El Consejo Técnico Escolar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EQUIPO TÉCNICO ESTATAL PRIMARIA
“Programa de la Reforma curricular en la Educación Básica 2013”
BITÁCORA
SEGUIMIENTO A LOS CONSEJOS TÉCNICOS
CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
El documento “Bitácora para el Seguimiento de los Consejos Técnicos para el
Ciclo Escolar 2013 - 2014", fue elaborado por el Equipo Técnico Estatal de
Primaria del “Programa de la Reforma Curricular de Educación Básica 2013”.
Ma. de Lourdes Pérez Trejo
Coordinación Académica
Rodolfo Zavala Cadenas
Coordinación de Seguimiento
Julián Urióstegui Vargas
Coordinación Administrativa
José Mario Valencia
Elaboración:
Reyna Moreno Alquicira.
Said Sharadan Pino Jiménez
Deyanira Vázquez Gaviña.
Gerardo Negrete Ramírez
Hortencia Kido Cruz
Adriana Morales Marroquín
Ana María Nepita Estrada
María Rebeca del Refugio Ortega Betancourt
Enrique Gutiérrez Arreola
José Ismael Hernández Colín.
María Herrera García
Revisión
Ma. de Lourdes Pérez Trejo
Julián Urióstegui Vargas
Rodolfo Zavala Cadenas
DIRECTORIO
LIC.JESÚS SIRRA ÁRIAS
Secretario de Educación en el Estado
ING.CUITLÁHUAC CONTRERAS IÑIGUEZ
Subsecretario de Educación Básica
MTRO. EVERARDO LÓPEZ GARCÍA
Director de Educación Primaria
PROFR.RAMÓN ROSAS RANGEL
Director de Educación Indígena
MTRO. FRANCISCO CHÁVEZ IBARRA
Director de Educación Física
LIC. VICTOR HUGO MENA
Subdirector de Educación Especial
MTRA. OLIVA GARCÍA GARCÍA
Responsable de la Articulación Curricular de la educación Básica
MTRA. MA. DE LOURDES PÉREZ TREJO
Coordinadora General del Equipo Técnico Estatal Primaria 2013
Presentación
En este ciclo escolar 2013-2014, se rescata la importancia de la función que
desempeñan los Consejos Técnicos Escolares como espacios que impulsan la
profesionalización de Directivos y Docentes para la mejora del desarrollo de la
enseñanza y aprendizaje de sus alumnos, considerando que el Consejo Técnico
Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo.
Para contribuir a esta tarea el Equipo Técnico Estatal pretende realizar acciones
de seguimiento, el cual se conceptualiza como un estudio cualitativo, dirigido a la
obtención de información sobre lo que sucede en las escuelas con la finalidad de
contribuir al análisis, el diálogo, la reflexión y la toma de decisiones.
El seguimiento y acompañamiento para el ciclo escolar 2013-2014, ha de registrar
la información que se de en el seno de los Consejos Técnicos de Sector (CTS), de
Zona (CTZ), Escolares (CTE), de Escuela de Tiempo Completo (CTETC) y de
Escuelas Multigrado (CTEM), con la finalidad de fortalecer su proceso en la
comprensión y aplicación del Plan y Programas de estudio 2011.
Es a través de esta Bitácora de seguimiento a los Consejos Técnicos, que
permitirá recabar información veraz y ordenada de las actividades realizadas en
las diferentes sesiones ordinarias establecidas para el presente ciclo escolar, a fin
de poder informar de los procesos para dar cuenta de los logros y dificultades que
se obtuvieron en el desarrollo de las sesiones.
Esta bitácora la componen tres partes esenciales, la primera que es una guía para
los asesores de seguimiento, en donde se describe el uso óptimo de este
instrumento. El segundo apartado y teniendo como condición la observación
presencial, la cual dará veracidad y objetividad. Permitirá registrar a través de
los diversos instrumentos (guía de observación) el comportamiento de los
diferentes Consejos Técnicos.
