Reciclado y Reacondicionamiento de PCs

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Comunicación Libre: Proyecto “Reciclado y Reacondicionamiento de PCs.”
Escuela Especial Nº 1104 “SANTA MONICA” – CEFEDER – NODO TAU
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Reciclado y
Reacondicionamiento
de PCs
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“SANTA MÓNICA”
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CEFEDER
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NODO TAU
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El Proyecto de Reciclado y Reacondicionamiento de PC. está planteado como un servicio a la
comunidad en tanto que damos un respuesta a la problemática que significan los residuos
electrónicos de PC obsoletas, al tiempo que reacondicionamos las PC que son descartadas por
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grandes empresas, pero que aún pueden ser utilizadas en proyectos educativos, destinándolas a
organizaciones de la sociedad civil que no tienen acceso a ellas. Este Proyecto de Servicio se abre
para que jóvenes de escasos recursos puedan capacitarse trabajando con nuestros alumnos quienes
desarrollan por un lado, las competencias básicas para el mundo del trabajo, refuerzan y amplían
los aprendizajes vinculados con el cuidado del ambiente, particularmente los relacionados con la
llamada basura electrónica posicionándose ante la comunidad como un ciudadano capaz de dar
respuestas creativas a los problemas ecológicos de nuestra sociedad.
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La Escuela Especial N° 1104 “SANTA MÓNICA” es un Proyecto Educativo Franciscano que
se inició en el año 1968, en la ciudad de San Lorenzo, de la provincia de Santa Fe de la República
Argentina, como respuesta comunitaria a la problemática de los niños y adolescentes con
discapacidad mental o múltiple y alumnos con necesidades educativas especiales transitando la
escolaridad común.
Pretendemos que la Escuela Especial “SANTA MÓNICA” sea una Institución de
reconocimiento por su liderazgo en el proceso de transformación educativa hacia una enseñanza
especial que concretice la inclusión desde propuestas innovadoras. Por lo cual entre nuestros
objetivos, sustentamos:

Lograr la formación integral y armónica de niños, adolescentes y jóvenes a través del
desarrollo de sus posibilidades físicas, socio – afectivas, intelectuales y espirituales que
les permitan construir su identidad y resolver las situaciones que el medio les plantea.
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
Fomentar la apertura a la comunidad circundante (instituciones educativas, culturales,
gubernamentales,
eclesiales
y
organizaciones
intermedias),
para
lograr
su
concientización posibilitando la inserción socio – laboral de nuestros alumnos.
Su población, un total de noventa y cinco alumnos, va desde los primeros meses de vida
hasta los 22 años, atendiéndolos con el servicio en 3 grandes etapas de escolaridad:

Educación Inicial Especial

Educación Primaria Especial

Educación Post – Primaria
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Estas etapas están atravesadas por diferentes Servicios y Proyectos que atienden a las
necesidades particulares de cada uno de nuestros alumnos en base a los recursos humanos que se
disponen y a la organización de la Educación Especial propuesta por el Ministerio de Educación.
Nos planteamos que el desarrollo de competencias sociales básicas es uno de los principales
ejes transversales de todo el proyecto. Por tal motivo, hemos definido nuestra propuesta de tal
modo que durante toda la escolaridad se le brinden al niño y/o joven situaciones para APRENDER
SIGNIFICATIVAMENTE a desenvolverse en el medio social. Además consideramos, que esta
inclusión, junto con otras acciones, permite intervenir en la sociedad, en forma preventiva,
educativa y evangelizadora favoreciendo así
transformar
la
mirada sobre la persona con
discapacidad.
La etapa de Educación Post – Primaria está destinada para 25 adolescentes y jóvenes desde
los 14 hasta los 22 años y que se extiende de 9 a 16 hs., compartiendo el desayuno, almuerzo y
merienda. En esta etapa, el área transversal es la Formación Profesional Especifica y se cuenta con
las siguientes unidades laborales de formación:

Adaptación Laboral: En este nivel los alumnos se preparan para la realización de
trabajos sencillos, que le permitan adquirir destrezas manuales básicas y hábitos
laborales con supervisión del adulto.

