Periódico Imago N° 10. Junio - Julio de 2007

Junio / Julio 2007 No. 10
Los nuevos representantes
estudiantiles 2007-2008
Pág. 7
Quedarse en casa…
en tiempo de vacaciones
Pág. 4
Sudokus y juego lógico
Pág. 8
Editorial
Imago reflexiona
Al igual que las personas los medios de comunicación se construyen
reflexionando. Por eso, y como esta palabra nos gusta tanto en Imago,
quisimos conversar con diferentes grupos de estudiantes con el fin de
evaluar las percepciones que hasta el momento les ha dejado el periódico estudiantil. ¿Que faltan muchas cosas? Lo sabemos; es por eso que
este diálogo no puede darse esporádicamente; es necesario que el estudiante reflexione y nos haga saber lo que piensa cada que en sus manos
llega una nueva edición de este periódico, que no tendría sentido si no
impacta, no emprende procesos, no informa, y, sobre todo, no genera
identidad ni opinión entre todos los que hacemos parte de la UPB.
A los estudiantes les gustaría que Imago les llegara
a la casa, eso permitiría leerlo con mayor cuidado y
que otras personas puedan conocerlo.
Compartimos, entonces, algunas de esas reflexiones con la certeza de
que al publicar nuestras virtudes y falencias hacemos transparente el
compromiso que desde la edición número uno asumimos con todo el
gusto: “Que todas las voces se escuchen en este medio, que todas las
voces universitarias conozcan y se reconozcan en Imago”.
Aunque muchos estudiantes reconocen la labor que hace Imago y disfrutan sus contenidos, diseño, impacto, información… queremos incluir lo que para otros estudiantes es necesario considerar, replantear.
Que sea otro el espacio y el momento para los halagos.
En general
Los estudiantes piensan que se deben buscar nuevos enfoques en la
información, que haya más voces, que sea más crítico, que los textos
sean más dinámicos, algunas veces son muy rígidos. Debe hacerse lo
posible para que los temas no sean planos, el periódico debe acompañar procesos, que sea la voz de los estudiantes, “que hable por nosotros”. Que tenga más páginas, que dé a conocer a los estudiantes “es
bueno saber qué piensan, cómo son, qué hacen, sus logros…”, al igual
que incluir perfiles de docentes ¿qué hacen, quiénes son, qué piensan
de los estudiantes? Ojalá tuviera más páginas de entretenimiento, eso
haría que el periódico tuviera una vida más útil.
2 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Con tres mil ejemplares Imago circula cada dos meses. En septiembre el periódico
estudiantil de la UPB cumple dos años.
En el diseño y la distribución
Sobre el diseño muchos estudiantes manifestaron el gusto por la tinta
de color que varía entre edición y edición en la portada y la contraportada, pero igual creen que “todo entra por los ojos” y que sería más llamativo que tuviera policromía. Se podría jugar mucho más con las fotografías, intervenirlas, siluetearlas, que las imágenes enganchen más.
Les gustaría que Imago les llegara a la casa, eso permitiría leerlo con
mayor cuidado y que otras personas puedan conocerlo.
Estos son sólo algunos de los comentarios que desde ya hemos empezado a tener en cuenta. Si usted desea compartir con nosotros su opinión, puede hacerlo escribiendo al correo: [email protected]
Saludo de bienvenida
Cuando estamos próximos a iniciar las actividades académicas del segundo semestre de 2007, recibe un saludo fraterno y cordial y la más
calurosa bienvenida a la Universidad Pontifica Bolivariana. Deseo para
ti muchos éxitos en tu vida universitaria.
El entregar tu futuro profesional a nuestra Universidad, implica un
gran reto para todos y cada uno de los que hacemos parte de esta
Institución, tu decisión nos motiva a continuar con todo nuestro empeño la labor que hemos realizado durante 70 años.
Te invito para que con entusiasmo participes activamente en todas
las actividades programadas por la Universidad y contribuyas con tu
granito de arena para que la UPB siga su camino emprendedor.
Nuevamente muchos éxitos en tu semestre, el cual empezaremos llenos de esperanza.
El Señor Jesucristo te bendiga y acompañe.
Mons. Luis Fernando Rodríguez Velásquez
Rector General
Yo opino
Donde comemos, convergemos
Por
Carolina Balvín Arévalo
Estudiante Comunicación Social
Hay lugares tan cotidianos, tan visitados y revisitados, que pierden el
sentido para quienes los frecuentan. A diario, muchos estudiantes de
la UPB pasamos un rato en el Bulevar de los Estudiantes, un espacio
que usamos bastante y sobre el cual no reflexionamos tanto. Sobre
qué es lo primero que se les ocurre cuando piensan en el Bulevar algunos respondieron:
• “Comida ¡ah!, y también un lugar para encontrarse”
Pilar Ceballos, 7º semestre de Comunicación Social
• “El Bulevar se mantiene lleno de gente, nunca hay espacio para comer, hay moscos y las mesas las dejan muy sucias”
Billy Betancur, 6º semestre de Publicidad
• “Me gusta el Bulevar, me inspira tranquilidad”
Juan David Tamayo, 2º semestre de Economía.
• “Pienso en comida, mucha gente, no hay donde sentarse, es un sitio
de encuentro”
Camilo Cuéllar, 3º semestre de Administración
• “El Bulevar me huele a descanso, lo veo concurrido, lo siento ameno
y me sabe a conversación, es un punto de encuentro y diversidad”
Juan Sebastián Salazar, 9º semestre de Comunicación Social
• “Pienso en comida y en relajarme”
Diana Marcela Bedoya, 7º semestre de Ingeniería Industrial
• “El ambiente del Bulevar se vuelve muy pesado, hay mucha bulla y
mucha gente, especialmente en la hora del almuerzo. Rescato que
es un lugar donde uno puede encontrar diversidad de productos”
Sebastián Martínez, 5º semestre de Psicología
Un espacio así nos posibilita saber quiénes son los
otros bolivarianos, en vez de suponer que son “una
gente que se mantiene por allá”.
