Psicología del Desarrollo II

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS PSICOLÓGICOS
Curso: Psicología del Desarrollo II: adolescencia, adultez y senectud
Código: 22010
Créditos: 4 (cuatro)
Prerrequisitos: Psicología del Desarrollo I
Periodo: 2016-II
1. Descripción
El programa para el curso de Psicología del Desarrollo II parte de una visión amplia del
desarrollo psicológico del ser humano en relación con su ciclo vital, iniciando con la
adolescencia hasta la vejez.
Retomaremos el concepto de adolescencia como una etapa de transformaciones tanto
corporales como psíquicas, que suceden a la infancia y que anteceden el ingreso en la
adultez. Es un momento que está marcado por experiencias de duelos, transformaciones
corporales, identificaciones, conflictos con la autoridad y el encuentro con el goce sexual,
entre otros.
El final de la adolescencia, marca el inicio de la vida adulta, la cual implica otra serie de
transiciones que debe asumir cada individuo como el inicio de la vida laboral, la
expectativa de conformación o no de una vida en pareja y /o de una familia.
Otra transición de la vida que será abordada en el curso, es la vejez. Al igual que la
adolescencia, es una etapa que comporta cambios biológicos y psicológicos, duelos y crisis,
éstas últimas referidas a las dificultades para ser valorados en una época de
hipervaloración de la juventud.
El concepto de desarrollo se trabajará desde la perspectiva de un proceso continuo que se
prolonga más allá del final de la adolescencia. Teniendo en cuenta que la adolescencia y la
vejez no son categorías universales puesto que cada cultura ofrece dispositivos que en
ocasiones, facilitan las transiciones vitales y las hacen más cortas, menos turbulentas,
como es el caso de los ritos de pasaje. Así mismo, estas etapas son influenciadas por
aspectos socio-históricos.
Ejes Temáticos:
Adolescencia y juventud
a) La función de la libido y la búsqueda de objeto.
b) El cuerpo y su imagen como centro de la revolución identitaria que forjan los
adolescentes: las tensiones que genera el nuevo lugar social del cuerpo y su apariencia
tanto para ellos como para ellas; la puesta en evidencia en los síntomas ligados a la
alimentación; las nuevas posibilidades de relación de pareja y sus avatares.
c) El grupo de pares como referente alternativo a la autoridad, y el surgimiento de
grupos particulares en los entornos urbanos.
d) Nuevas formas del lazo social, uso de las redes sociales, exclusiones, abusos.
e) La reflexión sobre el desarrollo se complementa con un estudio, desde la psicología,
de la nueva Ley de niñez y adolescencia; el marco legal que crea para el trabajo de los
futuros psicólogos interesados en estas poblaciones.
Adultez y Vejez
a) Vivencia y significación de un cuerpo en transformación: la sexualidad y la procreación,
la carrera profesional.
b) Reflexión de las expectativas sociales sobre el lugar del adulto; construcción de un
proyecto de vida. Problemáticas más frecuentes de los adultos.
c) El lugar sociocultural de la adultez y la vejez. Las expectativas sobre la adultez y su lugar
en la sociedad. Las miradas victimizantes y desintegradoras del final del proceso vital.
d) Particularidades del adulto mayor, expectativas, manejo terapéutico.
2. Objetivos
2.1. Objetivo general
Al finalizar el curso de Psicología del Desarrollo II, el estudiante estará en capacidad de
definir, describir y explicar la adolescencia, adultez y vejez como etapas del desarrollo
humano, desde una perspectiva psicológica.
2.2. Objetivos Terminales
Se propone una vez terminado el curso que los estudiantes hayan logrado:
Examinar las problemáticas específicas que se plantean al ser humano en la infancia, la
adolescencia, la adultez y vejez; y los procesos psíquicos que el individuo pone en juego
para elaborarlas.
Adquirir una mayor comprensión psicológica, a partir de las preguntas y explicaciones
propias que les genere el estudio de las vivencias, manifestaciones, transformaciones y
problemáticas de la adolescencia, adultez y vejez.
Identificar y diferenciar los acercamientos conceptuales sobre del desarrollo humano
comprendido entre la adolescencia y la vejez.
Sensibilizar a los estudiantes para la observación y escucha del niño, del adolescente, del
adulto y el adulto mayor como sujetos psicológicos.
Reflexionar sobre la posición ética del psicólogo al realizar intervenciones con sujetos.
Adquirir algunas estrategias para el diseño y manejo de una entrevista clínica.
2.3. Objetivos específicos
A continuación se citan los objetivos que los estudiantes deberán estar en capacidad de
lograr en cada unidad:
Introducción
Se pretende que el estudiante reflexione sobre los conceptos de Desarrollo y Subjetividad,
para que pueda ir construyendo su propia comprensión de dichos conceptos a través del
curso.
Unidad I: Perspectiva Histórica y Cultural sobre el desarrollo humano
Al finalizar esta unidad el estudiante debe estar en capacidad de discutir desde la
perspectiva psicológica el concepto de desarrollo y su relación con la subjetividad, así
como la perspectiva estructural de la estructuración de la personalidad.
