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Home arrow Índice Temático arrow Discapacidad Sensorial arrow Taller de arte para niños ciegos y débiles visuales Taller de arte para niños ciegos y débiles visuales Página 2 de 2 Encuentro que la plastilina es útil para esta actividad. Es un buen recurso para guiar al niño con su composición. Se hacen cordoncillos con ella y se delinea la figura. Una vez que la plastilina se adhiere perfectamente a la superficie donde se va a pintar -puede ser papel, madera, acrílico, vidrio, un muro…- se invita al niño a que reconozca lo que acaba de formar y delimite bien los bordes y las divisiones del cuerpo o la composición elegida para que decida de qué color va a ser cada parte de la obra. El invidente que no lo es de nacimiento, puede recordar los colores, no tendrá problemas para decidir cuáles usar. Los niños que no los conocen deberán ser guiados por el instructor, relacionando los colores con su contexto y comunicándole qué sensaciones producen. El niño debe saber que hay colores fríos y cálidos y que unos son más pesados que otros. El azul -por ejemplo- es un color frío como el mar y cuando lo ves te produce mucha tranquilidad. Azul también es el cielo y ambos dan la sensación de que no tienen fin. El rojo es cálido y transmite mucha energía. Hace que te muevas como tu sangre, que es roja, igual que las fresas y los jitomates. El amarillo es cálido y produce mucha alegría y entusiasmo. Es como el sol, como la yema de huevo que te comes. El verde es fresco como el pasto donde te recuestas a descansar. Puede ser frío si tiene mucho azul y cálido si tiene mucho amarillo. Es conveniente explicar al niño los diferentes tonos y matices que existen en los colores: si es claro es más ligero que cuando es un azul intenso. Es importante, también, reforzar estos conceptos preguntando al niño con qué relaciona los colores que elige. Aunque debemos dar libertad a los pequeños para elegir colores, hay que informarles sobre los beneficios de los contrastes y las mezclas que pueden provocar un resultado desagradable. Estimular la creatividad La lectura de cuentos es una herramienta indispensable para estimular la imaginación de los niños. Cuando leo, les doy tiempo para que me pregunten lo que no entienden y se los describo. Después, cada quién escoge su personaje favorito y hace una interpretación propia. Es importante buscar cuentos que no sean los que ya todo mundo conoce. De esta manera el niño desarrollará cada vez más su capacidad creativa. Las sensaciones, los sentimientos y los sueños se prestan para hacer ejercicios sencillos para que los niños aprendan a sacar provecho de sus fantasías. Me gusta mucho la improvisación: de pronto, llevar a clase un material que puede ser reciclado y preguntar qué sería bueno hacer con él, produce en los niños la satisfacción de sentirse capaces de dirigir el ejercicio y ser autores de una idea que servirá a todo el grupo. Romper con la rutina es divertido. Sugiero que salgan a trabajar al aire libre, donde el niño pueda sentir el aire en su cara y pasto debajo su cuerpo. Incítenlos a que toquen todo y que pregunten lo que quieran. Jueguen con ellos, compartan una comida y estimulen su espíritu de búsqueda. No dejen de visitar museos y exposiciones. El niño debe conocer estos espacios y la obra de otros artistas para darse cuenta de que él es un expositor en potencia. El niño debe ir al encuentro de una hoja de papel o un pedazo de barro, como quien va a una fiesta: gustoso, ansioso, libre de miedos… El niño está experimentando, tal vez ni él mismo sabe qué es lo que más le gusta. Por eso debemos darle opciones en todas las áreas que el arte abarca. Explicaciones... (Testimonio de una mamá) Autora: Olga, mamá de Valentina Publicado en Paso-a-Paso Vol. 8.2 (1998) Llama la atención el hecho que algunas personas no comprendan y otras muchas no crean lo felices que somos con nuestra hermosa niña, lo que ella significa para nosotras (para su hermana y para mí). Creo que se les hace difícil aceptar que una persona haya sido escogida por Dios para vivir de una manera distinta a la que ellos...sin ver ni oír. Por ésto, situaciones como las que siguen se nos presentan