Sí, esto es más o menos lo que todos pensamos; algunos optimistas y
relajados, otros algo aburridos por la congestión y el ruido. El Bulevar
es un buen sitio para comer, pues tiene una oferta variada y, como es
central, también es un punto de encuentro. Pero muchas veces, sobre
todo en las horas pico, cuando uno está más cansado y hambriento, es
desesperante tener que hacerle “cacería” a cualquier mesa que quede
libre o “invadir” alguna que ya esté ocupada para sentarse. Si llueve la
mojada es fija, a veces, uno termina oliendo a carne asada y hay tanta
gente que parece que cada día el Bulevar se hiciera más pequeño o
que las mesas desaparecieran por la noche. Los representantes estudiantiles han intentado algunas estrategias para mejorarlo, como recoger firmas y enviar cartas a las autoridades universitarias, sin éxito.
En las mesas del Bulevar de los Estudiantes convergen las distintas facultades,
es un espacio para hablar, comer, estudiar…
Pero este lugar tiene otra característica que usualmente pasamos por
alto. Si te has fijado, su nombre completo es Bulevar de los Estudiantes,
y esto es significativo, es real, porque sí es de los estudiantes, de TODOS
los estudiantes, no de los de Comunicación, Administración o Ingeniería solamente. Allí nos vemos, nos encontramos, hablamos, compartimos la mesa sin importar en qué facultad estamos matriculados. Un
espacio así nos posibilita saber quiénes son los otros bolivarianos, en
vez de suponer que son “una gente que se mantiene por allá”. Si lo vemos así, el Bulevar tiene una función social que le da un valor agregado
a las dinámicas universitarias; en otras palabras, nos da la ventaja de
superar los prejuicios o el simple desconocimiento, al permitirnos interactuar como seres reales, diferentes por algunos intereses, gustos o
costumbres, pero con mucho que poner en común.
El Bulevar es un sitio de encuentro y también de conocimiento y reconocimiento mutuo, un eje que atraviesa la Universidad y también
nuestras costumbres. Allí desayunamos, almorzamos y tomamos el
algo, descansamos, nos reímos, estudiamos, a veces hasta dormimos,
buscamos a los amigos, nos reunimos con los compañeros y nos encontramos con muchas personas que, de otra manera, sólo veríamos
como fantasmas lejanos.
Por todas las razones expuestas, dediquemos un momento para analizar
el significado del Bulevar en la vida universitaria, qué es lo bueno y lo
malo que nos ofrece, cómo podemos aprovecharlo o mejorarlo. No nos
limitemos a esperar que las directivas hagan algo, ya sea una campaña o
un aumento en el número de sillas; al fin y al cabo, este espacio es nuestro, de los estudiantes, y también es nuestra la manera como lo vivimos.
3 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Yo opino
Quedarse en casa…
en tiempo de vacaciones
Por
Jorge Iván Ríos Rivera
Docente Facultad de Educación
Las vacaciones deberían ser el espacio libre, el tiempo del existir, el
tiempo de la vida y de la plenitud. Trabajo y plenitud son el gran reto,
saberlos adecuar, utilizar, produce larga vida.
Las vacaciones mal vividas, dejan cansancio, deudas inesperadas y especialmente, pocas preguntas sobre la propia vida. En cambio las vacaciones bien vividas dejan muchas preguntas sobre el existir. Dicen que
las mejores decisiones son las que se toman en este período.
Estar de vacaciones es poder confrontar la capacidad propia de relajarse, de no tomarse tan en serio, de “informatizarse” un poco. Es tener la
capacidad propia de darle cabida a lo imprevisible, a lo inesperado.
Dormir hasta tarde, ir a cine, ver televisión, salir con los amigos, leer, son algunas de las
actividades que tienen mayor demanda entre los estudiantes en tiempo de vacaciones.
Quedarse en casa en un período de vacaciones es lo mejor, ¿saben por
qué? Porque desde ahí se extrañan los lugares, las personas o los acontecimientos que se vivieron en otros períodos de descanso. Se extrañan los paisajes y las cosas únicas de un lugar, las caras y gestos de
quien se alegró con tu presencia.
Quedarse en casa es la mejor opción o motivo para querer ahorrar en
el próximo período, para no volver a caer en el tedio que produce el
tiempo libre pegado a la TV, como última alternativa. Y por supuesto
cuando no se sabe qué hacer en la ciudad.
Sí, con el anterior contrasentido, lo que quiero es compartir con ustedes
algunas ideas para las vacaciones. Empecemos por decir que es mentira que el hombre evoluciona por el trabajo, el hombre crea y recrea su
realidad en un tiempo llamado ocio. El hombre en el trabajo se hace útil,
pero algunas veces no trasciende, dado que éste lo pone en una relación con el tiempo y el espacio muy precisa, restringida, privándolo del
disfrute o goce que produce lo natural, el encuentro consigo mismo.
Como segundo, es necesario llamar la atención sobre el efecto de una
palabra que se metió muy adentro de nuestro ser, que algunas veces
se vuelve la única manera de existir significativamente llevándonos a
trabajar hasta el cansancio, les hablo de la palabra: progreso.
La no comprensión de la idea de progreso en nuestras vidas puede
conducirnos a perder toda la capacidad de asombro y plenitud, dado
que el cansancio, el estrés, producido por participar en largas jornadas
de labor, nos impiden parar, detenernos o entrar en comunicación con
nosotros mismos.
El hombre que le apuesta todo al trabajo (entiéndase actividad de labor desmedida) algunas veces desarrolla un miedo a las vacaciones,
entendidas como espacio para el tiempo libre. Quien tiene la posibilidad de cultivar el ocio, de presupuestar el ocio, de buscarlo, potencia
su condición humana.
