Danza, ritmo y movimiento

1




















2
 MUEVE MUEVE



Somos:
y
,
Ambas Técnicos Superiores en Educación Infantil
Queremos impulsar
dentro de las
Actividades del Primer Ciclo de Educación Infantil y así mejorar las habilidades
motoras, sociales y creativas de los niños, entre otras facetas.
El proyecto será llevado a cabo en el
y en la
,
un periodo de
.
Será dirigido por Ambas Promotoras con la supervisión directa del Equipo Educativo y
Directivo de Ambos Centros y la supervisión de Mª Cruz Álvarez, nuestra Tutora de
Prácticas en el Centro de Trabajo.
El proyecto va dirigido a los alumnos y alumnas de ambos centros, y más
concretamente a aquellos que se encuentran en la
3
Nuestro proyecto se centra en el Distrito de Vicálvaro. Para diseñar y llevar a la práctica
nuestro Proyecto hemos realizado el análisis de la realidad a dos niveles:
Vicálvaro es un antiguo municipio de la provincia de Madrid que en la actualidad conforma un
distrito situado en el sureste de la ciudad de Madrid. Limita al oeste con el distrito
de Moratalaz (a través de la carretera M-40), al norte con el de San Blas (a través de la M-40, la
avenida de Canillejas a Vicálvaro, la radial R-3 y la carretera de Vicálvaro a Coslada), al sur
con Puente de Vallecas y Villa de Vallecas (a través de la autovía A-3) y al este con los
municipios de Coslada, San Fernando de Henares y Rivas-Vaciamadrid.
Los barrios de Valdebernardo y Valderribas han rejuvenecido la población Vicalvareña siendo
el distrito que más ha crecido (en torno al 23%) en los últimos años (2004 -2012) y se sitúa
como el distrito más joven de la ciudad.
La población total de habitantes es aproximadamente de 70.757, de los cuales un 60% se
encuentran en edad escolar, y casi el 45% en la franja correspondiente a la etapa de
Educación Infantil. Este barrio junto con el de Valdebernardo ha rejuvenecido la población
total de Vicálvaro, dejándola en una media de 36,55 años. La población de la zona de
Valderribas tiene un nivel cultural-académico medio-alto. La mayoría de la población son
estudiantes de primaria, y dentro de la población adulta un alto porcentaje posee estudios
superiores. La incorporación de ambos progenitores a la actividad laboral obliga a que se creen
centros de Educación Infantil, que atiendan las necesidades de los menores que acuden a ellos
en las horas que los padres no pueden atenderlos. Estos Centros no solo satisfacen las
necesidades básicas de los menores, sino que también contribuyen a una labor más
importante como es la educación y la adquisición de autonomía por parte de los pequeños con
la ayuda del personal Técnico especializado que está a su cargo.
La zona de Valderribas delimita con Valdebernardo con un gran parque, lo que hace que junto
con otros más pequeños se considere un municipio equilibrado en cuanto a población y zonas
verdes, al que sumándole las características propias de las construcciones de la zona tenga una
gran superficie verde de esparcimiento para grandes y pequeños.
4
La zona de Valderribas es una zona con escaso desarrollo comercial y de prestación de
servicios, debido al tipo de edificación, de urbanizaciones y del escaso número de locales que
estos cuentan, aunque que se complementa con los barrios más cercanos.
Las entidades públicas y privadas que atienden las necesidades educativas entre los 0 y 6 años
de edad en ésta zona son:
Escuelas Infantiles:
Públicas


Escuela Infantil Amanecer
Calle Titanio 7. Teléfono 917604732
Escuela Infantil Cielo Azul
Boulevard Indalecio Prieto 16, B. Teléfono 917731233
Privadas


La Casa del Niño
Calle Minerva 70. Teléfono 917763711
Nenúfar
Calle Villajimena 30. Teléfono 917764165
[email protected]
Junta Municipal de Vicálvaro
Plaza don Antonio de Andrés, 18. Teléfono 010/913716472
Oficina de Atención al ciudadano
Ubicada donde sita la Junta Municipal
Existe un proyecto de obra de un Centros Médicos a escasos metros de la Escuela, pero
aun no se sabe cuando se llevará a cabo. Actualmente el que atiende este barrio es el Centro
5
de Salud Villablanca, que sita en la Calle Villablanca 81 y el Centro de Salud Valdebernardo en
el Boulevard de Indalecio Prieto 26.
Cultura en Vicálvaro:

Centro Sociocultural de Vicálvaro y Centro Joven de Vicálvaro
Calle Lago Titicaca 10. Teléfono 917753201 y 917753200 respectivamente
Museo de Vicálvaro (sede de la asociación Vicus Albus)
[email protected]

Bibliotecas:

Biblioteca Centro Cultural El Madroño
Calle Villardondiego 16. Teléfono 91 775 31 43
[email protected]
Biblioteca Caja Madrid
Calle San Cipriano 10. (Cerrada)
Biblioteca de San Cipriano Obra Social Caja Madrid
Calle de San Cipriano, 10 28032 Madrid
Biblioteca Pública Municipal Francisco Ayala
Bulevar de Indalecio Prieto, 16 28032 Madrid
OMM Campus Libros Vicálvaro
Paseo de los Artilleros s/n, Universidad Rey Juan Carlos, Madrid
913 71 85 57




Ludotecas:

Centro de estimulación y aprendizaje JUVENAL
Avenida Gran Vía del Este (Vicálvaro- casco Histórico)
28032 Madrid tel. 9177660941

El Espacio Vecinal Okupado y Autogestionado La Cantera de Vicálvaro cuenta con una
Ludoteca en la Primera planta
Sita en la Calle Titanio 1
Escuela de Música:

Escuela Municipal de Música de Vicálvaro
Boulevard Indalecio Prieto. Teléfono 913016929
[email protected]
Colegios:
Públicos


Colegio público Winston Churchill
Avda. de la Gran Vía del Este. Teléfono 913716759
Colegio público Carmen Laforet
6
Avda. de la Gran Vía del Este. Teléfono 917760141
Concertados


Colegio El Cid
Calle San Cipriano 34. Teléfono 917760262
Colegio Minerva
Calle Villardondiego 15. Teléfono 917762511
Institutos:


Instituto de Educación Secundaria Valdevernardo
Boulevard de Indalecio prieto 1. Teléfono 913016099
Instituto de Educación Secundaria Villablanca
Calle Villablanca 79. Teléfono 917752214
Deporte:

Centro Deportivo Municipal de Vicálvaro
Paseo del polideportivo 3. Teléfono 917769874
Mercado Don Elías, Mercado Municipal de Vicálvaro y Centro Comercial Vicálvaro
Pequeños comercios
Farmacias hay varias en la zona que no vamos a detallar
Transportes interurbanos:



Cercanías Líneas C2 y C7
Línea 9 de metro
Autobuses 4, 8, 71, 100, 106, 130, E3, T23, 271
Zonas verdes ajardinadas con mobiliario infantil en cada urbanización y también en las
zonas ajardinadas de los alrededores
La fiesta grande de Vicálvaro se celebra en Junio, estando dedicada a San Juan, además existen
otras fiestas de carácter popular como la fiesta de los Labradores, la dedicada a la Virgen de las
Antigua, patrona del municipio.
El barrio de Vicálvaro cuenta con distintas Asociaciones, en las cuales nos apoyamos y
cooperamos para la creación de las actividades tanto dentro de la Escuela como a nivel de
barrio, en actividades y festejos. Las más importantes a destacar son:


Asociación Centro de Animación Sociocultural de Vicálvaro y la Asociación de vecinos
de Valderribas
Calle Lago Iseo. Teléfono 91 308 65 19.
[email protected]
Asociación de Vecinos de Vicálvaro
Calle Villablanca 35. Teléfono 913789595
7


[email protected]
Asociación de Investigación Histórica de Vicálvaro. Vicus Albus
Calle Villajimena, local frente al número 45. Teléfono 626055598
[email protected]
Fundación Adsis
Centro de jóvenes paradoja. Villablanca 37, 47, y 63. Teléfono 913718659
[email protected]
Localización:

Muñecos
Calle Minerva 25. Teléfono 912735014
www.escuelainfantilmunecos.es
Ésta Escuela privada, se encuentra situada en el municipio de Vicálvaro, en la zona de
Valderribas, un barrio creado en 1998 ubicado en los terrenos que anteriormente ocupaban la
cementera “Cementos Portland Valderribas”. Exactamente en la Calle Minerva, reconocida por
ser la calle con mayor tasa de natalidad infantil en la Comunidad de Madrid.
Esta zona destaca por ser urbanizaciones de propietarios de más de 100 vecinos y con zonas
ajardinadas, parque recreativo infantil y piscina y todas ellas, disponiendo además de una zona
habilitada para reuniones y esparcimiento.
8
La escuela Infantil destaca además por encontrarse situada a escasos metros de la Estación de
Cercanías de Vicálvaro, la cual a su vez enlaza con la línea 9 de Metro.
Instalaciones
Muñecos cuenta con unas instalaciones de unos 500m2 repartidos en cuatro aulas:




Bebes (0-1): En esta aula los espacios están diferenciados según las rutinas de sueño,
alimentación, higiene y juego. Para el tiempo de descanso, hay un espacio ocupado
por cunas. Para la alimentación hay una zona de tronas, mesas y sillas para las tomas
de biberón. En el caso de la higiene hay un espacio ocupado por un gran mueble
cambiador y lavabo, con los casilleros de los niños y niñas arriba, donde se colocan las
pertenencias de cada niño/a. Y la zona del aula destinada al juego y ocupada
habitualmente por alfombras, donde se realizan las asambleas y donde los niños/as
juegan con los diferentes juguetes que la educadora les da.
Medianos (1-2): Dentro de esta aula encontramos la zona de higiene que cuenta con
un mueble cambiador. El resto del espacio es ocupado por la zona de juego en suelo y
finalmente un espacio para el trabajo de mesa. A la hora de la comida y la merienda se
utiliza el mismo espacio del aula. El momento de la siesta los niños y niñas se
desplazan al aula de psicomotricidad, donde se colocan las camas para que puedan
descansar.
Mayores (2-3): Dentro de estas aulas hay un aseo con dos retretes y dos senos de
lavabo. El resto del espacio comprende una zona de mesas para trabajar, un gran
espacio para la asamblea y juego de suelo y estanterías para material. A la hora de
comer, utilizan el espacio empleado para las mesas, es decir el espacio de trabajo. La
siesta es compartida con los niños de 1-2 años, en el aula de psicomotricidad.
Aula Psicomotricidad: destinada a las actividades de teatro, psicomotricidad, siesta,
reuniones con los padres y las exhibiciones que tanto les gustan a las familias.
El patio y la zona de servicio en la que podemos distinguir, el vestidor y el aseo, la cocina,
la despensa, el almacén y el despacho de dirección.
Organigrama
9
Características del Equipo Escolar
Equipo educativo
El equipo educativo está formado por un grupo organizado y coordinado, constituido por ocho
personas pertenecientes al equipo educativo, de las cuales una de ellas desempeña las
funciones de Directora, cinco son tutoras de aula y cuatro educadoras de apoyo, una de cada
nivel de la escuela (0-1, 1-2, 2-3)
Es un grupo estable y homogéneo. La mayoría de sus miembros trabajan desde su
inauguración. Cada una venia de un centro educativo, pero todas contaban con experiencia
anterior, lo que ha facilitado el correcto funcionamiento de la escuela desde el principio.
Al ser una escuela nueva y contar con personal joven y vital, la actitud ante el trabajo es muy
positiva, teniendo un espíritu alegre, cariñoso y mucha creatividad.
Todas las educadoras poseen la titulación requerida para ejercer la enseñanza en la Escuela
Infantil, siendo una, maestra seis educadoras y una auxiliar.
Se trata de un equipo joven con una media de 30 años de edad.
Personal de servicios
Al igual que el equipo educativo el personal no docente es un equipo nuevo y en proceso de
cohesión. Está constituido por una cocinera y dos responsables de limpieza.
El personal no docente realiza tareas que son básicas y fundamentales para garantizar el
bienestar de los niños y el desarrollo de actividades educativas en la Escuela
Señas de identidad de la Escuela:
Muñecos es una escuela Infantil Joven, de reciente creación, que nació impulsada por una gran
vocación hacia el cuidado y la educación exclusiva para edades entre 0 y 3 años.
El objetivo del centro es llegas a ser un centro educativo de referencia para los padres y
madres de la zona, ofreciendo para ellos una propuesta pedagógica adaptada a las
expectativas que tienen para sus hijos. Para ello cuenta con un equipo educativo
exquisitamente seleccionado y al servicio de la educación de los más pequeños en todos los
ámbitos.
Las Educadoras reúnen los siguientes requisitos:



Motivación y vocación por el trabajo con los niños.
Capacidad de trabajar en equipo.
Capacidad de reaccionar ante cambios.
Utilizan una metodología activa basada en la estimulación temprana empleando el juego como
motor de todas las actividades presentadas para el logro de los objetivos de la Escuela:
10




Crear un lugar de referencia cálido y seguro donde pueda crecer el niño rodeado de
afectos para su desarrollo físico y psíquico, contribuyendo así a su enriquecimiento
como persona y elevando su autoestima y formarse una imagen positiva de sí mismo.
Atender las necesidades fisiológicas básicas del niño y alentar sus distintas
manifestaciones de autonomía para que pueda valerse por sí mismo.
Proporcionar al niño normas de convivencia básicas para el desarrollo de su ser social,
y el aprendizaje de valores que le ayuden a formar su personalidad.
Estimular el desarrollo del lenguaje como fin de servirle de vínculos de comunicación
con el entorno que le rodea.
Características de las familias y de los niños:
La escuela Infantil cuenta con 60 alumnos repartidos entre las clases de Bebes, Medianos y
Mayores. A excepción de una Alumna de la clase de 2-3 años, todos son nacidos en España.
Y no cuenta con ningún caso que precise de Atención Temprana.
Tres de los niños y niñas que acuden a la Escuela cuentan con al menos uno de los
progenitores de diferente nacionalidad a la española. La franja de edad de los padres
comprende una media de 36 años, aunque al recoger información directamente de los padres
mediante encuestas, vemos que esta media la marca una oscilación entre los 30 y los 45 años.
Todos tienen estudios básicos y un 80% de ellos cuenta con titulación superior.
Nos queda reseñar también que aunque no lo hemos preguntado directamente, podemos
constatar que todas las familias cuentan con un nivel económico medio-alto.
Más adelante, en el apartado de destinatarios indicaremos con más precisión de lo que son
capaces los niños en esta etapa en lo que concierne a nuestro proyecto, pero en éste apartado
vamos a describir a rasgos generales cuales son las características de los niños y niñas de entre
dos y tres años:
De las características psicoevolutivas de esta edad se puede destacar lo siguiente:
En cuanto al desarrollo psicomotor, el cuerpo infantil está ya formado. El aspecto más
relevante tiene que ver con la extensión y el afinamiento del control sobre el cuerpo y sus
movimientos. Como consecuencia de ello, son muy interesantes los cambios que tienen lugar
en el ámbito de desarrollo psicomotor, donde ocurren importantes transformaciones tanto en
el ámbito próximo (de la acción) como en el simbólico (de representación).
 No pueden estar quietos.
 Le cuesta hacer 2 cosas a la vez.
 Saltan con los pies juntos.
 Toma la cuchara con toda la mano.
 Pueden hacer trazos controlados.
 Mueven todo el brazo para dibujar.
 Intenta pedalear un triciclo.
 Dominan un poco las frenadas bruscas.
 Utilización de preconceptos: ejemplo: concepto de caracol, que implica a toda clase de
caracoles y la individualidad de los elementos (cada caracol en particular).
En cuanto al desarrollo del lenguaje el vocabulario se duplica cada año. Empieza a usarse el
pronombre de tercera persona, los posesivos son comprendidos.
11
La comprensión es muy estable y en sus expresiones predominan los nombres de cosas y
expresiones.
Se produce la etapa pre frase:
 Forman frases cortas.
 Aumenta el vocabulario.
 Comienzan a realizar monólogos.
 Usan adverbios de tiempo y se equivocan.
 “Edad interrogadora”, ¿qué es esto? ¿Y eso?
 Uso de pronombres, 1ª, 2ª y 3ª persona.
 Les interesa su razón de ser, es la edad de ¿Por qué?
Ya tienen capacidad para intervenir en conversaciones.
En cuanto al desarrollo cognitivo podemos observar en los niños y niñas que:




Señalan algunos colores.
Disfruta con arcilla, barro, plastilina…
Tiene sentido de la forma.
Puede reconocer dos partes de una figura y unirlas.
En el desarrollo afectivo-social la familia juega un papel protagonista en el niño.
La familia va moldeando las características psicológicas del individuo durante el tiempo que
permanece bajo su custodia.
Además de la familia, existen a esta edad otros contextos socializadores (escuela,
compañeros).
Los niños van a pasar mucho tiempo con actividades solitarias o en juegos paralelos. Las
actividades asociativas, de colaboración y juego social se convierten en sucesos cada vez más
frecuentes.
El niño de esta edad también muestra síntomas de compasión, simpatía, modestia y
vergüenza. Además podemos observar:
 Crea su identidad
 Complejo de Edipo
 Celos
 Le gustan los juguetes de los demás
 Estallidos emocionales
 Habla consigo mismo
 Tienen algunos temores
A nuestro modo de ver, la danza no se ha aprovechado lo suficiente en la escuela, ya sea por
el desconocimiento, tanto de su enorme valor como agente educativo como de sus
componentes técnicos básicos y de la forma de llevarlos a cabo.
12
A su vez podemos apreciar que el profesorado en muchas ocasiones, consciente de esta
situación, ha renunciado a su aplicación por temor a no sentirse capacitado para emprender
esta actividad o no darle la importancia que merece
Actualmente, la enseñanza se está mostrando más interesada por esta forma de educación y
expresión artística, incluyendo en sus programas la danza, frecuentemente al lado de la
música. Surge así la oportunidad de que el niño o la niña puedan familiarizarse desde sus
primeros años con ella.
En las Escuelas Infantiles donde se fomente la educación por la danza, se ha de centrar la
atención en el efecto benéfico que esta actividad creativa tiene sobre el alumnado, y no en la
ejecución perfecta de danzas y bailes con vistas a un espectáculo.
El impulso innato infantil de realizar movimientos similares a los de la danza es una forma
inconsciente de descarga, y refuerza las facultades espontáneas de expresión.
13
Hemos diseñado este proyecto porque nos parece importante insertar en la programación
actividades relacionadas con el cuerpo, música, expresión corporal, mimo, danza, etc. habida
cuenta de las múltiples ventajas que aportan al desarrollo de la personalidad del niño o la niña,
siempre que se tenga en cuenta sus facultades físicas, intelectuales y afectivas llevándolo a
cabo de una forma lúdica y atractiva para el niño...
Con nuestro proyecto involucramos a las familias de forma directa, puesto que es esencial en
el aprendizaje del niño, (cada miembro que interactúa con los niños les aporta cosas nuevas)
en muchos aspectos, tales como la formación de su autocontepto, la potenciación de la
autoestima, el aprendizaje mediante repetición, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la
psicomotricidad, la creatividad, mejor rendimiento escolar y habilidades cognitivas como la
resolución de problemas, teniendo en cuenta la enseñanza de la cultura popular y
enriqueciéndola con las variantes que se puedan dar debido a la mezcla intercultural que se
viene dando en nuestro país desde hace décadas. De esta forma también fomentamos la
igualdad y a su vez cohesionamos más la relación entre escuela y familia, que es tan
importante en ésta y en las futuras etapas de la educación del niño o niña.
Nuestro proyecto va dirigido a niños de primer ciclo de educación infantil, concretamente de
2-3 años, ya que las posibilidades motrices antes de esta edad son más limitadas.
La duración de estas actividades será de tres semanas e irán dirigidas a las dos clases de
infantil de 2 -3 años que hay en el centro. También contaremos con la colaboración de las
familias que puedan/ quieran participar.
El equipo está formado por Alicia García Holgado y María Jesús Hernández, las dos técnicos
superiores en educación infantil. Nos conocimos cursando el Ciclo de Grado Superior en el IES
Giner de los Ríos, y aunque cada una hemos realizado las prácticas en un Centro diferente
ambas coincidimos en que nuestro proyecto sobre Danza, Ritmo y Movimiento no está lo
suficientemente valorado y explotado dentro de la educación formal, y se deja en segundo
plano en la mayoría de los centros educativos dándoles menos importancia que la adquisición
de hábitos, rutinas, conocimiento del cuerpo, habilidades sociales, etc., sin darse cuenta que
todas ellas están ínfimamente cohesionadas con este tema y que les supondría un avance
significativo en cada uno de estos aprendizajes básicos si se añadiese como otra actividad de
pauta semanal dentro de las que ya tiene programadas el centro.
14
El título con el que les presentamos el trabajo a los niños y niñas para que les sea más cercano
es:
MUEVE MUEVE
y se lo presentaremos cada día de actividad haciendo
sonar la canción de la película de Madagascar en la que dice: “
”
” o “Yo
Aunque realmente el Título del proyecto es Danza, Ritmo y Movimiento, que resume lo que
queremos trabajar con el mismo.
Aunque en nuestro proyecto se centra en una única Escuela, las actividades se han llevado a
cabo en dos Centros de titularidad privada dentro de la Comunidad de Madrid:


