Presentación completa

ANÁLISIS AL NUEVO
MODELO EDUCATIVO Y
PROPUESTA CURRICULAR
EL MODELO EDUCATIVO 2016
Pone a la escuela al centro del sistema
educativo, para transitar gradualmente hacia
un sistema más horizontal que fortalezca las
comunidades escolares, los Consejos Técnicos
Escolares y los Consejos Escolares...
Consta de tres documentos:
I. Los fines de la Educación.
II. El Modelo Educativo 2016.
III. La Propuesta Curricular para la Educación
Obligatoria 2016
I.- Fines de la Educación
Establece logros esperados que cada alumno debe tener para enfrentar
los retos del siglo XXI a través de diferentes fines.
Lenguaje y comunicación
Pensamiento crítico y reflexivo
Valores, convivencia y colaboración
Desarrollo físico y emocional
México y el mundo
Arte y cultura
Medio Ambiente
Formar ciudadanos con valores , informados, y responsables, que participan en la vida social,
económica y política de México, así como personas capaces de lograr su
desarrollo personal, laboral y familiar.
II.- Modelo educativo
Orienta y encauza los esfuerzos de los actores involucrados en el proceso
educativo para asegurar los fines (5 ejes):
3°
1°
La escuela al centro.
Las coloca en el
centro del sistema
educativo
2°
El planteamiento
curricular: Plantea
una propuesta
pedagógica
moderna
Formación y
desarrollo
profesional
docente. Los
concibe como
facilitares de los
conocimientos.
4°
5°
Inclusión y equidad. La gobernanza del
Garantiza igualdad Sistema Educativo.
de oportunidades Organiza a todos los
para todos los
actores que
estudiantes sin
participan en
importar su
ofrecer una
contexto social,
educación de
étnico y económico.
calidad.
1° La escuela al centro:
Transitar gradualmente hacia un sistema más horizontal que fortalezca las
comunidades escolares, los Consejos Técnicos Escolares y los Consejos Escolares de
Participación Social.
Los planteles tengan mayor autonomía de gestión a través de las decisiones que tomen
los Consejos Escolares.
Dar acompañamiento con supervisión pedagógica, para que las escuelas puedan
ejercer la autonomía en beneficio de sus alumnos.
Dotarlas de materiales educativos suficientes, diversos y adecuados para las
necesidades de los alumnos, así como una infraestructura escolar digna, segura y
accesible, así como equipamiento adecuado y menos carga burocrática para los
maestros, a fin de que puedan concentrarse en la enseñanza.
2° Contenidos Educativos:
Los contenidos educativos, están
multidisciplinaria, considerando:
sustentados
en
•
Los contenidos educativos.
•
La vigencia del humanismo y sus valores.
•
Los desafíos de la sociedad del conocimiento.
•
Las oportunidades desde las ciencias de la educación.
•
Los ambientes de aprendizaje.
una
educación
3° Formación y desarrollo profesional
docente:
Plantea la construcción de un sistema de desarrollo
profesional basado en el mérito, anclado en una formación
inicial fortalecida tanto en las escuelas normales como en las
universidades, y con procesos de evaluación que permitan
ofrecer formación continua pertinente y permanente, útil y
hecha a la medida de las necesidades de los maestros.
4° Inclusión y Equidad:
La escuela debe de ser un espacio en donde se valore la diversidad en
un marco de inclusión y equidad, lo que significa que cada uno de los
componentes debe apegarse a estos principios, desde la
infraestructura y el equipamiento, hasta el currículo y los materiales
educativos, pasando por la formación docente, la gestión escolar, la
normatividad y el presupuesto.
El Modelo da prioridad al acceso y a la permanencia en el sistema
educativo, de quienes se encuentran en situaciones de desventaja,
particularmente en escuelas indígenas, multigrado y aquellas con
mayores carencias.
5° La Gobernanza del sistema
educativo:
El principio de autoridad que rige la Gobernanza el sistema educativo se
encuentra sustentado en valores éticos, jurídicos y políticos (respeto,
confianza, honestidad y responsabilidad) que parten de la escuela hasta
alcanzar la mas alta jerarquía.
