Planificaciones.

Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura:
Lenguaje y Comunicación
Eje:
Lectura y Comprensión Lectora
Objetivos de Aprendizaje
:



Nivel/Curso:
3° Año Básico
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
Mundo y desarrollar su imaginación.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
Actitud
Énfasis:

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Lectura a través de las
fabulas
Mapas de Progreso:
Lectura
Marco referencial
Elaborado Por María José Fuentes
Página 1
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
ESTAS SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS:
El género
Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
La brevedad
Suelen ser historias breves.
La presencia de los elementos esenciales de la narración
Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados.
Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una época concreta. Son intemporales.
Una estructura sencilla
El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas
veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja.
Los personajes
Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.
Los temas
Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…).
La intención. Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes
humanizados.
La moraleja
La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más
Elaborado Por María José Fuentes
Página 2
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí.
Marco Metodológico
Para el proyecto de intervención se utilizara la metodología expositiva a través de lluvias de ideas que se realizara al comenzar cada
clase para ver si los alumnos han aprendido y/o han estudiado en sus casa y para finalizar la clase se efectuara una mesas redondas,
trabajando con la teoría de Robert Marzano, en toda la unidad “refinamiento o profundización de los conocimiento, es el conjunto de
habilidades de pensamiento que permiten iniciar cambios fundamentales en el conocimiento adquirido y hacen que este no permanezca
estático en la memoria de largo plazo” 1.
Los estudiantes reunidos en grupos, leerán y comentarán una fábula escrita. Luego escribirán la moraleja dejada por ella. A
continuación inventarán y escribirán una fábula, la cual tendrán que dramatizar y representar ante el curso. Finalmente cada alumno(a)
evaluará el trabajo realizado por sí mismos y el de los otros grupos.
Inicio: Se crearan instancias de reflexión acerca de los aprendizajes previos de los estudiantes y así poder brindarles un ambiente grato
a estos “Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual
tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje”2
1
2
Pág. 186 Dimensiones del aprendizaje: un manual para el profesor Roberto Marzano
(2003)“Marco para la buena enseñanza” Primera edición. Ministerio de educación. Chile.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 3
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Desarrollo: Se dará inicio a la actividad otorgándoles las herramientas necesarias para su realización, efectuando de esta manera una
retroalimentación durante todo el proceso.
Cierre: Para finalizar realizaremos mesas redondas en donde los alumnos puedan entregar sus conocimientos, los cuales aprendieron
en esta clase dándoles las oportunidades para el ensayo y error y de esta manera realizar un aprendizaje significativo en los educandos.
Tipos de evaluación.
Se utilizara un instrumento de evaluación el cual será una lista de cotejo, para valorar los aprendizajes de los educandos sobre
actividades específicas, como elaboración de las fabulas.
Evaluación formativa, realizándola de manera directa mediante la observación, a través de los siguientes indicadores.

Participan en las instancias de aprendizaje al inicio de la clase.

Aplican sus conocimientos a través de actividades realizadas.