Colegio DECROLY, sita en Calle Guzmán el Bueno, 60 - 28015 Madrid, donde ha
realizado la FCT María Jesús Hernández Viñuelas. Desde 1927 mantiene una ideología
laica y hasta el momento actual sigue siendo una empresa familiar dirigida por las
hijas y nietos de Don Ladislao Palenzuela
Escuela Infantil Muñecos S.L. se constituyó el 30/07/2004 y está inscrita en el Registro
Mercantil Madrid. Está situada en Calle Minerva 25, Madrid, 28032 Madrid
15
Desde el primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años) podemos enseñar a los niños a
escuchar, explorar el mundo sonoro que los rodea, hablar, cantar, experimentar con
instrumentos musicales, y lo que más nos gusta… BAILAR!!
Hemos creado este proyecto puesto nos parece importante insertar en la programación
actividades relacionadas con el cuerpo, música, expresión corporal, mimo, danza, etc. habida
cuenta de las múltiples ventajas que aportan al desarrollo de la personalidad del niño o la niña,
siempre que se tenga en cuenta sus facultades físicas, intelectuales y afectivas llevándolo a
cabo de una forma lúdica y atractiva para el niño.
16
El ritmo musical es un buen hilo conductor de todas las actividades de la psicomotricidad. La
percepción del ritmo es fácil de conseguir si se vivencia a través de la prosodia, del
movimiento, de los gestos, etc.
El baile lo podemos ver como un arte y a la vez un deporte que hace que trabajemos con todo
nuestro cuerpo, nos conozcamos físicamente, conozcamos nuestras capacidades de
movimiento, el espacio, corrijamos nuestra postura para adoptar la correcta, etc. A través de la
danza conseguimos despejar nuestra mente, seguir el ritmo de la música, conocer gran
variedad de pasos, de ritmos, de estilos…
A través del oído el recién nacido entra en comunicación con el mundo de los sonidos (de su
propio cuerpo o del entorno próximo). Con el apoyo de la vista y el tacto, irá desarrollando un
completo proceso de audio percepción que le permitirá adquirir diferentes sensaciones
referentes a su ritmo biológico, sus movimientos corporales, sus posibilidades de expresión
sonora...
Los niños desde pequeños poseen las bases de dos de los elementos fundamentales presentes
en toda producción musical: el sonido y el ritmo. La educación musical en este primer ciclo se
puede ocupar del desarrollo sensorial. Debemos favorecer la sensibilización y el interés de los
niños por los sonidos y su identificación. Con sus propios cuerpos, objetos cotidianos,
instrumentos sencillos pueden descubrir nuevas posibilidades expresivo-sonoras. Un ambiente
estimulante favorecerá el descubrimiento, la exploración, la manipulación...
También el silencio, como oposición al sonido, es importante trabajarlo desde el primer ciclo
de Educación Infantil. Podemos ayudar a los pequeños a descubrir su voz, utilizarla en
situaciones de imitación, improvisación, juego... La canción ocupa un destacado lugar. El
desarrollo rítmico tiene lugar esencialmente, a través de la vivencia e interiorización del
movimiento y del gesto que acompañan a las canciones. Los juegos de movimiento con
diferentes agrupamientos y los desplazamientos en el espacio a tiempo de marcha permiten
afianzar el desarrollo del pulso y posteriormente el acento.
MARCO LEGISTATIVO
Vamos a nombrar la normativa legislativa en la que se apoya nuestro proyecto, basándonos en
que se trata de una Escuela Infantil, y su ubicación se encuentra en el Municipio de Vicálvaro,
perteneciente a la Comunidad de Madrid
17
A Nivel Internacional

elaboradas por Save the Children. El
documento original adoptó una versión ligeramente enmendada en 1946 y la
Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó una versión expandida como su
propia Declaración de los Derechos del Niño,

reconoce a los niños como sujetos
de derecho, pero convierte a los adultos en sujetos de responsabilidades. Fue
adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el
A Nivel Nacional



por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del 2º ciclo de Educación Infantil
 Actualmente tenemos un borrador, de la LOMCE pendiente de revisar, aprobar y
publicar.
A Nivel Autonómico

, del Consejo de Gobierno, por el que se
desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
Especialmente en su Art. 6

, por el que se establecen los requisitos
mínimos de los Centros que Imparten Primer Ciclo de Educación Infantil en el ámbito
de la Comunidad de Madrid.

