Este - Revista Edu

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Revista Edu.co
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Septiembre - Noviembre 2014
SUMARIO
17
UN RANKING VALORARÁ NUESTRA EDUCACIÓN
Cocina consciente, un plan que transforma los programas
de alimentación en los colegios
PÁG.10
ABC del nuevo modelo de ICFES: Saber 11º
PÁG.18
Casas de pensamiento: fusión de culturas indígenas y no indígenas.
PÁG.22
Orquesta Filarmónica de Bogotá
PÁG.50
P ER S O N A JES
Marcela Olano
PÁG.26
COLUMNISTA INVITADO: Alfredo Sarmiento Gómez
Educación en el Siglo XXI: Responsabilidad de toda la sociedad
PÁG.60
Nicolás Montero: Apasionado por la educación
PÁG.56
Toontastic fomenta la imaginación Lead:
PÁG.48
Directora de Irarana jardín Infantil
Una herramienta de animación que convierte la narración de cuentos en un
espectáculo de marionetas.
4
8
Revista Edu.co
PÁG.44
Desde una visión holística, lejos de la percepción meramente académica.
24
52
58
Directora General
Constanza Muñoz Angulo
[email protected]
Editora General
Edición de Textos y Corrección de Estilo
Paola Bermúdez Olano
[email protected]
Director de Mercadeo Educativo
Juan Sebastián Pérez
[email protected]
Jefe de Comunicaciónes y PR
Bonnie Medina
[email protected]
Diseño y Diagramación
Angela Jurado Rodríguez
Redacción e Investigación
Bonnie Medina
Laura Camargo Palacios
Stephanie Alférez
Director de Operaciones
Luis Felipe Córdoba Valderrama
[email protected]
Comité Editorial:
Paola Bermúdez, Juan Sebastián Pérez,
Patricia Olano, Constanza Muñoz Angulo,
Bonnie Medina y Equipo de Redacción e
Investigación.
Directoras Comerciales
Patricia Olano Rodríguez
[email protected]
Yadira Held
[email protected]
Colaboradores:
Maribell González E.
Coach Ejecutiva y de Vida
Especialista en Liderazgo
Septiembre - Octubre - Noviembre 2014 - Edición Nº 17
Publicación trimestral: ISSN 2145 7328 – DISTRIBUCIÓN DIGITAL
E
n lo corrido de este año, hemos escuchado a
diario alguna noticia o leído algún contenido
sobre educación, siendo un tema por el que
muchas personas, por fortuna, parecen interesarse. Los indicadores de educación en Colombia son muy bajos, y es hora que cada uno
de nosotros, desde nuestra experiencia y perspectiva, realicemos aportes para lograr una definición real de lo que
debe ser educación de calidad.
Creemos que la educación no debe encauzarse exclusivamente en una dimensión académica, a esto le hace falta
todo lo que tiene que ver con valores, emociones, costumbres y formas de actuar, que al final, son los elementos
que debemos aportar desde la casa, desde la familia.
Muchas familias siguen emprendiendo la búsqueda de
colegio basándose en los resultados académicos de las
pruebas de Estado, ampliamente difundidos y posicionados por los medios de comunicación. Esta referencia se ha
convertido en un proceso casi ‘culturizado’ para realizar la
selección más acertada. Teniendo en cuenta esta premisa,
queremos aportar a nuestra sociedad una herramienta de
medición que permita evaluar las acciones de los colegios
en beneficio de la educación integral de nuestros hijos,
sin dejar de lado nuestro involucramiento como primeros
educadores y nuestra responsabilidad de que su educación está en nuestras manos. Esta herramienta permitirá
tener un punto de vista más amplio acerca de lo que ofrecen los colegios en su proyecto educativo institucional y
dará una mejor visión de lo que se trata la educación. Los
invitamos a conocer toda la metodología que se empezará a aplicar para consolidar una información de calidad
que sea realmente útil a las familias.
Estudiantes en portada:
Número 17 año 4
SEPTIEMBRE - OCTUBRE - NOVIEMBRE 2014
Juan Felipe Hernández Bermúdez
Valentina Rengifo Salas
Agradecimiento Especial:
VALORARÁ
Para comentarios y sugerencias escribanos a:
[email protected]
¿Hasta donde delegar?
TRANSFORMA LA ALIMENTACIÓN
EN LOS COLEGIOS
CIPRES DE COLOMBIA no asume responsabilidad alguna desde el punto de vista legal o de cualquier otra índole por la
integridad, veracidad, exactitud, oportunidad, actualización,
conveniencia, contenido o usos que se den a la información
y a los artículos que aquí se presentan. Todos los derechos
reservados. Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización expresa de CIPRES DE COLOMBIA. La opinión de
los columnistas y la información de nuestros colaboradores
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6
Revista Edu.co
Liceo Chicó Campestre
Nuestra educación
Distribución
ió Digital
Di it l por:
Diseño de portada y fotografía
Yoko Endo
Babaoba Photo Studio
babaoba
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NOTAS DE CLASE
|
RESPETUOSAS CONDOLENCIAS PARA LA COMUNIDAD
Y FAMILIA DEL COLEGIO BILINGÜE BUCKINGHAM >>
La Revista Edu.co quiere sumarse a los mensajes de solidaridad
y apoyo por la partida de la Señora Marta Rincón Reina,
fundadora y rectora del Colegio Bilingüe Buckingham, quien
dejó un legado incalculable a toda la comunidad educativa
del país al distinguirse como líder y empresaria. “Enseñamos
en la vida para la vida” fue la frase que nos regaló en nuestra
edición No. 5, y es hoy en día tan válida como en ese entonces.
La recordaremos por siempre.
BREVES EDU.CO
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El 15 de agosto se celebró el día de la comunicación para festejar las distintas formas
que tiene el ser humano para comunicarse. Contó con el patrocinio de “Totto Tú”. El
evento tuvo un cubrimiento especial y se realizó una maratón radial de 7 horas.
t DÓBEFMB$PMPNCJBOJEBEFOFM$PMFHJP/VFWB:PSL
La actividad que busca honrar nuestra cultura, nuestra música, nuestro orgullo de ser
y estar en Colombia se celebró para resaltar y difundir la identidad nacional y el amor
patrio, que desde muy pequeños se puede promover y celebrar en familia.
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AOJWFSTBSJP/PEFM$PMFHJP.BSZNPVOU.FEFMMÓO
Este año, el Colegio Marymount de Medellín cumple 60 años. Seis décadas de
formación de la mujer antioqueña. Sus egresadas se caracterizan por ser íntegras,
competentes y capaces de desenvolverse con autonomía en un mundo globalizado.
¡Felicidades!
<<CAMPAÑA DE VACUNACIÓN CONTRA
EL BULLYING EN COLBUENCO
Niños maltratados, golpes, bromas por su situación económica y juegos
bruscos, son algunas de las manifestaciones del Bullying. Este problema
social tiene atemorizados no solo a los estudiantes sino a padres de
familia, profesores y directivas de colegios, pues el fenómeno, en varios
casos, ha terminado con la muerte de sus víctimas.
La campaña fue creada con el fin de apoyar la nueva ley 1620, capítulo
1 del artículo 2 de acoso escolar o bullying, en donde se desarrolló toda
una estrategia pedagógica, creativa, lúdica y psicológica.
El Colegio de Nuestra Señora del Buen Consejo, declaró el mes de Agosto
para trabajar la temática, dictando charlas junto con una jornada de
vacunación simbólica (vacuna contra el bullying) que se realizó el pasado
22 de agosto. A esta campaña se han sumado varios famosos que apoyan
la causa y buscan que esta epidemia escolar termine.
La creadora de la campaña es Flor Alba Peña, psicóloga de la institución
quien comenzó desde el año 2013 con la iniciativa.
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8
Revista Edu.co
>> Escuela de rectores en Villa de Leyva
El Instituto Colombiano de Neurociencias con el apoyo de
RedPaPaz invitan a reflexionar acerca de las debilidades, las
oportunidades y posibles ajustes que podrían mejorar la
relación “Familia – Escuela” para lograr un equilibrio que lleve
al bienestar y al óptimo desarrollo de los alumnos. Se tratarán
temas fundamentales en la relación familia/escuela y algunos
particularmente desafiantes, como el proceso de selección de
los alumnos (familias) y el uso que hacen los escolares de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Este
evento tendrá lugar en Villa de Leyva - Boyacá desde el 19 al 21
de septiembre próximo.
>> FESTIVAL ESTUDIANTIL
DE TEATRO DE BOGOTA 2014
Regresa el II FESTIVAL ESTUDIANTIL DE TEATRO DE BOGOTÁ 2014,
y este año amplía su convocatoria a nivel nacional, dando cabida a
propuestas de agrupaciones teatrales de colegios públicos y privados
de todo el país. El Festival Estudiantil de Teatro de Bogotá tiene como
propósito articular un movimiento de difusión artística - cultural que
genere y promueva la actividad teatral en colegios tanto públicos
como privados.
El jurado está compuesto por personalidades del medio artístico,
que tendrán bajo su responsabilidad la selección de las obras que
participarán en la muestra oficial del Festival y la premiación final de
las propuestas.
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&%6$"$*»/1"3"&-%&4"330--0)6."/0
El proyecto Misión Calidad para la Equidad – Educación para el Desarrollo
Humano, es una iniciativa del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD-Colombia) y la Secretaría de Educación del Distrito (SED),
que busca construir, en consulta con la ciudadanía, una visión de calidad
de la educación que contribuya a una sociedad más equitativa, incluyente
y competitiva.
Esta iniciativa, que busca elaborar un importante documento que contribuya a las políticas públicas de educación, realizó un encuentro con periodistas del sector el pasado 12 de agosto de 2014 en la sede del PNUD
Colombia.
Los resultados de este ejercicio de debate y construcción serán sistematizados y publicados en un documento de estrategia que registre las múltiples voces de los participantes y permitirá socializar la visión construida
sobre calidad de la educación como factor indispensable en la construcción de una sociedad humanamente desarrollada.
|
ZONA DE ALIMENTACIÓN
|
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COMIDA SALUDABLE
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+
TEXTO : Laura Camargo Palacios
Traducción: Nicolás Mazuera
udi Shils es la fundadora y directora ejecutiva de “Teens
Turning Green” un movimiento
global que trabaja con estudiantes, dedicado a la educación y la defensa de un medio
ambiente sostenible y con opciones socialmente responsables para personas,
colegios y comunidades. La idea nació
hace muchos años, porque esta mujer ha
trabajado toda su vida con estudiantes
sobre sostenibilidad. EDU.co, la entrevistó
para conocer su proyecto.
El concepto que Shils propone es muy
simple, se basa en seis palabras: fresco,
local, orgánico, estacional, no modificado
genéticamente y cero comida chatarra.
La comunidad donde Judi vive, es un lugar en el cual habitan personas con mucho dinero, pero lastimosamente, una
pequeña parte llamada Marin City en California, Estados Unidos, es bastante pobre
y la calidad de la comida que consumen
sus habitantes es muy mala, lo que ha
causado graves inconvenientes de salud.
“Es un desierto de comida ya que no hay
supermercados donde la gente pueda
comprar su propio alimento. No cuentan
con los medios para desplazarse hacia los
lugares donde si se consiguen, por lo que
compran en las farmacias locales donde
solo venden chatarra.”, explica la directora.
10 R e v i s t a
Edu.co
Mediante la comunidad de Judi, que cuenta con un programa
que se llama Eco Top Chef, que consiste en unir a estudiantes
de secundaria con chefs reconocidos para que aprendan la relación que hay entre la comida, la salud y el medioambiente, nace
este programa. “Me ofrecí a ayudar en los colegios que quisieran
cambiar su plan de alimentación, aparecieron los profesores del
colegio Bayside MLK Academy, de Marin City y me pidieron que
les ayudara a modificar la alimentación de los chicos, ya que en
ese lugar solo comían chatarra”
Este programa es el primero, en su categoría, que existe en Estados Unidos.
Mediante el mismo, se redujeron los costos de las comidas en dos dólares en el
desayuno y tres dólares en el almuerzo.
El equipo que conforma Conscious Kitchen cuenta con:
Marco Berti, chef italiano
Edgar Furlong - asistente de cocina
Paloma Collier - coordinadora del jardín
Maggie Weber- Striplin - jefe de cocina
Jonathan Foley - director del programa
Justin Everett chef - chef ejecutivo
Judi Shils - directora ejecutiva.
Judi se asoció con un miembro de su comunidad, Justin Everett, chef ejecutivo del restaurante Cavallo Point Lodge, que es
de alto nivel y eco-amigable. “Comenzamos un programa piloto
con él y otro chefs que trabajaban en Eco Top Chef, realizábamos
menús saludables, hechos 100% con comida orgánica”.
“Llegamos al colegio, arreglamos las mesas con cubiertos, servilletas y platos bonitos y por supuesto, comida deliciosa. Los niños
quedaron fascinados con la comida. Fue una experiencia increíble, para niños y profesores. Finalmente terminé cambiando el
programa de alimentación del año siguiente”.
“Para llevar el nuevo plan a cabo, Justin y yo decidimos contratar
a un chef que se encargara 100% del programa, al cual le enseñaríamos todo. Este tenía que ser holístico y cocinar solo con
alimentos orgánicos”.
Todo los menús incluyen comida orgánica de la mejor
calidad. Siempre cuentan con bebida, fruta, vegetales,
proteína y carbohidratos, además, todos muestran el
lugar de donde provienen los alimentos.
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Menú 1
Yogur orgánico Straus con granola crujiente orgánica.
Bagels horneados orgánicos acompañados de queso
crema Marin orgánico
Huevos revueltos con cáscaras de tomate y queso
Manzanas naturales orgánicas.
Leche orgánica o agua
Menú 2
Salsa Scramble.
Muffins ingleses orgánicos
Ensalada orgánica de manzana y fresa.
Leche orgánica o agua
"-.6&3;0
Menú 1
Sopa de tomates orgánicos
Sándwich de queso a la parrilla en pan integral
Mezcla de lechugas con pepinos y tomates todo orgánico
Fresca ensalada de frutas
Leche orgánica o agua
Menú 2
Pasta de pollo al pesto con albóndigas de pavo.
Mezcla verde orgánica
Fruta fresca orgánica
Leche orgánica o agua
“LA ALIMENTACIÓN ES EL CENTRO
DE TODA NUESTRA VIDA, SI LO
HACEMOS BIEN, FUNCIONAREMOS,
APRENDEREMOS, TRABAJAREMOS
Y HASTA JUGAREMOS MEJOR, POR
ESO MI SUEÑO ES CREAR COCINA
CONSCIENTE EN TODOS LOS
LUGARES POSIBLES Y ENSEÑAR
CÓMO HACERLO”.
“Por otro lado el colegio no pagaría el chef encargado, por lo
que en tres semanas recaudamos el dinero para pagarle a
esta persona y comprar el equipo que iba a necesitar. En dos
meses creamos el programa, que se estrenó el primer día de
colegio en agosto de 2013.
Así mismo, los alimentos que sirven en CK, no provienen del
USDA (departamento de agricultura) porque es de mala calidad y tienen muchos químicos y pesticidas. “Damos a los
chicos, alimentos provenientes de agricultores locales y de
proveedores orgánicos, ya que Marin City es una zona que
cuenta con muchas granjas orgánicas, proveedores éticos de
alimentos y una ciudadanía consciente.
“Todo el dinero que recibimos es para comprar comida de la
más alta calidad. Si a los muchachos les da el gobierno cinco
dólares, nosotros nos gastamos 4 en cada plato, por lo que
siempre van a ahorrar”.
“Finalmente en el colegio, realizamos encuestas a los profesores y ellos nos agradecen mucho y afirman que gracias a
la nueva comida, los chicos ponen más atención, están más
disciplinados, más saludables y hablan más entre ellos”.
Por eso en Teens Turning Green tenemos la misión de empoderar a los estudiantes bachilleres y de universidad a que
cambien el modelo de vida convencional y entren a una vida
consciente.
