Primaria Phil D. Swing Informe de Responsabilidad Escolar

Primaria Phil D. Swing
Informe de Responsabilidad Escolar
Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15
Publicado Durante el 2015-16
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas
en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en
California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales
(LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés),
que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas
para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en
el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación
de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la
oficina del distrito.
DataQuest
DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con
información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente,
DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de
escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
Acceso al Internet
Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal
de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras
restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en
disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente)
Información de Contacto Escolar
Nombre de la escuela-------
Primaria Phil D. Swing
Dirección-------
245 West A Street
Ciudad, estado, código postal
Brawley, California 92227
Teléfono-------
760.344.3350
Director-------
Elizabeth Casey
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://besdswing.sharpschool.net/http://besdswing.sharpschool.net/
Niveles de año-------
TK-6
Código CDS-------
13630736008304
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Phil D. Swing
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Información de Contacto Distrital
Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario de Brawley
Teléfono-------
760.344.2330
Superintendente-------
Ronald A. Garcia
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.besd.org
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)
Declaración de la misión
Nosotros, el personal y los padres de la Escuela Primaria Phil D. Swing, estamos comprometidos en hacer la educación relevante para
todos los alumnos con la finalidad de alcanzar su máximo potencial al crear y mantener un ambiente que garantiza que cada uno de
los miembros de la comunidad escolar alcanzan su más alto nivel de logro académico determinado por las normas locales, estatales y
nacionales. Estamos comprometidos en un sistema de apoyo integral que apoya a lograr estos resultados.
Declaración de la visión
Nuestra visión es crear y mantener un ambientes familiar y amistoso que faculte a todos los individuos para que se conviertan en
aprendices de por vida y para que estén preparados para los desafíos del siglo XXI. Los alumnos de la escuela Phil Swing va a superar
los aspectos básicos y van a alcanzar las cuatro "súper habilidades": Comunicación, Colaboración, Pensamiento Crítico y Creatividad.
La Escuela Phil D. Swing está comprometida a:
1. Estamos comprometidos a tener un ambiente seguro y solidario.
2. Estamos comprometidos a la preparación para la universidad y la carrera.
3. Estamos comprometidos a contar con maestros y personal altamente calificado.
4. Estamos comprometidos a una fuerte alianza entre la casa, la escuela y la comunidad.
5. Estamos comprometidos a dar rendición de cuentas por todo.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)
Nivel de
Año
Cantidad de
Alumnos
Kínder
133
Cuarto año
226
Quinto año
223
Sexto año
207
Séptimo año
Matriculación total
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790
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)
Grupo
Estudiantil
Porcentaje de
Matriculación Total
Afroamericanos
1.4
Asiáticos
0.3
Hispanos o latinos
94.4
Blancos
3.8
Dos o más razas
0.1
De escasos recursos económicos
85.1
Estudiantes del inglés
47.8
Alumnos con discapacidades
9.5
Jóvenes de crianza
1.1
A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):
• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando;
• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y
• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros Certificados
Escuela
Maestros
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
Con certificación total
27
29
33
154
Sin certificación total
0
0
2
13
0
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos
estudiantiles, etc.
* Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)
Porcentaje de Clases de Materias Básicas
Ubicación de las clases
Esta escuela
Impartido por maestros altamente
calificados
100.0
No impartido por maestros altamente
calificados
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
0.0
0.0
Todas las escuelas del distrito
Escuelas del distrito de muy bajos recursos
Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa
de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16)
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Octubre del 2015
El Distrito Escolar Primario Brawley tuvo una Audiencia pública el 13 de octubre del 2015, y determinó que cada escuela dentro del
distrito tiene suficientes libros o materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, según el acuerdo
de Williams vs. el Estado de California. No se registró ninguna queja con ninguna escuela del distrito durante el trimestre indicado.
Todos los alumnos, incluyendo a los alumnos del inglés, reciben sus propios libros alineados a normas, materiales instructivos o las
dos cosas en materias principales para uso en el salón y para llevarlos a casa. Los libros y los materiales suplementarios son adoptados
de acuerdo a un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, garantizando que los libros en uso en la escuela
sean lo más vigentes disponibles. Los materiales aprobados para uso por el Estado son revisados por todos los maestros y un comité
de selección compuesto de maestros y administradores hacer una recomendación a la Junta Directiva. Todos los materiales
recomendados están disponibles para evaluación de los padres en la oficina del distrito antes de que sean adoptados.