La gobernanza del sistema educativo, se plantea en la pluralidad de
actores que hoy participan en el sistema, con responsabilidades claras,
que permite una coordinación para lograr una gestión y resultados
eficientes y eficaces, que es lo que requieren y demandan alumnos y
maestros de México.
III.- Propuesta curricular
Consiste en:
Ofrecer contenidos pedagógicos modernos en los que la calidad y profundidad
es más importante que la cantidad.
Reconocer que las emociones y actitudes incluyen en el aprendizaje.
Dar autonomía curricular a las escuelas para que incorporen actividades que
correspondan a sus necesidades.
Propuesta Curricular debe :
Ofrecer a los estudiantes prácticas y conocimientos que les permitan:
•
•
•
•
Aprender a aprender.
Partir de un enfoque humanista.
Tomando en cuenta los avances de la ciencia en la educación.
Estar centrada en el estudiante y sus aprendizajes.
Rigurosa selección de contenidos en toda la educación obligatoria, desde
Preescolar hasta Educación Media Superior.
Estructura de la Propuesta Curricular:
1°.- Aprendizajes claros; es decir, en aquellos que permiten seguir
aprendiendo constantemente y a lo largo de la vida, y están estructurados en
tres áreas: lenguaje y comunicación, en donde además del español se incluye
una concentración muy importante de la enseñanza del inglés y de las
tecnologías de la información
2°.- El pensamiento lógico y matemático.
3°.- La exploración y comprensión del mundo natural y social, que incluye la
formación cívica y ética.
La propuesta incorpora al currículo, actividades que promueven el desarrollo
personal y social como: las artísticas, culturales y deportivas, así como
aquéllas que enseñen a regular sus emociones y desarrollar valores para la
convivencia.
En este modelo educativo, las habilidades socioemocionales son
fundamentales no solamente para el desarrollo personal y la convivencia,
sino para el propio aprendizaje.
Las escuelas podrán adaptar una parte del currículum a sus necesidades y
contextos particulares, lo que les permitirá profundizar en aprendizajes
clave o incorporar conocimientos como ajedrez, educación financiera,
robótica, contenidos regionales o proyectos de impacto social para la
comunidad.
En la Educación Media Superior es importante destacar su diversidad, porque
cuenta con 33 subsistemas distintos, lo cual ha generado desafíos como la ausencia
de un perfil del egresado o falta de equivalencias curriculares entre sus
subsistemas.
Por ello, se ha definido un perfil de egresos para la Educación
Media Superior, por primera vez en México, y se mejorará la
organización de los contenidos en los distintos subsistemas.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
1. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
PLANTEAMIENTO
El nuevo modelo educativo surge como
una necesidad de replantear los planes y
programas de estudio de EB y EMD para
adaptarse a las necesidades de los sujetos
del
siglo
XXI,
dando
con
ello
cumplimiento a lo señalado en el artículo
3°
Constitucional:
desarrollar
armónicamente todas las facultades del
ser humano y fomentar en él, a la vez el
amor a la patria, el respeto a los derechos
humanos y la conciencia de solidaridad
internacional en la independencia y la
justicia.
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que al ocurrir el cambio de sexenio no se Hacer las gestiones pertinentes ante
concrete la aplicación del modelo las instancias correspondientes para
educativo planteado.
la autorización de recursos para
implementar el modelo educativo.
Que se gestione el recurso económico
suficiente para su implementación: Considerar la política educativa con
infraestructura,
equipamiento, metas a corto, mediano y largo
capacitación, actualización entre otros.
plazo.
Que el docente no se apropie del modelo.
Que el gobierno no cumpla con
estímulos de la LGSP.
Revalorizar la función docente con el
otorgamiento de estímulos para su
los profesionalización.
