I N S T I T U T O T E C N O L O´ G I C O D E S A N T O D O M I N G O 2010 I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L REFORMA CURRICULAR I´ N D I C E 5 ´ ................................................................................................... 7 1. INTRODUCCION ´ CURRICULAR ................................................... 2. PROPUESTA Y CONCEPCION 2.1 Características del Diseño .................................................................................... 2.2 Concepciones en torno al apredizaje y a la enseñanza ....................................... 2.3 Evaluación de los aprendizajes ............................................................................ 2.4 Recursos y Medios ............................................................................................... 9 9 12 13 14 3. PERFIL DEL EGRESADO DE INTEC ................................................................... 18 4. ESTRUCTURA CURRICULAR .............................................................................. 4.1 Ciclos de Estudios ................................................................................................ 4.2 Módulos de Asignaturas ....................................................................................... 4.3 Transversalidad en el Currículo ............................................................................ 4.3.1 Estrategias de Incorporación de las líneas transversales ........................... 20 20 20 22 25 ˜ CURRICULAR ........................................................................................ 5. DISENO 5.1 Ciclo Propedéutico y de Formación General ........................................................ 5.1.1 Los Propósitos del ciclo ............................................................................... 5.1.2 Diseño Modular ........................................................................................... 5.1.3 Descripción de las Asignaturas ................................................................... 26 26 26 27 30 ´ ´ ....................................................................................... 6. AREA DE INGENIERIAS ´ 6.1 Descripción del Area ............................................................................................ 6.1.1 Ciclo Formativo ........................................................................................... ´ 6.1.2 Relación Inter-Areas .................................................................................... 6.2 Ingeniería Industrial .............................................................................................. 6.2.1 Objetivos del Programa Académico ............................................................ 6.2.2 Perfil del Egresado ...................................................................................... 6.2.3 Estructura Curricular .................................................................................... 6.2.4 Malla Curricular Ingeniería Industrial ........................................................... 6.2.5 Plan de Estudios.......................................................................................... 6.2.6 Descripción de las asignaturas ................................................................... 6.2.7 Título obtenido ............................................................................................. 35 35 36 36 37 38 39 41 51 53 57 72 1 . I N T R O D U C C I O´ N La educación superior ha dejado de concentrarse en el interior para ir más hacia el exterior. Esto significa, entonces, que las universidades forman parte de una red más densa y más grande que las vincula con la industria, el estado, la comunidad y los medios de comunicación, lo que a su vez les exige mayor responsabilidad, calidad, confianza y pertinencia.1 El Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC, que ha asumido como parte de su filosofía institucional, cada cinco años, la revisión de su oferta curricular, toma estas exigencias como fundamento para ajustar todo su quehacer a un nuevo paradigma, enriquecido, puesto al día con una perspectiva multidisciplinaria. La Reforma Curricular del 2010, comprende todos los programas de grado que ofrece la institución, y su construcción implicó un proceso de profunda revisión, el cual convocó a diversos actores del hecho educativo a fin de lograr que, a partir del análisis riguroso de la dinámica institucional en lo atinente al accionar académico, se elaborara como primer producto un diagnóstico que ofreciera datos objetivos capaces de reflejar con la mayor precisión posible la realidad académica. Y, a partir de éste, transitar hacia un diseño integrador y consensuado, orientado hacia el aprendizaje activo y centrado en el estudiante, de manera que sus actividades y programas académicos confluyan en el desarrollo integral del educando y su compromiso social, como se indica en la Estrategia Institucional 2012, al enfatizar la inserción crítica de la labor académica en la realidad nacional e internacional acorde a lo que ha sido el espíritu de INTEC desde su fundación. Desde el inicio del proceso se fue perfilando la propuesta pedagógica que sustentaría esta Reforma Curricular a fin de lograr una modalidad atractiva y motivadora para docentes y estudiantes, que fundamentalmente contara con el consenso de todos los actores involucrados, y partiera del supuesto que el currículo debe ser un producto social, construido con participación, en instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los desafíos de la tecnología, la ciencia y la cultura del presente y el futuro. Para ello, y con el propósito de lograr una reforma que impulsara el accionar académico con nuevos bríos hacia una visión renovada y atractiva, a partir de la etapa de planificación se dio participación a los diferentes actores: estudiantes, docentes, egresados, funcionarios, así como representantes tanto de los sectores educativos y empresariales, como del ámbito laboral y social en general, los cuales tuvieron oportunidad de participar mediante entrevistas, cuestionarios, foros, debates y 1 GIBBONS, Michael. (1998). Pertinencia de la Educación en el siglo XXI. Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la UNESCO. París. 7 8 I N T R O D U C C I O´ N encuentros con el propósito prioritario de identificar las necesidades a las cuales la universidad debe dar respuesta. El acopio de información, aportó los insumos para la elaboración de los perfiles de egreso de cada carrera. Tanto en éstos como en todo el currículo se explicitó que debía ser pertinente, ofrecer respuesta a las demandas sociales y culturales de la comunidad y estar a la vanguardia considerando los avances de las diversas disciplinas. Cabe señalar que aunque el Currículo diseñado no es completamente por competencias, se identificaron competencias profesionales, que corresponden con un objetivo planteado en la Estrategia 2012, y que se reflejan en cada perfil de egreso. Por otra parte, una meta ineludible planteada, ha consistido en lograr una propuesta novedosa que superara los planes curriculares rígidos y por asignaturas, para lo cual se propuso un diseño por Módulos y con una oferta mucho más flexible, y que consecuentemente, pudiera ser puesta a prueba y en evaluación permanente por parte de los docentes, decanos y directores en espacios de reflexión donde compartan sus experiencias en Comunidades de Práctica, en las que se confronte la teoría con la práctica. Teniendo estas aspiraciones como eje central del proceso de revisión, evaluación y rediseño curricular, se adoptó un plan de trabajo que permitió mantener coherencia y sistematicidad durante todo su desarrollo, soportado en tres pilares que representan la Filosofía Institucional plasmada en la Misión, la Visión y el Modelo Educativo. Las etapas en resumen fueron, diagnóstico, consulta con expertos, revisión de experiencias educativas exitosas, construcción colectiva de perfiles de egreso y mapas curriculares. De esta forma, el currículo, concebido como construcción pedagógica de toda la comunidad inteciana, tuvo en el proceso de reforma y actualización, la intervención de diferentes saberes y conocimientos tanto teóricos como psicopedagógicos y socioculturales, que comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en el desarrollo de los aprendizajes, cuya finalidad última consiste en favorecer en los estudiantes la capacidad de realizar aprendizajes significativos y continuar aprendiendo durante toda la vida. El proyecto académico obtenido responde a un Modelo Curricular innovador y consensuado, centrado en el aprendizaje y la investigación, que ofrece competencias para la vida, movilidad, define líneas transversales y se enfoca en la resolución de problemas para la formación integral del estudiantado. De igual manera, se destaca el énfasis en la creatividad, el emprendedurismo y la capacidad de innovación, que caracterizan el accionar del INTEC para enfrentar las demandas de la postmodernidad, así como ser capaces de anticipar las necesidades y propuestas de la Sociedad del Conocimiento y de las Tecnologías de la Información y Comunicación, marco de referencia dentro del cual se destacan la pertinencia y relevancia de la presente evaluación, actualización y renovación curricular. 2 . P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R El Diseño Curricular de INTEC se fundamenta en la filosofía institucional, en la Estrategia 2012 y en su Modelo Educativo, orientado hacia el aprendizaje y centrado en el estudiante y la multidisciplinaridad, y para su construcción se partió de la superación del modelo de enseñanza tradicional, entendiendo que el eje del proceso de enseñanza aprendizaje se desplaza del docente al estudiante, ocupando éste el lugar central, de manera tal que todo el proceso gira alrededor de su aprendizaje individual y cooperativo. 2.1 Características del Diseño Con el propósito de transitar a un diseño innovador acorde con los requerimientos que demanda la sociedad y la postmodernidad, y además con el interés de lograr superar los diseños curriculares tradicionales, se propusieron los siguientes cambios tendentes a la renovación y actualización curricular: Diseño Semiflexible De acuerdo a las nuevas tendencias y demandas educativas, y con intención de que los egresados tengan un desempeño pertinente en distintas situaciones y entornos, así como que sean capaces de adaptarse a las cambiantes formas de la organización del trabajo y de la vida, el Currículo propone responder a los requerimientos sociales, nacionales e internacionales, en un mundo globalizado a través de una oferta educativa que contempla la flexibilidad en un alto porcentaje de los contenidos ofrecidos, lo cual propicia además la independencia y autonomía de los estudiantes como uno de los objetivos de esta propuesta, ya que considera las condiciones, intereses, necesidades y características de estudiantes, docentes, institución, mercado laboral, y sociedad. El diseño propuesto posibilita a los estudiantes responsabilizarse, de acuerdo a sus intereses, de construir en determinados tramos de su carrera, la oferta más adecuada y conveniente. Diseño Modular Este Currículo propone de manera particular la generación de un proceso de investigación y reflexión permanente sobre la práctica, que garantice un aprendizaje autónomo y una enseñanza integradora con contextualización de los contenidos y que propicie experiencias significativas de aprendizaje y de enseñanza, a fin de garantizar la calidad, la eficiencia y pertinencia del mismo. Para ello, la oferta curricular está organizada en Módulos, con el objetivo fundamental de superar la “fragmentación del conocimiento”, propuesta en una gran cantidad de diseños curriculares organizados por asignaturas. Los módulos constituyen Unidades de Enseñanza-Aprendizaje integradoras de contenidos. Estos, expresan el itinerario formativo de la carrera, conformando la malla curricular, y tienen como eje el desarrollo de una o varias competencias definidas en el perfil de egreso. Así, productos de aprendizaje, asignaturas, modelo de aprendizaje y enseñanza junto a las estrategias de evaluación 9 10 P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R dan forma a la estructura modular. Los objetivos y competencias a desarrollar son articulados por colectivos docentes, con lo cual los módulos también representan un instrumento de integración y participación docente. Estos colectivos forman Comunidades de Práctica (CoP) para cada Módulo y en estas se reflexionará sobre las modalidades educativas más efectivas en cada caso, de acuerdo a la naturaleza del Módulo. En ellas se definen contenidos curriculares, actualizaciones documentales impresas y virtuales, disciplinares y pedagógicas y como característica particular más allá de una comunidad de aprendizaje, en estas CoP se compartirán las experiencias prácticas de los docentes. Al finalizar cada módulo y como producto del mismo, se debe llevar a cabo un Proyecto el que se definirá en cada CoP y que puede consistir en parte de una Investigación o un Proyecto específico para ser completado en otro Módulo. Otro de sus objetivos consiste en que todos los integrantes de las CoP compartan las experiencias de su proceso e integren las competencias y contenidos curriculares de los diversos Módulos, de forma que tal integración de por resultado las competencias del Perfil de Egreso establecido para cada carrera. Diseño consensuado El proceso de reforma involucró a los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de incorporar su participación en el diseño a través de diversas estrategias de consulta y participación; tal modalidad generó niveles variados de compromiso, colaboración, receptividad e intercambio de experiencias que enriquecieron sustancialmente el trabajo y dieron por resultado una propuesta participativa. Este currículo pretende convertirse en un espacio abierto y participativo que permita a estudiantes, docentes e investigadores hacer aportes en la evaluación permanente del Diseño Curricular a través de diversas modalidades de consulta que permitan un intercambio de experiencias para enriquecer el proceso y ofrecer respuestas a las demandas tecnológicas, sociales, científicas y culturales. Con respuesta a demandas El modelo curricular tomó en consideración la atención a las demandas productivas, sociales, culturales y medioambientales, así como también considerar las características y avances de las disciplinas involucradas y los productos profesionales que requieren conocimientos e investigación. P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R Integración docente y cultura participativa Este Diseño Curricular propone una comunidad académica participativa y reflexiva sobre el hecho educativo y sus implicaciones, así como sistematizar en CoP las experiencias exitosas modulares y aplicación de metodologías innovadoras, a fin de integrar y potenciar los aportes de los docentes en un proceso de mejoramiento permanente y continuo que sirva a la vez de espacio de formación y reflexión disciplinar y multidisciplinar, y que dichas experiencias puedan incorporarse en propuestas científicas mediante niveles progresivos de aplicabilidad. Incorporación del Ciclo Propedéutico y de Formación General La propuesta curricular plantea la incorporación de un ciclo de estudios generales, común a todos los estudiantes y que constituye la filosofía del INTEC, enfocada en la formación integral del estudiante. El Diseño Curricular del Ciclo de Propedéutico y de Formación General, incluye el Ciclo Propedéutico con el que se venía trabajando hasta la fecha y a su vez una secuencia de contenidos que apuntan al desarrollo de competencias que permiten a los estudiantes enfrentar las exigencias del quehacer universitario y adecuarse a las demandas y requerimientos de un mundo en constante cambio. Este Ciclo no debe interpretarse como una instancia remedial de las deficiencias preuniversitarias, sino como un método y espacio de aprendizaje destinado a la integración y creación de nuevos conocimientos que permitan la integración de los saberes y que sea el nexo para toda la educación universitaria. Tanto la formación general como la especializada, así como las competencias genéricas y específicas, preparan a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad y de empleo, una característica cada vez más frecuente en el presente y en el futuro. La incorporación de este ciclo aporta un valor agregado al currículo que lo precede, al enriquecer la formación, con la particularidad de que los elementos de cada ciclo se complementan. Cultura informacional El currículo, también contempla la construcción de una cultura informacional, para lo cual las TICs están teniendo un rol protagónico a través de iniciativas concebidas y desarrolladas en el marco de la “Alfabetización Multimodal”, una de cuyas dimensiones es la alfabetización virtual que da lugar a actividades a través de las cuales se busca desarrollar en docentes y alumnos las competencias que los habilitan para analizar, buscar, evaluar, comunicar y usar información desde la rica concepción basada en el saber. 