A futuro…
“En el colegio Bayside MLK Academy vamos crear una granja en la que se cultiven los alimentos para consumir. Esta idea
nació inspirada en mi visita a Bogotá al Colegio Saint George
de Inglaterra. Allá cuentan con 5 jardines en los que cultivan el
80% de la comida que consumen los alumnos.
Para el sostenimiento de la nueva huerta, en el currículo de los
niños se van a impartir materias de agricultura para que ellos
aprendan a sembrar y también habrán clases de nutrición.
Por otro lado, queremos instalar en su barrio, una franquicia del
pequeño mercado verde “Whole Foods Market”.
Así mismo, estamos creando un kit de herramienta digital, para
enseñarles a las personas lo que hemos aprendido, para que
ellos también puedan realizarlo. Igualmente mediante videos
explicamos a la gente cómo preparar deliciosas recetas con comida orgánica y pronto sacaremos un libro llamado “El libro de
Cocina a Consciencia”.
Además deseamos comprar un camión de Cosncious Kitchen.
Esta idea la sacamos de la película Chef. En este prepararemos
los diferentes menús y así todo el mundo podrá tener acceso
a comida saludable y deliciosa, donde también se venderán
productos frescos y orgánicos para el consumo.
12 R e v i s t a
Edu.co
Las leyes en Colombia dicen que
los niños son primero
y que todos debemos garantizarles que
cuenten con las oportunidades y las
condiciones a las que tienen derecho;
sin embargo, la realidad no es así.
La realidad de los
menores de 18 años
en Colombia nos
muestra que:
45 son maltratados diariamente
37 son abusados sexualmente al
día
hay 1´805.063 trabajando
2 de cada 3 escolares han
consumido alguna bebida
alcohólica en su vida
162 niños y niñas registrados por
explotación sexual en el último
años, de ellos 79% son niñas y
21% son niños
1 de cada 5 niños han sido
víctimas de intimidación escolar
Red Papaz lo invita a respetar, valorar y
proteger a cada niño a cada niña, como si
fuera propio.
1. Conozca esta invitación y súmese en
www.redpapaz.org/movilizacion
2. A partir de hoy sea un veedor activo e informe
situaciones que afecten negativamente a
menores de 18 años a través de
www.teprotejo.org
3. Invite a otros a conocer esta movilización
Asumiendo este compromiso hará su aporte a la
construcción de la patria justa, responsable e
inclusiva en la que se merece crecer la niñez y
adolescencia de nuestro país.
Red PaPaz sede nacional
Av (Cr) 15 # 106-32 Of 603
Tel: +(57) 1 6191832 - +(57) 1 6191834
Cel: 310 7561190
mail: [email protected]
|
LOGROS
|
5)&-&"%&3*/.&
Con gran regocijo el Colegio Bilingüe Buckingham
recibió la noticia de su certificación como colegio FARO
siendo el primer colegio en Colombia y Latinoamérica
reconocido con este galardón. Ha sido un trabajo
constante y de gran compromiso de toda su comunidad.
Durante 3 años cada uno de los miembros de la familia
Buckingham se empoderó de la práctica diaria de los
“7 Hábitos de las personas altamente eficientes” del
programa “The leader in me”. Esta certificación llena
de alegría y satisfacción a las directivas y a toda su
comunidad que ahora es más consciente de que es un
reto para seguir trabajando con mayor ahínco.
'&45*7"-%&7&3"/0
El Colegio Hispanoamericano Conde Ansúrez estuvo
presente en Festival de Verano de Bogotá
Debido a las cualidades técnicas de su propuesta
artística, el Colegio Hispanoamericano Conde Ansúrez,
fue seleccionado con sus grupos musicales de primaria
y secundaria para participar en la tarima de “Colegios al
Festival”, uno de los eventos más importantes del “Festival
de Verano 2014” que se realizó los días lunes 4 y martes 5
de agosto en el Parque Simón Bolívar de Bogotá.
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El 22 de Agosto el Ministerio de Educación Nacional
entregó la Condecoración “Simón Bolívar” en la
categoría “Cruz de Oro”, como reconocimiento a la
excelencia de la labor educativa del Colegio San Patricio
durante 55 años y a su compromiso con la construcción
de un país más democrático y solidario.
El Ministerio de Educación Nacional estableció y
reglamentó la Condecoración, Medalla “Simón Bolívar”,
para distinguir a las personas naturales y jurídicas que
se destaquen en el campo de la Educación, la Ciencia y
la Cultura y que han demostrado su compromiso con
la calidad, generando aportes significativos al país.
14 R e v i s t a
Edu.co
$6.#3&'*/"/$*&3"&//6&7":03,
José David Mendoza, un estudiante de 16 años del colegio Tomás Rueda Vargas, es el único colombiano invitado a la cumbre ‘A Chance for a
Change, Child & Youth Finance in the post 2015 Agenda’ en Nueva York.
Esta cumbre es uno de los eventos más importantes del mundo en materia de inclusión financiera.
Mientras que en el mundo, 6 de cada 10 estudiantes sufren de ansiedad
por culpa de las matemáticas, él se siente como pez en el agua cuando
de la materia se trata. Sólo tiene 16 años, pero está convencido de que
su futuro está en las ciencias exactas.
4Á1&3$01"-0/%3&4
Alumno del Colegio Colombo Gales es miembro del equipo que
representó y quedó como Campeón en el mundial de fútbol “Súper Copa Londres 2014” en el Reino Unido
Juan Camilo Ramírez López quien cursa sexto grado en el Colegio
Colombo Gales pertenece al club de fútbol que representó a Colombia y quedó campeón en el mundialito “Súper Copa Londres
2014” en el Reino Unido, el pasado mes de Julio. Por ser una representación nacional, este logro es motivo de satisfacción para toda
la comunidad educativa en el país.
"$6&3%0103
-0461&3*03
2034
El Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) presentó
el documento ‘Acuerdo por lo Superior 2034: propuesta de
Política Pública para la excelencia de la educación superior en
Colombia, en el escenario de la Paz´, el documento, producto
del trabajo colectivo iniciado en noviembre de 2011 por el
Ministerio de Educación Nacional y liderado por el CESU
desde febrero de 2013, sintetiza en 10 grandes temas y 136
lineamientos los principios que deben orientar su actuar y las
relaciones entre los diferentes componentes del sistema.
|
EGRESADOS
*
|
ván Cancino González, es un Abogado litigante especializado en
Derecho Disciplinario, Nuevas Tecnologías sobre la Vida, magister en
Ciencias Penales y Criminológicas,
profesor de derecho en universidades como Externado de Colombia, de la
cual es egresado, y decano de la Facultad
de Derecho de la Corporación Universitaria Republicana.
Su vida la ha dedicado a ser litigante y asesor. Ha ejercido la defensa de casi todos los
casos de connotación nacional, caracterizándose por ser el abogado de Congresistas, Alcaldes, Representantes a la Cámara,
Ministros y Diputados.
Para el abogado, todos sus logros y formación se los debe, especialmente, al legado
que le dejó su familia y a la educación que
recibió en su colegio, el Claustro Moderno. “Mi familia escogió ese colegio por los
16 R e v i s t a
Edu.co
IVÁN CANCINO
GONZÁLEZ,
UN APASIONADO POR LA
EDUCACIÓN Y
LA CULTURA
TEXTO : Stephanie Alférez Calderón
FOTOS : Cortesía Iván Cancino
valores, el altruismo, la cultura, la paz y la
educación, por encima de muchas cosas.
Para mí, es una parte muy importante en
la construcción de mi vida, porque aunque yo sabía qué quería hacer, el hecho
de que uno pudiera escoger un énfasis
de acuerdo a lo que le gustaba, me permitió, al lado de las materias tradicionales,
ver introducción al arte, a la economía y al
derecho. Tanto lo quise que por un compromiso los acompañé 10 años como profesor”.
Además de recordar los innumerables
paseos a la montaña, sentarse a admirar
el lago que lo atraviesa, o ver el hermoso paisaje, lleno de árboles y flores, para
Iván Cancino su época escolar es inolvidable, porque, aunque era algo inquieto,
aprendió que lo más importante para la
formación de un individuo es una buena
educación.
“En el Claustro, el dividir el sistema educa-
tivo por etapas, les ha permitido identificar
los plus que se tienen que enfatizar cada
edad, porque no solo miran que los alumnos obtengan una buena nota, sino también que como personas y en su entorno
familiar estén a gusto. Allá se acompaña de
la mano a los estudiantes”, comenta.
Dentro de sus materias preferidas y la cual
le dejó un gran legado menciona “Academia”, la cual toma como ejemplo un congreso donde se tocan temas de la vida nacional e internacional y se realizan debates.
Para este apasionado por la educación y la
cultura, lo primordial es enseñar a un ritmo
en el cual los alumnos entiendan la importancia de cada materia, que hay que aplicar valores para ser un buen profesional y
actualizarse constantemente.
“La educación no es solo memorizar sino
interiorizar criterios, porque entre más cultura tenga una persona más posibilidades
va a tener de sobresalir”.
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|
LOS MEJORES COLEGIOS
|
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E
n 1968 se creó el ICFES y una
de sus dependencias es el SNP
(Servicio Nacional de Pruebas).
Esta institución realizó los primeros exámenes nacionales, en
donde se evaluaba la aptitud
matemática, verbal, razonamiento abstracto, relaciones espaciales, ciencias sociales,
filosofía, química, física, biología e inglés.
1980 fue el año en que se reglamentaron
los exámenes de estado para poder ingresar a la educación superior. Éstos se convirtieron en un requisito en Colombia; la
prueba siguió siendo la misma hasta 1999.
En el 2000, el examen cambió su enfoque
de contenidos a uno de competencias,
para estar más acordes a los cambios que
se producen a nivel mundial, ligados a las
disciplinas que hacen parte de la prueba.
En 2005 los propósitos de dicha prueba
cambiaron a: primero, es un criterio para
ingresar a la Universidad, segundo, se
debe informar a los estudiantes de sus
competencias en las áreas evaluadas, tercero, se debe apoyar el proceso de autoevaluación y mejoramiento de las instituciones educativas, cuarto, debe constituirse
como un instrumento de desarrollo de investigaciones y estudios de carácter social,
cultural y educativo, y quinto, debe ser un
criterio para otorgar beneficios educativos.
En 2007 vuelve a modificarse. Esta vez incluye un núcleo común compuesto por
lenguaje, matemática, biología, química,
18 R e v i s t a
Edu.co
MODELO
DE ICFES:
Saber 11º
TEXTO : Laura Camargo
A partir del 3 de agosto de este
año el Instituto Colombiano para la
evaluación de la Educación (ICFES),
modificará el Saber 11º ya que se
quiere acabar con el “pinochazo”
XXXMPTNFKPSFTDPMFHJPTDPN
fisica, ciencias sociales, filosofía e inglés. Y
un apartado de profundización que es escogido por el evaluado con opciones en:
lenguaje, matemática, biología, ciencias
sociales y una prueba interdisciplinaria de
medio ambiente o violencia y sociedad.
La escala era de 0 a 100 con resultados
cualitativos y cuantitativos, que permitían
identificar las competencias del evaluado.
Además la prueba contaba solo con preguntas de selección múltiple.
En 2014 se reestructura de nuevo. Según
“Los lineamientos generales del Saber 11º”,
se ha modificado su estructura para que
los resultados estén alineados con los de
los Saber 3º, 5º, 9º y PRO, que están definidos por los estándares del Ministerio de
Educación Nacional.
Una de las novedades son las competencias ciudadanas que se evalúa en la
prueba de ciencias sociales y ciudadanas.
En matemáticas se hace una diferencia entre lo que es genérico y lo que no, es decir, hay una sub-prueba de razonamiento
cuantitativo. Por último, lenguaje y filosofía se fusionaron en lectura crítica y lo mismo sucedió con física, biología y química,
que se agruparon en ciencias, incluyendo
además, tecnología y sociedad.
Se evalúa principalmente el desarrollo de
Este año hay un menor
número de pruebas en el
examen, ahora son cinco,
pero hay más preguntas
por prueba, divididas en las
mismas dos sesiones y con
un tiempo determinado.
Ahora la prueba contará
con preguntas abiertas, de
respuesta corta, máximo dos
líneas. Es la primera vez que
esto sucede en el examen, y
está enfocado a reducir las
distorsiones que se presentan
en la preguntas de respuesta
múltiple. Tampoco existirá
más el componente flexible
debido a que no cumple
con los estándares; no todos
los evaluados presentan
el mismo examen y este
componente no ayuda a
seleccionar estudiantes para
las universidades.
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.&%*0w
unas competencias que se deben haber
aprendido en el colegio. Unas son de tipo
disciplinario, que tiene que ver con los conocimientos obtenidos durante el aprendizaje y las otras tienen que ver con la
formación de la persona y su desempeño
en la sociedad. Cada una de las cinco pruebas tiene un puntaje, al igual que las dos
sub-pruebas, y existe además, un puntaje
global de todo el examen.
A partir del segundo semestre de 2015 el
examen contará con niveles de desempeño, este año solo se encuentra en la prueba de inglés, que es la única que no se ha
modificado. Los demás puntajes en cuanto
a puesto, puntaje promedio de cada prueba y clasificación por categoría de rendimiento, continúan igual.
Finalmente, para presentar el Saber 11º, los
evaluados deben tener claros los objetivos
de la educación media que son: competencias básicas, ciudadanas y específicas,
para poder realizar más adelante un técnico, ingresar a una universidad o posteriormente realizar un posgrado.
20 R e v i s t a
Edu.co
*OGPSNBDJØOUPNBEBEF
Examen de Estado para ingreso a la educación superior, Colombia aprende, visitado
27 de julio de 2014, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-156080.html
Documentos sobre Saber 11º, visitado 27
de julio de 2014 http://www.icfes.gov.co/
index.php
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*OUFSDVMUVSBMGPSUBMFDFOMBT
TEXTO: Stephanie Alférez Calderón
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TEXTO Y FOTOS : Stephanie Alférez Calderón
PEDAGOGÍA
INTERCULTURAL
5
omados de las manos, bailando al compás que produce un bombo y una flauta de
pan llamada sicu, realizando
collares con pitillos y semillas
de eucalipto, compartiendo
su alimento, potenciando su parte comunicativa, niños y niñas aprenden y reconstruyen sus costumbres ancestrales en una
casa ubicada en la Localidad de los Mártires, en Bogotá.
Junto a ésta, hay otras cinco Casas de
Pensamiento Intercultural en la capital,
creadas desde 2009 por la Secretaría de
Integración Social, a partir del Plan de Desarrollo Distrital, Bogotá Humana, caracterizadas por un lineamiento pedagógico
que fusiona las diferentes cosmovisiones
22 R e v i s t a
Edu.co
de las culturas indígenas y no indígenas.
A diferencia de las otras, en ésta se encuentran niños de varios pueblos indígenas como los Nasa, Quichuas, Emberá,
Eperara y Pastos, igual que mestizos y
afrocolombianos, ya que la Localidad es
puerta de entrada para muchos de ellos,
que después se desplazan para diferentes
zonas.
“La motivación grande es que este sea un
lugar de encuentro para niños y niñas que
tienen diferentes realidades y contextos.
Un espacio donde logren compartir su
historia de vida, sus formas de pensar y
donde los saberes propios de los pueblos
se puedan poner de acuerdo para dialogar y compartir”, comenta Gloria Orobajo,
Directora de la Casa de los Mártires y per-
teneciente a la cultura Muisca.
Estas casas acogen a niños desde los tres
meses de edad, hasta los seis años. Como
en un jardín infantil, manejan los cursos de
maternal, caminadores, párvulos, pre jardín y jardín. Sin embargo, tienen presente
que cada grupo étnico, por pertenecer a
diferentes territorios, concibe la ley de origen y los ciclos de vida de forma diferente,
por lo cual, el trabajo pedagógico se centra en el desarrollo de los niños más que
en su edad cronológica.
