Diversidad Tema 1 - Pàgina personal de Matilde Llop Chulvi

TEMA 1.
DIVERSIDAD VERSUS HOMOGENEIDAD EN EDUCACIÓN
CONCEPTOS (Libro)
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Diversidad (Examen 2011F2-2014F1)
El diccionario de la Real Academia de la Lengua define el término diversidad como “variedad,
desemejanza, diferencia”. También como “abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas”. Lo
variado, lo plural, nos hace diversos y diversas. Así lo somos en función de nuestras experiencias
previas, del color de nuestra piel, del lugar de dónde venimos, de la forma en la que hablamos,
vestimos, pensamos o sentimos. Significa reconocer la complejidad, es decir, definir algo como
compuesto de tipos diferentes o formado por distintas partes.
La diversidad tiene su origen en factores sociales, geográficos, económicos, étnicos, religiosos, de
género. Esta diversidad está presente en la sociedad, aunque no siempre es aceptada.
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Igualdad (Examen 2011F2)
Circunstancia de ser tratadas de la misma manera las personas de todas las categorías sociales. A
pesar de las diferencias somos también semejantes a los demás. Junto con la diversidad es un
prerrequisito, para una comunicación plena y para una convivencia armónica y justa. La igualdad es
un ideal y una aspiración ética que nunca implica homogeneizar. Es preciso pensar desde la condición
de que somos iguales en términos de dignidad. La igualdad es fruto de un convencimiento moral.
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Homogeneidad
Cuando hacemos énfasis en las similaridades entre los individuos y actuamos como si pensaran, se
comportaran, aprendieran, esperaran más o menos lo mismo. Significa ser de la misma clase que el
otro, estar formado de partes que son del mismo tipo. Ésta siempre es producto de una acción
deliberada de ordenar, clasificar, controlar (política, social, psicológica o educativamente).
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Diferencia
Partir de las diferencias implica partir de una situación distinta, de posicionamientos diferentes, en
los que implícitamente se incluye una distancia, una dicotomía entre lo bueno y lo malo, entre lo
positivo y lo negativo, entre lo válido y lo que no lo es.
La diferencia ha sido abordada frente a la igualdad para reivindicar valores concretos de un
determinado grupo (Aranguren y Sáez, 1998; Espín, 2002; Pilcher y Whelehan, 2004).
Si somos diferentes, nuestra diferencia frente al otro o la otra es válida. Esto, que puede ser en un
principio un mecanismo de defensa, nos lleva a generar más discriminación. El otro o la otra,
diferente, llega a sentirse como amenaza. Por tanto, la lupa desde la que miramos, nuestra
percepción, nuestra imagen, es distinta, no partimos del mismo punto. La diferencia lleva consigo
una desigualdad, no una semejanza.
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Igualdad de oportunidades educativas
(Examen 2011F2-2011S)
Garantizar oportunidades educativas que permitan obtener los mejores resultados, los cuales no
están tan determinados por la igualdad de recursos (inputs) sino por el poder de estos recursos para
lograr resultados. Lo que hace posible la mejora de resultados es querer lograrlos, poner todos los
recursos disponibles al servicio de ese logro para todos. Y hacer de ello una prioridad.
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Estereotipos (Examen 2011F2)
Estereotipar consiste en simplificar asociando ideas que hemos aprendido de otras personas (como
los prejuicios) para denominar una categoría. Cuando estereotipamos empleamos una serie de ideas
que nos dicen algo acerca de lo que comprende la categoría y la etiqueta que vamos a emplear (por
ejemplo cuando estamos estereotipando grupos), lo suficiente como para empezar la comunicación.
Los estereotipos, como los prejuicios, son ideas útiles en la comunicación humana, por eso hacemos
el esfuerzo de crearlos, pero tienen dos desventajas: son ideas muy simples y por lo tanto simplifican
lo que sabemos sobre la categoría o la etiqueta y son muy fáciles de adquirir y muy difíciles de
cambiar, una vez adquiridos no nos tomamos el tiempo ni el esfuerzo suficiente para modificarlos.
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Prejuicio (Examen 2011F2)
Es una idea que se asume sin emitir antes un juicio. Los prejuicios son ideas que se transfieren de una
persona a otra; la segunda persona las acepta porque tiene confianza en la primera y no porque las
haya experimentado por sí misma. Lo que hacen es ahorrarnos tiempo y permitirnos acumular las
ideas y experiencias de los demás, tienen el peligro de ser mal empleados, p.e. cuando no los
modificamos a partir de las experiencias propias que acumulamos después de adquirirlos, incluso si
esas experiencias contradicen el propio prejuicio.