Que el tiempo para la implementación sea
a corto plazo.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
2. LA ESCUELA AL CENTRO
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Lo expresado en el documento
Los constantes cambios en
Se propone revisar los
es pertinente para su aplicación materia educativa que dificultan marcos normativos de la
en el Sistema Educativo.
el tener un modelo adecuado.
supervisión escolar (de la
fiscalización a la asesoría) y
Los apartados que se incluyen
asesoría técnico pedagógica.
en la temática la escuela al
centro, son claros y atienden los
aspectos fundamentales del
sector educativo.
La asesoría y acompañamiento a
los centros escolares
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
2. LA ESCUELA AL CENTRO
PLANTEAMIENTO
El involucramiento de la
supervisión escolar en la tarea
escolar (asesoría,
acompañamiento, apoyo,
evaluación, etc.)
La importancia de la rendición
de cuentas académicas y
financieras de los centros
educativos.
El empleo de la planeación
estratégica como una práctica
de mejora continua.
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que los recursos asignados para
el
rubro
educativo
estén
asegurados en el presupuesto de
egresos de la federación para
evitar recortes por situaciones
del país.
Se proponen cursos de
profesionalización
para
directivos y supervisores
acordes
al
Modelo
Educativo.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
2. LA ESCUELA AL CENTRO
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
La autonomía de gestión
Que tanto el material educativo
El tiempo efectivo dedicado a la como
la
infraestructura
y
enseñanza
equipamiento de las escuelas
realmente llegue a los centros
El involucramiento de los
educativos.
Consejos Escolares de
Participación Social
Los CTE como espacio para el
análisis, reflexión y toma de
decisiones.
SUGERENCIAS DE MEJORA
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
3. EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR
PLANTEAMIENTO
El nuevo modelo 2016 propone
desde una perspectiva
humanista que se reconozcan
las capacidades implícitas en el
desarrollo pleno de los niños y
adolescentes.
(EB Y EMS)
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
Que no se tenga la capacidad de
actualizar en tiempo y forma a
los docentes en la
implementación del nuevo
modelo educativo.
SUGERENCIAS DE MEJORA
Se brinde capacitación a los
docentes en el conocimiento
de teorías pedagógicas que
promuevan el pensamiento
complejo.
Que no se cuente con el recurso Se desarrollen cursos para la
Formar individuos que conozcan humano capacitado para impartir mejora en el manejo de las
y aprecien el arte y la cultura,
la capacitación necesaria en el
habilidades digitales.
además de favorecer la
proceso de actualización de los
formación ética y el respeto a la docentes.
legalidad.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
3. EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR
(EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
El fin fundamental de la ciencia es
operar sobre la realidad para
transformarla, supone pasar de
una actitud pasiva y
contemplativa, a una activa y de
intervención sobre la realidad.
Que la implementación y revisión
de contenidos se lleve a cabo sin
considerar la contextualización
de los centros educativos.
En la ciencia cognitiva moderna lo
importante es la calidad del
conocimiento y del
entendimiento.
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que la autoridad educativa
fomente la autonomía
curricular en los centros de
trabajo de acuerdo a sus
necesidades y contextos
específicos.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
3. EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR
PLANTEAMIENTO
Las teorías del aprendizaje no son
recetas repetitivas, sino pautas o
modelos que surgen a través de la
investigación, orientan a los
maestros en su planeación y en la
implementación del currícula.
(EB Y EMS)
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
Que no se cumpla con el
compromiso de trasformar la
realidad en las aulas y en el
acercamiento de materiales
educativos suficientes, así como
una formación continua de
El planteamiento curricular se basa calidad.
en un proceso donde el factor
esencial es el aprendizaje y no la
enseñanza.
Se pretende crear ambientes de
aprendizaje en el que los alumnos
adquieran y construyan de forma
significativa los conocimientos
adquiridos.
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que la investigación sea
llevada a cabo por los
maestros y sea apoyada por la
autoridad correspondiente.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
En el nuevo modelo, el rol del
docente es de un profesional de
la Educación sobre el que se
tiene altas expectativas.
Que una gran cantidad de los
docentes no reúnen actualmente
los perfiles requeridos para ser
formadores docentes y existe
resistencia al cambio.