“Usualmente, -explica Gloria- el niño
acompaña a su familia hasta los cuatro
años y se separa, pero al llegar a la ciudad
es otra realidad, implica pensar en otras
necesidades de las familias. Por eso, hemos mirado cómo es su desarrollo, eso
nos puede decir cómo ha sido la crianza con su familia y con los
otros adultos con los que se relaciona”.
$VFSQPPSEFOOBUVSBMZDPNVOJEBE
Al apostar pedagógicamente por la reconstrucción de la identidad étnica y cultural, a través de la interculturalidad, estos centros
brindan equipos mixtos donde las maestras indígenas y no indígenas están acompañadas y orientadas por los sabedores de
cada grupo. Al no existir una sola creencia, han encontrado tres
hilos conductores que relacionan a las culturas, para lograr formar a los niños como seres integrales.
El primero, es reconocer el cuerpo como territorio, como un eje
vital, donde el niño reconozca, explore, experimente, sienta y
sepa qué significa y cuál es su historia. La relación con el orden
natural es el segundo eje, con éste, entienden que no son los
únicos seres en la naturaleza, que tienen una responsabilidad con
el planeta y que no es solo un vínculo con el sol, la luna o las
estrellas, sino que lo más importante es comprender lo que pasa
en su entorno y la manera en que los ciclos naturales cambian. Y
el último, es la vivencia de tres principios que son muy frecuentes
en las leyes de origen de varios pueblos como la solidaridad, el
trabajo comunitario y la reciprocidad, esto se va reflejado en cosas sencillas como compartir el alimento o ayudarse entre unos
y otros.
Para las Casas de Pensamiento Intercultural, es necesario que los
niños vivan y aprendan sus costumbres de forma natural donde
la primera escuela sea su familia, ya que en los territorios las tradiciones se interioriza en la cotidianidad, al ver tejer o sembrar a
sus padres o abuelos.
“La apuesta de todo pensamiento indígena es que lo que se enseña es porque se vive. En los primeros años, el niño va a tener
cercanía con las personas que tejen y después, él va a decir yo
quiero tejer y ahí entra el sabedor y le enseña desde su cultura”,
afirma Gloria.
Con estas metodologías han logrado comprender los diferentes
pensamientos y concepciones que se tienen sobre la vida, para
lograr garantizar, no solo el derecho a la educación, sino preservar las prácticas ancestrales de una etnia.
UN SISTEMA DIFERENCIAL
Aunque varios colegios e instituciones han continuado el proceso de formación de niños y niñas pertenecientes a comunidades indígenas, el sistema educativo aún no se ha adaptado a las prácticas de los
pueblos, ya que es una transformación que hasta ahora está iniciando.
Para Gloria Orobajo, es fundamental reconocer y promover lo diferencial, porque “hay que pensar en un
modelo de educación que dé respuesta a la movilidad de los pueblos nómadas, que permita que si el
niño se va, lleve algo para aprender y no que deba permanecer siempre para que funcione el proyecto
educativo”.
|
MEDIO AMBIENTE
|
E
n un mundo en el que los
dictámenes acerca de la
situación ambiental no son
alentadores, es reconfortante
encontrar propuestas que
nos inviten a sensibilizarnos
acerca de lo que podemos hacer para
asumir el consumo responsable desde
nuestra cotidianidad. Es el caso del libro
“El Perro a cuadros”, en el cual se hace
una crítica a la relación del hombre
con su entorno a través de la historia,
al goce inmediatista de la tecnología y
la explotación frenética de los recursos
naturales. Analiza el tema desde distintas
miradas y con una contextualización que
se pasea por la historia, ontología, filosofía,
mitología y la ciencia, al final, nos sugiere
acciones concretas. Entrevistamos a su
autor Camilo Prieto, médico especialista
en cirugía estética y derechos humanos,
quien comenzó a trabajar por el medio
ambiente desde que un día, al ver el
desperdicio de agua y recursos que se
da en las salas de cirugía, se planteó que
no se justifica solo por la defensa de la
vida de los pacientes y que su actividad,
debía compensar de alguna manera esa
situación. “Esa es una reflexión que todo
profesional se debe plantear” Agregó.
$PODJFODJBEFQFSSP
Según Camilo “Hay dos maneras de
abordar la conciencia: Por inducción de
patrones de conducta, como sugerir
reciclar, proteger el agua, no desperdiciar,
etc., o activar la conciencia colectiva, para
lo que se necesita una argumentación
mucho más profunda. La perspectiva
histórica nos muestra cómo ha
evolucionado la forma en que vemos y
nos relacionamos con el mundo, y cómo
la Filosofía, Ontología o la Ciencia, van
mediando el flujo de esa interacción”.
El libro además puede llegar a todos:
“No pretendo dirigirme a personas
cultas sino inquietas, porque eso es
diferente a la erudición. Si hay personas
inquietas desde el corazón y la mente,
acá encontraran diferentes elementos.
24 R e v i s t a
Edu.co
&-$0/46.*%03
3&410/4"#-&
¿Un perro a
cuadros?
TEXTO : Bonnie Medina
FOTOS: Cortesía Camilo Prieto
Además no es necesario leer todo el libro
pues al incluir diferentes perspectivas,
cada quien sentirá un llamado distinto”.
{: RVÏ QPEFNPT IBDFS El perfil del
perro a cuadros es un sujeto diferente
y arriesgado por eso, como su autor,
puede y debe actuar desde distinto gios
y universidades.
$VMUVSBM Apoyo a manifestaciones
culturales. (Vinculado al Festival “Viva el
Planeta” con el grupo “Dr. Krápula”).
"DUJWJTNP BNCJFOUBM Apoyar iniciativas de conservación de los recursos.
(Conservación de los Páramos o acciones
en cuanto a la Minería).
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Esta es una invitación a leer y aplicar las
valiosas ideas que se encuentran en el
libro. De la página 243 a la 249 hay alrededor de 60 consejos que van desde utilizar
bombillos ahorradores, apagar el computador por la noche, no pre-calentar
el horno, o ¡hasta bañarnos en pareja! El
libro propone un modelo de vida desde
nuestra cotidianidad para contrarrestar el
efecto que nuestra propia existencia provoca en el planeta. Adoptar el consumo
responsable tal vez nos hace ver como
un “perro a cuadros” pero el planeta lo
vale. La acción devastadora sobre el planeta comenzó desde que nos organizamos como sociedad. Hay que reconocer
que eso no ha cambiado y que la tecnología potencia nuestro poder destructivo
de siempre.
|
EL RECTOR
|
“Los cinco primeros años son muy importantes,
ahí dejas sembrado todo. El niño es como una
masita blanda. Las experiencias que viva, las va a
interiorizar y cuando crezca, repetirá lo que vivió.
El ejemplo es lo que enseña, no el discurso”.
MARCELA
OLANO
RODRÍGUEZ
UNA MUJER QUE LEE EL
ALMA DE LOS NIÑOS
TEXTO : Stephanie Alferez
FOTOS: Cortesía Marcela Olano
26 R e v i s t a
Edu.co
TEXTO: Jennifer Sosa
FOTOS: Cortesía The Engñish School
DESDE HACE 40 AÑOS, MARCELA OLANO SE
HA DEDICADO A PROPICIAR ENTORNOS QUE
PERMITAN A LOS NIÑOS EXPLORAR TODOS
SUS TALENTOS.
.
arcela Olano Rodríguez, es una
mujer entregada cien por ciento
a los niños. Cuando se le pregunta por aquello que la mueve y la
inspira, ella sin dudarlo responde
que es su trabajo, su pasión, abonar las semillas de esos seres humanos para que aporten todo lo positivo que hay en ellos, para que sean
felices. Su ternura, amabilidad y sensibilidad por cada
detalle, se expresan en las palabras que pronuncia y
en algunas lágrimas que recorren sus mejillas cuando
habla de Irarana, su jardín infantil, su proyecto de vida,
construido con amor.
Nacida y criada en Popayán, Marcela llegó a la capital y
estudió en un colegio con el cual se siente muy agradecida por la formación que le brindaron, porque su
amor por la educación se cultivó ahí. Al culminar su
bachillerato y con un sentido por ayudar y servir a la
comunidad se fue a estudiar a la Universidad Autónoma de México, donde se graduó como Fonoaudióloga
y realizó una Licenciatura en Educación Preescolar .
La educación siempre ha sido su mayor motivación.
Desde pequeña, cuando apenas tenía 8 años, todos
los sábados dedicaba sus tardes a enseñar catecismo
a los niños de bajos recursos de su ciudad natal. No
obstante, su misión de enseñar, como la denomina
ella, la lleva como una herencia que le dejó su abuela
materna, una mujer que estuvo dedicada a la educación y sobresalió al ser la primera directora laica del
Colegio La Presentación, en una época donde las mujeres estaban relegadas.
“Ella fue una influencia muy grande, me enseñó que el
ejemplo, no es un discurso sino lo que tú ves en el día
a día. El “regaño” y el discurso no funcionan. El diálogo
y la reflexión, sí. Además, llegué a la conclusión de que
esto es una misión que uno tiene, algo que te dan allá
arriba”, menciona Marcela.
En 1974, junto con su hermana María Amparo, fundaron el “Taller de Creatividad Infantil”, ya que después de
tener durante un año su consultorio de fonoaudiología
y trabajar con los niños en procesos individuales, se dio
cuenta que su propósito era tener un trabajo más di-
námico. Recibían a los niños desde los 4 años y en su
apertura, solo contaban con nueve, pero con el tiempo,
el jardín fue creciendo hasta convertirse en pioneras e
innovadoras, al marcar el desarrollo de la educación
preescolar en Bogotá, ofreciendo un espacio único
para los niños y sus familias, por más de 20 años.
Cuando la mujer tomó su rol como ejecutiva y empezó
a salir de la casa, las dos hermanas sintieron la necesidad de dar un giro a su trabajo, interesándose en algo
que empezaba a escucharse: educación maternal. Motivadas por ese compromiso, crearon en 1999 “Irarana
jardín infantil”, uno de los primeros centros de educación inicial que se abren en la capital, en el que reciben
niños desde el año y medio y trabajan con grupos pequeños de 10 niños, teniendo un máximo de cuarenta,
en todo el jardín.
“Es una educación realmente individualizada, donde
respetamos y nos guiamos por el proceso individual,
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%&/6&4530130:&$50w
por el ritmo que lleva el niño. Es algo muy delicado; no
es enseñar la “a” o el dos, el rojo o el triángulo, esto va
mucho más adentro, más profundo, es darle la mano al
niño, el soporte para que crezca como un ser humano
feliz, seguro y autónomo”, comenta Marcela.
Basada en la individualidad como el pilar de su trabajo
y dando especial importancia a cada uno de los procesos emocionales y cognitivos del niño, los cuales están
siempre relacionados con su entorno familiar, ha logrado dar el soporte que cada familia necesita desde el
momento en que los pequeños entran al jardín hasta
que salen a iniciar una nueva etapa en el colegio.
Para Marcela, Irarana es un jardín “para la inmensa minoría”, tenemos clara la importancia de estos primeros
cinco años, no es manejar un computador o hablar inglés, hay cosas más profundas y todo eso llega en su
momento. Por más de que un chiquito a los dos años maneje un
celular y sepa usar el computador, él no va a gatear nunca antes
de los cinco meses y sus primeras palabras las dirá entre los siete
y diez meses, ya que el proceso del niño, su desarrollo emocional y su madurez no han cambiado. Entonces, es abonar en cada
uno, en su seguridad y su autoestima, que diga soy bonito y capaz, yo puedo dar y recibir, soy autónomo y creativo”.
Aunque muchos la incentivaban y promovían, incluso económicamente, para que agrandara su proyecto de vida y lo convirtiera
en un gran colegio, Marcela siempre ha tenido claro que son los
cinco primeros años los que debe formar, ayudar y fortalecer, ya
que saltar hacia otros senderos más amplios implicaba trabajar
por un currículo o un proceso educativo establecido, lo que la
alejaría de la base de su trabajo. En Irarana juegan con varias metodologías como Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, entre otras,
adoptando y trabajando aquellos aspectos que consideran necesarios y útiles para la formación integral de sus niños.
-BEJGFSFODJBFOUSFNBFTUSPZQSPGFTPS
Esta payanesa, amante de la literatura femenina, la poesía y las
biografías, comprendió, con el transcurrir del tiempo y a partir de
su experiencia, que la labor de un maestro es la base y la clave de
una excelente educación y que entre éste y los profesores, existe
una gran diferencia.
“Profesor es el que sigue una planeación, el que conoce un método de trabajo y evalúa, mientras que el maestro es el que se mete
en el alma del niño, que ve más allá de la tarea que presenta, de
28 R e v i s t a
Edu.co
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ese trabajo que hace, ya sea colectivo o a nivel individual. Es el
que siempre puede leer entre líneas el alma del niño, ve hacia
adentro, ve más allá del papel”, explica Marcela.
Su lugar favorito en el mundo es donde estén sus cuatro nietos y
aunque sueña ir algún día a Grecia, pues la mitología es un tema
que le genera gran interés, Marcela tiene claro que en cualquier
lugar en el que se encuentre quiere pasar su tiempo sirviendo a
la comunidad, especialmente aportando al presente y al futuro
de los niños.
|
LA CONSULTA
|
GASTROENTERITIS
según la Sintergética
La medicina bioenergética dentro de sus técnicas cuenta con la sintergética.
Ésta, integra diversos tipos de medicinas como la energética, prácticas
tradicionales y modernas. Por lo que se convierte en la síntesis más
efectiva, para llevar a buen término una enfermedad en la persona.
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Médico Cirujano de la Universidad Javeriana.
TEXTO : Laura Camargo Palacios
FOTOS: Cortesía Dr. Uriel Ramírez
{2VÏFTMBHBTUSPFOUFSJUJT
La itis es inflamación en medicina tradicional, por lo tanto, es la inflamación del tracto digestivo, tanto alto como bajo.
{2VÏMBDBVTB
Generalmente se da por causas infecciosas. A diferencia de la medicina tradicional
donde se mira o se evalúa qué germen la
causó y se da el antibiótico o el antiparasitario indicado, en Sintergética, se evidencia qué germen está causando esa patología, por lo que al organismo le damos la
información del mismo germen, para que
éste a través de su sistema inmune lo elimine.
{$VÈMFTTPOMPTTÓOUPNBTQSJODJQBMFT
Principalmente se da un malestar en el
abdomen. En algunos casos se presenta
pérdida del apetito, náuseas y vómito.
En el caso de que haya diarrea es gastroenteritis aguda, la cual tiene más incidencia
en la población. Cuando dura de dos a
cuatro semanas se considera persistente.
Finalmente se convierte en crónica cuando persiste más de las cuatro semanas.
{2VÏ FTUÈ QBTBOEP BM JOUFSJPS EFM
DVFSQP
Hay una descompensación en los órganos, en este caso, en la mucosa del estómago. El hígado y la vesícula biliar son los
que regulan dicha mucosa, por lo tanto,
hay que evaluar qué está sucediendo al interior de estos dos órganos y qué no está
permitiendo un buen funcionamiento, lo
que produce una anergia en el estómago,
30 R e v i s t a
Edu.co
es decir, que se le baje la inmunidad y así
éste es propenso a que lo colonicen bacterias o microorganismos.
{1PSRVÏTFEBMBFOGFSNFEBE
Cada órgano de nuestro cuerpo cuenta
con una frecuencia específica, con la que
está programado, pero ésta se puede ver
afectada por diferentes factores como la
radiación, la acidez, mala alimentación, estrés, un trauma emocional o mental; eso
hace que se desprograme la frecuencia
normal del órgano.
La causa más frecuente es la acidez del
cuerpo, es decir que el PH de los líquidos
corporales baje de siete. Esto se da por
una mala alimentación, por ejemplo, mucho azúcar, muchos preservantes o muchas harinas hacen que el organismo se
descompense. El estar ácido, genera un
medio muy propenso para que crezcan
bacterias, parásitos u hongos en cualquier
mucosa, en este caso, la gastrointestinal.
