# DE TIEMPO

# DE
BLOQUE
TIEMPO
2
16 HORAS
Fecha
22 agosto
al 8 de
septiembre
Grupos
1AV
22,25,27,29,1,3,5,8
NOMBRE DEL BLOQUE
Utiliza la teoría cinética molecular para explicar la
composición y comportamiento del aire
COMPETENCIAS GENÉRICAS
/ATRIBUTOS
4.1 Expresa ideas y conceptos, mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Analiza la composición química del aire y sus propiedades, con base en el modelo
cinético corpuscular, la experimentación y las aportaciones históricas de los
modelos atómicos, valorando la importancia de los gases que nos rodean.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales
específicos
NO APLICA
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes
5.2 Ordena información de acuerdo con
categorías, jerarquías y relaciones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
Página 1
SABERES DECLARATIVOS
1. Define las propiedades del aire.
SABERES PROCEDIMENTALES
1.-Comprende textos relacionados con las propiedades del aire.
SABERES ACTITUDINALES/VALORALES
1. Valora la importancia de la composición del aire.
2. Explica la diferencia entre elemento,
compuesto y mezcla.
2.-Identifica de diferentes sustancias elementos, compuestos y
mezclas.
2. Valora las aportaciones históricas de los modelos
atómicos que nos llevan al modelo actual.
3. Explica el modelo cinético corpuscular.
3. Resuelve problemas de las diferentes leyes de los gases.
3. Aprecia los usos que pueden tener los elementos,
compuestos y mezclas en la vida cotidiana.
4. Conoce los modelos atómicos y su evolución.
4. Elabora una línea del tiempo para conocer los modelos
atómicos y su evolución.
5. Reconoce las principales
subatómicas y las ubica en el átomo.
4. Participa con entusiasmo en el trabajo colaborativo.
partículas
6. Aplica la teoría cuántica
7. Utiliza la tabla periódica para explicar la
clasificación de los elementos en metales y no
metales.
8. Conoce algunas propiedades químicas del
oxígeno, el nitrógeno y los óxidos del nitrógeno.
9. Describe las reglas de nomenclatura de la
IUPAC para escribir la nomenclatura de óxidos
no metálicos.
5. Investiga sobre el descubrimiento del electrón, neutrón y
protón, y realiza cálculos relacionados con las partículas
subatómicas.
6. Realiza las configuraciones, diagrama energético y números
cuánticos de los elementos de su tabla periódica, según la teoría
cuántica
7. Identifica la clasificación de los elementos en metales y no
metales en la tabla periódica.
8. Aplica las propiedades químicas del oxígeno.
9. Aplica las reglas de nomenclatura para nombrar y escribir las
fórmulas de los óxidos no metálicos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. Clasifica a los elementos, compuestos y mezclas que usa en la vida cotidiana, tomando en cuenta su composición
2. Utiliza el modelo cinético corpuscular mediante la aplicación de las leyes de los gases y sus usos en la vida diaria.
3. Reconoce los modelos atómicos considerando la evolución a través del tiempo.
4. Describe la masa, carga y ubicación de las partículas subatómicas por medio de la evolución de los modelos atómicos
5. Aplica la teoría cuántica
6. Reconoce y aplica las reglas de nomenclatura de los óxidos no metálicos a partir de las propiedades químicas del oxígeno.
Página 2
7. Valora la composición de los gases en la atmosfera no contaminada a través de su función en los seres vivos.
8. Analiza las propiedades físicas y químicas de la materia y los cambios que sufre, asociándolos con su vida cotidiana.
9. Clasifica según sus propiedades a la tabla periódica,
Situación didáctica: A través del tiempo el hombre siempre se ha preguntado la composición de
lo que lo rodea: ¿De qué están hechas las cosas?
No. de Secuencia
¿Cuál es la parte más pequeña de la materia?