Estrategia de indagación para el seguimiento a los Consejos Técnicos
Escolares en las escuelas de educación básica.
Hacer seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de
educación básica, implica estar en las reuniones académicas de la escuela y
visitar las aulas con cierta periodicidad; para esto es necesario seguir una
estrategia que permita atender todos los apartados para el seguimiento y recopilar
la información que se solicita en cada uno de éstos.
¿Quiénes van a hacer seguimiento?
El seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares y de Zona se realizará con la
participación de las mesas técnicas de educación básica, asesores técnicos
pedagógicos de las zonas escolares involucradas, así como asesores técnicos de
diferentes asignaturas que conforman el Equipo Técnico Estatal Ampliado y se
encuentran ubicados al interior del estado. De igual manera, participaran los
asesores técnicos del Programa de la Reforma Curricular de Educación Básica
2013 Educación primaria que son:
 Las mesas técnicas de cada Modalidad o Nivel Educativo.
La asignación de escuelas donde el monitor realice el proceso de seguimiento
será tarea del jefe de sector.
Recordar cuáles son las tareas del personal que dé seguimiento.
Es necesario recordar que la tarea no es registrar lo que está bien y lo que está
mal en los Consejos Técnicos Escolares, en las escuelas y en el aula; tampoco es
emitir juicios sobre buenas o malas decisiones que toman maestros y directivos; y
tampoco se trata de aconsejar a los maestros sobre la mejor manera de trabajar.
La tarea consiste en recopilar información acerca de lo que sucede en las
reuniones de Consejo Técnico Escolar y de Zona, con los distintos actores,
escuchar atentamente las opiniones y valoraciones de los maestros, directivos,
registrarlas así, tal cual las expresen, sin anteponer en eso las creencias propias.
La tarea es, en suma, permitir que otros conozcan, a partir de la información que
recopilen lo que allí sucede, las dificultades a las que los distintos actores se
enfrentan y los logros a los que llegan; para que sobre esa base de información,
las autoridades responsables tomen decisiones que favorezcan a los directivos,
maestros y alumnos de las escuelas de educación básica de todo el estado.
Organizar el tiempo para recopilar la información.
Antes de asistir a las reuniones de Consejo Técnico Escolar y de Zona a las que
se hará seguimiento conviene que se revise el conjunto de instrumentos aplicar y
analice el sentido que se persigue, así como las recomendaciones incluidas en
cada uno de ellos, y reproduzca aquellos instrumentos que así lo requieren. A
partir de esto, podrá elaborar un calendario para ayudarle a organizar en qué
momento asiste a qué reunión y con qué figura, y qué instrumentos aplica primero
y cuáles después. Es importante que una vez que decida usar alguno de los
instrumentos, especialmente la entrevista, destine el tiempo suficiente para
concluir la aplicación, y evitar de esta forma manejarlos en segmentos; pues esto
puede interferir en la confiabilidad de la información que se recopile. Si bien, la
aplicación de los instrumentos dependerá de la disponibilidad de tiempo, es
importante recomendar que se apliquen tan pronto como sea posible y se evite
dejarlos hasta el último momento, pues esto reducirá las posibilidades de regresar
a la zona y/o escuela para recuperar aquellos detalles que se hayan escapado.
Establecer primeros contactos con el Sector, la Zona y la escuela.
Con la intención de que los directivos y maestros que participarán en el
seguimiento se familiaricen con los responsables de realizar el mismo, es
conviene establecer algunos contactos iniciales con ellos; para definir en un primer
momento con los jefes de sector, las zonas escolares que participaran y en un
segundo momento, con los supervisores, las escuelas de su zona escolar que
formaran parte de la muestra.
Esta comunicación deberá ser permanente durante el ciclo escolar, para
proporcionar a las autoridades educativas, la información obtenida por los
monitores, en los espacios de consejo técnico escolar, con relación a la
normalidad mínima y la aplicación del currículo, entre otros contenidos temáticos.
