Revista curso 2011-2012

I.E.S. Al-Lawra
TERCER
MILENIO
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual
Nº 3 - Curso 2011/2012
1
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
2
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Coordinadora:
Ángela Romero García
Colaboradores:
Pablo Ignacio Trigo Sánchez
José Manuel Corona
Daniel Morgado Estepa
Lola Lahoz Nogales
Francisco Javier Sánchez Bellón
Julia Cárceles Vázquez
Rosa Mª Lázaro
José Manuel Huertas Fernández
Ángel Carballo García
Andrés Saravia
Ana Martín Rodríguez
Marta Torres
Diego Ruiz Reyes
Setefilla Navarro Rodríguez
Tamara López Pérez
Laura Guil
Jesús Flores Nietos
María Mercedes Núñez Macías
Rocío Gómez Corona
Carmen Mª Fernández Chamorro
Mariola Borrego García
Lorena Rueda
Diego Ruiz
María Ruiz Maldonado
Lorena Rueda
Carmen Mª García Casado
Leonardo Trigo Fernández
Antonio Ruiz
Rafael de Jesús García Ramírez
Desireé Terry Gordillo
Begui Abdeluadud Dahi
Álvaro Arce Heredia
Meng Lu Chen
Abdessamdad Kassimi
Alumnos de Proyecto Integrado, 4.º ESO A/B
Periódico informativo anual
Nº 3 - Curso 2011/2012
Dirección:
IES AL-LAWRA
Polígono Las Viñas, s/n
41440 - Lora del Río (Sevilla)
955 80 85 80
Foto portada:
Google Earth
Imprime:
Gráficas artigama
95 414 37 08
sumario
EDITORIAL
Saluda de la Directora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Carta de la Coordinadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
CRÓNICAS Y ACTIVIDADES
Antonio Rodríguez Almodóvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nuestros alumnos del aula específica,
ganadores del Concurso de Tarjetas Navideñas . . . . . . . . . . . . . .
Ganadores del Certamen Literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Profesores que van y vienen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Teatro de mayores contra la violencia de género . . . . . . . . . . . . .
Un minuto de silencio contra la violencia de género . . . . . . . . . .
LIBROS RECOMENDADOS
Tengo ganas de tí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El principito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como agua para chocolate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hola ¿está María? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los pasos del miedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El príncipe de la niebla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
5
5
6
6
6
7
7
7
7
7
7
ENTREVISTA
Entrevista a Antonia Sánchez Romera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
ARTÍCULOS DE OPINIÓN
El juego del ajedrez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Racismo... ¿Solo por el color de la piel? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Desaprovechando la educación que se nos da? . . . . . . . . . . . . . Desde mi aula de apoyo a la integración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El principio de la adicción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reforma educativa: Tres más tres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sopa de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Una ilusión, una realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Primera parada: IES Al-lawra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Podemos vivir en montañas de basura? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bilingüismo, una realidad en nuestras aulas . . . . . . . . . . . . . . . . . ¡Les enseñamos pero nos enseñan mucho más! . . . . . . . . . . . . . . El alcohol en los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Juan José García Vargas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La obesidad infantil en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Maltrato o tradición? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mi raza gitana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
14
15
16
16
17
17
17
EXCURSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
POESÍAS
Poesías a la Virgen de Setefilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Dicen que me separe de ti... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Soñar despierto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
NUESTRAS RECETAS MÁS INTERNACIONALES
Cómo hacer cuscús . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Frijoles antioqueños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rollitos de primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pinchitos marroquíes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
21
21
21
22
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Editorial
SALUDO DE LA DIRECTORA
CARTA DE LA COORDINADORA
Queridos alumnos, profesores y comunidad educativa del IES AL-LAWRA:
Continuando en la línea de las dos
revistas editadas el curso 2010-11, este año
podéis disfrutar de nuevo, de un material
elaborado mayoritariamente por vosotros.
Encontraréis también, colaboraciones del
profesorado. De esta manera queremos
contribuir al renacer de la revista “Tercer
Milenio”.
Después de tres años trabajando en un
nuevo proyecto de centro, son muchas las
alegrías y las ilusiones que se están llevando
a cabo gracias a la implicación de todos.
Este año 2012, sois muchos los que os
incorporáis a nuestro centro y muchos los que
nos dejáis. Todos somos parte fundamental
de este centro pequeño y familiar, que se
está convirtiendo en referencia en Lora del
Río en muchos sentidos. Esta es nuestra línea
de trabajo: apoyo, cercanía, colaboración,
empatía, reflejada en nuestra revista. Ya
conocéis este espacio de expresión de
opiniones e intereses, hacerlo aún más
vuestro! Y a los que os vais, tendréis aquí
siempre un espacio.
Por último agradecer a todos vuestra participación: alumnos colaboradores, profesores y a Ángela Romero por hacer realidad
el periódico.
Un saludo.
Carmen Sáez de Oña
Se hace camino al andar, dicen unos versos de Antonio Machado. Y en esta nueva
andadura de mi vida como docente me veo
a la orillas del Guadalquivir tomando el testigo de una compañera de Lengua, Setefilla
Navarro, para dirigir y plasmar en pocas líneas la vida de este instituto durante todo
un curso escolar. Tarea nada fácil. Los alumnos, remolones, escriben y expresan a golpe
de palabra lo que viven y sienten. Los profesores, más reflexivos, aportamos nuestra
visión de la enseñanza, llena de ilusión y de
obstáculos, realidad que nos acecha con una
crisis económica que nos obliga a recortar
en lo que más nos duele, en la educación de nuestros jóvenes.
Este periódico escolar se queda corto, le
falta papel y presupuesto para poder reflejar
la vida e inquietudes de esos casi trescientos alumnos y un puñado de profesores que
compartimos día a día el esfuerzo por aprender y las ganas de enseñar. Gracias a todos
por conseguirlo.
Ángela Romero García
4
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Crónicas y actividades
ANTONIO RODRÍGUEZ ALMODÓVAR
VISITA EL IES AL-LAWRA
No siempre se tiene el honor de
que visite un centro de enseñanza un
escritor de la talla de Antonio Rodríguez
Almodóvar. Como actividad propuesta
desde el Departamento de Lengua y
el Plan de Lectura y Biblioteca y en
colaboración con el Área de Juventud
del Ayuntamiento de Lora, solicitamos
a la Diputación de Sevilla (Área de Juventud) la inclusión en el programa El
placer de leer. Y, efectivamente, fuimos
seleccionados y Antonio fue el autor
asignado.
Antonio Rodríguez Almodóvar es,
sobre todo, conocido por sus estudios
en el folclore literario de transmisión
oral, fundamentalmente, en la recogida
y análisis de relatos tradicionales, como son Cuentos al amor de la lumbre y
Cuentos de la media lunita. El libro que
nuestro alumnado debió leer fue El bosque de los sueños, que consiste en la recreación de cinco cuentos de tradición indoeuropea con el que obtuvo el Premio Nacional de literatura infantil y juvenil en 2005.
Con la venida de Rodríguez Almodóvar, nuestros alumnos compartieron una sesión
en la que tuvieron la oportunidad de dialogar con el autor del libro que se acababan
de leer: experiencia nada habitual que ellos supieron aprovechar y que resultó ser
especialmente agradable, dada la amabilidad y simpatía de este gran escritor.
Setefilla Navarro Rodríguez
Profesora de Lengua Castellana y Literatura
GANADORES DEL CERTAMEN LITERARIO
El Instituto de Enseñanza Secundaria Al-Lawra, a través del Plan de Lectura y
Biblioteca y el patrocinio del Excmo. Ayuntamiento de Lora del Río y la Editorial
Anaya, ha convocado el PRIMER CERTAMEN LITERARIO IES AL-LAWRA y estos
han sido los ganadores:
PRIMER CICLO:
PRIMER PREMIO: El ángel que apareció en la playa.
Ainoha Olivares Carrasco. 1º ESO A.
SEGUNDO PREMIO: Desierto.
SEGUNDO CICLO:
PRIMER PREMIO: Las campanas.
Mª José Campos Martínez. 3º ESO A.