, por la que se regula para la
Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de
aplicación
A parte de éstos, la Escuela también cuenta con otros Documentos en los que nos apoyamos
para programar, tales como:
 El Proyecto de la Escuela
 La Propuesta Pedagógica
 Programaciones de Aula
 Plan de Convivencia
 Plan de Reglamento de Régimen Interno
18
 Proyecto de Psicomotricidad de la Escuela
 El proyecto de estimulación Sensorial
 Proyecto de Inglés y Chino. Un día a la semana los niños de 2-3 años aprenden Chino
con una profesora nativa.
 Proyecto de Natación.
MARCO TEÓRICO
Son muchos los autores que coinciden en destacar las posibilidades educativas que derivan del
tratamiento de la danza como una manifestación expresiva que contribuye al desarrollo físico,
intelectual y afectivo-emocional del individuo (Fructuoso y Gómez, 2001; Fuentes, 2006;
Laban, 1978; Leese y Packer, 1991; Ortí y Balaguer, 2001; Ossona, 1984; Padilla y Hermoso,
2003; Rizo, 1996). Danzar supone practicar un ejercicio físico corporalmente global, exento de
elementos competitivos y con un alto componente hedonista (Laban, 1978; Ossona, 1984). De
esta forma, la danza contribuye al desarrollo físico de la persona e incide positivamente en su
salud y calidad de vida (Fuentes, 2006; Fructuoso y Gómez, 2001).
Por un lado, contribuye al desarrollo físico de la persona a través de una serie de factores, tales
como: la adquisición y el desarrollo de habilidades y destrezas básicas; la adquisición y el
desarrollo de tareas motrices específicas; el desarrollo de la coordinación y de habilidades
perceptivo-motoras y el conocimiento y control corporal (Fuentes, 2006). Por otro lado, incide
positivamente en la salud y calidad de vida de la persona permitiendo el desarrollo y mejora de
la condición física, favoreciendo la interacción e integración social, facilitando la liberación de
tensiones, canalizando el estrés y ayudando en el desarrollo de la capacidad creativa
(Fructuoso y Gómez, 2001).
Padilla y Hermoso (2003) afirman que la danza, además de permitir un trabajo para la
educación del cuerpo y del movimiento, abre el camino hacia el desarrollo de la creatividad, la
relación entre compañeros, el conocimiento de uno mismo, el conocimiento de otras culturas
y el desarrollo de la capacidad expresiva. En un contexto educativo, estos mismos autores
(Padilla y Hermoso, 2003) proponen un modelo de danza divergente donde la creatividad, el
juego y la socialización predominen sobre el modelo (la técnica), la repetición y la
memorización de patrones de movimiento.
En general se podría afirmar que la danza, para que tenga un verdadero valor educativo, debe
basarse en la observación de los movimientos naturales, espontáneos del cuerpo humano. El
cuerpo se convierte así en instrumento sensible que manifiesta la interrelación entre el mundo
interior y el exterior.
El empleo de la danza permitirá al alumnado valerse de su movilidad para todos los fines
prácticos que persiga en su vida cotidiana. De ese modo, obtiene una valiosa preparación para
satisfacer las diferentes exigencias físicas de su existencia.
19
Pero hay algo más profundo. En la danza, la experiencia se ve acentuada mediante la
concentración de ritmos y formas corporales definidas de movimiento.
Y ello ocurre no sólo en los movimientos amplios del cuerpo, sino también en las acciones
musculares más reducidas (sobre todo de rostro y manos), que son sumamente expresivas y,
por lo tanto, comunicativas, de ahí que se de tanta importancia al lenguaje no verbal en
nuestro día a día, e incluso que nos ayude a comprender mejor el mensaje en sí, como el
carácter de la persona que lo expresa.
En los niños aún es más importante, sobre todo en aquellas etapas en las que aún no tienen
adquirido el lenguaje, o para aquellos niños con problemas de adaptación que tengan que
recurrir a otros medios, ya sean sordos, discapacitados psíquicos, etc.
Los movimientos ligeros e inconscientes de rostro y manos, o de partes aisladas del cuerpo,
son tan expresivos del estado mental del niño o la niña y tienen un efecto tan grande sobre su
mente como los movimientos más amplios.
La danza, que induce al niño o a la niña en la ejecución de unos movimientos regulares de sus
articulaciones y músculos, realizando unas acciones definidas espacialmente, encadenadas en
pequeñas frases, y éstas en secuencias, con ritmo, le procuran una vía eficaz para canalizar su
fuerza y su energía personal, a la vez que ejerce una gran repercusión sobre su actitud física y
mental.
Mediante la danza grupal, el alumnado puede adquirir la experiencia de ver cómo las personas
se adaptan entre sí, por lo que es una forma valiosa de fomentar las relaciones sociales.
La danza, como medio de composición y organización de movimientos, puede compararse con
el lenguaje hablado o cantado y estimula de igual modo la actividad mental. Así como las
oraciones están compuestas de palabras, así también las frases de danza están compuestas de
movimientos. A partir de la combinación espontánea o deliberada de gestos, desplazamientos
y pasos en el suelo surge una variedad casi ilimitada de composiciones coreográficas. El
aprendizaje de las mismas debe otorgar al alumnado la capacidad y la agilidad necesarias para
moverse con cierta desenvoltura y seguridad. Si presta la debida atención, ejercitará al mismo
tiempo la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos-percusión y música-,
canciones...) y motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos, y
sus encadenamientos)
En síntesis, puede decirse que el valor educativo de la danza es doble. Primero, en razón de la
práctica del movimiento, y segundo, al facilitar el perfeccionamiento de la armonía personal y
social que fomenta la observación exacta del esfuerzo.
20
Pianista, título Superior por el Conservatorio Superior de Valencia. Doctora en Educación
Musical y Corporal por la Universidad de Barcelona. Diploma Superior y diploma de enseñanza
en rítmica, solfeo e improvisación por el Instituto Jaques-Dalcroze de Ginebra. Becada por la
Universidad de Carnagie Mellon, Pittsburg, amplía su formación en rítmica, improvisación
pianística y pedagogía.
Es profesora del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Corporal de la
Universidad de Barcelona. Actualmente compagina su participación como pianista en
diferentes producciones nacionales e internacionales con la publicación de artículos y material
didáctico destinado a la puesta en práctica de la educación musical. Colabora
desde el año 2005 con la Fundación Pública Andaluza Barenboim- Said en el
Proyecto Educación Musical Infantil y con el Instituto Jaques-Dalcroze de
Ginebra en el campo de la investigación e innovación educativa. Es miembro
del Grupo de Investigación de Educación Musical e Innovación (G.R.E.M.I) de
la Universidad de Barcelona.
. Pedagoga. Tiene varios libros publicados
dedicados a la música y la danza adaptados a la Educación Infantil.
, pedagogo francés CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGÍA
DE FREINET'. Renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista,
metodológica, anticapitalista. Se centra en: la renovación del ambiente escolar, y en las
funciones de los maestros. Objetivo: que los niños aprendan haciendo y hagan pensando
Para Freinet el conocimiento es: la acción, la experiencia, el ejercicio; la base de la nueva
pedagogía debe ser crear la atmósfera de trabajo adecuada para que el niño pueda desarrollar
actividades productivas y formativas. La educación por el trabajo ha de tratarse de una
educación-juego, que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, si el trabajojuego no puede realizarse debe ser sustituido por el juego-trabajo. El proceso de aprendizaje
se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la
pedagogía tradicional. El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la
búsqueda del conocimiento.

C. Freinet y algunas características importantes de su pedagogía Otra de las
características importantes que cabe señalar es que C. Freinet formo parte del
movimiento de la Escuela Moderna, es considerado su iniciador y principal impulsor
21

con ello también el de un movimiento de renovación pedagógica, dos puntos centrales
entrañan la pedagogía de Freinet Reconsidera la psicología tradicional, haciendo de
esta una psicología mas dialéctica y más humana del niño y de sus capacidades
La practica pedagógica y el valor de la acción es superior a cualquier otra consideración
Destacando de esta manera que la acción pedagógica es sin lugar a dudad el motor de
las aportaciones de Freinet el libro de su esposa Elise: Nacimiento de una pedagogía
popular lo demuestra en cada una de sus paginas
Decía Freinet que "el niño al que se le deja expresarse libremente se expresa tanto e incluso
más físicamente que con la palabra”
Música y Movimiento
El principal objetivo era que este método fuera utilizado en los jardines de infancia y en las
escuelas elementales de música, además fue aprobado por médicos y psicólogos. Fue aplicado
también para niños neuróticos y discapacitados psíquicos.
Émile-Jacques Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, se oponía a la ejercitación mecánica del
aprendizaje de la música por lo que ideó una serie de actividades para la educación del oído y
para el desarrollo de la percepción del ritmo a través del movimiento. Con este propósito hacía
marcar el compás con los brazos y dar pasos de acuerdo con el valor de las notas, mientras él
improvisaba en el piano. Llegó a la siguiente conclusión: el cuerpo humano por su capacidad
para el movimiento rítmico, traduce el ritmo en movimiento y de esta manera puede
identificarse con los sonidos musicales y experimentarlos intrínsecamente. Dalcroze consiguió
que sus alumnos realizaran los acentos, pausas, aceleraciones, crescendos, contrastes rítmicos,
etc. Al principio se improvisaba, para luego pasar al análisis teórico.
Para Dalcroze la rítmica es una disciplina muscular. El niño que ha sido formado en ella, es
capaz de realizar la organización rítmica de cualquier fragmento musical. No se trata de
“gimnasia rítmica” sino de una formación musical de base que permita la adquisición de todos
los elementos de la música. Pretende, igualmente, la percepción del sentido auditivo y la
posterior expresión corporal de lo percibido (el ritmo de cualquier canción escuchada es
traducido por su cuerpo instintivamente en gestos y movimientos).
Aunque la metodología Dalcroze está estructurada para los diferentes niveles educativos, se
centra más en la educación infantil.
Los principios básicos del método son: todo ritmo es movimiento; todo movimiento es
material; todo movimiento tiene necesidad de espacio y tiempo; los movimientos de los niños
son físicos e inconscientes; la experiencia física es la que forma la conciencia; la regulación de
los movimientos desarrolla la mentalidad rítmica.
22
Marco Bibliográfico




















www.musicaendanza.com
www.educar.org
www.bibliotecasvirtuales.com
www.educa.madrid.org
www.educa.jccm.es
www.educa.jcyl.es
www.miqueridopinwino.blogspot.com
www.escuelainfantilgranvia.es
www.nevada.ual.es
www.juntadeandalucia.es
www.ElblogdeAlicia.blogspot.com
C.E.I.P. “Miguel de Cervantes”, Ronda (Málaga)
www.infantil.profes.net
Temario del Ciclo de Técnico en Educación Infantil a Distancia de educa.madrir.org
Proyecto Educativo de la Escuela Infantil Muñecos. S.L.
Proyecto Educativo de la Escuela Infantil Pilocha
Proyecto Educativo del Colegio Decroly
Junta Municipal de Vicálvaro
www.revistalaguarde.com
MONTSERRAT SANUY SIMÓN: Ha escrito varios libros en los que acerca la música y la
danza a los más pequeños:
MOZART Y LA FLAUTA MAGICA, SUSAETA, 2005
ROSSINI Y LA CENICIENTA
LA AVENTURA DE CANTAR, MORATA, 2011
BEETHOVEN Y FIDELIO SUSAETA, 2005
AULA SONORA HACIA UNA EDUCACION MUSICAL EN PRIMARIA, MORATA, 1996
CHAIKOVSKY Y EL CASCANUECES SUSAETA, 2005
AL SON QUE TOCAN, BAILO: ACTIVIDADES PARA UNA EDUCACION MUSICAL 2 -7 AÑOS
PROYECTOS SIMILARES
Después de mucho bucear por internet, hemos encontrado algunos centros que tienen en
marcha proyectos similares al que nosotras estamos tratando. Así encontramos: en Málaga el





C.E.I.P. “Miguel de Cervantes” en Málaga
“Escuela Infantil Gran Vía”, Alicante
Escuela Infantil Villahermosa”, Alicante
en Madrid el “Colegio de Educación Infantil y Primaria Antonio Machado ”
Colegio DECROLY, en Madrid, donde ha realizado la FCT María Jesús Hernández
Viñuelas
23

