Evidencias en el texto Grado 1 • Guía del Gra maestro • Teacher’s Uni ad 1 Unid Edition Usar con la página 22. Evidencias vvidencias en el texto t t Personajes y ambiente Usar con la página 29. TEKS CL1 (D) Usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Comente a los estudiantes que cuando responden una pregunta nta sobre una selección, tienen que buscar evidencia en el texto y en las ilustraciones. Lea la pregunta 6 en voz alta. Para saber cuál es el ambiente del cuento ahora, tenemos que mirar las ilustraciones. ¿Dónde están Mimi y Pipo en la página 22? (Están dentro del castillo.) Para saber lo que hacen los personajes, tenemos que leer el texto. ¿Qué aprenden sobre Mimi al leer la página 22? (Mimi sube.) ¿Qué aprenden sobre Pipo? (Pipo salta.) Esta clave del texto nos permite responder la pregunta. Grado 1, Unidad 1, Semana 1 Selección principal: Mimi y Pipo (Páginas 16-29) Género literario: Fantasía Destreza: Personajes y ambiente Estrategia: Analizar la estructura del cuento Respuestas TEKS 1.4 (B) Localizar hechos y detalles de las historias. 2. Estructura del cuento Respuesta p Mimi está festejando su cumpleaños con sus amigos. Evidencia Para responder, miro la ilustración y leo el texto de las págs. 26 y 27. Es la fiesta de cumpleaños de Mimi. COMBINAR Usar con la página 29. Grado 1, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mimi y Pipo Usar con la página 29. 3. Personajes Respuesta p Mimi y Pipo son buenos amigos porque se quieren y pasan mucho tiempo juntos. Evidencia Para responder, tengo que pensar en lo que dice el texto y relacionarlo con lo que sé sobre los buenos amigos. En las págs. 20 y 21 se dice que Mimi ama a Pipo y Pipo ama a Mimi. CONECTAR Pensamiento crítico Pensar y comparar Preguntas 1. ¿Dónde está Mimi al comienzo del cuento? Ambiente Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Les gustaría tener una mascota como Pipo? ¿Por qué? Pensar en voz alta: Pipo es un conejo. Los conejos son suaves y graciosos. A mí me gustan las mascotas con las que se puede jugar. Sí, me gustaría tener una mascota como Pipo. 2. ¿Qué está haciendo Mimi al final del cuento? Estructura del cuento 3. ¿Son buenos amigos Mimi y Pipo? ¿Cómo lo sabes? Personajes 4. ¿En qué se parecen Mimi y Pipo a Meme y Pepe de “¡Sube y baja!”? Leer para comparar textos 1. Ambiente Respuesta p Mimi está frente al castillo. Evidencia Tengo que mirar las ilustraciones para responder. En las págs. 18 y 19, Mimi baja del autobús y camina hacia el castillo. LOCALIZAR TEKS CL1 (F) Hacer conexiones con las ideas de otros textos. 4. Conexión con otros cuentos Para 4 responder esta pregunta, tengo que leer las dos selecciones y comparar los personajes. Tanto Mimi y Pipo como Meme y Pepe son buenos amigos y juegan juntos. COMPARAR TEXTOS Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Piensen en el final del cuento. ¿Ustedes festejan su cumpleaños igual que Mimi? Pensar en voz alta: Siempre festejo mi cumpleaños con una fiesta. Invito a mis amigos. Recibo regalos y siempre hay un pastel con velitas, como el de Mimi. Creo que muchos niños festejan así su cumpleaños porque es una ocasión especial para compartir con las personas queridas. Grado 1, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mimi y Pipo Grado 1, Unidad 1, Semana 1 Selección principal: Mimi y Pipo Grado 1, Unidad 1, Semana 1 Selección principal: Mimi y Pipo Evidencias en el texto Grado 1 • Guía del Gra maestro • Teacher’s Uni ad 1 Unid Edition Usar con la página 49. Evidencias vvidencias en el texto t t Orden de los sucesos Usar con la página 57. TEKS CL1 (D) Usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Recuerde a los estudiantes que cuando responden una pregunta nta sobre una selección, tienen que hallar evidencia en el texto. Lea la pregunta 5 en voz alta. Diga: Para responder esta pregunta, tenemos que localizar la información en el texto y fijarnos en qué orden se presenta. Para eso, leemos primero la página 48. Aquí el niño le pregunta a su mamá si puede subir y bajar. Esto es lo primero que ocurre. Ahora leemos la página 49. En esta página, la mamá le dice al niño que puede subir y bajar y, cuando miramos la ilustración, vemos que el niño lo hace. Esto es lo que ocurre después. Grado 1, Unidad 1, Semana 2 Selección principal: De paseo (Páginas 44-57) Género literario: Cuento en rima Destreza: Orden de los sucesos Estrategia: Estructura del cuento Usar con la página 57. Grado 1, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: De paseo Respuestas TEKS 1.4 (B) Localizar hechos y detalles de las historias TEKS 1.9 (A) Volver a contar el principio, el medio y el final de una historia, poniendo atención a la secuencia de eventos. Pensamiento crítico Usar con la página 57. 