Continuar
con
la
profesionalización
de
los
docentes ofertando diversas
opciones de formación y
actualización
que
tengan
estándares de calidad.
La
existencia
de
prácticas
simuladas, la negativa a salir de la
zona de confort. La evasión de
responsabilidades que impiden la
concretización de estos retos.
La carencia
sufragar
el
actualización,
formación.
Una revisión a los Planes y
Programas de Estudio 2012 de
Educación Normal, así como
los Planes y Programas de las
IES que ofertan carreras afines
económica para a la formación inicial, para
costo
de
su que estén alineados a los
capacitación
y planteamientos pedagógicos
actuales.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
Es necesario realizar algunos
cambios formativos para asumir
los nuevos retos que la cultura
pedagógica
del
modelo
educativo 2016 requiere.
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Un
diseño
centralizado, Se gestionen y generen apoyos
desconocido e impuesto desde las económicos para concretizar
instancias administrativas.
la habilitación profesional
docente.
El proceso del tratamiento de la
información de los resultados por
Que en cada centro de trabajo
parte de las entidades.
se analicen los documentos y
En el diseño del instrumento se aporte con base en la
aparezcan indicadores que no experiencia del docente y del
correspondan a estos dos aspectos. contexto donde se ubica la
(Contenidos
programáticos
y institución educativa, de esta
fundamentos pedagógicos)
manera los maestros serán
participes del proceso y se
apropiarán
de
las
transformaciones curriculares.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Es apremiante la formación
continua,
habilitación
profesional y fortalecer la
formación inicial de los futuros
docentes de Educación Básica.
Que el diseño de la evaluación y
sus instrumentos no cumplan con
los estándares de calidad y
confiabilidad requeridos para
evaluar la función docente
La creación de mecanismos
de
transparencia
que
garanticen el cumplimiento
para el manejo de los
resultados de la evaluación.
Que no se cumple con el pago de
estímulos de acuerdo al número
real de horas de trabajo de los
maestros
evaluados;
otro
aspecto
de
riesgo
es
el
incumplimiento respecto a las
promociones y asignación de
funciones
La
elaboración
de
un
instrumento estructurado de
manera confiable con los
temas que específicamente
señala la política educativa
para el nuevo modelo que se
plantea
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Es fundamental que los docentes
participen en el diseño del
nuevo modelo educativo para
que se incorpore la visión de
estos en su instrumentación.
Que se presente la simulación en el
análisis de la experiencia, así mismo,
la falta de personal capacitado en el
dominio disciplinar del currículo
para coordinar las actividades de
actualización, carencia de rigor
metodológico para los procesos de
desarrollo profesional.
Que los Estados participen en
el diseño de instrumentos
contextualizados
confiables
para garantizar un proceso de
evaluación justo y equitativo
La revisión de los mecanismos
de evaluación al mérito y el
respeto
a
los
derechos
Que no emerjan los liderazgos
laborales
académicos que fortalezcan el
trabajo colaborativo y colegiado y
Que el espacio destinado a los
se desvirtúe la finalidad del
CTE sea utilizado para el
mismo.
diseño
de
trayectos
formativos basados en las
necesidades de la institución.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Falta de apoyo e incentivos para el
docente y la falta de interés sobre
ofertas
de
formación
y
actualización continua.
Que se identifiquen los
liderazgos académicos, se
formen, se estimulen y se les
dé
un
acompañamiento
sistemático.
Que la oferta educativa no cuente
con el Reconocimiento de Validez
Oficial de Estudios (REVOE) y que
no se encuentren en el catálogo de
CONACYT y ANUIES, que las
políticas educativas estatales no
impulsen la oferta de posgrados
que se pueden generar en las
Escuelas Normales.
Que las ofertas de formación
continua y actualización sean
horizontales, coherentes y
respondan a las necesidades
curriculares. Se incrementen
los presupuestos asignados a
becas para profesionalización
docente.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
La falta de liderazgos académicos y Que se reglamente la oferta de
de que no se genere una cultura de actualización,
formación
y
innovación.
habilitación docente de acuerdo
a los estándares de calidad, que
La resistencia al cambio y la cultura se impulse desde las Escuelas
arraigada de las metodologías rígidas, Normales
el
desarrollo
así como los perfiles poco adecuados profesional de los docentes de
de los docentes.