SEGUNDO PREMIO: Una carta para Elena.
Desirée Terry Gordillo. 4º ESO B.
5
NUESTROS ALUMNOS DEL AULA
EXPECÍFICA, GANADORES DEL
CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS
Los alumnos del aula específica de nuestro
instituto han participado en el VI Concurso de
tarjetas navideñas, organizado por el Ayuntamiento de Lora del Río, en la categoría de alumnos de educación especial.
Han sido premiados los alumnos: Adrián Jiménez Soto, con el primer premio y Alejandro
Moncayo Muñoz, con el segundo premio. Se les
ha entregado un premio en metálico y un diploma conmemorativo. Asistieron acompañados
por su profesora, Rosa Lázaro, a la entrega de
premios que se realizó el día 14 de diciembre
en el Convento de las Mercedarias, dentro de la
Muestra provincial de coros de campanilleros de
Lora de Río. Entregó el premio la concejala de
cultura, Ana Rueda.
¡ENHORABUENA CHICOS!
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Crónicas y actividades
PROFESORES QUE VAN Y VIENEN
Durante dos semanas tuvimos una profesora nueva, Beatriz
Busto, que nos dios Biología y Matemáticas. Sustituyó a nuestra
profesora Mercedes, que estuvo enferma. Nos gustaba mucho
como Beatriz nos daba las clases, si no entendíamos algo, buscaba
la manera de hacérnoslo entender. Tuvimos tan buena relación que
algunos alumnos quedamos con ella para despedirnos después de
la última clase. Cristina Aguilar, José Antonio García y Diego Ruiz
estuvimos con ella despidiéndonos en la cafetería Nackra.
Beatriz era gallega y, de vez en cuando, se le colaba alguna palabrilla como “biquiños” que son besos. Aunque han sido muy pocos
días de clase la echamos de menos.
Lorena Rueda y Diego Ruiz, Diversificación, 4º ESO B
TEATRO DE MAYORES CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Los alumnos de 3º y 4º de la ESO de nuestro instituto, IES Al-Lawra, asistimos el día 21 de noviembre a una representación teatral sobre
la violencia de género en la sala Guadalinfo.
Los actores que interpretaron el teatro eran personas jubiladas de Centro de Día de mayores de Lora del Río. El teatro eran escenas que
representaban los distintos casos de la violencia de género, como escenas en las que se representaba la violencia a causa del alcohol, los
celos, la soledad de una mujer cuando es maltratada. También se representó una escena a través de un baile en que se simbolizaba el círculo
cerrado en el que viven las mujeres maltratadas, al final de esta escena se ve como esa mujer sale de este círculo. La representación teatral
fue en absoluto silencio, solo con gestos y movimientos. Se iban intercalando canciones que hablaban de este tema.
Nosotras, como chicas jóvenes, vimos muy acertada este tipo de iniciativa y valoramos el gran esfuerzo de los actores, ya que no son
profesionales. Creemos que muchas iniciativas como esta sirven para concienciar a todas las personas, ya que se ve la realidad de la vida tan
dura que tienen estas mujeres sometidas al maltrato, y que todos
nosotros podemos ser víctimas u observadores de algún tipo de
violencia similar.
Desde aquí hacemos un llamamiento a todas aquellas personas
que estén pasando por un caso de estos o que conozca un caso de
estos a que pongan medidas para parar esta realidad.
Realizado por las alumnas de 4ºB:
Carmen María Fernández Chamorro
Rocío Gómez Corona
María Mercedes Núñez Macía
Mariola García Borrego.
UN MINUTO DE SILENCIO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Un año más y gota a gota, se vierte la sangre
de tantas mujeres asesinadas por sus parejas,
veinticuatro en lo que llevamos de año. Una de
ellas nos ha dolido especialmente, ya que fue asesinada aquí, en Lora, a la entrada de la estación
donde continuamente la recordamos al tomar el
tren de cercanías. El hecho ocurrió el pasado 18 de
septiembre, a pocos días del comienzo del curso
escolar. El claustro de profesores y todos sus alumnos expresamos el rechazo a esta violencia sexista
con un minuto de silencio. Desde aquí, nuestro pesar y total repulsa ante este acto de violencia que
aún perdura en nuestra sociedad.
Ángela Romero.
Profesora de Lengua y coordinadora
del Plan de Igualdad entre hombre y mujeres.
6
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Libros recomendados
Título: Tengo ganas de ti
Título: Hola ¿está María?
Autor: Federico Moccia
Autores: Concha López Narváez y
Miguel Salmerón
Editorial: Booket
Editorial: Paralelo cero
Este libro me llamó la atención
porque estrenaron la primera parte A
tres metros sobre el cielo y me gustó,
y cuando supe que existía el libro me lo
compré inmediatamente. Lo empecé a
finales de verano y lo terminé a principios de curso. Me ha gustado y tengo
muchas ganas de ver la película porque quiero saber si coincide la
película con el libro, ya que la película en versión italiana salió hace
mucho tiempo. La película se estrena el veintidós de junio y tengo
muchas ganas de verla, pero me han dicho que los libros son mejores y gustan más que las películas.
Es un libro recomendado para
jóvenes de entre 15 a 18 años.
Trata de un joven estudiante de
bachillerato, llamado Miguel, que
comienza a notar algo extraño en
el comportamiento de Ana, su novia. También le preocupan sus malas notas y la incomprensión de
su padre. Y todo eso se lo cuenta por teléfono a María, su mejor
amiga. Poco después de esta conversación, Miguel sufre un terrible
accidente y, a partir de ese momento, tanto él como María se ven
obligados a enfrentarse a una nueva realidad, de tal manera que
acaban enamorándose uno del otro.
Recomiendo este libro a toda persona que le gusten las obras de
amor e intriga. A mi me ha gustado mucho.
María Mercedes Núñez Macías, 4º ESO B
María Ruiz Maldonado, 4º ESO A
Título: El Principito
Autor: Antoine de Saint-Exupéry
Editorial: Quinteto
Título: Los pasos del miedo
Se considera un libro infantil por
la forma en la que está escrito y porque la historia en un principio es muy
simple pero en realidad el libro es una
metáfora en el que se tratan temas tan
profundos como el sentido de la vida,
la amistad y el amor. Este libro me ha
gustado mucho y me lo leí en poco tiempo. Es un libro que refleja la
vida de un pequeño niño, el principito, que quiere conocer la vida de
otros planetas y gentes, así comienza su gran aventura.
Autor: Concha López Narváez
Editorial: Bruño
Este libro es de miedo, de los que
a mí me gustan. He disfrutado mucho
leyéndolo porque yo me imagino muy
bien lo que leo y parece que lo estoy
viviendo. Recomiendo este libro a
aquellas personas que estén ya hartas
de leer libros con finales felices, en este
no es así, hay miedo, terror y muertes.
Lorena Rueda, Diversificación, 4º ESO B
Leonardo Trigo Fernández, 4º ESO B
Título: Como agua para chocolate.
Autor: Rosa Esquivel
Título: El príncipe de la niebla
Editorial: Debolsillo
Autor: Carlos Ruiz Zafón
Es una novela que trata de un libro
de recetas de cocinas donde la narradora, Esperanza, cuenta las vivencias
de sus antepasados más recientes y
más concretamente la de su tía-abuela,
Tita, que es la autora del libro de recetas de cocina. Este libro me lo leí hace
tres semanas para el colegio y a mí es muy difícil que me guste un
libro, porque no me gusta leer, pero es el primer libro que consigo
leérmelo entero porque realmente me ha gustado y es muy entretenido. Os lo recomiendo.
Editorial SM
Esta historia está basada en una
familia de la Alemania de la Segunda
Guerra Mundial que se muda a un pueblo costero para huir de la guerra.
Este libro es el mejor libro de misterio que he leído en mi vida, te engancha
desde el principio y hasta el final no puedes parar de leer. Carlos Ruiz
Zafón es el escritor y para mí es el mejor, sus libros son fascinantes.
Antonio Ruiz, 4º ESO A
Carmen Mª García Casado, 4º ESO A
7
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Entrevista
Entrevista a Antonia Sánchez Romera,
Concejala-Delegada de Igualdad, Bienestar Social, Infancia, Educación y Participación ciudadana.