Desarrollo
Apertura
FASE
1
Actividad de enseñanza
Actividad de aprendizaje
Recursos
Producto
1. Solicita observar su entorno, y pide anoten de
manera individual, las cosas que están a su
alrededor, para posterior discusión y clasificación,
reflexionando las siguientes preguntas.
Mediante lluvia de ideas discutir
sobre la composición de lo
observado, generar los conceptos
de elemento, compuesto y
mezclas. Analizar y clasificar los
diferentes casos que encontramos
en nuestro entorno.
Pizarrón,
plumones, libreta.
Tabla sobre
diferentes
productos
que
encontramos
en nuestro
entorno.
1. Guía al análisis de las diapositivas presentadas
por el docente sobre “elemento compuesto y
mezcla” y solicita rellenar un mapa conceptual con
los conceptos de elementos, compuestos y mezclas.
1. El alumno realiza el análisis para
elaborar el mapa conceptual de
elementos, compuestos y mezclas.
2. Solicitar por equipo clasifiquen las sustancias e
imágenes de mezclas y sustancias puras propuestas
de su vida cotidiana para su clasificación en una
tabla clasificadora
2. El alumno clasificara las
sustancias e imágenes de mezclas y
sustancias puras propuestas de su
vida cotidiana para su clasificación
en una tabla clasificadora
Diapositivas con
Imágenes y un
listado
de
diferentes cosas
para
su
clasificación,
pizarrón, libreta,
lapicero
3. Guía la lectura “teoría cinético molecular” para
diseñar un dibujo (sin texto) para cada uno de los
3. En equipo de 4 integrantes y a
partir de la lectura de la teoría
¿De qué están hechas las cosas?
¿De qué se compone la materia?
No. de sesiones
Lectura
Teoría
cinético molecular
8
Instrumento de Evaluación
Matriz de evaluación
1.
mapa
conceptual
sobre
elementos,
compuestos
y mezclas.
Matriz de evaluación.
2. Lista de
sustancias e
imágenes y
clasificados.
Matriz de evaluación.
3.
un
diagrama
Matriz de evaluación.
Página 3
cinco postulados, el cual utilizarán para explicar
claramente cada uno de ellos. Comparte con el
grupo tus conclusiones y retroalimenten.
cinética-molecular, diseñen un
dibujo (sin texto) para cada uno de
los cinco postulados, el cual
utilizarán para explicar claramente
cada uno de ellos. Comparte con el
grupo
tus
conclusiones
y
retroalimenten.
(sin
texto)
para
cada
uno de los
cinco
postulados
Libros de texto e
4. Solicitar una investigación en la web de modelos
atómicos y su evolución para realizar una maqueta
sobre el modelo atómico previo sorteo.
Cierre
5 El docente, con ayuda de las maquetas dirige la
elaboración de una línea del tiempo sobre la
evolución del modelo atómico y la aparición de
partículas subatómicas.
Solicita analicen el video de “mi amigo el átomo”
que está en la pág. web de química y elaborar un
reporte de una cuartilla sobre el vídeo
Observaciones:
4. En equipo elaborar una maqueta
sobre el modelo atómico que les
toco, previo sorteo para su
exposición.
internet.
4. maquetas
alusivas a los
diferentes
modelos
atómicos
Línea
de
tiempo.
Los alumnos realizaran la línea del
tiempo con ayuda del docente,
enmarcando
las
partículas
subatómicas y sus propiedades.
Línea de tiempo
propuesta
Línea
de
tiempo de
los modelos
atómicos
Analiza el video de “mi amigo el
átomo” que está en la pág. web de
química y elabora un reporte de
una cuartilla sobre el vídeo
Pág. web de
química
Reporte de
video
Matriz de evaluación.
Matriz de evaluación.
Matriz de evaluación.