{"RVÏFEBEFNQJF[BBQSFTFOUBSTF
Esta enfermedad se puede dar desde muy
temprana edad hasta una muy avanzada.
{$ØNPTFQVFEFUSBUBS
En Sintergética se trata principalmente la
causa de la enfermedad, no el síntoma,
en este caso sería la acidez del organismo.
Hay que buscar dónde está la anergia y
qué sistema lo está generando. Entonces,
a través de la toma del pulso (doshas), se
evalúan las tres clases de energías que tiene el cuerpo del paciente, Vata, Pitta y
Kapha (llamadas así en medicina hindú) y
Medicina Bioenergética y Sintergética.
eso nos dice cómo están los sistemas.
{$VÈOUPUJFNQPEVSBFMUSBUBNJFOUP
Primero hay que mirar si el paciente tiene
radiación o no y dependiendo de eso hay
que volverle a programar sus órganos en
la frecuencia normal. Cuando el órgano ya
consigue estabilizarse, la enfermedad se
erradica.
Por otro lado, si es una enfermedad muy
crónica, los tratamientos son más extensos, pero hay casos en que con una, dos o
tres visitas, el paciente se cura.
{2VÏUÏDOJDBTEFDVSBDJØOVTBMB4JOUFSHÏUJDB
Esta medicina usa diferentes herramientas
que provienen de la homeopatía, terapias
florales, acupuntura, sanación pránica, oligoelementos, terapia neural y medicinas
manuales entre otras.
{2VÏ SFDPNFOEBDJPOFT EFCF TFHVJS
FMQBDJFOUF
Hay que educarlo nutricionalmente. Es
muy importante que él sepa que dependiendo de su grupo sanguíneo, hay alimentos que le caen bien y otros que lo
ponen ácido.
Así mismo, hay que dejar el azúcar por
completo, ya que ésta pone a las personas
extremadamente ácidas, al igual los enlatados, embutidos y gaseosas. También
hay que evitar los cambios bruscos de
temperatura de los alimentos, ya que eso
disminuye la defensa del estómago.
Finalmente, hay que aprender a manejar
las situaciones que generan estrés.
|
PRIMEROS PASOS
|
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¿HASTA DÓNDE DELEGAR?
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5*&.10$0//6&45304)*+044&53"5"
32 R e v i s t a
Edu.co
-
as dinámicas familiares comenzaron a cambiar de manera
importante desde que la mujer empezó a incursionar en el
ámbito profesional. Ese espacio
que antes era un lugar sagrado
para la mujer, pues cultural y socialmente
no se daba ninguna otra alternativa, hoy
es algo opcional.
Están las mamás que deciden quedarse
en casa por algún tiempo, aquellas que
hacen del hogar su decisión de vida y
otras que deciden no cortar en ningún
punto su carrera profesional. Todo cambio
genera nuevas necesidades y por ende
nuevas oportunidades y este cambio cultural y social abrió la puerta de entrada a
la necesidad de las cuidadoras o niñeras.
Tener personas que ayuden con los hijos,
que los supervisen, que los acompañen a
movilizarse y demás, es muy común hoy
dioso, empiezan a entender e interiorizar
que el mundo es un lugar seguro, que la
gente es buena y que se puede confiar en
los demás, por eso debemos estar completamente seguros, no solo de la calidad
del ser humano a quien estamos delegando el cuidado de nuestros hijos sino
asegurarnos que sus prácticas, la forma de
relacionarse con ellos, y el cómo pasan las
horas, sean de nuestro total agrado.
$VBOEP FT NÈT GÈDJM IBDFS MBT DPTBT
QPSFMMPT
Hacemos frente a los pequeños desafíos
diarios que viven los niños cuando están
creciendo con cosas tan simples y cotidianas como lavarse los dientes, o atarse
un zapato, se requiere una alta dosis de
respeto por sus procesos y de paciencia. Es mucho más fácil hacerlo por ellos
que respetar sus ritmos de aprendizaje y
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+".«4%&#&3¶"4&3%&-&("%"
en día. Vemos a diario estos niños y sus nanas llevados y traídos por conductores de
manera permanente sin importar la índole
del acontecimiento, vemos que esa escena se repite y empezamos a preguntarnos
¿dónde están los papás y las mamás? ¿En
qué momento vemos la tendencia de delegar en terceras personas, el tiempo que
naturalmente se debería pasar con los hijos?
Más allá de juzgar si esto debería ser o no
así, pues nadie puede saber las necesidades reales de otro ser humano, es muy
importante entender cuáles son las consecuencias de esta situación. Tener una
ayuda controlada, y dentro de los límites
necesarios, es decir, marcando funciones,
horarios, qué se debe hacer y qué no, es
el primer punto para asegurar que una situación que al comienzo pueda ser beneficiosa no termine convirtiéndose en algo
perjudicial para el niño.
Cuidar de un pequeño, no es solamente
alimentarlo y velar por su seguridad. Con
cada momento que destinamos a que
ellos pasen con alguien más, estamos asumiendo que tendrán diferentes enseñanzas, influencias y experiencias, pues este
contacto con otros adultos diferentes a
sus padres y familiares más cercanos, hace
que empiecen a ampliar su círculo afectivo
primario. Esto, de alguna manera es gran-
acompañarlos a que prueben una y otra
vez hasta que lo logren. Por lo general, los
niños que tienen una niñera permanente
terminan desarrollando estas habilidades
básicas mucho más tarde, pues tienen
una persona pendiente de ellos que con
la mejor voluntad y creyendo cumplir con
su trabajo, les asisten en cada necesidad,
sin advertir, que lejos de ayudarlos, están
yendo en su contra.
Hablar con las niñeras sobre la importancia de que los niños sean independientes,
aunque esto sea más dispendioso y difícil
para ambas partes, es primordial. Debemos ser claros en que ellas están allí para
ayudarnos, pero bajo la estricta consigna
de seguir nuestras directrices.
Una vez hemos dejado claros estos puntos, es importante como padres y a nivel
de pareja, definir de manera conjunta, cuál
va a ser el rol de la niñera y de qué cosas
por más difícil o pesado que resulte, se encargarán ellos siempre. Las rutinas de la
noche, las celebraciones, las reuniones en
los jardines o colegios, o cualquier actividad que sintamos que es verdaderamente
importante, ya sea para el niño o para nosotros, deberían seguir siendo exclusivas
de los padres, de lo contrario, terminan
convirtiéndose en proveedores materiales, pero los afectos empiezan a quedar
relegados.
&T JOEJTQFOTBCMF UFOFS QMFOB DPOöBO[BFOMBQFSTPOBBMBDVÈMMFEFMFHBSFNPT FM DVJEBEP EF OVFTUSPT
IJKPTDVBOEPOPQPEFNPTIBDFSOPT
DBSHP &TUBT TPO BMHVOBT DPTBT JNQPSUBOUFTQBSBUFOFSFODVFOUB
-Los niños no mienten y además, en
cuanto a sus emociones se refiere, tampoco disimulan. Una vez pasado el periodo de acercamiento necesario para
que el niño se sienta en confianza con
ella, la primera buena señal es que se
alegre al verla y esté feliz de quedarse
en su compañía.
-En esta misma línea debemos estar
pendientes de ella, leer su lenguaje corporal, tratar de ver sus verdaderas emociones y cómo se conecta con nuestro
niño más allá de la parte profesional.
-Los niños son unas esponjas, ver que
aprenden cosas nuevas, acordes a su
edad y a su desarrollo, ya sean nuevas
canciones o cómo armar un rompecabezas, es una señal de que la niñera
está empleando el tiempo de una manera adecuada y está haciendo un esfuerzo que va más allá de, simplemente, cuidar el niño.
- Finalmente, el mejor de los consejos es hacerle caso a nuestra intuición
pues más allá de las recomendaciones
o de lo bien que luzca alguien, nuestro
sexto sentido es una herramienta muy
poderosa que nos puede dar esa tranquilidad que necesitamos o, definitivamente, ponernos en alerta.
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ADOLESCENTES
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LA
FRUSTRACIÓN,
HERRAMIENTA
DE CRECIMIENTO
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Por:
Vicky Nogales
Psicóloga, egresada de
West Texas A&M,
Posgrado en Psicología Educativa
Terapeuta Familiar Sistémica,
Profesora Adjunta de la
Universidad Católica del Uruguay
Counseling familiar,
Counseling Educativo y
Orientación Vocacional Ocupacional
34 R e v i s t a
Edu.co
5
ienen los chicos de hoy,
muy baja tolerancia a la frustración?
Sin dudas, todos hemos
oído hablar de la tolerancia
a la frustración y cuando vemos a alguien muy exaltado con lo que
consideramos poca cosa, decimos: “tiene
baja tolerancia a la frustración”. Pero ¿qué
nos dice esto en verdad? ¿cómo podemos
saber si es baja o alta?, ¿cuál es el parámetro para definir si alguien tiene una alta o
baja tolerancia a la frustración? Empecemos definiendo este concepto.
“Baja tolerancia a la frustración” (BTF) se
refiere a reaccionar exageradamente a situaciones que impiden que se produzca
lo que uno espera o desea. Millones que
resultan tentados a eludir el malestar, demandar soluciones fáciles y gratificación
instantánea, caen dentro de la trampa de
la BTF” (Knaus, 2012).
¿Cómo ayudar a nuestros hijos cuando
vemos que presentan una baja tolerancia
a la frustración (BTF)?
Tener una BTF se identifica básicamente
por tener una reacción exagerada a las
situaciones adversas que nos presenta la
vida. Todos pasamos en algún momento
por ese estado, pero la verdad es, que la
ventaja emocional la disfrutan quienes lo-
gran mantenerse en un alto nivel de tolerancia a la frustración.
Es muy importante fomentar una alta tolerancia a la frustración justamente para
que el niño desarrolle un pensamiento
racional y un auto concepto positivo que
lo llevará a estar intrínsecamente motivado a descubrir el mundo sin darse por
vencido ante las adversidades y además,
lo ayudará a desarrollar relaciones saludables a lo largo de su vida.
¿Cómo identificar la baja tolerancia a la
frustración en los chicos?
-Pierden interés y se dan por vencidos con
facilidad cuando no logran sus objetivos.
-Se alejan de actividades o expresan frustración con escenas.
-En el ámbito cognitivo, pierden la oportunidad de interactuar con otros y los
aprendizajes que de allí surgen o están
demasiado ansiosos o frustrados como
para aprender
-En el ámbito social, los eluden sus pares
porque no es divertido pasar tiempo con
compañeros agresivos o que lucen distantes.
-En el aspecto emocional, el chico recibe
el mensaje de que no puede lograr sus
objetivos porque es tonto o porque los
demás no los tratan con justicia, lo que
aumenta su tristeza y frustración gene-
LA CLAVE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
ESTÁ DADA POR LA DISTINCIÓN ENTRE DESEO Y NECESIDAD. ESTA CONSTRUCCIÓN DE VIVENCIAS SE INICIA EN LA NIÑEZ, CON LAS INTERACCIONES
ENTRE PADRES E HIJOS, Y AFECTA AL NIÑO EN SUS APRENDIZAJES, DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL Y AUTO-ESTIMA.
rando más enojo y aislamiento.
Para construir tolerancia, se trabaja en
superar la frustración, no en eludirla. La
frustración es una parte normal de la vida.
Mientras tengamos deseos, la frustración
es inevitable y normal, de modo que hay
que esperarla. La frustración es motivacional, sin ella, no tendríamos el incentivo emocional de resolver aquello que
nos frustra. El problema surge cuando
la frustración se vuelve tan insoportable
que nos torna inútiles, incapaces y nos inmoviliza. Eso ocurre, a todas las edades y
etapas y lamentablemente, no hay cura.
Como las técnicas deportivas o los aprendizajes académicos, la tolerancia a la frustración es una habilidad que se practica y
se logra al paso del tiempo. Un chico que
logra superarse a partir de prueba y error,
logro y fracaso, es un chico independiente y de alta autoestima, que logrará en su
desarrollo, alta resiliencia.
Consejos prácticos para ayudarlos a lidiar
con su frustración y lograr una alta tolerancia a ella
Alienta la expresión de emociones:
Cuando los chicos se alteran, somos propensos a entrar a resolver el problema
para que estén felices otra vez y es entendible, dado que su estado emocional nos
produce incomodidad. Los niños necesi-
tan saber que es aceptable expresar su rabia si algo les resulta frustrante. Necesitan
aprender a expresar, verbalizar, exteriorizar sus sentimientos negativos, así pueden luego calmarse y avanzar en el logro
de sus metas sabiendo que existe alguien
en quien confiar y que a la vez, confía en
su capacidad de éxito en cada desafío.
Busca un balance: Establecer límites y
que sean consistentes. La existencia de límites claros es esencial porque les enseña
a auto regularse en las diferentes etapas
de la vida. Los hijos a menudo se frustran
cuando se genera una lucha de poder
con su padre/madre. Dar opciones y alentarlos a valorar los pros y contras de sus
elecciones los acerca a saber manejar la
frustración, al igual que los equipa con la
posibilidad de que frente a los problemas
busquen varias opciones de solución
aunque la situación se torne difícil.
Parcializar los desafíos: Es importante
ayudarlos a dimensionar la magnitud de
lo que se proponen, por eso es importante enseñarles a afrontar desafíos importantes mediante el logro de avances más
pequeños hacia un objetivo mayor. La habilidad de partir un gran logro en muchos
logros más pequeños hasta la gran meta,
vale para toda la vida
Tomar recesos: Los adolescentes pueden llegar a ser realmente tercos por momentos y continúan intentando lo que ha
fracasado, una y otra vez, aún cuando es
muy frustrante. Si ves a tu hijo intentando
lo mismo y fracasando una y otra vez, invítalo a darse un respiro y a enfrentarse de
nuevo a su objetivo tal vez de una forma
diferente o parcializando la tarea.
Confiar en el humor: Algunas veces, el
comportamiento tonto puede lograr una
sonrisa en un chico frustrado. Buscar la
empatía puede aflojar la tensión y brindar
nuevas ideas, además de ser un camino
para construir esa relación de confianza
que buscamos.
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¿Cómo preparar el camino desde la
niñez?
Siempre considera y trabaja
con la personalidad del niño,
algunos necesitan rutina, otros
espontaneidad. Intenta recortar
la necesidad de “decir no”,
mediante la fijación clara de límites
(que deben ser explicados y las
consecuencias del incumplimiento
conocidas siempre de antemano), y
sobre todo, sé muy claro con el sí,
el no y lo que es negociable; evita
el “tal vez”, porque los niños lo leen
como sí.
Si tienes problemas para controlar
tu ira, tus sentimientos o tus
colapsos, busca ayuda, no tienes
que hacerlo todo solo, éste es
un consejo para los niños, pero
muy aplicable a los adultos que
conviven con ellos, que siendo
sus modelos más cercanos, serán
clave en su forma de afrontar las
situaciones que se presenten.
| TENDENCIAS PROFESIONALES |
EVALUAR EL PERFIL
DE CADA PERSONA
PARA CONOCER
QUÉ LE FAVORECE,
ES LA LABOR QUE
LOS ASESORES DE
IMAGEN REALIZAN
PARA IMPULSAR LA
AUTOESTIMA.
TEXTO : Stephanie Alférez Calderón
FOTOS: Cortesía Irene Jordan y Alejandra Vega
ASESOR
UNA
38 R e v i s t a
Edu.co
DE
IMAGEN:
PROFESIÓN
DE MODA
$
on el paso de los días, mientras creemos que el tiempo
corre más rápido, olvidamos el cuidado personal, y
especialmente, el bienestar
emocional y psicológico,
que en muchas ocasiones depende de la
parte externa. Por esta razón, existen profesionales que se están dedicando a elevar la autoestima por medio de consejos y
asesorías de imagen y moda.