11 12 P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R Investigación-acción como forma de trabajo Desde esta perspectiva la actividad docente implica abordar la enseñanza como un proceso investigativo permanente, de análisis y reflexión sobre la práctica que se realiza dentro y fuera del salón de clases o en situaciones simuladas. Esta característica implica un rol docente que trasciende el modelo de educación tradicional, ya que implica el desarrollo del espíritu investigativo y observador del docente. En las CoP se hará investigación-acción compartiendo las reflexiones y hallazgos de todos los participantes, lo cual enriquecerá el trabajo docente y podrá incidir en la mejora continua de los procesos de enseñanza aprendizaje. Evaluación del Currículo Como parte del diseño, y como función de las CoP se han elaborado mecanismos de Evaluación del Currículo a nivel general, como complemento de la modalidad evaluativa propuesta para el proceso, que resulten capaces de detectar debilidades y fortalezas, así como incorporación de aportes de los actores involucrados, actualización de tendencias en materia curricular, permanente observación y seguimiento, todo lo cual es posible si se transita hacia una cultura participativa donde permanentemente la teoría se contraste con la práctica y se ponga a prueba el currículo en sus diferentes objetivos y procesos. 2.2 Concepciones en torno al aprendizaje y a la enseñanza La Era del Conocimiento y las TICs, dejaron al descubierto la necesidad de reconocer que existen nuevas formas de construir y acceder al conocimiento, lo cual implica un cambio de paradigmas en los actores que producen y se apropian del conocimiento y la necesidad en los docentes de poner en juego la creatividad y la imaginación con una sólida base conceptual a fin de generar estrategias diferentes, capaces de motivar y acordes con los desafíos de un mundo globalizado con tecnología en continua actualización. Estos cambios no se limitan a las formas en que se produce conocimiento, sino que trascienden a las modalidades a través de las cuales se organiza pedagógicamente la propuesta curricular y se lleva a cabo a través de prácticas y dinámicas nuevas de enseñanza y de aprendizaje. El currículo propuesto promueve todas las oportunidades de aprender proporcionadas por la Universidad, considerando que la educación debe aspirar a un modelo de sociedad democrática y abierta, que vele por el bienestar de sus habitantes, disminuya las brechas generacionales, culturales y económicas, promueva el respeto, la P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R solidaridad y la tolerancia y la transparencia; promueva una perspectiva integral de desarrollo humano, y la toma de conciencia del cuidado del medio ambiente. El aprendizaje se entiende como está descrito en el Modelo de Aprendizaje-Enseñanza, MAE-INTEC, 2010, “se asume como experiencia vital de despliegue de ideas, de sentido y posibilidades de vida. Cada persona aprende de manera diferente, pues en un proceso dialógico personal se elaboran y reelaboran los saberes y los conocimientos a partir de las teorías e informaciones acumuladas por las ciencias. La actividad constructiva del sujeto, en términos del aprendizaje, está mediada por la relación que mantiene con sus semejantes dentro de una cultura en particular. En este sentido, es importante promover la colaboración y el trabajo grupal, pues se ha demostrado que se aprende más, las clases son más agradables, se establecen mejores relaciones con los demás, se aumenta la autoestima y se desarrollan habilidades sociales más efectivamente. A través del aprendizaje se enriquece el conocimiento, y se amplían las perspectivas del desarrollo personal. El aprendizaje lo determinan la comunicación y el contacto interpersonal con los docentes y con los compañeros de grupo. El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje enseñanza y todos los esfuerzos docentes y los recursos institucionales se despliegan para garantizar ambientes en correspondencia con las aspiraciones de que el estudiante pueda desarrollarse como un ser humano profesional.” Entre las estrategias de aprendizaje y de enseñanza, descritas en el MAE-INTEC y privilegiadas por el Currículo, para construir, recrear e intercambiar los saberes y contenidos curriculares, se encuentra aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en casos, aprendizaje cooperativo. 2.3 Evaluación de los aprendizajes Un instrumento clave en la calidad del aprendizaje, por su valor tanto pedagógico como didáctico, lo constituyen la evaluación o la autoevaluación y la evaluación entre pares, su importancia es tan significativa que si se utiliza adecuadamente, se convierte en un indicador para la toma de decisiones curriculares, incidir en el proceso de mejora de la calidad académica, revisar y replantear las estrategias utilizadas, detectar necesidades de formación docente, cambios de métodos y las formas de acceder al conocimiento de los estudiantes. La evaluación de aprendizajes, se entiende como una acción formativa de recolección de información significativa, rigurosa y transparente, con respecto a los logros del 13 P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R 14 estudiante y la estudiante como sujetos que aprenden. Además, un elemento indicador de lo apropiado y pertinente del diseño curricular lo constituye la modalidad evaluativa que este contempla. A la evaluación no solo se da el valor de instrumento para comprobar el avance de los estudiantes, se asume como un instrumento educativo, que sirva como una instancia de reflexión y análisis del mismo proceso educativo y de la efectividad del personal docente. En la experiencia educativa, se evalúa al estudiante en forma continua y procesal, mediante la aplicación de pruebas, proyectos, trabajos de investigación, asignación de tareas o cualquier otro método que se estime eficaz y que muestre ser una vía para que se expresen los aprendizajes. El MAE-INTEC describe diferentes estrategias de evaluación. El modo de la evaluación que se utilice ha de tomar en cuenta las características propias de los contenidos y del proceso educativo llevado a cabo. 2.4 Recursos y Medios Se asumen los recursos y medios de aprendizaje como parte fundamental del Currículo y en completa coherencia con el modelo de aprendizaje y enseñanza del INTEC. En el MAE-INTEC, “los recursos y los medios se entienden como articuladores entre la propuesta de aprendizaje y el estudiantado, así como seguras vías a través de las cuales el INTEC se vincula con la sociedad, y pone a su disposición sus activos científicos, tecnológicos y culturales. Los recursos y los medios se organizan y se gestionan través de la Biblioteca, los laboratorios y los talleres, INTEC Virtual y los propios actores del proceso de aprendizaje. Mediante su empleo se busca la interacción estudiante-docente-conocimiento en el proceso de aprendizaje, el uso intencional e intensivo de la infraestructura tecnológica, de los productos, de los recursos y servicios de información científico-técnica y humanística, de los equipamientos, del software, de los espacios físicos y virtuales. Los recursos y medios se consideran parte sustancial de la relación entre producción del conocimiento y métodos de enseñanza de las diferentes disciplinas. Biblioteca El INTEC cuenta con una Biblioteca central que gestiona productos y servicios para el acceso a la información científico-técnica y humanística y su disponibilidad, de conformidad con normas y criterios de calidad aceptados universalmente. Están diseñados para responder a las demandas propias del aprendizaje, de la investigación y del desarrollo social. A través del portal de la biblioteca, http://www.intec.edu.do/biblioteca, el INTEC se propone contribuir a hacer posible el acceso a la información académica mundial, así como dominicana y a la latinoamericana. Por esta vía, participa en el concierto de iniciativas globales dirigidas al control universal de la información. P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R Las bases de datos intecianas, complementadas por reputadas bases de datos internacionales en las especialidades propias de la oferta curricular del INTEC, proporcionan acceso a información académica, en el marco de la calidad, la pertinencia y la relevancia científica, tecnológica y humanística. Todas las iniciativas de la Biblioteca están destinadas a poner al alcance del profesorado y del estudiantado un referente válido de cómo circula el saber, su significado como expresión de solidaridad, su flexibilidad y la necesidad de hacer de él un uso ético y moral, conforme a categorías universales y a los usos y costumbres institucionales. La biblioteca, como mediadora entre la información y el conocimiento, le permite acceso a todos los miembros de su comunidad académica, así como los de la comunidad mundial a través de su portal http://www.intec.edu.do/biblioteca. Laboratorios y talleres El INTEC cuenta con laboratorios y talleres de ingenierías, ciencias aplicadas, ciencias básicas y ciencias de la salud. Estos poseen recursos y tecnologías adecuadas para que el estudiantado pueda recrear sus conocimientos en ambientes presenciales o virtuales y desarrollar otros a partir de la experimentación. A través de su amplio alcance se promueven estrategias diversas, tales como: análisis de casos, simulaciones, juegos de roles, ejercitaciones, organización de contenidos, manejo y aplicación de información, construcción de conceptos, evaluación y diagnóstico, proyectos, entre otros. De igual manera, los laboratorios y talleres sirven de apoyo para asesorías a proyectos de investigación de todo nivel, desarrollados dentro y fuera de la universidad. INTEC Virtual La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación y las formas de construir y de acceder al conocimiento han implicado cambios que no se limitan a las formas en que se produce éste, sino a las modalidades a través de las cuales se organiza pedagógicamente y se trabajan las estrategias de aprendizaje y enseñanza. La incorporación de diversos medios derivados de las tecnologías ha repercutido en sensibles cambios en la educación, lo que diferencia sensiblemente esta generación de las anteriores. En algunas disciplinas o áreas de especialidad se marcan también notorias diferencias entre la forma de trabajar de hoy con la pasada. Al incorporar a sus recursos y medios de aprendizaje las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), INTEC abre un abanico de posibilidades que permiten su uso, tanto en el ámbito de las modalidades de enseñanza presencial, así como de la educación a distancia. 15 P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R 16 A través de INTEC Virtual se busca promover una cultura tecnológica vinculada al proceso aprendizaje enseñanza en beneficio de su mejoramiento continuo, de su innovación y de su calidad. Para ello diseña servicios, productos y programas de capacitación basados en las tecnologías de la información y de la comunicación dirigida a profesores y estudiantes. De esta manera se promueve en el estudiantado un papel activo y un permanente compromiso con su aprendizaje. Los valores que promueve el INTEC Virtual están en consonancia con la colaboración y la interacción entre el educador y el educando, como respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje y como sustento al carácter democrático de la educación. El diseño de las oportunidades de interacción y comunicación, en el marco de las exigencias pedagógicas y tecnológicas vigentes, hacen de INTEC Virtual la plataforma conceptual y estratégica para la conformación de comunidades de aprendizaje. A su vez, articulan ambientes propicios para la función de coordinar, moderar y establecer normativas que aseguren la cooperación, la complementariedad, el uso intensivo de los recursos disponibles y el respeto a los derechos de autor y de la propiedad intelectual.” 2 Tutorías Las tutorías permiten a los estudiantes, recibir las ayudas complementarias para desarrollar las competencias previstas a través de una determinada asignatura proveyendo posibilidades adicionales para desenvolverse con efectividad en el proceso formativo. La acción tutorial es una actividad personalizada donde el profesor y el estudiante en una relación pedagógica más directa, desarrollan mecanismos adicionales de aprendizaje y la superación de las dificultades encontradas en el proceso de aprendizaje en el aula. La tutoría se caracteriza por: Ser una forma de relación pedagógica más personalizada. Estar destinada a la superación de las deficiencias. El profesor ejerce un rol más de consejero que de enseñante. El ritmo del proceso lo marca el estudiante, en cuanto que es capaz de incrementar y adquirir estrategias más completas. Las tutorías se ofrecen, principalmente en el Ciclo Propedéutico y de Formación General y pueden estar dirigidas a un estudiante o a un grupo no mayor de diez (10), de ninguna forma éstas llevan al estudiante a sustituir su trabajo en la clase, si no, a incorporarse al ritmo y al rendimiento del grupo lo antes posible. 2 INTEC, Modelo Aprendizaje Enseñanzas, MAE, República Dominicana, 2010. P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R Monitorías Las monitorías son ayudas que ofrecen estudiantes aventajados, a aquellos que cursan una asignatura con el propósito de apoyarles en su proceso de aprendizaje. Así, un estudiante que ya aprobó la asignatura orienta a los que la están cursando en la realización de las actividades propuestas por el profesor. Las monitorías tienen un carácter grupal y están bajo la supervisión directa del profesorado. 