Subrayando que el propósito de ésta acción de seguimiento es coadyuvar a la
retroalimentación y al fortalecimiento de las reuniones de consejo técnico escolar.
Explicar por qué se solicita su participación.
Conviene también, antes de comenzar la indagación, comentar con los directores
y maestros el porqué de su presencia en las reuniones; es decir, explicar en
forma clara y sencilla las actividades que se realizarán en la escuela, y por qué su
participación es importante. También es necesario que queden claros los
propósitos del seguimiento y que las figuras con las que se trabajará tengan la
certeza de que no se asistirá a las reuniones con la intención de juzgar su trabajo
o las decisiones que toman; asimismo, es importante aclarar que la información
que brinden, de ninguna manera les afectará y, por tanto, pueden expresarse
libremente, porque la información que se recopile, será un insumo que facilite la
toma de decisiones encaminadas a mejorar la educación básica que se brinda.
Aplicar los instrumentos.
Para comenzar con la indagación en los Consejos Técnicos Escolares y de Zona,
es preciso tener claridad acerca de lo que se va a indagar, pues sin duda alguna,
los Consejos Técnicos Escolares y las visitas a las escuelas son fuentes de
información, de manera que, para hacer seguimiento es preciso “afinar la mirada”
y una forma de hacerlo es tener en cuenta los instrumentos que se proponen para
cada apartado del seguimiento y apegarse a éstos ( ver anexos ), pero sin
convertirlos en una “camisa de fuerza” que impida ajustarlos al contexto del
Consejo Técnico Escolar y la escuela. Por consiguiente, aplicar los instrumentos
significa hacer un trabajo de apropiación de los documentos, identificar lo que se
indagará y por qué, en términos del apartado de seguimiento que se trate, pero
también de las características de la escuela a la que se hace seguimiento y en ese
tenor, reconocer si todas las palabras o frases usadas en los instrumentos son
familiares a los informantes o se pueden sustituir por otras que les resulten más
cercanas y que permitan obtener la información que se espera; en suma, la idea
es llegar a la escuela con la certeza de los qué y los cómo del seguimiento.
Recomendaciones para escribir el informe.
El informe es un documento escrito en prosa informativa, con el propósito de
comunicar información Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados
por el autor (reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos). Además,
aporta los datos necesarios para una cabal comprensión del caso.
Previo a la elaboración del informe, los monitores deben tener presente, las
siguientes consideraciones.



Reunir la información suficiente y requerida
Realizar una imagen mental del asunto acerca de lo que se quiere escribir,
pero tomando en cuenta las directrices generales.
Dividir el texto en apartados o asuntos (título y subtítulos)

Escribir el informe resaltando los aspectos más relevantes, siempre de forma
objetiva.
Así pues, y como parte del proceso de seguimiento a los Consejos Técnicos
Escolares se recomienda la redacción de un informe que dé cuenta de los
siguientes apartados:
1. Datos Generales:
 Sector, Zona, Escuela, Lugar.
 Nombre del Director.
 Cantidad de Alumnos
2. Rasgo de la Normalidad mínima a fortalecer durante el ciclo escolar.
3. Día y duración de la observación
Describa las actividades o temas que se desarrollaron, propios del Consejo
Técnico Escolar y/o de la escuela
4. Descripción de las principales problemáticas que surgieron en el desarrollo
de las actividades
5. En términos generales, ¿cuál fue el estilo de liderazgo del Director o de
quien presidió el CTE?
6. Explique cómo fue, en general, el comportamiento de los maestros,
durante las sesiones de trabajo del CTE
7. Los participantes demostraron una actitud dispuesta y abierta a las
propuestas de trabajo.
8. El coordinador del
participantes.
CTE
respondió adecuadamente las dudas de los
9. Los participantes externaron que las estrategias de trabajo fueron
pertinentes para cumplir con los propósitos del CTE.
10. ¿Los temas abordados en las sesiones quedaron claros para los
participantes?
11. Los acuerdos se retomaban en cada una de las sesiones y se valoraba su
nivel de cumplimiento.