Salir de compras, recorrer cada una de las
tiendas para encontrar la prenda adecuada, escoger el tipo de corte y maquillaje
que le favorece al rostro, parece ser un oficio fácil, divertido e incluso algunos lo perciben como algo superficial. Sin embargo,
detrás de todo, los Asesores de Imagen
son expertos que se dedican a potencializar la marca personal y las cualidades externas de un individuo.
Para Alejandra Vega, Asesora de Imagen y
dueña de una empresa especializada en
consultoría, que lleva su nombre, esta labor tiene como objetivo “lograr la satisfacción de las personas para que se sientan
empoderadas con lo que están usando y
que potencialicen sus cualidades, porque
en la vida el punto clave es conocerse uno
mismo, ocuparse en uno, saber qué nos
favorece, porque lo primero que vende es
lo que se tiene puesto”.
Erróneamente, se han catalogado los servicios de asesoría de imagen como algo
exclusivo para celebridades, ya que desde
su origen, en los años 60’s, estos se enfocaban en un círculo social que necesitaba proyectar su marca. No obstante, y
aunque lleva muy pocos años en nuestro
país, esta profesión se está posicionando
gracias a que las asesorías se han diseñado
para todas las personas.
“Todo el mundo puede tener acceso,
porque es una inversión en uno mismo,
es algo tan profundo que las personas
empiezan a sentirse mejor, es una herramienta que aumenta la seguridad y la
confianza, sacando lo mejor de cada uno
y asegurando que la persona proyecte la
imagen que desea”, menciona Irene Jordan, Asesora de Imagen y creadora de la
empresa SMYLE.
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En el mundo de la belleza y la imagen
los Estilistas, Peluqueros, Diseñadores y
Asesores de Imagen tienen una meta en
común, proyectar la verdadera esencia
de cada individuo, pero si bien trabajan
en equipo, cada uno se concentra en un
campo particular. De igual forma, los asesores prestan servicios similares, pero cada
uno tiene diferentes procesos para llegar
al objetivo final.
Algunas de las técnicas para mejorar la
imagen se basan en estudios de estilismo
o antropometría, en los cuales se analiza
el cuerpo para entender las proporciones
y saber el corte de prendas que más favorece. También realizan consultorías en colorimetría, donde observan la tipología de
acuerdo al tono de pelo, piel y ojos para
encontrar los colores que funcionan.
En el estudio de closet, los asesores se dirigen a las casas de sus clientes para identificar las prendas que funcionan, las que se
pueden mandar a arreglar y las que definitivamente deben salir. Y en ruta de tiendas
o Personal Shopping, prestan un servicio
de acompañamiento donde seleccionan
las piezas clave para lograr, que la persona que no le gusta salir de compras o que
no tiene tiempo, aprenda cómo hacerlo
de manera amena, o para aquella que le
gusta, pero que no sabe cómo combinar.
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“Uno de los problemas existentes es que
es una profesión que está de moda, y hay
que tener claro que no por el hecho de
tener buen gusto ya somos Asesores de
Imagen, porque como cualquier carrera
hay que estudiar, informarse e investigar”,
explica Irene Jordan.
En esta profesión es necesario actualizarse constantemente y ser objetivos para
lograr identificar el estilo de cada persona, ya que si bien los que han dedicado
su vida a esta labor lo han realizado por
gusto, pasión y de forma empírica en un
principio, se han formado y certificado.
“La clave es identificar la esencia y el estilo
de los demás. Porque tú trabajas con diferentes personalidades, entonces hay que
tener cuidado y respeto”, explica Alejandra
Vega.
ES INDISPENSABLE
ACEPTARSE Y
QUERERSE, ELEGIR
SIEMPRE ALGO QUE
NOS DIFERENCIE Y
NO CONVERTIRNOS
EN VÍCTIMAS DE LA
MODA, SINO SABER
QUÉ LE VA BIEN A
NUESTRO CUERPO,
YA QUE NO IMPLICA
QUE PORQUE ESTÉ
EN TENDENCIA NOS
VEAMOS BIEN.
|
ESCUELA DE PADRES
|
Las recompensas y los castigos tienden a tener como finalidad un cambio de patrones de
comportamiento en nuestros hijos, el problema es que dicho cambio aunque suele darse,
obedece a un estímulo errado, suscitado por una fuente externa ya sea la recompensa o el
castigo, y no, a un proceso de entendimiento que sería lo que eventualmente lideraría un
verdadero cambio de actitud
E
CASTIGOS
ste es un tema donde no es fácil ser radical y donde
se debe entender el porqué, una educación basada
netamente en un modelo de recompensas y castigos no es beneficiosa.
&
RECOMPENZAS
40 R e v i s t a
Edu.co
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Es importante entender que el castigo, es un concepto muy diferente al de las consecuencias naturales. Ilustraré con un ejemplo
a qué me refiero. El niño sale de la ducha y después de secarse
deja la toalla tirada en el piso. Castigo: Se le retira algún privilegio.
Consecuencia natural: Al otro día tendrá que secarse con una toalla húmeda.
Mientras que el castigo obedece a un criterio subjetivo y quien
lo recibe puede sentir que es exagerado o injusto, generando en
él sentimientos de resentimiento, las consecuencias naturales,
como su nombre lo indica, son naturales, son el resultado directo de una acción sin ninguna intervención de alguien más. Esto
se traduce en que el niño, no tiene más remedio que
aceptar lo sucedido y, lo que es el ideal, aprender de la
experiencia. Como no hay a quién culpar, se ve forzado a hacerse cargo de su acción.
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En cuanto a las recompensas, encontramos también
que presentan el mismo problema: la motivación se
genera desde afuera, y hablo de motivación pues ese
es el objetivo que se persigue al premiar a un niño:
mostrarle que estamos orgullosos de su esfuerzo, su
comportamiento, su talento, etc. y a la vez motivarlo
para que continúe así. Aunque creo que ese tipo de
demostraciones se pueden dar de vez en cuando, es
contraproducente que se haga de manera reiterada,
hacerlo, hará que el niño empiece a sentir que tiene
derecho a su recompensa, la motivación será netamente externa y terminará desligándose de su gratificación interior que debe ser el motor más importante
para él.
En cuanto a los castigos, es muy importante no evitar las consecuencias naturales, las debemos permitir siempre y cuando sean acordes a la edad y a sus
capacidades. Cuando esto se hace desde temprana
edad, el uso del castigo impuesto y la necesidad de
inventar consecuencias artificiales se hace cada vez
menor.
Los límites siempre deben ser claros y debemos darles la posibilidad que entiendan a través de la razón
por qué no se deben hacer ciertas cosas y por qué
sus comportamientos no son adecuados. Explicar, a
diferencia de los que muchos padres creen, no es
mostrar debilidad o falta de autoridad, todo lo contrario, cuando la autoridad está clara y el respeto es
la base de la relación, siempre debemos explicarles
el porqué de las cosas y también las consecuencias
de actuar de determinadas maneras. Sin embrago,
cuando nos enfrentamos a que se impone un castigo, una pérdida de privilegios, una consecuencia
NO HAY MEJOR MOTIVACIÓN QUE EL CONECTARSE CON ESE
SENTIMIENTO INTERNO DE ORGULLO Y SATISFACCIÓN. CUANDO
ESTO SE LOGRA, EL MOTOR PARA HACER BIEN LAS COSAS, ESTARÁ
ADENTRO DE ELLOS.
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Es muy importante ayudarlos a identificar qué es lo
que sienten cuando logran lo que quieren, cuando
cumplen con sus metas o cuando luchan de manera
ardua por algo que desean alcanzar.
No está mal de vez en cuando un reconocimiento material por algún logro importante, y algo que
siempre debe estar presente, es nuestro apoyo y la
valoración de sus esfuerzos independientemente de
cómo sean los resultados, pero lo más importante es
que ellos aprendan a reconocer esa sensación interna
de satisfacción.
Esa retribución que no depende del reconocimiento
de afuera si no de su auto valoración. No es solo lo
que llamamos la satisfacción del deber cumplido sino
que aprendan a valorar sus procesos y sus pequeños
logros así no obtengan siempre lo que se proponen.
Cuando eso se logra, entonces ya el estímulo siempre
vendrá de adentro. No serán necesarios los “chantajes” para que estudien, para que se porten bien, para
que lean o hagan sus tareas con esmero, pues ya han
aprendido a identificar y a valorar su propio reconocimiento personal.
a sus acciones, debemos pensar cómo se castigará
y por qué. Qué es lo que queremos lograr con ese
castigo y jamás caer en la trampa de un castigo que
se imponga por necesidad del padre (ego, orgullo,
frustración) y no por el proceso formativo del hijo.
También es muy importante, pensar antes de imponer el castigo. Cuando se piensa en un castigo con
la emoción a flor de piel, en el momento mismo del
problema, éste se puede basar en la rabia o decepción que tiene el padre en ese momento y no en
qué es lo que realmente se debe hacer frente a determinada situación.
Una estrategia que se puede implementar es involucrar a los hijos en la determinación del castigo y
entenderlo más que como un castigo, como una
consecuencia. Esto es especialmente efectivo en
situaciones que se dan de manera recurrente. Por
ejemplo, si vemos que el tiempo frente al computador es un problema, o que cumplir la hora de llegada a casa es otro, se decide de manera conjunta qué
va a pasar cuando se incumplan esos límites y el hijo
debe ser miembro activo en la elección de la consecuencia. Esto asegurará que haya un sentido de
justicia y proporción y seguramente estará mucho
más comprometido a cumplir los términos.
|
PARA APLAUDIR
|
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42 R e v i s t a
Edu.co
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Unidos por la educación
TEXTO: Stephanie Alférez Calderón
FOTO: Cortesía Ya tengo donde escribir
-
a base del desarrollo es la educación, ya que ésta contribuye
a fortalecer el bienestar de las
sociedades. Por esta razón, nació Ya Tengo Donde Escribir,
una organización que desde
hace dos años tiene el objetivo de renovar
el mundo con el poder de la educación,
comprometiéndose por mejorarla para
que los niños tengan diferentes oportunidades para transformar la sociedad.
Ya Tengo Donde Escribir, brinda a niños
de bajos recursos cuadernos reciclables
con el fin de generar en ellos sonrisas y
esperanzas para que cumplan sus sueños,
debido a que con este material ellos no
solo plasman lo que aprenden, sino también sus ideas. Camila Fierro, estudiante
de Ingeniería Civil, fue la gestora de esta
iniciativa, cuando aún se encontraba en el
colegio. “Vi que había mucho desperdicio
de papel, de cuadernos y lápices, los cuales iban a terminar en el basurero, por eso
pensé en darles un nuevo uso y regalárselos a niños que los necesitaran”.
Esta campaña se ha ido expandiendo rápidamente, logrando llegar a colegios y
universidades que han apadrinado niños e
instituciones educativas que necesiten de
estos recursos. “Los estudiantes compran
cuadernos y generalmente no alcanzan a
utilizarlos completamente, entonces esas
hojas blancas nosotros las recolectamos,
al igual que las cajas vacías de cereal y con
esto armamos nuevos cuadernos”, explica
Juan Diego Gaviria, administrador general
de YTDE.
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Para lograr que en todos los rincones del
mundo un niño tenga donde escribir,
cada uno de los miembros de la organización se ha comprometido en difundir
la iniciativa, logrando finalmente que las
personas lleguen por decisión propia para
convertirse en voluntarios o líderes, quienes elaboran los cuadernos o son los encargados de que el proyecto se realice en
su colegio o universidad.
Después de que obtienen la aprobación
de las directivas de la institución, se realiza una gran recolecta por un periodo
aproximado de dos meses, se arman los
cuadernos con grapas y cinta y por último,
acuerdan la entrega, en la cual no solo se
les dona el material, sino que al mismo
tiempo, se realizan actividades donde
aprenden la importancia del reciclaje.
“Es muy bueno ver cómo se transforma
una cara de inseguridad en un niño. Ver
que a través de un proceso y de dedicarle unos minutos, cambie su gesto, es algo
hermoso, nos llena mucho eso”, comenta
Juan Diego.
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YTDE tiene presencia tanto a nivel nacional
como internacional, pues además de estar
en Bogotá, Medellín, Cali y Bucaramanga,
cuenta con líderes en Chile, Perú, Estados
Unidos, Honduras y Brasil, quienes están
implementando el proyecto en sus lugares
de estudio.
En Brasil, aunque la campaña lleva poco
tiempo, ya lograron que una tipografía
patrocine la elaboración de los cuadernos
para que la entrega de éstos sea mucho
más rápida. En Perú, durante marzo y junio
se elaboraron 120 cuadernos, los cuales
fueron donados a un colegio con 60 alumnos. Y en Estados Unidos, esta labor traspasó aún más las fronteras, ya que los 240 cuadernos que se han fabricado desde finales
del 2013 llegarán próximamente a Ghana.
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Para mejorar la educación, tanto en nuestro país como en todo el mundo, el camino
aún es largo, por esta razón, es indispensable que con la unión de todos se logre
que más pequeños tengan acceso a una
educación básica, tanto académica como
de valores.
“Lo principal es la educación, y en la medida en que ésta se incremente, va a haber
paz. Porque si un niño tiene educación va a
tener argumentos, justificaciones y metas.
Para que esto sea posible son necesarios
los cuadernos, porque si no tienen donde
anotar ¿cómo pueden estudiar? Y si nosotros podemos ayudar ¿por qué no hacerlo?”, menciona Camila.
Para conocer más sobre la organización y
vincularse: www.ytde.webs.com
PARA YTDE,
MEJORAR LA
EDUCACIÓN
COMENZÓ COMO UN
SUEÑO QUE HOY EN
DÍA ES REALIDAD,
POR ESO QUIEREN
AYUDAR A QUE LOS
NIÑOS CUMPLAN
SUS DESEOS.
www.kumonla.com
pbx 6356212
VOY UN PASO ADELANTE,
VOY MÁS ALLÁ
DESARROLLANDO MI
POTENCIAL EN KUMON
44 R e v i s t a
Edu.co
Kumon brinda la posibilidad de que sus hijos alcancen objetivos
en la vida y aprendan de forma independiente, adquieran hábito
de estudio y otras habilidades. El objetivo principal de Kumon es
desarrollar el potencial de los alumnos más allá de lo que establecen los cánones de la enseñanza tradicional. Esto lo hace a través
de la lectura y el estudio de las matemáticas.
Un futuro brillante y feliz
Cualquier niño puede desarrollar sus habilidades muy por encima de las expectativas propias y de sus padres. Un ejemplo de
ello es Alexandra Lerma, una de nuestras alumnas brillantes de
Kumon, quien a sus 10 años, y un año y cinco meses en Kumon
ha logrado obtener excelentes calificaciones y reconocimientos
académicos.
Si bien Alexandra ha ido desarrollando un alto potencial académico, es una niña como cualquier otra, en la actualidad es campeona regional de tenis en su categoría y participará de los campeonatos a nivel nacional.
Proceso a Mediano Plazo
Los alumnos que permanecen en Kumon el tiempo suficiente
para desarrollar sus capacidades, esto un mínimo de 2 años sin
interrupciones, logran asegurar su éxito académico convirtiéndose en personas organizadas y responsables.
En Colombia, Kumon ofrece 2 programas, uno de Matemáticas y
otro de Lengua Materna, que en nuestro país es el español.
En ambos, los niños inician con la resolución de ejercicios sencillos, que les permiten avanzar de forma autónoma llenando los
vacíos en los asuntos que ya conocen. Avanzan hasta llegar a los
temas que están viendo en el colegio. Pero ello no es la finalidad
de un alumno Kumon, lo ideal es avanzar más allá de los temas
del grado escolar.
El estudio se realiza con material didáctico autoinstructivo, con
ejemplos y secuencias lógicas, que le va guiando hacia contenidos más avanzados y complejos.
Con este avance superior, el niño desarrollará el autodidactismo,
con el cual podrá descubrir contenidos por sí mismo, adquirirá la
disciplina para realizar las actividades programadas y la fuerza de
voluntad para alcanzar las metas que se proponga.