Referencias:
Pág. web de química
Página 4
Situación didáctica: Todos tenemos cualidades y virtudes que nos encasillan…
No. de Secuencia
No. de sesiones
2
Desarrollo
apertura
FASE
8
Instrumento de
Evaluación
Actividad de enseñanza
Actividad de aprendizaje
Recurso
Producto
Retomando
los
números
cuánticos
exponer
los
conceptos
de
número
atómico,
masa
atómica,
número de masa e isotopos,
para poder realizar los
ejercicios y configuraciones
electrónicas,
diagramas
energéticos
y
números
cuánticos correspondientes
3. Solicita investiguen las
propiedades físicas y químicas
y cambios de la materia.
2. Retomando los números cuánticos, realizar los ejercicios
propuestos identificando la ubicación de los átomos dentro de
la tabla periódica y analizando que similitudes y diferencias
presentan entre sí.
Libreta, pizarrón,
plumones
2.
ejercicios
en
libreta
de
configuraciones
electrónicas,
diagramas
energéticos
y
números cuánticos
Matriz
3. investiga las propiedades físicas y químicas y cambios de la
materia.
Web
3. ejercicios sobre
propiedades de la
materia y cambios
de la materia
Matriz
4.
Proporciona
ejercicios
donde identifique el tipo de
cambio de la materia
y
ejercicios sobre la clasificación
de las propiedades de la
materia.
4. Proporciona ejercicios donde identifique el tipo de cambio
de la materia y ejercicios sobre la clasificación de las
propiedades de la materia.
Libreta, lápiz
Matriz
5. Analiza el archivo propuesto y realiza un cuadro sinóptico
de las propiedades del aire.
Archivo
propiedades
aire
4.
Ejercicios
identificación
de
fenómenos
y
propiedades de la
materia
.
Cuadro sinóptico de
propiedades del aire
6. imprimen el archivo de Gases (Bloque 1) de la página web
de química y resuelven cada una de las actividades:
Archivo de gases de
la pág. web de
6. Resolución de las
actividades de la
guía
Rúbricas
propuestas en el
archivo de gases
5. solicita impriman el archivo
de propiedades del aire, de la
pág. web de química y solicita
un CUADRO SINÓPTICO
6. Solicita impriman el archivo
de Gases (Bloque 1) de la
del
de
evaluación.
de
evaluación.
de
evaluación.
Rúbrica
Página 5
página web de química y Guía
a la resolución de cada una de
las actividades:
7. organizados en equipo
realizan una práctica donde se
ejemplifiquen las leyes de los
gases
cierre
8. Describe las propiedades
del oxígeno para formar
óxidos,
clasificarlos
y
comprender la nomenclatura
de la IUPAC.
Solicitar que por equipo
realicen
una
lámina
integradora con las principales
propiedades de la tabla
periódica, una serie de
ejercicios
de
óxidos
clasificándolos de acuerdo a
sus átomos de origen.
Observaciones:
química
7. Realiza una práctica donde ejemplifique la leyes de los gases
Material casero
7. Practica gases
8. Atiende a la explicación del docente y aplica las reglas de
nomenclatura para nombrar y escribir las fórmulas de los
óxidos no metálicos, clasificándolos de acuerdo a sus
elementos de origen. Saber determinar los números de
oxidación de los elementos en un compuesto.
Libreta y lápiz
Realizar láminas sobre las principales propiedades de la tabla
periódica.
Papel bond, tabla
periódica, libreta y
lapiceros.
8.
Ejercicios
en
libreta
sobre
números
de
oxidación, síntesis y
nomenclatura
de
óxidos.
Laminas y serie de
ejercicios
Matriz de
evaluación
Matriz
de
evaluación.
Elaboraran la propuesta de ejercicios solicitados.
Referencias:
Pag. Web http://quimica-2deoctubrechiautla.jimdo.com/?logout=1, Archivos y
videos del bloque
Página 6
MATRIZ DE EVALUACIÓN O MAPA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Analiza la composición química del aire y sus propiedades, con base en el modelo cinético corpuscular, la experimentación y las aportaciones históricas de los
modelos atómicos, valorando la importancia de los gases que nos rodean
CRITERIOS Y EVIDENCIAS
PRE-FORMAL
RECEPTIVO
RESOLUTIVO
AUTÓNOMO
ESTRATÉGICO
Criterio 1 Clasifica a los
elementos, compuestos y
mezclas que usa en la
vida cotidiana, tomando
en
cuenta
su
composición.