a menudo: - ¿Qué tiene la niña? ¿Por qué usa esos lentes tan gruesos? - Ella ha sido operada varias veces por desprendimiento de retina y en realidad ve muy poco por un solo ojo, necesita los lentes para aprovechar al máximo su resto visual. - Pero, ella ve, ¿no? - Bueno, muy poco, distingue luces y si el fondo es muy claro, puede que vea figuras o volúmenes. - ¿Puede ser operada de nuevo, verdad?...y así recuperar visión... - Por ahora no, no existe otra cirugía o tratamiento médico para ella, a menos que la ciencia algún día... - Y los aparatos en los oídos, ¿por qué? - Porque Valentina es sorda. - Pero con los aparatos oye bien, ¿no? - Las respuestas son pobres, su pérdida de audición es severa. - Pero ¿para eso sí hay operaciones? - No, porque el daño que ella sufrió no puede ser operado y la pérdida no es regresiva. - ¿Con el tiempo puede ser que oiga? - No, no es posible. - Yo estoy seguro de que ella va a oír y a ver bien cuando sea grande, así que no pierda la fe y siga rezando para que pronto ella pueda aprovechar algún adelanto médico, ya verá que así será. O, situaciones como ésta, en donde participa su hermana: - Profesor, le presento a mi hermanita, Valentina. - ¡Qué linda es, María Fernanda! Y usa lentes, tan chiquita. - Sí, porque ella no ve. - Ah bueno, mira, tú sabes que los ciegos desarrollan extraordinariamente su audición y muchos llegan a ser grandes músicos. - Sí, yo sé, pero ella es sordociega. - ¿Sorda? - Si, profesor, mi hermanita es sordociega. - ¿Cómo es eso?... Total, que uno termina esforzándose para informar y convencer a la persona de que sí, Valentina es sordociega, y nuestras esperanzas están puestas, no en un adelanto científico (aunque si viene sería para nosotras una bendición), sino más bien en su desarrollo integral, como persona. Que es una niña especial que ha compartido con nosotros, en sus 4 años de vida, su sordoceguera, haciéndonos vivir momentos y situaciones, algunos difíciles, otros muy hermosos. Que la aceptamos y amamos como es. Que nos trae alegría a nuestras vidas. Que nos da mucho y que necesita muchísimo de nosotras para poder aprender y conocer un mundo que le estamos llevando a sus manos. Además, que nuestras oraciones y esfuerzos son por tener salud, claridad, fortaleza y amor para ayudar a Valentina a salir adelante. Algo sobre Tomás... Autora: Mariana Ortiz de Santana Publicado en Paso-a-Paso Vol. 2.3 Por primera vez voy a escribir unas líneas sobre mi experiencia como madre de un niño con deficiencia auditiva, un niño sordo. No imaginé lo difícil que es expresar algunas de las vivencias pasadas, aunque ellas han conformado lo cotidiano de mi vida. Me preguntaba qué podría compartir con otros padres. Aún no tengo la respuesta. No sé qué puede ser significativo, especialmente porque no creo que mi experiencia sea muy distinta, independiente del problema, a la de otros padres con un hijo con necesidades especiales.Así que pensé mas bien en hacer algunas reflexiones sobre lo que espera uno de un hijo. Yo también pasé por ese momento inicial, tan duro y difícil, en el cual recibí la noticia de la pérdida auditiva de mi hijo, momento donde los sentimientos que emergen son el desconsuelo, la desesperanza, la rebeldía. Sentí que el futuro me cambiaba radicalmente, que los planes que había pensado para mi hijo, los más bellos, ahora no podrían ser alcanzados. Todo había cambiado. ¡Qué confusión tan grande! Esa idea que uno se forma del hijo y su desarrollo, lo que uno quiere darle y ver en él, ahora se había modificado, había ocurrido un accidente en nuestra vida y yo tenía que entender y reestructurar mi visión del futuro para adecuar mis expectativas a las posibilidades de él.Se trataba de mi protección emocional. Tal vez una posición egoísta. No lo quiero evaluar. Solo sé que no quería volver a pasar por el desconsuelo. Sin embargo, hoy, al analizar y reflexionar sobre ese sentimiento, me doy cuenta de lo que ha pasado. Por supuesto que pasé por innumerables angustias, gran parte de ellas absolutamente mías, no las compartía. También muchas dudas sobre qué debíamos hacer y cómo: ¿Cuidarlo?, ¿protegerlo del mundo?, ¿apoyarlo?