12. Logros en relación al cumplimiento de la Normalidad Mínima.
13. Logros en relación a la aplicación del currículo 2011.
14. Conclusiones.
15. Incorporar testimonios, comentarios, descripciones, puntos de vista de los
participantes para apoyar el informe.
Es
necesario transcribir la
información proporcionada por maestros y directivos lo más fiel posible.
16. Realizar el informe, el cual debe contener la siguiente información.
a. Presentación
b. Reportes por Consejo Técnico Escolar y por escuela (incluir datos
generales y modalidad)
c. Primer momento, fase intensiva, apartado: Organización y
funcionamiento del Consejo Técnico Escolar.
d. Segundo momento, fase ordinaria, apartado: Los maestros y el
Consejo Técnico Escolar.
e. La organización y el funcionamiento de la zona y la escuela a partir
del CTE
f. La Aplicación del Currículo de Educación Básica en el aula y la
escuela
g. Conclusiones
h. Anexos

Evidencias (láminas, archivos en power point, Word, etc.)

Fotografías
Recomendaciones finales para iniciar el seguimiento a los Consejos
Técnicos de Zona, Escolares y a las escuelas.
Es importante que el personal que dé seguimiento al CTZ , CTE y a las escuelas
no pierda de vista que será testigo de varios hechos, los cuales le ayudarán a
tener una idea de lo que sucede en el CTE y la escuela, por ello, y con la intención
de apoyarle en esta tarea, a continuación se incluyen algunas recomendaciones:




En la medida de lo posible, asistir con regularidad al plantel elegido para
que alumnos, maestros, directivos y demás personas involucradas se
“acostumbren” a su presencia con el propósito de que actúen como lo
hacen cotidianamente.
A veces conviene observar una y otra vez el quehacer diario del plantel, a
fin de evitar que un evento extraordinario genere una falsa idea.
Recordar y mantener la objetividad de lo que observa sobre sus creencias,
prejuicios, opiniones personales y el deber ser.
Se puede utilizar cámara de video, grabadora de sonido, siempre y cuando
los observados estén de acuerdo con esto, en caso contrario, un cuaderno
para tomar notas será suficiente.
¿Cómo se va a regresar la información recabada por los monitores a los
Consejos Técnicos escolares?
Instrumentos para recopilar la información
En este segundo rubro, se presentan los instrumentos de seguimiento y el orden
que asume cada uno, de acuerdo a la fase de su aplicación.
Se propone la aplicación de diferentes instrumentos de seguimiento, con la
intención de conocer los procesos académicos de cada uno de los Consejos
Técnicos Escolares y Consejos Técnicos de Zona para verificar la apropiación de
los rasgos normalidad mínima en cada uno de ellos. Todo esto para coadyuvar al
logro de los aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la
escuela para promover su mejora.
Fase Intensiva
Esta fase se realizará del 12 al 16 de agosto, en todos los centros escolares de
Educación Básica.
Los materiales de estudio son:




El consejo Técnico Escolar: Una ocasión para la mejora de la escuela y el
desarrollo profesional docente.
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos
técnicos escolares.
Guía para el consejo técnico escolar. Escuela de tiempo completo.
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de las escuelas de
tiempo completo. Educación Primaria
En esta fase intensiva se profundizará sobre el apartado: La organización y
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares.
Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela, es la
misión de los CTE, por lo que se hace necesario recabar la información acerca de
cuál y cómo fue el inició de las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares y de
Zona, en su fase intensiva. Hasta dónde fue posible respetar las fechas
establecidas y en qué situaciones fue necesario posponerlas.
De igual manera cómo asumieron el reto los responsables de garantizar la
operación regular de los CTE y cómo seleccionar el rasgo de la normalidad
mínima a fortalecer.
Los instrumentos de seguimiento que se aplicaran son:
 Guías de observación a Consejos Técnicos Escolares y de zona
 Entrevista a supervisores
 Cuestionarios para maestros de Educación Básica,
 Guía de observación en el aula.
