Concrecion_alternativa

UNIDAD DE FORMACIÓN 12
ORIENTACIONES DIRIGIDAS AL MOMENTO DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRITICA:
Diseñar y elaborar herramientas e instrumentos para identificar las características de las/los
participantes en las cuatro dimensiones para luego aplicarlas en el proceso pedagógico, a partir de una
prueba piloto, las mismas deberán contrastarse con evidencias fotográficas, esto en función a las
diferentes especialidades técnicas de las/os facilitadores en proceso de formación continua.
El conocimiento de nuestras/os participantes se constituye en una herramienta vital para planificar el
tercer nivel de concreción curricular, es decir, aplicar en el campo deportivo, taller, aula, la parcela
productiva, etc. lo que hemos aprendido respecto a conocer los rasgos más característicos de las
estudiantes/participantes, ello nos ayudará a planificar y desarrollar en el marco del MESCP nuestra
labor docente/facilitador, es en este sentido que deberás contrastar estos cambios con las
planificaciones que hacías habitualmente, todo este trabajo deberás respaldarlo con fuentes de
verificación adecuadas, como ser planes, fotografías, videos, grabaciones, etc. Para ello deberás seguir
los siguientes pasos:
 Diseñar y elaborar un instrumento destinado a identificar las características de las/los
participantes en el: ser-saber-hacer-decidir.
 Realizar una prueba piloto para verificar la validez y fiabilidad del instrumento, determinar una
muestra.
 Aplicar la prueba diseñado con una actividad explicativa.
 Tabular y centralizar los datos.
 Realizar un informe con los resultados de la investigación.
 En base al informe, realiza una planificación de aula taller, (Pág. 71) que tome en cuenta, cíclica,
inclusiva, holística e integralmente las características de las/os participantes, previamente en tu
registro anecdótico (pág. 37-46) toma nota de sus características, luego de desarrollado el plan
de aula/taller, en tu diario de campo anota los cambios percibidos en las/los participantes,
respecto a su formación integral, es decir las características que tienen en las cuatro
dimensiones.
PRODUCTO:
 Herramientas o instrumentos para identificar características de las/los participantes en las cuatro
dimensiones.
 Informe
 Plan de aula/taller
 Mapas conceptuales, fichas resumen, sinópticos de las tres lecturas complementarias.
UNIDAD DE FORMACIÓN N° 13
“Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas”
ORIENTACIONES DIRIGIDAS AL MOMENTO DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRITICA:
 Lectura, estudio y análisis por grupos y socialización, de los temas 1, 2, 3 y 4
 Lectura y resumen individual de las lecturas complementarias.
Pag. -1-

Ejemplifiquen la aplicación de las Áreas de Saberes y Conocimientos en la vida diaria familiar y
comunitaria. (desarrollen la actividad de las áreas en las que trabajan):
PRODUCTO:
*Documento analítico y propositivo sobre los Campos y Áreas de saberes y conocimientos en la Educación de
Personas Jóvenes y Adultos.
*Planificación y ejecución de un curso taller de Capacitación Técnica Corta, de acuerdo al área que regenta.
Documentar para la socialización.
UNIDAD DE FORMACIÓN 14
ORIENTACIONES DIRIGIDAS AL MOMENTO DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRÍTICA:
Sobre la base de la UF 14 analizar y reajustar la malla y la programación curricular de todos los
módulos que se hayan desarrollado en el primer y segundo semestre de la presente gestión, de manera
personal y presentar en la sesión de socialización previa aprobación del Director del CEA.
En la presente unidad de formación se presentan los elementos teórico-metodológicos de los
componentes curriculares, que posteriormente tienen que ser puestos en práctica a través, del diseño
curricular de nuestro plan de aula /taller, resaltando la importancia de la propuesta pedagógica, lo cual
en este primer momento deberá tomar en cuenta las cuatro problemáticas de la realidad nacional:
situación de colonización y neocolonización de la realidad nacional, dependencia económica, ausencia
de valoración de los saberes y conocimientos de las NPIOs. y educación cognitivista y desarraigada; los
ejes articuladores que nos propone el MESCP, al cruzar esta información en un cuadro de doble
entrada deberás hacer coincidir con uno de los contenidos que desarrollas en tus diferentes módulos,
de esta forma deberás a continuación desarrollar todo el contenido (uno sólo) con la información
práctica-teórica pertinente, que incluirá gráficos, etc. En este sentido deberás realizar los siguientes
pasos y puedes usar como referencia la unidad de formación 15 de educación primaria comunitaria
vocacional:
 Generar una tabla de doble entrada donde se determine las características de las/os
participantes y el tipo de participante que se desearía en función a la especialidad de cada uno.
 En base a la tabla anterior diseñar un perfil de salida, tomando en cuenta el perfil del currículo
base y del centro y el análisis de las características que debe tener la malla curricular.
 Sustentado en lo anterior reajustar y reprogramar las mallas del centro del primero y segundo
semestre.
 Hacer sellar con el Director esta propuesta.
 Escoger un módulo y desarrollar un contenido entero consignando todos los elementos
mencionados anteriormente.
PRODUCTO:
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