No demuestra conocimiento
de los conceptos elementos,
compuestos y mezclas, por lo
cual no clasifica a los mismos
y se le dificulta elaborar el
cuadro descriptivo completo
en la tabla correspondiente.
Demuestra
conocimiento de los
conceptos elementos,
compuestos
y
mezclas, lo le dificulta
la clasificación y por
lo tanto elaborar el
cuadro
descriptivo
completo y en una
clasificación correcta
en
la
tabla
correspondiente
Demuestra conocimiento
de
los
conceptos
elementos, compuestos y
mezclas, que le permite
clasificarlos , así mismo
distingue
mezclas
homogéneas
y
heterogéneas, lo que se
ve reflejado en un mapa
conceptual y en una
clasificación correcta en
la tabla correspondiente
Demuestra
bastante
conocimiento de los
conceptos elementos,
compuestos y mezclas,
que
le
permite
clasificarlos, así mismo
distingue
mezclas
homogéneas
y
heterogéneas, lo que se
ve reflejado en un
mapa
conceptual
completo y en una
clasificación correcta en
la
tabla
correspondiente.
Demuestra profundidad en el
conocimiento de los conceptos
elementos,
compuestos
y
mezclas, de tal manera que los
puede clasificar fácilmente, así
mismo
distingue
mezclas
homogéneas y heterogéneas, lo
que se ve reflejado en un mapa
conceptual muy completo y en
una clasificación correcta en la
tabla correspondiente.
Evidencia:
Mapa Conceptual sobre
elementos, compuestos y
mezclas.
Tabla de clasificación en
elementos, compuestos y
mezclas de los diferentes
productos e imágenes
que encontramos en
nuestro
entorno
e
indicando también lo que
son mezclas homogéneas
y heterogéneas.
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Página 7
Criterio 2:
Utiliza el
modelo
cinético
corpuscular mediante la
aplicación de las leyes de
los gases y sus usos en la
vida diaria
Evidencia:
Diagramas de postulados
de la Teoría cinético
molecular.
Mapa conceptual
Problemas resueltos de
las leyes de los Gases.
No
logra
plasmar la idea
de
cada
postulado.
Interpreta algunas ideas de
cada postulado, a pesar de
ello no solicita ayuda del
docente
ni
de
sus
compañeros.
Representa
los
postulados de manera
deficiente, no plasta la
idea central de cada
uno, solicita ayuda del
docente.
Representa de manera
correcta las ideas de los
postulados, solicita ayuda
del docente para realizar
sus diagramas.
Representa de manera correcta y
creativa las ideas de todos los
postulados de la Teoría cinético
molecular, no solicita ayuda del
docente.
No
logra
Identificar
conceptos,
ni
generales
ni
particulares, los
relaciona
con
poca lógica y no
hay
organización
jerárquica de lo
general a lo
particular,
no
utiliza palabras
como
conectores
entre
los
conceptos.
Identifica sólo algunos
conceptos,
le
cuesta
trabajo
relacionarlos
lógicamente y la organiza
en forma jerárquica no se
logra, no utiliza palabras
correctas como conectores
entre los conceptos y le
faltan entrecruzamientos.
Identifica conceptos, los
relaciona lógicamente y
los organiza en forma
jerárquica de lo general
a lo particular, no utiliza
palabras
correctas
como conectores entre
los
conceptos
y
entrecruzamientos.
Identifica conceptos, los
relaciona lógicamente y
los organiza en forma
jerárquica de lo general a
lo
particular,
utiliza
palabras correctas como
conectores entre los
conceptos
y
entrecruzamientos.