EB a través de posgrados.
Renovar la planta directiva,
formar cuadros y evaluar el
desempeño directivo.
Es
necesario normar los procesos
de ingreso y promoción de
directivos.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que los perfiles de los docentes,
las metodologías utilizadas y las
culturas
de
formación
son
diferentes, así como la normalidad
mínima con la que se trabaja tanto
en las Escuelas Normales como en
las
Universidades.
De
igual
manera, la resistencia al cambio
limita la implementación de
cualquier política educativa.
Continuar con la profesionalización de
los docentes formadores y evaluar su
desempeño. Es necesario actualizar la
normatividad de los procesos de
ingreso y promoción de docentes y
hacerla efectiva.
Apoyos para la movilidad de docentes
en las IES, así como espacios para
compartir experiencias. Además, se
hace necesaria la revisión de la
normatividad para la organización y
funcionamiento
de
las
Escuelas
Normales. Se deberá fortalecer la
vinculación de las IES con EB.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS)
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que los planes y programas actuales son
a partir del 2012 aún no se tienen
elementos para determinar el impacto
de los mismos por lo que muchas
acciones
presentadas
están
implementadas en el presente.
Hacer una revisión de la
malla
curricular
de
Educación Normal paralela
al
diseño
del
Modelo
Educativo 2016.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
5. INCLUSION Y EQUIDAD
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Contribuir a formar ciudadanos
libres, participativos, responsables e
informados capaces de ejercer y
defender sus derechos
que
participen activamente en la vida
social, económica y política de
México… Hablamos de unos de los
fines de la educación del siglo XXI. La
inclusión y la equidad forman parte
primordial en la consolidación del
nuevo modelo educativo 2016,
concluimos
que este apartado
dignificará y personalizará los logros
y alcances del mexicano de hoy.
Desafortunadamente observamos
que en este modelo educativo
dejan de lado un nivel primordial
para el desarrollo de las personas
que presentan barreras para el
aprendizaje
con
o
sin
discapacidad, pretender que la
palabra INCLUSION puede definir
algo tan sensible y delicado como
es la atención de personas
especiales, es un riesgo pensar
que a través de un diseño “light”
quiera llevar a un grado de
sensibilización.
Si la palabra inclusión encierra
las necesidades educativas
especiales
que
pueda
presentar un alumno en este
modelo no se especifica la
atención debida se da solo una
idea de cómo un maestro de la
escuela
regular
puede
canalizar mas no atender, no
olvidemos que la educación
especial debe de ser tratada
por
especialistas,
interventores,
terapistas,
entre otros, proponemos se
especifique
el
rubro
de
ESPECIAL.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
5. INCLUSION Y EQUIDAD
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Gestionar a las autoridades
Educación Especial es parte de la educativas para crear una clave
inclusión pero es superior en su de terapista para a participar en
los concursos de acuerdo a los
fondo.
lineamientos de la Ley General
de Servicio Profesional Docente.
Crear un diseño curricular para
atender a alumnos
que
pertenecen al nivel de educación
especial.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
5. INCLUSION Y EQUIDAD
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Modificar la totalidad de
las
escuelas en su infraestructura y
equipamiento para el acceso de
los alumnos que presentan una
discapacidad física.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
6. GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATOVO
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
En el principio de autoridad que
rige la gobernanza del sistema
educativo estén inmersos varios
actores:
autoridades
gubernamentales, autoridades
educativas,
autoridades
sindicales, sociedad civil, padres
de familia y comunidad escolar
participando conjuntamente con
respeto, confianza, honestidad
y responsabilidad.
Falta de disposición de los
actores en la toma de acuerdos
para el logro de las metas
comunes.