1. ¿Con n quién sale de paseo el niño? Deta alles Detalles Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué juego del parque les gusta más? ¿Por qué? Pensar en voz alta: Pienso en los juegos que hay en los parques y en cuál me gusta más a mí. El que más me gusta es el columpio porque me gusta subir muy alto. 2. ¿Qué é es lo último que hace e el niño en el pa arque? Orden de los suce esos parque? sucesos 3. ¿Cómo ¿Cóm mo se siente el niño al fi final nal del cuen nto? ¿Cómo lo sabes? Pe rsonajes cuento? Personajes 4. ¿En q qué ué se parecen Teo, el p perro del n iño, y Toto, el perro de “Las niño, vuelt tas de Tito”? Leer para vueltas comparar textos Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Se parece el parque del cuento a otros parques que conocen? Pensar en voz alta: Pienso en cómo son los parques que conozco. En la mayoría de los parques hay árboles y un sector con juegos. En el parque de mi vecindario hay columpios, resbaladillas y subibajas, igual que en el parque del cuento. Grado 1, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: De paseo LOCALIZAR 2. Orden de los sucesos Respuesta p Lo último que hace el niño en el parque es dar vueltas con manos y pies. Evidencia Tengo que fijarme en lo que hace el niño en el parque y en qué orden. En la pág. 52, leo que el niño da vueltas con manos y pies, y en la pág. 54, veo que el paseo ha terminado. COMBINAR TEKS 1.9 (B) Pensar y comparar Preguntas Pregunta as 1. Detalles Respuesta p escrita en el texto En la pág. 46, leo que el niño sale con su mamá, su papá y con su perro Teo. Describir los personajes de una historia y justificar sus acciones y sentimientos. 3. Personajes Respuesta p El niño está contento pero cansado. Evidencia Aunque en el cuento no dice cómo se siente el niño, al ver las ilustraciones y recordar mis propias experiencias, pudo imaginar que está contento porque se divirtió en el paseo y cansado porque hizo muchas cosas. En la pág. 55, veo que el niño está en los brazos de su papá y el texto dice “es tiempo de ir a dormir”. CONECTAR 4. Conexión con otros cuentos Para responder esta pregunta, tengo que volver a leer los dos cuentos. En ambos cuentos, a los perros les gusta dar vueltas. COMPARAR TEXTOS Grado 1, Unidad 1, Semana 2 Selección principal: De paseo Grado 1, Unidad 1, Semana 2 Selección principal: De paseo Evidencias en el texto Grado 1 • Guía del Gra maestro • Teacher’s Uni ad 1 Unid Edition Usar con la página 95. Evidencias vvidencias en el texto t t Principio, desarrollo y final Usar con la página 103. TEKS CL1 (D) Usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Recuerde a los estudiantes que cuando responden una pregunta nta sobre una selección, tienen que buscar evidencia en el texto y en las ilustraciones. Lea la pregunta 7 en voz alta. Luego, diga: Para saber lo que pasa en el cuento, tenemos que leer el texto y observar las ilustraciones. En la página 94, dice que la pata de Ana no salta el bate. Vemos que la pata de Ana está quieta. En la página 95 dice que Toni toma la pelota y vemos que tiene una pelota en la mano. Esta parte es el desarrollo, es decir, el medio del cuento. Cada página cuenta un nuevo suceso y ésos sucesos van formando la trama. Grado 1, Unidad 1, Semana 4 Selección principal: La pata Bonita (Páginas 88-103) Género literario: Ficción realista Destreza: Trama: Principio, desarrollo y final final Estrategia: Analizar la estructura del cuento Respuestas TEKS 1.4 (B) Localizar hechos y detalles de las historias. LOCALIZAR 2. Principio, desarrollo y final Respuesta p El sapo de Toni hace varios trucos, pero la pata de Ana no se anima a hacerlos. Evidencia Para responder, tengo que volver a leer lo que pasa en el desarrollo. Entre las págs. 92 y 99, el sapo de Toni hace trucos pero la pata de Ana, no. Usar con la página 103. Grado 1, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La pata Bonita 1. Ambiente Respuesta p Ana está en el patio de la escuela. Evidencia En la ilustración de las págs. 88 y 89, veo que Ana está en el patio de su escuela. Pensamiento crítico COMBINAR Usar con la página 103. Pensar y co comparar omparar Preguntas 1. ¿Dónde e está Ana al princip principio pio del cuento o? Ambiente cuento? Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Conocen alguna mascota que pueda hacer trucos? ¿Qué es lo que hace? Pensar en voz alta: Pienso en las mascotas que conozco. Mi tía tiene un perro que, cuando alguien le tira una pelota, corre a buscarla y la trae de regreso. 2. ¿Qué ocurre ocurre en el desarrollo desarrolllo del cuento o? Trama: Principio, desarrollo cuento? y final 3. ¿Por qué qu ué Bonita entra a la tina al final del cue ento? Personajes cuento? 4. ¿En qué é se parecen Bonita a y Beto, el perro d e “¡No, Beto, no!”