La tabla muestra la información recopilada en octubre del 2015 sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de los libros de texto
alineados a normas y otros materiales instructivos usados en la escuela.
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales
Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de
¿De La
Alumnos a Quienes
Adopción Más
No Se Les Asignaron
Reciente?
Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Pearson, 2010
Sí
0%
Matemáticas
Transición al Kínder McGraw Hill School "My Math"
Kínder-5º año Houghton Mifflin- Harcourt "California
Go Math"
6º-8º año McGraw Hill School "California Math,
Courses 6-8"
Sí
0%
Ciencias
CPO Science, 2007
Pearson, 2008
Sí
0%
Historia-Ciencias Sociales
Harcourt, 2006
Houghton Mifflin, 2007
Sí
0%
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Phil D. Swing
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
Construida en 1960, la escuela está situada en un terreno de nueve acres. El edificio escolar tiene más de 47.000 pies cuadrados, y
dispone de 30 salones permanentes, 9 salones portátiles, un salón multiusos, una biblioteca, un patio de juego, un laboratorio de
computación, oficinas administrativas, baños y bodegas. Durante el verano del 2015, nuestra escuela instaló una gran estructura que
proporciona sombra y un área de gradas la cual nos proporciona una plataforma para albergar las asambleas a nivel escolar, los eventos
de reconocimiento estudiantil y muchas otras actividades de participación para la escuela y la comunidad.
Proceso y Horario de Limpieza
La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un equipo de tres conserjes a
tiempo completo garantizan que los salones, baños y el plantel sean mantenidos limpios y seguros todos los días. Un resumen de estas
normas está disponible en la oficina de la escuela o en la del distrito. El equipo de administración del plantel conjuntamente con el
Director de Mantenimiento y Operaciones diseñan horarios diarios para garantizar una escuela limpia y segura. Hay una comunicación
constante entre el equipo de conserjes, los administradores del sitio y el personal.
Mantenimiento y Reparación
Asuntos de seguridad son la prioridad de las Operaciones y Mantenimiento. El distrito administra un programa de mantenimiento,
que incluye revisiones periódicas de las instalaciones para asegurar que todos los salones e instalaciones están bien mantenidos y en
buen reparo. Un proceso de solicitud de servicio es usado para garantizar servicio eficaz y que las reparaciones de emergencia reciban
la más alta prioridad. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen reparo y solicitudes de servicio se completan a
tiempo. Se realizan reuniones de seguridad mensuales entre los administradores, líder de conserjes, y representantes de los cursos.
La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. Mientras revisa este informe, por favor tenga en
cuenta que incluso las discrepancias menores son reportadas en el proceso de inspección. Los aspectos anotados en las tablas han
sido corregidos o están en el proceso de ser remediados.
Presupuesto de Mantenimiento Diferido
El distrito participa en el Programa de Presupuesto de Mantenimiento Diferido, el cual provee fondos estatales que igualan dólar por
dólar los fondos del distrito para asistir a distritos escolares con gastos por reparaciones mayores o reemplazo de componentes de
edificios existentes. Típicamente, esto incluye techo, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura exterior e
interior y sistemas de piso.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente)
Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 25 de septiembre del 2015
Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo
Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción,
Ventilación y Aire Acondicionado
(HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de
Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños,
Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios,
Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar,
Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Phil D. Swing
Malo
Reparación Necesaria y
Acción Tomada o Planeada
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Clasificación General de la Instalación (año más reciente)
Año y mes en que se recopilaron los datos: 25 de septiembre del 2015
Ejemplar
Clasificación General
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
• Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba
Estandarizada de Ciencia de California); y
• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad
de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales
(3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del
Inglés/Alfabetismo
28
30
44
Matemáticas
13
17
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para
exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA)
Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Asiático
Hispano o Latino
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula
do
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
Norma
Superada
4
226
223
98.7
45
26
18
10
5
229
218
95.2
40
26
28
6
6
205
202
98.5
42
35
19
2
4
123
54.4
53
26
15
7
5
105
45.9
40
25
29
7
6
90
43.9
49
30
17
2
4