¿Qué estudios tiene?
A lo largo del curso escolar hemos estado en contacto con
la Concejalía de Igualdad, Bienestar Social, Infancia, Educación y Participación ciudadana, que nos ha ofrecido su colaboración impartiendo charlas a los alumnos de tercero y nos
ha abierto sus puertas para recibir a cuatro alumnas de la
asignatura Proyecto Integrado que querían entrevistar a Antonia Sánchez Romera, concejala del Ayuntamiento de Lora
del Río, para conocer cómo se trabaja desde el ayuntamiento
por la mujer y por la educación.
Para dedicarse a la política no hay que tener unos estudios
específicos. Yo soy técnico auxiliar de administración y tengo
mi puesto de trabajo en una guardería en Peñaflor.
¿Como mujer, ha tenido más dificultades para llegar a
ocupar su cargo?
Sí, claro. Todavía hay concejalías que siempre han sido
masculinas, como la de hacienda o urbanismo e incluso se
habla de “los varones” del partido. En hacienda hay una mujer al frente desde el año dos mil diez. Creo que las mujeres
aportamos sensibilidad y humanidad a la política.
¿Cómo llegó usted a ser concejala en el Ayuntamiento de
Lora del Río? ¿Y a la política?
Llegué a la política por ideología, pertenezco al PSOE y soy
militante desde los años noventa. Desde el dos mil al dos mil
cuatro he sido secretaria general del partido y desde el dos
mil cuatro soy concejala del Ayuntamiento de Lora del Río así
como diputada provincial.
¿Cuáles son los temas más importantes para usted en la
educación?
Sobre todo el absentismo escolar y el fracaso escolar. Muchos de los jóvenes que dejaron los estudios antes de la crisis
8
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Entrevista
Uno se los temas que nos interesan ya no solo como estudiantes sino como mujeres es el de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y especialmente la violencia
de género.
pudieron trabajar en sectores como la construcción y ahora
se ven en el paro. Es muy importante que los jóvenes estén
formados para poder acceder al mundo laboral.
¿Cómo se vive esta crisis económica en el Ayuntamiento
de Lora?
¿Cuántos hijos tiene?
Cuatro, dos chicos y dos chicas.
Igual que en una casa normal. Entran menos ingresos y
hay un gran desempleo, todo ello motivado por la crisis generada a partir de la burbuja inmobiliaria. ¿Educa usted a sus hijos en una línea de igualdad?
Sí, eso creo. Mis hijos varones realizan las tareas domésticas igual que las mujeres.
¿Hay algún caso de impago de nóminas en el Ayuntamiento?
No. Somos unos de los pocos ayuntamiento de la provincia de Sevilla que no tenemos deudas pendientes.
¿Cómo se vivió desde el Ayuntamiento el asesinato de
Lucía, una vecina del pueblo, a manos de su pareja?
¿Qué piensa de la reforma educativa y los recortes que
ha aplicado el PP?
Muy mal. Se siente mucha impotencia. Lo primero que
hicimos fue ver si Lucía había pedido nuestra ayuda en el Instituto de la mujer y vimos que Lucía no había denunciado a
su pareja ni nosotros conocíamos el caso.
Pues que podrían haberse hecho los
recortes en otros sectores, no precisamente en Educación y Sanidad. De estos
10 mil millones de euros, siete mil se van a inyectar en Bankalia. Esto no tiene sentido
cuando España es uno de los países con
más bajo nivel de formación en los jóvenes. Considero que se tenían que haber
hecho recortes en otros sectores, no precisamente en educación y sanidad.
¿Qué medidas se están tomando ante
la crisis en el Ayuntamiento de Lora y en
concreto en su concejalía?
“Vivimos la
crisis actual
como se vive
en cualquier
casa”
¿Qué se hace desde su concejalía
ante un caso como este?
Hacemos un seguimiento de todos los
casos de maltrato y ponemos a disposición de las mujeres todas las medidas posibles como casas de acogida, protección
por parte de la guardia civil…
¿Se dan muchos casos de maltratos y
denuncias en nuestro pueblo?
Afortunadamente no. Aunque recibimos denuncias incluso de otros municipios. Lo que sí es verdad es que cada vez
son más jóvenes las mujeres que sufren el maltrato.
Ahora tenemos que ser más mirados que nunca, hemos
tenido que ajustar el presupuesto y recortar en subvenciones.
Como jóvenes nos gustaría tener alguna zona de ocio,
como un centro comercial. ¿Hay algún plan para el fututo?
¿Cómo ve a los jóvenes y su educación?
Nos preocupa el ocio en los jóvenes. La creación de un
centro comercial no depende solo de nosotros sino de inversores de la empresa privada. Sí hay prevista la apertura de
una discoteca el la Alameda del río, una vez que el terreno ha
sido recatalogado como zona no indudable gracias al muro de
contención que se ha construido.
Aún queda mucho por hacer, sobre todo en relación a la
educación en la igualdad de derechos entre hombre y mujeres. Todavía no existe la igualdad real.
Si pudiera ¿qué reformas llevaría a cabo en educación?
En primer lugar disponer de instalaciones idóneas. Hay
colegios que continuamente se están reformando y al final el
gasto es mayor que si se hubieran construido de nuevo. Me
gustaría acercar la Universidad a Lora así como la Escuela de
idiomas, que está actualmente en Constantina. Me gustaría
entrevistarme en breve con la Delegada de área. Hace falta
una buena infraestructura educativa en Lora, como por ejemplo un centro de adultos que está ahora desglosado entre el
colegio público Reyes de España y el IES Guadalquivir.
¿Le resulta satisfactorio su trabajo?
Sí, soy muy afortunada por dedicarme a la política, a la
que veo como un instrumento para cambiar aquello que va
mal.
Mercedes Núñez Macías, Rocío Gómez Corona
Carmen Mª Fernández Chamorro y Mariola Borrego García,
alumnas de 4º ESO B
9
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
EL JUEGO DEL AJEDREZ
El ajedrez es un deporte que muchos no lo consideran como tal.
Este juego de mesa es algo más que un juego para muchos. Este
juego lleva activo durante más de doce siglos de historia y es el
juego más complejo creado por el hombre. A este juego se le han
sumando grandes jugadores en la historia, muchos de ellos rusos ya
que allí es donde hay más grandes maestros, porque el ajedrez en
esos lugares es una asignatura más y tienen que aprobarla.
El jugador mejor de la historia hasta ahora es Garry Kímovich
Kaspárov, que ha alcanzado una puntuación 2851 de ElO, el sistema
de puntuación EIO es un método para calcular la habilidad relativa
de los jugadores de ajedrez. Actualmente el campeón mundial es
Sven Magnus Carlsen con una puntuación de 2835 de ELO. Yo tengo
una puntuación aproximada de 1407 de ELO y comparado con él
no soy nada.
Pablo Ignacio Trigo Sánchez, 4º ESO B
(Foto tomada durante la Semana cultural)
RACISMO… ¿SOLO POR EL COLOR DE LA PIEL?
Bien, pues como dice el título ¿Realmente sólo existe el racismo
por cuestiones étnicas? Yo creo que no, y como ejemplo pondré el
poco conocido “racismo musical” o “discriminación de minorías” ¿A
qué me refiero con esto? Es muy sencillo. A día de hoy vivo en Lora
del Río, un pueblo relativamente pequeño, en comparación con mi
antiguo hogar, Alfafar, en Valencia. En esta pequeña localidad sevillana se escucha mayoritariamente “Reggaeton” (cariñosamente
apodado por mí “RegGAYtonto”) un estilo de música hecho enteramente con sintetizador, sin el calor de los instrumentos de toda la
vida y de letras repetitivas, agobiantes e indecentes que hacen que
jóvenes de escasos trece años anden perreando (Que me compadezco yo de los perros al tener que cargar a sus espaldas el peso de
semejante palabra). Pero para entendernos mejor, analicemos más
a fondo esa palabra: “Perreo”
Perreo: Estilo de baile. En los Estados Unidos se
lo conoce también como grinding, booty dancing,
sinónimos también de bumping, houseing o grinding.