Formación Práctica: En esta unidad laboral se trabaja con los aprendizajes básicos para
que los jóvenes puedan lograr la realización de tareas desglosadas y/o módulos de
trabajo con mínima supervisión del adulto.
Los alumnos con mayores posibilidades podrán acceder a prácticas laborales (se asiste a
un ámbito real de trabajo en grupo acompañados por el docente),
en pasantías
intermedias (con acompañamiento docente en las primeras etapas y con tiempos
reducidos adentro o afuera de la institución), según las características psicológicas del
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pasante, la oferta y la adecuación del medio laboral. Esta instancia se realiza con
supervisión permanente del equipo docente.

Capacitación Laboral: En este nivel los alumnos se podrán integrar, sin supervisión
directa del docente, a ámbitos de trabajo competitivos ya que logran realizar un módulo
de trabajo o una cadena de módulos con total autonomía, fomentando modelos
institucionales que favorezcan la adquisición de valores y actitudes éticas para
desenvolverse en diferentes contextos sociales, y el desarrollo de competencias
polivalentes que le permitan su inserción en el mercado laboral competitivo.
La promoción de una etapa a otra depende de las posibilidades del alumno pudiendo pasar a
lo largo de todos los años por todas las unidades laborales o permanecer sólo en la primera.
A través de las diferentes unidades laborales la oferta se concreta con la siguiente propuesta:
♦ Turno mañana: el énfasis esta puesto en la Formación Laboral desarrollando:

TALLER BASE (tejido en telar y confección de bolsas)

PROYECTO DE HUERTA Y JARDINERÍA (desarrollado con alumnos del
5º año de la Escuela Agrotécnica de Ricardone desde hace 13 años y
realizado al servicio del Hogar de Ancianos; “Los Abuelos” desde hace 5
años)

PROYECTO DE RECICLADO DE PCs.
Los alumnos participan en diferentes lugares de la ciudad (comercios, fábricas, instituciones
intermedias) de las distintas modalidades de integración laboral: prácticas tuteladas o pasantías.
♦ Turno tarde: el acento está puesto fundamentalmente en el desarrollo de competencias
sociales ya que por la realidad y características de nuestros alumnos es el área donde la mayoría
tiene más dificultades imposibilitando muchas veces una inserción laboral aunque tengan
competencias técnicas. Se implementa a través del desarrollo de:

TALLER DE VIDA COTIDIANA (cocina y limpieza doméstica)

TALLER DE SOCIALIZACIÓN (salidas, juegos y organización de
eventos: cumpleaños, bailes)