Bondades del método
Además del aprendizaje académico, un alumno Kumon adquiere
postura de estudio, aumenta su capacidad de concentración, es
competente a la hora de ejecutar tareas y está preparado para
verificar y corregir sus propios errores. En Español se adquiere,
además, capacidad de síntesis y análisis crítico.
Todos los beneficios ya nombrados generan en los niños patrones de comportamiento que aportan tanto a su vida académica
como a su vida personal y social.
La persona encargada de guiar este proceso es la Orientadora,
quien de manera individualizada define el ritmo del avance del
alumno de acuerdo con sus capacidades, mientras busca desarrollar sus habilidades y motivarlo para que alcance y supere sus
metas. De esta manera los niños adquieren confianza en sí mismos y forjan su personalidad con valores imprescindibles para
alcanzar el éxito en cualquier ámbito.
El papel de los Padres
Este proceso no se completa sin el apoyo permanente de los padres, pues son ellos quienes impulsan y motivan a los alumnos. El
trabajo en equipo entre Kumon y los padres genera que el vínculo entre padres e hijos se fortalezca.
El método fue creado en Japón hace más de 50 años y tiene
presencia en 45 países en donde estudian más de 4’600.000 de
alumnos.
Tras 22 años de labores en Colombia el método Kumon llega a
cerca de 10.000 alumnos con más de 40 ciudades del país.
Kumon es para todos los niños en edad escolar, entre los 3 y los
12 años de edad. Esto comprendería desde el preescolar hasta
la secundaria.
|
TEMA CENTRAL
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VALORARÁ LA CALIDAD DE
NUESTRA EDUCACIÓN
TEXTO: Bonnie Medina
46 R e v i s t a
Edu.co
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E
n la actualidad, cuando un padre de familia se
enfrenta al proceso de búsqueda de colegio para
sus hijos, tiene herramientas limitadas para tomar
una decisión que le permita tener la seguridad de
optar por el colegio que mejor se acomode a sus
expectativas.
Actualmente, en el mercado educativo, la única “vara” que
está midiendo la calidad de los colegios es el examen del ICFES, cuyos resultados son publicados por distintos medios al
final del año en ediciones muy apetecidas por los padres de
familia, ya que la percepción de calidad educativa está ligada
al puntaje que los colegios obtengan en dicha prueba.
Sin embargo, la educación debe ser medida como un todo,
donde se relacione el proceso académico, pero también
se tengan en cuenta diversas variables de índole cualitativo
pues para una familia puede ser más importante que su hijo
esté feliz, que no tenga una carga académica excesiva, que
se manejen grupos pequeños, que pueda desarrollarse en
un entorno agradable, que practique deportes o actividades
artísticas más allá del hecho de que logre un puntaje de 500
en el ICFES.
Entrevistamos a Juan Sebastián Pérez O., Gerente de Mercadeo de Cipres de Colombia y a Francisco Pérez N., Director de
RIEVCOL quienes nos hablaron del Ranking de “RK.CO”, una
iniciativa liderada por Cipres de Colombia (Comunicación y
Mercadeo Educativo) y la Casa Editorial El Tiempo y que es
avalada por el Grupo de Investigación RIEVCOL (Red de evaluadores de RIEV, Colombia), reconocido y clasificado (D) por
COLCIENCIAS.
{2VÏFTZRVFFWBMÞBi3,$0w J.S.P: “Es un modelo que ofrece una mirada holística y más
amplia sobre la calidad de la educación. En un proceso de
formación, como lo asume un colegio, el factor académico no
debe ser el único pilar para emitir un concepto de calidad ya
que son muchas las personas y los procesos que intervienen
para que un alumno desarrolle todas sus habilidades y alcance su máximo potencial. La realidad es que los buenos resultados se dan por la suma de muchos factores, no solo por el
aspecto académico. Así como existen diversas materias en un
pensum académico, tenemos en cuenta diferentes aspectos
para evaluar la calidad de un colegio”.
{$ØNPGVODJPOBFM3BOLJOHZDVÈMFTTPOMBTGVFOUFTEF
JOGPSNBDJØO
F.P.N: “En el Ranking se valora la calidad con base en 12 factores que corresponden a los propuestos por el CNA (Consejo
Nacional de Acreditación) en Colombia y por otros organismos de acreditación nacionales e internacionales.
Los componentes del Ranking son: La Autoevaluación (EVI)
que el colegio presenta a la Secretaria de Educación para la
clasificación de su régimen de matrícula, los resultados de las
pruebas Saber11 y las percepciones que expresan los “actores” del proceso educativo, siendo estos: estudiantes, padres
de familia, directivos, docentes, egresados, grupos de interés
e Instituciones de Educación Superior –IES-, sobre la calidad
en los planteles. El proceso incluye una visita de verificación
#&/&'*$*04
- Los colegios contarán con una herramienta para mostrar su permanente compromiso
con el mejoramiento continuo de la calidad
del servicio educativo que prestan
- Será una manera de exponer de forma tangible sus fortalezas
- Participar en el ranking será una muestra
de transparencia y responsabilidad ante sus
grupos de interés
- Permitirá que los colegios se vean frente a
sus pares y se planteen estrategias de mejoramiento
- Los alumnos y familiares tendrán a su alcance información relevante del colegio de
su interés, expresada en términos de fácil
comprensión y referida a diversas categorías
que reflejan, de manera integral, la calidad
de la apuesta formativa, de la vida escolar y
de la solidez institucional
- Es un alistamiento para futuros procesos de
acreditación puesto que se comparten los
estándares de calidad de acreditadoras nacionales y extranjeras
- Los resultados llegarán a una gran audiencia pues serán publicados en Bogotá por el
diario El Tiempo y en los medios de Cipres
de Colombia (www.losmejorescolegios.com,
www.losmejoresjardines.com y revista Edu.
co www.revistaedu.co)
- Al finalizar el proceso, los pares entregarán
un documento denominado “Plan de Mejoramiento” el cual se basa en los resultados
obtenidos y donde se plantean opciones de
mejoramiento en cada uno de los aspectos
evaluados o en los que crean necesario prestar atención.
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TEMA CENTRAL
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4&3&4)6."/04
por pares académicos a la institución.
Cabe mencionar que estos pares académicos son un equipo de evaluadores que
han trabajado en mediciones para el Ministerio de Educación –MEN- y hacen parte del Grupo de Investigación RIEVCOL,
registrado y reconocido por COLCIENCIAS
desde 2012”.
{2VÏiQFTPwUFOESÈMBFWBMVBDJØOEF
DBEBVOBEFFTBTGVFOUFT F.P.N “Las calificaciones de los componentes se ponderan con porcentajes entre el
5 y el 15 %.
Evaluación interna 35% (Directivos 10%,
Docentes 10%, Estudiantes 15%)
Instituciones de Educación Superior –IES15%
Padres de Familia 10%
Egresados 15%
EVI 10%
Grupos de Interés 10% (asociaciones de
colegios, diversas ONG, comunidades religiosas, entidades acreditadoras, entre
otros)
Pruebas de estado 5% (ICFES)
{$VÈMFT TPO MBT EPDF DBUFHPSÓBT RVF
UJFOFOFODVFOUBFOi3BOLJOH3,$0w
ZRVÏTFFWBMÞBFODBEBVOB
- Misión y proyecto institucional: evalúa
si el Proyecto Educativo Institucional “PEI”
maneja un diferencial tangible frente al
mercado y si éste es divulgado y conocido
por la comunidad.
- Estudiantes: mide la forma en la que el
colegio cumple el servicio a nivel pedagógico, administrativo y logístico.
- Profesores: determina el estatus del cuerpo docente y la manera en la que el colegio escoge, mantiene, promueve y hace
seguimiento a sus educadores.
- Procesos académicos: analiza los currículos, metodologías y sistemas de evaluación.
- Visibilidad nacional e internacional: estima la participación del colegio en contextos académicos nacionales e internacionales y las relaciones externas tanto de
profesores como de directivos y estudiantes.
- Visibilidad WEB: observa el buen uso de
esta herramienta y las soluciones prestadas por la misma a nivel informativo, administrativo y educativo.
- Investigación, emprendimiento, innovación, creación artística y cultural: evalúa
el nivel en el que se encuentra el colegio
48 R e v i s t a
Edu.co
en cuanto a la formación de cada uno de
estos aspectos y sus particularidades diferenciadoras.
- Bienestar institucional: mide las políticas
y programas de bienestar para toda la comunidad, la permanencia y retención de
estudiantes.
- Organización, administración y gestión:
además de los temas administrativos, se
evaluarán los sistemas de información y
comunicación existentes.
- Impacto de egresados: analiza el seguimiento por parte del colegio a sus egresados y el impacto que éstos tienen en
instituciones de educación superior y en
la sociedad.
- Recursos físicos y financieros: valora el
manejo de presupuestos, gestión y administración de recursos.
- Ambiente escolar: el buen ambiente y
relación entre toda la comunidad, especialmente el manejo y prevención del matoneo.
{$ØNPTFDMBTJöDBSÈOMPTDPMFHJPTFO
FM3BOLJOH J.S.P.: Al contar con diferentes factores de
medición, la idea no es delimitar por posiciones a los colegios, nuestra intención es
resaltar cuáles son las fortalezas más destacadas de cada uno de ellos con la intención de dar a conocer a las instituciones
por sus diferenciales y no por una simple
nota.
Contamos con diversas clases de colegios,
masculinos, femeninos, mixtos, calendarios a y b y diferentes características que
nos permiten calificarlos de acuerdo a
sus verdaderos pares. Por ejemplo, contaremos con categorías delimitadas por
número de alumnos, años de funcionamiento, entre otras. De esta forma lograremos que las mediciones sean equitativas y
podremos destacar los diferenciales exclusivos de cada colegio por categoría.
Como resultado, ofreceremos una gran
cantidad de información en cuanto a cualidades y características de los colegios
para que se conozca la calidad como pensamos que se debe medir, como un todo
multidimensional.
{$VÈMFTDSFFRVFTFSÈOMPTQSJODJQBMFT
MPHSPTEFi3,$0w
J.S.P.: Claramente dar cuenta de la calidad
educativa de cada uno de los colegios
gracias al esfuerzo colectivo de sus comunidades y de sus propias estrategias.
Ų26*²/&4 4& 16&%&/ 10456-"3
En la etapa inicial se pueden postular todos los colegios privados
de Bogotá. Los procedimientos de
participación, medición, verificación y ranqueo son los siguientes:
- Los colegios candidatos a ser ranqueados presentan la documentación para revisión. ( Se cuenta con
100 cupos para publicación)
- Posteriormente, se realiza la visita
de verificación al colegio para diligenciar con directivos, docentes y
estudiantes los instrumentos RK1
y RK6 de evaluación interna, en los
que se valora el nivel de cumplimiento de los aspectos que conforman las características constitutivas de los factores del modelo.
Los pares se entrevistarán con los
actores, evidenciarán los resultados reportados y la información
documental.
- Las encuestas de percepción de
Familias (RK2), IES -(RK3), Grupos
de interés (RK4) y Egresados (RK5)
se diligencian vía web.
La vinculación de un medio tan importante e influyente como Casa Editorial El
Tiempo a esta iniciativa, es una clara demostración de interés y apuesta por nuestra metodología, así que pensamos que
este es un logro anticipado ya que a través
de su publicación toda Bogotá conocerá
los colegios como ellos quieren que sean
percibidos, por sus esfuerzos, por sus metodologías, por el amor y la pasión que les
regalan a sus alumnos; esta es una ventana
abierta para que se pueda expresar todo
lo que está detrás de unas buenas notas.
Los colegios contaran con una propuesta
externa de Plan de Mejoramiento elaborada por RK.CO que en un corto plazo, les
permita, elevar su nivel dentro del ranking.
La medición en el ranking será un alistamiento para futuros procesos de certificación con entidades certificadoras asociadas. A mediano plazo, pensamos evaluar
el mercado nacional y un segmento que
necesita ser evaluado a “gritos”, los jardines
infantiles.
|
CAMBIO DE CHIP
|
TOONTASTIC ES
UNA HERRAMIENTA
DE ANIMACIÓN
QUE CONVIERTE
LA NARRACIÓN DE
CUENTOS EN UN
ESPECTÁCULO
DE MARIONETAS,
DONDE LOS NIÑOS
DESARROLLAN SU
IMAGINACIÓN AL
DISEÑAR NUEVOS
PERSONAJES Y
ESCENARIOS.
TEXTO: Stephanie Alférez Calderón
FOTOS : Cortesía Toontastic
E
n esta nueva era digital, en la
que los dispositivos electrónicos están al alcance de todos,
ya contamos con toda una generación que ha nacido y crecido frente a ellos, ya que los
niños están en contacto, casi diariamente, con los sistemas móviles. Su facilidad
para aprender todo lo que les ofrece la
tecnología es extraordinaria, porque desde muy pequeños ya saben encender un
computador, tablet o celular, ir a su página
de juegos preferida, deleitarse con ellos, e
incluso enseñarle a sus padres a usarlos.
Al tener tantas opciones al alcance de la
mano, los niños pueden acceder y descargar cualquier aplicación, y algunas veces,
pueden llegar a tener contenidos perjudiciales. No obstante, existen también un
gran número de ellas que se han elaborado especialmente para que, a partir de
una experiencia divertida, logren aprender diversas cosas.
Este es el caso de Toontastic, una app diseñada por Launchpad Toys, que trabaja
como una marioneta de teatro digital,
donde los niños seleccionan un escenario,
50 R e v i s t a
Edu.co
TOONTASTIC
FOMENTA
LA IMAGINACIÓN
animan sus escenas moviendo los personajes con la punta de sus dedos, graban la
historia con su voz y finalmente la renderizan como un video.
En entrevista con Andy Russell, Co-Fundador de la compañía, nos explicó cuál fue
su motivación para crearla. “Toontastic se
inspiró viendo los niños jugar con muñecas y figuras de acción. Dale a un niño un
par de juguetes o una caja de lápices de
colores y es probable que juegue durante
horas, profundamente sumergido en un
mundo imaginario. Aún, ponlo en frente de un procesador o editor de video y
solo tendrás una mirada en blanco. Con
Toontastic, nuestro objetivo es conectar
esa brecha, para empoderar a pequeños
a crear y compartir sus propias historias
con herramientas que fueran tan alegres y
accesibles como los juguetes, pero con el
poder de un computador”.
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Toontastic, disponible únicamente para
Apple, está diseñada para niños entre los
5 y los 12 años; sin embargo, los más pequeños tienen la posibilidad de acceder
a Toontastic Jr. que cuenta con sus personajes preferidos como Shrek y Kung Fu
Panda, elaborados junto con Dreamworks
Animation. Aunque es gratuita, también
ofrece colecciones de personajes o escenarios, que al comprarlos, les dan la posibilidad a los niños de ampliar su catálogo
para lograr historias maravillosas y llenas
de magia.
Excavar en busca de un tesoro, navegar en
alta mar, viajar por la galaxia o rescatar a la
princesa, son algunas de las innumerables
posibilidades que tienen para convertirse
en productores de cuentos, donde el único límite es su imaginación. Además de
ser ese lienzo de creatividad, es una guía,
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1-"/&4%&&456%*01"3"#3*/%"3
6/"13&/%*;"+&$3&"5*70
ya que les enseña la estructura de una historia, el inicio, nudo y desenlace, los puntos de giro o inflexión que se deben emplear en los eventos, para crear conflictos,
desafíos, clímax y resoluciones.
Después de que han escogido los escenarios, o los han creado a partir de fotos
que ellos toman, tienen una herramienta
de animación donde con un botón de
grabación mueven a sus personajes por
la pantalla, los rotan, agrandan o les cambian sus gestos. Esto va acompañado por
un micrófono, con el cual graban su voz
en off para narrar la historia y determinan
la música que irá de fondo, la cual se define por la energía emocional de la escena,
para que de acuerdo a la situación, ya sea
de amor, enojo o tristeza, se ajuste al momento adecuado.
