Equipo 5

Introducción
Descripción
Explicaciones
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM
Análisis crítico
Carrera de psicología
Interpretación
Clase: Modelos en psicología
Conclusiones
Grupo 2253
Autoevaluación
Profesor: Dr. Miguel Ángel Villa Rodríguez
Referencias
Semestre: 2014-2
Memoria Infantil
¿Por qué no nos acordamos de
cuando éramos niños muy
pequeños?
Equipo 5
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Instrucciones
¡  Con este formato se debe elaborar una presentación en pwp para
cada tema asignado al equipo.
¡  Se pueden añadir todas las diapositivas que se requieran, pero se
mantendrán fijas las secciones que se controlan desde la
diapositiva inicial.
¡  Se dispondrá sólo de 20 minutos para la exposición del tema y 10
minutos para la discusión, por lo tanto es necesario esforzarse para
presentar los aspectos más relevantes y que permitan demostrar la
comprensión del tema y favorecer la discusión.
¡  Las diapositivas no deben tener demasiado texto, deben contener
imágenes e hipervínculos a páginas WEB, videos, música, etc.
¡  Para cada sección se deben seguir los lineamientos siguientes:
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Instrucciones
¡  Introducción. Se hará una breve presentación del tema a desarrollar,
indicando los alcances y la justificación.
¡  Descripción. Este es el primer nivel de análisis, con base en la revisión de los
sitios WEB y de la bibliografía expondrá los aspectos básicos del tema, los
conceptos más importantes, la clasificación, etc.
¡  Explicaciones. Aquí debe señalar cuáles son los modelos explicativos del
fenómeno tomando como base los niveles fenomenológicos: conducta,
cognición, mente y cerebro.
¡  Análisis crítico. Se refiere al resultado de la discusión en el equipo con
respecto a la pertinencia de las explicaciones anteriores cuáles serían los
puntos débiles, cuáles sus fortalezas.
¡  Interpretación. En este apartado deben buscarse aplicaciones o
generalizaciones del fenómeno estudiado, qué relevancia tiene para la
vida diaria o para el desarrollo de la teoría psicológica.
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Instrucciones
¡  Conclusiones. Se trata de exponer la experiencia del grupo,
qué aprendieron, qué no les satisfizo, que proponen, qué les
gustaría conocer, etc.
¡  Autoevaluación. La metodología de enseñanza-aprendizaje
que se seguirá en este curso pretende favorecer el trabajo
colaborativo, además de fomentar el desarrollo de habilidades
de pensamiento crítico y la creatividad. En este apartado cada
miembro del equipo hará una autoevaluación en términos
cualitativos que se expresará en alguna de estas categorías:
debo mejorar, aceptable, bien, excelente.
¡  Referencias. Deben registrarse con exactitud la bibliografía
utilizada o los sitios WEB consultados.
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INTRODUCCIÓN
Memoria Infan,l ¿Por qué no nos acordamos de cuando eraos niños muy pequeños? 6
Nivel 1: introducción
¡  Memoria infantil
¡  La mayor parte de los “recuerdos” infantiles no son realmente
recuerdos, sino una memoria generada a partir de diferentes
datos recogidos de distintas fuentes de forma no consciente. Esta
construcción de los recuerdos autobiográficos se aleja de la
realidad tanto cuanto menor edad teníamos en el momento del
suceso.
¡  Recién nacidos
¡  6 meses
¡  2 meses
¡  24 meses
¡  3 años
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Nivel 1: introducción
¡  Memorias tempranas
¡  Resulta difícil recuperar una información que no fue codificada. En
este sentido debería actuarse con prudencia ante las ocasiones
en que una persona dice recuperar siendo ya adulto memorias
sobre hechos ocurridos durante la infancia.
¡  La ausencia de recuerdos tempranos podría dar lugar a una
etapa de transición en la que solo se recordarían fragmentos
aislados e inconexos de imágenes, comportamientos o emociones
sin referencia contextual.
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Nivel 2: descripción
¡  Amnesia infantil
¡  Sigmund Freud la denominó el fracaso para el recuerdo de los
eventos ocurridos en la infancia. Definida como un más rápido olvido
para niños con menor madurez en el sistema nervioso central, es un
efecto particularmente robusto.
¡  Teorías psicológicas que enfatizan el psicoanálisis.