TALLER DE CUIDADO DEL CUERPO (hábitos de higiene, cuidado
estético y sexualidad)
Asisten a diferentes lugares de la ciudad (comercios, instituciones intermedias, actividades
culturales y recreativas, medios de comunicación, etc.), en los cuales se pueda favorecer el
aprendizaje de conductas sociales.
Los alumnos trabajan también con los docentes de especialidades: música, plástica, teatro,
educación física (desarrollada en forma integrada con alumnos del 5º año del Colegio San Carlos) y
el taller de informática.
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Durante esta etapa los adolescentes y jóvenes pueden asistir a uno o ambos turnos y participar
además de integraciones deportivas, expresivas y/o escolares de acuerdo a sus posibilidades y
necesidades. Al momento de egresar los alumnos pueden hacerlo permaneciendo en su hogar
favoreciendo el desarrollo de alguna tarea específica, ingresando a Centros de día o insertándose
laboralmente en talleres protegidos y/o tutelados o en puestos de trabajo competitivo.
Al igual que en las otras ofertas, es indispensable el trabajo con la familia. Es necesario
favorecer que puedan asumir a este hijo como una persona joven o adulta con muchas posibilidades
tratando de superar las dificultades que tienen para concretar en su vida algunas instancias propias
de la edad: la amistad, el trabajo, la formación de una familia.
Toda esta labor tiene también como objetivo fundamental un cambio de mirada en la
comunidad de la persona con discapacidad la cual muchas veces solo es ubicada como destinataria
de la caridad ajena. Por ello es que, como Escuela Especial, venimos tratando de realizar
experiencias de servicio a la comunidad, que promuevan una mirada desde la cual se los vea como
ciudadanos capaces de dar y de hacer su aporte a la construcción de la una sociedad más justa y
solidaria.
Dentro de las temáticas transversales que la Escuela aborda está la Problemática Ecológica
actual. En este campo venimos desarrollando actividades que apuntan a la toma de conciencia a
nivel social a través del desarrollo del Proyecto de Huerta Orgánica Solidaria (Proyecto ganador del
Premio Pricewaterhouse Coopers Cuarta edición), una “Marcha por los derechos de todos y en
especial de los niños”, que se realiza anualmente desde el año 2006 y en la cual invitamos al nivel
inicial y primario de todas las escuelas de la cuidad a reflexionar y manifestarse sobre alguna
temática ecológica (la no discriminación, el cuidado del agua, la paz) y desde el año 2007 el
PROYECTO DE RECICLADO DE PCs.
El Proyecto de reciclado de computadoras surgió a partir de verificar el interés que despertó
en nuestros alumnos la incorporación del Taller de de Informática en la escuela, y de cómo esta
herramienta era un disparador para el desarrollo de otros aprendizajes.
Se realizó un diagnóstico en el cual docentes y directivos investigaron sobre la problemática
del reciclado de PCs. En este proceso nos contactamos con el CEFEDER (Centro Franciscano de
Estudio y Desarrollo Regional) de la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA) y la
Asociación Civil NODO TAU quienes nos asesoraron sobre las posibilidades de transformar uno de
los talleres, en taller de Reciclado y Reacondicionamiento de PC. También cabe mencionar que el
proyecto fue financiado a través del sistema de Crédito Fiscal de empresas que utiliza el Instituto
Nacional de Educación Técnica (INET) para los proyectos presentados por las escuelas de su área,
la empresa participante en este caso fue La Virginia S.A. de la ciudad de Rosario.
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Por otro lado, la Psicóloga y la Trabajadora Social del Equipo Técnico de nuestra Institución
realizaron en las Escuelas Primarias y Secundarias de la ciudad que atienden alumnos que
respondían al perfil del postulante para la capacitación, un trabajo de información, sensibilización y
evaluación para el ingreso a la capacitación relacionado por un lado con las posibilidades de
integración con los alumnos de la Escuela Especial y por otro con las motivaciones personales para
iniciar la formación en la temática del Reciclado y Reacondicionamiento de PC. En estos talleres
los profesores de la Facultad realizaron una breve presentación sobre tema de la basura electrónica.
Al llevar adelante este proyecto se abordan tres problemáticas de nuestra región:
1.
La carencia de programas de manejo sustentable de la llamada “basura electrónica” (en
especial las
PC obsoletas). Esta es una
problemática socio-ambiental que trae