Mundoeduca, que sita en Alcalá de Henares, Madrid. Una web muy interesante que se
llama Musicaeduca.es y en ella, nos apoyamos en el material educativo de “Los
Cuadernos de Musizón” que están diseñados para adentrar en este mundo maravilloso
a los más pequeños.
Las personas a las que va destinado este proyecto es a un grupo de 32 niños y niñas de entre
2 y 3 años que acuden a la Escuela Infantil Muñecos como alumnos matriculados en el Primer
Ciclo de Educación Infantil en la misma escuela. No existe ningún alumno que precise ayuda
del Equipo de Atención Temprana. Una alumna tiene nacionalidad diferente a la española pero
se desenvuelve perfectamente con el castellano.
A su vez también va dirigida a las familias, puesto que se les pide colaboración un día a la
semana en la realización de las actividades que tiene programada la escuela a la que acuden
sus hijos, para así estrechar los lazos entre Escuela y Familia. La franja de edad de los padres
comprende una media de 36 años, aunque al recoger información directamente de los padres
mediante encuestas, vemos que esta media la marca una oscilación entre los 30 y los 45 años.
Todos tienen estudios básicos y un 80% de ellos cuenta con titulación superior. Nos queda
reseñar también que aunque no lo hemos preguntado directamente, podemos constatar que
todas las familias cuentan con un nivel económico medio-alto.
Así podemos decir que aunque la zona cuente muchísimos más posibles participantes
potenciales, el proyecto contempla tan sólo a 32 alumnos.
A esta edad, los niños son capaces de moverse con soltura, dan patadas a un balón, se agachan
y lo cogen, se levantan con objetos en las manos, saltan con los dos pies, suben escaleras...,
por lo que están preparados para el inicio de movimientos más precisos y complicados,
utilizando las partes del cuerpo más alejadas del eje corporal y con mayor precisión.
El razonamiento de los niños de esta edad es transductivo, que quiere decir que se centran
solo en un aspecto de la realidad, por ejemplo, se fijan en que una pelota es roja y no son
capaces de decir que es redonda, aunque lo sepan.
Son sincréticos e intuitivos, se fijan en algo específico, y generalizan, por ejemplo, saben que
una flor tiene pétalos, pero no entienden que haya diferentes especies de flores, pues para
ellos deben ser todas iguales.
Son muy egocéntricos, creen que el mundo gira en torno a ellos y porque ellos quieren que sea
así. No admiten otro punto de vista, y creen que todo lo que ocurre en la tierra (fenómenos
naturales), es por qué el hombre quiere que sea así.
A esta edad manejan bastantes palabras, y comprenden e interiorizan mejor. Dotan de
significado a las palabras y juegan con el lenguaje creando situaciones y conflictos que luego
resuelven, lo que hace posible que el niño razone y establezca relaciones de causas y
consecuencias.
La forma de aprender de estos niños son las rutinas, la repetición de actividades y las
secuencias, pues gracias a una repetición rutinaria, el niño accede al conocimiento temporal y
espacial. Conoce que hay un antes y un después, un ayer, un mañana, el niño diferencia los
momentos del día, (mañana, tarde, noche) en función de sus actividades, por ello si siempre
son las mismas, el niño aprenderá más y mejor. Por otro lado, repetir actividades hace que los
niños aprendan de sus errores, contrasten con otros niños...
Es una edad, donde los niños empiezan a jugar acompañados, inventan historias y juegos para
compartir con otros niños de su edad, pero el adulto es su punto de referencia. Se sienten
mayores e intentaran evitar la ayuda del adulto.
24
La atención es muy limitada, por ello debemos aprovechar los momentos en los cuales estén
centrados, y evitar interrupciones.
El proyecto se ha llevado a cabo dentro de las propias instalaciones con las que cuenta la
Escuela Infantil Muñecos y dentro del horario lectivo. Para ser más precisos, todas las
actividades se desarrollarán dentro del aula que llamamos de USOS MÚLTIPLES, que consta
de unos 70m2 y las dos aulas de Mayores (2-3 años)
Familia
A los papás y mamás les encanta ver todo aquellos que hacen sus hijos, pero las obligaciones
que tenemos cada día nos lo impiden, lo que hace que muchas veces surja un sentimiento
negativo debido al poco tiempo que nos queda para disfrutar de ellos y todo lo que nos
perdemos. Este Proyecto ayuda a compensar este punto y por ello el Objetivo Principal que
queremos trabajar a nivel familia es la PARTICIPACIÓN e INVOLUCRACIÓN de éstos en la
Escuela, aunque trabajamos otros tantos como:






Recordar canciones populares que les cantaban cuando eran pequeños y con las que
jugaban
Relacionarse con otros padres, otros niños y profesorado
Contribuir a mejorar la pronunciación y la expresión corporal del niño.
Fomentar el interés por la danza
Participar de forma activa en las actividades compartidas.
Mejorar la autoconfianza y el ánimo, al liberar endorfinas.
25
Niños
En esta etapa de la Educación Infantil, los niños aprenden a la velocidad del rayo. Apreciamos
que muchos de los puntos referidos se han conseguido y otros tantos se han iniciado. Tenemos
que saber que cada uno aprende a su ritmo y que en esta edad aunque todos son capaces de
hacer las actividades, a cada uno se les da mejor unas cosas que otras, por lo que debemos
tener en cuenta los progresos que cada niño ha ido consiguiendo y animarles a que se sigan
esforzando mostrándoles entusiasmo en casa uno de sus progresos.























Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Conocer, identificar y ejecutar danzas sencillas y bailes populares con ritmos sencillos.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
26
Equipo
Como equipo los objetivos que pretendemos conseguir es






Mejorar la psicomotricidad en los niños de esta edad para su desarrollo posterior.
Inculcarles el valor y la sensibilidad de la danza y la música.
Aprender de los errores que podamos cometer.
Servir como guía a los niños en su aprendizaje.
Mejorar la autoconfianza y el ánimo de los niños.
Esforzarnos por llegar a todos los niños
Favorecer la participación de la familia en la escuela.
Por tanto, las tareas de la escuela, serán:





Aprovechar, fomentar y alentar este impulso.
Preservar y fomentar la espontaneidad del movimiento en los niños y niñas.
Ayudar a la expresión creativa infantil representando danzas adecuadas a los dones
naturales y a la etapa de su desarrollo.
Aumentar la capacidad de tomar parte, de manera progresiva, en las danzas colectivas
dirigidas.
Motivarles y que disfruten de las actividad
Este punto nos viene detallado dentro del DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de
Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la
Educación Infantil.
1. Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en ámbitos propios de la
experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que
tengan interés y significado para los niños, tanto para su vida cotidiana como para su apertura
a nuevos conocimientos y experiencias.
[…]
Artículo 6
Contenidos educativos del primer ciclo
1. En el primer ciclo se atenderá especialmente a la adquisición de hábitos elementales de
salud y bienestar, a la mejora de sus destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al
desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vínculos afectivos con los demás y a la regulación
progresiva de la expresión de sentimientos y emociones.
2. El primer ciclo de la Educación Infantil atenderá fundamentalmente los siguientes ámbitos
de experiencia:


Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, leídas por otras personas.
Escucha atenta, comprensión de cuentos, relatos, canciones.
27





















Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por
expresarse correctamente.
Utilización de la lengua oral para expresar o relatar hechos, para explorar
conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia
conducta y la de los demás.
Ruido, silencio, música. La expresión plástica como medio de comunicación y
representación.
Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales
para la expresión y la comunicación
Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego
simbólico y otros juegos de expresión corporal
Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias
Aceptación y valoración ajustada de sí mismo, así como de las posibilidades y
limitaciones propias.
Los sentidos y sus funciones. Sensaciones y percepciones.
Sensaciones y percepciones de los cambios físicos propios y de su relación con el paso
del tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
El cuerpo humano: Características diferenciales del cuerpo. Identificación y localización
de partes externas e internas del cuerpo. Exploración del propio cuerpo. Identificación
y aceptación progresiva de las características propias. Representación gráfica del
esquema corporal.
Coordinación y control postural. El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del
tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
Coordinación y control de habilidades motrices
Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y coordinación de
movimientos.
Iniciación a la representación teatral
Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y sus usos cotidianos.
Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia los objetos propios y
ajenos.
Nociones básicas de medida: Grande/ pequeño, pesado/ ligero.
Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los
que pertenece el alumno. La participación en la familia y en la escuela.
Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y
recíprocas con niños de otras culturas
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo de la
propia actividad.
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer
relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
La iniciativa en las tareas y la búsqueda de soluciones a las dificultades que aparezcan.
28



La salud y el cuidado de uno mismo
Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que
favorecen o no la salud
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y a los demás
3. El desarrollo de estos contenidos debe basarse en la consideración de que la madurez de los
niños es un proceso continuo que se produce a diferentes ritmos, debiendo adaptarse dicho
desarrollo a las necesidades individuales de cada uno de ellos.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

“El niño es un todo global”, el desarrollo del niño es global, al
estimular un sentido estaremos estimulando todos los demás. En sus movimientos,
cuando baila, actúan al mismo tiempo lo psicológico y lo senso-motriz. Su actividad
muscular en un principio es global, reaccionando ante los estímulos con todo el
cuerpo; es el modo natural en que el niño conoce, capta la realidad cono un todo,
poniendo en juego mecanismos afectivos, psicomotrices, comunicativos, somáticos,
cognitivos, de imaginación, creatividad, de atención…

Sobre todo el desarrollo de los tres primeros años de vida, el niño
descubre y conquista el mundo que le rodea a través de su propia acción; piensa
haciendo, y lo que percibe de sí mismo y de los demás son las acciones y los resultados
de las acciones. La acción en los primeros años es fundamentalmente corporal, a
diferencia de edades más avanzadas, en que la acción es más mental. De ahí que nos
interesemos por la importancia de incluir la danza y el baile en sus actividades diarias.
Porque los niños deben ser los protagonistas de su desarrollo y aprendizaje, hemos de
proporcionarle ocasiones para mantener activo su cuerpo y su mente, con varias
experiencias llevando a cabo iniciativas propias y aprendiendo de los propios errores,
que los adultos no considerarán como fracaso.

