Español - Sociales 5, Term 1 - GI SCHOOL

GI SCHOOL
SGC-GI- F77
PLAN DE UNIDAD
v. 03
2010-2011
August 2010
Asignatura (s): Español y Sociales
 Grado: Quinto
Período: Primero
Nombre / Tema o Unidad: Clasificación de textos en ámbitos temáticos.
Tiempo de duración estimado: 8 semanas (11 de agosto al 8 de octubre)
Entregado por: Adriana Rocío Dávila Muñoz
Resumen de la Unidad: Durante éste período los estudiantes de grado Quinto aprenderán a identificar
oraciones con sentido literal y no literal, también aprenderán a clasificar temáticamente los textos de
lectura. Utilizarán las exposiciones como formas de comunicación efectiva, con la ayuda de
herramientas tecnológicas. Afianzarán sus competencias de lectura y escritura, a través de ejercicios y
practicas guiadas en clase.
 Literatura: Novela corta y larga, textos expositivos, descriptivos y narrativos.
 Estudio de la lengua: Conectores temporales, y aditivos pautas para las exposiciones orales,
identificación de ideas principales y secundarias, sinónimos, antónimos, homóninos y
homófonos.
 Lectores Competentes :Identificación de propósitos del autor y del lector, clasificación de textos
en ámbitos temáticos ,identificación y relievado de ideas principales, Oraciones con sentido literal
y no literal.
 Sociales: Las regiones naturales Caribe, Insular y Pacífica.
La comprensión de lectura se fortalecerá con el desarrollo de las diferentes actividades del texto
Lectores Competentes y la lectura de los libros: “Al rescate de Omacha” 5B y “El muchacho que
inventaba historias” 5A Los valores a trabajar en el libro Convivencias 5 serán la honestidad y la
perseverancia.
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
Estándares y Logros:
ESTÁNDAR 1: Expresión Oral y Ética de la Comunicación:
 5.1.4. Utiliza las exposiciones como herramientas para comunicar de manera efectiva diversos temas

5.1.5. Utiliza herramientas tecnológicas y otras ayudas audiovisuales para hacer más efectivas sus
exposiciones
ESTÁNDAR 2: Comprensión de Lectura y Análisis Semiótico:
 5.2.1. Realiza propiedad lecturas comprensivas de diversos tipos de textos: expositivos,
descriptivos y narrativos.
 5.2.2 Identifica ideas principales y secundarias por párrafo con la ayuda de convenciones y uso
de
marcadores cromáticos.
 5.2. Determina la pertinencia de un texto con base en el tema y los propósitos del autor vs.los
propósitos del lector.
* Sabe clasificar textos en ámbitos temáticos sugeridos.
* Sabe organizar temas de acuerdo con su pertenencia a una disciplina.
* Sabe reconocer las partes de un texto que son importantes a la hora de determinar su tema.
* Selecciona los textos más pertinentes para un propósito de lectura a partir de frases que
expresen el propósito del autor.
ESTÁNDAR 3: Expresión y Valoración Literaria:
 5.3.5. Contrasta las piezas literarias leídas, teniendo en cuenta los títulos de las obras,
tiempos,
personajes, espacios, conflictos, y acciones realizadas.
 5.3.6. Analiza mediante esquemas los personajes principales y secundarios.
ESTÁNDAR 4: Proceso de Composición Escrita – Aspectos Formales de la Escritura:
 5.4.1. Escribe composiciones en las que utiliza sinónimos, antónimos, homónimos y homófonos.
 5.4.3. Crea textos con oraciones que guardan concordancia en el verbo, género y número.
 5.4.4. Reconoce y utiliza los conectores adecuados en un texto, acorde con su intencionalidad y
funcionalidad: conjunciones temporales, aditivas.
SOCIALES
1 – ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO/A SOCIAL
 Hacer preguntas a cerca de las regiones naturales Caribe- Insular- Pacífica
 Utilizar diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos
cortos…) para comunicar sus ideas y conocimientos.
2 – RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
 Conocer la historia y características culturales de las regiones naturales de Colombia ,la
Caribe, Insular y Pacífica.
 Identificar departamentos y capitales de dichas regiones.
 Identificar y describir algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otra diferentes a las mías.
5 – CONVIVENCIA Y PAZ
 Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los
rasgos
6 – PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
 Reconocer y respeto diferentes puntos de vista.
7 – PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
 Respetar mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia y religión).
ESTÁNDARES PARA LA VIDA.
 Aprender a aprender
Los estudiantes se hacen el propósito de crear un trabajo de calidad luchando por la excelencia.
 Expansión e integración del conocimiento
Los estudiantes usan sus conocimientos recientes para adquirir más conocimiento, desarrollar
nuevas destrezas y difundir su entendimiento.
 Habilidades de pensamiento y razonamiento
Generan ideas nuevas y creativas tomando riesgos considerados en varios contextos.
Objetivos Generales del GI
 Los estudiantes utilizan lo que ya han aprendido para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar
nuevas habilidades y expandir su aprendizaje.
 Los estudiantes demuestran conocimiento y habilidades en el área de Lenguaje.
 Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
 Los estudiantes manejan los desacuerdos y conflictos de una manera pacífica y constructiva y
actúan a favor del bien común.
 Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables con la comunidad, el
departamento, la nación y el mundo.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Qué es novela corta y novela larga?
Sentido literal y no literal, inferir ,homófonas
¿Cuáles son las pautas para realizar
exposiciones orales?
ortografía, regiones naturales valores ,clasificar,
¿Qué son oraciones con sentido literal y no temas, relievar, homónimas, novela, ámbitos
literal?
¿Qué es clasificar temáticamente?
temáticos,
¿Qué son palabras homófonas?
¿Qué son palabras homónimas?
¿Qué son sinónimos y antónimos?
¿Qué es inferir?
¿Por qué es importante clasificar temáticamente?
¿Cuáles
son
las
características
más
sobresalientes de las regiones Caribe, Insular y
Pacífica?
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
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Pruebas de desempeño para la sesión 3 y 7 de lectores competentes.
Evaluación final “En contexto”.
Quices: Se realizarán teniendo en cuenta los diferentes temas mediante preguntas de selección única, se
evaluarán los siguientes aspectos en cada una de las actividades: escritura, conocimiento, orden,
ortografía.
Ejercicios grupales
Gimnasio Mental
Preguntas orales(participación en clase)
Consultas
Uso del diccionario
Talleres individuales
Lectura oral.
Talleres de interpretación textual y ortografía.
Juego de palabras.
Ejercicios de atención.
Actividades de tribus.
Dinámicas.
Mesas redondas y discisiones grupales.
Dramatizaciones.
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
 Textos de comprensión lectora y desarrollo de escritura (libro Lectores Competentes)
 Se llevaran diferentes ejercicios de motivación como: videos, presentaciones power point e
imágenes que servirán para introducir los diferentes temas.
 Los estudiantes desarrollaran talleres adicionales durante clase y extra clase de comprensión de
lectura, para ayudarlos a desarrollar sus diferentes niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítico intertextual.
 Los estudiantes realizarán trabajos de investigación y socializarán lo investigado.
 Se llevarán talleres de lectura, con estructura de preguntas SABER, con este tipo de ejercicios,
los alumnos pondrán a prueba su competencia lectora.
 Uso de palabras homófonas.
 Se desarrollarán actividades de TRIBUS que permitan a los estudiantes aprender a seguir
instrucciones y desarrollar habilidades de comunicación con sus compañeros.
 Constantemente el estudiante hará uso del diccionario, para identificar y conocer el significado
de palabras desconocidas
 Cuentos de Al rescate de Omacha 5B y El muchacho que inventaba historias 5A, Para despertar
en los niños el interés por la lectura. Luego en casa se desarrollarán algunas actividades
siguiendo un plan lector que posteriormente será expuesto en clase.
 Regiones naturales de Colombia, Caribe, Insular y Pacífica. Los estudiantes realizarán
exposiciones sobre los departamentos de estas regiones y sus principales características.
MATERIALES Y RECURSOS:

Presentaciones power point

Libro “Al rescate de Omacaha y El muchacho que inventaba historias”

Libro “Lectores Competentes”

Libro guía del professor

Diccionario de español

Material fotocopiado(talleres de aplicación, talleres de comprensión de lectura, sopas de letras, material de
retroalimentación)

Carteleras

Carteles

Láminas

video beam

Retroproyector

Talleres de comprension de lectura

Smart board (tablero inteligente)
REFLEXION PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO
Grado: Quinto A-B
Áreas: Español y Sociales
Entregado por: Adriana Dávila Muñoz
Fecha: Octubre 22 de 2010
CUBRIMIENTO CURRICULAR
TEMA /ACTIVIDADES PLANEADA
Themes/Planned activities
Estudio de la lengua:
Conectores temporales, y
aditivos, pautas para las
exposiciones
orales,
identificación
de
ideas
principales y secundarias,
sinónimos,
antónimos,
homóninos y homófonos.
CUBRIMIENTO (%)
COMENTARIOS
COVERAGE (%)
COMMENTS
95%
Todos los temas relacionados
con el estudio de la lengua se
desarrollaron a cabalidad. Los
estudiantes
demostraron
interés en el desarrollo de
cada uno de los talleres.
Literatura:
100%
Novela corta y larga, textos
expositivos,
descriptivos
y
narrativos.
Libros: Al rescate de omacha y El
muchacho que inventaba historias.
Lectores competentes
Bimestre A
100%
Propósitos del autor y del lector
Clasificación de textos en ámbitos
temáticos.
Sentido literal y no literal
Sociales:
Regiones naturales Caribe,
Insular y Pacífica.
Las actividades planeadas para
dicho tema se cumplieron en
su totalidad.
Los libros se leyeron y se
desarrolló un plan lector de
informe al final de cada uno.
Se desarrollaron todas las
sesiones del bimestre A.
Los estudiantes muestran
un
nivel gradual de
adaptación y comprensión
del texto y de la temática de
Lectores competentes
100%
Toda la temática se cubrió.