100
44.2
36
27
22
15
5
113
49.3
40
27
27
5
6
112
54.6
37
39
21
3
4
1
0.4
--
--
--
--
5
1
0.4
--
--
--
--
6
4
2.0
--
--
--
--
5
1
0.4
--
--
--
--
6
1
0.5
--
--
--
--
4
213
94.2
46
25
19
9
5
205
89.5
40
26
27
6
6
189
92.2
42
36
19
2
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Phil D. Swing
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Grupo Estudiantil
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
4
8
3.5
--
--
--
--
5
11
4.8
27
27
36
9
6
8
3.9
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
4
1
0.4
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
4
192
85.0
48
26
17
9
5
194
84.7
43
25
27
6
6
167
81.5
44
34
19
2
4
123
54.4
54
22
16
8
5
98
42.8
60
26
14
0
6
78
38.0
71
24
3
0
4
15
6.6
80
20
0
0
5
18
7.9
83
11
6
0
6
24
11.7
83
17
0
0
4
30
13.3
50
27
17
7
5
32
14.0
66
16
19
0
6
28
13.7
54
32
14
0
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
Blanco
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de
Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Matricula
do
Norma
Superada
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica
para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue
utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas
Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula
do
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
Norma
Superada
4
226
222
98.2
45
38
13
5
5
229
219
95.6
61
26
8
4
6
205
203
99.0
57
34
7
1
4
123
54.4
41
43
13
2
5
106
46.3
60
24
9
7
6
91
44.4
62
30
7
2
4
99
43.8
48
31
12
8
5
113
49.3
62
29
6
2
6
112
54.6
54
38
8
1
4
1
0.4
--
--
--
--
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Phil D. Swing
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Grupo Estudiantil
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
5
1
0.4
--
--
--
--
6
4
2.0
--
--
--
--
5
1
0.4
--
--
--
--
6
1
0.5
--
--
--
--
4
212
93.8
45
38
11
5
5
206
90.0
62
26
7
4
6
190
92.7
58
33
7
2
4
8
3.5
--
--
--
--
5
11
4.8
45
36
18
0
6
8
3.9
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
4
1
0.4
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
4
191
84.5
47
37
12
5
5
195
85.2
64
25
8
4
6
168
82.0
59
35
5
1
4
123
54.4
50
33
12
4
5
98
42.8
78
18
3
0
6
79
38.5
77
23
0
0
4
15
6.6
67
20
13
0
5
18
7.9
94
6
0
0
6
24
11.7
88
13
0
0
4
30
13.3
47
33
17
3
5
32
14.0
75
22
0
3
6
28
13.7
61
36
4
0
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
Asiático
Hispano o Latino
Blanco
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de
Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Matricula
do
Norma
Superada
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica
para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue
utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado
(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
30
35
35
53
46
48
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Phil D. Swing
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Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)
Grupo
Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron
Nivel Hábil o Avanzado
Todos los alumnos en el LEA
48
Todos los alumnos en la escuela
35
Masculino
46
Femenino
26
Afroamericanos
--
Asiáticos
--
Hispanos o latinos
35
Blancos
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
13
Alumnos con discapacidades
32
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
12
Jóvenes de crianza
--
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)
Nivel de Año
---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física
Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
18.30
17.00
11.90
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y
cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)
El personal de la Escuela Primaria Phil D. Swing reconoce la correlación positiva entre la participación de los padres y el éxito
estudiantil. La implicación mutua va a ayudar a promover el crecimiento social, emocional y académico de cada uno de los alumnos
en el plantel. Por esta razón, la escuela Primaria Phil D. Swing investiga continuamente diferentes vías para implicar a los pares y a la
comunidad para que participen en la educación de nuestros alumnos.
El compromiso de la escuela Phil D. Swing hacia la participación de los padres ayudó a crear la Política de Participación de Padres en
la Escuela Primaria Phil D. Swing. La política fue resultado de un trabajo arduo y de una planificación cuidadosa de los alumnos, padres,
maestros y administradores. La política lee como sigue: “Nuestra meta es: proveer un ambiente de aprendizaje positivo que permita
a los padres la oportunidad de participar en la planificación, revisión y mejoras de los programas escolares, mantener comunicación
significante entre los padres y la escuela en forma regular; y proveer a familias con las técnicas prácticas y estrategias para que puedan
trabajar con sus niños en las casas y para apoyar los esfuerzos académicos y desarrollo social.”
La escuela está convencida que mucho de su éxito es un producto de los padres voluntarios que toman un papel activo en la educación
de sus niños. Es una oportunidad de expresar sus ideas, preocupaciones y sentimientos. Algunos de los grupos relacionados con los
padres incluyen:
• Consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés).