Identifica conceptos, los relaciona
lógicamente y los organiza en forma
jerárquica de lo general a lo particular,
utiliza palabras correctas como
conectores entre los conceptos y
entrecruzamientos. Complementa con
otros conceptos de temas que faciliten
la comprensión del tema, así como la
introducción de ejemplos de su
entorno.
Tiene
poco
conocimiento de
las fórmulas de
cada una de las
leyes de los
gases, le cuesta
trabajo
saber
cuál tiene que
aplicar
en
determinado
problema.
El conocimiento de las
fórmulas de cada una de las
leyes de los gases es
deficiente, las confunde y
no las aplica correctamente
en la resolución de los
problemas planteados.
Muestra conocimiento
de las fórmulas de cada
una de las leyes de los
gases,
aplicándolas
para
resolver
los
problemas planteados,
con ayuda del docente.
Reconoce las fórmulas de
cada una de las leyes de
los gases, así como su
debida interpretación y
aplicación al resolver de
manera correcta los
problemas sin ayuda.
Muestra conocimiento de las fórmulas
de cada una de las leyes de los gases,
así como su debida interpretación y
aplicación al resolver de manera
correcta los problemas planteados;
una vez que tiene resultados hace
comentarios y observaciones de los
mismos.
Plantea
además
complementar con otra serie de
problemas consultando por su cuenta
otras fuentes bibliográficas.
Página 8
Cuadro sinóptico de las
propiedades del aire
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Valoración
Profundización
del tema
Aclaración
sobre el tema
Alta calidad del
diseño
Elementos
propios del
cuadro
sinóptico
Presentación
del cuadro
sinóptico
2 puntos
Descripción
clara
y
sustancial del
tema y buena cantidad de
detalles.
Cuadro sinóptico bien
organizado
y claramente presentado
así como
de fácil seguimiento.
Cuadro
sinóptico
sobresaliente y
atractivo que cumple con
los
criterios
de
diseño
planteados, sin
errores de ortografía.
Se organizaron las ideas
de forma
jerárquica y el titulo
expresó
claramente la idea central
del
tema.
Las
ideas
secundarias
complementaron el tema.
La
presentación/exposición
fue
hecha en tiempo y forma,
además
se entrego de forma
limpia en el
formato pre establecido
(papel o
digital).
Calificación de la actividad
1 punto
Descripción ambigua del
tema,
algunos detalles que no
clarifican
el tema.
Cuadro sinóptico bien
focalizado
pero no suficientemente
organizado.
Cuadro sinóptico simple
pero bien
organizado con al menos
tres
errores de ortografía.
La ideas se organizaron
de forma
jerárquica pero las ideas
secundarias fueron vagas,
el titulo
no corresponde al tema
asignado.
La
presentación/exposición
fue
hecha en tiempo y forma,
aunque
la entrega no fue en el
formato
pre establecido.
0 puntos
Descripción incorrecta del
tema,
sin detalles significativos
o
escasos.
Cuadro
sinóptico
impreciso y poco
claro, sin coherencia
entre las
partes que lo componen.
Cuadro sinóptico mal
planteado
que no cumple con los
criterios de
diseño planteados y con
más de
tres errores de ortografía.
La organización de ideas
no fue la
adecuada ya que no están
jerarquizadas y no existe
coherencia con las ideas
secundarias.
Total
La
presentación/exposición
no fue
hecha en tiempo y forma,
además
la entrega no se dio de la
forma
pre establecida por el
docente.
Página 9
Criterio 3:
Reconoce los modelos
atómicos considerando la
evolución a través del
tiempo.
Evidencia:
maquetas alusivas a los
diferentes
modelos
atómicos
Reporte de video “mi
amigo el átomo”
No tiene idea de
lo que es un
modelo atómico
que científicos
los proponen y
las
partículas
que los van
constituyendo ni
de los años que
lo proponen.
Diferencia los modelos
atómicos pero no tiene
idea de las partículas
nuevas que los van
constituyendo
de
los
científicos
que
los
proponen así como en los
años que lo proponen.