4 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Por esta razón, en vacaciones, para quienes las saben interpretar, surgen muchos amores no esperados, como el que se le puede tener a un
libro que se guardó durante mucho tiempo, como aquella novia o amiga que no esperabas, como aquella película que te marcaría la vida. Sí,
las vacaciones son un espacio para el ocio, el ocio es un espacio para la
creación, la creación es un nuevo estado del ser, lo que me lleva a concluir que las vacaciones bien vividas son un regalo para uno mismo.
Son la tarea número uno contra el desenfrenado deseo de progresar a
pesar o en contra de nuestra condición humana.
Y tú ¿qué vas a hacer en vacaciones?…. ¿Quedarte en casa?
¿Qué entienden los estudiantes por tiempo libre
y a qué lo dedican?
El tiempo libre es el espacio individual en el que no hay nada que hacer: ni horarios, ni rutina y lo puedo distribuir a mi manera. En él leo
textos de mi gusto, voy a cine, comparto con mi familia y planeo lo que
tengo que hacer cuando vuelva al tiempo cotidiano.
Carolina Carmona, 7° semestre Comunicación Social
Es un tiempo en el que uno se puede relajar y dedicarse a sí mismo. Como
es muy poco, lo aprovecho haciendo deporte, escuchando música y realizando otras actividades que me relajan del mundo exterior.
Rafael Angulo, 2 ° semestre Especialización en Automática
Es el tiempo en el que no estoy haciendo nada, o sea, ni estudio ni trabajo. En él juego en el PC y estudio porque el tiempo libre también hay
que aprovecharlo.
Sebastián Gaviria, 1er semestre Ingeniería Informática
El tiempo libre es quererme un ratito porque el tiempo que no es libre
siempre lo dedico a mi familia, al estudio, a los amigos. Sin embargo, en
él adelanto trabajos, navego en Internet, descargo música y en especial, chateo mucho por Messenger.
Claudia Patricia Pulgarín, 4° semestre Arquitectura
Es el tiempo en el que no hay responsabilidades que cumplir y se puede dormir. Lo que hago es ayudar con las labores del hogar y visitar
muchas veces a mi abuela.
Mariana Restrepo, 4° semestre Ingeniería Aeronáutica
Tema del mes
La seguridad depende de todos
Universidad, son acciones que el sentido común dicta; sentido común
que por cierto, falta a quienes con la desatención propia de tiernos y
confiados párvulos dejan sus pertenencias al cuidado del viento.
Por
Isabel Cristina Restrepo
Julián Arango
Integrantes Consejo de Redacción Imago
Siempre se piensa con admiración que la academia es el sitio donde se
imparte conocimiento, pero también, a su vez, es el sitio donde confluyen todos los principios éticos que hacen de ella un lugar tranquilo, seguro y agradable, apto para la asimilación de las enseñanzas y valores
que cada época, en particular, requiere. Esto suena lindo, tal vez utópico
dirán algunos, al ver la triste realidad que se vive en cada espacio bien
sea cultural, social o educativo de la sociedad actual; lo triste es que esta
visión de la academia sea también un sueño, una simple idealización de
lo que debiera ser el clima de seguridad en nuestra Universidad.
En las escuelas y facultades, en los pasillos y aulas, en el Bulevar y en la
biblioteca, en los parqueaderos y en todo el campus, a diario se escuchan fuertes, emotivas y muy precisas quejas acerca de la inseguridad
que se vive en el interior de la Universidad. Portátiles, iPods, bicicletas
y hasta motos, se encuentran en la lista de robos denunciados; a eso se
le suman los choques y rayones de vehículos, más la “desaparición” de
equipos de sonido y objetos de los mismos automóviles. Lo anterior,
pone los pelos de punta a quienes se creían seguros dentro de este
santuario formador de seres humanos.
¿Problema de la Universidad? ¿Incompetencia de los vigilantes? ¿Falta
de método? ¿Falta de tecnología? ¿Es la ley de “sálvese quien pueda”?
son algunas de las preguntas que lanza la voz unificada de los miembros de la Universidad frente a la situación.
En términos generales se sabe que cuando se cobra un servicio, éste
debe ser garantizado, por tal razón es bueno preguntarse ¿quién responde entonces, por ejemplo, por los daños causados a los vehículos?
Legalmente, según consultas hechas por los
periodistas de Imago a distintos abogados, no
hay ninguna directriz clara de que los establecimientos que ofrecen servicio de parqueo y
cobren por él, deban hacerse cargo del cuidado de las pertenencias de los clientes, a menos que destinen un espacio a guardar esas
pertenencias con empleados del establecimiento, cosa que no existe en la Universidad.
Ahora bien, el propósito de este artículo no es
lamentarse por hechos pasados, sino, ya conociéndolos, sembrar la idea de que la seguridad
y el respeto en el interior de la Universidad es
un asunto que involucra a todos. Tomar consciencia de que la seguridad individual y colectiva de quienes pertenecemos a la Universidad
no es un asunto puramente administrativo,
debe ser un hábito a adoptar. Cosas como “no
dar papaya”, ser cuidadosos, solidarios y atentos en nuestro tránsito por el interior del campus y no traer más cosas de las necesarias a la
Es triste, pero real, que “existen amigos de lo ajeno” en la Universidad,
quienes con habilidosa maña, propia del mejor de los magos, expropian a sus víctimas de sus pertenencias. Lo que es peor todavía es que
miembros de la misma comunidad universitaria huyan y se escondan
cuando, por cualquier circunstancia, son ellos los causantes de los daños a los mismos bolivarianos.
Es imperioso pues que todos nos unamos en los principios de los valores éticos, propendiendo por la conservación y el cuidado de la vida y el
respeto no sólo de los seres humanos, sino también de los bienes materiales comunes y ajenos. Cuidar, vigilar, proteger, denunciar cualquier
acción delictiva o sospechosa, serán factores decisivos que harán de la
Universidad un sitio más seguro.
La universidad sugiere
* El sentido de la vigilancia en nuestra institución es más una labor preventiva y responde exclusivamente a buscar y lograr condiciones seguras de convivencia al interior de la Universidad.