…Enfrentar un mundo donde se esfuerzan muy poco por comprender y ayudar a las personas que son distintas, es verdaderamente crítico para uno, y sobre todo cuando ese ser distinto es nuestro hijo. Hice lo que muchos padres hacen. Dediqué mucho tiempo a su atención, a estudiar, a trabajar con él y le expliqué a muchas personas en qué consistía la sordera, qué se debía hacer para ayudar a Tomás a aprender a hablar, qué esperaba yo que los demás hicieran…Se lo dije a la familia, a los amigos, a los dependientes del supermercado, en fin, a cualquier persona que se relacionara con mi hijo. En general, todo lo hice con entusiasmo y optimismo, a pesar de que mi ánimo decaía de vez en cuando. Recibí fuerte apoyo de las personas más allegadas a mi, a veces en silencio, simplemente estaban allí, a mi lado. Postergué metas personales por estar alerta al desarrollo y progreso de él. Estoy totalmente segura que fue un gran acierto, el resultado lo tengo a la vista, plasmado en Tomás. Haciendo uso de una expresión común: "Uno no se da cuenta cómo pasa el tiempo". Hoy, después de diez años, lo que percibía muy lejano, es algo rutinario. Cuando mi hijo, a los dos años, estaba iniciando su escolaridad especial y yo conversaba con padres "experimentados", veía que diez años era mucho tiempo. Sentía que no tendría la fuerza para llegar. Me angustiaba mucho y como consecuencia, me esmeraba más en estimular al niño, le exigía y me exigía, como para acortar ese tiempo y ver los resultados antes de ese lapso. Con el pasar del tiempo, esa angustia se fue disipando, sin mucha conciencia de que eso estaba ocurriendo, entendiendo y valorando los avances evolutivos, gran sabiduría de la naturaleza, ¡todo es un proceso de evolución! Realmente no sé en que momento se dió el proceso de cambio en mis sentimientos.Fue algo cotidiano…como tampoco puedo identificar con precisión cuando interioricé y acepté la sordera de mi hijo como algo natural, como una de sus características: él es alto, delgado, pelo castaño, inquieto y sordo, así es. Hoy en día, lo veo, y con serenidad, profundo orgullo y gran alegría, puedo decir que Tomás es un niño feliz, un niño normal, que conoce su problema y lo acepta, al punto que reconoce aspectos positivos y convenientes de su sordera y, aunque parezca absurdo y contradictorio, después de tanto hacer para que hablara, hay que pedirle que calle, que no hable por un rato para dejar que otros tengan la oportunidad de decir algo. También puedo decir que aquella expectativa inicial, la original, la que se me rompió al saber del problema, hoy es una realidad tangible. Mi hijo me ha dado la gran satisfacción de ser como yo lo imaginaba: se desenvuelve muy bien, es independiente, seguro de si mismo, tiene una personalidad muy definida, tiene una alta sensibilidad, es creativo y posee un criterio propio. También es rebelde, inquieto, ya casi un adolescente, da los problemas que todo niño a su edad genera. Además, es sordo, eso era lo único que yo no esperaba, y hoy por hoy no representa ni significa ninguna diferencia en relación a mi ideal de hijo. Escribir estos pensamientos me reconforta, y siento que comunicarlo puede beneficiar a alguien, en particular en esos instantes en que parece que la fuerza se acaba, pero no, no es verdad, nunca se acaba, sólo disminuye para retomar el impulso. Todavía falta un trecho largo, verlo hecho un humbre, pero ya lo primordial lo hemos alcanzado, estoy convencida que será un hombre sano física y emocionalmente, un hombre de bien, que podrá hacer una vida plena, sin necesidad de tener a mamá al lado. ¿No es eso lo que toda madre espera y se imagina para su hijo? Nota Editorial: Ya Tomás es todo un hombre joven de bien...estudiante universitario...con una linda compañera...y efectivamente es muy independiente y seguro de si mismo...ah, y es sordo... Noticia : INNOVADOR Pintura con olor para ciegos 20/05/2012 Una uruguaya inventó una técnica para que los invidentes puedan detectar los colores con el olfato; en el trabajo fue clave el apoyo de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANNI). 