Puede ser rápido y agresivo o lento. En cualquier
caso, la actitud de los participantes es de bailar
como si estuvieran tratando de seducir a la pareja en
medio de la pista de baile con movimientos lascivos y
sensuales, incitando la mímica de posiciones sexuales.
Toma su nombre del movimiento característico de
apareamiento de muchos animales. Especialmente
de la forma y movimiento en que los canes machos se acoplan encima
de la hembra. El baile también es denominado frecuentemente
mediante la metáfora «sexo vestido, sexo con ropa o faje».
¿Qué quiere decir esto? Que los “bailarines” “amateur” de este
estilo de baile lo que buscan es más moverse obscenamente que
disfrutar realmente de una música que, siendo tan artificial y fría
como es, dudo que se pueda disfrutar. Pero bueno, el tema principal
aquí no es ensañarme contra el reggaetón, contra el que ya tomaré
represalias en otro momento, sino el racismo en la música. Bien,
pues como iba diciendo, resido en un lugar donde la inmensa mayoría de los jóvenes (y no tan jóvenes) escuchan este estilo insufrible de
música latinoamericana, pero sin embargo yo, oveja negra, escucho
Heavy Metal y, claro, no podía ser aceptado con los brazos abiertos
como un regGAYtontero más, obviamente. Pero y ahora pregunto
yo ¿por qué? Bien, creo que tengo la respuesta, pero para ello tengo
que hacer otra pregunta ¿Qué entiende la gente por Heavy metal?
Heavy Metal (Definición por Wikipedia): El heavy metal o solamente metal (en español traducido como «metal pesado») es un
género musical que incorpora elementos inspirados en el blues rock,
el rock and roll, el rock ácido de los sesenta y de la música clásica,
junto al hard rock, con el que comparte rasgos esenciales.
Bien, ahora conozcamos la idea que se tiene de heavy metal:
Heavy Metal : Estilo de música satánica, ruidosa y en el cual los
cantantes gritan y chillan como si les pisaran los callos en el autobús
camino a Sevilla. Todo el que escucha este estilo de música es, por
definición: Una mala persona, antisocial e irrespetuosa con las leyes
que quema todo lo que pilla a su paso al grito de “Heavyyyyy” (Con
voz gutural, eso sí) y que gusta de sacrificar inocentes corderitos
frente a un altar dentro de una tumba con símbolos satánicos y
durante la media noche (claro, los heavys dormimos
de día o morimos por el contacto a la luz solar).
Y, tristemente, esta es la realidad en la mayoría
de los casos. Pero aunque parezca increíble, tengo la
respuesta a esto: La poca cultura musical que tienen
muchos. ¿Y a qué me refiero con esto? Tan sencillo
como: Las personas que escuchan reggaetón, a falta
de argumentos para defender tan patética música;
se dedican a difamar sobre otros estilos de música
injurias tales como las mencionadas arriba, creando
así rumores de que todos los heavys somos una
malísimas personas, horribles además, que sacrificamos vírgenes
frente a un cristo volteado. Que, como añadido, ¿he mencionado
mi ateísmo? Porque eso no ayuda ni mucho menos a la hora de que
te vean como una persona normal en lugar de como a un segundo
Hannibal Lecter.
Tras esto, está también el hecho de que todos dicen: “El heavy
metal hace mala a la gente” “Vuelve a las personas violentas y las
trastorna mentalmente” y demás estupideces que me duele mencionar. Y pregunto yo, en mi infinita ignorancia ¿Alguien se ha parado a
escuchar una canción de Heavy metal? ¿Sus letras? ¿El sentimiento
del cantante? ¿Si escuchar heavy metal me hace ser malo, violento
y pervertido mental, ver porno me vuelve un violador insaciable
que se baja los pantalones ante la primera mujer que se cruza en su
camino? ¿O tal vez por jugar a Call of Duty salgo de mi casa con un
rifle de francotirador y me pongo a reventar cabezas como sandías?
José Manuel Corona, 4º ESO A
10
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
¿DESAPROVECHANDO LA EDUCACIÓN QUE SE NOS DA?
Creo que hoy en día la juventud está desaprovechando la educación que se nos da. Antiguamente el
nivel cultural era bajo ya que pocos se podían permitir el lujo de estudiar porque muchos de ellos tenían
que trabajar aún siendo niños y los que se podían permitir este lujo eran muy pocos. El nivel cultural
actual es medio pero creo que en un futuro próximo va a disminuir ya que hay muchos jóvenes que no están aprovechando las facilidades
de hoy en día. Esta juventud que desaprovecha una cultura básica se arrepentirá en un futuro cuando lleguen al mundo laboral. Hubo una
época que esto no se notaba ya que había muchísimo trabajo y todo el mundo que quería trabajar podía hacerlo a su medida, pero hoy en
día, con la crisis que estamos pasando, estos tienen menos probabilidad de encontrar trabajo ya que compiten con personas muy preparadas.
Andrés Saravia, Diversificación, 4º ESO B
El PRINCIPIO DE LA ADICCIÓN
DESDE MI AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
Es mi primer año en este centro y desde hace ya algún tiempo trabajo con
alumnos de secundaria, un nuevo reto para mí… Estoy muy ilusionada y contenta
con mi nuevo centro que espero que sea por mucho tiempo.
Después del comienzo del curso se incorporó al centro una alumna muy especial, una alumna que durante su vida escolar no había presentado ninguna necesidad educativa especial (NEE) y que por circunstancias del destino un día le
cambio la vida, tanto a nivel personal como académico, y pasó de ser una alumna
“normal” a ser una alumna con NEE.
Cuando normalmente conversamos y escuchamos la palabra ICTUS inmediatamente pensamos en personas enfermas que no llevan una vida saludable, en
personas adultas e incluso ancianas, pero sin embargo ocurre también a personas
sanas.
A nuestro instituto ha llegado una nueva alumna derivada de otro centro, que
un día dejó de hablar, de comprender, incluso perdió movilidad y todo ello por un
accidente vascular o ICTUS. (Si esto es duro de asumir para una persona adulta,
imaginémoslo para una adolescente, buena hija, buena amiga, buena estudiante… en definitiva buena alumna) Desde el centro se la está evaluando para que
distintos profesionales trabajemos con ella; algo que será muy satisfactorio y un
reto para muchos profesionales del centro, incluyéndome a mí (PT del aula de
AAI) ya que nunca había trabajado en un caso similar. Espero seguir contando mi
experiencia poco a poco y que os sea útil para nuestro trabajo como profesionales
de la educación.
Me gustaría para concluir, dar las gracias a todos los profesionales del centro
que en lugar de echarse atrás ante un problema planteado, todos y cada uno de
ellos han estado aportando su granito de arena con entusiasmo.
Ana Martín Rodríguez, maestra de Pedagogía terapéutica.
11
Cada vez es mayor el consumo de cannabis en
los jóvenes de nuestra edad. No es de las peores
drogas pero por algo se empieza...Normalmente,
el consumo es debido a las amistades, el grupo
con el que sales o la presión social. Aunque también puede ser debido a que crean que fumando
cannabis o cualquier otra sustancia “olvidarán sus
penas”. Antes se reprimían algo más al fumar en la
calle y centros públicos, pero de un tiempo atrás
es mayor el número de alumnos españoles que
fuman. Un informe de la Asociación Guipuzcoana
de Investigación y Prevención del Abuso de Drogas
muestra, por ejemplo, que un 57% de estudiantes
mayores de 14 años han probado la marihuana en
alguna ocasión. Los estudios demuestran que es
mayor el consumo en recreos y cambios de clase.
Los institutos, aparte de sancionar al alumno que
vean fumando deberían de ayudarles con charlas e
información para dejarlo, aunque normalmente no
son efectivas. Se asocia el consumo a la diversión,
pero hay que pensar que por unos minutos de diversión, estamos matando a nuestro organismo y
eliminando nuestras neuronas irremplazables. Sin
embargo la diversión que pueda proporcionar fumarse un porro puede ser sustituida por cualquier
otra actividad que seguro es mucho más sana.