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que la relación de las
autoridades educativas y el
sindicato se de en un marco
de respeto mutuo para una
conducción
eficaz
del
Falta de comunicación eficaz y el sistema educativo y el
no respeto a las instituciones bienestar del magisterio.
representadas por los diversos
actores.
Participación
activa
del
representante de escuela
como el primer vínculo de
comunicación
entre
sus
agremiados y el sindicato.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
6. GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
La
falta
de
liderazgo
académico
y
de
gestión
provoca apatía y falta de
disposición
para
el
cumplimiento de objetivos.
Integrar un representante sindical
que dé seguimiento a los procesos
de evaluación establecidos por el
sistema nacional de evaluación.
Dar
cumplimiento
a
la
normatividad de que en los Estados
se elaboren los instrumentos de
evaluación acordes a los contextos
institucionales con representación
de la organización sindical para
que el profesor cuente con una
certeza laboral.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
7. CONDICIONES
PARA GESTIONAR EL NUEVO CURRICULO
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Es importante el reconocimiento
y respeto a los amientes de
aprendizaje ya que en estos se
estableces las dinámicas que
constituyen
los
procesos
educativos
que
implican
acciones,
experiencias
y
vivencias de cada participante
en donde el liderazgo directivo
es decisivo para las metas
planteadas.
Que permanezca la cultura de la
resistencia
en
docentes
y
directivos limitando con ello la
puesta en práctica de este
modelo educativo.
Que los actores educativos
asuman
su
función
ejerciendo
un
liderazgo
efectivo.
Realización de actividades
que permitan involucrar a
los padres de familia en la
educación de sus hijos, para
que se obtenga una mejora
en el logro académico.
Favorecer una convivencia
sana
entre
toda
la
comunidad escolar.
PUNTOS DE REFLEXIÓN:
7. CONDICIONES
PARA GESTIONAR EL NUEVO CURRICULO
PLANTEAMIENTO
PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES
SUGERENCIAS DE MEJORA
Que el número de alumnos
En este sentido la formación Que la falta de infraestructura, la dentro de las aulas este de
acuerdo a las dimensiones 1.5
continua
de
maestros
es formación
continua
de
los
m., para favorecer su
indispensable
para
que
le maestros la ineficacia en el movilidad.
docente se reconozca como liderazgo de los directores los
profesional de la educación.
ambientes poco adecuados para
aprendizajes y la carencia de
materiales
educativos
sean
factores
que
permeen
las
prácticas escolares cotidianas.
Que se apoye la
profesionalización docente
para el dominio de contenidos,
enfoques y metodologías del
modelo educativo.
Que se detectan los liderazgos
académicos, se formen y
estimulen para que la
gobernanza sea efectiva.
PREGUNTAS FRECUENTES:
1.- ¿Qué es y para qué sirve el nuevo modelo educativo?
El Modelo Educativo 2016 reorganiza los principales componentes del
sistema educativo para garantizar una educación de calidad, es decir,
que los estudiantes se formen integralmente -tal como señala el artículo
3º constitucional- y logren los aprendizajes que necesitan para ser
exitosos en el siglo XXI.
2.- ¿Por qué fue necesario revisar el modelo educativo?
Para construir un México más justo, libre y próspero es
indispensable cambiar radicalmente el sistema educativo. Por
eso, la Reforma Educativa dispuso en el artículo 12º transitorio
de la Ley General de Educación que se revise el modelo
educativo, los planes y programas de estudio, y los materiales.
3.- ¿Cuáles son los principales cambios del modelo educativo?
El corazón del Modelo Educativo 2016 es el planteamiento pedagógico, es decir,
la organización y los procesos en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula
y el currículo. Para lograrlo, el modelo concibe a los maestros como
Profesionales de la educación capaces de aterrizar el currículo de manera
creativa en el aula, de acuerdo a su contexto específico. El modelo también
propone una colaboración más eficaz entre la SEP y los principales actores en la
educación como los padres de familia, sindicatos, gobiernos estatales, el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, la sociedad civil y el
poder legislativo.
4.- ¿Cuándo entrarán en vigor los nuevos planes y programas
en las escuelas?