17 18 3. PERFIL DEL EGRESADO DE INTEC Los egresados del INTEC, dentro de un marco democrático, participativo, de respeto a la dignidad y a los derechos humanos, deben manifestar los siguientes rasgos fundamentales: Iniciativa Creadora y Constructiva. Integridad Moral y Compromiso ético. Responsabilidad social y sentido humanitario. Racionalidad y Criticidad. Objetividad Científica. El perfil profesional en sus rasgos fundamentales, se relaciona con las siguientes características: Capacidad de investigar los hechos sociales a nivel local y global con el objetivo de comprenderlos e interpretar su alcance y participar en su posible transformación. Capacidad técnico-científica de intervenir la realidad, al planificar, administrar, ejecutar, y evaluar acciones referidas a políticas, planes y otras actividades profesionales. Capacidad de contribuir a la identificación y resolución de los problemas que plantea nuestra sociedad y con el potencial para integrarse de manera adecuada a las acciones en pro de un desarrollo nacional e internacional con equidad. Capacidad para comprender las diferentes situaciones a fin de poder seleccionar los métodos y técnicas más adecuadas en cada caso para afrontarlas. Capacidad de organizar, participar y dirigir equipos técnicos interdisciplinarios con una visión gerencial que enfatice la ética, la eficiencia y la eficacia. Capacidad de propiciar los procesos de construcción de poder y de una sociedad justa y decente. Capacidad para valorar su entorno natural y social y actuar con responsabilidad y compromiso con el uso sustentable de los recursos naturales y la calidad del medio ambiente incluyendo el individuo y a su familia. PERFIL DEL EGRESADO DE INTEC Capacidad de utilizar las tecnologías de la información y de las comunicaciones más recientes y de manejar sistemas de trabajo y comunicación cada vez más complejos. Capacidad para comprender su entorno cultural y superar sus límites, proteger la identidad cultural propia y valorar las identidades culturales, nacionales y globales de otros. Capacidad de sistematizar experiencias de su práctica profesional. Capacidad de realizar proyectos de investigación científica. Capacidad de comunicación efectiva en diferentes idiomas. Capacidad de autoevaluarse y reconocer sus propias fortalezas y debilidades con el objetivo de mantenerse actualizado y sostener la calidad de su desempeño profesional y de vida individual, familiar y social. Los profesionales egresados del INTEC, sostienen los siguientes valores y actitudes: Independencia y autonomía. Actitud crítica, propositiva y emprendedora. Fidelidad al Código Ético de su profesión. Honradez, responsabilidad y honestidad. Vocación de servicio. Compromiso con el desarrollo social y económico de la nación y la región. Flexibilidad y adaptabilidad a diversas situaciones y entornos laborales. Compromiso con el trabajo democrático de equipos. Respeto y tolerancia por la diferencia y diversidad cultural. Interés en la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos. Compromiso con la calidad de su desempeño e interés y actualización profesional. 19 4. ESTRUCTURA CURRICULAR 20 4.1 Ciclos de Estudios El INTEC ha ofrecido una propuesta para todas sus carreras, en la cual los contenidos curriculares han estado distribuidos en tres ciclos: Propedéutico, Formativo y Profesional. A partir de esta reforma del 2010, se mantiene una estructura curricular de tres ciclos. Sin embargo, el ciclo Propedéutico ha sido sustituido por el Propedéutico y de Formación General, que sirve de base a toda la educación universitaria. A su vez, para superar la fragmentación de los contenidos curriculares propuestos en diseños por asignaturas, las carreras presentan agrupados los contenidos en Módulos cada uno de los cuales incluye varias asignaturas. Los ciclos son: Propedéutico y de Formación General: ciclo común a todas las carreras de la institución. No se limitará a los primeros trimestres, sino que comienza allí, y funciona como eje transversal en toda la carrera. En él se desarrollan las competencias generales que faciliten a los estudiantes la apropiación de conceptos, habilidades, destrezas, valores y actitudes encaminados a adquirir puntos de referencia técnica, morales e intelectuales que fomenten la reflexión y respeto por el mundo que les rodea. Formativo: es el ciclo en el que se desarrollan las competencias propias del área disciplinar, que apuntan al fortalecimiento de los contenidos curriculares, habilidades destrezas y actitudes necesarias para garantizar las bases científicas y los principios básicos que fundamentan su carrera y su vida como ciudadanos responsables. La mayor parte de las asignaturas que conforman el ciclo son comunes a todas las carreras de un área académica. Profesional: ciclo exclusivo de cada carrera. En él se desarrollan las competencias profesionales y se ponen a prueba los conocimientos adquiridos en aplicaciones donde se integran conocimientos, creatividad, habilidades, destrezas y actitudes propias de la profesión y se solidifica la formación que les posibilitará el desempeño exitoso como personas y profesionales en un área determinada. 4.2 Módulos de Asignaturas “En la actualidad se habla de la necesidad de aprender a aprender. Nuestros tiempos exigen de un sujeto reflexivo, analítico, crítico, capaz de apropiarse no sólo de conocimientos específicos, sino también, de verdaderas estrategias para aprender eficazmente, que le permitan asimilar y gestionar su propio aprendizaje a lo largo de toda la vida” (Míguez, 2005) 3. 3 Miguez, M. (2005). El núcleo de una estrategia didáctica universitaria: motivación y comprensión. En Rev. Electrónica de la Red de Investigación Educativa. <http://revista.iered.org/uln3> ESTRUCTURA CURRICULAR Una forma de dar respuesta a esta necesidad, y con el objetivo adicional de ir transitando a un diseño más integrador y articulado, se logró una oferta curricular organizada en Módulos, los cuales constituyen Unidades de Aprendizaje-Enseñanza integradoras de contenidos y cuyos objetivos son elaborados en colectivos docentes. Cabe señalar que estos colectivos formarán las Comunidades de Práctica de cada Módulo y en éstas se reflexionará en colectivo sobre las modalidades educativas más efectivas en cada caso, de acuerdo a la naturaleza del Módulo. Al finalizar cada Módulo y como producto del mismo, se llevará a cabo un Proyecto el que será definido en cada Comunidad y que puede consistir en parte de una Investigación o un Proyecto específico para ser completado en otro Módulo. Contenidos Competencias de egreso Módulos Producto Métodos / Actividades Retroalimentación Esquema del Diseño Modular A su vez los integrantes de cada Módulo compartirán las experiencias de su proceso e integrarán los elementos de los diversos Módulos que forman parte de un ciclo. Tal modalidad implica un trabajo docente colaborativo e innovador, cuyos resultados serán sistematizados a fin de poder aprovechar la experiencia de la forma más eficiente, y en su caso, llevar a cabo publicaciones y/o investigaciones. Al ser los docentes los motivadores del modelo centrado en el estudiante, la propuesta curricular se alinea con las características de este modelo y tal como se expresó anteriormente, con una oferta educativa modular y semiflexible, que ofrece una visión más actualizada y abierta de la educación superior, con mayor articulación vertical de etapas y secuencias y una mayor flexibilidad horizontal, movilidad de estudiantes y 21 22 ESTRUCTURA CURRICULAR articulación entre la formación universitaria con el mundo laboral, donde la participación docente no se limita al rol de facilitadores frente a los estudiantes, sino que adquiere funciones dentro del proceso de Evaluación Permanente del currículo mediante la incorporación y participación activa en academias modulares disciplinares e interdisciplinares. En virtud de que en INTEC se ha trabajado con un Diseño Curricular por asignaturas, se propuso lo que se llamó “un modelo de transición” con todos los cambios que ello requiere. En este período de aprendizaje y evaluación de la propuesta modular por la comunidad académica, el debate ha incluido la identificación de los módulos y dentro de éstos los objetivos previstos para cada uno, con las competencias que se pretende desarrollar y las asignaturas que los componen. La metodología de trabajo modular propuesta, consiste en la discusión y recreación de lo concerniente a las competencias que se pretenden desarrollar, los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes que se trabajarán, modalidad pedagógica y didáctica propuesta de acuerdo al modelo centrado en el estudiante, que garantice la integración y vinculación de los contenidos, así como propuestas de trabajo intra e inter módulos y la selección del producto final que será el resultado del mismo. 4.3 Transversalidad en el Currículo El ideal formativo del INTEC expresado en el Perfil del Egresado, se desarrolla a partir de las actividades pertinentes a cada módulo, a cada ciclo curricular y a la recreación, a lo largo de todo el trayecto curricular, de la filosofía institucional, reflejada en su Misión y Visión, y referida a la dimensión ética, moral y actitudinal, se nutrirá de las Líneas Transversales del Currículo. El Perfil del Egresado estará de esta manera vinculado a seis temáticas transversales básicas: a. Científico-Tecnológica. La revolución tecnológica ha originado nuevas formas de interacción entre el conocimiento teórico y el trabajo práctico, la aceptación de que no habrá posibilidad de construir sociedades más equitativas y sustentables sin la mediación adecuada de recursos científicos y tecnológicos exige la integración de los avances tecnológicos y los valores de la ciencia como factores básicos del proceso educativo. Sin olvidar el sentido ético en su aplicación, el desarrollo de las capacidades y competencias requeridas para insertarse en la denominada sociedad de la información se hace impostergable. ESTRUCTURA CURRICULAR b. Perspectiva Internacional. La cooperación internacional se hace necesaria en todas las dimensiones de la sociedad. Se reconoce que los grandes problemas a que se enfrenta la Humanidad requieren de esfuerzos compartidos reconociendo que los problemas globales requieren soluciones globales, problemas como: la mala distribución de las riquezas entre países y grupos sociales, el cambio climático, el desequilibrio ecológico, la superpoblación del planeta, los movimientos migratorios, las vías de comunicaciones, el potencial nuclear, las políticas militares, los mercados de trabajo, la corrupción, son cuestiones que nos competen a todos. El INTEC contempla la dimensión global en todas y cada una de las Áreas, como estrategia para contribuir con la construcción de nuevos marcos de referencia que posibiliten un pensamiento interdisciplinario y global en los profesionales que forma; a la vez, incorporar diversidad de proyectos que le permitan enriquecer su experiencia académica. Del proceso de internacionalización, deberán derivarse: Intercambios de estudiantes e iniciativas de investigación y desarrollo curricular. Como Línea Transversal, “la internacionalización subraya la necesidad, el sentido y la importancia de formar sujetos con una conciencia planetaria, con arraigo social, con perspectiva sistémica sobre la realidad y con capacidad para interactuar, competir, trabajar y socializar en escenarios internacionales. Desde esta línea, también se orientan procesos y estrategias para la cualificación 4 constante del perfil profesional y docente del profesorado y personal técnico.” c. Espíritu Crítico, Creativo y Emprendedor La propuesta curricular se centra en el interés de formar personas decididas y emprendedoras, que se esfuercen y se preocupen por su superación continua con firmeza, responsabilidad, tenacidad, disciplina y autonomía, de manera que sean autosuficientes y productivas en los futuros espacios en los que deberán intervenir. En tal sentido, propiciará un clima de libertad y de diálogo que posibilite el desarrollo de actividades en todas las asignaturas en las cuales se privilegie la producción creativa, la aplicación de lo aprendido a la modificación de situaciones, la identificación y solución de problemas en contacto con la realidad; la reflexión crítica, la toma de decisiones compartidas y la efectiva comunicación de las mismas. 4 INTEC, 2010.Op.Cit. 23 24 ESTRUCTURA CURRICULAR d. Formación Integral La formación integral se entiende como un proceso continuo, permanente y participativo, que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano: cognitiva, ética, afectiva, de relaciones interpersonales, comunicativa, estética, corporal y sociopolítica, a fin de lograr su realización en los futuros profesionales en sintonía con las demandas de la sociedad. El término formación consiste en el desarrollo u orientación clara de las diferentes potencialidades y dimensiones que poseen los seres humanos. El término integral se refiere a que este desarrollo abarca la totalidad del ser humano en sus diferentes y diversas manifestaciones. Para promover la formación integral en la institución se forma en valores humanos, y a partir de éstos la investigación, la docencia y la prestación de servicios adquieren una dimensión trascendente que logra dar sentido al progreso del individuo y de la sociedad. e. Compromiso Social Es uno de los fines institucionales contenido en el Documento 1 del INTEC; el cual reza: “Orientar sus tareas científicas hacia la búsqueda de soluciones a los problemas cruciales de la Sociedad Dominicana como institución académica ubicada en una nación dependiente y subdesarrollada; contribuir a un desarrollo económico y social fundado en la justicia, la libertad y la independencia y la cooperación entre los hombres y entre los pueblos”.5 Desde la perspectiva curricular se enfatiza una formación orientada al fortalecimiento de capacidades para la gestión de los procesos institucionales direccionados a impulsar el desarrollo social del país y de la región. En ese sentido, el compromiso social se explicita, de manera concreta, en el fomento de una perspectiva sistémica sobre los problemas y retos de la sociedad, la generación de ambientes educativos incluyentes y de dinámicas de aprendizajes que sirvan para la conformación de sujetos responsables de su propio desarrollo y el de su comunidad. f. Compromiso con el Medio Ambiente Uno de los desafíos inminentes que demanda una respuesta inmediata de la comunidad en general y, en particular, de la comunidad académica. 5 Documentos INTEC 1. ESTRUCTURA CURRICULAR Se incorpora con el objetivo de lograr la sensibilización y la responsabilidad general de la población universitaria sobre el cambio climático y la protección del medio ambiente a través de prácticas pedagógicas orientadas a la toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, la protección y mejora del ambiente y los recursos naturales. En este sentido, se ha de promover el uso racional de los recursos disponibles para trabajo tanto académico como profesional; y se coordinarán proyectos y convenios específicos desde el interior de las aulas que pueden referirse a diversas áreas de actuación, como la formación, el intercambio de información, el desarrollo de publicaciones, la investigación y otras. De la misma manera, considerando las prácticas que atentan contra su justa y pertinente explotación. CientíficaTecnológica Perspectiva Internacional Espíritu Crítico, Creativo y Emprendedor Fomación Integral Compromiso Compromiso con el Medio Ambiente Social Módulos Ciclo Propedéutico y de Formación General Ciclo Formativo Ciclo Profesional Líneas Transversales Esquema de la Estructura Curricular 4.3.1 Estrategias de Incorporación de las líneas transversales El principio de transversalidad está orientando en sentido de los tres ciclos: Propedéutico y de Formación General, Formativo y Profesional, haciéndoles perder el carácter de fines en sí mismos y convirtiéndolos en recursos para que los estudiantes adquieran de forma significativa los valores y conocimientos que hacen posible un desarrollo equilibrado y responsable. De esta forma, las Líneas Transversales no pueden desligarse de los ciclos, ya que, a partir de los contenidos considerados durante todas las etapas de la formación profesional, se hace posible el análisis de cualquier realidad desde diferentes perspectivas, así como la propuesta de actuaciones coherentes con los valores asumidos. Al mismo tiempo, la incorporación de las Líneas Transversales como principios pedagógicos supone para el profesorado un tamiz para la lectura crítica de los propósitos, contenidos, relaciones comunicativas y estrategias de aprendizaje enmarcadas en el modelo de aprendizaje y enseñanza y en consonancia con las finalidades educativas de la institución. 