Diferencia los modelos
atómicos
y
las
partículas nuevas que
los van constituyendo
pero no tiene idea de
los científicos que los
proponen así como en
los años que lo
proponen.
reconoce los diferentes
modelos atómicos los
científicos
que
los
proponen y las partículas
nuevas que los van
constituyendo pero no los
años que lo proponen.
Reconoce los diferentes modelos
atómicos los científicos que los
proponen y las partículas nuevas que
los van constituyendo así como en los
años que lo proponen.
Realiza un breve
resumen, menos
de una cuartilla
y no indica ni
manifiesta sus
ideas sobre el
mismo,
tiene
más
de
5
errores
ortográficos
Hace un breve resumen del
video, sin importar sus
ideas sobre él, tiene más de
5 errores ortográficos
Hace un resumen sin
expresar
lo
más
importante para él
sobre el video, no
indica sus inquietudes,
tiene
5
errores
ortográficos
Realiza un resumen y
manifiesta
algunas
opiniones sobre el tema,
tiene
3
errores
ortográficos
Expresa de manera clara y precisa los
puntos importantes del video,
manifiesta inquietudes, no tiene
errores ortográficos
No tiene idea de
lo que es un
modelo atómico
que científicos
los proponen y
las
partículas
que los van
constituyendo ni
de los años que
Diferencia los modelos
atómicos pero no tiene
idea de las partículas
nuevas que los van
constituyendo
de
los
científicos
que
los
proponen así como en los
años que lo proponen.
Diferencia los modelos
atómicos
y
las
partículas nuevas que
los van constituyendo
pero no tiene idea de
los científicos que los
proponen así como en
los años que lo
Reconocen los diferentes
modelos atómicos los
científicos
que
los
proponen y las partículas
nuevas que los van
constituyendo pero no los
años que lo proponen.
Reconocen los diferentes modelos
atómicos los científicos que los
proponen y las partículas nuevas que
los van constituyendo así como en los
años que lo proponen.
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 4
Describe la masa, carga y
ubicación
de
las
partículas subatómicas
por
medio
de
la
evolución de los modelos
atómicos.
Evidencia:
Página 10
línea del tiempo
lo proponen.
Ejercicios sobre A, Z,
numero de protones,
electrones, neutrones.
Resuelve
los
ejercicios, tardó
en resolverlos
requirió ayuda
del docente y
tiene más de 5
errores
proponen.
Resuelve los ejercicios,
tardó
en
resolverlos
requirió ayuda del docente
y tiene 4 errores
Resuelve los ejercicios,
tardó en resolverlos
requirió ayuda del
docente y tiene 3
errores
Resuelve los ejercicios,
son
correctos
pero
requirió
ayuda
del
docente
Resuelve
todos
los
ejercicios
propuestos de manera correcta y sin
dificultad alguna
ponderación
Logros y
mejorar
Criterio 5
aspectos
a
Aplica la teoría cuántica.
Evidencia:
serie
de
ejercicios
propuesta
sobre la síntesis de
óxidos no metálicos.
Representa
la
configuración
electrónica,
configuración
Kernell, el diagrama
energético e indica
los
números
cuánticos
tiene
varios errores.
Representa
la
configuración
electrónica,
configuración Kernell, el
diagrama energético e
indica los números
cuánticos de casi todos
los ejercicios.
tiene
3-4
errores,
solicita
ayuda
al
docente
Representa
la
configuración
electrónica,
configuración Kernell, el
diagrama energético e
indica los números
cuánticos de casi todos
los ejercicios.
tiene 2 errores, solicita
ayuda al docente
Representa de manera
correcta la configuración
electrónica, configuración
Kernell, el diagrama
energético e indica los
números cuánticos de
cada ejercicio.
No tiene ningún error
pero necesita asesoría del
docente.