Marta Torres, 4º ESO A
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
REFORMA EDUCATIVA: TRES MÁS TRES
europea y en las ciencias aplicadas y dotar a los estudiantes de la
capacidad de análisis y reflexión que exige enfrentarse a las
enseñanzas superiores o universitarias.
Aunque, por otro lado, si pone tres años de ESO y tres
de bachillerato contando que el primero de bachillerato es
obligatorio viene a ser lo mismo porque en realidad seguiría
siendo como cuatro de ESO y para quien no quiera hacer
bachillerato es lo mismo.
Daniel Morgado Estepa, 4º ESOB
El “tres más tres” que quiere implantar el gobierno de Mariano
Rajoy, tres años de Educación Secundaria Obligatoria y tres
años de Bachillerato, persigue dos objetivos: una, dar consistencia a esta última etapa educativa, actualmente muy desprestigiada; y dos, frenar el abandono escolar. Según dice
No se trata de dar más o nuevas asignaturas, sino recuperar
la esencia de esta etapa formativa. Dar el salto de los saberes generales a los saberes específicos ya con un alto grado de
abstracción, educar a los alumnos en la tradición cultural y moral
SOPA DE LETRAS
La dislexia es un problema neurológico hereditario, una discapacidad que no está considerada como tal. El hemisferio izquierdo del
cerebro tiene que ver con todo lo relacionado con el lenguaje lo que
produce que este tipo de personas tengan problemas en la lectoescritura. El cinco por ciento de la población andaluza tiene dislexia
y no la tratan como es debido.
En mi familia conocemos bien esta realidad, mi madre es disléxica, así como mi hermana pequeña, Rosa. Fue a los seis años cuando
mi madre se dio cuenta que no sabía leer como los demás niños.
Esta discapacidad es un problema para la persona que la padece,
sobre todo para los niños.
La Junta de Andalucía debería facilitar que en todos centros
educativos se tratase este tipo de problema, ya que estos niños
bajan su autoestima al ver que los demás siguen otro ritmo. Los
disléxicos son muy inteligentes, aunque referido al aspecto de la
lectoescritura les cuesta. En los colegios e institutos deberían hacerle
los exámenes orales, sacarlos fuera de clase con la psicóloga, hacerle
ejercicios de comprensión etc. Es un problema que parece que no
se le da importancia, además un alto porcentaje de fracaso escolar
se debe a la dislexia. El profesorado debería ser consciente de eso,
ayudar al niño en todo lo posible. Es un problema no visible, como
el de un ciego por ejemplo, aún así es detectable. Pongámonos en
el lugar de un disléxico, pensemos en cómo sería nuestra vida si
fuéramos náufragos en los textos que leemos, si pensaras que estás
por debajo de los demás y pensad que para conseguir una nota
buena en cualquier examen necesitaras cinco veces más tiempo
que los demás. ¿Estamos todos dándole la importancia necesaria a
este problema?
Lola Lahoz Nogales, 3º ESO B.
UNA ILUSIÓN, UNA REALIDAD
Experiencia inolvidable. Este podría ser el titular periodístico de
mi paso por las instalaciones del instituto Al-Lawra. Inolvidable en
muchos sentidos. Era mi primera gran aventura en el mundo del
profesorado, si bien ya había tenido contacto con la educación secundaria a través de actividades extraescolares. Pero, ahora iba a
tener la oportunidad de acercarme a la verdadera realidad de las
aulas de secundaria. Y no la desaproveché.
Después de un Máster tenebroso, con más sombras que luces, esperaba eternamente el momento de la llegada de las prácticas, ya
que podía ser el elemento compensatorio que nivelara la balanza
del Máster, hasta entonces muy desequilibrada negativamente. Y lo
ha sido con suficiencia.
Todo lo que puedo decir del centro es positivo. Un instituto que,
aunque tiene aún mucho margen de mejora, está funcionando y creciendo cada día gracias al trabajo del equipo directivo. Un profesorado, muy unido, el cual me abrieron las puertas desde primera hora,
ofreciéndome todas las facilidades posibles para mi integración
profesional y personal. Una tutora, Ángela, que me ha prestado su
empatía, sus sabios consejos y una orientación teórico-práctica a
modo de “brújula profesional”. Y unos alumnos, los de 3º ESO B, que
han tenido un comportamiento modélico y ejemplar, así como una
implicación, que no ha hecho sino aumentar mi nivel de exigencia y
de motivación.
Por ello, MUCHAS GRACIAS a todos los que han hecho posible mi
participación en el IES AL-Lawra. Espero que esta valiosa experiencia me sirva como punto de partida para ir construyendo mi propio
camino docente, lleno aún de expectativas y de nuevas ilusiones.
Saludos
Francisco Javier Sánchez Bellón,
profesor en prácticas de Lengua y Literatura
12
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
PRIMERA PARADA: IES Al-LAWRA
Este viaje acaba de empezar, mi primer destino: el IES
“AL-LAWRA”, un centro del que me llevo una de las experiencias más
gratas en mi vida como docente.
El cariño de los alumnos, el apoyo incondicional de Álvaro, mi
tutor de las prácticas, el clima de compañerismo y trabajo que se
respira entre los demás profesores, el cariño y colegueo que te
acoge desde el segundo uno en el que entras por la puerta. Gracias
a todos vosotros, que habéis compartido conmigo vuestras experiencias, de las que me habéis hecho partícipe en muchos casos, por
vuestra amistad, vuestro cariño, las conversaciones en la cafetería,
en la sala de profesores. Todo esto y más ha hecho que mi primera
parada en este mundo como “la maestra de pruebas”, es así como
me llaman muchos de los alumnos del centro, se haya convertido en
un bonito recuerdo que nunca olvidaré.
Qué difícil es enseñar Matemáticas a los niveles de la ESO. Nunca jamás creí que podría resultar tan complicado transmitir estos
conceptos que creía que eran tan básicos. Es todo un reto, te marcas
una meta, con unas pautas pero lo importante es llegar a los alumnos, hacer que la clase fluya y pasas a ser psicólogo o amigo si es
necesario.
Las Matemáticas son maravillosas pero cómo transmitirlo en
clase, es un mundo que me queda por explorar, aprender, y que tal
vez nunca acabe, pero sé que mi meta es hacer que las Matemáticas
sean una asignatura atractiva, bonita, con un sin fin de utilidades
para todo en la vida y que los alumnos puedan disfrutar haciendo
Matemáticas.
Qué decir de mis niños de 4º, gracias por acogerme como vuestra “maestra”, por hacer que esta experiencia haya sido tan bonita y
satisfactoria como un cuento con final feliz. He aprendido mucho y
me llevo un poquito de cada uno de vosotros.
Será el azahar, la gente, el clima, la primavera, no lo sé pero gracias a todos vosotros por formar parte de esta primera parada de la
que me llevo una maleta llena de ideas, cariño e infinitas ganas de
seguir adelante como profesora de Secundaria.
Julia Cárceles Vázquez, profesora en prácticas de Matemáticas
¿PODEMOS VIVIR EN MOTAÑAS DE BASURA?
El cambio climático es un problema actual al que no se le está dando gran importancia aunque es bastante preocupante. Uno de los factores que condicionan el cambio climático es la
contaminación y es que muy pocas personas contribuimos a evitar este problema.
Entre las formas más conocidas para evitar la contaminación está el reciclaje, método en el que poca gente participa.
En España sólo se recicla el 15% de residuos que se producen. Esto se debe a que no se dispone de medios en pueblos y
ciudades (como en Lora del Río) para reciclar. Hay un exceso de contenedores orgánicos y pocos de reciclaje. Además, la
población no es consciente de esto. Por eso debemos exigir a los ayuntamientos que piensen y que pongan medios para
que todos podamos aportar nuestro granito de arena.
Si no colaboramos podríamos llegar a tener que vivir en montañas de basura, ya que la mayoría de productos no son
biodegradables, es decir, no se descomponen a corto plazo. Por ejemplo: una lata de refresco tarda de 80 a 200 años en
descomponerse, una botella de plástico de 500 a 1000 años y una botella de cristal millones de años.