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•
•
Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés).
Asociación de Padres de educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés).
El propósito de nuestro Consejo del Sitio Escolar y del Comité Asesor del Lenguaje Inglés es multifacético. Incluye la promoción de
excelencia académica mientras crea un espíritu de cooperación entre los padres, alumnos y personal; el desarrollo e implementación
del Plan Singular de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés), y su implementación, evaluación, y modificación para
reflejar necesidades cambiantes de mejoras y prioridades; y la creación de un fórum para realizar preguntas relacionadas con la escuela
y sus mejoras.
Los negocios locales dan su apoyo proveyendo incentivos para apoyar el rendimiento, la asistencia y los esfuerzos de los alumnos. En
el transcurso del año escolar, los estudiantes son premiados por opciones positivas y por conducta cívica. Apreciamos mucho que sean
tantos los negocios que apoyan continuamente la educación en nuestra comunidad.
El personal de la Escuela Primaria Phil D. Swing sigue apoyando la participación de padres en la educación de sus niños. El
personal/nivel de año colaboran para suplir las necesidades de los padres, para asegurar su participación y para que el progreso de
los niños sea continuo. Para información adicional sobre oportunidades organizadas para la participación de los padres contacten con
la directora en el 760.344.3350.
Prioridad Estatal: Entorno Escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones
Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
0.00
11.80
1.50
0.00
13.22
3.57
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.00
0.10
0.00
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)
La Escuela Phil D. Swing provee un ambiente limpio y seguro para los alumnos, el personal y los voluntarios. La escuela cumple con las
leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y a normas estatales en caso de terremoto. Se realizan simulacros
de fuego, terremoto, encierro, plantel a salvo y de desastre mensualmente a lo largo del año. La escuela es un plantel cerrado con un
solo punto de acceso. Todos los visitantes son bienvenidos a la escuela Phil Swing, aunque se deben registrar en la oficina principal y
deben llevar en un lugar visible una identificación de visitantes. Los visitantes tienen que regresar a la oficina escolar cuando se
vayan.Las instalaciones son vigiladas antes, durante y después de escuela por personal asignado incluyendo administradores,
seguridad del distrito, Oficial de Recursos de la Escuela (SRO, por sus siglas en inglés), maestros personal de apoyo y supervisores para
garantizar un ambiente seguro y ordenado. Además, todos los padres voluntarios oficiales son sometidos a una revisión de
antecedentes penales a través del departamento de justicia antes de recibir permiso de servir en el plantel.
El Distrito Escolar Primario Brawley estableció un plan de desastre muy detallado para cada una de sus escuelas en el evento de un
desastre. El plan explica claramente las responsabilidades específicas para todos los niveles del personal del plantel, incluyendo a
asistentes, conserjes, personal de servicios de salud, personal de cafetería y el bibliotecario, y está diseñado para garantizar la
seguridad de los alumnos y el personal durante un desastre. El Plan de Seguridad Integral fue desarrollado por el distrito en consulta
con la agencia local de orden público para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan es actualizado y enmendado anualmente
por el Consejo del Sitio Escolar para asegurar que se implementa adecuadamente. Una copia actualizada del plan está disponible al
público en la oficina del distrito.
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El Plan de Seguridad fue diseñado para ayudar a prepararnos para emergencias, manejar esfuerzos de respuesta de emergencia y
mantener un ambiente escolar seguro. El plan requiere identificación de las necesidades de seguridad, desarrollo de técnicas de
prevención e intervención, evaluación de instalaciones físicas y comunicación con el personal y alumno. Los componentes del Plan de
Seguridad Integral incluyen procedimientos para reportar el abuso de niños, procedimientos para la notificación de maestros de
alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta de un desastre, procedimientos para la entrada y salida segura de la escuela, política
de acoso sexual, el código de vestuario y procedimientos relacionados con el cumplimiento de leyes existentes como afectan la
seguridad escolar.
La escuela Phil D. Swing evalúa el plan anualmente y lo actualiza con el personal de la escuela y con miembros del Consejo del Sitio
escolar (SSC, por sus siglas en inglés). La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza según sea necesario. Los procedimientos de
emergencia incluyendo elementos del Plan de Escuela Segura, son revisados con el personal de la escuela y del distrito en el otoño, al
principio del año escolar. El plan fue actualizado y revisado con el personal escolar por última vez en el otoño del 2015. La ultima vez
que el plan fue aprobado por el Consejo del Sitio Escolar fue en enero del 2015. La información nueva es distribuida inmediatamente
a todo el personal.