25 5 . D I S E N˜ O C U R R I C U L A R 26 5.1 Ciclo Propedéutico y de Formación General El Ciclo Propedéutico y de Educación General se concibe como el espacio formativo que sienta las bases y proporciona los instrumentos, conceptos y métodos que dan fundamento a la Formación Integral del estudiante, que sustentará las bases de la responsabilidad consigo mismo y la sociedad, lo cual coincide con uno de los objetivos de INTEC: “ser un espacio donde se lleve a cabo la investigación, análisis y generación de propuestas orientadas a incidir en la problemática social pensando en el bien común”. En esta perspectiva, el diseño curricular del Ciclo Propedéutico y de Formación General supone una secuencia cuyos contenidos conllevan a la apropiación de capacidades y comportamientos y actitudes a un ritmo de aprendizaje adecuado y que permitirá a los estudiantes enfrentar las exigencias del quehacer universitario y adecuarse a las demandas y a los cambios del presente y del futuro. Dicho en otras palabras, este Ciclo constituye un espacio de aprendizaje, que se desarrolla a lo largo de toda la carrera y está destinado a la integración de capacidades y atributos requeridos para, conforme a la filosofía y principios institucionales y a las exigencias del quehacer científico, aportar competencias de carácter general al desarrollo del perfil del egresado. 5.1.1 Los propósitos del ciclo son: Facilitar el desarrollo de aquellos valores, actitudes y competencias necesarios para el proceso de formación integral del estudiante inteciano. Propiciar una actitud positiva hacia la autoformación, entendida como el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer 6 y a la utilización adecuada del tiempo y los recursos disponibles. Propiciar el desarrollo de un espíritu crítico y autocrítico. Fomentar una cultura del trabajo autónomo y colaborativo. Estimular en los estudiantes la actitud crítica y sensibilidad frente a su entorno natural y social, así como el respeto a sus congéneres. Propiciar el sentido de pertenencia al INTEC y a la sociedad dominicana, tomando en consideración el contexto global. Contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante el desarrollo de actividades culturales, artísticas, deportivas y comunitarias. 6 Delors, Jacques. D I S E N˜ O C U R R I C U L A R Favorecer el desarrollo de la creatividad, la innovación y estar preparados para enfrentar los cambios Dar a conocer los deberes y derechos del futuro egresado de la universidad durante su formación académica. De acuerdo a lo antes dicho, el Ciclo Propedéutico y de Formación General pone énfasis en el desarrollo de competencias básicas, que faciliten al estudiante la apropiación de la producción humana a un nivel de complejidad mayor que el conocido en niveles educativos anteriores; todo ello orientado al desarrollo de la inteligencia, afectividad y compromiso social a partir de la interacción con contenidos que sirven a tales propósitos. 5.1.2 Diseño Modular Este ciclo está conformado por cinco módulos que hacen referencia a situaciones que comprenden aspectos relacionados con diferentes disciplinas científicas y humanísticas, así como, a capacidades cognitivas, procedimentales y desarrollo de las actitudes esperadas. El diseño de los Módulos del Ciclo Propedéutico y de Formación General, se definió acordando que tal ciclo promueve una coordinación a favor del marco ético de la institución tomando como eje organizador algunos temas articuladores concretos, a partir de los cuales, se desarrollen los contenidos seleccionados en los módulos que conforman este ciclo a fin de desarrollar competencias, valores y actitudes en los estudiantes relacionados con la identidad cultural, comunitaria y lingüística y a su vez la atención a la diversidad; también, con la protección y preservación del medio ambiente; los conocimientos científicos y tecnológicos y el desarrollo de las habilidades básicas para la investigación en los futuros profesionales. Los módulos tienen un propósito y resultados que constituyen las evidencias de dominio de las competencias a desarrollar en el mismo. En tal sentido, algunas carreras, por su naturaleza, incorporan alguna asignatura más a este ciclo como complemento a la formación general de sus egresados. Módulo 1 Inserción a la Vida Universitaria (12 créditos): Desarrollo de competencias generales que fomenten el sentido de pertenencia y desenvolvimiento en la vida universitaria, generación de hábitos para el aprendizaje autónomo, compromiso con el mundo en el que vive y una actitud positiva hacia las artes, el deporte y la convivencia. 27 D I S E N˜ O C U R R I C U L A R 28 Módulo 1: Inserción a la Vida Universitaria Clave Asignatura Créditos Prerrequisito - Electiva de Arte o Deporte 2 Ninguno - Electiva Medio-Ambiental 4 Ninguno - Electiva Socio-Humanística 4 Ninguno Orientación Académica e Institucional 2 Ninguno AHO-101 TOTAL 12 Módulo 2 Perspectiva Cultural e Histórica (4 créditos): Conocimiento y comprensión de los procesos socio-históricos para entender el valor de la identidad personal y de la relación con diferentes entornos, así como la importancia de interactuar con personas de diversas culturas y regiones. Módulo 2: Perspectiva Cultural e Histórica Clave - Asignatura Electiva Histórico-Cultural TOTAL Créditos Prerrequisito 4 Ninguno 4 Módulo 3 Comunicación y Razonamiento (23 créditos): Desarrollo de las destrezas y habilidades necesarias para comunicarse de manera efectiva en forma oral y escrita, así como utilizar conceptos e ideas matemáticas para interpretar, representar, plantear y resolver situaciones de problemas. D I S E N˜ O C U R R I C U L A R Módulo 3: Comunicación y Razonamiento Clave Asignatura Créditos Prerrequisito AHC-101 Comunicación en Lengua Española I 4 Ninguno AHC-102 Comunicación en Lengua Española II 4 AHC-101 CBM-101 ´ Algebra y Geometría Analítica 5 Ninguno CBM-102 Cálculo Diferencial 5 CBM-101 CBM-201 Cálculo Integral 5 CBM-102 23 TOTAL Módulo 4 Lengua Extranjera (8 créditos): Adquisición de habilidades comunicativas en lengua extranjera para una concepción más amplia del mundo global y expansión de conocimientos de diferentes culturas. Módulo 4: Lengua Extranjera Clave Asignatura Créditos Prerrequisito - Inglés (Según nivel) 4 Ninguno - Inglés (Según nivel) 4 Nivel anterior TOTAL 8 Módulo 5 Investigación (4 Créditos): En este módulo se adquieren los fundamentos del método científico y los diferentes alcances de las investigaciones aplicadas y básicas. Se incluyen las asignaturas que desarrollan habilidades de Investigación Científica diseñadas propiamente para cada carrera. 29 D I S E N˜ O C U R R I C U L A R 30 Módulo 5: Investigación Clave AHQ-101 - Asignatura Créditos Prerrequisito Quehacer Científico 4 Ninguno Asignaturas de Investigación - - TOTAL 4 5.1.3 Descripción de las Asignaturas Módulo 1: Inserción a la Vida Universitaria (12 créditos) Electiva de Arte o Deporte 2 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: Asignatura del Área de Educación Artística o del Área Deportiva que conjuga teoría y práctica en forma de talleres, que permiten que los y las estudiantes desarrollen capacidades de apreciación, interpretación o ejecución en ámbitos tales como: teatro, danza, cine, canto, apreciación musical, apreciación literaria, educación estética, apreciación de las artes plásticas, tenis de campo, tenis de mesa, ajedrez, baloncesto, karate o cualquier otra disciplina que se considere apropiada. Electiva Medio-Ambiental 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: Las asignaturas Electivas Medio Ambientales enfocan el estudio y comprensión de los principios básicos y conceptos generales de la ecología, así como, el reconocimiento de la realidad ambiental y la posibilidad que posee la Humanidad de hacer uso provechoso de su medio ambiente con un enfoque multidisciplinar. Estas asignaturas electivas persiguen crear conciencia de la realidad y tendencias que orientan la actividad ambiental en el ámbito nacional e internacional y su vinculación con el desarrollo local y regional. Buscan motivar la participación activa a favor de una gestión sostenible de los recursos, en particular, y de la naturaleza, en general; enfatizan el quehacer diario individual y profesional. Es también el conjunto de asignaturas que tienen como propósito completar la formación ambiental de los profesionales en relación a la gestión, evaluación y compromiso de participar en la formación de una sociedad auto sostenible. D I S E N˜ O C U R R I C U L A R Electiva Socio-Humanística 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: Las asignaturas electivas socio-humanísticas proveen al estudiante de las herramientas necesarias de comprensión y análisis para: contribuir al mejoramiento de la condición del ser humano y su identidad sociocultural; ser responsable de sí mismo; estimular una actitud crítica respecto a los contextos sociales cambiantes en lo local, regional y global. Orientación Académica e Institucional AHO-101. 2 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: La asignatura Orientación Académica Institucional, facilita que los estudiantes de nuevo ingreso logren los conocimientos necesarios para su adaptación en el INTEC, a fin de que se identifiquen con la cultura institucional establecida en los estatutos, el modelo educativo aprendizaje-enseñanza, los reglamentos académicos y procedimientos institucionales. Vincula al estudiantado con los servicios de la División Estudiantil en todas sus dimensiones. Se desarrolla en espacios semi-presenciales, incentivando la participación, la socialización de saberes, el trabajo en equipo, la investigación, el debate, y los estudios de caso, entre otros. Permite la autoevaluación y la evaluación entre pares, la elaboración de mapas conceptuales, ensayos, prácticas y exámenes, favoreciendo que el estudiantado se empodere de su proceso de aprendizaje. Módulo 2: Perspectiva Cultural e Histórica (4 créditos) Electiva Histórico-Cultural 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: Proporciona a los estudiantes, conocimientos y sensibilización ante los procesos socio-históricos con el objeto de propiciar una interacción social con adecuada calidad humana en su condición de ente local, regional y global. Interacción que sea respetuosa y tolerante hacia la diversidad, resultado de la multiculturalidad propia de la región y que posibilite también motivos para el reencuentro con la perspectiva global. 31 32 D I S E N˜ O C U R R I C U L A R Módulo 3: Comunicación y Razonamiento (23 créditos) Comunicación en Lengua Española I AHC-101. 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: La asignatura Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad contribuir a la formación general de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias intelectuales tales como la comprensión, la generalización, la clasificación, el análisis y la producción escrita. Para ello se emplean estrategias de lectura para la comprensión, la interpretación y el análisis de textos y el esquema de la organización de los mismos, la producción de resúmenes, de síntesis y de textos nuevos. La lectura de artículos científicos y de obras literarias, así como la representación ante sus compañeros de los diferentes actos de intercomunicación oral garantizan una formación integral y un desempeño exitoso en la vida profesional. Comunicación en Lengua Española II AHC-102. 4 Créditos Académicos Prerrequisito: AHC-101 Comunicación en Lengua Española I Descripción: El programa de Comunicación en Lengua Española II da continuidad a los contenidos tratados en Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen su competencia comunicativa, tanto oral como escrita, a través del análisis crítico de textos académicos y profesionales de alta complejidad, con un enfoque que integra las diversas competencias y subcompetencias de la lengua: la comunicativa, la lingüística, la discursiva, la sociocultural, la psicolingüística, la estratégica, la intelectual y la artística literaria. Además, se enfatiza la producción de textos escritos en su variada tipología, tomando en cuenta las situaciones comunicativas de los estudiantes en su vida docente y en su futuro quehacer profesional. Álgebra y Geometría Analítica CBM-101. 5 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: Comprende el estudio de todos los aspectos preliminares necesarios para un primer curso de Cálculo. Partiendo de los contenidos conceptuales de funciones algebraicas, trigonométricas y logarítmicas, las secciones cónicas, coordenadas polares y ecuaciones paramétricas, se crean oportunidades de aprendizaje que desarrollen en el estudiante las competencias de representación, análisis, interpretación y síntesis de información; las de comprensión sistémica de procesos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de forma sustentada; las de trabajo colaborativo. Apoyándose en estrategias que integran las tecnologías de información y comunicación, la D I S E N˜ O C U R R I C U L A R exploración y el trabajo en equipo, provén oportunidades para desarrollar actitudes favorables hacia la Matemática como disciplina que apoya la comprensión e interpretación del entorno. Cálculo Diferencial CBM-102. 5 Créditos Académicos Prerrequisito: CBM-101 Álgebra y Geometría Analítica Descripción: Comprende el estudio de los principios fundamentales del Cálculo Diferencial desarrollando habilidades y destrezas para la comprensión de todo lo relativo a las funciones y métodos, límites y continuidad, derivación, aplicaciones de la derivada e introducción a las anti derivadas; que, a través de una metodología que integre las tecnologías de información y comunicación, se apoye en la representación, interpretación, formulación y resolución de situaciones y problemáticas interdisciplinarias, se proponga el desarrollo de las capacidades de comunicación, de abstracción, de manipulación de modelos, de comprensión sistémica de procesos y la toma de decisiones fundamentadas. Cálculo Integral CBM-201. 5 Créditos Académicos Prerrequisito: CBM-102 Cálculo Diferencial Descripción: Esta asignatura desarrolla los aspectos fundamentales relacionados con el proceso de integración y las series infinitas. Los contenidos conceptuales que se trabajan son: Integración, Métodos de integración, Integrales Impropias, Aplicaciones de la Integral, Introducción a las Ecuaciones Diferenciales de primer orden y las series infinitas. Módulo 4: Lengua Extranjera (8 créditos) Inglés I 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: La primera asignatura de inglés pretende consolidar las bases lingüísticas de dicho idioma para poder realizar una conversación elemental en los siguientes contextos: los intercambios sociales, las diversiones, la familia, la tecnología, los restaurantes, el cuidado de la salud, la vestimenta, las vacaciones, el transporte público y la compra de diversos artículos. En torno a dicho, contextos, se introducen y se practican las destrezas de la escucha, la lectura, la escritura y la conversación, las que se entrelazan con explicaciones gramaticales adecuadas al nivel. 