aparejado el crecimiento económico, con cortos procesos de obsolescencia de los
aparatos eléctricos y electrónicos. Se estima que el
55 % de la llamada basura
electrónica son aparatos informáticos de los cuales, en nuestra región, se desecha el
100% del material, siendo posible desechar sólo el 3%, recuperar el 25% y reciclar el
75%. De no mediar un manejo sustentable, las PC obsoletas terminarán en vaciaderos
municipales que no están preparados para manejar los residuos de estos equipos: plomo,
fósforo, cadmio, níquel y plásticos bromados; o manipulados por personas que viven
de recoger basura, que no conocen los riesgos de su manipulación, ni cuentan con la
información necesaria de las posibilidades de reciclado que estos materiales poseen.
A continuación se presenta una tabla que hace una descripción de las sustancias
contenidas en los equipos computacionales, dónde se encuentran y la manera que
afectan la salud y el medio ambiente. Dichas sustancias son peligrosas si no se
manipulan correctamente y si su exposición es prolongada.
Dónde se encuentra
Sustancias/ Efectos
Monitor
Plomo (en tubos de rayo catódico y soldaduras)
-Perturbación de la biosíntesis de hemoglobina y anemia .
- Incremento de la presión sanguínea
- Daño a los riñones .
- Abortos y abortos sutiles .
- Perturbación del sistema nervioso .
- Daño al cerebro .
- Disminución de la fertilidad del hombre a través del daño en el esperma.
-Disminución de las habilidades de aprendizaje de los niños.
- Perturbación en el comportamiento de los niños, como agresión,
comportamiento impulsivo e hipersensibilidad.
Arsénico
- Irritación en el intestino.
- Disminución en la producción de glóbulos rojos y blancos.
- Cambios en la piel.
- Infertilidad.
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- Abortos en mujeres.
Retardantes de llama bromados
- Problemas hormonales.
Mouse
Teclado
Antimonio Trióxido
Efectos de exposición de corta duración:
La sustancia irrita los ojos, la piel y el tracto respiratorio.
Efectos de exposición prolongada o repetida:
- Dermatitis.
- Los pulmones pueden resultar afectados por la exposición prolongada o
repetida al polvo de esta sustancia.
Selenio
- Mareos.
- Fatiga e irritaciones de las membranas mucosas.
- Retención de líquido en los pulmones y bronquitis.
- Pelo quebradizo, uñas deformadas.
- Salpullidos, hinchazón de la piel y dolores agudos.
- Cuando el selenio acaba en los ojos las personas experimentan
quemaduras, irritación y lagrimeo.
Cadmio
- Diarreas, dolor de estómago y vómitos severos.
- Fracturas de huesos.
- Fallos en la reproducción y posibilidad incluso de infertilidad.
- Daño al sistema nervioso central y al sistema inmune.
- Posible daño en el ADN o desarrollo de cáncer.
Cromo
Gabinete
- Erupciones cutáneas.
- Problemas respiratorios.
- Debilitamiento del sistema inmune.
- Daño en los riñones e hígado.
- Cáncer de pulmón.
Cobalto
- Vómitos y náuseas.
- Problemas de visión.
Mercurio
- Daño al sistema nervioso.
- Reacción alérgica, irritación de la piel, cansancio y dolor de cabeza.
- Efectos negativos en la reproducción, daño en el esperma, defectos de
nacimientos y abortos.
2.
La necesidad de contar con equipamiento informático por parte de muchas escuelas y
organizaciones sociales que trabajan en proyectos educativos: Esto
puede ser
solucionado con las PC que son reemplazadas en empresas privadas y que aún es
posible darles un uso, desarrollando acciones de reacondicionado tecnológico, que
permiten que las mismas extiendan su vida útil.
3.
La falta de inserción laboral de jóvenes y adultos con discapacidad mental y de jóvenes
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de escasos recursos: nuestro trabajo institucional nos muestra la imposibilidad de
inserción laboral de las personas con discapacidad una vez que culminan su formación
laboral en la escuela y también nos pone en vinculación con familias que en su gran
mayoría se encuentran por debajo de la línea de pobreza y, por ende, con
la
problemática de la inserción laboral de jóvenes provenientes de esos sectores, que en
general han pasado por los circuitos más desfavorecidos del sistema educativo, no tienen
estudios secundarios, y las ocupaciones que han desarrollado son de baja calificación.
La implementación de este Taller de Reciclado y Reacondicionamiento de PC permite
que estos
jóvenes de nuestra comunidad se capaciten en nuestra Escuela en una
actividad que les permite aprender un oficio (reparador de PC), dándoles más
posibilidades de insertarse en el mundo del trabajo.
Los objetivos centrales del Reciclado de PCs. son:

Brindar capacitación en procesos de seguridad ambiental necesarios para un manejo
sustentable de las PC obsoletas y de RAEE,
Los continuos avances tecnológicos están acelerando cada vez más los procesos de
obsolescencia de los aparatos electrónicos. De no mediar un manejo sustentable, las PC
y los RAEE terminarán en vaciaderos municipales que no están preparados para manejar
ciertos componentes de estos equipos (plomo, fósforo, cadmio, níquel y plásticos
bromados) y manipulados por catadores de basura que no conocen los riesgos de su
manipulación, ni cuentan con la información necesaria de las posibilidades de reciclado
que estos materiales poseen y la fuente de ingresos que significarían en su economía
familiar. Por lo que es indispensable brindar la formación necesaria en relación a las
tecnologías necesarias para el desguace, reacondicionado y reciclado de componentes de
PC y de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos obsoletos.

Capacitar para la formación de una Empresa de Economía Social.
Dado que en nuestra zona no existen emprendimientos dedicados al manejo sustentable
de la llamada basura electrónica, nos proponemos, junto con la capacitación técnica,
brindar las herramientas necesarias para la generación de autoempleo por parte de los
jóvenes desocupados que finalicen satisfactoriamente el proceso de capacitación. Incluso
manejamos la posibilidad de que nuestra institución pueda ceder el espacio para que se
iniciara una empresa de tipo social.
La implementación de este proyecto se realiza a través de cuatro grandes etapas, con sus
respectivas acciones:
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A. DECISIÓN DE
REDEFINICIÓN DE
UN TALLER
LABORAL E
IDENTIFICACIÓN
DE LA
PROBLEMÁTICA
EN LA ZONA
1. Sondeo de los intereses y posibilidades de los alumnos de
Post – Primaria y de integración escolar de nuestra escuela e
indagación sobre la problemática de la basura electrónica en
la zona.
2. Comunicación de los directivos con el CEFEDER (Centro
Franciscano de Estudios y de Desarrollo Regional) de la
Facultad de Química e Ingeniería de la Universidad Católica
Argentina de Rosario y con la Asociación Civil NODO
TAU para gestionar las posibilidades de asesoramiento y
coordinación técnica del taller.
3. Reuniones de todo el equipo docente y personal técnico de
la Escuela “Santa Mónica”, del CEFEDER y de NODO
TAU para la elaboración del proyecto.
1. Presentación de la propuesta a los directivos de las escuelas
secundarias de la ciudad que atienden alumnos con el perfil
descripto.
B. CONFORMACIÓN
DEL GRUPO,
INSTALACIÓN DEL
TALLER Y
SOLICITUD DE
DONACIONES
2. Entrevista de la trabajadora social y de la psicóloga con los
alumnos postulantes de las escuelas secundarias.
3. Definición del grupo de alumnos que iniciaría el trabajo.
4. Talleres de integración y de presentación general del proyecto
entre todos los alumnos.
5. Reacondicionamiento del espacio físico que la escuela
disponía para la instalación del taller.
6. Vinculación, por intermedio de notas y de los medios de
comunicación, con las empresas e instituciones cercanas a la
escuela solicitando la donación de PC en desuso.
1. Conformación de dos grupos de trabajo coordinados por los
docentes de la escuela y los técnicos de la facultad.
2. Dictado de talleres teórico – prácticos desarrollando los
siguientes ejes temáticos:
C. CAPACITACIÓN Y
DIVULGACIÓN
PÚBLICA


Introducción a la problemática de reciclado de Residuos informáticos
Taller de
Componentes