En el ciclo escolar 2018-2019. De esta manera, habrá suficiente
tiempo para desarrollar los nuevos libros de texto y para que los
maestros conozcan el nuevo currículo.
5.- ¿Cómo se garantizará que el nuevo modelo educativo se
implemente en las aulas?
Sin duda alguna el objetivo es transformar la realidad en las aulas. La
idea es transformar las prácticas pedagógicas, para pasar de un
enfoque centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje del
alumno, en el que el estudiante tendrá un papel más activo en la
construcción de su propio conocimiento y aprendizaje. Para lograrlo,
los maestros recibirán más apoyo y asesoría en sus escuelas, tendrán
mejores materiales educativos y contarán con una oferta de formación
continua de calidad y hecha a la medida.
6.- ¿Qué se espera de estudiantes, maestros, escuelas y autoridades
educativas en el nuevo modelo educativo?
El Modelo Educativo 2016 establece que los maestros, las escuelas y las
autoridades educativas deben trabajar más de cerca para que los
estudiantes aprendan lo que necesitan para ser exitosos en el mundo
de hoy. El modelo también espera que todos los involucrados en el
sector educativo contribuyan a eliminar las barreras que limitan las
oportunidades de aprendizaje de muchos alumnos.
7.- ¿Qué tipo de estudiante se formará con
el nuevo modelo educativo?
El modelo educativo propone formar a niñas, niños y jóvenes que sean
ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces
de ejercer y defender sus derechos, y de participar en la vida social,
económica y política de México. Es decir, mexicanas y mexicanos
capaces de lograr su desarrollo personal,
laboral y familiar,
plenamente preparados para continuar sus estudios o emprender su
trayectoria profesional con éxito.
8.- ¿A qué niveles educativos aplica el nuevo modelo educativo y en
cuáles habrá nuevos planes y programas de estudio?
El nuevo modelo se aplicará a todos los niveles educativos de la
educación obligatoria, es decir, preescolar hasta bachillerato. Los
nuevos planes y programas de estudio serán para la educación básica
(preescolar, primaria y secundaria), mientras que en la educación
media superior se harán ajustes al Marco Curricular Común.
9.- ¿Cuáles son las innovaciones de los nuevos planes y programas
de estudio?
Los principales cambios incluyen: una mejor selección de los
contenidos para que los alumnos aprendan lo que verdaderamente
requieren en el siglo XXI; reconocer las distintas realidades de las
escuelas en nuestro país y dar mayor flexibilidad a las escuelas para
que adapten el currículo a sus necesidades específicas; buscar una
transformación de las prácticas pedagógicas en las aulas para mejorar
los aprendizajes de los alumnos; y mejorar los materiales educativos.
10.- ¿Quiénes participaron en el diseño del modelo educativo, y los
nuevos planes y programas de estudio?
El Modelo Educativo 2016 y los nuevos planes y programas de estudio
son resultado del trabajo conjunto entre autoridades educativas,
padres de familia, maestros, expertos, organizaciones sindicales y
sociedad civil, realizado en los foros de consulta de 2014. Toda esta
labor permitió establecer los principales ejes del modelo educativo y
las metas de aprendizaje de los nuevos planes y programas.
11.- ¿En qué beneficia el nuevo modelo educativo a los maestros?
El Modelo Educativo 2016 plantea crear una nueva cultura pedagógica
en las escuelas del país. Esto es indispensable para que los alumnos
logren los aprendizajes que requieren para ser exitosos en el siglo XXI.
Para hacer realidad este planteamiento en las aulas, se plantea que los
maestros reciban apoyo, acompañamiento y oportunidades de
desarrollo profesional como nunca antes.
12.- ¿Qué criterios y evidencia se usaron para diseñar los nuevos
planes y programas?
La propuesta curricular parte de las investigaciones más recientes en el
campo educativo, en particular, sobre los avances de la ciencia
cognitiva en materia de procesos de aprendizaje, así como
experiencias de países que han logrado mejorar sus sistemas
educativos.
