Fase de arranque

EDUCACIÓN RELACIONAL
FONTÁN
DOCUMENTO DE ARRANQUE
PEDAGÓGICO
FASE DE ARRANQUE
Documento de Planificación
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Fase de arranque
FASE DE ARRANQUE
DESCRIPCIÓN GENERAL
Dentro del establecimiento de la Educación Relacional se considera fase de arranque pedagógico
el momento en el que se introduce en la institución el cambio de rol docente y se modifica la
manera de trabajo de los estudiantes usando los principios la metodología y las herramientas de la
ERF; esta fase incluye la realización del análisis diagnóstico de cada estudiante, el diseño y
adaptaciones de planes de estudio, la ejecución de inducciones generales y académicas, y la
realización de las primeras citas de tutoría y promoción.
Es importante que los educadores en esta fase incorporen en su práctica pedagógica diaria los
procesos y procedimientos pedagógicos ERF partiendo desde los principios de pertinencia,
autonomía, excelencia, desarrollo de procesos y desarrollo de la capacidad de lectura eficaz, y
utilicen herramientas tecnológicas como apoyo al proceso que desarrollan con cada estudiante
que les faciliten realizar el seguimiento académico ERF correctamente.
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Fase de arranque
Formato de entrevista y
diagnóstico de tutoria
Incorporación de
estudiantes
Registro en plataforma de cada
estudiante
Diagnóstico de lectura y de área
Inducción general e inducción
en plataforma
DIRECCIÓN DE
IMPLANTACIÓN ERF
Trabajo Guía personal de
estudios
Inducción a Proceso de relación
ERF
Fase de
arranque
Desarrollo de
procesos de
ejecución ERF
Construcción, Montaje y
adaptación de planes de estudio
Inducción académica
Planeación
1 cita de seguimiento y tutoría
Análisis y retroalimentación de
trabajos
Planeación de citas de
promoción y seguimiento
Acompañamiento a inducciones
Verificación del
desarrollo de
procesos ERF en el
aula
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Acompañamiento a primeras
citas de tutoria y promoción
Acompañamiento a
seguimiento de resultados y
avance de estudiantes
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Fase de arranque
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Terminada la fase de entrenamiento los educadores con la asesoría del equipo de formación ERF
en un periodo de tres semanas deben realizar las siguientes actividades:
1.
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Diagnósticos de Estudiantes.
Entrevistas general y áreas
Inducción General
Inducción a plataforma
Trabajo sobre guía personal de estudios
Inducción al proceso ERF
Montaje y adaptación de planes de estudio
Inducción académica
Planeación del primer mes de trabajo con estudiantes
Primera cita de tutoría con cada estudiante
Primera cita de promoción con cada estudiante
Primer análisis y retroalimentación de trabajos entregados
Programación de siguientes citas de tutoría y promoción
Este diagnóstico incluirá para cada estudiante las siguientes pruebas: Prueba de lectura, Prueba
Verbal, entrevista general, un diagnóstico por cada área a implementar.
Con base a los resultados de dicho diagnóstico, siguiendo las indicaciones del ERF se diseñará el
plan de trabajo. Este modelo de intervención estará basado en las herramientas entregadas en la
capacitación de administración y seguirá los pasos descritos en los manuales de cada proceso.
Cuando se haya diseñado el modelo de intervención ERF, cada equipo operador iniciará el
establecimiento del Sistema en su Colegio modelo, siguiendo los parámetros establecidos y las
herramientas entregadas en la capacitación de ejecución ERF. Durante esta implantación o
establecimiento el equipo de formación ERF acompañará al equipo de educadores con el fin de
apoyar, dar seguimiento y garantizar el correcto traslado del sistema a dichas instituciones.
Durante la fase de implementación del Colegio Modelo los integrantes del equipo operador
asistirán a sesiones de retroalimentación con el equipo de educadores en las que se definirán
correcciones en la implementación de ser necesario.
Al finalizar el proceso de implementación del colegio modelo y cuando este cumpla con los
parámetros mínimos de operación y ejecución, los equipos operadores iniciarán el proceso de
seguimiento de dicha institución. Para el correcto funcionamiento contarán con asesoría
permanente a través de medios electrónicos de equipos ERF según necesidades establecidas.
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Fase de arranque
El equipo ERF realizará periódicamente visitas de seguimiento a las implementaciones realizadas
por cada operador, con el fin de evaluar procesos, indicadores de gestión y buenas prácticas de
implementación, con base en los resultados de la evaluación realizará jornadas de trabajo con los
equipos de educadores en las que dará pautas de trabajo y sugerirá reentrenamientos de
docentes de ser necesario.
