TAREA 1 - DHPC-FCE-224

CONOCIMIENTO
Algunas características del concepto "conocimiento":

El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un
objeto como pueda ser un libro. Su transmisión implica un proceso
intelectual de enseñanza y aprendizaje. Transmitir una información es fácil,
mucho más que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos
de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a
realizar esa actividad.

El conocimiento carece de valor si permanece estático. Sólo genera valor
en la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o
transformado.

El conocimiento genera conocimiento mediante el uso de la capacidad de
razonamiento o inferencia (tanto por parte de humanos como de
máquinas).

El conocimiento tiene estructura y es elaborado, implica la existencia de
redes de ricas relaciones semánticas entre entidades abstractas o
materiales. Una simple base de datos, por muchos registros que contenga,
no constituye per se conocimiento.

El conocimiento es siempre esclavo de un contexto en la medida en que
en el mundo real difícilmente puede existir completamente autocontenido.
Así, para su transmisión es necesario que el emisor (maestro) conozca el
contexto o modelo del mundo del receptor (aprendiz).

El conocimiento puede ser explícito (cuando se puede recoger, manipular y
transferir con facilidad) o tácito. Este es el caso del conocimiento heurístico
resultado de la experiencia acumulada por individuos.

El conocimiento puede estar formalizado en diversos grados, pudiendo
ser también informal. La mayor parte del conocimiento transferido
verbalmente es informal.
CIENCIA
La ciencia (del latín scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos
sistemáticamente estructurados obtenidos mediante la observación de patrones
regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, de los
cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se
elaboran leyes generales y esquemas metódicamente organizados. 1
La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización
de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos suficientemente
objetivos y accesibles a varios observadores, además de basarse en un criterio de
verdad y una corrección permanente. La aplicación de esos métodos y
conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de
predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos
observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones
pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes
generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo
actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.
DISCIPLINA
En su acepción más común la disciplina es la capacidad de enfocar los propios
esfuerzos en conseguir un fin, si bien etimológicamente, disciplina hace referencia
a la instrucción dada a un discípulo, acepción que preserva el sentido de la
palabra original en latín (instrucción) cuya raíz discere significa aprender.
Su propósito es amoldar el carácter y el comportamiento de un individuo para
conseguir una eficiencia máxima en alguna labor. Así se habla de disciplina militar
a la seguida por las fuerzas armadas o disciplina escolar a la que se aplicaría en
las escuelas para conseguir un mejor aprendizaje.
La disciplina ha adquirido connotaciones negativas debido entre otros factores al
uso que hicieron de ésta ciertas ideologías totalitarias durante el siglo XX, así
como a los antiguos métodos educativos, en los cuales amparaba el uso de la
violencia contra los alumnos.2 Así, para hacer referencia a una forma de
comportamiento ordenada, no impuesta por otros, se habla de autodisciplina,
término que evita esas connotaciones.
INTERDISCIPLINA
interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le atribuyen su invención al
sociólogo Louis Wirtz.Según Tamayo y Tamayo (2004) la interdisciplinariedad es
definida como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones
definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa
y fraccionada. También es un proceso dinámico que busca proyectarse, con base
en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de soluciones a
problemas de investigación, por lo cual, excluye la verticalidad de las
investigaciones como proceso investigativo.
Demanda el conocimiento del objeto de estudio de forma integral, estimulando la
elaboración de nuevos enfoques metodológicos más idóneos para la solución de
los problemas, aunque su organización resulta compleja, ante la particularidad de
cada disciplina científica, que posee sus propios métodos, normas y lenguajes.
Es en fin una filosofía y marco metodológico que podría caracterizar la práctica
científica consistente en la búsqueda sistemática de integración de las teorías,
métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes
disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del
reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es
considerada una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la
investigación.