* Cuando vea que una situación extraña (robo) o de cualquier tipo de
violencia esté ocurriendo en las instalaciones de la Universidad, acuda
al vigilante o autoridad universitaria más cercana para informarles. Los
vigilantes están preparados para responder a esta situación e iniciar la
correspondiente cadena de alerta en nuestro sistema de seguridad.
Los reportes de los incidentes ante las autoridades competentes nos
permiten llevar estadísticas que son usadas para el mejoramiento continuo de la seguridad en la Universidad.
* La Universidad no se hace responsable por daños o deterioros que
ocurran en los vehículos al interior de sus instalaciones. Éste es un
asunto de responsabilidad y honestidad de los directamente implicados en la situación.
Es necesario que toda la comunidad universitaria esté pendiente de cualquier anomalía e informe oportunamente a las autoridades competentes de la institución. Ser solidarios en estos casos es de gran ayuda.
5
IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Especial
Grupo Scout 2-UPB:
una promesa de 50 años
Seguramente muchas personas han escuchado mencionar
la palabra “scout” y automáticamente la han relacionado
con términos como servicio, hermandad, aventura,
exploración… y sí, esas palabras son sólo algunas cuantas
que describen lo maravilloso que es ser scout y estar en ese
mundo, o si no que lo diga cada uno de los integrantes del
Grupo Scout 2 de la UPB, quienes este año celebran 50 años
de vida scout en la Bolivariana.
Por
Karol Valderrama Burgos,
Subjefe de Grupo Scout 2-UPB
Estudiante Facultad de Educación
El Grupo Scout 2 –UPB se reúne todos los sábados en el campus universitario, Laureles.
El sólo hecho de escuchar que ya son 50, hace pensar cuán grande puede ser un sueño, y mucho más, cuando se hace realidad. Es increíble pero
maravilloso que desde 1957 haya un espíritu de servicio vivo y constante
por los demás, y que los frutos de ese gran trabajo todavía se vean reflejados en la sociedad de hoy. No es raro verlos correr cada fin de semana
por las calles de Medellín, sólo por mencionar una de las tantas ciudades
en las que pueden encontrarse, repitiendo que están “¡Siempre listos!”
para lo que se necesite. Es admirable que cada vez que se preparan para
uno de sus encuentros, no importa cuán temprano sea, lo hacen con la
mejor disponibilidad para aprender y enseñarle a los demás.
Como cualquier otro grupo de la Corporación Scouts de Antioquia, el
Grupo Scout 2-UPB tiene las cinco unidades en las que se debe dividir
de acuerdo con las edades y tipo de programa que se les ofrece a los
niños y jóvenes.
La Familia de Cachorros “Enya”, nombre que recibe la unidad de los más
pequeños de este grupo (5 y 6 años), es aquella que con la imaginación
y alegría de sus “pequeños fuegos” mantiene la esperanza de una llama
viva, fundamentada en su pureza de pensamiento. La Manada de Lobatos “Ganesha”, es la prueba de que la fortaleza de los niños que están
entre 6 y 10 años, está en dejarlos explorar su propio mundo de una
manera mágica, “kussiya zonkoy” (ayudando con el corazón). La Tropa
de Scouts “Atahualpas”, unidad base que reúne a los muchachos entre
10 y 14 años, es la que da muestra viva de la importancia de acatar y
cumplir las leyes de Atahualpa y de lo sólido que algo puede estar, gracias al trabajo conjunto mediante el sistema de patrullas, liderado por
sus mismos integrantes durante tantos años. La Sociedad de Pioneros
“Dayoha Gwen’da”, unidad con muchachos entre los 14 y 16 años, ense-
ña que la aventura puede ser una muy buena alternativa al servicio de
la vida, y que por más que el camino parezca complicado, siempre habrá un “claro en el bosque”. El Clan de Rovers “Berserk”, unidad que reúne a los muchachos entre 16 y 18 años, muestra que desde planteamientos serios se puede transformar la sociedad, sirviendo como
individuos asociados, “frenéticos al luchar, unidos al morir”.
Finalmente, estas unidades no podrían continuar su camino por sí solas sin la mano de aquel adulto motivador, quien, en algún momento,
también fue alumno scout, y que hoy, sin dejar de aprender, es una de
las tantas motivaciones que los niños y muchachos tienen para continuar su vida escultista.
Todo lo que este grupo scout tiene es el gran reflejo de muchos años
de sacrificio, de caminos rectos tomados y de errores enmendados que
permiten que el camino trazado continúe de la mejor manera, como
un excelente ejemplo para los que vienen atrás. Como el primer día en
el que el Grupo Scout 2-UPB lo hizo, como lo han hecho muchos con
ánimo y ansiedad, como lo siguen haciendo otros, y como lo harán muchísimos más con esperanza y emoción, una promesa scout se renueva, y da muestra de que el pasado es una huella imborrable que fortalece los sueños del mañana.
¡Un feliz cumpleaños y que sean muchos más para el Grupo Scout 2UPB que está “¡Siempre listo!” para lo que su comunidad necesita.
Ceremonia del fuego
El 23 de junio en el Campus Universitario (Laureles) el Grupo Scout 2UPB realizará la ceremonia del fuego, acto central que unirá generaciones que durante estos 50 años han contribuido con el crecimiento del
grupo. En el acto se entregarán reconocimientos (por bloques de años
o períodos) a los miembros del grupo. Se mostrará un video con entrevistas y anécdotas y se clausurará con un show especial y un buffet.
6 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Representación Estudiantil
Los nuevos representantes
estudiantiles 2007-2008
Imago presenta a continuación los nombres de los nuevos representantes estudiantiles, 44 jóvenes que por votación popular
fueron elegidos por un período de un año. Recuerde que los representantes son la voz de los estudiantes ante las directivas
universitarias y que una buena representación, en gran parte, depende del compromiso que cada estudiante adquiera con su
formación y con la Universidad. No permita que su representante sea una figura, exíjale y apóyelo.