3 Los expertos aseguran que los niños ciegos pueden realizar dibujos al igual que sus pares videntes, siempre y cuando sean sometidos a una misma situación de aprendizaje: si los niños ciegos recibiesen enseñanzas de dibujo a partir del año y medio, o dos años, como sus pares videntes, la calidad de los dibujos no sería muy diferente; las imágenes mentales de los niños ciegos, plasmadas mediante dibujos, no difieren significativamente de las de sus pares videntes El aroma a coco para el blanco, el de frutilla para el rojo, el de eucaliptus para el verde, el de uva para el violeta y el de naranja para el anaranjado. Estos son algunos de los tonos –las pinturas son al agua- que ha puesto en práctica la ingeniera química Marcela Cozzo para llevar adelante este proyecto –ya patentado- que apunta a que los ciegos puedan pintar con total soltura. La textura también viene con relieves que facilitan reconocer al tacto elementos presentes en los cuadros. De todos modos, el espectador vidente no se percatará si se empleó una pintura creada para ciegos. Lo mismo con los olores. Estos desaparecerán poco después de pintada una tela, cartón o tabla. Cozzo ya había creado en 2002 las pinturas económicas, adecuadas a la crisis que entonces sufría el país. Pero, señala, no pueden definirse como inventos. “No todo desarrollo de un producto tiene lo que se llama altura inventiva, como sí tiene la pintura sensorial, porque resulta algo transformador, que permite trabajar a un grupo importante de personas, excluidas de un área del arte”, asegura. Cozzo es hoy además la responsable de todas las formulaciones de témperas no tóxicas para la expresión de los niños agrupadas en la marca Meycolor, la única que en Uruguay cuenta con la certificación de calidad ISO 9.000. El esfuerzo de esta ingeniería química por acercar a los invidentes el arte viene precedido de otras intenciones y proyectos llevados adelante en todo el mundo. Tal es el caso de la estadounidense Bojana Coklyat, quien solo puede ver sombras y formas. Esta mujer, diabética y que perdió la vista hace cuatro años por no haber cuidado de su salud, lleva el arte a niños ciegos o deficientes visuales en Nueva Jersey, Estados Unidos. Debió renunciar a su trabajo en una galería de arte y dejó de pintar. Pero hoy recibe a los visitantes en su salón de clases de la Escuela para Ciegos St Joseph. En un curso reciente, le enseñó arte a 11 ciegos: dos adolescentes y nueve alumnos del jardín de infancia. Algunos pueden identificar algunos colores. Los más grandes han interiorizado las nociones de azul, amarillo, rojo o blanco, pero no los ven. Cuando no está enseñando, Bojana pinta en su casa, con la nariz pegada a sus obras, grandes y de colores brillantes con personajes delineados con un contorno negro. Su discapacidad la obligó a modificar su pintura. “Antes yo estaba mucho más en los detalles. Hoy en día me centro más en los sentimientos. Lo que es extraordinario es que las personas me dicen que se conectan con lo que pinto”, señala. La pintura ha sido su terapia. En noviembre se sometió a un doble transplante de riñón y páncreas. Ahora no tiene que darse más inyecciones de insulina, ni hacerse más diálisis. Y con su salud, regresaron los proyectos: prepara varias exposiciones y decidió retomar los estudios para convertirse en “terapeuta de arte”. Fuente: ElPais.com.uy e Infobae.com Tags: aromas, ciegos, colores, ISO 9.000, Marcela Cozzo, no videntes, pinturas Perfil: Preuniversitario, Universitario, Postuniversitario, Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios, Otros Imprimir Imprimir Enviar a un amigo Enviar amigo PDF PDF Traducir Traducir Noticias relacionadas Imagen contenido La tasa de desempleo del 2012 cerró al 5,5% Imagen contenido Las denuncias por acoso laboral aumentaron 1.300% entre 2009 y 2011 Imagen contenido Cae el nivel de ocupación en la construcción Becas relacionadas Imagen contenido Becas para Máster Universitario en Biotecnología y Biomedicina - Universidad de Jaén Imagen contenido DAAD Postgraduate Course Scholarships - Environmental Governance Imagen contenido Becas IADE 2014 RSS Comentarios para esta noticia Nombre (requerido) Correo electrónico (no será publicado) (requerido) Para probar que es usted una persona (no un script de spam), escriba el codigo antispam mostrado en la imagen. 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