Así que el futuro del planeta está en nuestras manos.
Ángel Carballo García, 3º ESO B
13
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
BILINGÜISMO, UNA REALIDAD EN NUESTAS AULAS
El inglés es un idioma de gran importancia ya que es la lengua
utilizada en los negocios, los viajes, el mundo científico e internet. Cuando personas de cualquier parte del mundo se reúnen,
hablan generalmente en inglés al tratarse de una de las lenguas
más hablada en el mundo. No sólo es la lengua oficial del Reino
Unido, su origen, sino también de Irlanda, los Estados Unidos de
América, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica, India y
muchos otros países alrededor del mundo.
Sin lugar a dudas es el idioma que la mayoría de la gente
elige estudiar. Por todas estas razones el IES Al-Lawra se ha comprometido con el bilingüismo en inglés. Nuestro Instituto lleva
dos cursos académicos ofreciendo este programa de la CEJA que
proporciona la oportunidad de aprender las asignaturas de Naturales, Sociales y Matemáticas en inglés.
¿Con qué recursos contamos?
Los profesores impartimos nuestras clases en inglés con la
ayuda de una auxiliar de conversación nativa que ofrece calidad
en los materiales didácticos y en los speaking.
¿Ventajas?
Las ventajas del bilingüismo para alumnos de secundaria son
muchas, entre las que podríamos destacar el refuerzo del aprendizaje de la lengua extranjera, participar en programas de intercambio europeo, tener preferencia a la hora de recibir ayudas de
formación en países de habla inglesa, etc.
He aquí algunas reflexiones del profesorado:
El bilingüismo en el IES Al Lawra está mejorando cada día. He
sido parte de este programa durante dos años y los alumnos están cada vez más preparados. Como “lecture”, he podido ayudar
tanto a profesores como alumnos con sus dudas y su pronunciación. Ellos han tenido confianza en mí y hablan en inglés cada
vez más, en todos los sentidos, y mejor. Echaré de menos al IES Al Lawra!”, Laura Clay
Desde la coordinación, cabría destacar el esfuerzo que, dentro del programa bilingüe, requieren los proyectos que nuestro
centro está intentando llevar a cabo a nivel europeo y a nivel
de centro. Por un lado, el centro se encuentra embarcado en
una asociación Comenius donde pretende colaborar multilateralmente con varios países de Europa. El objetivo principal de
este proyecto es el de crear y difundir material educativo en un
formato cinematográfico relacionado con los adolescentes. De
hecho, se plantea la posibilidad de participar en festivales de cortometrajes independientes europeos. Por otro lado, se encuentra
la puesta en marcha de un enfoque con triple objetivo, donde se
les enseña a los alumnos el uso de las nuevas tecnologías con el
fin de hacer uso de ellas en actividades dentro y fuera del aula en
lengua inglesa. Esto particularmente se está concretando en el
14
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
uso interactivo del blog que cada clase está construyendo. Para
terminar, quisiera mencionar, como aspecto altamente productivo, como la motivación del alumnado se está incrementando
exponencialmente con el uso de un carnet de puntos positivos
que valoran el uso práctico del inglés dentro y fuera del aula.,
Alejando Lara
Desde mi punto de vista, el Plan ha servido no solamente
para mejorar el nivel de inglés del alumnado inmerso en el mismo, sino también y fundamentalmente, para eliminar el miedo
que hacia el aprendizaje de las lenguas extranjera, se ha tenido
tradicionalmente en este país. El alumno convive día a día con
una lengua, que poco a poco se le va haciendo familiar, perdiendo el miedo a hablar y por tanto poniendo en práctica los pocos
o muchos conocimientos que de la misma tenga, con lo que estos
se afianzan de una forma que anteriormente era imposible. En
esta familiaridad con el idioma y la propia normalización de la
relación alumno-lengua extranjera, creo que está el éxito de este
programa y la seguridad de su futuro, Javier Contreras Gilbert
Después de tres años en el programa bilingüe y dos cursos
dando clases de Ciencias Naturales en inglés, solo puedo contaros experiencias positivas. El curso 2010-11 empecé con cierto
respeto las clases en inglés, ya que se añadía a la dificultad del
idioma, la recién incorporación de los alumnos de 6º de primaria
al IES AL-LAWRA. Gracias al buen hacer de la lectora, Laura Clay,
se me hizo mucho más sencillo expresarme en inglés. Y qué decir
tiene que los alumnos del 1ºB de entonces, facilitaron nuestra
mutua adaptación: profesora-alumnos-inglés. En el presente
curso, en 2ºB, aquellos alumnos de 1ºB, hacen del idioma extran-
jero un elemento cotidiano en nuestras clases. Y qué decir de los
alumnos de 1ºB de este año… Son más numerosos, les encanta
hablar en inglés (y en español) y se han adaptado muy bien al
programa bilingüe y a su profesora de Naturales. Gracias a los
dos grupos por ser tan especiales y por hacerme disfrutar tanto
con las clases. Ojalá continuemos en esta línea el curso que viene
y vuestro inglés y el mío siga mejorando de manera exponenciales. Carmen Sáez de Oña.
Empezamos ya hace 18 meses con un proyecto ilusionante
y a la vez complicado, no sólo para el alumnado sino también
para nosotros, el profesorado. Confianza,, paciencia y sobre todo
mucho mimo en involucrar y hacer creer a los alumnos que el
bilingüismo es posible, inculcándoles la importancia del idioma
y haciendo que pierdan el miedo a la vez que se lo perdemos
nosotros, hace que casi dos cursos después podamos decir ¡ It is
working … (está marchando)!, Pedro García
Para terminar, un servidor invita a iniciarse o a seguir en este
programa bilingüe. Las buenas experiencias que he tenido tanto
en otros centros bilingües como este año en el 1º ESO B del AlLawra me confirma lo gratificante que resulta pertenecer a este
proyecto. El bilingüismo exige un esfuerzo por parte de padres,
alumnos y profesorado puesto que implica una dificultad
agregada a las asignaturas no lingüísticas como son las mates.
No obstante, estoy seguro de que este trabajo extra se verá
recompensado en un futuro cercano, sobre todo pensando en
este complicado panorama laboral que vivimos actualmente.
José Manuel Huertas Fernández,
Profesor de Matemáticas bilingüe.
¡LES ENSEÑAMOS PERO ELLOS NOS ENSEÑAN MUCHO MÁS!
generalicen los aprendizajes. Nuestro deseo es que vayan avanzados
en su proceso de enseñanza aprendizaje. Es un reto difícil que
conlleva mucho trabajo y esfuerzo pero confiamos en que pondrán
de su parte para conseguirlo.
Somos realistas en cuanto a las posibilidades de nuestros alumnos, por eso iremos poco a poco y ellos serán los que nos vayan
marcando el ritmo a seguir. Pero lo que más nos gustaría es que
todos aprendiéramos este mensaje: Todos somos diferentes y no por
tener una discapacidad nos tienen que mirar de diferente manera.
Este curso escolar ha sido un curso de nuevos retos, de nuevas
ilusiones y sobre todo un año en el que he aprendido muchas cosas.
En septiembre, cuando empezamos el curso, ya sabíamos que éste
iba a ser difícil. El primer trimestre fue un trimestre de adaptación y
de mucho trabajo para habituarlos a unas normas de convivencia y
a una rutina de trabajo. Ahora, a final de curso, creo que lo hemos conseguido. ¡QUÉ ALEGRÍA! Nos sentimos afortunadas de enseñar a
estos alumnos porque ellos a su vez me enseñan mucho más.
Nuestros alumnos se han adaptados estupendamente al IES, a
los profesionales que trabajan en él y por ello nos sentimos muy
orgullosas. Ahora nos espera un reto más importante que es que
Rosa Mª Lázaro, profesora del aula específica
15
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
El ALCOHOL EN LOS JÓVENES
Cada vez hay más jóvenes que consumen alcohol en las fiestas y los fines de semana, que es
cuando los jóvenes hacemos la fiesta llamada “la
botellota” en Lora del Río. Suele ser en la Alameda
del río, en el recinto ferial. Cada vez se unen más
jóvenes de trece y catorce años.