Representa de manera correcta la
configuración
electrónica,
configuración Kernell, el diagrama
energético e indica los números
cuánticos de cada ejercicio.
No tiene ningún error y lo hace de
manera autónoma
No
demuestra
conocimiento sobre
las
propiedades
químicas
del
oxígeno, de los
conceptos
de
numero
de
oxidación, óxidos
no metálicos, y
reglas de la IUPAC,
se
le
dificulta
Demuestra
conocimiento sobre las
propiedades químicas
del oxígeno, de los
conceptos de numero
de oxidación, óxidos no
metálicos, y reglas de la
IUPAC, se le dificulta
identificar que numero
de oxidación que se
requiere para identificar
Demuestra
conocimiento sobre las
propiedades químicas
del oxígeno, de los
conceptos de número
de oxidación y las reglas
de la IUPAC, en la
formación de óxidos no
metálicos, lo cual se ve
reflejado en una serie
de ejercicios propuesta
Demuestra
bastantes
conocimientos sobre las
propiedades químicas del
oxígeno, las reglas de la
IUPAC, en la formación
de óxidos no metálicos,
que
le
permite
identificarlos, así mismo
utiliza el concepto de
número de oxidación, lo
que se ve reflejado en
Demuestra profundidad en los
conocimiento sobre las propiedades
químicas del oxígeno, las reglas de la
IUPAC, en la formación de óxidos no
metálicos,
sabe identificarlos,
nombrarlos de manera precisa y tiene
claro el concepto de número de
oxidación lo cual se ve reflejado en la
serie de ejercicios propuesta sobre la
síntesis de óxidos no metálicos.
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 6
Reconoce y aplica las
reglas de nomenclatura
de
los
óxidos
no
metálicos a partir de las
propiedades químicas del
oxígeno.
Página 11
Evidencia:
serie
de
ejercicios
propuesta
sobre la síntesis de
óxidos no metálicos.
identificar
que
numero
de
oxidación que se
requiere
para
identificar
algún
compuesto y de
esta manera poder
nombrarlo
de
manera adecuada,
se
le
dificulta
resolver la serie de
ejercicios
propuesta.
algún compuesto y de
esta manera poder
nombrarlo de manera
adecuada en la serie de
ejercicios propuesta.
con
ayuda
facilitador.
del
una serie de ejercicios
propuesta sin ayuda del
facilitador.
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 7:
Valora la composición de
los gases en la atmosfera
no contaminada a través
de su función en los seres
vivos.
Evidencia:
Mapa conceptual
Ejercicios resueltos
Práctica leyes de los
gases
No tiene idea de las
leyes de los gases
(Ley de Boyle , Ley de
Charles , Ley General
de los Gases , Ley de
Gay-Lussac) por lo
tanto no escribe sus
fórmulas.
Sin
identificar
las
propiedades
físicas
del aire.
Menciona todas las
leyes de los gases (Ley
de Boyle , Ley de
Charles , Ley General
de los Gases , Ley de
Gay-Lussac)
sin
escribir sus fórmulas.
La práctica propuesta
no
manifiesta
claramente la ley de
los gases.
La representación de
la ley es muy pobre y
no sustentan la ley
Identifica algunas de
las propiedades físicas
del aire.
Menciona todas las leyes de
los gases (Ley de Boyle , Ley
de Charles , Ley General de
los Gases , Ley de GayLussac)
escribiendo
sus
fórmulas de manera confusa.
Identifica las propiedades
físicas del aire.
Representan la ley que les
tocó pero no exponen de
manera
correcta
su
fundamento
Menciona todas las
leyes de los gases (Ley
de Boyle , Ley de
Charles , Ley General de
los Gases , Ley de GayLussac) escribiendo sus
fórmulas
adecuadamente.
Menciona todas las leyes de los
gases (Ley de Boyle , Ley de Charles
, Ley General de los Gases , Ley de
Gay-Lussac)
escribiendo
sus
fórmulas excelentemente.