: los niños y niñas son sujetos activos de sus aprendizajes y
aprensiones de la realidad que les rodea, proporcionándoles espacios adecuados a sus
necesidades y estrategias lúdicas y de movimiento

los niños de estas edades, dependen completamente del adulto y
necesitan sentirse seguros del aprecio del adulto, para ir avanzando en su desarrollo.
La afectividad va a ser el motor que impulse las acciones que el niño produce en cada
estadio, para hacerles progresar. En el primer año de vida es conveniente que el bebé
sea atendido por la misma persona, para que se creen lazos de afectividad. Los
sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, los niños necesitan sentirse
queridos para crecer en su autonomía y en la valoración positiva de sí mismos, que son
las bases de todo aprendizaje afectivo. Por eso en el proyecto que hemos diseñado se
valorará cada avance del niño y se elogiará. Valoraremos el efecto benéfico que tiene
la danza y no su ejecución.
29

cada niño y cada niña son diferentes y las diferencias es lo que le
caracteriza, hay que respetar sus posibilidades y sus limitaciones, su modo de ser y su
ritmo de aprendizaje, para que vayan desarrollando su personalidad de forma
equilibrada y seguros de sí mismos. Cada niño tendrá un nivel de psicomotricidad
distinto, todo ello será tenido en cuenta.

el niño cuando nace no es sociable, sino, que se va haciendo
sociable. En este proceso, potenciaremos el contacto del bebé con el adulto y con los
demás niños y lo favorecemos creando un ambiente rico en comunicación oral y
gestual. Estimulamos la comunicación entre los niños y los adultos que forman la clase,
para desarrollar actitudes de ayuda y colaboración. En la danza es muy importante la
interactuación con los demás, ya que trabajaremos danzas colectivas.

partiendo de aspectos conocidos y atrayentes, se consigue una actitud
favorable hacia nuevos aprendizajes y que estos sean significativos. Haremos
atractivos los contenidos para motivarles a bailar.

: es importante la relación diaria entre los padres
y los educadores, para evitar disparidades de criterios en la educación y los
aprendizajes, lo que podía producir inseguridad en los niños y retrasar su desarrollo.
Por ello hemos diseñado actividades en las que los padres participarán bailando con
nosotros.

construimos nuevos aprendizajes, transformando y
ampliando los que ya tenemos, integrándolos en la estructura cognitiva que se posee,
por lo que debemos:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Determinar los esquemas de conocimientos previos de los alumnos.
Desarrollar una acción educadora considerando los rasgos psicológicos y
sociales de los alumnos.
Articular el nivel de desarrollo del alumno y la explicación del contenido para
procurar su aprendizaje.
Promover la acción en la que coincidan: actitud crítica, intuición directa e
indirecta, motivación, individualización, socialización y globalización.
La educación rítmica a través de la danza desarrolla aspectos fundamentales
en el comportamiento del niño y le ayuda a enfrentarse con menos esfuerzo a
otra serie de actividades.
Se utilizará el juego y todos los materiales a nuestro alcance para desarrollar
todas las facultades expresivas y sensitivas del niño.
Se realizarán actividades sencillas y cortas que los niños puedan resolver sin
grandes dificultades.
Se recompensará el esfuerzo para estimular su motivación y su interés por la
actividad.
El niño debe descubrir todas las posibilidades rítmicas y de movimiento
corporal a través de su propia experiencia.
30
METODOLOGÍA ESPECÍFICA.







El impulso innato infantil de realizar movimientos similares a los de la danza es una
forma inconsciente de descarga, y refuerza las facultades espontáneas de expresión.
Las tareas de la escuela, serán:
Aprovechar, fomentar y alentar este impulso.
Preservar y fomentar la espontaneidad del movimiento en los niños y niñas.
Ayudar a la expresión creativa infantil representando danzas adecuadas a los dones
naturales y a la etapa de su desarrollo.
Aumentar la capacidad de tomar parte, de manera progresiva, en las danzas colectivas
dirigidas.
Motivarles y que disfruten de las actividades.
En nuestras clases trataremos de divertirnos todo lo posible a la vez que bailamos diferentes
estilos musicales, hacemos coreografías sencillas, aprendemos a zapatear, tocar instrumentos
tales como tambores, silbatos, etc., a dar palmas…. Todo ello permite que el niño disfrute de
diferentes estilos de baile trabajando la elasticidad, la coordinación, el equilibrio como por
ejemplo con las vueltas, andando o aguantando de puntillas… que conozcan bailes típicos y la
tradición popular. Nos apoyaremos también con músicas comerciales, musicales de Disney,
BSO de películas… para ellos y para identificar diferentes estados de ánimo así como para
escenificar con mímica cuentos o historias y ello, además de pasarlo bien, le ayudará a trabajar
la memoria, ya que se trata de hacer repetidas veces los mismos pasos, siempre adecuados a
la edad de los alumnos y a sus capacidades, para conseguir un baile final.
Incorporar los elementos (instrumentos y materiales adecuados) nos ayudará a desarrollar
objetivos tanto de música como de expresión corporal, trabajando de manera cercana con los
padres en clases abiertas programadas, mejorando así la comunicación a través de estímulos
musicales y corporales.
Antes de empezar la actividad haremos sonar una canción (siempre la misma) que avise de
que vamos a comenzar la sesión de danza y siempre cerraremos la sesión con otra canción
Todos los días, después de haber comentado en Asamblea lo que vamos a hacer, pondremos
la canción de la Película de Madagascar, “te gusta el mueve, mueve” para dar comienzo a la
actividad preparada para ese día relacionada con nuestro proyecto.
Actividades
Las actividades que nos ocupan en este proyecto son para llevar a cabo en tan sólo 3 semanas,
en las cuales hemos de tener en cuenta la propuesta didáctica y tener en cuenta todos los
objetivos específicos que contiene la LOGSE para la franja de edad que hemos establecido, que
en nuestro proyecto está basado en la etapa entre 2-3 años
Cada día en Asamblea hablaremos de las actividades que vamos a hacer con los niños para
anticiparles a la actividad con la explicación.
31
LUNES
Introducimos en la Asamblea el tema que vamos a tratar en nuestro proyecto Danza y Ritmo.
Preguntamos a los niños que entienden sobre ello para saber que conocimientos o ideas previas
tienen sobre el tema. ¿Os gusta la música? ¿Os gusta Bailar? ¿Cuándo la música es lenta, como
nos movemos? ¿y si es rápida? Vamos a jugar a rápido y lento! Nos tenemos que mover según
sea la música. A continuación pasamos a contar lo que vamos a trabajar. Les mostraremos un
vídeo donde otros niños bailan libremente y se divierten al son de la música. Es video es de
Músicaeduca. Descubriendo los Sonidos IV .Los Sonidos rápidos y lentos
La actividad de hoy consiste en trabajar el movimiento, aprender a controlar nuestra velocidad.
Para ello vamos a escuchar la melodía y movernos al ritmo.
Nos moveremos rápido o lento según nos pida la música.
Para ello hemos escogido dos piezas de música muy diferentes, una de ellas tiene un tempo
lento y por ello los niños deben moverse despacio, lentamente por toda la clase. La otra
melodía escogida tiene un tempo rápido por lo que los niños deben moverse lo más rápido que
puedan por toda la clase.
Entraremos en el aula donde se realizará la actividad y les sentaremos en el suelo, a
continuación les explicaremos en qué consistirá la actividad, después, una de las educadoras se
encargará de la música y la otra hará de modelo para que los niños vean cómo realizar la
actividad.
MATERIALES:





TV y lector de DVD
Video de Musicón Descubriendo los Sonidos IV .Los Sonidos rápidos y lentos
CD con música tempo lento y rápido.
Radiocasete.
Clase despejada de Obstáculos.
OBJETIVOS:











Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
32


Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
MARTES
Trabajamos el ritmo, para ello nos ayudamos de objetos corrientes. Vamos a hacer música con
lo que nos rodea. Las manos, los pies, botes, cucharas. Aprendemos a distinguir entre sonido y
silencio. Si se pudiese, intentaremos coordinar un ritmo sencillo entre todos.
Para esta actividad necesitaremos botes vacíos de plástico y cucharas y silbatos.
Les explicaremos que vamos a crear sonidos con nuestros zapatos golpeando el suelo, nuestras
manos dando palmas o golpeando diferentes partes de nuestro cuerpo y practicaremos este
tipo de “música” después repartiremos a cada niño silbatos o botes y cuchara. Practicaremos el
sonido que producen y les haremos reparar en el silencio que se produce cuando paramos de
golpear los botes y de soplar los silbatos. Lo repetiremos varias veces.
MATERIALES:






Tv y lector de DVD
Video de Musicón de Conociendo los sonidos Cotidianos
Botes de leche en polvo
Cucharas
Silbatos
aula despejada
OBJETIVOS:












Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar diferentes estructuras rítmicas para poder ponerlos
en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
33






Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
MIERCOLES
Hoy trabajamos la Interpretación. Les hemos pedido a los papas que confecciones unas antenas
y unas alas para poder trabajar con ellas hoy. Nos convertiremos en mariposas y al son de la
música nos moveremos como ellas.
Recogeremos el material que cada niño ha traído de casa, ya que previamente hemos mandado
una circular a los padres explicándoles cómo confeccionar los complementos.
Colocamos a cada niño su disfraz y una de las educadoras actuará una vez más de modelo
mostrando a los niños como mover los brazos ampliamente simulando las alas de una
mariposa. A continuación pondremos música y todos tendremos que realizar esos movimientos
de brazos
MATERIALES:




Alas y Antenas traídas de casa, tener alguna de reserva por si faltasen
Cd de música preparado Música de Mozart y Vivaldi
Radiocasete.
Aula despejada
OBJETIVOS:









Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
34








Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
JUEVES
Escenificación. Hemos escogido un cuento, LOS TRES CERDITOS, el cual vamos a contar y a
escenificar, haciendo especial hincapié en las expresiones faciales tales como el miedo, la
alegría, incógnita, etc. Además volvemos a trabajar el ritmo. Rápido cuando huyen y lento
cuando construyen. También trabajamos la psicomotricidad bucofacial soplando como lo hace el
lobo.
Esta actividad la iniciaremos con la lectura de dicho cuento, durante la cual pararemos
repetidamente para trabajar la expresión de las emociones sobre todo de miedo y alegría y
soplaremos como hacía el lobo.
Una vez terminado el cuento nos ponemos de pie y correremos rápido imitando al cerdito
cuando huía y movimientos lentos imitando al cerdito que construía su casa.
MATERIALES:




TV y Lector de DVD
Video de los Tres cerditos en versión cantada
Aula despejada
el cuento de los tres cerditos
OBJETIVOS:








Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
35











como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
VIERNES
Hoy es día de diversión. Vienen algunos padres a hacer la actividad con nosotros. Les hemos
pedido que preparen las canciones que más han bailado y que nos las pongan en el aula y nos
enseñen como se mueven. Nosotros aprenderemos nuevos movimientos y disfrutamos de
nuestros papás y mamás haciendo lo que más nos gusta.
Recibiremos a los papás que se hayan animado a participar y les dejaremos que ellos nos
muestren sus bailes. A continuación todos bailaremos con ellos.
MATERIALES:




Papas y mamas
Radiocasete
Cd con Canciones de los papas y mamas
Aula despejada
OBJETIVOS:
PAPAS





Trabajo en común junto con sus hijos
Participación directa haciendo las actividades con papas
Trabajar la movilidad, la danza y el ritmo
Recordar canciones populares que les cantaban cuando eran pequeños y con las que
jugaban
Relaciones personales con otros padres, otros niños y profesorado
36


Observar la Actividad final y gratificarles emocionalmente por el esfuerzo
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices
NIÑOS





















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
37
LUNES
Trabajamos el movimiento. Vamos a caminar con pasos fuertes y sonoros como elefantes y
suaves como las hormigas. Pasos grandes como gigantes y pequeños como pingüinos. Siempre
reforzamos haciendo comparaciones con animales.
Una vez más una educadora actuará como modelo enseñando a los niños cómo realizar los
pasos fuertes y sonoros de elefante y suaves y de puntillas como hormiguitas. Después los
niños la imitarán.
MATERIALES:



Radiocasete
Cd de música con diferentes ritmos. Usamos el mismo Cd de lento y rápido
Aula despejada
OBJETIVOS:



















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
38

Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
MARTES
Jugamos al juego de las estatuas. La música suena y nos movemos, pero cuando se para… nos
quedamos quietos.
Explicaremos a los niños una vez más lo que es el silencio y el sonido de la música y
emparejaremos sonido con movimiento y silencio con quedarnos parados, para ello la
educadora hará de modelo previamente.
MATERIALES:



Aula despejada
Radiocasete
Cd de música elegida. La Kalabaza de Pippa
OBJETIVOS:



















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
39
MIERCOLES
Hoy volvemos a trabajar la escenificación. Vamos a trabajar la psicomotricidad saltando como
canguros y reptando como serpientes. Si se nos da bien también andaremos como los
cangrejos.
Saltamos con pies juntos para hacer de canguros y reptamos por el suelo como serpientes, son
los dos movimientos que vamos a trabajar hoy, como siempre la educadora nos servirá de
modelo para que los niños se fijen.
MATERIALES:



Aula despejada
Radiocasete
Cd de música elegida. Cd de Cantajuegos
OBJETIVOS:


















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
40
JUEVES
Hoy toca interpretar! Con diferentes músicas, trabajamos los estados de ánimo. Hemos
preparado una audición con músicas que nos evoquen miedo, alegría, sorpresa, les
explicaremos las emociones que nos provocan, o queremos transmitir.
MATERIALES:



Radiocasete
Cd de música banda sonora de películas
Aula despejada
OBJETIVOS:















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
VIERNES
Como es Viernes toca trabajar con los papás y mamás! Nos van a cantar canciones populares y
a enseñar cómo se juega o baila. Pase misí pase misá, El jardín de la alegría, corro de la patata,
El conejo de la suerte, etc.
Para ello, previamente hemos enviado una circular a los padres en la que les invitamos a
participar con nosotros, explicándoles en qué consistiría la actividad.
MATERIALES:
41


Papas y mamas
Aula despejada
OBJETIVOS:
PAPAS







Trabajo en común junto con sus hijos
Participación directa haciendo las actividades con papas
Trabajar la movilidad, la danza y el ritmo
Recordar canciones populares que les cantaban cuando eran pequeños y con las que
jugaban
Relaciones personales con otros padres, otros niños y profesorado
Observar la Actividad final y gratificarles emocionalmente por el esfuerzo
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices
NIÑOS




















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Conocer, identificar y ejecutar danzas sencillas y bailes populares con ritmos sencillos.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
42

Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
Al ser la última semana de puesta en marcha de este bloque pedagógico, vamos a preparar
algo especial con todo lo que hemos aprendido y les vamos a proponer a los peques preparar
una sorpresa para los papás y mamás.
LUNES
Trabajamos el movimiento. Esta vez aprenderemos algunos pasos simples de baile
intentaremos coordinarlos entre sí.
e
Se trata de una sencilla coreografía en la que enlazaremos diferentes pasos de los que hemos
estado trabajando los días anteriores.
MATERIALES:

Aula despejada
OBJETIVOS:
















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
43
MARTES
Los pasos que trabajamos ayer los repetiremos con música. Los bailaremos al ritmo de la
música.
Repetiremos nuestra pequeña coreografía para aprenderla bien.
MATERIALES:



Aula despejada
Radiocasete
CD con la canción elegida “La Primavera, de Vivaldi”
OBJETIVOS:




















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
44
MIERCOLES
Los papás nos trajeron hace dos semanas unas antenas y unas alas. ¡Hoy vamos a completar
nuestros disfraces!
Con materiales damos diferentes toques a nuestro disfraz, para estar guapísimos.
MATERIALES:








Papel Pinocho
Tijeras
Celo
Radiocasete
Cd de música ambiental
Mesas
Sillas
Pegamento
OBJETIVOS:













Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
Desarrollar las habilidades manuales manipulando papel pinocho
JUEVES
Nos disfrazamos con lo que hicimos ayer y con lo que nos prepararon los papás y mamás, y
disfrutamos bailando los pasos aprendidos a ritmo de la música. Les añadimos expresiones
faciales según nos marca la música.
MATERIALES:
45







Disfraces
Alas de mariposa
Antenas
Aula despejada
Radiocasete
Cd con la música elegida “La Primavera, de Vivaldi”
OBJETIVOS:





















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
46
VIERNES
Con todos los papás sentados expectantes, les hacemos la coreografía que llevamos
practicando toda la semana, disfrazados. Les enseñamos todo lo que hemos estado trabajando
éstas semanas, lo bien que bailamos y lo guapos que estamos disfrazados
MATERIALES:








Papas
Disfraces
Pintura de caras
Antenas
Alas de Mariposa
Radiocasete
Cd de música elegida para la exhibición “La Primavera, de Vivaldi”
OBJETIVOS:
PAPAS


Relaciones personales con otros padres, otros niños y profesorado
Observar la Actividad final y gratificarles emocionalmente por el esfuerzo
NIÑOS















Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.
Dar al movimiento precisión en su organización temporal, rítmica.
Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación y así desarrollar la
creatividad utilizando el propio cuerpo como vehículo de expresión.
Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.
Fomentar y perfeccionar la relación grupal.
Enriquecer la expresión de la afectividad.
Adquirir confianza en sí mismos.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontáneo, la imitación, y la simulación
como elemento de comunicación.
Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rítmicas para
poder ponerlos en práctica en la vida diaria. Despacio, rápido.
Desarrollar la capacidad auditiva a través del aprendizaje de danza y coreografías
sencillas
Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y
relajación.
Ser capaces de expresar sus sentimientos mediante la gesticulación.
Mejorar el equilibrio y aprender a hacer los movimientos de forma controlada.
Prevenir la obesidad con el uso del juego y el movimiento.
47