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Relativismo cultural (Examen 2014SO)
El relativismo cultural es un paradigma antropológico que afirma que el comportamiento humano
debe ser entendido en su propio contexto, teniendo en cuenta las creencias y los valores que lo
originan y lo determinan. Esto significa tener en cuenta el lugar y el momento en el que se observa
determinada conducta.
El relativismo cultural no implica un relativismo moral: cada uno debe actuar de acuerdo a su propio
sistema de valores y creencias; sin embargo, para entender la conducta de los demás, es útil tratar de
olvidar nuestros principios morales y descubrir cuáles son los que explican su conducta. Esto no
significa que tengamos que ser relativos con nuestros valores, sino tratar de entender los de los
demás.
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Diversidad cultural
Hablamos de diversidad cultural para referirnos a todo el conjunto de estrategias, normas y valores
que los seres humanos han sido capaces de desarrollar para vivir en grupo, y como grupo adaptarse a
distintos entornos, a lo largo del tiempo y del espacio. Estas estrategias, normas y valores se han
convertido en costumbres y de esta forma son compartidas por un grupo de personas, cuyos
miembros orientan su comportamiento de acuerdo con ellas y las enseñan a sus descendientes. Este
proceso es siempre cambiante, de manera que la diversidad no es nunca estática, sino dinámica. Es
importante tener en cuenta que existen importantes diferencias internas en los grupos, de acuerdo
con los distintos papeles que desempeña y las distintas posiciones que ocupa una persona.
CONCEPTOS (Glosario Libro)
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Desigualdad
La desigualdad es la falta de igualdad.
Rasgos como: la procedencia, lugar de residencia, capacidad, sexo, color de la piel, pertenencia
grupal, edad, orientación sexual, ideología, religión, clase social, etc., han servido para categorizar la
sociedad en diferentes grupos a lo largo de la historia implicando un reparto desigual de privilegios y
de derechos.
Existe desigualdad cuando las personas no tienen las mismas oportunidades para acceder a la
educación, a la sanidad, a la vivienda, al mundo laboral; cuando existe una clara diferenciación a nivel
económico, cuando las personas tienen menos posibilidades de presencia y participación social en
los procesos de toma de decisiones.
La desigualdad implica diferencias de derechos y deberes en función de la pertenencia a un grupo u
otro.
CONCEPTOS (Glosario Guía)
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Expectativas
Las expectativas son anticipaciones y actualizaciones imaginativas de sucesos venideros.
Actúan como esquemas que nos permiten predecir el comportamiento de las personas con las que
nos relacionamos, para adaptarnos a la relación.
Sucede que a menudo utilizamos estos esquemas y pautas de forma poco consciente y no explícita,
es decir, no los explicamos ni los compartimos. De manera que actuamos en función de lo que
esperamos del otro y no de lo que el otro es o hace.
No sólo elaboramos expectativas respecto a los demás, sino también respecto a nosotros mismos, las
cuales no siempre derivan de lo que somos o podemos llegar a ser; sino de lo que los otros dicen que
somos o podemos llegar a ser.
DESARROLLO DEL TEMA
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Explique en qué consiste la igualdad de oportunidades educativas. Argumente la relevancia de
este concepto, explicando cuáles son sus implicaciones prácticas, y relacionando su
argumentación con los conceptos de diversidad e igualdad.
(Examen 2011F2).
La igualdad de oportunidades educativas consiste en garantizar oportunidades educativas que
permitan obtener los mejores resultados, los cuales no están tan determinados por la igualdad
de recursos (inputs) sino por el poder de estos recursos para lograr resultados.
La enseñanza implica que cada estudiante logrará los objetivos que la escuela y la sociedad
estiman valiosos y que se hacen visibles a través de las calificaciones académicas y las
acreditaciones para acceder a otras opciones educativas, pero no todos los alumnos se
benefician del sistema escolar.
El concepto de igualdad de oportunidades se refiere a la influencia relativa de dos conjuntos de
influencias: las que son similares para todos (lo que pasa en la escuela) y las que son diferentes
(las del hogar, el barrio, los amigos)… alcanzar mayor igualdad de oportunidades está
determinado por la intensidad de las influencias de la escuela en relación a las influencias
externas divergentes.
Todos los estudiantes tienen derecho a la igualdad en educación, a lograr los objetivos que la
escuela y la sociedad estiman valiosos, desde la diversidad de los estudiantes, marcada por las
diferentes influencias (las del hogar, el barrio, los amigos).