¡  Teorías psicológicas desde un punto de vista en el contexto
¡  Teorías neurofisiológicas
¡  Teorías neurofisiológicas enfatizadas en el medio químico del SNC
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Nivel 2: descripción
¡  La exactitud del recuerdo infantil
¡  La reproducción memorística de la vida, en una concatenación
coherente de recuerdos, no comienza sino a partir de los seis o los
siete años, y en algunos casos hasta después de los diez.
¡  La mayor parte de los “recuerdos” infantiles no son realmente
recuerdos, sino una memoria generada a partir de diferentes datos
recogidos de distintas fuentes de forma no consciente.
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Nivel 3: explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
¡  Desarrollo de la memoria de un niño
¡  La memoria está directamente relacionada con el desarrollo de la
inteligencia del niño. La etapa infantil se caracteriza por el desarrollo
intenso de la capacidad de retención mental y reproducción. Es
difícil o casi imposible recordar algo de los acontecimientos
transcurridos en la temprana infancia, no obstante, la memoria es
básicamente de carácter involuntario, quiere decir que, con
frecuencia, no se plantea ante sí el objetivo consciente de recordar
algo. El niño retiene en la mente aquello hacia lo cual prestó su
atención en la actividad, lo que produjo una impresión en él.
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Nivel 3: explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
¡  Desarrollo de la memoria de un niño
¡ 
¡ 
¡ 
¡ 
Memoria genérica
Memoria episódica
Memoria autobiográfica
Factores que influyen en la memoria de los niños
¡  Lenguaje
¡  Interacción social
¡  Actividades inusuales
¡  Participación
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Nivel 3: explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
¡  Educación de la memoria
¡  La memoria se va educando poco a poco a través de experiencias
con estímulos recibidos por nuestros sentidos. Al educar a la
memoria se van adquiriendo hábitos; ejercicios que logran por
medio de la repetición de las acciones que el cerebro reciba
información no sólo de lo que el cuerpo va siendo capaz de hacer
sino también de cómo se siente al hacerlo.
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Nivel 4: Análisis crí?co
¡  ¿Por qué no nos acordamos de cuando éramos niños muy
pequeños (3 años)?
¡  Es infrecuente que recordemos sucesos de cuando teníamos una
edad menor de tres años. Esta falta de recuerdos se denomina
amnesia infantil, este fenómeno procede del hecho de que el
sistema neurológico no esté desarrollado completamente, los niños
menores de esta edad carecen de lenguaje y del conocimiento
para una adecuada interpretación y codificación de la información.
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Nivel 4: Análisis crí?co
¡  ¿Por qué no nos acordamos de cuando éramos niños muy
pequeños (3 años)?
¡  Desarrollo psicológico del niño
¡  Sensorio-motor (0-2 años)
¡  Pre-operacional (2-7 años)
¡  Operaciones concretas (7-12 años)
¡  Operaciones formales (12-17 años)
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Nivel 4: Análisis crí?co
¡  ¿Cómo se explicaría la sinestesia?
¡ 
¡ 
¡ 
¡ 
¡ 
Involuntaria y automática
Localizable en el espacio
Consistente y genérica
Duradera
De una importancia emocional
¡  Ciertas sinestesias están conectados
directamente con las emociones
¡  Sinestesia léxica
¡  Sinestesia cognitiva
¡  Sinestesia básica
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Nivel 4: Análisis crí?co
¡  Videos explicativos
¡  Amnesia en la infancia
https://www.youtube.com/watch?v=V6UkFVg55B8
¡  Conciencia y memoria autobiográfica
http://www.dailymotion.com/video/x9cped_conciencia-ymemoria-autobiografica_school
¡  Desarrollo cerebral infantil.
http://www.dailymotion.com/video/xbs93e_desarrollo-cerebralinfantil-fases_school
¡  Sinestesia
http://www.dailymotion.com/video/x99ror_sinestesia_school
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Nivel 5: interpretación Aplicaciones, propuestas, reflexiones ¡  Las capacidades cognitivas de atención, percepción, memoria o
lenguaje se desarrollan con la edad, estando condicionadas por la
maduración neurológica y por los conocimientos previos.
¡  La memoria episódica se desarrolla hasta los tres a cinco años,
dando lugar a la amnesia infantil, la cual es responsable de que no
tengamos recuerdos de etapas tempranas, es decir, anteriores a esa
edad.