33 34 D I S E N˜ O C U R R I C U L A R Inglés II 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Inglés I Descripción: La segunda asignatura de Inglés pretende aprovechar las bases lingüísticas obtenidas en el nivel I para hacer uso de la lengua oral y escrita de una manera más compleja en los siguientes contextos: Los intercambios sociales con conversaciones más prolongadas, las diversiones haciendo énfasis en el cine, la estadía en hoteles, los autos y los accidentes, el cuidado personal y la apariencia, los hábitos alimenticios, la psicología y la personalidad, la apreciación artística, el mundo de las computadoras y las ética y los valores. En torno a dichos contextos, se introducen y se practican las destrezas de la escucha, la lectura, la escritura y la conversación, las que se entrelazan con explicaciones gramaticales adecuadas al nivel. Módulo 5: Investigación (4 créditos) Quehacer Científico AHQ-101. 4 Créditos Académicos Prerrequisito: Ninguno Descripción: Orientada a la reflexión de la Filosofía de la Ciencia y la Tecnología como componentes indispensables del desarrollo cultural, científico y social; proporciona las bases del instrumental teórico y práctico necesario para el proceso de investigación científica. Proporciona al estudiante los elementos teóricos para la evaluación de los fenómenos científicos y los inventos tecnológicos desde una perspectiva holística, es decir, tomando en cuenta el contexto social, histórico, individual y en el que se insertan dichos fenómenos cognitivos. Propicia una reflexión crítica, abierta y creativa sobre aspectos filosóficos que sustentan el proceso evolutivo e innovador de la Ciencia y la Tecnología y su vinculación e impacto en el desenvolvimiento profesional, cultural y social. 6 . A´ R E A D E I N G E N I E R I´ A S 6.1 Descripción del Área El Área de Ingenierías ofrece las carreras de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Diseño Industrial Ingeniería Civil Ingeniería Eléctrica Ingeniería Electrónica y de Comunicaciones Ingeniería Industrial Ingeniería Mecánica Ingeniería Mecatrónica Ingeniería de Sistemas Ingeniería de Software Estas carreras se apoyan sobre una sólida formación en las disciplinas básicas y educación general, que son ofrecidas en el Ciclo Propedéutico y de Formación General y en el conocimiento de las materias científicas y técnicas, del Ciclo Formativo, que provee el desarrollo de sólidos conocimientos en las ciencias básicas y aplicadas a la ingeniería. La formación humanística, perfecciona la preparación para el eficaz ejercicio de profesionales capaces de poner toda su energía e iniciativa al servicio de la sociedad. La enseñanza teórica se complementa con prácticas, en laboratorios y talleres, y en prácticas profesionales favoreciendo el desarrollo de competencias para el desempeño profesional. La formación especializada, que permite el desarrollo progresivo de las capacidades y competencias inherentes al Ingeniero, se logra a partir de estrategias de aprendizaje y de enseñanza que privilegien la interdisciplinariedad, la multiperspectiva y la adecuación de los contextos específicos. Así el futuro ingeniero contará con sólidas bases teórico-prácticas para el planteamiento y la solución de problemas en su vida profesional; técnicas de enseñanza avanzadas, herramientas y laboratorios para cada área de especialidad, proyectos de investigación y desarrollo en empresas de primera línea; y la integración de la tecnología. La inclusión en los currículos de las asignaturas del área de las humanidades y ciencias sociales, permiten un desarrollo personal integral favoreciendo la comprensión del Mundo y la participación adecuada en una sociedad en Constante Cambio. Desde su inserción a la vida universitaria, se promueve el trabajo en equipo y se facilita la resolución de problemas, que requieren una visión integradora de diversos enfoques. 35 36 A´ R E A D E I N G E N I E R I´ A S Esto se completa y retroalimenta con actividades de investigación y desarrollo. Como política institucional hacia temas que aportan soluciones a los problemas tecnológicos que afectan al País. 6.1.1 Ciclo Formativo Este Ciclo es común a las carreras del Área. En el mismo se desarrollan las competencias propias del área disciplinar a través de asignaturas que, por su contenido y propósito, aportan al logro del perfil del egresado. Se clasifican en: Ciencias Básicas y Ciencias Aplicadas. Las ciencias aplicadas constituyen el Área de Ingeniería General. Las Ciencias Básicas las conforman los diferentes niveles de Matemática, Física y Química. Estas competencias formativas se desarrollan a través de un ciclo caracterizado por la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad entre las Carreras. Su principal objetivo consiste en propiciar el desarrollo de las habilidades destrezas y actitudes necesarias para garantizar las bases científicas que requiere un ejercicio profesional actualizado y de calidad. 6.1.2 Relación Inter- Áreas. Una de las características más relevantes de esta Reforma Curricular, no es, solamente la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad entre las Carreras que conforman el Área, si no, la integración con las demás Áreas Académicas de la universidad. La relación inter-áreas está dada por el trabajo modular y por aquellas asignaturas y créditos que agregan diferentes perspectivas a cada Plan de Estudio y que están acordes con los criterios de evaluación y acreditación internacionales. 6 . 2 I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L ´ TITULO QUE OTORGA ´ CREDITOS NO ELECTIVOS : 225 ´ CREDITOS ELECTIVOS : 32 ´ TOTAL DE CREDITOS : 257 : INGENIERO (A) INDUSTRIAL La carrera de Ingeniería Industrial está orientada al desarrollo de competencias que habiliten a sus egresados para desempeñarse en la industria y en otras instituciones en las que se requieran conocimientos relacionados con el diseño, la instalación y el mejoramiento operacional de sistemas integrados de equipos, materiales y personas. También, aspira a la formación de profesionales cuyas competencias les permitan convertirse en líderes contribuyentes activos del desarrollo socio-económico de nuestro País a través del estudio y mejoramiento continuo de los diversos sistemas productivos de bienes y servicios nacionales. La Ingeniería Industrial es una profesión que comprende el diseño, mejora e implementación de sistemas integrados por personas, materiales, información, equipo y energía. Utiliza el conocimiento especializado de las ciencias matemáticas, físicas, ciencias humanas sociales e ingeniería para evaluar y predecir el comportamiento de tales sistemas. Este profesional utiliza conocimiento especializado en los principios y métodos del diseño y análisis ingenieril para especificar, predecir y evaluar los resultados de los sistemas hombre-máquina. El Ingeniero Industrial tiene como objetivo utilizar esas herramientas para incrementar la calidad, productividad y por ende, la competitividad de las organizaciones. 37 38 6 . 2 . 1 O B J E T I V O S D E L P R O G R A M A A C A D E´ M I C O Los egresados del programa de Ingeniería Industrial deberán ser: 1. Profesionales que puedan insertase en el ámbito laboral internacional, comprometidos con su formación permanente y con el desarrollo sostenible de la sociedad. 2. Capaces de organizar, participar y dirigir equipos técnicos interdisciplinarios con una visión gerencial que enfatice la ética y la responsabilidad profesional. 3. Capaces de evaluar con sentido crítico la realidad y de transferir sus resultados a proyectos de relevancia. 4. Capaces de aplicar diferentes técnicas de ingeniería industrial en forma integrada para resolver problemas de tipo profesional. Entre las que se destacan: Diseñar, controlar, evaluar y optimizar sistemas de producción de bienes y/o servicios. Liderar proyectos de ingeniería y mejoramiento continuo. Integrar recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales para gestionar y optimizar un sistema productivo. Diseñar/rediseñar productos y procesos. Gestionar, diseñar, evaluar y optimizar cadenas de suministro. Diseñar y administrar sistemas de gestión de calidad y mejoramiento continuo. 6.2.2 PERFIL DEL EGRESADO El egresado de Ingeniería Industrial del INTEC es un profesional crítico y analítico, con vocación por el servicio y trabajo en equipo. Se caracteriza por una profunda comprensión de la interacción entre la ingeniería y la sociedad, una orientación pragmática en su desempeño y por su rápida adaptabilidad a entornos cambiantes. Su formación integral le permite desempeñarse en áreas de producción, proyectos., ingeniería de planta, mercadotecnia y gestión humana de pequeñas, medianas o grandes empresas comerciales, educativas o de investigación e innovación. Competencias Profesionales Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios como miembro o líder. Diseño, control y evaluación de sistemas de mejoramiento de la calidad referente a procesos, bienes y servicios. Dominio de las normas internacionales vigentes en materia de ingeniería industrial. Capacidad de análisis y solución de conflictos organizacionales tanto de gestión humana como dificultades de producción, proyectos o mercadotecnia. Comprensión de los diferentes sectores empresariales del país y los diversos factores que inciden su productividad. Capacidad de estandarizar y eficientizar procesos de producción de bienes y servicios. Capacidad de coordinación e interpretación de estudios de productividad, calidad, mercado de otros factores que incidan sobre la óptima prestación de los servicios. Áreas Principales de Conocimiento El espectro de acción de la Ingeniería Industrial es amplio. Utiliza conocimientos de diferentes ramas de la Ingeniería, de las Ciencias del Comportamiento Humano y Organizacional; la Economía y aspectos gerenciales. Hay que destacar que en los últimos años, con los cambios a nivel global y nacional, la Ingeniería Industrial aborda, de manera creciente, las áreas de servicio y comercio. La Ingeniería Industrial se ha convertido en una ingeniería de optimización, para lo cual utiliza herramientas de diseño, análisis y simulación. Otras áreas del conocimiento que le son muy propias: Ciencias matemáticas, físicas, ciencias humanas sociales e ingeniería. Diseño experimental e investigación de operaciones. Regresión lineal. Ingeniería de métodos. 39 40 PERFIL DEL EGRESADO Estudios de tiempos y movimientos. Ergonomía. Diseño de facilidades. Balanceo de líneas. Control de recursos. Control y aseguramiento de la calidad. Logística y cadena de suministro. Habilidades-Destrezas Técnicas Planificación, diseño y control de sistemas de producción. Dominio teórico y práctico de los procesos de manufactura industrial. Capacidad de visualizar y desarrollar diseños que puedan servir para ofrecer soluciones industriales. Gestión y administración de proyectos y desarrollo de productos. Capacidad de análisis de presupuestos y costos de procesos. Diseño e implementación sistemas de control y monitoreo de calidad. Habilidad de comprender problemas desde una perspectiva socio técnica. Capacidad de diseñar y realizar experimentación científica técnica. Conocimiento y capacidad de estudio e intervención sobre de factores humanos que indicen en la industria. Manejo de estructura de costos y de fabricación de productos. Actitudes y Valores Liderazgo participativo. Iniciativa y dinamismo. Flexibilidad de pensamiento y acción. Disposición a trabajar bajo presión. Sensibilidad a temas medioambientales. Apertura y aceptación constructiva de las críticas a su desempeño profesional. 6.2.3 ESTRUCTURA CURRICULAR El programa de Ingeniería Industrial comprende 14 módulos cuyas asignaturas se corresponden a 3 ciclos de estudios. Se cursa a lo largo de un Plan de Estudios de 14 trimestres. Descripción de los ciclos La secuencia de las asignaturas está organizada en tres ciclos: Propedéutico y de Formación General, Formativo y el Profesional. El conjunto de asignaturas que conforman cada ciclo son las siguientes: Ciclo Propedéutico y de Formación General Clave AHC-101 Asignatura Comunicación en Lengua Española I Créditos 4 AHO-101 Orientación Académica e Institucional ´ y Geometría Analítica CBM-101 Algebra 2 AHC-102 Comunicación en Lengua Española II 4 AHQ-101 Quehacer Científico CBM-102 Cálculo Diferencial 5 AHC-101 4 5 Electiva Socio-Humanística 4 Electiva de Arte o Deporte 2 Electiva Medio - Ambiental 4 Electiva Histórico - Cultural 4 Inglés 8 TOTAL Prerrequisito 46 CBM-101 41 ESTRUCTURA CURRICULAR 42 Ciclo Formativo Clave CBM-201 Asignatura Cálculo Integral CBQ-201 Química I Créditos Prerrequisito 5 CBM-102 5 CBM-102 ING-201 Introducción a la Ingeniería 3 INS-204 Fundamentos de Programación 5 CBM-102 CBF-201 Física I 5 CBM-201 CBM-202 Cálculo Vectorial 5 CBM-201 CBQ-202 Química II 5 CBQ-201 ING-204 Gráficos en Ingeniería 4 CBF-202 Física II 5 CBF-201 CBM-203 Ecuaciones Diferenciales 5 CBM-202 CBM-206 Probabilidad y Estadística 4 CBM-201 CBF-203 Física III 5 CBF-202 CBM-208 ´ Algebra Lineal 5 CBM-203 ING-205 Estática 4 CBF-202 ING-210 Investigación en Ingeniería 3 AHQ-101 Y CBM-206 ING-225 Dibujo Asistido por Computadora 2 ING-204 ING-206 Resistencia de Materiales I 4 ING-205 ING-207 Dinámica 4 ING-205 ING-208 Mecánica de Fluidos I 5 ING-207 ING-211 Formulación de Proyectos 4 INI-301 TOTAL 87 ESTRUCTURA CURRICULAR Ciclo Profesional Clave Asignatura Créditos Prerrequisito CBM-302 Inferencia Estadística 4 CBM-206 INI-327 Ergonomía Industrial 4 60 Créditos aprobados IND-347 Diseño y Desarrollo de Productos 5 INI-327 INE-319 Circuitos Eléctricos 4 CBF-203 INM-300 Termodinámica 4 ING-207 INI-301 Ingeniería Económica 4 CBM-206 INI-326 Evolución del Desarrollo Industrial 2 60 Créditos aprobados INI-328 Prevención de Riesgos 4 INI-327 INI-329 Ciencia de los Materiales 5 CBQ-202 E ING-206 INL-325 Fundamentos de Electrónica 4 INE-319 INI-322 Herramientas de Calidad 2 CBM-206 INI-323 Análisis de Costos de Procesos 4 INI-301 INI-341 Investigación Operativa I 4 CBM-302 INM-322 Procesos Industriales I 4 ING-206 E INI-329 INI-307 Diseño de Sistemas de Producción I 4 IND-347 E INI-341 INI-310 Control de Calidad 4 INI-322 INI-314 Investigación Operativa II 4 INI-341 INI-339 Seminario de Ingeniería Industrial 2 170 Créditos aprobados INM-323 Procesos Industriales II 4 INM-322 ECO-322 Economía de Empresa 4 INI-301 INI-308 Diseño de Sistemas de Producción II 4 INI-307 INI-337 Autimatización de Procesos 4 INL-325 INI-344 Logística 4 INI-308 INI-377 Factores Humanos e Industria 4 ECO-322 43 44 ESTRUCTURA CURRICULAR Ciclo Profesional Clave Asignatura Créditos Prerrequisito Planificación y Control de Sistemas 4 INI-323 E INI341 Etica Profesional 2 180 Créditos aprobados INI-318 Diseño de Experimentos 4 INI-310 INI-319 Proyecto de ingeniería Industrial 4 INI-344 Electiva (s) Profesional (es) 18 180 Créditos aprobados INI-378 CHH-301 TOTAL 124 Descripción de los módulos Módulo 1 Inserción a la Vida Universitaria (12 créditos): Desarrollo de competencias generales que fomenten el sentido de pertenencia y desenvolvimiento en la vida universitaria, generación de hábitos para el aprendizaje autónomo, compromiso con el mundo en el que vive y una actitud positiva hacia las Artes y el Deporte. Módulo 1: Inserción a la Vida Universitaria Clave Asignatura Créditos Prerrequisito - Electiva de Arte o Deporte 2 Ninguno - Electiva Medio-Ambiental 4 Ninguno - Electiva Socio-Humanística 4 Ninguno Orientación Académica e Institucional 2 Ninguno AHO-101 TOTAL 12 ESTRUCTURA CURRICULAR Módulo 2 Perspectiva Cultural e Histórica (4 créditos): Conocimiento y comprensión de los procesos socio-históricos para entender el valor de la identidad personal y de la relación con diferentes entornos, así como la importancia de interactuar con personas de diversas culturas y regiones. Módulo 2: Perspectiva Cultural e Histórica Clave - Asignatura Electiva Histórico-Cultural TOTAL Créditos Prerrequisito 4 Ninguno 4 Módulo 3 Comunicación y Razonamiento (23 créditos): Desarrollo de las destrezas y habilidades necesarias para comunicarse de manera efectiva