Contexto de la Investigación

Contexto de la Investigación
Abordamos nuestra investigación grupal desde la importancia de la teoría andragógica, la
cual postula que los adultos son autogestivos y se espera que tomen responsabilidad por sus decisiones. (Knowles, 1984). Tomamos en cuenta que la educación de adultos necesita enfocarse más
en los procesos y menos en el contenido a ser enseñado.Propósito
Explorar las creencias y actitudes en términos del proceso de enseñanza aprendizaje de
diferentes poblaciones de adultos que a su vez impactan a otros/as adultos. Explorar las diferencias
de aprendizaje en: maestros/as practicantes, estudiantes sub-graduados, familias con adolescentes.
Reflexionar sobre las creencias y actitudes del proceso de enseñanza - aprendizaje de los
educadores de adultos.Marco conceptual
Un acercamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de padres y tutores que están
criando adolescentes mediante el enfoque andragógico y utilizando elementos de la teoría de
aprendizaje social. La importancia que tienen las experiencias de enseñanza - aprendizaje de los
trabajadores /as sociales en la academia para entender y generar nuevas concepciones y representaciones sociales como la conceptualización de familia.
La práctica docente que realizan los maestros practicantes es esencial para aprender a enseñar y la supervisión juega un rol activo en el proceso de aprendizaje del futuro maestro. Trasfondo cultural y social (equipaje) de los estudiantes sub graduados y el interés de alcanzar un
grado universitario. Las teorías utilizadas fueron: Knowles - Andragogía, Vigostky - Desarrollo
Social, Rogers - Aprendizaje Experiencial, Cross - Aprendizaje de Adultos, Bruner - Constructivista, Bandura - Aprendizaje Social.Preguntas de investigación
1. ¿Cómo los maestros practicantes del programa de educación comercial de la Universidad de
Puerto Rico en Río Piedras, describen su proceso de aprendizaje durante la práctica docente?
2. ¿Cómo ayuda el proceso de supervisión al aprendizaje de los maestros practicantes del programa de educación comercial de la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras?
3. ¿Cuáles son las creencias de los profesores del CUSJ sobre el aprendizaje de sus estudiantes?
4. ¿Cuáles son las implicaciones de estas creencias en el proceso de enseñanza–aprendizaje?
5. ¿Cuáles son las creencias de los educadores de vida familiar que sirven en la Iglesia Adventista
sobre la manera en que se da el proceso de enseñanza-aprendizaje de las destrezas de
paternidad durante la crianza de adolescentes?
6. ¿Cuáles son las actividades que facilitan el aprendizaje de los padres y tutores de adolescentes?
7. ¿Qué importancia tienen las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los trabajadores sociales
en la academia para entender y generar nuevas representaciones sociales de familia?