?? Leer para de compa arar textos comparar Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Necesitan tener un aprendizaje especial los animales para hacer trucos? Pensar en voz alta: Pienso en lo que sé sobre los animales. Los animales que pueden hacer trucos son algunas mascotas y los animales que están en los circos. Hay que enseñarles a los animales a hacer trucos. Hay personas que los entrenan para que aprendan a hacerlos. Grado 1, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La pata Bonita TEKS 1.9 (B) Describir los personajes de una historia y justificar sus acciones y sentimientos. 3. Personajes Respuesta p La pata se mete en la tina porque Ana la anima y porque le gusta el agua. Evidencia La pág. 100 dice que Ana anima a su pata. Además, sé que a los patos les gusta el agua. CONECTAR 4. Conexión con otros cuentos Para responder esta pregunta tengo que volver a leer los dos cuentos y comparar a los personajes. Las mascotas de ambos cuentos no hacen lo que les piden los niños, excepto al final. COMPARAR TEXTOS Grado 1, Unidad 1, Semana 4 Selección principal: La pata Bonita Grado 1, Unidad 1, Semana 4 Selección principal: La pata Bonita Evidencias en el texto Grado 1 • Guía del Gra maestro • Teacher’s Uni ad 1 Unid Edition Usar con la página 125. Evidencias vvidencias en el texto t t Estructura del texto Usar con la página 131. TEKS CL1 (D) Usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Recuerde a los estudiantes que cuando responden una pregunta nta sobre una selección, tienen que hallar evidencia en el texto o en las imágenes. Lea la pregunta 8 en voz alta. Diga: Pensemos en la estructura del texto. Vuelvan a leer las páginas 117 a 121. Primero nos dicen cómo se llama el deporte que están practicando los niños. Luego, leemos que los niños corren y patean. El autor usa la descripción para brindar detalles sobre el tema. En cada una de las páginas, el autor describe un nuevo detalle sobre el tema. Ayude a los estudiantes a localizar evidencia en el texto para responder la pregunta. Grado 1, Unidad 1, Semana 5 Selección principal: Fútbol (Páginas 116-131) Género literario: No ficción Destreza: Estructura del texto Estrategia: Propósito del autor Respuestas TEKS 1.14 (B) Identificar detalles importantes en el texto, escuchados o leídos. Usar con la página 131. Grado 1, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Fútbol Usar con la página 131. Pensamiento crítico TEKS 1.13 (A) Identificar el tópico y explicar el propósito del autor para escribir sobre el texto. Pensar y comparar Preguntas 1. Menciona algo que ha haga aga uno de los futbolistas cuando jue ega. Detalles juega. Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué deporte les gusta jugar? ¿Por qué les gusta? Pensar en voz alta: Pienso en los deportes que me gustan. Me gusta jugar al béisbol. Me gusta porque me divierte batear la bola y ver hasta dónde llega. Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo es el trabajo en equipo de los futbolistas? 2. ¿De qué manera muev mueven ven la pelota los jugadores de fútbol? Detalles D 3. ¿Cuál es el tópico de e esta selección? ¿Cuál fue el propósito o del autor al escribirla? Propósito d del autor 4. ¿En qué se parece el e equipo quipo de fútbol a Vito y la niña de “Una ayuda para Vito”? Lee er para Leer comparar textos com parar textos comparar Pensar en voz alta: Esta pregunta me hace pensar en cómo se juega al fútbol. Sé que los deportes de equipo suelen tener varios integrantes que se ayudan unos a otros para ganar. En esta selección se explica que los jugadores de fútbol se pasan la pelota unos a otros para meter goles. Grado 1, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Fútbol TEKS CL1 (F) Hacer conexiones con las ideas de otros textos. 1. Detalles Respuesta p escrita en el texto Los niños corren cuando juegan al fútbol. En la pág. 120 leo: “Los niños corremos”. LOCALIZAR 2. Detalles Respuesta p escrita en el texto Los jugadores de fútbol patean la pelota. Para responder, pienso en la pregunta y miro el texto y las fotografías. En la pág. 120, dice que los niños patean la pelota. COMBINAR 3. Propósito del autor Respuesta p El tópico de esta selección es el fútbol. Creo que el autor escribió la selección para que los lectores aprendan cómo se juega al fútbol. Evidencia Esta pregunta me hace pensar en por qué el autor escribió el texto. En esta selección aprendo muchos detalles sobre cómo se juega al fútbol. CONECTAR 4. Conexión con otros cuentos Voy a 4 volver a leer las dos selecciones. En Fútbol,l todos los niños del equipo trabajan juntos para ganar. En “Una ayuda para Vito”, Vito y la niña trabajan juntos en el jardín. En ambos textos, los personajes trabajan en equipo. COMPARAR TEXTOS Grado 1, Unidad 1, Semana 5 Selección principal: Fútbol Grado 1, Unidad 1, Semana 5 Selección principal: Fútbol