¿Qué espera de los nuevos
representantes estudiantiles?
Que el pensamiento de sus compañeros se
refleje en sus acciones frente a las directivas
de la Universidad. Que sepan interpretar lo
que los estudiantes quieren.
Gabriel Aldana,
8º semestre Administración
Que las decisiones que tomen no cuenten
sólo con la minoría sino con la mayoría, porque hay decisiones que se toman y muchos
de los estudiantes no nos damos por enterados. Que sean neutros cuando tomen decisiones. Que sean líderes.
Cristina Bedoya,
7º semestre Enfermería
Que sean dinámicos, que integren, que sean
muy pilos para que nos despejen las dudas,
que sean buena gente y, sobre todo, que se
den a conocer.
María Eugenia Porras,
2º semestre Ing. Química
Que acojan más las peticiones de los estudiantes. Que hagan respetar ciertas condiciones pactadas, por ejemplo, con la selección de
docentes y cursos.
Nora Álvarez,
10º semestre Filosofía
Representantes Estudiantiles 2007
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Sebastián Trujillo Carmona
Carlos Andrés Luna Guzmán
Santiago Restrepo Posada
Sebastián Herrán Mejía
Catalina Muñoz Garzón
Clara Marcela Medina Sánchez
Emiro Carlos Valdés López
Esteban Mesa García
Maristella Hoyos Giraldo
Juan David Moreno Trujillo
Farid S. Zardibia Odeñez
Andrés Moreno M.
Eliana Rodríguez Recalde
Yenny Marcela Tabares Gómez
Orlando Burgos Gonzáles
Leandro Valencia Gaviria
Lina María Hernández Berrío
María Tatiana Espinal García
María Paulina Bobadilla
González
Jesús Bronson Arboleda
Carmona
Esteban Mejía Giraldo
Natalia Agudelo Londoño
Juan Sebastián Gaviria García
Elizabeth Escobar Ospina
Feisal Humberto Buitrago
Sandoval
David Muñoz Oliveros
Lía Marcela Ortiz Agudelo
Jesús Ramos Kleber
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Administración
Administración
Arquitectura
Arquitectura
Comunicación Social
Comunicación Social
Derecho y Ciencias Políticas
Derecho y Ciencias Políticas
Diseño
Diseño
Economía
Economía
Educación
Educación
Educación semi presencial
Educación semi presencial
Enfermería
Enfermería
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Principal
Filosofía
[email protected]
Suplente Filosofía
[email protected]
Principal
Suplente
Principal
Suplente
Ing. Agroindustrial
Ing. Agroindustrial
Ing. Aeronáutica
Ing. Aeronáutica
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Principal
Ing. Eléctrica y electrónica
[email protected]
Suplente Ing. Eléctrica y electrónica
Principal Ing. Industrial
Suplente Ing. Industrial
Ing. Informática
29 Tatiana Echeverría Jiménez
Principal
y Telecomunicaciones
Ing. Informática
30 Julián Arango Ochoa
Suplente
y Telecomunicaciones
31 Oscar Fernando Sánchez Pérez Principal Ing. Mecánica
32 Melissa González Peralta
Suplente Ing. Mecánica
33 Ana María Jiménez Serna
Principal Ing. Química
34 Catalina Echeverry Aguirre
Suplente Ing. Química
35 Sergio Mira Uribe
Principal Medicina
36 Lina Paola Miranda Ruiz
Suplente Medicina
37 Francisco Javier Medina Villareal Principal Psicología
38 Claudio Andrés Aramburo Mejía Suplente Psicología
39 Adelaida Echavarría Restrepo
Principal Publicidad
40 Camilo Monsalve Mejía
Suplente Publicidad
41 Carlos Redondo Redondo
Principal Teología
42 Santiago Vélez Lagoueyte
Suplente Teología
43 Heidy Carolina Muñoz Álvarez Principal Trabajo Social
44 Catalina Rivas García
Suplente Trabajo Social
a
b
c
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
d
a. Suplente Consejo Académico · b. Principal Consejo Directivo · c. Principal Consejo Académico · d. Suplente Consejo Directivo
7 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Sección X
Sudokus y juego lógico
Por
Juan Esteban Vergara Giraldo
Estudiante Ingeniería Mecánica
Metales preciosos
Desde los tiempos más remotos los metales preciosos han despertado
el interés del hombre y su deseo de posesión. Descubra las características de cuatro de ellos y los países que mayor cantidad producen.
1. El cobre funde a 1.083 ºC. Rusia no es su primer productor mundial.
2. Sudáfrica es el país que más oro extrae a escala mundial.
3. El metal que funde a 1.772 ºC empieza a ebullir a mayor temperatura
que la plata.
4. Chile es el mayor productor de metal precioso que ebulle a 2.567 ºC.
5. El platino alcanza su punto de ebullición a los 3.827 ºC.
6. México es el primer productor planetario de metal que funde a 962 ºC.
7. El metal que funde a 1.064 ºC tiene su punto de ebullición a los 2.970 ºC.
Los estudiantes que deseen compartir algún otro tipo de
pasatiempos pueden hacernos llegar las propuestas al correo:
[email protected]
8 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Metal
Cobre
Oro
Plata
Platino
Fusión
Ebullición
Productor
Nº1
Informe
Hospital
“de mentiritas”
Hasta el momento la Universidad ha invertido más de 600 millones de
pesos en la dotación y ubicación del nuevo Laboratorio de Simulación
de la Escuela de Ciencias de la Salud, el cual hace parte del Área de
Urgencias, Emergencias y Desastres.
Milton acaba de ser arroyado por un bus cuando conducía su motocicleta por la glorieta de Coca Cola. Completamente inmovilizado es traído por los bomberos al hospital “de mentiras” en cuestión de minutos.