en forma oral y escrita; así como utilizar conceptos e ideas matemáticas para interpretar, representar, plantear y resolver situaciones de problemas. Módulo 3: Comunicación y Razonamiento Créditos Prerrequisito 4 Ninguno Comunicación en Lengua Española II ´ y Geometría Analítica CBM-101 Algebra 4 AHC-101 5 Ninguno CBM-102 Cálculo Diferencial 5 CBM-101 CBM-201 Cálculo Integral 5 CBM-102 Clave AHC-101 Asignatura Comunicación en Lengua Española I AHC-102 TOTAL 23 45 ESTRUCTURA CURRICULAR 46 Módulo 4 Lengua Extranjera (8 créditos): Adquisición de habilidades comunicativas en Lengua Extranjera: para una concepción más amplia del mundo global y expansión de conocimientos de diferentes culturas. Módulo 4: Lengua Extranjera Clave Asignatura Créditos Prerrequisito - Inglés (Según nivel) 4 Ninguno - Inglés (Según nivel) 4 Nivel Anterior TOTAL 8 Módulo 5 Ciencias Básicas (40 créditos): Este módulo ofrece al estudiante las ciencias que establecen y desarrollan el razonamiento lógico. Módulo 5: Ciencias Básicas Clave Asignatura Créditos Prerrequisito CBM-202 Cálculo Vectorial 5 CBM-201 CBM-203 Ecuaciones Diferenciales 5 CBM-202 CBM-208 ´ Algebra Lineal 5 CBM-203 CBQ-201 Química I 5 CBM-102 CBQ-202 Química II 5 CBQ-201 CBF-201 Física I 5 CBM-201 CBF-202 Física II 5 CBF-201 CBF-203 Física III 5 CBF-202 TOTAL 40 ESTRUCTURA CURRICULAR Módulo 6 Ciencias Aplicadas (34 créditos): Los estudiantes desarrollan las competencias, las habilidades y dominio de herramientas necesarias para la aplicación de los conocimientos de diversas ramas de la ciencia necesarias en la resolución de problemas prácticos. Módulo 6: Ciencias Aplicadas Clave Asignatura Créditos Prerrequisito ING-205 Estática 4 CBF-202 ING-207 Dinámica 4 ING-205 ING-206 Resistencia de Materiales I 4 ING-205 ING-208 Mecánica de Fluidos I 5 ING-207 INE-319 Circuitos Eléctricos 4 CBF-203 INM-300 Termodinámica I 4 ING-207 INI-329 Ciencia de los Materiales 5 CBQ-202 E ING-206 INL-325 Fundamentos de Electrónica 4 INE-319 TOTAL 34 Módulo 7 Expresión, Representación Gráfica y Programación (16 créditos): El objetivo de este módulo es proporcionar al estudiante los conocimientos y herramientas necesarios para expresar gráficamente sus ideas; así como para la interpretación de las presentadas por otros. A la vez, desarrollar capacidades en el manejo de las tecnologías de la informática y la programación. 47 ESTRUCTURA CURRICULAR 48 Módulo 7: Expresión, Representación Gráfica y Programación Clave Asignatura Créditos Prerrequisito ING-204 Gráficos en Ingeniería 4 Ninguno ING-225 Dibujo Asistido por Computadora 2 ING-204 INS-204 Fundamentos de Programación 5 CBM-102 IND-347 Diseño y Desarrollo de Productos 5 INI-327 16 TOTAL Módulo 8 Investigación (12 Créditos): se adquieren los fundamentos del método científico y los diferentes alcances de las investigaciones aplicadas y básicas. Módulo 8: Investigación Clave Asignatura Créditos Prerrequisito AHQ-101 Quehacer Científico 4 Ninguno ING-201 Introducción a la Ingeniería 3 Ninguno ING-210 Investigación en Ingeniería 3 AHQ-101 Y CBM-206 INI-326 Evolución del Desarrollo Industrial 2 60 Créditos aprobados TOTAL 12 Módulo 9 Diseño y Gestión de Procesos y Práctica Profesional (40 Créditos): Con las asignaturas se proporcionarán al estudiante las habilidades necesarias para poder visualizar y desarrollar diseños que puedan servir para ofrecer soluciones en los campos que abarcan dentro de la práctica profesional. ESTRUCTURA CURRICULAR Módulo 9: Diseño Y Gestión de Procesos y Práctica Profesional Clave Asignatura Créditos Prerrequisito ING-211 Formulación de Proyectos 4 INI-301 INM-322 Procesos Industriales I 4 ING-206 E INI-329 INM-323 Procesos Industriales II 4 INI-322 INI-307 Diseño de Sistemas de Producción I 4 IND-347 E INI-341 INI-308 Diseño de Sistemas de Producción II 4 INI-307 INI-323 Análisis de Costos de Procesos 4 INI-301 INI-327 Ergonomía Industrial 4 60 Créditos aprobados INI-341 Investigación Operativa I CBM-302 INI-314 Investigación Operativa II 4 4 INI-337 Autimatización de Procesos 4 INL-325 TOTAL INI-341 40 Módulo 10 Gestión de Calidad (24 Créditos): Asignaturas que le permitirán al estudiante desarrollar las herramientas necesarias para controlar y monitorear la calidad durante cualquier proceso. Módulo 10: Gestión de Calidad Clave Asignatura Créditos Prerrequisito CBM-206 Probabilidad y Estadística 4 CBM-201 CBM-302 Inferencia Estadística 4 CBM-206 INI-310 Control de Calidad 4 INI-322 INI-318 Diseño de Experimentos 4 INI-310 INI-322 Herramientas de Calidad 2 CBM-206 INI-377 Factores Humanos e Industria 4 ECO-322 Etica Profesional 2 180 Créditos aprobados CHH-301 TOTAL 24 49 ESTRUCTURA CURRICULAR 50 Módulo 11 Planificación y Gestión (26 créditos): Este módulo tiene como objetivo el desarrollo de competencias generales de gestión y administración de proyectos, procesos y empresas, enfocadas al diseño y desarrollo del producto industrial. Módulo 11: Gestión y Administración Clave Asignatura Créditos Prerrequisito INI-301 Ingeniería Económica 4 CBM-206 INI-319 Proyecto de Ingeniería Industrial 4 INI-344 INI-328 Prevención de Riesgos 4 INI-327 INI-339 Seminario de Ingeniería Industrial 2 170 Créditos aprobados INI-344 Logística 4 INI-308 INI-378 Planificación y Control de Sistemas 4 INI-323 E INI-341 Economía de Empresa 4 INI-301 ECO-322 TOTAL 26 Módulo 12 Electivas de Ingeniería Industrial (18 Créditos): Con las asignaturas electivas que les serán de apoyo a los estudiantes para poder afianzar conocimientos y conocer áreas especializadas influyentes de la carrera. Las mismas serán cursadas durante los últimos tres trimestres en cursos acumulativos de no más de seis créditos. Módulo 12: Electivas de Ingeniería Industrial Clave Asignatura Electiva (s) Profesional (es) TOTAL Créditos 18 18 Prerrequisito 6 . 2 . 4 M A L L A C U R R I C U L A R I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6 Inserción a la Vida Universitaria Perspectiva Cultural e Histórica Comunicación y Razonamiento Lengua Extranjera Ciencias Básicas Ciencias Aplicadas Electiva de Arte o Deporte Electiva Histórico-Cultural Comunicación en Lengua Española I Inglés I Cálculo Vectorial Estática Electiva Medio-Ambiental Comunicación en Lengua Española II Inglés II Ecuaciones Diferenciales Dinámica Electiva Socio-Humanística ´ Algebra y Geometría Analítica ´ Algebra Lineal Resistencia de Materiales I Orientación Académica e Institucional Cálculo Diferencial Química I Mecánica de Fluidos I Cálculo Integral Química II Circuitos Eléctricos Física I Termodinámica I Física II Ciencia de los Materiales Física III Fundamentos de Electrónica Ciclo Propedéutico y de Formación General Ciclo Formativo Ciclo Profesional 51 52 M A L L A C U R R I C U L A R I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L Módulo 7 Módulo 8 Módulo 9 Módulo 10 Módulo 11 Módulo 12 Expresión, Representación Gráfica y Programación Investigación Diseño y Gestión de Procesos y Práctica Profesional Gestión de Calidad Planificación y Gestión Electivas Profesionales Gráficos en Ingeniería Quehacer Científico Análisis de Costos de Procesos Herramientas de Calidad Logística 18 créditos electivos Dibujo Asistido por Computadora Introducción a la Ingeniería Investigación Operativa I Probabilidad y Estadística Ingeniería Económica Fundamentos de Programación Investigación en Ingeniería Investigación Operativa II Inferencia Estadística Economía de Empresa Diseño y Desarrollo de productos Evolución del Desarrollo Industrial Procesos Industriales I Control de Calidad Seminario de Ingeniería Industrial Procesos Industriales II Factores Humanos e Industria Proyecto de Ingeniería Industrial Automatización de Procesos Diseño de Experimentos Planificación y Control de Sistemas Ergonomía Industrial Etica Profesional Prevención de Riesgos Formulación de Proyectos Ciclo Propedéutico y de Formación General Diseño de Sistemas de Producción I Ciclo Formativo Ciclo Profesional Diseño de Sistemas de Producción II 6.2.5 PLAN DE ESTUDIOS 53 A lo largo de los 14 trimestres del Programa, el Plan de Estudios muestra el desarrollo secuencial de la carga académica. ´ INDUSTRIAL (IND) INGENIERIA Aprobado por la Junta de Regentes en fecha 17 de agosto del 2010 y vigente a partir de agosto del 2010 Clave Asignatura Créditos Prerrequisito Requisitos de Crédito PRIMER TIMESTRE AHC-101 Comunicación en lengua española I 4 0 AHO-101 Orientación académica e institucional (1) 2 0 CBM-101 ´ Algebra y geometría analítica 5 0 Electiva socio-humánistica (2) 4 0 Inglés (3) 4 0 19 SEGUNDO TRIMESTRE AHC-102 Comunicación en lengua española II 4 AHQ-101 Quehacer científico 4 CBM-102 Cálculo Diferencial 5 Electiva de arte o deporte (2) 2 0 Inglés (3) 4 19 0 AHC-101 0 0 CBM-101 0 TERCER TRIMESTRE CBM-201 Cálculo Integral 5 CBM-102 0 CBQ-201 Química I 5 CBM-102 0 54 PLAN DE ESTUDIOS ING-201 Introducción a la ingeniería 3 INS-204 Fundamentos de programación 5 0 CBM-102 18 0 0 CUARTO TRIMESTRE CBF-201 CBM-202 Física I Cálculo vectorial 5 CBQ-202 ING-204 0 5 CBM-201 CBM-201 Química II 5 CBQ-201 0 Gráficos en ingeniería 4 19 0 0 QUINTO TRIMESTRE 5 CBF-201 0 CBM-203 Ecuaciones Diferenciales 5 CBM-202 0 CBM-206 Probabilidad y Estadística 4 CBM-201 0 CBF-202 Física II Electiva histórico-cultural (2) 4 18 0 SEXTO TRIMESTRE Física III ´ lineal CBM-208 Algebra 5 CBF-202 0 5 CBM-203 0 ING-205 4 CBF-202 3 2 19 AHQ-101 CBM-206 0 0 0 CBF-203 ING-210 ING-225 Estática Investigación en ingeniería Dibujo asistido por computadora ING-204 ´ SEPTIMO TRIMESTRE CBM-302 Inferencia Estadística ING-206 Resistencia de materiales I 4 0 4 CBM-206 ING-205 ING-207 Dinámica 4 ING-205 0 INI-327 4 4 20 Ergonomía industrial Electiva medio-ambiental (2) 0 60 0 55 PLAN DE ESTUDIOS OCTAVO TRIMESTRE IND-347 Diseño y desarrollo de productos 5 INI-327 0 INE-319 Circuitos eléctricos 4 CBF-203 0 ING-208 Mécanica de fluidos I 5 ING-207 0 INM-300 Termodinámica I 4 18 ING-207 0 CBM-206 0 NOVENO TRIMESTRE INI-301 INI-326 Ingeniería económica Evolución del desarrollo industrial 4 INI-328 Prevención de riesgos 4 INI-327 5 4 CBQ-202 ING-206 INI-329 Ciencia de los materiales INL-325 Fundamentos de electrónica 2 60 INE-319 0 0 0 19 ´ DECIMO TRIMESTRE 4 INI-301 0 INI-322 Formulación de proyectos Herramientas de calidad 2 CBM-206 0 INI-323 Análisis de costos de procesos 4 INI-301 INI-341 INM-322 Investigación Operativa I Procesos industriales I 4 4 18 CBM-302 0 0 0 IND-347 INI-341 ING-211 ING-206 INI-329 ´ DECIMO PRIMER TRIMESTRE INI-307 INI-310 Diseño de sistemas de producción I Control de calidad 4 4 INI-322 0 INI-314 Investigación operativa II 4 INI-341 0 2 4 18 INM-322 170 0 4 INI-301 0 INI-339 Seminario de ingeniería industrial INM-323 Procesos industriales II 0 ´ DECIMO SEGUNDO TRIMESTRE ECO-322 Economía de empresa 56 PLAN DE ESTUDIOS INI-308 Diseño de sistemas de producción II 4 INI-307 0 INI-337 Automatización de procesos 4 INL-325 0 Electiva (s) profesional (es) (4) * 180 12 ´ DECIMO TERCER TRIMESTRE INI-344 INI-377 INI-378 4 INI-308 0 4 ECO-322 0 Planificación y control de sistemas 4 INI-323 INI-341 0 Electiva (s) profesional (es) (4) * Logística Factores humanos e industria 180 12 ´ DECIMO CUARTO TRIMESTRE CHH-301 Etica profesional INI-318 Diseño de experimentos INI-319 2 180 4 INI-310 0 Proyecto de ingeniería industrial 4 INI-344 0 Electiva (s) profesional (es) (4) * 10 180 Inglés (5) (*) Dieciocho (18) Créditos correspondientes a asignaturas Electivas Profesionales (Clave 300) CLAVE 100 Ciclo Propedéutico : 46 Créditos CLAVE 200 Ciclo Formativo : 87 Créditos CLAVE 300 Ciclo Profesional : 124 Créditos (Incluye 18 Créditos de Electivas Profesionales) TOTAL : 257 CRÉDITOS 6 . 2 . 6 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S ÁLGEBRA LINEAL Matrices, determinantes, espacios vectoriales y transformaciones lineales, matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones; espacios vectoriales y transformaciones lineales; valores y vectores propios; formas bilineales cuadráticas y hermíticas; y espacios con producto interno. ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA Comprende el estudio de todos los aspectos preliminares necesarios para un primer curso de Cálculo. Partiendo de los contenidos conceptuales de funciones algebraicas, trigonométricas y logarítmicas, las secciones cónicas, coordenadas polares y ecuaciones paramétricas, se crean oportunidades de aprendizaje que desarrollen en el estudiante las competencias de representación, análisis, interpretación y síntesis de información; las de comprensión sistémica de procesos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de forma sustentada; las de trabajo colaborativo. Apoyándose en estrategias que integran las tecnologías de información y comunicación, la exploración y el trabajo en equipo, provén oportunidades para desarrollar actitudes favorables hacia la Matemática como disciplina que apoya la comprensión e interpretación del entorno. ANÁLISIS DE COSTOS DE PROCESOS Al concluir esta asignatura, el estudiante estará en capacidad de calcular los costos de las operaciones para tomar decisiones de manera oportuna, conocer los diferentes métodos y sistemas de costeo, y diferenciarlos en su aplicación práctica. También de construir modelos de toma de decisiones sobre qué y cuánto producir. Determinar la mezcla de ventas más apropiada, sobre sus precios y evaluación de alternativas. AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS Rol de la tecnología en la creación y mantenimiento de sistemas continuos e intermitentes. Uso de controles y sensores: de temperatura, fotosensibles, eléctricos y electrónicos. Uso de dispositivos neumáticos, hidráulicos, eléctricos, etc. Montaje de líneas de llenado, transporte, empaque, etiquetado, control de producción y calidad. Preparación de un Proyecto Grupal para ser presentado como requisito de la asignatura con el uso del Laboratorio de Automatización y Robótica. 