Respetan las diferentes opiniones generadas en clases

Guías de trabajos.
Materiales Utilizados
Pizarra, cuadernos de los alumnos,
Elaborado Por María José Fuentes
Página 4
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la
Clase
Leer
comprensiva
Tiemp Habilidad
Actividad de aprendizaje.
o
Reconocer
y INICIO: El profesor saluda a sus
15
comentar
los alumnos cordialmente y ellos responde
minut
y
al saludo, luego el docente dividirá el
os
conocimientos
fluidamente,
con
previos
distintos
poseen sobre las
propósitos, una
de
textos
de 20
minut
os
en
simple,
N°1
impresos
electrónicos.
y repartirá una hoja con una fábula
estudiante 1). Los grupos deberán
Leer comprensiva
soportes
curso en grupos de cinco niños o niñas
escrita a cada equipo (ver guía para el
fabulas.
variedad
estructura
que
y fluidamente, con
distintos
Recursos
Desempeño observable.
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
Se
aplica
una
autoevaluación
y
evaluación
retroalimentación
en
A
continuación,
adjuntos)
le
distribuirá a cada grupo unas hojas de
propósitos,
una cartulina. Cada grupo escribirá en ella
variedad de textos la enseñanza que descubrió en la
y
de
35
minut
os
estructura fábula. Luego elegirán a uno para que
simple,
en lea en voz alta la fábula al curso y
soportes impresos cuente la enseñanza o moraleja
y electrónicos.
contenida en el texto. Cuando todos los
grupos hayan terminado de exponer su
trabajo, el docente motivará un diálogo
para comentar la moraleja de las cinco
Elaborado Por María José Fuentes
(ver
documentos
leerla y comentarla sólo entre ellos.
DESARROLLO:
de
Página 5
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
fábulas analizadas.
CIERRE: Los equipos pegarán en la sala
de clases la cartulina con la moraleja de
su fábula, profesor organizará el curso
en seis grupos de trabajo y les
propondrá escribir una fábula por
grupo. A la vez, sugerirá que se
organicen para hacer la dramatización
de la fábula que inventaron y la
representen ante el curso, usando para
ello
las vestimentas y accesorios
adecuados. Para finalizar de aprender a
conocer y desentrañar el significado de
las fábulas, el profesor entregará a cada
niño una hoja de cotejo; en la que
evaluarán el trabajo realizado por sí
mismos al interior de su grupo, así
como la presentación de los otros
grupos.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 6
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Se adjunta pauta de autoevaluación
(ver autoevaluación 1). El docente
repartirá a cada niño o niña una
evaluación (ver evaluación). Luego de
un tiempo prudente para que la
respondan,
los
estudiantes
la
autocorregirán junto con el docente,
quien irá comentando las actividades
que indica la guía. Así, el grupo curso
llegará en conjunto a una respuesta
adecuada y correcta.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
AUTOEVALUACIÓN
Registro Personal
Nombre : __________________________________________________________
1. Nombre de la fábula
Moraleja
MUCHO
MAS O MENOS
POCO
MUCHO
MAS O MENOS
POCO
MUCHO
MAS O MENOS
POCO
¿Te gustó?
¿La entendiste?
2. Nombre de la fábula
Moraleja
¿Te gustó?
¿La entendiste?
3. Nombre de la fábula
Moraleja
¿Te gustó?
¿La entendiste?
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
4. Nombre de la fábula
Moraleja
MUCHO
MAS O MENOS
POCO
MUCHO
MAS O MENOS
POCO
¿Te gustó?
¿La entendiste?
5. Nombre de la fábula
Moraleja
¿Te gustó?
¿La entendiste?
Comparte tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Evaluación
Lee concentradamente la siguiente fábula y contesta las preguntas:
El ratón y el león
Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó a jugar sobre él.
Tanto saltó, que el león se despertó y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclamó:
-Perdóname, rey de la selva. Suéltame, te lo suplico. No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te encuentras en
peligro, vendré a ayudarte.
El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo.
Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisionado,
lanzó un gran rugido.
El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido afiló sus dientes y
comenzó a roer las cuerdas de la red. Por fin logró cortarlas todas y el león pudo salir de la trampa.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
¿Cuál es la promesa del ratón?
¿Por qué el león se ríe con la promesa del ratón?
¿Cuál es el problema del león?
¿Se cumple la promesa? ¿Cómo?
¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del ratón? ¿Por qué?
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
¿Cuál es la moraleja de la fábula?
Completa :
Los personajes de la fábula son : _____________________________.
El número de personajes es : ________________________________.
.
El león es un animal _______________________ y ______________.
El ratón es un animal ______________________ y ______________.
Ordena de 1 a 4, según la secuencia lógica de la fábula.
El ratón roe las redes que atrapan al león.
El ratón salta sobre el león mientras duerme.
El león cae en una trampa de los cazadores.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
El león se ríe del ratón por su promesa.
Describe alguna situación en que hayas menospreciado la ayuda de alguien.
¿Volverías a actuar de la misma forma?
La fábula es una
narración breve que
presenta pocos
personajes, los cuales,
siempre son animales
que nos dejan una
enseñanza o moraleja.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Guía para el alumno 1
FÁBULA EL ZORRO
Y EL
GALLO
Jean de la Fontaine
Desde una rama muy alta, un hermoso gallo miraba el campo donde las gallinas y los pollos picoteaban la tierra.
El hambriento zorro pensó que tendría un buen almuerzo si se comía uno de los apetitosos pollos que estaba viendo. Y
empezó a acercarse muy silenciosamente. Pero cuando el zorro miró hacia arriba y vio al gallo que hacía guardia, pensó
en engañarlo: -Mi querido amigo gallo, tu ya no necesitas cantar para que las gallinas se alejen de mí, cuando yo me
acerque.
El gallo se sorprendió, y preguntó ansiosamente: -¡Por qué no! Los patos, los conejos y los perros son buenos amigos
nuestros, pero no puedo decir lo mismo de los zorros.
-Ese tiempo de peligro ya pasó. Ahora todos los animales viven juntos en paz, todas las razas son amigas. Me gustaría
acercarme para darte un abrazo. No tengas miedo.
El astuto gallo pensó que el zorro le podía estar engañando y dijo: - entonces, tu no le tienes miedo a los perros
cazadores.
-¡No! Ahora ellos son grandes amigos míos.
-¡Que bueno! Entonces te alegrarás mucho porque vienen detrás de ti. ¿Qué? El zorro sintió que se moría – Un grupo
de hermosos sabuesos viene hacia acá. Pienso que a darte un abrazo. El zorro se asustó mucho y huyó.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA EL ZORRO
Y
LAS UVAS
El zorro estaba tan hambriento que decidió dejar su territorio.
Caminó durante muchas horas en busca de alimento, pero no encontró nada que comer. Mientras iba por medio del
bosque, buscaba algún conejo o algún otro animal que pudiera cazar. Pero los conejos, que se veían muy apetitosos,
corrían a esconderse en sus cuevas. Y el zorro seguía con su estómago vacío.
Mientras caminaba por el bosque, buscando a su alrededor algún ave para su almuerzo, se acercó hasta un lago donde
había varios patos nadando. Se acercó lenta y silenciosamente, pero apenas los patos silvestres lo vieron, emprendieron
su alto vuelo, dejando el zorro frustrado en tierra.
El zorro agotado decidió tenderse bajo un gran árbol para descansar. Desde allí vio una viña con hermosos racimos de
uvas, lo que aumentó su apetito. Mientras saltaba para alcanzar los racimos, el zorro pensó: “al menos encontré una
fruta deliciosa para calmar mi hambre”...
Pero las uvas estaban tan altas que a pesar de sus saltos no lograba alcanzarlas. Tanto se cansó tratando de alcanzar
las uvas, que se dio por vencido y se marchó, rezongando mientras miraba las uvas: “No importa. Lo más probable es
que las uvas hayan estado verdes; y ácidas no me gustan”
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA EL VENADO
Y LOS
LOBOS
Jean de la Fontaine
Las aguas del lago estaban tan claras que reflejaban el bosque como si fuera un espejo. Todos los animales que bebían
en el lago, se veían reflejados en el agua. Un oso y su cachorro se sorprendían pero se alejaban. Muchos animales
llegaban hasta el lago.
Un día, una manada de venados llegó y se echó a la orilla de la rivera.
Uno de ellos estaba muy sediento, y cuando bajó su cabeza para beber, se sorprendió:
-¡Qué hermoso par de cuernos!
-¡Qué bello soy!
-¡Qué hermosa es mi imagen con esta linda cabeza!
Pero cuando el venado miró sus largas y delgadas patas, se molestó:
-¡Pero que fea son mis patas! Nunca me había fijado en ello. Me quitan belleza.
Mientras miraba su figura, apareció una manada de lobos. Los demás animales huyeron asustados.
Lleno de miedo, el venado corrió hacia el bosque, extraviándose de su manada. Perdió un cuerno y casi fue devorado
por un lobo.
Pero sus patas lo salvaron: Eran más fuertes y rápidas que las del lobo. Este se cansó pronto y abandonó su
persecución.
“Estuve a punto de morir”, pensó el venado ya fuera de peligro. “Por estos inútiles cuernos, casi pierdo mi vida. Si no
hubiese tenido estas patas...”.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA EL PATO
Y
LA SERPIENTE
A orillas de un estanque diciendo estaba un pato:
-¡A qué animal dio el cielo los dones que me ha dado!
Soy de agua, tierra y aire. Cuando de andar me canso, si se me antoja vuelo; si se me antoja nado.
Una serpiente astuta, que le estaba escuchando, le llamó de un silbido, y le dijo:
-Señor guapo, no hay que echar tantas plantas; pues ni anda como las gacelas, ni vuela como el cóndor ni nada como el
delfín.
Y, así, tenga sabido que lo importante y raro no es entender de todo si no ser sabio en algo.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA LAS GALLINAS GORDAS
Y LAS FLACAS
(Esopo)
Vivían en un corral varias gallinas: unas bien cebadas y gordas; otras, por el contrario, flacas y desmedradas.
Las gallinas gordas, orgullosas de su buena facha, se burlaban de las flacas y las insultaban llamándolas huesudas,
muertas de hambre, etc.
Pero el cocinero, debiendo preparar algunos platos para el banquete de Año Nuevo, bajó al gallinero y eligió las mejores
que allí había.
La elección no fue difícil. Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron la mejor suerte de sus
compañeras flacas y esqueléticas.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura:
Lenguaje y Comunicación
Eje:
Lectura y Comprensión Lectora
Nivel/Curso:
3° Año Básico
Objetivos de Aprendizaje :