Tiene 37 años. ¿Quién atiende este caso? ¿Qué le van a hacer a este
paciente?, pregunta el profesor en el pequeño cuarto a los 10 estudiantes de Medicina que rodean una cama con un paciente de plástico,
que en este caso es Milton, pero que minutos antes, en otro caso clínico, era Andrés, un joven de 29 años que rodó por unas escalas en estado de embriaguez y que la semana pasada en otro curso fue Pedro, un
niño de 14 años que recibió un impacto de bala en la pierna.
Los maniquíes adquieren diversas personalidades, distintos síntomas con el fin de hacer de
los futuros médicos personas capacitadas para enfrentar cualquier tipo de emergencia.
áreas para talleres en pregrado, postgrado y cursos de educación continua; equipos de técnicas quirúrgicas, requeridos para el entrenamiento en ambientes y procedimientos quirúrgicos y maniquíes, de
los cuales se destaca el maniquí Vital Sim, modelo que le permite a los
estudiantes realizar procedimientos en caso de patologías pulmonares, cardíacas, abdominales, procedimientos de reanimación básica y
avanzada con ventilación e intubación fácil o difícil, descomprensión
de neumotórax por punción, masaje cardíaco, desfibrilación, monitoreo cardíaco y simulador de arritmias, presión arterial no invasiva, pulsos, inyectología muscular y accesos venosos periférico, entre otras.
La ventaja
Un estudio realizado en Medellín en 1994 demostró que las metodologías de simulación contribuyen, en gran medida, a afianzar los conocimientos; es por eso que en el hospital “de mentiras” de Robledo, como
le dice cariñosamente la doctora Adriana, la lúdica termina siendo un
mecanismo de aprendizaje: las simulaciones, juegos de rol o de campo,
hacen que entre paciente y juego la vida profesional se asuma con absoluta seriedad.
Los estudiantes opinan
Y es que gracias al nuevo Laboratorio de Simulación, que se inauguró
hace poco en la Escuela de Ciencias de la Salud de la UPB y que hace
parte del Área de Urgencias, Emergencias y Desastres, los estudiantes
de Medicina y Enfermería pueden, mediante esta metodología de enseñanza, adquirir habilidades y destrezas en salud a través de la utilización de nuevas tecnologías y didácticas. “Un punto importante es el
ensayo-error; el estudiante puede equivocarse las veces que necesite
hasta que aprenda la técnica. Además, vence el miedo antes de enfrentar un paciente real, adquiere seguridad”, comenta la coordinadora del
Área de Urgencias, Emergencias y Desastres, Adriana Correa.
Lo que tiene
El laboratorio de simulación cuenta con modelos anatómicos, necesarios para el estudio de la anatomía humana; equipos de diagnóstico, requeridos tanto para semiología básica y clínica, como para algunas especialidades; modelos de reanimación, utilizados en todas las
El Laboratorio de Simulación me parece demasiado importante, desafortunadamente no lo tuvimos desde un principio. Esto fue un laboratorio
que fue creciendo en la medida que nosotros avanzábamos en la carrera.
Con los muñecos, con las máquinas, los monitores, los desfibriladores…
uno se da cuenta que un paciente se puede morir por un mal proceso. A
mí me parece muy agradable aprender así porque uno ve casos clínicos
que ocurren toda la vida: habrá el machetazo, el balazo, el que está en
paro, eso es lo que uno normalmente ve y eso es lo que, como médicos,
debemos salvar. Con estos muñecos podemos confrontar, tener el primer susto, adquirir confianza y no olvidar que lo que hacemos puede
traer consecuencias. Si en un ejercicio de simulación cometo un error se
me muere el muñeco, en la vida real...
José Martínez Gaviria,
Estudiante de internado Facultad de Medicina
La importancia es que nos brinda un método nuevo de aprendizaje.
Hoy es muy complicado encontrar sitios de práctica, sitios de trauma
en los cuales podamos aprender a desempeñarnos de una forma ágil y
adecuada. Por medio de este programa de simulación hemos podido
encontrar una respuesta a ese déficit que se había encontrado en la
carrera.
Cristina Giraldo Giraldo,
Estudiante de internado Facultad de Medicina
9 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Tendencias
¿Los videojuegos afectan
la formación universitaria?
Preguntas como esta surgen cada vez que un estudiante aficionado a los juegos de video baja su
rendimiento académico o pierde una materia. Pero, ¿por qué no atribuirle también, las habilidades
y destrezas adquiridas en los videojuegos, al buen desempeño en el estudio?
Por
Juan Carlos Moreno
Periodista Of. de Comunicaciones y Relaciones Públicas UPB
Ese mundo virtual que cabe en la pantalla de un televisor, un monitor
de un PC, o en las 2.9 pulgadas de un Game Boy, es capaz de transportar
al jugador hasta los ilimitados alcances de la imaginación. Esos mundos
virtuales reproducidos en consolas como X-Box, Play Station, Gamecube, o en un computador, permiten ejecutar los videojuegos, diferentes
unos de otros, porque están soportados en discos duros, cd rooms, cartuchos y otros formatos genéricamente llamados “películas”, que abren
un nuevo escenario de interacción con el jugador.
Sin embargo, el paso de las nuevas tecnologías amplía el espectro de
posibilidades para el videojugador, permitiéndole acceder a consolas
cada vez más competitivas, o a computadoras con joystick y controles
que permiten simular el jugar con el vivir.
Así se evidenció en la Universidad recientemente en las clasificatorias
del CyberFight, campeonato de videojuegos organizado por el Grupo
de Ingeniería Informática UPB, GIF, con el patrocinio de Hitekarena.
86 hombres y una mujer participaron para obtener, además de entretenimiento, uno de los 40 cupos clasificatorios para pasar a la siguiente
ronda prevista para el mes de agosto. 20 aficionados fueron seleccionados en “Need For Speed Most Wanted” y 20 más en “Battlefield II”.
Pero, ¿será que la industria de los videojuegos afecta de alguna manera la formación integral de los estudiantes?
La siguiente ronda del CyberFight será en el mes de agosto en la UPB.