13.- ¿Cuáles son los principios pedagógicos del nuevo modelo
educativo y los nuevos planes y programas de estudio?
El Modelo Educativo 2016 parte de la siguiente premisa: más que la
cantidad del conocimiento adquirido, lo que verdaderamente importa
es su calidad y profundidad. En otras palabras, es mucho más útil para
los alumnos entender conceptos clave para poder aplicarlos de manera
creativa en diferentes contextos y situaciones, que memorizar
información sin comprenderla realmente. De igual forma, el modelo
reconoce que las emociones y las actitudes influyen de manera
significativa en el aprendizaje.
14.- ¿Habrá nuevas materias o asignaturas?
desarrollo de habilidades cognitivas superiores.
La propuesta curricular busca superar la saturación de contenidos y
seleccionarlos de manera más cuidadosa. Por lo tanto, más que crear
nuevas materias o asignaturas, enfatiza los contenidos indispensables
para que los alumnos desarrollen las competencias y tengan los
conocimientos necesarios para ser exitosos en el siglo XXI. Más que
promover la acumulación de información, el Modelo Educativo
2016 profundiza la comprensión y el desarrollo de habilidades
cognitivas superiores.
15.- ¿Cuándo estarán listos los nuevos libros de texto gratuitos
alineados a los nuevos planes y programas de estudio?
Estarán listos previo al inicio del ciclo escolar 2018-2019, para
que los puedan conocer los maestros con tiempo.
16.- ¿Qué cambios implica el nuevo modelo educativo en los
planes y programas de las normales y preparación de los
futuros maestros?
Como parte de los cambios en el currículo, también se deberán
actualizar los programas de estudio de las escuelas normales.
Además, los cambios en la cultura pedagógica que plantea
el Modelo Educativo 2016 exigen fortalecer la formación inicial y
muy particularmente las normales para que sigan siendo el
semillero de los maestros de México.
17.- ¿Cuándo se actualizará la formación continua de los
maestros?
Al igual que en la formación inicial, la formación continua y la
actualización de los docentes en función es fundamental para
implementar los cambios curriculares. Por eso, en el marco de la
estrategia nacional de formación continua, se ofrecerán opciones
de actualización específicamente para que los maestros
conozcan los nuevos planes y programas de estudio previo al
ciclo 2018-2019.
18.- ¿Cómo logrará el nuevo modelo educativo que todos los
alumnos con necesidades especiales tengan acceso a una
educación de calidad?
El Modelo Educativo 2016 promueve la incorporación de maestros
especializados en educación inclusiva para asesorar a sus
compañeros en la atención a alumnos con necesidades diversas:
desde estudiantes sobresalientes y con discapacidades hasta
niñas, niños o jóvenes de escuelas de educación especial que por
primera vez se inscriben en escuelas regulares.
19.- ¿Qué es la autonomía curricular?
Uno de los principales objetivos del Modelo Educativo 2016 es
fortalecer las escuelas y darles más autonomía para que tomen
sus propias decisiones. Un aspecto de esta visión es la autonomía
curricular que da a las comunidades escolares un espacio para
que decidan parte de su currículo con el fin de incluir de
adaptarlo a sus necesidades y contextos específicos.
20.- ¿La autonomía curricular no va a aumentar las desigualdades entre
escuelas y alumnos?
El currículo define claramente cuáles son los aprendizajes que todos los
alumnos deben lograr en cada nivel independientemente del lugar en el
que viven o la escuela a la que vayan para desarrollarse plenamente y ser
exitosos en el siglo XXI. Lo que permite la autonomía curricular es que
cada escuela ajuste parte de su currículo para encontrar la mejor manera
de lograr esos aprendizajes. En la medida en que la autonomía curricular
ayude a mejorar los aprendizajes de todos los alumnos, también
contribuirá a reducir las desigualdades.
GRACIAS.
Sección 30 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Domicilio Luis Castro
Bermúdez No.127,Col. del Maestro.C.P.87070.Cd.Victoria,Tamaulipas Fax. (834) 31 8 3800