La responsabilidad de la escuela será la de incrementar la calidad de los resultados de sus
estudiantes, asumir esta responsabilidad implica adoptar cambios notables en las prácticas
escolares. Entre estos cambios estará el no agrupar a determinados estudiantes en clases,
programas o modelos diferentes por su pertenencia a determinados grupos de referencia
(nacionalidad, lengua, religión, clase social, etc.) o porque no tiene “base suficiente” o porque no
tiene “competencias instrumentales” o no “cubre niveles mínimos” se corre el riesgo de
penalizar, de estigmatizar al estudiantes antes incluso de ofrecerle la oportunidad de aprender.
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Elabore una definición del término igualdad de oportunidades educativas. Argumente la
relevancia del concepto, sus implicaciones prácticas, y su importancia respecto a la diversidad.
(Examen 2011S).
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Relaciona diversidad, homogeneidad y diferencia en educación, definiendo previamente cada
uno de estos términos. (Examen 2013SR).
Diversidad
El diccionario de la Real Academia de la Lengua define el término diversidad como “variedad,
desemejanza, diferencia”. También como “abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas”. Lo
variado, lo plural, nos hace diversos y diversas. Así lo somos en función de nuestras experiencias
previas, del color de nuestra piel, del lugar de dónde venimos, de la forma en la que hablamos,
vestimos, pensamos o sentimos. Significa reconocer la complejidad, es decir, definir algo como
compuesto de tipos diferentes o formado por distintas partes.
La diversidad tiene su origen en factores sociales, geográficos, económicos, étnicos, religiosos, de
género. Esta diversidad está presente en la sociedad, aunque no siempre es aceptada.
Homogeneidad
Cuando hacemos énfasis en las similaridades entre los individuos y actuamos como si pensaran, se
comportaran, aprendieran, esperaran más o menos lo mismo. Significa ser de la misma clase que el
otro, estar formado de partes que son del mismo tipo. Ésta siempre es producto de una acción
deliberada de ordenar, clasificar, controlar (política, social, psicológica o educativamente).
Diferencia
Partir de las diferencias implica partir de una situación distinta, de posicionamientos diferentes, en
los que implícitamente se incluye una distancia, una dicotomía entre lo bueno y lo malo, entre lo
positivo y lo negativo, entre lo válido y lo que no lo es.
La diferencia ha sido abordada frente a la igualdad para reivindicar valores concretos de un
determinado grupo). Si somos diferentes, nuestra diferencia frente al otro o la otra es válida. Esto,
que puede ser en un principio un mecanismo de defensa, nos lleva a generar más discriminación. El
otro o la otra, diferente, llega a sentirse como amenaza. Por tanto, la lupa desde la que miramos,
nuestra percepción, nuestra imagen, es distinta, no partimos del mismo punto. La diferencia lleva
consigo una desigualdad, no una semejanza.
La homogeneidad juega con la idea de justicia asumiendo que como los estudiantes son iguales, para
ser justos, es necesario tratarles de la misma forma. Pero tratando a todos los alumnos de la misma
forma se encubre su variación personal y sus diferencias en cuanto a oportunidades o bagajes
personales y que, a pesar de que todos ellos hayan nacido en el mismo año natural, algunas veces
tratarles de forma igualitaria no implica hacerles justicia.
Los ambientes educativos registran una mayor diversidad de año en año, y en consecuencia, trabajar
desde la perspectiva de la homogeneidad significa perder el sentido de la acción educativa. Por eso
trabajar desde la perspectiva que reconozca la diversidad podría beneficiar a todo el grupo, a través
de: incrementar la exposición de los alumnos a situaciones diferentes y a distintos bagajes y, como
consecuencia, se incrementa el número de estrategias y habilidades a adquirir; y nos obligaría a
rechazar la idea del estudiante modelo, el proceso de aprendizaje se convertiría en algo más fluido y
deseable, en el que sería fácil reconocer el mérito individual de una forma personal, esta valoración
individual dejaría espacio para trabajar una autoestima positiva, para mejorar las habilidades y
capacidades de cada alumno y para permitirles beneficiarse de las de sus compañeros, evitando
clasificaciones tajantes de éxito y fracaso.
Con frecuencia dicha diversidad se confunde con diferencia sirviendo de justificación para ofrecer
recursos, procedimientos diferentes a alumnos que a priori se clasifican como diferentes. La
responsabilidad de la escuela se desplaza de “incrementar y distribuir su calidad” hacia “incrementar
la calidad de los resultados de sus estudiantes”. Asumir esta responsabilidad implica adoptar cambios
notables en las prácticas escolares.