Desde mi punto de vista para disfrutar y salir
de marcha no hace falta beber ni consumir drogas
que pueden dañar tu cuerpo y tu salud. Después
de haber pasado la noche bebiendo viene la resaca que suele consistir en mareos, dolor de cabeza,
vómitos… También tiene efectos secundarios que
pueden llegar a producirte úlceras en el estómago
debido al ácido de la bebida alcohólica. Aparte de
que también es una de las causas más importantes de los accidentes de tráfico y cada vez mueren más personas en las carreteras.
Estoy de acuerdo con los controles de alcoholemia y con radares para el control de la velocidad. Una persona cuando está ebria no está capacitada para conducir y es un peligro tanto para los
conductos como para los peatones.
Diego Ruiz Reyes, Diversificación 4º ESO B
JUAN JOSÉ GARCÍA VARGAS
El novelista francés Murice Druon dijo: “Una persona no se va
mientras permanezca en el recuerdo de los que la han conocido”. Así
pues, Juan José sigue vivo en nuestros corazones porque seguimos
recordándolo con cariño.
El grupo de 2º A de nuestro centro continuamente lo trae a la
memoria porque, con frecuencia, sus compañeros dicen cosas tales
como: “La mayoría de nosotros lo conocemos desde los tres años,
porque coincidimos en el colegio”. “A él (apunta José Manuel Velasco), le encantaba desde chico el baloncesto y el fútbol”, a lo que
añade Daniel Rodríguez que jugaba de portero en el Lora. Sete Cabeza recuerda que le encantaba contar chistes y era muy divertido,
y Alicia Torres añade, a continuación, que además era muy guapo y
muy bueno. Juan Antonio muestra su admiración ante la voluntad
que manifestaba por venir al instituto, aunque fuese para un rato,
cuando ya se encontraba mal y dice que siempre lo traían sus padres, aunque fuese para media hora. “Nunca se peleaba con nadie y
participaba mucho en clase” apunta Cristina Oviedo; a lo que añade
Eli Flores que él en tutoría siempre manifestaba su punto de vista, y
que, en ocasiones, era distinto al de Vero; tenía las ideas claras y así
lo demostraba cuando no coincidía con ella.
“Era un buen colega” concluye diciendo su amigo José Manuel
Velasco.
Fue un buen alumno y una buena persona que, como dijo el escritor, siempre permanecerá en nuestro recuerdo y, sobre todo, lo
tendremos en nuestros corazones, añadimos nosotros.
Setefilla Navarro Rodríguez
Profesora de Lengua Castellana y Literatura
16
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Artículos de opinión
LA OBESIDAD INFANTIL EN ESPAÑA
La obesidad infantil es una enfermedad, que en España, es la más alta en el desarrollo de los
niños de 12 a 14 años. Esos niños suelen empezar con sobrepeso y luego llegan a un nivel superior
como la obesidad elevada. La causa de esa enfermedad es nada más y nada menos que la “comida
basura” y la “chucherías” que comemos y que reposamos cuando nos acostamos la siesta o por la noche y no salimos a hacer ejercicio. Lo
que deberíamos hacer es sustituir la comida basura por una fruta, o por algo que te guste y no afecte en tu metabolismo y no engorde. Esta
enfermedad tiene remedio con ayuda de un médico, con tener voluntad propia y el apoyo de tus padres. Con ayuda de una dieta equilibrada
y de unos ejercicios puedes perder peso fácilmente. Recomiendo que os informéis sobre este tema y que ayudéis a aquellas personas que
tienen obesidad y nunca discriminéis a los niños con esa enfermedad.
Tamara López Pérez, 4º ESO B, Diversificación
¿MALTRATO O TRADICIÓN?
Las corridas de toros son un espectáculo que consiste en lidiar varios toros bravos tanto a pie como a caballo en un recinto
cerrado, la plaza de toros. Es la tradición más antigua de España,
ya que tiene su origen en el siglo XVIII y se denomina la fiesta
nacional.
Dicho tema ha sido causa de discusión entre la población.
Para unos tan solo es una simple tradición, en cambio, para otros
denominados antitaurinos, piensan que es maltrato animal. Los
antitaurinos han hecho diversas manifestaciones con el fin de
acabar con la muerte de un animal, en este caso del toro, por el
simple hecho de entretener a un grupo de personas.
Me defino como una persona antitaurina porque estoy totalmente en contra de esta costumbre que no tiene ningún sentido. Las corridas de toros no solo matan al animal sino que ponen
en peligro la vida del torero. Desde mi punto de vista la mayoría
de las personas que están a favor lo están por puro negocio del
que pueden beneficiarse. Muchos turistas vienen a España para
poder ver la famosa tradición española, aunque al finalizar, pueda haberles gustado o simplemente pensar que somos crueles
por realizar dicha fiesta tan desagradable.
Como hay personas que no quieren perder la tradición y
otras que quieren eliminarla por completo, deberían hacer
unos cambios con la intención de que el animal no sufra y que
tampoco suframos muchas personas viendo el suceso. Con esta
reflexión sólo espero que alguna vez se ponga fin a semejante
barbaridad.
Laura Guil, 3º ESO B
MI RAZA GITANA
Toda mi familia es gitana. Mi familia la componen unas doscientas cincuenta personas que tienen en común el apellido de
mi padre y de mi abuelo, que se llamaba Rafael Flores Fernández
y que ya ha fallecido. Mi familia vive en distintas localidades, en
Sevilla, en Córdoba, en Jerez de la Frontera, Sanlúcar de Barrameda, etc. aunque mi abuelo era de Sanlúcar. Tenemos costumbres propias: la prueba del pañuelo para saber si una chica es
mocita, otra costumbre el “apalabramiento”, cuando un chico
pide la mano, luego el “pedimiento”, que es cuando la miran
para ver si es o no mocita y luego la boda para casarse, que se
celebra muy bien, una boda puede durar de dos a tres días. Nos
casamos entre nosotros, primos con primos, algo que es poco
habitual entre los payos. Nuestro lenguaje es diferente, en vez
de decir la guardia civil decimos “los hambos”, la “chaquela” es la
cárcel, el “balicho” el cochino, la “gallipé” es el aceite y muchas
otras palabras más.
Para los gitanos son diferentes las leyes, como eso de denunciar. Eso nunca lo hacemos. Eso es cosa de los payos. Tenemos
muchas diferencias: la raza gitana se caracteriza por tener lazos
de unión muy fuerte entre los miembros de su familia. No obstante, a veces nos peleamos entre nosotros, aunque aquí en Lora
no. En otros sitios sí que se pelean con armas de fuego, armas
blancas y todo lo que pillan, y a veces hay hasta muertos. Una
de las palabras sagradas de los gitanos es “los muertos”, o echar
maldiciones.
A mí me gustaría no tener nunca que avergonzarme de mi
raza gitana, que todos los gitanos tuvieran estudios y educación,
y que el gitano fuera uno más dentro de la sociedad.
Jesús Flores Nietos, 2º ESO C
17
Excur
Excursión a Antequera, 1º ESO
Gymkhana
Excursión a Granada, 2º y 3º ESO
Excursión a Itálica. 1ºB
18
siones
Paseo literario, 4º ESO
matemática, 1º ESO
Paseo por Sevilla,
alumnos de Latín, 4º ESO
Viaje fin de curso a Roma,
alumnos de 4º ESO
19
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Poesías
Dicen que me separe de ti...
Dicen que me separe de ti,
que no me das alas para vivir,
pero en tu presencia me evado
y me siento aún más resguardado,
al tenerte cerca de mí.
Dicen que no es bueno tanto tiempo,
con tu cara frente a la mía,
que ni ya bien veo en un momento
de entre algún minuto del día,
y de esto aún no me arrepiento.
Poesías a la Virgen de Setefilla
Dicen que la vida sin ti, antiguamente,
era quizás más sosegada,
pero no imagino trabajar igualmente
sin tu cara en la mía plasmada,
y mirarte por ello de frente.