Como punto final de su gran creación,
después de guardar su historia, titularla y
añadir su nombre como director, la pueden compartir y publicar con sus amigos,
familiares e incluso personas en todo el
mundo, por medio de una Red Global de
Cuentacuentos llamada ToonTube.
“Es una comunidad online segura donde
los padres pueden sentirse a gusto compartiendo las historias de sus hijos. Cada
vez que un niño sube una caricatura, se
envía a los padres vía e-mail para que la
miren y aprueben su publicación. Igualmente, pueden compartir las caricaturas
de manera privada y publicarlas en Facebook o Twitter. Es una gran forma de capturar la imaginación de los niños y compartirla de manera segura con amigos y
familiares”, comenta Russell.
Con el objetivo principal de empoderar a
niños a crear y compartir sus historias, cerrando la brecha entre la escritura formal
y el juego imaginativo, explicándoles los
principios de una narración y promoviendo en ellos la alfabetización cultural y la
colaboración e intercambio de contenidos, Toontastic es una de las apps más populares del mercado. Ha ganado hasta el
momento cinco premios, entre los cuales
están Salón de la Fama y Mejor Aplicación
de Educación del 2011, entregadas por
App Store y The New York Times, respectivamente.
|
EXTRAESCOLARES
|
EL LENGUAJE
DEL FUTURO:
"36,":
A
rukay es un lugar de
emprendimiento que
nació hace un año y
medio en el Hau Lab
de la universidad de
Harvard en Estados
Unidos, de la mano de David Palacios
y Vicky Ricaurte co-fundadores. “Nuestra misión es enseñarle a niños y adolescentes las habilidades del siglo XXI.
Enseñamos pensamiento computacional, pensamiento de diseño, colaboración, co- creación, emprendimiento y
empatía”, explica Vicky.
“La palabra ARUKAY está en lengua
Aymara. Aru significa lenguaje y Kay
futuro, por lo que es igual al lenguaje
del futuro. De la misma forma nuestro
logo es un búho, símbolo de sabiduría”.
El lugar imparte principalmente cursos
de programación y de robótica. El de
programación cuenta con dos tipos
de software que son Scratch, creado
en la Universidad MIT y App Inventor,
52 R e v i s t a
Edu.co
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TBOB
TEXTO Y FOTOS : Laura Camargo Palacios
creado por Google y mantenido actualmente por MIT.
A su vez, Scratch es la base de dos
cursos de Arukay, que son innovación
digital 1 y 2. En el primero los niños
aprenden a hacer su primer videojuego, historieta digital y video musical. El
segundo se enfoca en que aprendan
a usar la tecnología para la resolución
de problemas y terminan graficando los datos con Processing. Además
aprenden a desarrollar Minecraft.
Por otro lado, los chicos aprenden a
hacer aplicaciones móviles en el curso de emprendimiento digital de App
Inventor, que se desarrolla sobre Android. “Traemos emprendedores para
que les hablen a los niños y les expliquen cómo surgió la aplicación que
crearon. Queremos que los niños pasen de ser consumidores de tecnología en un modo pasivo y convertirlos
en creadores digitales”, afirma Vicky.
El curso de Robótica se realiza con robots Minds-on de Lego, los cuales se
arman y se programan.
Las clases se dividen en 60% en la
computadora y 40% al aire libre realizando actividades de Team–Building,
en las que los integrantes proponen
ideas, las prueban, ven el error, lo solucionan y aprenden de éste.
LOS CURSOS VAN DIRIGIDOS,
A NIÑOS ENTRE 8 A 17 AÑOS,
SON PERSONALIZADOS
Y MÁXIMO DIEZ NIÑOS
CON UN PROFESOR.
“Les enseñamos a los chicos a manejar
el error y la frustración explicándoles
que éstos hacen parte del proceso y
que ayudan a que en el segundo intento haya mejores resultados” dice Vicky.
La filosofía de enseñanza de ARUKAY,
es muy dinámica y constructivista, ya
que los niños pueden entrar al curso
que ellos deseen según sus intereses.
En las clases se desarrollan conceptos
como paralelismo, secuencia y variables, que son claves en programación y
en pensamiento computacional.
Las habilidades que difunden en
ARUKAY y que pertenecen al siglo XXI
son:
Colaboración y co-creación: se trata
de alcanzar unos retos desarrollando
trabajos en grupo. Hoy en día ninguna persona realiza tareas sola, todo se
hace en equipo.
Pensamiento computacional: consiste
en tomar un problema muy grande y
empezarlo a dividir en unos más pe-
queños, así se resuelve de manera más
fácil.
“Gracias a estos cursos muchos padres
han dejado de estresarse porque su hijo
pase mucho tiempo en el computador.
Ellos ya saben que al estar ahí están
creando, por lo que de paso incentivan
la parte creativa de pensamiento computacional, de pensamiento de diseño
y comienzan a ver la tecnología de una
forma diferente”.
Al final de cada día los niños les dan
un feedback a los profesores sobre lo
que aprendieron. Al terminar el curso
se les entrega una evaluación a los padres, donde se evalúan las habilidades
cognitivas del niño y éste les muestra
su proyecto final.
El curso o campamento incluye: Tablets, PC, refrigerio, robots e internet y
los padres tienen acceso a un sistema
que se llama Schoology, donde ven,
diariamente, lo que pasó en el aula de
clase.
Hay vacacionales intensivos que
son de 8 am a 12 pm, un total de
40 horas, durante dos semanas.
Es un campamento de verano
sobre programación y robótica
que se dicta en el colegio CIEDI.
“Son unas vacaciones divertidas
e intelectualmente retadoras”,
expresa Vicky.
Por otro lado, hay cursos los
sábados de 8 am a 12 pm, la
duración es de cinco sábados con
un total de 20 horas. Posiblemente
se abrirá también los domingos.
Así mismo, en agosto se abrirá
un nuevo programa llamado
Ingeniería para niños. Éste se va
a dictar a pequeños desde los
cuatro años y se les va a enseñar
cómo hacer cohetes, catapultas y
linternas, para que ellos al crecer
tengan un proceso más fácil
con las matemáticas, la física y
química. “Queremos despertarles
el amor, la curiosidad y la
pasión por los temas de ciencia,
tecnología e ingeniería”, explica la
co-fundadora.
ARUKAY ofrece otros dos cursos
que son: ARUNOVO que consiste
en enseñar las habilidades
a gente mayor,
para que
consigan los trabajos del siglo
XXI; y programación para no
programadores, que es para gente
que nunca ha hecho su primera
línea de código, pero que quiere
hacer su primera aplicación móvil.
También hay cursos online
presenciales y combinados. Los
cursos online son asincrónicos y
se pueden tomar cuando uno lo
desee. Éstos duran 20 horas y uno
de esos fue seleccionado por el
Financial Times como el mejor
curso en español para aprender
IOS y desarrollar en Iphone y Ipad.
Hay estudiantes desde México
hasta Argentina y España.
|
MEDIOS Y ENTEROS
|
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UNA REVISTA QUE SE
ESTÁ EDIFICANDO
TEXTO: Stephanie Alférez Calderón
FOTOS: Cortesía Colegio Gimnasio los Alcázares
E
l Alcázar, un castillo o fortaleza
desde la cual se puede divisar
el horizonte, caracterizado por
tener majestuosas torres, no
solo es el símbolo del Colegio
Bilingüe Aspaen Gimnasio Los
Alcázares, sino que también se convirtió
en la esencia de su medio de comunicación, la Revista El Alcázar.
La Revista, que inició en el año 2013, es una
construcción digital que se ha elaborado
a partir de la necesidad de contar todo lo
que sucede y se realiza en el colegio. Por
54 R e v i s t a
Edu.co
lo cual, se resumen las actividades que se
desarrollan durante los periodos escolares.
A partir de este año, decidieron que para
la comunidad estudiantil, no solo es importante conocer y enterarse sobre lo que
pasa en las instalaciones, sino que además,
es necesario informar acerca de la raíz y los
cimientos de cada una de las labores.
Para Oscar Rodríguez, Director y Editor de
la publicación, el inicio de este medio se
ha convertido en algo gratificante para
toda la institución. “Se realizó la primera
edición de la revista en el primer periodo
PARA EL
GIMNASIO LOS
ALCÁZARES DE
MEDELLÍN, LA
UNIDAD DE TODA
LA COMUNIDAD
ES LO MÁS
IMPORTANTE,
POR ESO
CREARON UNA
REVISTA DIGITAL,
LA CUAL ABRE
ESPACIO A LOS
PROYECTOS Y
ACTIVIDADES
QUE REALIZAN
DURANTE TODO
EL AÑO.
del año pasado, con mucha expectativa y
con la ansiedad de saber su acogida. Este
año la revista cambia para ser un tanto
más académica y que muestre que detrás de cada actividad hay un trasfondo
para conocer lo que la sustenta”.
6OBSFWJTUBGBNJMJBS
En su más reciente edición, que ya completa cinco publicaciones, se observaron
diversas transformaciones que la han
fortalecido, pues además de cambiar su
tiraje cada periodo por uno semestral,
ahora, tanto docentes como estudiantes
comenzaron a realizar sus aportes, con
artículos sobre temas que se han venido
desarrollando.
“Nuestro colegio es una gran familia, y
los asuntos de familia, ¡son de familia! Así
que todos y cada uno de nosotros como
integrantes de este colegio tiene con
este medio una gran oportunidad de
conocer lo que sucede en la institución y
cuáles son los logros de nuestra gran familia”, explica Wilson Daniel Zuluaga, estudiante de grado once, quien realizó un
artículo basado en su monografía sobre
la inclusión educativa como una maravillosa opción.
En el Alcázar, además de tocar temas
como las elecciones del gobierno escolar, la orientación profesional, el recuento
de los eventos celebres, entre otros, se
exponen los trabajos de investigación
y la labor social que desempeñan los
alumnos como parte de la vinculación
con el Bachillerato Internacional (IB) y con
el programa CAS (Creatividad, Acción y
Servicio), en el cual, por medio de diferentes proyectos que serán requisito para
su graduación, ayudan a las comunidades de los municipios cercanos como la
Estrella y Sabaneta, en los cuales hacen
entregas de mercados, visitas a ancianos,
colaboran con la Fundación Lupines, o
con el Hospital Pablo Tobón Uribe.
Los estudiantes que desean contribuir
activamente con la publicación, participan en una convocatoria que va desde el
grado octavo hasta undécimo, en la cual
entregan sus textos para ser analizados
y editados por el Director de la Revista,
quien se encarga de dar vida a las pági-
nas de El Alcázar. Los textos van acompañados por hipervínculos que permiten ampliar la información de manera
audiovisual, ya que después de la labor
de reportería y las entrevistas, se hace un
registro fílmico y fotográfico.
Para la comunidad, su misión con esta
publicación es constituirla en un medio
de comunicación que muestre los logros
de la institución, así lo explica Oscar Rodríguez: “una de las razones por la que
se creó esta revista es porque se hacía
actividades importantes y nadie se daba
cuenta. Por esto, la función del comunicador es contarle al mundo todo, o de
lo contrario, las acciones pedagógicas se
pierden en el tiempo y no cobran la importancia que merecen”.
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LA ESENCIA DEL ESCRITOR
Para un escritor, sus piezas literarias, académicas, o culturales, son la esencia de su vida, ya que éstas lo construyen. Por esto, El Alcázar ha demostrado la importancia de expresar los logros para la formación profesional.
Acorde a Wilson Zuluaga, tener un compromiso frente
al público hace que el contenido y la calidad de los artículos sean siempre relevantes, que aporten al lector,
tanto en el ámbito cultural como en el personal.
|
CULTURA
|
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TEXTO : Laura Camargo Palacios
FOTOS : Kike Barona
E
l maestro David García es desde 2013 el director general de
la OFB. Estudió música en su
juventud. Su pregrado lo hizo
en filosofía, realizó una especialización en administración
cultural, una maestría en ciencias políticas
y es doctor en historia.
Este hombre ha tenido contacto con la
orquesta desde su nacimiento, pues es el
hijo del maestro y fundador de ésta, Raúl
García “siempre la veía tocar en diferentes
lugares de la ciudad y notaba el reconocimiento de la música clásica por parte del
público”, comenta.
En 2008 la orquesta capitalina ganó un
premio Grammy, lo que hizo que obtuviera gran admiración a nivel nacional e
internacional.
“Cuando entré como director de la OFB
hablé con el Alcalde Gustavo Petro y le
comenté que contábamos con el presupuesto y la capacidad organizativa para
crear nuevas bandas clásicas. A él le gustó
mucho la idea y me apoyó”, cuenta David.
Por eso desde junio del año pasado existen seis nuevas agrupaciones juveniles,
que están bajo el techo de la OFB, las
cuales son: Filarmónica juvenil de cámara,
Filarmónica juvenil, Filarmónica juvenil de
vientos, Coro filarmónico juvenil e infantil y
Grupo vocal filarmónico.
56 R e v i s t a
Edu.co
La Orquesta Filarmónica de Bogotá
nació el 25 de enero de 1966. Es
una orquesta que dejó los lugares
habituales y empezó a tomarse los
concurridos por gente del común, para
difundir la alta cultura en la ciudad.
La Filarmónica juvenil de cámara está
compuesta por 20 jóvenes, que tocan
instrumentos de cuerda y un repertorio
barroco.
La Filarmónica juvenil es una orquesta
clásica de tipo mozartiana, en un formato
más pequeño y conformada por 40 músicos. El maestro Carlos Villa, uno de los
más extraordinarios de nuestro país y que
reside en Nueva York, fue invitado por el
maestro García a dirigir este grupo. Ésta
ensaya todos los días de 4 de la tarde a 7
de la noche y un día a la semana ofrece
un concierto en la ciudad.
La Filarmónica juvenil de vientos, es una
banda que está recuperando la tradición
de la retreta, es decir, tocar en espacios públicos no convencionales, como los Corredores Culturales en Bogotá, encabezada
por el maestro Francisco Cristancho.
El Coro filarmónico juvenil está conformado por 24 cantantes y el Coro filarmónico
infantil cuenta con 90 niños.
El Grupo vocal filarmónico está constituido por 14 estudiantes de un colegio,
quienes realizan un trabajo de percusión
vocal.
Los integrantes de las diferentes orquestas
y coros provienen de diversas partes del
país y tuvieron que pasar varias audiciones
para entrar. Muchos de ellos habían gana-
-Los jóvenes que conforman
las orquestas (18 a 26 años),
reciben una beca por parte de
la OFB, para estudiar música en
las universidades de la ciudad.
Esto permite que financien
sus estudios, hagan parte de
alguna de estas agrupaciones,
perfeccionen el instrumento
que tocan y de paso realicen
práctica orquestal.
-Así mismo desde mayo de
2013, los maestros de la OFB
están dictando clases de
música a un grupo de 8000
niños de colegios del distrito,
cuatro horas a la semana.
-Para
más
información
sobre los horarios y días de
conciertos ingresar a : www.
filarmonicabogota.gov.co
do premios o menciones en sus escuelas
o conservatorios y algunos han estudiado
en el exterior.
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AL TABLERO
AL
TABLERO | |
58 R e v i s t a
Edu.co
|
AL TABLERO
Nicolás Montero, actor y director de teatro, cine y televisión: “Conocer, aprender, debería ser lo que más gozo
nos da, porque nos habla de nosotros mismos”
Ŭ1"4*»/103-"
/
icolás Montero tiene un hijo de 17 años, es esposo de la actriz Coraima Torres y lo que todos sabemos: un gran actor y director de teatro, cine y
televisión, pero al entrevistarlo, entendimos que es
también un apasionado por la educación, la historia y la situación del país.
Con la rapidez que articula las palabras nos habla de una infancia
tranquila, en la que su paso por el Colegio San Bartolomé de la
Merced tuvo que ver con el método personalizado, con su gusto
por la ciencia y la genética, pero agrega que “Todo es una ecuación entre lo que uno añora, lo que piensa que pasa y lo que realmente pasa”. Recuerda con agradecimiento a los Jesuitas porque
aportaron a su vida dimensión social y gusto por las humanidades.