¡  Una explicación a este fenómeno procede del hecho de que el
sistema neurológico no esté desarrollado completamente
¡  Hipertimesia
¡  Hipnosis
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CONCLUSIONES
La memoria y la amnesia infantil no son en realidad un problema,
pues desde que nacemos y hasta los 5 o 6 años aproximadamente,
no hay muchas cosas provechosas o de utilidad de las cuales
debamos acordarnos.
Debido a que los “recuerdos” infantiles no son realmente recuerdos,
sino una memoria formada a partir de diferentes datos recogidos de
distintas fuentes, de forma no consciente, y a que la etapa infantil se
caracteriza por el desarrollo intenso de la capacidad de retención
mental, lo único que se puede hacer a partir de los 0 meses de edad
de un niño, es lograr interesarlo (por medio del uso de diferentes
dinámicas que ayuden a estimular y/o mejorar la memoria de un niño)
en saber siempre más y cuestionar la mayor cantidad de cosas
posibles a su alrededor.
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CONCLUSIONES
Para realizar lo anteriormente mencionado, es básico el uso de juegos
de destreza y el fomento de hábitos saludables (como por ejemplo los
rompecabezas, las sopas de letras, leer antes de dormir, cantar
canciones con mensajes positivos o enseñanzas en sus letras, bailes en
donde sea necesario el reconocimiento del propio cuerpo, etc.) De
esta forma, lo que el niño retenga en la mente será aquello hacía lo
cual haya prestado más atención.
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AUTOEVALUACIÓN
Equipo 5
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
AUTOEVALUACIÓN
Abigail
10
Héctor Alejandro
10
Bibiana
10
Jimmy Brandon
10
Larisa Isabel
10
Mónica
10
José Juan
10
Denis
10
Brenda
10
Misael
10
Diana Laura
10
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REFERENCIAS
¡  Manzanero, A. L. Psicología de la Memoria (2010) Fecha de consulta 6 de abril de 2014 de
http://psicologiadelamemoria.blogspot.mx/p/memoria-infantil.html
¡  Ana Trejo "Amnesia infantil" (3 de noviembre del 2013) en linea Fecha de consulta: ( 7 de
abril del 2014) disponible en:
http://cognicionpsicologica.com/amnesia-infantil/
¡  Farrar y Goodman, (1990). Developmental changes in Event memory. Recuperado el día 7
de abril del 2014 de
http://www.jstor.org/discover/10.2307/1130911?
uid=3738664&uid=2&uid=4&sid=21103965180103
¡  Freud S. (1899). Los recuerdos encubridores. Recuperado el día 7 de abril del 2014 de
http://www.biblioteca.org.ar/libros/211780.pdf
¡  Manzanero, A.L. (2010): La exactitud de los testimonios infantiles. En A.L. Manzanero,
Memoria de testigos: Obtención y valoración de la prueba testifical (pp. 201-225). Madrid:
Pirámide
¡  Diane E. Papalia; Sally Wendkos Olds . (1978). A child's world. Infancy through adolescence.
México: Libros McGraw-Hill.
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REFERENCIAS
¡  Grupo D.A.H- Centro Medico Bochica, Psicopedagogía (en línea)(Fecha de consulta 7 de
abril del 2014)Disponible en: http://www.psicopedagogia.com/mejorar-memoria ¡  Jesús Contreras Hernández. EDUCAR BIEN CON TOMÁS DE ANDRÉS TRIPERO- LA MEMORIA DE
LOS BEBÉS (en línea)(Fecha de consulta 7 de abril del 2014) Disponible en :http://
educarbiencontomastripero.blogspot.mx/2007/09/la-memoria-de-los-bebs.html ¡  Ruiz, M.. (2012). Amnesia infantil: ¿Que recordamos de nuestra primera infancia?. abril 5,
2014, de Psicología online Sitio web: http://www.psicologia-online.com/.../amnesiainfantil.html ¡  Hochel. M.. (septiembre 1, 2006 ). La sinestesia: sentidos sin fronteras. Abril 07, 2014, de
Universidad de Granada Sitio web: http://www.ugr.es/~setchift/docs/
tesina_matejhochel.pdf
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Integrantes del equipo
¡  Aguilar González Abigail
¡  Arrellano Reyes Héctor Alejandro
¡  Barranco Rodríguez Bibiana
¡  Camarillo Salas Jimmy Brandon
¡  Castillo Chablé Larisa Isabel
¡  Colín García Mónica
¡  Contreras López José Juan
¡  Cortés Torres Denis
¡  Cruz Martínez Brenda
¡  Mendoza Linares Misael
¡  Reyes Velázquez Diana Laura