Desarmado
de
Computadoras
y
Clasificación
de
Taller de Reacondicionado de Computadoras
Gestión de Planta de Reciclado y Estandarización de procesos
Talleres de formación cooperativa
3. Recepción de los materiales recibidos de donación.
4. Información a la comunidad a través de los medios de
comunicación de la experiencia iniciada.
D. DONACIÓN DE
EQUIPOS
1. Identificación de posibles lugares para la donación de PC
recicladas e investigación de sus necesidades y del
potencial uso que le darían.
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2. Análisis conjunto de la información recogida y definición.
RECICLADOS
3. Donación a la institución elegida.
El esquema de los cursos y el trabajo en el Taller se logra a través de una planificación y
sistematización diaria y anual, con reuniones, capacitaciones y
trabajo
permanente entre
profesionales de diversas áreas (técnicos, docentes, trabajador social, psicólogo) para lograr
construir un Proyecto integral, basado en las posibilidades, libertades y respeto a las diferencias y al
medio ambiente.
Durante la ejecución de este proyecto se llevan adelante diferentes instancias de evaluación
con todos los actores y de las diferentes acciones que permiten recabar información pertinente para
las redefiniciones necesarias. Estas evaluaciones se realizan a través de la observación directa de la
práctica de los alumnos, elaboración de informes escritos, exposición oral y elaboración de afiches
informativos. Como actividad de servicio el proyecto se evalúa desde la respuesta que hemos tenido
en las personas de la comunidad que desde los inicios del emprendimiento vienen a traernos sus
equipos en desuso. Para ello se ha creado un registro de donantes, en el cual se detalla el tipo de
equipo, con el objetivo de que en caso que luego se les dé un uso social al mismo se le pueda
informar de esta situación a la persona, o la empresa que lo trajo. Por otro lado se realizan
reuniones periódicas entre los docentes y con los alumnos que permiten relevar información en
relación al funcionamiento grupal, la integración y el trabajo en equipo.
Hasta la fecha los resultados obtenidos son positivos, los alumnos de la Escuela “Santa
Mónica” han logrado apropiarse de conceptos y procesos de trabajo, conexión grupal y clima
laboral. Los procesos fueron separados de acuerdo a las capacidades específicas de cada alumno. Se
formaron grupos de limpieza de teclado, monitores, gabinetes, separación y clasificación de
tornillos, como así también prueba de teclados. Logrando que los alumnos se posicionen ante la
comunidad como ciudadanos capaces de dar respuestas creativas a los problemas ecológicos de
nuestra sociedad vinculándose cotidianamente con diferentes actores (otros jóvenes, capacitadores,
instituciones) desde su “saber hacer”. A la vez, desarrollaron competencias básicas para el mundo
del trabajo como el trabajo en equipo, la realización de los procesos de uno o varios módulos de
trabajo, el manejo de herramientas y maquinarias sencillas y el respeto de normas de seguridad e
higiene y por otro, refuerzan y amplían los aprendizajes vinculados con el cuidado del medio
ambiente, particularmente con la llamada basura electrónica.
El grupo de adolescentes secundarios que provienen de otras escuelas lograron
definir sus
habilidades para trabajos específicos, sistematizando y apropiando los procesos y las normas de
higiene y seguridad.
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Desde el comienzo del Taller, a principios del año 2008, se han recibido alrededor de 800
equipamientos y partes provenientes de empresas, instituciones, organizaciones y particulares. Entre
ellas se encuentran: la Municipalidad de Rosario, Banco Municipal de Rosario, Banco Provincial de
Santa Fe, Facultad Católica “Fray Rogelio Bacon”, Cargill, Fundemap y Flúo Dinámica, entre
otros.
Con las donaciones recibidas fue posible reciclar y acondicionar equipos que luego
fueron
donados a escuelas de las provincias del Chaco (Escuela “Cacique Pelayo”, Resistencia), Formosa
(Escuela “San Francisco”, Misión Lahisí) y Santa Fe (Escuela Especial “Alborada”, Rosario).
Además, un servidor al Centro Ecuménico Poriajhú y otros Centros Comunitarios de la ciudad de
Rosario.
El trabajo y capacitación en el taller se caracterizó por la experimentación con la realidad de
los alumnos de la Escuela Especial “Santa Mónica”, ya que hubo que adecuar la terminología,
actividades, material y tiempos en el desarrollo de los diversos procesos. Se afianzaron valores tales
como la responsabilidad, disposición al trabajo, respeto y autoformación como parte fundamental
del aprendizaje.
Al trabajar con maquinarias y componentes electrónicos, que son nocivos para la salud y
medioambiente, los procedimientos y capacitación fueron muy rigurosos en el tema de la seguridad
e higiene.
En relación a los jóvenes que provienen de otras instituciones, consideramos que participar de
esta experiencia les ha permitido no solo aprender un oficio y poder realizar trabajo en el sector
informal, sino que les está permitiendo cambiar su mirada sobre la persona con discapacidad, ante
el hecho de que pueden estar desarrollando una actividad concreta junto con los alumnos de la
Escuela.
Contemplando que estamos en un establecimiento educativo, las dimensiones del Taller son
reducidas para poder recibir grandes volúmenes de equipos, es por ese motivo que las donaciones se
encuentran condicionadas, seleccionando aquellas que funcionan o que podemos comprobar y
garantizar que podrán ser reutilizadas y recicladas, derivando a una empresa (Ecotech - Ruta AO12
Km 65 San Lorenzo - Santa Fe - Argentina) las grandes recepciones de equipos donados.
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• Castán Salinas, Alejandro. Material informático y contaminación mediambiental. (2007).
• Horacio A. Aguirre Villegas y Jeffrey FitzGerald Cramer. Manual para la Gestión de
Residuos y Componentes Electrónicos en Latinoamérica y el Caribe – Parte I
(http://www.reciclemos.net/espanol/herramientas.html#manualesLa Paz, Bolivia – 2007)
• Ander-Egg, Ezequiel y Águila, M. (2000). Cómo elaborar un proyecto. (15°. ed.).
Argentina: Lumen / Humanitas.
• PROYECTO APOYO A ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, “Hacia un Sistema
Educativo integrado e integrador”.Plan Social Educativo. Ministerio de Educación Ciencia
y Tecnología de la Nación. Buenos Aires, Noviembre,1997.
•
FALIERES, Nancy. “Como enseñar con las nuevas tecnologías en la escuela de hoy” Para
docentes de la enseñanza básica. 1ª. Ed. Buenos Aires: Círculo Latino Austral, 2006
•
HAVLIK, Jarmila M. (comp) “Informática y Discapacidad”. Fundamentos y aplicaciones.
Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, 2000.
•
ARNAIZ SANCHEZ, PILAR. “”El Reto de Educar en una Sociedad Multicultural y
Desigual”. Servicios de publicaciones de la Universidad de Murcia.
•
ARNAIZ SANCHEZ, PILAR. “Educación inclusiva: una escuela para todos” Edit. Aljibe.
Año 2003
•
GONZALEZ MANJON, D.”Adaptaciones Curriculares”. Edit. Aljibe. Málaga 1995.
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