D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)
Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Estado
Cumplió AYP General
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)
Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2003-2004
2008-2009
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
5
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa
Primer Año de Mejoramiento del Programa
Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)
Nivel
de
año
2012-13
Promedio
Tamaño
de Clase
2013-14
Cantidad de Clases
1-20
21-32
Kínder
28
5
4
32
4
5
32
1
5
6
27
1
7
Otro
10
1
33+
Promedio
Tamaño
de Clase
2014-15
Cantidad de Clases
1-20
21-32
33+
Promedio
Tamaño
de Clase
Cantidad de Clases
1-20
21-32
33+
26
5
27
5
2
30
6
31
6
1
1
31
5
1
30
6
1
5
1
28
2
4
28
2
30
2
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad de FTE
Asignados a la Escuela
Cargo
Cantidad Promedio de Alumnos
por Orientador Académico
Orientador académico
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
.4
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0
N/A
Psicólogo/a--------
.4
N/A
Trabajador/a social
0
N/A
Enfermera/o--------
0
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
.4
N/A
1.25
N/A
0
N/A
Especialista de recursos
Otro--------
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo,
un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)
Gastos por Alumno
Total
Suplementario/
Limitado
Básico/
Ilimitado
Sueldo
Promedio
Docente
7,992
1,960
6,032
74,297
Distrito----
N/A
N/A
8,135
76,074
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-25.9
-2.3
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$69,086
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
12.8
7.5
Nivel
Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)
El Distrito Escolar Primario Brawley gastó un promedio de $9.217 para educar a cada estudiante. Las cifras mostradas en la tabla
reflejan el coste directo de servicios educativos, por promedio diario de asistencia, excluyendo servicios de comida, la adquisición y
construcción de instalaciones y otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley anualmente y es comparado con otros distritos del
estado en general.
Gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para
propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Gastos básicos/no restringidos, excepto para
directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.
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Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos de
Educación y Gastos por Estudiante en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre los salarios de maestros para todos
los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios Certificados y Beneficios en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para
buscar los gastos y salarios para distritos escolares específicos, vea el sitio web de ED-Data en: http://www.ed-data.org.
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)
Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma
Categoría
Sueldo de maestro principiante
$43,609
$42,723
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$73,044
$65,936
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,142
$84,545
Sueldo promedio de director (primaria)
$109,610
$106,864
Sueldo promedio de director (secundaria)
$107,419
$110,494
Categoría
Sueldo promedio de director (preparatoria)
Sueldo de superintendente
$103,499
$147,900
$159,133
Porcentaje del presupuesto correspondiente a
los sueldos de maestros
42%
40%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a
los sueldos administrativos
7%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
Durante el ciclo escolar 2013-2014 el enfoque estuvo en inculcar los maestros con las Normas Básicas Comunes Estatales en artes
lingüísticas del inglés y matemáticas. Al principio del año un grupo de maestros formando dos comités fue desarrollado para trabajar
con un consultor WestEd ya sea en artes lingüísticas del inglés o matemáticas. Ellos se reunieron periódicamente durante el año para
crear una unidad al identificar las normas esenciales CCSS y agrupándolas para crear un alcance y secuencia para cada nivel de año.
Trabajo adicional sobre las Normas Básicas Comunes Estatales fue proporcionado por la Oficina de Educación del condado Imperial.
El trabajo CCSS se enfocó en estrategias tales como lectura minuciosa, enfocándose en los cambios, y desarrollo profesional
específicamente objetiva para kínder con Zoo Phonics. En febrero se contactó con Sync Solutions para empezar a trabajar con los
maestros para proporcionar una plataforma para su trabajo con CCSS para el ciclo escolar 2014-2015. Al final del año los maestros
fueron capacitados en las normas de las artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/desarrollo del idioma inglés (ELD,
por sus siglas en inglés) y recibieron una introducción a la diferencia entre ELD designado e integrado. Nuestros enfoque para el ciclo
2015-2016 ha sido en proporcionar apoyo en el sitio para la educación en tecnología, así como estrategias para los estudiantes de
inglés.
El distrito trabaja para proporcionar el tiempo de colaboración con niveles de año enteros como esfuerzo para mejorar desarrollo
profesional para los maestros.
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