Identifica las propiedades físicas
del aire y propone ejemplos
aplicados a su vida cotidiana
Identifica
las
propiedades físicas del
aire.
Representa de manera
correcta ley de los
gases que le toco en
equipo
Representa de manera practica la
ley de los gases que le tocó por
equipos
Ejercicios resueltos de
las leyes de los gases.
PONDERACIÓN:
Página 12
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 8
Analiza
las
propiedades físicas y
químicas
de
la
materia
y
los
cambios que sufre,
asociándolos con su
vida cotidiana.
Evidencia:
Ejercicios sobre cambios
de
la
materia
y
propiedades
de
la
materia
No conoce
las
propiedades físicas
y químicas de la
materia, por lo que
no
tiene
un
conocimiento
sobre
las
propiedades de la
materia, por lo que
no puede aplicar
estos
conocimientos para
la resolución de
problemas
tanto
teóricos
como
problemas que se
presentan en su
vida cotidiana.
Conoce las propiedades
físicas y químicas de la
materia
Tiene
conocimiento sobre las
propiedades
de
la
materia ,las distingue
aunque se le dificulta
aplicar
estos
conocimientos para la
resolución
de
problemas
tanto
teóricos
como
problemas
que
se
presentan en su vida
cotidiana
Conoce de una manera
adecuada
las
propiedades físicas y
químicas de la materia.
Demuestra un buen
conocimiento sobre las
propiedades
de
la
materia de tal forma
que puede distinguirlas
y puede aplicar estos
conocimientos para la
resolución
de
problemas
tanto
teóricos
como
problemas
que
se
presentan en su vida
cotidiana
Conoce
bien
las
propiedades físicas y
químicas de la materia.
Demuestra
un
gran
conocimiento sobre las
propiedades
de
la
materia de tal forma que
puede distinguirlas y
puede
aplicar
estos
conocimientos para la
resolución de problemas
tanto teóricos como
problemas
que
se
presentan en su vida
cotidiana
Conoce a fondo las propiedades físicas
y químicas de la materia. Demuestra
conocimiento profundo sobre las
propiedades de la materia de tal
forma que puede
distinguirlas
fácilmente y puede aplicar estos
conocimientos para la resolución de
problemas tanto teóricos como
problemas que se presentan en su vida
cotidiana
No conoce
las
propiedades físicas
y químicas de los
metales
y
no
metales, por lo que
no
tiene
un
Conoce las propiedades
físicas y químicas de los
metales y no metales.
Tiene
conocimiento
sobre las propiedades
de los metales y no
Conoce de una manera
adecuada
las
propiedades físicas y
químicas de los metales
y
no
metales.
Demuestra un buen
Conoce
bien
las
propiedades físicas y
químicas de los metales y
no metales. Demuestra
un gran conocimiento
sobre las propiedades de
Conoce a fondo las propiedades físicas
y químicas de los metales y no
metales. Demuestra conocimiento
profundo sobre las propiedades de los
metales y no metales de tal forma que
puede distinguirlas fácilmente y puede
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 9
Clasifica según sus
propiedades a la
tabla periódica,
Página 13
Evidencia:
Tabla
clasificada
según
carácter
químico
y
propiedades
conocimiento
sobre
las
propiedades de los
metales
y
no
metales, por lo que
no puede aplicar
estos
conocimientos para
la identificación y
resolución de la
tabla solicitada
metales,
distingue
aunque se le dificulta
aplicar
estos
conocimientos para la
identificación
y
resolución de la tabla
solicitada
conocimiento sobre las
propiedades de los
metales y no metales
de tal forma que puede
distinguirlas y puede
aplicar
estos
conocimientos para la
identificación
y
resolución de la tabla
solicitada
los metales y no metales
de tal forma que puede
distinguirlas y puede
aplicar
estos
conocimientos para la
identificación
y
resolución de la tabla
solicitada
aplicar estos conocimientos para la
identificación y resolución de la tabla
solicitada.
Página 14