#VFOBTEFDJTJPOFT
Al salir del colegio entró a la universidad de Los Andes y estudió
Antropología, una carrera que escogió por ser la opción más “rara”
dentro de las posibilidades, que con el paso del tiempo resultó ser
la decisión más acertada, pues es la que verdaderamente resuena
con lo que le apasiona.
En cuanto a su vocación agregó: “Yo no he sentido un llamado
del teatro, solo sé que me gusta aprender, preguntarme cosas,
me gusta el hombre como fenómeno en la sociedad, me gusta el
conocimiento…” Y la antropología le gustó por tratar esos temas,
porque cada cultura genera una educación, por entender los valores que permean la sociedad. En el arte, esas preguntas se hacen
en primera persona así que para él, su vocación artística ha tenido
que ver con preguntarse ¿por qué pasan las cosas?
Completó su formación con diferentes profesores y en 1994 ganó
una beca para estudiar Dirección Creativa de Teatro en Londres y
al mismo tiempo realizó cursos de Literatura y Filosofía, en Cambridge.
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Desde sus comienzos en el grupo de teatro de improvisación de la
universidad comienza a dar pasos de gigante y cuando el director
del Teatro Libre, lo llama para hacer parte de la obra “Noche de
epifanía” su carrera se encamina por la senda de éxito.
Su ingreso a la televisión, que casi completa dos décadas, ha estado acompañada por su notable incursión en el cine y su consagración como director. El público ha elogiado su talento muchas
EDUCACIÓN!
veces y le ha hecho merecedor de diferentes reconocimientos.
1PTUVSBDSÓUJDB
“Muy pocos recuerdos de la gente tienen que ver con educarse
sino con disciplinarse. El sistema formal de educación es cuestionable porque uno aprende a hacer lo que no le gusta por recibir
una recompensa, que en el colegio es la nota y luego es el salario,
sin necesidad de que haya una relación entre lo que soy y lo que
hago”, afirma Montero.
Con gran pasión agrega: “Nuestra sociedad comete el error de
creer que saber es hacer y muchas veces lo que sabemos no se
traduce en acción. Cuando el sistema nos hizo creer que aprender
es un deber y no una parte de la condición humana, se abandonó
su sentido y tal vez por eso, somos una sociedad violenta, porque
educamos para ser hábiles en competencias pero deberíamos
educar para tener una correspondencia ética.
Además la educación es restringida, hay pocas opciones, muy pocos oficios son realmente respetados y el rol del educador no es
dignificado, los alumnos deberían hacer parte de la metodología.
Una asignatura pendiente de la educación, es la historia reciente
del país y es preocupante por el momento que estamos atravesando, en un país donde hasta ahora hay voluntad política de ver
las atroces cifras del conflicto armado, desplazamientos, asesinatos
o el abuso en el cuerpo de la mujer, no tiene sentido que la educación no privilegie ese presente histórico y así nos enseñe a funcionar en una sociedad que hace mucho tiempo debió funcionar
de otra manera”
Sonríe por el discurso que acaba de emitir y aprovechamos para
preguntar ¿qué mensaje le repite a su propio hijo, qué le diría a los
padres de familia y qué a los jóvenes?
A mi hijo le repito siempre dos cosas: ¡Es mejor saber que no saber!
y ¡Es mejor ser bueno que malo!
A los padres de familia que recuerden que el colegio no es la vida
entera.
Y por último a los jóvenes que: Nunca restrinjan su educación a las
aulas de clase, ¡el conocimiento está en todas partes!
Como cierre podemos decir que pensamos que entrevistaríamos
al actor y director pero qué grato fue encontramos al humanista, a
un ser humano con ese especial interés en la educación, ese que
es precisamente el tema que nos apasiona a todos en la Revista
Edu.co.
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PARA REFLEXIONAR
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VIVIR EN GRATITUD:
VIVIR EN ESTADO DE GRACIA
TEXTO : Maribell González E.
www.beartemis.com
[email protected]
FOTOS : Fotolia
A partir del año 2000, cuando los psicólogos empezaron a
hacer investigaciones sobre las emociones positivas, los seres
humanos hemos estado más atentos a buscar la felicidad, la
inspiración, la compasión y la gratitud. Emociones que si nos
decidimos a experimentar, cambian no solo nuestras vidas
sino la dinámica de nuestro círculo social.
14 años más tarde, estamos en un siglo de tecnología, desarrollo industrial, comunicaciones globales y desarrollo científico, y paradójicamente más cerca a la tristeza, la depresión
y a la soledad. ¿Por qué? En mi interpretación, la tecnología
puede estar apoyando estos desarrollos científicos pero no
las interacciones humanas. Y sin ser la única causante, facilita
la competencia que nos lleva a demostrar que somos mejores que los demás, a la falta de sentido o servicio social y a la
pérdida de nuestra capacidad de asombro frente a eventos
que no están bajo nuestro control. Situaciones que nos dejan
aislados y creyendo que la vida la generamos exclusivamente
por nuestras acciones, y no por la interacción del ser humano con el mundo a su entorno. Por eso mi propuesta para
combatir este desequilibrio interno como seres humanos, es
la gratitud.
Conocí la g ratitud porque alguien me habló de ella en un
momento de alto éxito ejecutivo y muy baja felicidad. Me
habló de los beneficios que recibía día a día por permitirse
solamente estar agradecido.
El primer estado de la gratitud tiene que ver con dar gracias
por algo que alguien hace por ti y que simplemente es la res-
60 R e v i s t a
Edu.co
LA GRATITUD ES UNA DE LAS EMOCIONES
MÁS INTENSAS QUE EL SER HUMANO PUEDA
EXPERIMENTAR. APRENDER, ESCUCHAR,
ABRIRSE AL MUNDO Y RECIBIR, SON ACTITUDES
NECESARIAS PARA EXPERIMENTARLA
puesta a un pedido que tú has hecho. Esta sencilla palabra no
necesita nada diferente a la decencia que nos enseñan cuando
niños. Por eso la llaman la palabra mágica, pues admite tus afectos por lo que la gente hace por ti, cuando lo has pedido. Ésta la
defino como agradecer y aun, cuando es el primer nivel emocional de la gratitud, abre puertas. Nos permite ver el ser humano
que hay detrás y nos da un primer grado de conexión. Puede ser
una estancia básica de interacción, pero nos da la sensación de
que hay alguien al otro lado. La manera más fácil de reconocer la
importancia de este primer nivel de conexión, es lo que sentimos
cuando alguien no nos da las gracias; inclusive, yendo más allá
de lo cultural, sentimos que esa persona es grosera y difícilmente
quisiéramos interactuar con ella.
El segundo estado viene desde más adentro y es el sentirte agradecido. Este nivel de gratitud, requiere un nivel de conciencia
mayor y el estar abierto a ver y recibir. El estar agradecido es
el reconocimiento que sientes por el bienestar que alguien o
algo ha causado en tu vida sin haber pedido nada, algo que te
fue dado porque la otra persona quiso darte u ofreció como una
“¿CREES QUE HOY ES UN DÍA
MÁS EN TU VIDA? HOY NO ES
SOLO “OTRO” DÍA MÁS. ES EL
DÍA QUE TE HAN DADO PARA
QUE VIVAS HOY. TE LO HAN
DADO. ¡ES UN REGALO! ES EL
ÚNICO REGALO QUE TIENES EN
ESTE MOMENTO Y POR ELLO LA
ÚNICA RESPUESTA ADECUADA
ES “LA GRATITUD”… PUES ESTE
DÍA ES ÚNICO E IRREPETIBLE”
David Steindl-Rast
Debo confesar, que al principio no fue un sentimiento fácil de entender porque estaba cerrada
en mi propia burbuja; luego fue un poco doloroso porque me sentí desagradecida frente a todo
lo que tenía y empezaba a ver; pero después de
entenderla e incorporarla, sentí que la gratitud es
la fuerza que me da la capacidad de disfrutar con
intensidad todo lo que tengo en mi vida y sobrellevar momentos difíciles, pues me pone en perspectiva frente a otras situaciones, y frente a las situaciones de vida que otros tienen.
Sé que para muchos la gratitud es un concepto
relacionado con la dimensión religiosa. Creemos
que estar en gratitud es una práctica dogmatizada por las diferentes religiones. Algunos exponen
que es utilizada por las religiones para dominar a
sus adeptos. Y sin saber o querer, entran en esta
discusión. Mi punto es que la gratitud es una alegría incontenible que se siente en el cuerpo, que
creyentes y ateos no pueden negar cuando ésta
los inunda; ni podrán negar, que acto seguido a la
gratitud, es el querer relacionarnos afectivamente
con otras personas y compartir el júbilo que estamos sintiendo.
Así que desde mi vivencia, y desde lo que he estudiado de ella, me atrevería a explicar la Gratitud en
tres niveles o estados de intensidad, no sin antes
advertir que para sentirla hay que experimentarla
con ganas de aprender, escuchar, abrirse al mundo y recibir.
parte de sí misma. Por ejemplo, los cuidados que dan los padres,
el amor y el cariño de familia y amigos, las enseñanzas de maestros
o los triunfos de nuestros deportistas. Este sentirse agradecido
nos permite estar abiertos al amor, al compartir y al dar y recibir.
Permite ver en los otros seres humanos, la posibilidad de un futuro juntos y la confianza de saber, que unidos, logramos más.
También nos da júbilo y la necesidad de compartir más allá que
un solo encuentro. Nos sentimos más solidarios, y parte de algo
que vale la pena.
El tercer nivel de gratitud, que al comienzo nos exige un poco
de asombro y desprendimiento frente a lo que vivimos día a día,
no tiene que ver con un evento en particular, es más un estado
de ánimo constante que tiene que ver con estar abiertos a la
vida, despiertos a ver y escuchar fuera de nosotros, y sobre todo
dispuestos a recibir y a saber que estás recibiendo constantemente, que no estás solo o aislado y que no todo lo que tienes
lo has producido tu mismo. Este nivel de gratitud tiene que
ver con reconocer el ser inmenso que hay en cada individuo,
único y especial, y que cada individuo forma parte de algo más
grande, algo que va más allá de las acciones diarias individuales,
y que puede llenarnos de sorpresas, si tenemos los ojos para
verlas.
A ese estado le llamo, vivir en gratitud o vivir en estado de gracia, que lejos de tener un sentido religioso, es una sensación de
profunda conciencia para recibir la vida. Saber que se está vivo
y sentirse parte de una cadena vital de acontecimientos que
pasan a diario sin que los estemos controlando y que pueden
afectarnos positivamente. Cuando vivimos agradecidos, el espíritu de nuestras acciones es diferente, nos sentimos en bienestar, actuamos para que nuestros actos tengan sentido más
grande, y generen una productividad no solo económica sino
de bienestar social para nosotros y los que nos rodean. Este
efecto de la gratitud, aumenta la posibilidad de relacionamiento
e interacción humana y nos permite entender que estamos en
una cadena de acontecimientos. En la gratitud las relaciones
sociales se llenan de compasión y la interacción con otros seres
humanos se facilita, ahuyentando la soledad.
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COLUMNISTA INVITADO
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Responsabilidad de
toda la sociedad
La organización de las sociedades modernas, que hoy significan el pasado, inició con una especialización sectorial para
atender los retos fundamentales de su
construcción. Hoy, en cambio, estamos
en la sociedad global del conocimiento.
Adam Smith y los clásicos de la economía
encontraron ventajas a esta especialización por la multiplicación de los resultados del esfuerzo humano. Sin embargo,
la necesidad actual de la interdisciplinariedad en la investigación y la construcción
del conocimiento, la necesaria interconexión entre personas y naciones a nivel
global, propiciada por el acelerado desarrollo de las tecnologías y las ciencias de la
informática exigen una revisión cuidadosa
de la forma de interacción que deben tener los niveles y grupos sociales cuando
se trata de entender y construir el futuro
de un mundo que supere los egoísmos,
miserias, torpezas y cegueras que no por
conocerse mejor hoy han sido solucionadas. Se puede afirmar sin miedo a equivocarse que ninguna, o al menos muy pocas
realidades de la organización humana se
pueden resolver satisfactoriamente desde
un saber específico o por un especialista
determinado. La realidad actual es crecientemente compleja.
La educación no ha sido una excepción
en esta tendencia universal. El sistema escolar es el instrumento especializado que
pretendía ser una eficaz y eficiente herramienta social para lograr que todos los
ciudadanos de un país se apropien del conocimiento y lo desarrollen. Los primeros
sistemas de evaluación sobre la “calidad”
educativa, así entendida, trataban de medir y valorar los conocimientos adquiridos.
Pero cada vez hay una conciencia más
clara que los logros educativos deben ir
más allá del conocimiento para cumplir
las aspiraciones de las personas como individuos y como sociedad. El sistema escolar no puede estar solo en la formación
educativa.
La educación es una tarea de todos. Sus
bases comienzan desde el mismo momento de la concepción, nueve meses
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antes del nacimiento. Si las condiciones de
nutrición y salud de la madre no son adecuadas las posibilidades de desarrollo del
cerebro y del cuerpo del niño no le permitirán las capacidades necesarias para poder captar y aprender todo lo que requiere
para lograr una buena educación. Son los
estímulos a los afectos, a la curiosidad, a
la sensibilidad, a la formación del carácter
en interacción con los padres los que los
preparan para convertirse en miembros
formados y participantes activos en la
organización social, política cultural y económica.
Esta es la paradoja de la educación. Si se
inicia desde la familia y el contexto social
desde los primeros años, se pueden compensar aún las desventajas sociales pro-
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pias de una sociedad inequitativa; pero
si no logra la formación en la cantidad y
calidad de educación que requiere cada
sociedad – cantidad que en Colombia es
de 11 grados de educación - reproduce
las peores e indeseables características
de una sociedad inequitativa, excluyente,
individualista y autoritaria como la colombiana.
En el siglo XXI, que ha desarrollado una
sociedad universal del conocimiento, la
formación requerida exige desde la formación intelectual, la formación de capacidad crítica, capaz de identificar los
alcances y limitaciones de mensajes que
se multiplican y afirmaciones que se fundamentan en ideologías e intereses muy
diversos. Leer, por ejemplo, ya no es descifrar un texto cuidadosamente seleccionado por un maestro, sino ser capaz de
entender cuál de los innumerables textos disponibles es más objetivo, tiene un
mensaje más adecuado o presenta un
interés más acorde con el bienestar de
toda la sociedad y cual es erróneo o mal
intencionado.
Pero además, un necesario complemento es la capacidad de interactuar con organizaciones y culturas muy diversas, de
poder ser autónomo, de tener confianza
en sí mismo y poder identificar y resolver
en colectivo los nuevos retos que surgirán
en cada momento. La ética, la formación
de valores no debe aprenderse en clases
dentro del currículo escolar sino en los
comportamientos de las familias, en los
mensajes de los medios masivos, en el
ejemplo de los dirigentes. El reto y la oportunidad de una educación que potencialice la mayor riqueza de Colombia que es la
gente, es el oficio de todos.
Ahora también
puedes encontrar
nuestra revista
en el portal
que dice abajo
Número 14 Año 5
PORTAL DE LOS MEJORES COLEGIOS Y
NOVIEMBRE
NOVIE
NOVIEM
NO
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O
OV
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VIEM
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MBRE
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Número 15 Año 4
MASCULINIDAD
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DAD
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EMOCIONALIDAD:
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AMPLIANDO HORIZONTES
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BRE
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PRIMERO
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M
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BIENVENIDA ADOLESCENCIA
HOMESCHOOLING
Una alternativa para
estudiar en casa
LAS CÁMARAS WEB
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PSICOLOGÍA
POSITIVA
Corriente que aprovecha
las cualidades y emociones
POSITIVAS DE LAS PERSONAS
MIS HIJOS, LOS TUYOS,
tú, yo... nuestra familia
¿¿EN
EN QUÉ
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LA EDUCACIÓN
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