Aquí dejo varias poesías dedicadas a la Virgen de Setefilla, por
la que tenemos gran devoción en Lora y por la cual se espera impaciente al próximo ocho de septiembre para poder verla en su ermita,
rodeada de loreños.
Y los ocho de septiembre
Y dicen… que tú, mi amigo…
Mi inseparable ordenador,
no eres sino un objeto sin valor
y yo quiero vivir contigo…
¡AY MI AMIGO ORDENADOR! ….
se granarán de pañuelos
los caminos que separan
tu capilla de este pueblo.
Desireé Terry, 4º ESO B
Santero preparaté
que desde la madrugá
van llegando romeros
hasta la puerta cerrá.
Y desde el nueve de septiembre
espero a la siguiente romería
porque no hay ná que me guste más
que una espera pa una levantá.
Y que me gusta ese calor asfixiante,
de esas tres horas largas
Soñar despierto
que se pasan a tu vera,
tres horas al lado tuya,
Miré por la ventana del salón,
Atardecia de repente
Recuerdos en mi mente,
Inspirada en mi razón,
Oía su voz,
La puerta de pronto se abrió,
Alguien llegó y... me despertó.
y todo un año de espera.
Solo le pido dos cosas
un sitio bajo sus andas
y aguantar hasta las once
para poder levantarla.
Mariola Borrego García 4ºB
Rafael De Jesús García Ramírez, 4º ESO A
20
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Nuestras recetas más internacionales
Cada vez son más los alumnos de otras culturas que conviven con nosotros en nuestras aulas: chicos marroquíes,
saharauis, chinos, rumanos, sudamericanos…Cada uno de ellos trae consigo, además de sueños y proyectos, tradiciones culturales que nos enriquecen a todos. Algunos de estos alumnos han querido dejarnos unas pinceladas de
su vida y una receta típica de su país de origen.
CÓMO HACER CUSCÚS
FRIJOLES ANTIOQUEÑOS
Begui es una chica de 15 años que estudia 3º de Secundaria en
este instituto. Nació en los campamentos de refugiados de Tindufa,
en el Sáhara. Cuando tenía siete años toda su familia se vino vivir a
Lora del Río. Nos ha dejado esta receta típica de su tierra:
Álvaro Arce, estudiante de 4º de ESO, llegó desde Brasil hasta
Lora del Río el 27 de junio del 2011 y nos presenta una de las recetas
típicas de su país:
Los Fríjoles antioqueños son un plato de comida esencial de la
región brasileña de Antioquia. Sirven como base a otros platos emblemáticos de la región, tales como la Bandeja paisa y otros muchos
que han formado parte fundamental de la historia de esta comarca.
Ingredientes:
- Agua
- Harina de trigo
- Harina de cebada
Ingrediente para la salsa:
- Pimiento rojo
- Pimiento verde
- Carne de ternera - Calabaza - Zanahoria - Aceite de girasol
- Mantequilla
Ingredientes de la receta:
- 2 tazas de cerveza, 1/2 kilo de frijol bayo lavado y remojado
la noche anterior en 2 tazas de agua.
- 1/2 kilo de pulpa de cerdo en trocitos.
- 2 tazas de salsa Brasilera ya preparada (tomate, cebolla y cilantro verde picado).
- 100 grs. de chile ancho desvenado, asado y molido.
- 3 cucharadas de manteca o aceite.
- chicharrón al gusto.
- sal al gusto.
- Un pimiento verde.
- Agua
- Cebolla
- Tomate
- Sal
- Aceite de girasol
Se coge harina de trigo y harina de cebada y las mezclas con un
poquito de agua. Se amasa hasta hacer bolitas. Luego las ponemos en la cuscusera. Cuando sale el vapor se saca, se moja con un
poquito de agua y un poquito de mantequilla, la amasas de nuevo y
luego lo pones de nuevo en la cuscusera, así tres veces, en la última
se enfría.
Luego se hace la salsa y se echa por encima y ya está listo para
comérselo.
Begui Abdeluadud Dahi, 3º ESO de Diversificación.
Ponga el aceite a calentar en la olla. Dore la carne añadiendo
la salsa mexicana y el chile a que se refría. Añada los frijoles con el
agua del remojo y el resto de los ingredientes. Tape la olla y cocine
a presión 30 minutos.
Álvaro Arce Heredia, 4º ESO A
ROLLITOS DE PRIMAVERA
Meng Lu es una alumna china que estudia 3º ESO. Llegó a España con nueve años y desde hace seis sus padres llevan el bazar Modas
Pekín, aquí en Lora del Río donde se instalaron. Estudió primaria en el colegio Miguel de Cervantes. De sus platos favoritos ha elegido esta
receta tan conocida por todos: Rollitos de primavera.
Ingredientes para cuatro personas:
- Un paquete de harina
- Agua
- Una cebolla
- Un pimiento
- Una zanahoria
- Una col
- Salsa agridulce
Elaboración:
Se vierte en un bol la harina y se le va echando popo a poco el agua. Cuando está la masa completamente hecha la partes en cuadraditos
y la rellenas con la verdura que ya has troceado. Luego se rellena la masa frita con este relleno. Se forman rollitos y se fríen en aceite caliente.
Se sirven con la salsa agridulce que puedes comprar hecha.
Meng Lu Chen, 3º ESO B
21
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
Nuestras recetas mas internacionales
PINCHITOS MARROQUÍES
Ingredientes:
Yo soy marroquí pero vivo en España, creo que desde que tenía
unos 13 años. Mi primer día en España fue aproximadamente hace
4 años y llegue aquí en un vuelo desde Oujda que es el cuidad donde nací y viví mi primeros años. Siempre he querido visitar España, me parece un país magnifico, maravilloso y más su gente. Yo creo
que hay de todo en cada país, gente buena y gente mala, hay de
todo, pero la mayoría soy muy buenos y amables y sobre todo muy
patriotas, eso me encanta, son muy nacionalista, cómo quieren a su
país. Creo que si todos fuésemos así de nacionalistas, querríamos y
respetaríamos a nuestro país de forma muy diferente.
Los marroquíes somos personas luchadoras que siempre le estamos echando ganas, muy amables, dispuestas a ayudar y a recibir al forastero. Estamos muy pegados a nuestras tradiciones y eso
es lo fantástico. Lo que más echo de menos de mi país es mi pueblo,
la gente, la ciudad, el ambiente, los vecinos, y sobre todos la familia
y los amigos que he dejado allí. Las costumbres que mantengo están
todas relacionada con la religión, como el Ramadán. Aunque vivo
lejos de mi país, suelo ir cada año durante las vacaciones.
Aquí tenéis el plato típico que he elegido para vosotros: Pinchitos marroquíes:
- 1 kilo de carne de cordero troceada para pinchitos (trozos
medianos, no pequeños)
- 2 cebollas finamente picadas
- 2 ó 3 cebollas medianas o pequeñas troceadas en cuartos
- 1 manojo de cilantro muy picado
- 1 manojo de perejil finamente picado
- 4 ó 5 dientes de ajo muy picados
- 1 pizca de cominos molidos
- 1/2 cucharada de cayena
- 1/2 cucharada de pimentón (si gusta el picante, éste puede
ser picante)
- 1/2 cucharada de pimienta negra molida
- 1/2 vaso de aceite de oliva virgen extra
- 1 pizca de sal
Ha de prepararse al menos con 24/48 h. de antelación para que
la carne macere con el aliño. Cuanto más tiempo macere mejor. En
un recipiente ponemos la carne junto con todos los ingredientes y lo
dejamos macerar en la nevera. El día de su utilización se ensartan
en pinchos (5 ó 6 trozos por brocheta) intercalando los trozos de
cebolla que troceamos en cuartos. Asar al carbón.
Hay quien intercala también trozos de pimientos (rojos o verdes) y tomates cherry. Yo lo prefiero solo con la cebolla. También
se ensartan sin vegetales, solo con carne. Yo, antes de ensartarlos,
siempre aso un par de trozos en una sartén para saber cómo están
de sal y corregir si procede.
Abdessamdad Kassimi, 4º ESO B
22
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
23
I.E.S. Al-Lawra
Periódico informativo anual nº 3 - Curso 2011/2012
24