaros: wildbirdcenter.com/store/lay
 Voluntariado: [email protected].
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El turismo es otra gran industria en Utah por sus montañas, parques nacionales
(Utah tiene 5: Arches, Canyonlands, Zion, Bryce y Capitol Reef), parajes naturales y
pistas de esquí (Sundance, Park City, Alta, Brighton, Snowbird, Snowbasin, etc.) entre
dalt Lake City y Ogden, con una nieve especial, seca y en polvo, muy apreciada
(‘greatest snow on earth’ es uno de los lemas que aparecen en las coloristas matrículas
de los coches). Por otro lado, el SE, más cálido, atrae a los jubilados. En Wendover, al
oeste del estado, por estar en la frontera con el estado de Nevada, se puede jugar en
los casinos de la parte de Nevada, lo que atrae a mucho público.
También la industria del cine y la TV tienen su importancia. En Utah se filmaron,
por ejemplo:
2001: A Space Odyssey (1968), Butch Cassidy and the Sundance Kid (1969),
Footloose (1984), Forrest Gump (1994), Thelma and Louise (1991) o Independence Day
(1996). Muchas de estas películas se filman en la zona de Salt Flats, cerca de
Wendover.
Entre los más famosos de Utah figuran, a oídos españoles, Robert Redford, Loretta
Young, Rosanne Barr y el forajido ‘de película’ Butch Cassidy, sin olvidar al primer
presidente de la iglesia mormona y primer gobernador del estado de Utah, Brigham
Young, quien da nombre a la universidad eclesial más grande de los EE.UU. y sede del
Centro de Recursos de Español en Utah.
Por lo que respecta a las artes, la capital, SALT Lake City cuenta con la Utah
Symphony Orchestra, el Ballet West, la Utah Opera Company, el Mormon Tabernacle
Choir y diversas compañías de teatro.
También hay equipos destacados en casi todas las modalidades deportivas.
Mención especial merece los famosos Utah Jazz, el equipo de baloncesto de la NBA,
que contó en el pasado con un jugador español en su plantilla, Sergio López.
9. APOYO DESDE LA AGREGADURÍA
Entre los servicios más solicitados se encuentran: compulsas y validación de
traducciones (únicamente cuando surtan efecto en el medio educativo); tramitación de
solicitudes a instituciones educativas españolas (concursos de traslados,
reconocimiento de cursos cursados en Colorado ante el Instituto Superior de
Formación del Profesorado, concursos de méritos, etc.); asesoramiento didáctico, etc.
Los certificados que se pueden solicitar a la Agregaduría son: Certificado de
incorporación, Certificado de Cese, Certificado de Continuidad en el Programa para
Servicios Especiales, y Certificado de no percepción de trienios.
Se deben seguir, con cuidado, las instrucciones que indique el asesor.
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Es fundamental que la información en Profex de los profesores visitantes esté siempre
actualizada, con direcciones y teléfonos del domicilio, del centro de trabajo, etc., ya que
puede ser necesario tener que acceder a ella en cualquier momento. Solamente los propios
interesados pueden actualizar sus datos.
Cualquier cambio de domicilio, teléfono, email y / o escuela deberá comunicarse a:
* la Agregaduría de Educación
[email protected]
* al Consulado en que se esté inscrito
Asuntos relacionados con el Registro Consular
Para poder transportar a España un coche libre de tasas, el profesor ha debido estar
inscrito en el Consulado durante un período mínimo de año y haber registrado el vehículo con
al menos 6 meses de anterioridad al traslado. Más información en:
http://www.maec.es/consulados/losangeles/ (servicios consulares)
Para acceder a la información sobre franquicias aduaneras hay que entrar en la pagina
web del Ministerio de Hacienda http://www.aeat.es y luego en varios enlaces sucesivos:
Aduanas e I. Especiales – La Aduana española—Folletos informativos-- hasta llegar a
Franquicias de vehículos... donde se aborda el tema.
Al darse de alta en el registro consular, los españoles no residentes en la Unión Europea
tienen derecho a la devolución del I.V.A. en compras efectuadas en España y transportadas a
Estados Unidos. La legislación española marca que el mínimo de la compra realizada en un
comercio en el mismo día debe ser 90,25 euros (comprobar actualizaciones de esta cantidad
en el establecimiento donde se efectúe la compra) para solicitar el cheque denominado tax
free. El trámite es muy sencillo y para obtener esta devolución, se deben seguir los siguientes
pasos:
* Solicitar la factura tax-free y mostrar su acreditación de residencia (pasaporte).
* Mostrar sus compras y sellar las facturas tax-free en la aduana. (El plazo de sellado desde la
fecha de compra es de 3 meses.)
* Solicitar el importe de devolución a la empresa gestora. Todas ellas tienen puntos de
reembolso de I.V.A. en los principales aeropuertos españoles para su cobro en efectivo, o bien
hacerlo mediante el ingreso del I.V.A. en la tarjeta de crédito.
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