57 58 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S CÁLCULO DIFERENCIAL Comprende el estudio de los principios fundamentales del Cálculo Diferencial desarrollando habilidades y destrezas para la comprensión de todo lo relativo a las funciones y métodos, límites y continuidad, derivación, aplicaciones de la derivada e introducción a las anti derivadas; que, a través de, una metodología que integre las tecnologías de información y comunicación se apoye en la representación, interpretación, formulación y resolución de situaciones problemáticas interdisciplinarias, se proponga el desarrollo de las capacidades de comunicación, de abstracción, de manipulación de modelos, de comprensión sistémica de procesos y la toma de decisiones fundamentadas. CÁLCULO INTEGRAL Esta asignatura desarrolla los aspectos fundamentales relacionados con el proceso de integración y las series infinitas. Los contenidos conceptuales que se trabajan son: Integración, Métodos de integración, Integrales Impropias, Aplicaciones de la Integral, Introducción a las Ecuaciones Diferenciales de primer orden y las series infinitas. CÁLCULO VECTORIAL Cálculo Diferencial e Integral, Vectorial y en varias variables, vectores y Geometría Analítica en el espacio, funciones vectoriales, funciones en varias variables, integrales múltiples e integración en campos vectoriales. CIENCIA DE LOS MATERIALES Estudio de las propiedades de los materiales, propiedades dinámicas, deformación, endurecimiento, aleaciones ferrosas y no ferrosas. Recocido, normalizado, templado; Diagrama de equilibrio, diagrama T-T-T. Propiedades de los materiales no metálicos. Estudio de interacción de los materiales y el medio ambiente. CIRCUITOS ELÉCTRICOS La asignatura tiene por objetivo el análisis y diseño de los sistemas eléctricos en las instalaciones eléctricas en general y en las industrias. Se analizan y se aplican en situaciones reales los conceptos aprendidos en Física Eléctrica. Aprenderán a diseñar circuitos eléctricos, interpretar diseños de circuitos eléctricos, planos eléctricos; y manejar tablas eléctricas. Manejarán los conceptos, analizarán y llevarán a práctica todo lo relacionado a la corriente directa, corriente alterna, potencia activa, reactiva y D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S aparente, el factor de potencia y su mejoramiento; cálculos de caída de voltaje, selección del conductor adecuado para instalaciones de elementos de consumo resistivos y de máquinas eléctricas. Adquirirán conocimientos de supervisión de seguimiento técnico de las instalaciones eléctricas. COMUNICACIÓN EN LENGUA ESPAÑOLA I La asignatura Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad contribuir a la formación general de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias intelectuales tales como la comprensión, la generalización, la clasificación, el análisis y la producción escrita. Para ello se emplean estrategias de lectura para la comprensión, la interpretación y el análisis de textos y el esquema de la organización de los mismos, la producción de resúmenes, de síntesis y de textos nuevos. La lectura de artículos científicos y de obras literarias, así como la representación ante sus compañeros de los diferentes actos de intercomunicación oral garantizan una formación integral y un desempeño exitoso en la vida profesional. COMUNICACIÓN EN LENGUA ESPAÑOLA II El programa de Comunicación en Lengua Española II da continuidad a los contenidos tratados en Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen su competencia comunicativa, tanto oral como escrita, a través del análisis crítico de textos académicos y profesionales de alta complejidad, con un enfoque que integra las diversas competencias y subcompetencias de la lengua: la comunicativa, la lingüística, la discursiva, la sociocultural, la psicolingüística, la estratégica, la intelectual y la artística literaria. Además, se enfatiza la producción de textos escritos en su variada tipología, tomando en cuenta las situaciones comunicativas de los estudiantes en su vida docente y en su futuro quehacer profesional. CONTROL DE CALIDAD Normas de calidad y especificaciones. Planificación de la Manufactura para la Calidad. Análisis y Diseño de Planes de Muestreo para Inspección. Control Estadístico de Procesos (CEP). Herramientas para la solución de problemas. Planificación estratégica de la Calidad. Interpretación y uso de las tablas de los estándares militares (MIL-STD), Prevención de defectos. Confiabilidad. Auditoría De Calidad. Calidad del Producto. Poke-Yokes. Ingeniería del Valor. Inspección automatizada. LAS SIETE HERRAMIENTAS DE LA ADMINISTRACIÓN Y PLANEACIÓN: Diagrama de afinidad, Diagrama de Interrelación, Diagrama de Árbol, Diagrama Matricial, Análisis de los Datos Matriciales, Gráficas de Programas de Decisión de Procesos y diagrama de flechas. 59 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S 60 RUTA DE LA CALIDAD: Ciclo PHVA. 8 PASOS DE RUTA: Control Estadístico de los Procesos. Histograma de Frecuencias. Tipos de Distribución. Capacidad y Control. Desviación Estándar, Límites de Control. Gráficas de Control por Variables, por datos atributos, Confiabilidad. DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA Aprendizaje en el uso de software aplicado en el dibujo en las ingenierías en dos dimensiones. Dibujo de líneas y figuras geométricas. Generación de dibujos a escala. Introducción al dibujo tridimensional. DINÁMICA Movimiento rectilíneo de la partícula. Movimiento curvilíneo de la partícula. Movimiento relativo. Segunda Ley del movimiento de Newton. Desplazamiento de un cuerpo rígido. Rotación de un cuerpo rígido. Sistemas de partículas. Trabajo y energía. La energía cinética de una partícula. La energía Potencia. Principio de conservación de la energía. Impulso y cantidad de movimiento. Cinemática de los cuerpos rígidos. Energía cinética de los cuerpos rígidos en el plano. Energía cinética de los cuerpos rígidos en el espacio. Principios de vibraciones. DISEÑO DE EXPERIMENTOS Muestra los Principios Fundamentales para el Diseño y Análisis de Experimentos de ingeniería: técnica del ANOVA: experimentos factoriales y confundidos; Diseño de bloques completos e incompletos; Método de superficie de respuesta; Diseño factorial fraccional; Estructura de alias; Diseño de experimentos anidados y de parcelas partidas; Diseño robusto de Taguchi. Uso de programas de computadora para analizar datos reales y desarrollar diseño de experimentos. DISEÑO DE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN I Estudio teórico-práctico de los Sistemas de Medición del Trabajo; estudios de Tiempo: utilizando observaciones directas, datos estándares, tiempos predeterminados y muestreo del trabajo. Ingeniería de Métodos; balanceo de líneas; curvas de aprendizaje. Descripción y análisis de las operaciones en los procesos industriales. Concepto de Valor Agregado. Medición de la productividad. Herramientas de Ingeniería Industrial para plantar y analizar procesos y métodos de trabajo: Diagramas de Operaciones, Diagramas de Flujo de Procesos, Diagramas mano izquierda/mano derecha, Diagramas D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S Hombre-Máquina. Enfoques macroscópicos para el mejoramiento de la productividad. Diseño de Estaciones de Trabajo. Esta asignatura se acompañará de Sesiones de Laboratorio en las aulas de manufactura de la Universidad y en trabajos prácticos en empresas supervisados tanto por la Universidad como por la Empresa. DISEÑO DE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN II Clasificación de las Industrias. Indicadores de la Capacidad Industrial. Estudio de técnicas para la localización y distribución de las instalaciones. Determinación del espacio requerido. Distribución interna del espacio físico. Diagramas de Origen-Destino; Travel Charting; Planificación Sistemática de Facilidades. Tipos de Layouts; tipos de Sistemas de Producción. Diseño de Líneas de Producción. Utilización de las técnicas de modelos determinísticos en la planeación de las facilidades. Relación de actividades. Técnicas de Producción Modular. Soluciones analíticas y computarizadas de problemas reales de diseño de facilidades industriales. Producción Flexible. Producción por celdas de trabajo. Flujo de proceso. Formas de Organización de la Producción y Gestión del Proyecto de Layout. DISEÑO Y DESARROLLO DE PRODUCTOS Relevancia del diseño en la competitividad. Ciclo de Creación. Importancia de la Creatividad y de la Innovación. Factores de la relevancia en la determinación del diseño. Cómo llevar a término una idea. Criterios para diseñar. Relación del diseño con la manufactura. Ingeniería de producto. Desarrollar habilidades para proyectar objetos y elaborar especificaciones de diseño y fabricación. El diseño como proceso. Herramientas de software y hardware. Preparación de proyecto de diseño. Fabricación de prototipos. ECONOMÍA DE EMPRESA Estudio de la aplicación de las teorías y los instrumentos micro y macro económicos al Proceso de Planeación y Dirección de las Empresas; así como el Estudio y análisis de las relaciones existentes entre Economía y Empresa. ECUACIONES DIFERENCIALES Ecuaciones Diferenciales Ordinarias, Sistemas de Ecuaciones y Ecuaciones Diferenciales en Derivadas Parciales, Conceptos Fundamentales; Ecuaciones Diferenciales de Primer Orden, Aplicaciones; Ecuaciones Diferenciales de Orden 61 62 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S Superior, Aplicaciones; Sistemas de Ecuaciones Diferenciales, Aplicaciones; Ecuaciones Diferenciales en Derivadas Parciales, Aplicaciones; e Introducción a las Transformadas de Laplace y de Fourier. ELECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL Proporciona a los estudiantes, conocimientos y sensibilización ante los procesos socio-históricos con el objeto de propiciar una interacción social con adecuada calidad humana en su condición de ente local, regional y global. Interacción que sea respetuosa y tolerante hacia la diversidad, resultado de la multiculturalidad propia de la región y que posibilite también motivos para el rencuentro con la perspectiva global. ELECTIVA MEDIO-AMBIENTAL Las asignaturas Electivas Medio Ambientales enfocan el estudio y comprensión de los principios básicos y conceptos generales de la ecología, así como, el reconocimiento de la realidad ambiental y la posibilidad que posee la Humanidad de hacer uso provechoso de su medio ambiente con un enfoque multidisciplinar. Estas asignaturas electivas persiguen crear conciencia de la realidad y tendencias que orientan la actividad ambiental en el ámbito nacional e internacional y su vinculación con el desarrollo local y regional. Buscan motivar la participación activa a favor de una gestión sostenible de los recursos, en particular, y de la naturaleza, en general; enfatizan el quehacer diario individual y profesional. Es también el conjunto de asignaturas que tienen como propósito completar la formación ambiental de los profesionales en relación a la gestión, evaluación y compromiso de participar en la formación de una sociedad auto sostenible. ELECTIVA SOCIO-HUMANÍSTICA Las asignaturas electivas socio-humanísticas proveen al estudiante de las herramientas necesarias de comprensión y análisis para: contribuir al mejoramiento de la condición del ser humano y su identidad sociocultural; ser responsable de sí mismo; estimular una actitud crítica respecto a los contextos sociales cambiantes en lo local, regional y global. ELECTIVA DE ARTE O DEPORTE Asignatura del Área de Educación Artística o del Área Deportiva que conjuga teoría y práctica en forma de talleres, que permiten que los y las estudiantes desarrollen capacidades de apreciación, interpretación o ejecución en ámbitos tales como: teatro, danza, cine, canto, apreciación musical, apreciación literaria, educación estética, D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S apreciación de las artes plásticas, tenis de campo, tenis de mesa, ajedrez, baloncesto, karate o cualquier otra disciplina que se considere apropiada. ELECTIVA(S) PROFESIONAL(ES) El estudiante podrá seleccionar asignaturas de acuerdo a su preferencia e intereses, dentro de las posibilidades de la oferta académica institucional. Estas pueden estar, programadas exclusivamente para la carrera en cuestión o pertenecer a otras carreras tanto de la misma área académica como de otra área, según indique su plan de estudios. En cualquier caso el coordinador de carrera o tutores asignados a tal fin, orientarán y autorizarán a cursar las electivas seleccionadas. ERGONOMÍA INDUSTRIAL El objetivo de esta asignatura es el estudio de los conocimientos teóricos y prácticos fundamentales sobre Ergonomía. Con el fin de que el estudiante obtenga la comprensión y el enfoque necesarios para realizar el análisis ergonómico de cualquier tipo de sistema hombre-máquina. El estudiante será capaz de abordar los dos campos principales de aplicación de la Ergonomía: Ergonomía del Producto y Ergonomía del Trabajo; enfocándose más en esta última, que representa el área de mayor desempeño profesional. Además se abarcan los principios de la Ergonomía y su relevancia en entornos industriales y de servicios. ESTÁTICA Conceptos fundamentales. Fuerza aplicada sobre una partícula. Análisis vectorial. Resultante entre dos fuerzas. Resultante entre varias fuerzas recurrentes. Primera Ley del movimiento de Newton. Diagrama de cuerpo libre. Componentes de fuerzas espaciales. Momento de una fuerza. Momento-par. Equilibrio de un cuerpo rígido. Fuerzas uniformemente distribuidas. Centroide. Momento de Inercia. Producto de Inercia. ÉTICA PROFESIONAL La Legislación Dominicana: Historia y Desarrollo. Conceptos Fundamentales de la Constitución Dominicana. Las Normas y Legislación Laboral; Obligaciones y Formalidades Tributarias; La Seguridad Social y Accidentes de Trabajo; Seguridad e Higiene Industrial. Otras Leyes Aplicables en la Relación de Trabajo. 63 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S 64 EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO INDUSTRIAL Estudio de los principales avances en el área industrial a partir del siglo XVII, a raíz de la revolución industrial: hasta nuestros días. Las teorías económicas en el marco de la producción: Polanyi, Kalecki, Keynes, Robinson, Hicks, Schumpeter, Chandler, Porter, Best y otros. Los sistemas de producción en masa, por lote, especialización flexible, justo a tiempo. Toyota: El contexto internacional y su repercusión en la República Dominicana; su modelo de sustitución de importaciones e industrialización interna. La liberalización y la promoción de exportaciones. Estudios y discusión de casos nacionales e internacionales paradigmáticos. FACTORES HUMANOS E INDUSTRIA Diseño, control y mejoramiento de los recursos humanos en empresas y organizaciones. Selección, entrenamiento, utilización y control de Recursos Humanos. Análisis y Descripción de Puestos; Diseño de estructuras organizacionales, Cultura organizacional, Planificación de requerimientos, relaciones laborales, Diseño de planes de incentivo, Técnicas de supervisión, Leyes y regulaciones laborales en República Dominicana. Trabajo en equipo y conformación de grupos de trabajo eficientes. Cultura organizacional. FÍSICA I Esta asignatura presenta el estudio de la Mecánica en sus ramas de cinemática y dinámica tanto lineal como rotacional, así como su aplicación al estudio del trabajo, la energía, el impulso y la cantidad de movimiento. Los prerrequisitos y correquisitos se explican por el nivel matemático con que deben tratarse los contenidos. FÍSICA II Esta asignatura presenta el estudio de los cuerpos en equilibrio, los fluidos ideales, la mecánica de fluidos, los movimientos oscilatorios y las ondas, temperatura y calor. Los prerrequisitos y correquisitos se explican por el nivel matemático con que deben tratarse los contenidos. FÍSICA III Esta asignatura presenta el estudio del electromagnetismo, La carga eléctrica, la cuantización de la carga, la conservación de la carga, las fuerzas eléctricas, las leyes de D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S Coulomb y Gauss; el campo eléctrico y la diferencia de potencial, los condensadores, las leyes de Ohm y de Kirchhoff, los circuitos eléctricos, el campo magnético y las ecuaciones de Maxwell. FORMULACIÓN DE PROYECTOS Suministrar las bases para la correcta evaluación técnica, económica y financiera de un proyecto de inversión. Estudio de mercado y estimación de costos. Localización, tamaño e ingeniería del proyecto. Inversiones y financiamiento. Flujo de caja, criterios de evaluación, factores críticos y análisis de riesgo. Factibilidad o viabilidad técnico económica. VAN, VPN y Tasas Interna de Retorno. Conocer las técnicas de análisis de sensibilidad de los resultados del estudio frente a modificaciones en el valor de sus variables críticas. FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA Esta asignatura proporciona los conocimientos fundamentales sobre el funcionamiento, análisis y diseño de dispositivos de uso industrial con elementos y circuitos electrónicos. Se apoya en la aplicación de conocimientos de Ciencias Básicas para optimizar el uso de los materiales disponibles. Sus objetivos son: conocer la teoría de funcionamiento de los diferentes dispositivos electrónicos, aplicar estos conocimientos para el diseño de circuitos de uso industrial; y simular el funcionamiento de los dispositivos y circuitos electrónicos utilizando Multisim®. FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN Introducción a Algoritmos. Solución de problema. Métodos de solución de problema. Entendimiento del proceso de codificación. Introducción básica a lenguajes de programación, Entendimiento de un lenguaje de programación, sintaxis, reglas del lenguaje. Entendimiento de Tipos de Datos / Operadores / Expresiones / Construcción de expresiones de complejidad media. Entendimiento de estructuras básicas de programación: secuenciación; estructuras selectivas simples y compuestas; ciclos y tipos de ciclos; técnicas de aprovechamiento de ciclos; creación de funciones / procedimientos. Introducción a un lenguaje de programación estructurado. GRÁFICOS EN INGENIERIA Fundamentos de la Geometría Descriptiva. Instrumentos tradicionales de dibujo. Abstracción en el plano y el espacio de los objetos. Desarrollo a mano alzada de objetos. La escala en los planos. Vistas en el plano de los objetos. Proyecciones ortográficas. 