Desarrollo del pensamiento, persona y entorno.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad a tratar, orientada por el disfrute de
Actitud
la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Elaborado Por María José Fuentes
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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Énfasis:
Realización
de
un
noticiario Mapas de
Comunicación oral, lectura y escritura.
radial se conocen diferentes Progreso:
tipos
de
mensajes
y
se
comprende la importancia de su
transmisión y lectura.
Marco referencial
La intención de esta unidad es crear, dentro del curso, un noticiario radial. Para ello los estudiantes aprenderán a redactar y leer en voz
alta noticias, tomando en consideración los diferentes tipos de lenguaje utilizado.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 20
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la
Clase
Tiempo
Habilidad
Reconocer
Interactuar
diversos
con 15
minutos
interlocutores,
escuchando
activamente lo que
expresan, cuentan
30
o leen en voz alta, minutos
Actividad de aprendizaje.
N°2
e
identificando
hechos
situaciones,
respondiendo
y 15
minutos
y
en
forma
INICIO.
y
Desempeño observable.
Evaluación sumativa
-Pizarra.
los Se inicia la clase con un saludo
-Cuaderno.
conocimientos cordial entre el docente y los
-Lápiz.
previos
que alumnos, luego el docente explica
-Plumón.
poseen sobre la actividad que van a desarrollar,
-Diarios.
los diferentes destacando que aprenderán a
-Guía del
medios
de redactar y leer en voz alta un
noticiario para la radio. Con este estudiante
comunicación
comentar
comprendiendo el
tema
Recursos
Se aplica una pauta de
evaluación
sobre la
realización del noticiario
radial
y
autoevaluación (ver en
documentos adjuntos)
fin, lo primero que deberán hacer
Leer
y será escuchar un noticiario en su
familiarizarse
casa,
y
anotar
sus
con las noticias.
observaciones en un cuaderno,
propias
poniendo atención a los distintos
Representar
compartir.
y tipos
de
conforman:
noticias
que
lo
deportivas,
constructiva.
económicas,
meteorológicas,
Leer
policiales,
internacionales,
comprensivamente
Elaborado Por María José Fuentes
una
Página 21
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
extrayendo
actualidad, culturales, etc., así
información
como a los diferentes tipos de
explícita e implícita
lenguaje
para
el
señalará las diferencias entre lo
global,
que entendemos por lenguaje
captar
sentido
respondiendo
y
formulando
preguntas
formal
utilizado.
y
Para
lenguaje
ello,
popular,
también llamado coloquial (de
acerca
conversación).
de quiénes o de
qué se habla y lo
DESARROLLO.
que se dice sobre
La actividad se iniciará con un diálogo
estos.
con
el
curso
programaciones
emisoras:
sobre
de
ranking
las
las
radio
o
recuerdos
musicales,
concursos,
noticias,
publicidad,
hechos
policiales,
partidos de fútbol transmitidos en
directo, programas de conversación y
consejos, programas de ayuda a la
comunidad, entrevistas, actualidad,
Elaborado Por María José Fuentes
Página 22
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
etc. Después de esta conversación,
realizada con el docente y los
alumnos, en la cual hará participar a
todos los estudiantes del curso,
especialmente a los más tímidos, el
docente les propondrá crear en
conjunto
un
noticiario
radial,
formaran grupos de 4 integrantes
cada uno, los que recibirán una guía
(ver
guía
para
el
estudiante)
especificando qué deberán realizar.
En esta etapa es importante dar a
cada componente de cada grupo
tareas diferentes: entregar un área a
cada estudiante (deportes, policial,
musical, actualidad, etc.). De esta
manera, cada niño se preocupará de
preparar una sola noticia, y el grupo
será el que dé forma final al
noticiario, como una manera de
Elaborado Por María José Fuentes
Página 23
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
resaltar la importancia del trabajo en
conjunto. Como bien lo dice el
refrán, "la unión hace la fuerza".
CIERRE.
Para finalizar la clase el docente se
preocupará de dar tiempo a los
estudiantes para que realicen un
ensayo de la lectura del noticiario, a
cada
grupo,
dando
especial
importancia a la redacción de los
textos, la lectura expresiva y la
dicción.
Cuando
los
estudiantes
hayan dominado la fase de la
redacción clara, pasarán a la etapa
oral.
Luego
se
grabarán
los
noticiarios en una cassette. Cada
grupo grabará un sólo noticiario
(aunque, demás está decirlo, podrán
ensayar las veces que el profesor
Elaborado Por María José Fuentes
Página 24
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
estime
necesario).
El curso completo escuchará la
grabación y posteriormente evaluará
el contenido y la lectura de los
noticiarios
en
forma
individual,
siguiendo una pauta (ver evaluación).
Para
terminar,
se
hará
una
autoevaluación de los resultados.(ver
autoevaluación) Ponen en común sus
autoevaluaciones.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 25
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Autoevaluación
Nombre: ________________________________________________ Grupo Nº:____________________
¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve? ¿Qué debo mejorar?
TRABAJO
METODOLOGÍA
Elaborado Por María José Fuentes
Página 26
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
EVALUACIÓN
Número del grupo: ___________________
Fecha: ______________________________
Marque con una cruz:
Bueno
Regular
Malo
Bien
Regular
Nada
Interesante
Indiferente
No me Interesa
Correcto
Regular
Inapropiado
Nombre de la radio
Propaganda
¿Se entiende?
Noticia Nº1
Noticia Nº2
Noticia Nº3
Tema de la noticia
Noticia Nº1
Noticia Nº2
Noticia Nº3
Lenguaje utilizado
Noticia Nº1
Noticia Nº2
Noticia Nº3
Elaborado Por María José Fuentes
Página 27
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
GUÍA DE TRABAJO
"HACIENDO NUESTRO NOTICIARIO"
1. Cada integrante del grupo lee los distintos tipos de noticias que ha reconocido en el noticiario que ha escuchado.
2. Se anotan los tres tipos de noticias que se van a trabajar.
3. Se nombra al primer tipo de noticia y todos los integrantes del grupo cuentan las noticias que escucharon de esa clasificación.
4. Se decide la noticia que parece más interesante para el noticiario a crear.
5. Se realiza el mismo procedimiento para decidir la segunda y tercera noticia que se incluirá en el noticiario.
6. Una vez llegado al acuerdo de las noticias se trabaja en forma oral la noticia contestando las pregunta sobre lo que sucede en
ella: QUÉ - CÓMO - DÓNDE - CUÁNDO - POR QUÉ - QUIÉNES - etc. … En cada tipo de noticia se procede de la misma
forma.
7. Se forman parejas y se reparte una noticia para ser redactada. Se hace el trabajo en forma escrita, se contestan las preguntas
anteriores.
8. Se reúne el grupo nuevamente.
9. Cada pareja lee lo escrito en el trabajo anterior, se revisa y comenta la redacción, lenguaje utilizado, coherencia texto-contenido,
puntuación y ortografía.
10. Se inventa una propaganda para el noticiario, ésta debe ser atractiva.
11. Se crea un nombre a la nueva emisora y se busca la música que la representa.
12. Organización y escritura del libreto del noticiario.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 28
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura:
Lenguaje y Comunicación
Eje:
Lectura y Comprensión Lectora
Nivel/Curso:
3° Año Básico
Objetivos de Aprendizaje :