Las asesorías se centran en el suministro de material de apoyo para cada proceso de
implantación ERF, capacitación en la ejecución de procesos y procedimientos ERF y
retroalimentación permanente al grupo que lleva a cabo la implantación; lo que garantizará el
correcto funcionamiento, mantenimiento y soporte de la metodología ERF y las herramientas
tecnológicas necesarias para el desarrollo del trabajo académico de cada estudiante perteneciente
a la institución.
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Fase de arranque
¿Cómo se lleva a cabo la Educación Relacional Fontán?
A través de los procesos y procedimientos de ejecución ERF que definen las acciones a desarrollar
en la cotidianidad de la escuela para dar cumplimiento al propósito de la Educación Relacional
Fontán a continuación se describen brevemente:
1. PROCESO CREACION DE PLANES DE ESTUDIO
Objetivo General
Diagnosticar y caracterizar al estudiante para estructurar su plan de trabajo individual teniendo
como base su realidad.
1.2 Alcance
El proceso de creación del plan de estudios busca que los planes de área de cada estudiante estén
estructurados con base en un diagnostico real del estudiante tanto a nivel académico como
personal, de tal manera que logren generar en los estudiantes avances en sus niveles de alcance y
autonomía, garantizando un proceso académico exitoso. Se considera en fase de creación de
planes a los estudiantes que han sido matriculados e inician proceso en un nuevo grado.
2. PROCESO ADAPTACION DEL ESTUDIANTE AL PLAN PERSONAL DE ESTUDIOS
Objetivo General
Lograr la comprensión por parte del estudiante del proceso de relación que se utiliza para la
ejecución de las temáticas y desarrollar en el la capacidad de analizar el uso de su tiempo y
planear su trabajo; mediante el seguimiento permanente a sus temas de adaptación, lo que
permitirá identificar posibles modificaciones a sus planes durante el primer mes de trabajo en el
grado y /o en la Educación Relacional Fontan.
2.2 Alcance
El proceso de adaptación al plan busca que el estudiante comprenda la importancia del manejo de
su tiempo para la consecución de metas, además de garantizar que los planes de estudio se
encuentren diseñados de tal manera que sean lo más cercano a su realidad, gustos, intereses y
necesidades.
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3. PROCESO SEGUIMIENTO AL PLAN PERSONALIZADO DE ESTUDIOS
Objetivo General
Hacer seguimiento desde análisis y tutoría brindando herramientas que le permitan al estudiante
avanzar en sus niveles de alcance y autonomía, mediante la adaptación de planes de trabajo cada
vez más a sus necesidades, características e intereses y garantizando la finalización de planes de
trabajo en un tiempo no mayor a nueve meses.
3.2 Alcance
La fase de implementación a las estrategias pedagógicas busca que los estudiantes al finalizar su
proceso hayan avanzado en sus niveles de autonomía y nivel de alcance.
4. PROCESO EVALUACION DE PLANES DE ESTUDIO PERSONALIZADOS
Objetivo General
Garantizar el cumplimiento de indicadores de gestión en cada institución en cuanto a ritmos de
trabajo, desarrollo de niveles de alcance y de autonomía académica y personal mediante el
seguimiento bimensual de los resultados obtenidos por los estudiantes en el desarrollo de sus
planes de estudio.
5. PROCESO MEJORAMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Objetivo General
Diseñar estrategias pedagógicas que permitan renovar las herramientas con que se cuenta para la
ejecución de los procesos académicos, a partir del análisis de los resultados logrados en los
mismos, con el fin de optimizar el alcance que tienen las herramientas para la generación de
avances en los procesos académicos de los estudiantes
6. PROCESO DE NORMATIVIDAD
Objetivo General
Enmarcar los procesos en un contexto regido por normas establecidas en el manual de convivencia
y en manuales de procedimientos para garantizar que estos se realicen de forma unificada y bajo
los parámetros de las leyes de educación nacional
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7. PROCESO DE LOGISTICA
Objetivo General
Propiciar espacios físicos adecuados para el trabajo que permitan a estudiantes y docentes tener
las herramientas y lugares en donde desarrollar los procesos académicos que potencien la
ejecución y diseño de las estrategias pedagógicas
La descripción general de procesos y procedimientos debe consultase en el Manual de procesos de
ejecución de la Educación Relacional Fontán donde se detallan los objetivos, funciones,
herramientas y responsables para el correcto funcionamiento de la institución.
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