Fomentar la memoria auditiva (órdenes, consignas, palabras, sonidos, canciones) y la
memoria motriz (posiciones individuales y relativas a los demás, pasos, figuras, gestos
y sus encadenamientos).
Mejorar la vitalidad y la positividad
Mejorar la autoconfianza y el ánimo. Al liberar endorfinas, les ayuda a sentirse mejor y
a potenciar de forma positiva su autoestima. En definitiva, ser más felices.
Prepara para afrontar fracasos y tolerar las críticas.
Ayudar a encauzar la agresividad, fomentando el respeto a los demás, la comunicación
y la cooperación.
Fomentar el afán de superación, la responsabilidad, la disponibilidad y la disciplina.
Desarrollar su sensibilidad y una actitud más imaginativa ante la vida.
Lunes
9:3010:15
10:1511:00
11:0011:30
11:3011:45
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Asamblea
Actividad
Recreo
Aseo
11:4512:50
Comida
12:5013:00
13:0014:30
14:3015:30
Aseo
SIESTA
Juego libre y llegada de papas
48
1ª
Seman
a
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
MOVIMIENTO
RITMO
INTERPRETACIÓ
N
ESCENIFICACIÓN DIA DE LOS
Rápido, lento
Hacemos música con
objetos cotidianos
Nos convertiremos en
mariposas,
disfrazándonos, y nos
moveremos
como
tales al ritmo de la
música
2ª
MOVIMIENTO
semana Pasos fuertes y
RITMO
3ª
MOVIMIENTO
semana Aprendemos una
RITMO
Contamos
escenificamos
cuento de:
Viernes
y
el
“Los tres cerditos”
PADRES
Discoteca con la
música que les
gusta a nuestros
papas y mamas
INTERPRETACIÓ
N
ESCENIFICACIÓN DIA DE LOS
INTERPRETACIÓ
N
ESCENIFICACIÓN DIA DE LOS
suaves y grandes y Jugamos
Trabajamos
los PADRES
a
las
pequeños
estatuas.
Nos Saltamos
como estados de ánimo
Canciones
movemos con la Canguros y reptamos gesticulando según la
serpientes música que suene. Nos populares
música
y
nos como
paramos con el según la música que ayudamos de todo el
oigamos
cuerpo
silencio
coreografía sencilla
Practicamos
los
pasos aprendidos al Hacemos
ritmo de la música
disfraces
Añadimos expresiones
nuestros a nuestra danza
PAPAS
Exhibición para los
papis de nuestro
baile
HUMANOS
Estas actividades han requerido la participación de dos técnicos superiores en educación
infantil, junto con la colaboración de dos auxiliares de una persona más de apoyo en algunas
actividades puntuales, como el día de la exhibición.
También contamos los viernes con la Colaboración de los papás y mamás
Para coordinar todo el proyecto nos hemos ido poniendo de acuerdo entre las dos
promotoras, Siendo María Jesús la encargada de llevar a cabo las actividades más relacionadas
con el ámbito de la danza y el movimiento y Alicia aquellas que tienen que ver con la expresión
y representación
Las actividades las realizarán conjuntamente las dos clases de mayores. Juntándonos en total
32 niños y 4 adultos a excepción de los viernes, que tenemos a los papás y, mamás haciendo
las actividades con nosotros.
49
Haremos una reunión a la semana para comentar los resultados obtenidos de las actividades
realizadas y comentar las actividades que quedan pendientes y sobre todo como avisar a los
papás de las actividades y ponernos de acuerdo con el material que necesitan traer de casa si
fuese necesario
INFRAESTRUCTURALES
Las instalaciones con las que hemos contado son:
Sala de usos múltiples del mismo centro
y
El Aula de Mayores (2-3 años)
MATERIALES
INVENTARIABLES






Los materiales utilizados serán:
Material audiovisual:
Televisión y reproductor DVD
Videos de Cantajuegos con niños bailando.
Material de audio:
Reproductor

CDs de música variada
o con piezas de Mozart, Johannes Brahms, Vivaldi, Beethoven, etc.
o Cd con “La primavera de Vivaldi”
o Cd de Cantajuegos
o Un paseo por el bosque. Sesiones de música y movimiento. Eugènia Arús Leita
o Cd de La Kalabaza de Pippa


Videos de Musizón, Descubriendo los sonidos
Publicaciones de Montserrat Sanuy
o Mozart y la flauta mágica
o La aventura de cantar
o Rossini y la Cenicienta
o Beethoven y Fidelio
o Tchaikovski y el Cascanueces
o Al son que tocan, bailo: actividades para una educación musical
50




Material didáctico
Cuento de los tres cerditos.
Video de los tres cerditos cantado
Material confeccionado por los padres. Alas y antenas de mariposa hecho en casa.
FUNGIBLES





Para la confección de nuestros disfraces hemos usado:
Papel pinocho
Cinta de papel como la que usan los pintores.
Pintura de caras
Toallitas para desmaquillarnos
FINANCIEROS
No hemos tenido que realizar ningún desembolso económico ya que todo el material utilizado
para nuestras actividades lo hemos adquirido en el mismo centro.
La programación de este proyecto es dinámica, flexible y está abierta a cualquier cambio que
fuera necesario considerar, adaptándose así a posibles reformas de la misma, que requieran
las circunstancias del proceso.
¿Qué evaluar?
¿cuándo evaluar
¿Cómo evaluar?
Proceso aprendizaje
NIÑOS
Proceso
NOSOTROS
enseñanza
Criterios
de
evaluación
respecto a la práctica
docente
(participación,
expresión, diversión)
Inicial, continua o formativa y
final
Técnicas,
estrategias
e
instrumentos de evaluación
Criterios
de
evaluación
respecto
a
objetivos,
contenidos y actividades
(indicadores de evaluación)
Inicial, continua o formativa y
final
Técnicas,
estrategias
e
instrumentos de evaluación
Se realizará una evaluación continua.
Mediante observación directa evaluaremos el progreso de cada uno: en un primer momento
haremos una evaluación inicial en la que se tendrán en cuenta los conocimientos previos de
los niños en relación al tema así como la movilidad de cada uno. También tendremos que tener
en cuenta su expresividad y su nivel de socialización y creatividad.
A lo largo de estas tres semanas iremos tomaremos notas de cómo evoluciona cada niño en
particular ayudándonos en algunos casos de grabaciones, que aparte de ayudarnos muchísimo
en la evaluación individual, podremos usar en un futuro como detalle para los padres.
51
Nos apoyaremos en hojas de observación en las que incluiremos estos criterios
A continuación adjuntamos el modelo de evaluación que hemos diseñado y usado en este
proyecto:
INDICADORES
SI
NO
A VECES OBSER.
¿controla y domina su cuerpo?
¿Sigue el ritmo?
¿Expresa diferentes emociones mediante gestos?
¿Disfruta bailando?
¿Baila con los amigos?
¿se muestra participativo en la confección de su disfraz?
¿es capaz de identificar animales por los sonidos y moverse como ellos?
¿escapaz de andar de puntillas?
¿Es capaz de controlar sus movimientos? Hacerlos mas pautados, mas despacio
¿es capaz de reptar?
¿es capaz de saltas con los dos pies?
¿es capaz de moverse con mas desenvoltura?
¿se muestra participativo?
¿Reconoce e interpreta según los sonidos?
¿Reconoce ritmos sencillos y es capaz de representarlos con movimiento o con diferentes materiales e instrumentos?
¿diferencia entre rapido y lento?
¿Diferncia entre fuerte y flojo? (alto suave)
¿Se desenvuelve de manera desinhibida y espontánea?
¿Es capaz de adaptar sus movimientos, gestos a los del grupo?
¿Conoce técnicas de relajación e intenta utilizarlas como vehículo de atención y concentración?
¿Sabe relacionar sonido-movimiento y silencio-inmovilidad?
¿Conoce el valor del silencio?
¿Utiliza el silencio para escucharse y ser escuchado?
¿Sabe utilizar diferentes pasos de danza para interpretar coreografías sencillas.?
¿Conoce y es capaz de bailar danzas tradicionales de su entorno, su país y de otros países?
¿Se encuentra comodo en las actividades con los padres?
52
Para evaluar nuestra programación y nuestra intervención, también hemos diseñado un
cuadro. De esta forma nos daremos cuenta de lo que necesitamos mejorar o modificar para
futuras intervenciones.
INDICADORES
SI
NO
A
Observ.
veces
¿El tiempo para realizar la actividad era el correcto?
¿El personal para las actividades era el necesario?
¿Teníamos todo preparado de antemano?
¿Hemos necesitado de alguna otra cosa?
¿Nuestra explicación de las actividades a los niños era clara?
¿Hemos podido estar con todos los niños en la actividad?
¿Hemos tenido que recurrir a alguna actividad adicional
porque se aburrían?
¿Han disfrutado los niños realizando la actividad?
¿Hemos conseguido captar la atención de todos los niños?
¿El nivel de dificultad era el adecuado?
¿Hemos conseguido la participación de casi todos los papás?
¿Han disfrutado con la actividad?
¿Hemos conseguido que se involucren en la realización de la
misma?
¿Hemos avisado con suficiente antelación?
¿Hemos contado con la aprobación del equipo directivo?
¿Estaba todo el equipo coordinado en la realización de la
actividad?
De forma anónima hemos repartido una encuesta entre los padres para conocer las
características de las familias y los niños.
Número de miembros de la unidad familiar
Número de hijos
Número de hijos actualmente en la escuela
La madre tiene título de FP o superior
El padre tiene el título de FP o superior
Edad de la madre
Edad del padre
Igualmente se les dará una circular a las familias donde se explique el tipo de proyecto que se
va a llevar a cabo en la escuela adjuntando el calendario de actividades. Se les avisará también
que una copia del proyecto estará en la escuela, a su disposición por si quieren ampliar la
información. Y lo más importante, les avisaremos que es imprescindible su colaboración para
llevar a cabo el proyecto participando los viernes en la Actividad programada.
El primer día de inicio del proyecto se dará una circular recordando la necesaria participación
de las familias el Viernes, y se pedirá que se devuelva confirmando la asistencia y colaboración.
53
Así mismo se repetirá los dos lunes siguientes y se les indicará el material que necesitan
aportar y el día que se va a utilizar en la Escuela para que lo tengan en cuenta y lo traigan para
el perfecto desarrollo de la actividad
Podemos concluir nuestro proyecto haciendo una valoración positiva de la buena acogida que
nos han demostrado tanto las tutoras, directora, los padres y lo más importante, los niños. Ha
sido realmente gratificante ver cómo respondían a las actividades propuestas, que aunque
hemos tenido que hacer pequeñas modificaciones en alguna de ellas, en general han sido
apropiadas para la franja de edad elegida.
No hemos encontrado dificultades significativas, en todo caso y por citar alguna, los problemas
para poder reunirnos entre las promotoras, ya que cada una ha realizado las prácticas en
diferentes centros, aparte de tener que compaginar nuestros respectivos trabajos. Todo esto a
la hora del trabajo en equipo ha resultado difícil pero finalmente con esfuerzo lo hemos
conseguido.
54