Demuestran interés por leer un texto informativo, para ampliar sus conocimientos sobre el
tema.

Trabajan con estrategias metacognitivas y toman conciencia de lo que saben y de sus
objetivos para leer y aprender sobre el tema.

Practican la lectura del texto informativo e identifican la información explícita contenida en
ella.
Actitud


Usan técnicas metacognitivas durante la lectura.

Reconocen la organización y estructura del texto informativo para ubicar la información.

Evalúan el trabajo fundamentando sus ideas.
Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones
comunicativas.

Expresar de modo personal experiencias de la vida cotidiana, desarrollándola capacidad para
comunicar vivencias, emociones y pensamientos.

Desarrollar e incrementar la comprensión del entorno natural para protegerlo y preservarlo.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 29
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
La lectura.
Mapas de
Progreso:
Énfasis:
Comprensión literal e inferencial de textos no
literarios, de mediana extensión y dificultad: texto
informativo.
Marco referencial
¿Qué es la lectura comprensiva?
La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde además adquiere mayor
conocimiento y pensamiento propio, tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es
un pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras
cosas.
En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales
contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?
La didáctica que se utilizara para la unidad “Comprendemos lo que leemos” será la lectura silenciosa, para así reforzar la comprensión
y el análisis de un texto. Donde previamente el docente deberá enseñar y demostrar las fortalezas y debilidades de la comprensión y el
análisis de dicho texto, y de esta manera los alumnos podrán internalizar el aprendizaje de la lectura silenciosa en la sala de clases.
Referente sobre la investigación del tema el docente deberá investigar previamente la información del texto informativo para así llevar
a cabo un proceso óptimo y coherente para sus alumnos.
o Dimensión del aprendizaje: “Crítica-Reflexiva”
-
Comprende lo que aprende.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 30
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
-
Reflexiona sobre el texto, para sacar conclusiones.
-
Autonomía, trabaja individualmente sin apoyo son apoyo constante de parte del docente.
o Racionalidades del Currículum:
-
Dentro de las 3 racionalidades curriculares técnica, práctica y crítica, decidimos utilizar la teoría práctica, ya que se concentra en
la capacidad de autorreflexión, para innovar y modificar las situaciones de clases.
o Enfoque Evaluativo.
-
Evaluación formativa, ya que se diseña mediante a un proceso para llegar a un resultado.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 31
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la
Clase
Tiempo
Habilidad
Actividad de aprendizaje.
Recursos
Desempeño
observable.
Lectura:
Técnica :
Evaluación
Conceptual
1.
Lectura
15
minutos
comprensiva
Leer texto de - Leen textos no literarios
carácter
aplicando estrategias de
comprensivo.
frecuente de textos,
después de la lectura.
breves y de mediana
dificultad,
antes, 20
minutos
durante
y
N°3
de
lectura
comprensiva
Demostrar una
35
minutos
Extrayendo
información
explícita,
distinguiéndol
de
próximas
Conocer
Querer
– Instrumento:
– Lista de Cotejo.
Indicadores:
texto.
- Utilizan otras fuentes de
2. Láminas con Interés.
mariposas.
otras
a
la lectura
“Lluvia de ideas”
Elaborado Por María José Fuentes
-
Poco
-
No interesado.
1.- Observan diversas láminas
entregada en el comentan.
y
Muy interesado.
interesado.
apoyándose en asociadas al texto, mostrando
Trabajo grupal
la información diferentes lugares y las
texto
-
3. Técnica
Inicio (Motivación)
actitud acorde
sentido global:
a
1.
la
lectura, para captar el