Tabla de doble entrada
Perfil de salida
Mallas reajustadas y reprogramadas
Contenido de un tema modular
Pag. -2-
UNIDAD DE FORMACIÓN N° 15
“Estrategias Metodológicas en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas”
ORIENTACIONES DIRIGIDAS AL MOMENTO DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRITICA:
•Recolecta información y elabora un informe de las estrategias aplicadas actualmente en su CEA, en sus
diferentes áreas de aprendizaje
•Escribe una guía de la estrategia metodológica compartida, de acuerdo a los pasos que planteamos en la Unidad
de formación, para que pueda socializarse a todas las compañeras y compañeros en la sesión de socialización
PRODUCTO:
 Informe que contenga: el diseño, la aplicación y los resultados obtenidos de una estrategia desarrollada
por la/el maestra/o en coherencia con el enfoque metodológico del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo y la educación de personas jóvenes y adultas.
EDUCACIÓN ESPECIAL II
ORIENTACIONES DIRIGIDAS AL MOMENTO DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRÍTICA:
Elaborar y aplicar una ficha instrumento de mapeo de la diversidad (orientarse en la Unidad de
Formación 14 de Educación Primaria Comunitaria Vocacional de PROFOCOM).
Comúnmente tenemos en nuestros de formación alternativa, a estudiantes/participantes que requieren
ser atendidos en su diversidad, a través de procesos de inclusión, tanto de los valores
sociocomunitarios, como de sus capacidades diferentes y porque no decirlo de sus peculiaridades en el
plano de la discapacidad, sea intelectual, motriz-física, auditiva y visual, además de las diferentes
dificultades de aprendizaje que puedan tener cada uno de nuestras/os participantes, de esta forma es
necesario diagnosticar este universo de diversidad, que tienen nuestras/os participantes, de esta forma
se notarán cambios en tu forma de planificar tu plan de aula/taller. De esta manera te proponemos los
siguientes aspectos:




Diseñar y elaborar un instrumento individual para determinar las características de la diversidad.
Tabular y organizar la información.
Generar un mapa de la diversidad.
Realizar un plan de aula/taller, que incluya, tanto en el objetivo holístico, metodología, criterios
de evaluación… criterios y actividades de inclusión en función al estudio diagnóstico que has
realizado.
 En base al mapa y tu planificación realiza un ensayo comparativo de prácticas inclusivas en el
centro, que tome en cuenta los cambios observados a partir de la implementación en tu plan de
la educación inclusiva para la atención de la diversidad.
PRODUCTO:
 Mapa de la diversidad
 Plan de aula/taller
 Ensayo comparativo de prácticas educativas inclusivas en la comunidad educativa del centro de
educación alternativa
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