Para la magíster en psicología Mariantonia Lemos, docente de la Facultad de Psicología de la UPB, no se puede asegurar que el uso de los videojuegos tenga un efecto determinado en la formación de los estudiantes; lo que habría que evaluar es la manera como están siendo
utilizado por éstos, es decir, el uso de los mismos no debe reemplazar
otras actividades en la vida de los estudiantes como las actividades familiares, deportivas o sociales. “Los videojuegos brindan a los jóvenes
una multitud de estímulos a los que él debe responder; desde allí podemos suponer que este tipo de juegos permiten el desarrollo de una
más rápida capacidad de respuesta a los estímulos; sin embargo, la rapidez puede llevar a la impulsividad. Igualmente los videojuegos evidencian el manejo de varios mundos y estrategias que podrían aumentar la creatividad en ellos”, afirmó la docente.
Para los jugadores como Daniel González Moreno, estudiante de Publicidad y Manuel Solórzano, estudiante de Ingeniería Informática, ambos
clasificados a la siguiente ronda del CyberFight, los videojuegos los hacen más inteligentes. “Está comprobado que los videojuegos permiten
mejorar la percepción de los espacios en tercera dimensión y proporcionan más exactitud en el uso de las manos”, afirmó Daniel. De igual forma, Manuel destaca el desarrollo de habilidades como la concentración,
el razonamiento lógico, la rápida reacción, que si bien se emplean en un
juego virtual, también pueden aplicarse en el mundo real.
Algo olvidadas quedaron las consolas Atari 2600, Family, Sega, Super
Nintendo, y demás máquinas de video que, de alguna manera, marcaron el final de siglo con clásicos como Donkey Kong, Pac-Man, Tetris,
Doom, Street Fighter, Super Mario Bross, Sonic, Los Sims, etc., para no
recordar otros inseparables acompañantes de los 80’s y 90’s.
10 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
El GIF fue creado por estudiantes de
la facultad de Ing. Informática a mediados del año 2006 con el fin de crecer tanto en el aspecto académico
como social, además de construir una
comunidad centrada en la adquisición y distribución de conocimiento
tanto tecnológico como informático.
Caja de Herramientas
¿Alguien vio
a Andrés Bello?
Por
Alirio Giraldo
Estudiante Derecho
Publicidad internacional
Reposa días y noches colgado de una pared de la Biblioteca Central el
cuadro de un ilustre personaje: Andrés Bello. De la obra se conoce que
fue pintada por Carlos Ariel, que es un óleo y sus medidas son 72 cm
por 51 cm, los demás datos no se conocen debido que la pintura es
muy antigua y según información de un funcionario de la Biblioteca,
provino de la Academia de Historia Eclesiástica de Antioquia, cuando
las facultades estaban en la Avenida La Playa.
De este personaje, Andrés Bello, es preciso recordar que nació en Caracas el 29 de noviembre de 1781 y murió en Santiago de Chile el 15 de
octubre de 1865. Sus aportes intelectuales fueron la redacción del Código Civil que adoptó Colombia, los trabajos en derecho internacional
y los grandes tratados sobre gramática de la lengua castellana.
En el marco del Festival Iberoamericano de Publicidad, FIAP, celebrado en Buenos Aires Argentina recientemente, la Facultad de Publicidad de la UPB obtuvo por primera vez un trofeo de plata en la categoría de Bien Público. La propuesta, una campaña contra la explotación
infantil a través de cuentos infantiles como “Alicia” y “Caperucita la
vendedora de rosas”, fue desarrollada por las estudiantes
Susana Uribe Posada y Sara
Cadavid para UNICEF. Esta es la
tercera vez que la Facultad
participa en este certamen, en
el cual cientos de trabajos enviados por estudiantes de toda
Iberoamérica, luchan por uno
de los 12 premios que ofrece
la Categoría de Estudiantes.
Por otra parte, la Facultad de
Publicidad de la UPB ocupó el
segundo puesto en el Concurso
InterAd, convocado por la Asociación Internacional de Publicidad. El grupo participante
concursó bajo el nombre de “Palante” y estuvo a cargo de los estudiantes: Oriana Quiroz Gómez, Jorge Zapata Betancur, Julián López Pérez,
Esteban Vahos Marín y Esneider Metaute Arango, asesorados por el publicista Jaime Alberto Orozco.
InterAd es un desafío que se le plantea a todas las facultades de publicidad del mundo para diseñar una campaña publicitaria financiada por
un patrocinador de reconocimiento mundial y es una oportunidad para
que los estudiantes desplieguen toda su vena creativa y se desempeñen con profesionalismo en la solución de una problemática de comunicación publicitaria. Los estudiantes de noveno semestre de Publicidad de la UPB participan con excelentes resultados desde 1998.
Con voz y vos
Cafetería de Ingeniería:
Lista de lo que, según los estudiantes de Ingeniería,
debe hacer pa`l otro semestre la “U”:
• Mejorar infraestructura de la facultad.
• Poner tomas de corriente.
• Dar más plazo al pago del semestre.
• Reducir los precios de la cafetería.
• Mejorar servicios de computadores e Internet.
• Devolver NUESTRAS mesas que se llevaron a Arquidiseño y devolverles las mesas MALAS que nos entregaron. (No debemos pagar por el daño de otros!!!)
• Bajar al valor de los créditos.
• Quitar tantos prerrequisitos bobos en Química o… no; más bien en todas las carreras.
• Contratar profesores lindos, buenos, que expliquen bien…
• Que arreglen los pisos de la facultad.
11 IMAGO JUNIO / JULIO 2007
Perfiles
¿Quién es quién en
las facultades?
Diego Buriticá
Felipe Mora
Paso, salta, mira, siente, vuela, vibra… desde
hace 15 años Diego encuentra parte de su vida
en cada sonata que su cuerpo ejecuta, y se ve
reflejado en cada movimiento que llena, no sólo
su alma, sino también la de sus espectadores. Es
así como él toma la danza: una extensión de su
cuerpo y de su espíritu.