Al finalizar esta unidad el estudiante deberá estar en capacidad de identificar que la
concepción del desarrollo humano responde a un contexto socio-cultural.
Unidad II: Estudios sobre la adolescencia
Describir y explicar con sus propias palabras las manifestaciones de la adolescencia
(transformaciones corporales, duelo de la infancia, la construcción de identidad, búsqueda
del objeto de amor, construcción de las instancias de la personalidad, ello, yo y superyó,
entre otras) desde la perspectiva psicoanalítica. Reconocer las modalidades de
intervención que propone la postura psicoanalítica con esta población.
Describir y explicar las manifestaciones de la adolescencia (la construcción del
conocimiento, de sí y del juicio moral) a partir de la perspectiva de Piaget, Vigotsky y
Kolbert).
Realizar y analizar una entrevista a un adolescente en el contexto escolar, que le permita
comprender los aspectos más relevantes del entrevistado.
Unidad III: Abordaje psicológico de la Adultez
Reconocer e identificar las problemáticas del adulto desde una perspectiva psicológica.
Reflexionar en torno a éstas temáticas: duelo de la adolescencia, identidad y proyecto
profesional; identidad y desempleo; la relación de pareja hoy, paternidad – maternidad.
Analizar un caso de un adulto(a), atendidos en el CAPSI.
Unidad IV: Abordaje psicológico de la Vejez
Reconocer el lugar social del adulto mayor a partir de las transformaciones históricas e
implicaciones del mismo.
Reflexionar en torno a las temáticas concernientes a esta etapa: Experiencia de vida vs
disminución de funciones, narcisismo en el adulto mayor, vivencia de las pérdidas, manejo
enfermedad y rejuvenecimiento, jubilación e identidad, proximidad de la muerte.
Identificar posibilidades de intervención psicológica con esta población.
Entrevistar un(a) o dos adultos mayores, en la cámara de Gesell.
2.4. Objetivos de formación en valores y competencias
El análisis de los diferentes momentos del desarrollo, les permitirá a los estudiantes
comprender las dificultades que enfrentan cada sujeto y la responsabilidad subjetiva
implicada en sus actos, esta comprensión le permitirá asumir una postura ética como
profesional de la psicología.
3. Metodología
En el curso se utilizarán las siguientes modalidades:
Discusión de lecturas, Talleres, Exposiciones, Video-foros, juego de roles y entrevistas.
Se generarán espacios formativos donde la participación y deliberación sean constantes
para facilitar el proceso de apropiación de los ejes temáticos. En algunos casos, se
conformarán grupos para la exposición de temas, también se realizarán talleres que
permitirán al estudiante discutir con sus compañeros las respectivas lecturas y
posteriormente aclarar o profundizar las temáticas con la ayuda del profesor.
Los estudiantes se aproximarán a la comprensión de las manifestaciones de la
adolescencia a partir del analisis de una pelicula, en la que se espera reconozcan los
aspectos fundamentales que atraviezan el proceso y los aborden desde los diferentes
elementos trabajados en el curso. Para ello presentarán un ensayo en el que demuestren
la articulación de los conceptos trabajados en clase con las posibilidades que ofrezca la
pelicula. Se sugiere una pelicula diferente por grupo.
Antes de clase, durante la clase y después de clase el estudiante deberá preparar las
lecturas asignadas respondiendo a las preguntas: ¿Qué propone el autor? Cuál es su tesis
principal? ¿Cómo la sustenta (tesis secundarias)?. Presentar sus informes de lectura. El
estudiante podrá complementar y contrastar su reflexión con sus compañeros de clase.
3.1. Reglas a recordar y tener en cuenta
El modelo pedagógico de la Universidad establece que la asistencia a los cursos es
obligatoria y por lo tanto deberá asistir como mínimo al 80% de las clases, para no
reprobar la materia. (Llamado a lista, registro físico)
Se asume que el estudiante deberá asistir a todas y cada una de las clases, de lo contrario
no aprenderá todos los conceptos objetivo del semestre.
Se espera puntualidad con la hora de llegada a la clase y el respeto debido durante su
desarrollo. (Alimentos)
El estudiante que falte a clase deberá investigar por su cuenta el tema tratado en ésta y en
caso de estar presentando seminario ese día, deberá tener excusa justificada para su
ausencia de lo contrario la nota será la estipulada por el reglamento.
Evaluación
Contenidos
Descripción
Porcentajes
Fechas
Trabajo
Individual
Lecturas
asignadas
PRUEBAS CORTAS
(3)
Se
puede
suprimir una de ellas
de acuerdo a su
desempeño. (Tipo:
De libro abierto,
preguntas cerradas,
análisis de caso)
25%
La
clase
asignada.
Entrevista a
un
adolescente
Diseñar
el
instrumento,
análisis. Informe al
colegio
20%
Semana 11
Ensayo
Analisis de pelicula.
20%
Semana 8
Lecturas
asignadas
Acumulativo
Exposiciones
Talleres
Evaluación
individual
15%
Asignados
en clase.
Semana 16
Trabajo Grupal
Examen final
20%
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