Formativa
Aprender
consulta.
después
tipo
Aplicación de la - Reconocen la estructura del
utilizando
estrategias
comprensión antes, durante y
de
1.
Usan la técnica “lluvia de
ideas”
para
activar
los
Hoja
trabajo
Participación
de
Muy
participativo.
-
Poco
participativo.
Página 32
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
conocimientos previos sobre Conozco.
semejantes.
•
Realizando
inferencias de causa y
efecto.
el tema.
No participa
Quiero Aprender
Contestan en la hoja de Aprendí.
trabajo las dos primeras
preguntas de la técnica:
Plantea
preguntas
sobre el tema:
2. Texto
*¿Qué sé sobre el tema?
Procedimental
-
“Las mariposas”.
*¿Qué quisiera saber?
- Siempre
-A veces
1. Demostración de la
comprensión
de
lo
3.- Registran las ideas en la
agrupándolas en categorías a
participación
en
partir
comentarios
y
conocimientos
la
grupo.
de
escritura creativa, del
arte o de la expresión
corporal.
del
Elaborado Por María José Fuentes
de 3.
Textos
previos
del Ciencias
de
mariposas, tamaño, colores, Enciclopedias
hábitat,
alimentación,
Demuestran
la
comprensión del texto
leído:
Diccionarios,
reproducción,
otros.
los textos leídos, a
listado
Ejemplos: tipos de Naturales,
prejuicios
2. Reconocimiento en
- Nunca
pizarra o en su cuaderno Consultas.
leído, a través de la
discusiones,
Otras Fuentes de
que
utilidad,
ocasionan,
Enciclopédico
-
Siempre
Encarta,
-
Frecuentement
Internet, otros.
e
-
Ocasionalmente
Página 33
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
través de preguntas
4.- Formulan y registran por
como:
qué,
escrito las preguntas sobre
cómo es, cómo está,
las mariposas y que quieren
quién,
qué hizo, de palabras
y
expresiones
contribuyen
que
a
responder
a través de la
lectura.
la
-
Se
Nunca
interesa
por
consultar otras fuentes
de información:
Desarrollo
construcción
del sentido y sirven
para:
•
1.
texto
Nombrar
y
remplazar nombres;
- Siempre
Leen en silencio el
“Las
- A veces
carácter
- Nunca.
informativo
mariposas”
(de
científico).
• Señalar cualidades y
características;
2. Leen en forma silenciosa el
Se
• Indicar acciones;
texto en forma individual.
claridad,
• Representar a las
personas,
cosas o ideas sobre
las que se habla y lo
que se dice sobre
Elaborado Por María José Fuentes
expresa
precisión
fluidez:
3.
Contrastan
conocimientos
sus
previos
registrados en la hoja de
trabajo con los que aparecen
- Siempre
- A veces
- Nunca
Página 34
con
y
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
en la lectura y confirman su
estas.
corrección o inexactitud.
Actitudinal:
1.
Muestra comprensión
del significado a través
Formulación
de
4.-Corrigen
sus
errores
de organizadores.
previos.
opiniones,
apoyándose
en
información
5.
Identifican en el texto
leído si las preguntas previas
explícita e inferencias,
-
Siempre
-
Frecuentement
e
sobre aspectos que deseaban
sobre características y
aprender,
comportamientos de
respondidas.
fueron
-
Ocasionalmente
-
Nunca
personas y personajes
y
sobre
hechos
6.
Contestan por escrito
presentados en los
la etapa A de la técnica “¿Qué
Evalúa
textos leídos.
aprendí?” en la lectura.
fundamentos:
2. Valorar la lectura
de textos literarios
como un medio para
7. Escriben en la hoja de
trabajo las preguntas que no
fueron respondidas.
- Siempre
- A veces
- Nunca
explorar la fantasía,
Elaborado Por María José Fuentes
Página 35
con
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
desarrollar
pensamiento
Cierre (Finalización)
el
y
las
capacidades creativas
1.
curso
Socializan
la
con
el
información
consultada en el material
anexo.
2. Completan la hoja de
trabajo con las respuestas no
respondidas anteriormente.
3.
Confeccionan
un
organizador gráfico, en forma
individual, con las principales
características
de
las
mariposas (himenópteros).
4.
mural
Elaborado Por María José Fuentes
Exponen en el diario
los
diferentes
organizadores
gráficos
Página 36
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
complementados
con
ilustraciones.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 37
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura:
Lenguaje y Comunicación
Eje:
Lectura y Comunicación oral.
Objetivos de Aprendizaje
:

Nivel/Curso:
3° Año Básico
Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura
simple, en soportes impresos y electrónicos.

Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos
breves de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema
central.
Actitud

Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Énfasis:
Comunicación oral, lectura Mapas de Progreso:
y escritura.
Marco referencial
Elaborado Por María José Fuentes
Lectura
Página 38
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Los alumnos y alumnas construyen textos literarios siguiendo los momentos de la narración, vale decir: inicio, desarrollo o nudo y final.
El (la) profesor(a) entrega a los estudiantes una guía de trabajo donde tendrán que crear una historia, respetando y especificando los
momentos de la narración: el inicio (dónde se desarrolla, quiénes la protagonizan, cómo comienza a gestarse la historia); el desarrollo
(cuál es el tema que mueve la historia, cómo se desarrolla el conflicto); qué hecho detona el desenlace, de qué forma culmina la
historia. Los alumnos y alumnas crean posteriormente una narración secuencial con las distintas partes de la historia, que luego
pegarán en el diario mural.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 39
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la Tiempo
Clase
Crecimiento y
15
Autoafirmación
minutos
personal
-
Habilidad
Desarrollo
del
Pensamiento
-
Persona
y
Entorno
Reconocer
comentar
Recursos
Desempeño observable.
Inicio:
-Pizarra.
Evaluación sumativa
y
Se inicia la clase con un saludo -Cuaderno.
Escala
conocimientos
cordial entre el docente y los -Lápiz.
que evalúa las diferentes
previos
alumnos, luego se les presenta la -Plumón.
etapas de la unidad (ver
situación de aprendizaje: activación -Guías.
documento
Representar
20
minutos
Actividad de aprendizaje.
compartir.
los
y de conocimientos previos, trabajo
de
apreciación
"Pauta de evaluación")
grupal.
Los alumnos y alumnas se organizan
en grupos de cuatro integrantes.
El docente reparte textos literarios y
N°4
no literarios a los alumnos. Guiados
35
minutos
por el (la) profesor(a), reconocen las
características de los textos y las
claves presentes en ellos: títulos,
índices, introducción, ilustraciones,
etc.
Elaborado Por María José Fuentes
adjunto
Página 40
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Desarrollo:
Situación de aprendizaje: trabajo
individual.
El
docente entrega
a
cada estudiante una guía de trabajo
(guía
n°1),
que
contiene
instrucciones e información para la
construcción
de
textos.
Esta
información puede complementarse
con la presentación "Había una vez
una narración" (ver documento
adjunto). Luego, proceden a crear
sus
propios
respetando
textos
y
literarios,
especificando los
momentos de la narración: el inicio
(dónde se desarrolla, quiénes la
protagonizan, cómo comienza a
gestarse la historia); el desarrollo
(cuál es el tema que mueve la
Elaborado Por María José Fuentes
Página 41
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
historia, cómo se desarrolla el
conflicto); qué hecho detona el
desenlace, de qué forma culmina la
historia. Crean posteriormente una
narración
secuencial
con
las
distintas partes de la historia.
Cierre:
Situación
de
aprendizaje: presentación
oral,
exposición de los trabajos
Los
estudiantes
presentaciones
orales
realizan
de
los
trabajos realizados. Luego los pegan
en el diario mural.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 42
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Guía n°1
Nombre:______________________________ Curso:________________________________
Fecha________________________________
Luego de haber construido un personaje, tendrás que crear una historia con la siguiente estructura.
1
(Título)________________________________
Yo puedo ser el personaje
principal de esta historia.
Puedo ser un panadero que
salva al mundo y que vive
en Estación Central…
(Introducción)
(¿Quién es el o los personajes?)
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________
____________________________________________________
Elaborado Por María José Fuentes
Página 43
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
________________
(¿En qué lugar ocurre la acción?)
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________
Elaborado Por María José Fuentes
Página 44
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
2
(El nudo o desarrollo)
(Un acontecimiento importante,
algo que pasa y por qué pasa)
De repente se escucho un…
De repente apareció…
Entonces todos comenzaron a…
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Elaborado Por María José Fuentes
…En un momento
escuché un ruido
muy extraño, el
cual me hizo saltar
de emoción, ¡era mi
grupo favorito,
“Los Hermanos
Bustos”!
Página 45
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________
Elaborado Por María José Fuentes
Página 46
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Aquí, el panadero salva a Sofía y
3
(Desenlace)
junto a la música de los Hermanos
Bustos, le dan de comer a todo el
mundo…
Fin
(¿Cómo termina la historia?)
(posible solución de un problema surgido en el nudo)
Todo terminó cuando…
Finalmente nuestro personaje…
Al final todo se resolvió cuando…
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Elaborado Por María José Fuentes
Página 47
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
(y vivieron felices para siempre)
Fin
Elaborado Por María José Fuentes
Página 48
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Guía n°2
Nombre:______________________________Curso:________________________________Fecha:________
Una vez que terminaste la Guía n°1, debes juntar las partes de la actividad anterior redactando tu historia,
comenzando por el título.
(1)
Luego la introducción, en donde presentas a tus personajes y explicas el lugar donde ellos existen.
(2)
La segunda parte es donde ocurre el nudo o desarrollo de tu historia, relatando un acontecimiento importante,
donde surge algún tipo de problemática, que hace que tus personajes estén contentos, tristes, enojados, etc.
(3)
Cuando termines la primera y segunda parte, debes dar solución a la posible problemática planteada en el
punto dos, para dar un desenlace a tu historia y darla por terminada.
¡Cuida tu
ortografía!
No olvides
poner Fin
cuando
termines
Trata de
utilizar
letra clara
tu
historia.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 49
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Había una vez una narración
...
Cuando vemos un texto,
lo primero que vemos es el “título”
El título:
es el nombre que
recibe el texto.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 50
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Los títulos nos dan indicios del contenido del texto, ya
que sintetizan su tema principal.
Algunos textos también tienen ilustraciones
Las ilustraciones
Son dibujos o fotografías que nos entregan
información del contenido del texto y
refuerzan la lectura para nuestro mejor
entendimiento.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 51
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Cosas
Los personajes
Son aquellas
Personas
Animales
Que participan en una historia
Los personajes se clasifican en:
Principales
Antagonistas
Elaborado Por María José Fuentes
Protagonistas
Secundarios
Página 52
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
El lugar y el tiempo
Tiempo
Es donde se desarrolla la historia
y nos entrega información
muy valiosa para comprender el texto
Estación
Hora del día
.
Pasado
Presente
Futuro
Lugar real o
irreal
Elaborado Por María José Fuentes
Primavera
Mañana.
Verano
Tarde
Otoño
Noche
Invierno.
Época.
Página 53
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Evaluación
Escala de apreciación
Indicadores
Siempre
A
Nunca
veces
Lectura:
Reconocen el propósito comunicativo de las
narraciones.
Demuestran comprensión del texto leído, a través
de responder preguntas, parafrasear y resumir en
forma oral o escrita su contenido.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales
de la misma:
Usan los puntos seguido, aparte y final cuando
corresponde.
Utilizan adecuadamente las mayúsculas.
Usan la coma para separar los elementos de las
enumeraciones.
Usan los signos de exclamación e interrogación
cuando corresponde.
Escritura:
Reconocen y utilizan expresiones que caracterizan
el comienzo, desarrollo y final de un texto
narrativo. Por ejemplo: había una vez, de
repente… después de… finalmente.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 54
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura:
Lenguaje y Comunicación
Eje:
Lectura, Comunicación oral y escritura.
Objetivos de Aprendizaje
:

Nivel/Curso:
3° Año Básico
Disfrutar de la audición y de la lectura de obras literarias significativas que amplíen su imaginación, sus
experiencias, sus ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y
sentimientos experimentados

Leer comprensivamente extrayendo información explícita e implícita para captar el sentido global, respondiendo y
formulando preguntas acerca de quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos
Actitud

Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Énfasis:
Comunicación oral,
lectura y escritura.
Mapas de Progreso:
Comunicación oral.
Marco referencial
Elaborado Por María José Fuentes
Página 55
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Todo ser humano demuestra una gran necesidad de expresar lo que siente, lo que piensa, lo que opina. Esta unidad busca desarrollar las
competencias que permitan a los alumnos y alumnas ser partícipes del mundo escrito en forma entretenida.
El trabajo se realizará a través de variadas actividades, las cuales partirán abarcando los conocimientos previos de los alumnos y alumnas en relación
al cuento como manera de expresión. Leen grupalmente un cuento y lo re-escriben, cuidando los aspectos formales de la escritura y adjuntando
ilustraciones. Aplican lo aprendido en la resolución de una guía. Luego, el curso crea un cuento, cuyas partes se distribuyen en diferentes equipos,
para finalmente unir las partes y formar un gran cuento. La unidad se cierra con una guía sumativa acerca de los temas tratados en clases anteriores.
En esta unidad, se toman objetivos de los cuatro ejes, los cuales asegurarán un dominio integral del estudiante, evitando el parcelamiento de sus
aprendizajes.
Mabel Condemarín, Viviana Galdames y Alejandra Medina: Talleres de perfeccionamiento en Lenguaje Oral y Escrito. Lenguaje Integrado.
Mabel Condemarín y Alejandra Medina: Evaluación de los Aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 56
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la Tiempo
Clase
Crecimiento y
15
Autoafirmación
minutos
personal
-
Habilidad
Desarrollo
Pensamiento
del
Reconocer
Actividad de aprendizaje.
Recursos
Inicio
-Pizarra.
y
Desempeño observable.
Evaluación sumativa
comentar los La clase inicia con un saludo entre el docente -Cuaderno.
La evaluación se realizará
conocimientos y los estudiantes, luego el docente les -Lápiz.
a través de diferentes
previos
propone a los estudiantes actividades con -Plumón.
instancias e instrumentos,
cuentos infantiles conocidos por los alumnos -Guías.
siendo algunos de ellos:
-
Formación Ética
Representar y talescomo: Blancanieves, Caperucita Roja, Ce
-Cuentos
desarrollo
-
compartir.
infantiles.
individuales y grupales,
Persona
Entorno
y 20
minutos
nicienta, La Bella y la Bestia, etc.
Desarrollo.
Una vez que los alumnos hayan leído los
N°5
directa,
intercambios
orales,
proyecto, guía sumativa
cuento, en cuanto a su ambiente, personajes
y mensaje entregado. Asimismo Conversan si
los sucesos que en ellos se relatan son
verdaderos o ficticios y fundamentan sus
respuestas.
Seleccionan
en
forma
consensuada uno de los cuentos para asistir
Elaborado Por María José Fuentes
guías
observación
cuentos comentan lo que recuerdan de cada
35
minutos
de
Página 57
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
a la sala de video y luego de la proyección de
la película trabajan en el cuento a través de
preguntas orales, dan opiniones, nombran
personajes, entre otras.
Cierre.
Finalizan la clase pintando lámina entregada,
en la cual, además de colorear, deberán
agregar elementos relevantes de la escena
entregada.
Comentario en el cual exponen su lámina
destacando los elementos incorporados y si
estos son realmente los elementos faltantes
relevantes.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 58
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la
Clase
Crecimiento
Tiempo
y
personal
Desarrollo
Pensamiento
Reconocer
15
minutos
Autoafirmación
Habilidad
del
Actividad de aprendizaje.
Recursos
Desempeño observable.
Inicio.
-Pizarra.
Evaluación sumativa
y
comentar los La clase inicia con un saludo entre el docente -Cuaderno.
La evaluación se realizará
conocimientos y los alumnos, luego el docente da las -Lápiz.
a través de diferentes
previos
indicaciones para que Formen grupos de -Plumón.
instancias e instrumentos,
trabajo de no más de 4 integrantes.
siendo algunos de ellos:
-
-Guías.
Formación Ética
Representar y Buscan en Internet el cuento que vieron en -Cuentos
desarrollo
-
compartir.
video u otro de los sugeridos por el docente infantiles.
individuales y grupales,
y lo leen en forma grupal.
observación
directa,
Apuntan los aspectos más relevantes del
intercambios
orales,
cuento
proyecto, guía sumativa
Persona
Entorno
y 20
minutos
N°6
guiados
por
-Computadores.
un
documento
entregando por el docente como por
35
minutos
ejemplo: ambiente en que se desarrolla,
personajes principales, secundarios, tiempo
en que sucede.
Desarrollo.
En sus cuadernos escriben el cuento de
acuerdo a lo que recuerdan y aquello que
Elaborado Por María José Fuentes
Página 59
de
guías
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
apuntaron. Revisan la ortografía ayudada por
diccionario
y
la
calidad
de
la
letra
supervisada por pares y docentes. Leen entre
ellos el cuento de manera de ver si cumple
con coherencia temática, es entendible por
todo aquel que lo escuche o lea, y si cumple
con los patrones de un cuento.
Cierre.
Para finalizar la clase los grupos deberán
exponen al grupo curso sus trabajos y
comentan las diferencias que se establecen
en la presentación de un mismo cuento, pero
reescrito por diferentes personas. Utilizan el
software Príncipe Feliz para crear en forma
libre cuentos u otro software similar, que le
permita redactar cuentos en forma amena.
Revisan y comparten con pares.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 60
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la
Clase
Crecimiento
Tiempo
y
personal
Desarrollo
Pensamiento
Reconocer
15
minutos
Autoafirmación
Habilidad
del
y
Inicio.
-Pizarra.
Evaluación sumativa
conocimientos cordial entre el docente y los -Lápiz.
a través de diferentes
previos
alumnos, rápidamente el docente -Plumón.
instancias e instrumentos,
pide que se agrupen los grupos de la -Guías.
siendo algunos de ellos:
Representar y clase
-
compartir.
Entorno
Desempeño observable.
La evaluación se realizará
-
y 20
minutos
Recursos
comentar los La clase se inicia con un saludo -Cuaderno.
Formación Ética
Persona
Actividad de aprendizaje.
N°7
pasada,
dan
lectura
a -Cuentos infantiles.
desarrollo
guías
documento de apoyo, en el cual se -Power Point.
individuales y grupales,
destaca qué es un cuento y la
observación
directa,
estructura básica con que debe
intercambios
orales,
cumplir, como forma de afianzar lo
proyecto, guía sumativa
ya trabajado y comentado.
35
minutos
Desarrollo.
Para el desarrollo de la clase
trabajan con Power Point, en esto,
realizan guía destinada a escritura
de un cuento, en donde deben
Elaborado Por María José Fuentes
de
Página 61
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
redactar de acuerdo a láminas
entregadas.
Cierre.
Y para finalizar la clase cada grupo
selecciona a un integrante, el cual
expone
el
trabajo
realizado.
Corrigen posibles errores y luego
cada grupo imprime una copia de
sus trabajos.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 62
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Clase
Objetivos de la
Clase
Crecimiento
Tiempo
y
personal
Desarrollo
Pensamiento
Reconocer
15
minutos
Autoafirmación
Habilidad
del
Actividad de aprendizaje.
Recursos
Desempeño observable.
Inicio.
-Pizarra.
Evaluación sumativa
y
comentar los
Se inicia la clase con un saludo -Cuaderno.
conocimientos cordial entre el docente y los -Lápiz.
a través de diferentes
previos
alumnos, el docente hace que los -Plumón.
instancias e instrumentos,
alumnos desarrollen una actividad -Guías.
siendo algunos de ellos:
-
Formación Ética
Representar y individual
-
compartir.
Persona
Entorno
y 20
minutos
La evaluación se realizará
N°8
35
minutos
aplicando
todo
lo -Cuentos infantiles.
desarrollo
guías
relacionado con los cuentos en guía -Power Point.
individuales y grupales,
de trabajo.
observación
directa,
Revisan en forma conjunta la guía,
intercambios
orales,
con el fin de detectar errores.
proyecto, guía sumativa
Desarrollo.
Planean con todo el curso la
creación de un cuento gigante, el
cual se desarrollará a través de un
proyecto colaborativo, en donde
cada grupo tomará una parte del
Elaborado Por María José Fuentes
de
Página 63
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
cuento, reparten roles y trabajo por
grupo.
Se
realiza
revisión
por
grupo,
cuidando aspectos formales de la
escritura, se une cada parte y se ve
si al unirlo se tiene como producto
un cuento entretenido, claro y
coherente.
Una vez realizada la revisión global
lo traspasan en cartulina, papel craft
u otro, con láminas y textos. Se
juntan los grupos, las partes y se
arma el cuento, el cual se expone a
través
de
lectura
oral.
Cada
estudiante escribe en su cuaderno el
cuento y agrega las imágenes que le
habría gustado que el
cuento
hubiese tenido o, si está de acuerdo,
copia las ya realizadas.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 64
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Cierre.
Realizan guía sumativa de aplicación
de conocimientos adquiridos.
Análisis de guía en forma general
(con el curso completo).
Elaborado Por María José Fuentes
Página 65
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Guía Sumativa
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________
Nivel: _______________Puntaje: __________ % Logro: ________Nota: ______
1.- Lee atentamente el siguiente trozo, el cual corresponde a un cuento. Luego responde las preguntas que se
formulan.
Érase una vez una hermosa niña, la cual vivía junto a sus padres y tres hermanas en un hermoso castillo ubicado en
medio de un frondoso bosque.
Un día Marina, la hermosa niña, decide ir al pueblo a comprar un regalo para sus padres y hermanas. Va camino al
pueblo muy calmadamente y mira el paisaje muy emocionada. En eso iba cuando de repente……..
a.- ¿Cómo se llamaba la protagonista del cuento?
b.- ¿Cómo era la niña?
c.- ¿Dónde ocurre el cuento?
d.- ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento?
e.- ¿Qué título le pondrías al cuento?
Elaborado Por María José Fuentes
Página 66
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
f.- ¿Qué crees que sucede con Marina? Te invito a escribir el desarrollo y el final del cuento.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
FIN
2.- De acuerdo al siguiente título te invito a que tú ahora crees un cuento, siguiendo todos los pasos que aprendiste
en la unidad. Recuerda cuidar tu redacción, la cual debe ser clara y coherente con el título que se te sugiere.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 67
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
La Noche Mágica
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________
3.- Te habrás fijado que en el cuento anterior se subrayaron palabras. En esta actividad te pido que coloques para
cada una de ellas su significado expresado en tus palabras. Luego procede a escribir una oración para cada una de
ellas.
Frondoso=______________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Oración:
Calmadamente=___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Oración:
Elaborado Por María José Fuentes
Página 68
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Emocionada=_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Oración:
Elaborado Por María José Fuentes
Página 69
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Preguntas a responder para analizar o investigar un cuento
1.- ¿Cómo se llama el cuento?
2.- ¿Cuáles y cómo eran los personajes?
3.- ¿Quién de los personajes es el protagonista?
4.- ¿Dónde sucede la acción?
5.- ¿Cuándo ocurre?
6.- ¿Qué es lo que sucede?
Elaborado Por María José Fuentes
Página 70
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
7.- ¿Por qué ocurre?
8.- ¿Qué sucedió al final del cuento?
9.- ¿El cuento es tomado de la vida real o son sucesos ficticios?
10.- ¿Qué enseñanza deja el cuento?
Elaborado Por María José Fuentes
Página 71
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Observa las siguientes láminas y luego procede a escribir un cuento de acuerdo a ellas. Puedes hacerlo primero en
hojas y luego traspasarlo a la presentación. Una vez finalizado te recomiendo revisar tu ortografía y coherencia del
texto.
Elaborado Por María José Fuentes
Página 72