Con sus 19 años Felipe ha entregado un tercio
de su vida, con disciplina, tesón y pasión, al esquí náutico, deporte que lo sumerge en un mundo donde la adrenalina y la competencia son
factores muy importantes.
Licenciatura en Filosofía
y Letras, 8º semestre
¿Por qué se inclinó por el ballet, por qué le gusta?
Ingeniería Mecánica
1º semestre
¿Por qué se inclinó por el esquí náutico, por qué le gusta?
¿Algún agüero o superstición cuando practica el ballet?
Desde chiquito me gustaba esquiar y un día me dio por dedicarme a
este deporte y me quedé. Me gusta porque tiene mucho contacto con
el agua, por la adrenalina que te da, por el mismo mundo que rodea
este deporte… el ambiente del deporte.
¿A quién admira en este campo?
No. Normalmente siempre oigo música antes de esquiar... rock de
Nickelback, Creed, Staind.
La verdad, la única razón fue por el gusto que le tomé desde que lo conocí, aunque me parecía muy difícil tuve la oportunidad de empezar (un
poco viejo) y cada vez me fui identificando más con el estilo y la técnica.
Sí, no me gusta estrenar ropa para bailar, entre más viejita mejor, sobre
todo las zapatillas. Más que un agüero es cuestión de comodidad.
Hay muchos bailarines que admiro, no sólo en la escuela clásica, sino
en algunas otras técnicas. Por mencionar algunos nombres me gusta
Farik Ruzimatov, Patrick Dupont, Darsy Basell, no podría sacar de la lista
al gran Nureyev, etc. hay muchos a quienes admiro.
¿Qué le gustaría que la UPB hiciera para que usted se
desempeñara mejor en este campo?
Creo que apoyar al grupo de danzas que trabaja los sábados en el polideportivo. Tal vez las iniciativas tengan que salir de los mismos estudiantes. Podría ser que el grupo tuviera más proyección, algún presupuesto más sólido para participar en festivales, concursos, encuentros.
Y más divulgación de su trabajo.
¿Dónde practicar el ballet en la UPB?
Los nuevos salones del polideportivo, creo, tienen las condiciones, el
piso es bueno, la altura es adecuada y tienen suficientes espejos. La
cuestión es empezar a hacerlo.
¿Cómo relaciona lo que practica con lo que estudia? ¿Le sirve?
Claro que sí, desde una perspectiva estética, no sólo de mi quehacer
como bailarín o licenciado en Filosofía y Letras, sino en general como
ser humano. La danza, además, se convierte en una perspectiva de la
vida que implica la disciplina, el gusto por la belleza, el cuidado del
cuerpo etc. Como toda técnica artística, la danza también va moldeando el carácter. Creo que las personas que practican o desarrollan algún
tipo de ocupación artística, tienen más facilidades de llevar una vida
mentalmente sana y equilibrada.
¿Lo más difícil?
Pues para mí, interiorizar la técnica y ser un buen ejecutante, no tanto ser
virtuoso sino poder ser verdaderamente expresivo y convincente de lo
que quisiera expresar con la danza.
¿Algún agüero o superstición cuando lo practica?
¿A quién admira en este campo?
A un gringo que se llama Freddy Krueger y a un francés que ya no esquía que se llama Patrice Martin.
¿Qué le gustaría que la UPB hiciera para que usted se
desempeñara mejor en este campo?
Que consideren patrocinar esquiadores paisas… o que hagan un lago
con lancha, jajaja.
¿Cómo relaciona lo que practica con lo que estudia? ¿Le sirve?
Claro, todo lo que tenga que ver con los botes… su diseño, el hacerlo,
y arreglarlo.
¿Lo más difícil?
Para mí… figuras; hay que dedicarle muchísimo tiempo y es lo que menos me gusta, pues es hacer giros sobre el agua en un esquí muy chiquito y no tiene quillas (nada que lo sostenga por debajo) y los giros
son sobre el agua o por encima del agua, brincando de estela a estela
y por encima de la cuerda… ¡muy teso!
¿El mayor logro?
Haber clasificado a un mundial y haber participado en panamericanos
y latinoamericanos. Todos esos torneos han sido en Chile.
Defina lo que siente cuando practica el esquí náutico
No sé, es inexplicable. Sólo sé que cuando esquío no pienso en nada
más, todos los problemas y lo que tenga en la cabeza se me sale.
¿Hasta dónde quiere llegar?
Del esquí es casi imposible vivir, ya lo tomo como un hobby, ya mis
prioridades son otras; igual sigo entrenando como antes y creo que
nunca voy a dejar de esquiar.
¿El mayor logro?
Tal vez haber participado en Cuba en el Festival Internacional de Estudiantes de Ballet. Llegué ya siendo muy viejo para la danza (como 26
años) pero me ubiqué en un buen nivel y aprendí mucho.
Defina lo que siente cuando practica el ballet
Libertad, fuerza, gusto...
¿Hasta dónde quiere llegar?
Creo que ya no quiero seguir avanzando más, me he hecho a un lado de
la práctica profesional de la danza pero la sigo practicando como parte
de mi vida. Las aspiraciones ya pasaron.
RECTOR GENERAL: Monseñor Luis Fernando Rodríguez Velásquez
DIRECCIÓN: Comunicaciones y Relaciones Públicas
EDITOR: Diego Aristizábal
CONSEJO DE REDACCIÓN: Carolina Olarte, Sergio Mira, Juan Carlos Moreno, Julián Arango,
Isabel Cristina Restrepo, Alirio Giraldo, Esteban Mesa.
DISEÑO GRÁFICO: Carolina Rodríguez R. - Centro Imagen UPB
FOTOS: Dora Sánchez y Of. de Comunicaciones y Relaciones Públicas.
Todos los artículos y comentarios que hacen parte de este periódico son elaborados por los
estudiantes. Los conceptos y opiniones expresados son de exclusiva responsabilidad de los autores.
CONTACTO: 4159065 - [email protected]
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