65 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S 66 Secciones. Vistas auxiliares. Fundamentos de los diagramas. Diagramas unificares. Planos en obras Mecánicas. Planos de instalaciones eléctricas. Planos en instalaciones mecánicas. Simbología en los planos. HERRAMIENTAS DE CALIDAD Esta asignatura introduce al estudiante en la utilización de las herramientas que son claves para la implementación de sistemas de calidad en todo tipo de empresas. Se trabaja con diversos temas como: la integración de conceptos y sistemas de calidad a nivel mundial; la calidad como proceso de revolución gerencial y como proceso continuo; factores culturales de la calidad; la garantía de calidad; los círculos de calidad; historia y filosofía. Comparación de las filosofías de Deming, Juran y Crosby; el papel de la gerencia y de los trabajadores. Además, con la reducción del nivel de defectos; herramientas gerenciales y operativas; políticas y objetivos de la calidad; administración de calidad y alto rendimiento / productividad; principios de calidad total. Otros temas: son el Enfoque al Cliente; Participación y Trabajo en Equipo; Mejora Continua; Planeación Estratégica; Administración de los Procesos, recursos y datos; Herramientas para la mejora de procesos; Matriz de Priorización; Diagrama De Pareto; Tormenta de ideas y Técnica nominal. INFERENCIA ESTADÍSTICA Utilizar los elementos básicos de la Teoría del Muestreo. Estimar el valor de un Parámetro Poblacional a través del valor de una Estadística Muestral. Utilizar la Teoría del Análisis de Regresión para describir la forma de la relación entre las variables. Utilizar la Teoría del Análisis de Varianza en la Toma De Decisiones. INGENIERÍA ECONÓMICA Estudio de las herramientas y técnicas de análisis económico financiero relacionadas con la solución de problemas que involucre la utilización del dinero como elemento principal en los proyectos de Ingeniería. Tasa nominal y activa. Estudio de los métodos de evaluación de alternativas económicas a través de análisis de flujo de caja, valor presente, tasa interna de retorno y otros; Análisis de equilibrio; Análisis de remplazo; Análisis de sensibilidad y riesgo; Estudio del efecto de las leyes impositivas en el análisis de alternativas. Estudio de instrumentos de inversión. INGLÉS El estudiante cursará dos niveles de inglés de acuerdo a sus competencias previas en D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S dicha lengua, determinadas mediante examen aplicado para tales fines. En caso de dominio pleno del inglés podrá optar por otra lengua extranjera. INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA Definición de la Ingeniería. Historia de la ingeniería. Funciones de la Ingeniería en la Sociedad. Campos de Aplicación. Campos de la ingeniería. Vínculo entre las Ciencias Básicas y las Ciencias Aplicadas. Relación del Ingeniero y la Naturaleza. Herramientas en las ingenierías. Uso de herramientas computacionales para simulación y solución de problemas. La Ética en el quehacer del ingeniero. INVESTIGACIÓN EN INGENIERIA Esta asignatura está orientada a la enseñanza de los distintos modelos epistémicos, entendidos éstos como representaciones conceptuales sobre las cuales se desarrolla el pensamiento y la metodología científica. Pero, con una marcada orientación a las Ciencias Naturales, características de las ingenierías. A través de la asignatura, el estudiante podrá identificar los distintos paradigmas del conocimiento y seleccionar la metodología adecuada para un tema particular de investigación en ingenierías. Por lo tanto, la inclusión de herramientas de estadísticas (descriptiva e inferencia) para el análisis de datos es parte fundamental de la misma. Esta asignatura contribuirá a la formación de un profesional capacitado en los procesos de investigación con un enfoque integrador. INVESTIGACION OPERATIVA I Historia de la IO. Tipos de modelos matemáticos. Aéreas de aplicación. Estudio de formulación y solución de problemas por programación lineal. El método Simplex; análisis de sensibilidad y de dualidad; Sistemas de Ecuaciones; Modelos de Transporte; Modelación de redes de transporte. Asignación; soluciones óptimas. Concepto de red; Algoritmos de Solin y Kruskal; circuitos hamiltonianos. Estudio y análisis del método de la ruta crítica (CPM) y del método de las técnicas de evaluación y revisión del programa (PERT). Programación Dinámica; principio de optimización de Bellman. Se acompañará esta asignatura de sesiones en Laboratorio de Informática para simulación de sistemas y procesos con uso de software. INVESTIGACIÓN OPERATIVA II Estudio de modelos estocásticos; construcción de modelos; análisis de decisiones; modelos de gestión de inventarios (stocks); el método ABC. Modelos de simulación, 67 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S 68 simulación Monte Carlo, análisis de remplazo. Fiabilidad, mantenimiento y renovación de equipos. Teoría de colas: distribución de llegada y servicio; sistemas de un canal, sistemas multicanal, redes de colas; minimización de costos. Procesos estocásticos; procesos y cadenas de Markov; procesos de Poisson; distribuciones asintóticas y estacionarias. Se acompañará esta asignatura de sesiones en Laboratorio de Informática para simulación de sistemas y procesos con uso de software. LOGÍSTICA Estudio de las necesidades operacionales de sistemas de manufactura, almacenamiento, despacho, distribución, recepción. Diseño de sistemas estáticos y dinámicos. Diseño de almacenes. Administración de almacenes; equipos de almacenaje. Sistemas de Manejo de Materiales relacionados con recepción, almacén y despacho; equipos manuales y mecanizados. Diseño de Almacenes. Coordinación Estratégica de Facilidades. La cadena de suministros desde la industria básica y suplidores primarios hasta los sistemas actualizados de entrega al cliente. Medición de mejoras. Formas vanguardistas de organización industrial. MECÁNICA DE FLUIDOS I Descripción: Propiedades de los Fluidos. Fuerzas sobre un Fluido. Presión. La Presión Atmosférica. Presión Manométrica. Presión absoluta. Vacío. Ley de Pascal. Principios de la hidrostática. Variación de la presión en un fluido estático. Conservación de la masa. Conservación de la cantidad de movimiento. Principios del impulso en un fluido. Cuerpos sumergidos en un fluido. Ecuación de la Energía. Principio de Bernoulli. Aplicaciones. Teoría de la capa límite. Principios de hidrodinámica. ORIENTACIÓN ACADÉMICA E INSTITUCIONAL (1) La asignatura Orientación Académica Institucional, facilita que los estudiantes de nuevo ingreso logren los conocimientos necesarios para su adaptación en el INTEC, a fin de que se identifiquen con la cultura institucional establecida en los estatutos, el modelo educativo aprendizaje-enseñanza, los reglamentos académicos y procedimientos institucionales. Vincula al estudiantado con los servicios de la División Estudiantil en todas sus dimensiones. Se desarrolla en espacios semi-presenciales, incentivando la participación, la socialización de saberes, el trabajo en equipo, la investigación, el debate, y los estudios de caso, entre otros. Permite la autoevaluación y la evaluación entre pares, la elaboración de mapas conceptuales, ensayos, prácticas y exámenes, favoreciendo que el estudiantado se empodere de su proceso de aprendizaje. D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE SISTEMAS Análisis y diseño de sistemas de producción e inventarios. Pronósticos (regresión múltiple y análisis de series de tiempo), planificación agregada, planificación y programación. Sistemas y modelos de Administración de Inventarios y Flujo en demanda continua y discontinua. Control de materiales. Administración de compras y tendencias. PREVENCIÓN DE RIESGOS Proveer al estudiante de los conocimientos y habilidades necesarias para gestionar y supervisar planes, procesos y actividades sistemáticas de prevención de riesgos. Objetivo: eliminar y/o controlar los riesgos laborales que afectan directamente la eficiencia y la productividad en las empresas. Igualmente, identificar, evaluar y controlar los diferentes tipos de riesgos laborales que ocurren en las actividades industriales; y, en general, en las empresas, conscientes de la productividad, la protección del trabajador y el cuidado del medio ambiente. PROCESOS INDUSTRIALES I Técnicas de mecanizado. Principios básicos de las técnicas de mecanizado. Técnicas de arranque de viruta. Desgaste. Materiales de corte. Clasificación de máquinas herramientas. Torneado. Fresado. Taladrado. Herramientas de corte para cada tipo de maquinaria. Procedimientos de trabajo. Programación CNC. Apoyo de software de autoaprendizaje. Programación para fresado CNC. Simulación de corte. Integración CAD/CAM. Métodos de Medición y Verificación en los Procesos de Fabricación. Configuración y montaje de herramientas, Selección de parámetros de corte, uso del Editor de Programas, Ciclos de mecanizado. PROCESOS INDUSTRIALES II Conocimientos de manufactura para conformación de metales sin desprendimiento de virutas. Fundición de metales Descripción de un proceso industrial. Ingeniería de procesos y su clasificación. Análisis de dibujo de piezas. Metalurgia de polvos. Procesos de trabajo en caliente. Procesos de trabajo en frío. Soldadura de Forjadas con gas y de arco Soldadura de Resistencia. Corte con soplete y por arco. Unión con adhesivos. Procesamiento de plásticos. Materiales cerámicos. La madera. El cuero. Fusión industrial de metales y aleaciones; Metalurgia en polvo; Manufactura de carburos cementados; Laminado de metales; trenes de laminado; tratamiento térmico de los metales y aleaciones no ferrosas; Metales nuevos; Análisis metalográficos. 69 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S 70 PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Esta asignatura trata sobre los aspectos fundamentales de la Estadística Descriptiva y de la Teoría de la Probabilidad. Se analizan los siguientes temas: Estadística Descriptiva, Probabilidad, Variables Aleatorias y Distribuciones de Probabilidad, Algunas distribuciones discretas de probabilidad, Algunas distribuciones continuas de probabilidad y Distribuciones conjuntas de probabilidad. PROYECTO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Integración en un Proyecto de Clase de los conocimientos, herramientas, procedimientos y técnicas ya aprendidas durante el estudio de la Carrera. Se tratará de viabilizar la implementación de los conocimientos en un caso particular relacionado con los sectores empresariales del País, supervisado por un profesor del área. Igualmente será factible la realización de proyectos de investigación aplicada en áreas de importancia e incumbencia. Este proyecto irá de la mano con Módulos de Formación en Gestión de Proyectos. QUEHACER CIENTÍFICO Orientada a la reflexión de la Filosofía de la Ciencia y la Tecnología como componentes indispensables del desarrollo cultural, científico y social; proporciona las bases del instrumental teórico y práctico necesario para el proceso de investigación científica. Proporciona al estudiante los elementos teóricos para la evaluación de los fenómenos científicos y los inventos tecnológicos desde una perspectiva holística, es decir, tomando en cuenta el contexto social, histórico, individual y en el que se insertan dichos fenómenos cognitivos. Propicia una reflexión crítica, abierta y creativa sobre aspectos filosóficos que sustentan el proceso evolutivo e innovador de la Ciencia y la Tecnología y su vinculación e impacto en el desenvolvimiento profesional, cultural y social. QUÍMICA I La asignatura trata del estudio de la Materia, su estructura, sus transformaciones y las leyes que la rigen. Proporciona fundamentos firmes en cuanto a conceptos y principios químicos. Ayuda a los estudiantes a visualizar la estructura atómica y molecular tridimensional que es la base de la actividad química. Sus contenidos proporcionan una mezcla de material descriptivo y teórico destinado a aumentar la capacidad para interpretar observaciones, razonar por analogía y aumentar la conciencia de los estudiantes sobre la importancia de la Química en la vida contemporánea. D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S QUÍMICA II La asignatura estudia la naturaleza de los procesos químicos, así como las leyes que los rigen como medio para inferir sus aplicaciones prácticas. Induce al estudiante a utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar observaciones, razonar por analogía e interesarse por la investigación científica. Asimismo, estudia de manera detallada las propiedades físicas y químicas de los principales elementos de la tabla periódica sus aplicaciones en la vida diaria. En conjunto, el material incluido en este programa capacita al estudiante para el aprendizaje de otros conceptos más complejos de la Química y de otras ciencias afines. RESISTENCIA DE MATERIALES I Definición del Esfuerzo. Carga axial. Esfuerzo por tensión y compresión. Carga tangencial. Esfuerzo cortante. Deformación. Diagrama esfuerzo-deformación. Ley de Hooke. Módulo de elasticidad. Deformaciones por cargas axiales. Comportamiento elástico de los sólidos. Falla por fatiga, torsión. Carga transversal. Flexión pura. SEMINARIO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Esta asignatura ofrece a los estudiantes distintos tópicos relacionados con los últimos avances y conocimientos relacionados con su quehacer profesional. Por tal razón, los temas son variados para ofrecer a los estudiantes nuevas perspectivas que complementen su formación profesional. Entre los temas abordados, se encuentran: Tecnologías de Producción Limpia, Aplicaciones Estadísticas, Nuevas Tendencias y Áreas de la Ingeniería Industrial. TERMODINÁMICA I Estudio de los principios y leyes de la Termodinámica. Tablas de propiedades termodinámicas; Trabajo y Calor; Calor sensible; Calor latente; la primera ley de la Termodinámica; Calor específico; Energía interna; 2da. Ley de la Termodinámica; Ciclo de Carnot; Entropía. 71 72 6 . 2 . 7 T I´ T U L O O B T E N I D O : I N G E N I E R O ( A ) I N D U S T R I A L 1. Primera asignatura a inscribirse en el INTEC. 2. El estudiante cursará una electiva Socio-Humanística, una electiva de Arte o Deporte, una electiva Medio-Ambiental y una electiva Histórico-Cultural claves 100, correspondientes al Ciclo Propedéutico de Formación General. 3. El estudiante cursará dos niveles de Inglés de acuerdo a sus competencias previas en dicha lengua, determinadas mediante examen aplicado para tales fines. En caso de dominio pleno del Inglés podrá optar por otra lengua extranjera. 4. El estudiante cursará 18 créditos correspondientes a asignaturas electivas profesionales programadas para estos fines por la coordinación correspondiente. El estudiante deberá contar con la autorización de su coordinador de carrera para cursar, como electiva, asignaturas del Ciclo Profesional de otras carreras. 5. El estudiante debe aprobar el Examen de Inglés para poder optar por el Título.