 Cuadros de concentración al seguimiento estatal a la fase intensiva.
 Informe.
 Diario del monitor
Fase Extensiva u ordinaria.
La fase extensiva se realizará de septiembre a junio, en ocho sesiones
mensuales, establecidas en el calendario escolar 2013-2014. Normalmente el
último viernes de cada mes.
Los materiales de estudio son:
Plan y Programas de Educación Básica.
Es importante señalar, que los contenidos a tratar en cada una de estas
reuniones de CTE estarán propuestos por el mismo colectivo. Los temas de
estudio estarán enfocados para dar solución a la problemática académica
presentada en la institución, así como para atender prioritariamente las
asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias, todo ello encaminado a
favorecer el logro de aprendizajes en los alumnos.
Los apartados sobre los que versará esta fase son:
Los maestros y el Consejo Técnico Escolar.
El maestro como integrante del Consejo Técnico Escolar tiene como tarea
primordial desarrollar el trabajo en el aula, la cual debe trascender e impactar en
la vida del educando, eso se traduce en la mejora de los aprendizajes, entendidos
como aquellos que son significativos, es decir, que los use en la resolución de
problemas cotidianamente. Por ende, el Consejo Técnico Escolar (CTE)
representa una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del
director y el acompañamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno a
los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que
asisten a la escuela.
Este grupo colegiado conformado por el director y la totalidad del personal docente
son los encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el
centro escolar de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su
misión. Tiene como finalidad
revisar permanentemente el logro de los
aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela
para promover su mejora “Además” velarán por hacer cumplir los principios del
Artículo 3ro. Constitucional para garantizar un desarrollo integral de los
estudiantes a través de una educación de calidad, con base en el mejoramiento
constante y el máximo logro académico de los educandos, así como dar
seguimiento y evaluar los fines y criterios dispuestos en los artículos 7º y 8º de la
Ley General de Educación.
El Consejo Técnico es la instancia que de manera inmediata y a partir de sus
necesidades y contextos específicos identifica, analiza, atiende, da seguimiento y
evalúa situaciones de mejora educativa en beneficio de los estudiantes de su
centro escolar a partir de los principios de equidad, pertinencia, relevancia,
eficiencia y eficacia.
Organización y funcionamiento de la Jefatura de Sector, la zona y la escuela
a partir de los Consejos Técnicos Escolares.
De acuerdo con los Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares, en el apartado II, Articulo 3, menciona sobre la
organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos escolares de la zona y
la escuela y de quienes lo conforman.
“En el CTE participan los directores, subdirectores, docentes frente a grupo,
maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades
que laboran en el plantel, zona o región, así como aquellos actores educativos
directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes”. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE (Pag. 8).
En el caso de escuelas indígenas y multigrado, los CTE estarán formados por
profesores de diversas escuelas y presididos por el supervisor escolar. Para el
buen funcionamiento del CTE, debe centrar su esfuerzo en garantizar que los
niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de
calidad. Ya que la misión del CTE es asegurar la eficacia y eficiencia del servicio
educativo, por lo que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes
de todos los estudiantes.
Para los Consejos Técnicos de Sector (CTS) estarán integrados por los
supervisores y Asesores de Zona y Sector que conforman la propia Jefatura de
Sector, y la responsabilidad de la presidencia recae en el responsable de dicha
Jefatura de Sector.
La organización de las sesiones de trabajo deben estructurarse y organizarse al
inicio y lo largo del ciclo escolar para cumplir satisfactoriamente con sus
propósitos. Las actividades que se propongan en cada sesión se desarrollaran en
función de las prioridades para la mejora educativa a partir del contexto específico
y de las necesidades particulares de cada centro escolar.
La misión del CTE es asegurar la eficacia y la eficiencia del servicio educativo que
se presta en la escuela, debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y
jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad.
La Aplicación del Currículo de Educación Básica en el aula y la escuela.
El currículo de la Educación Básica, considera que las competencias son más que
el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, que se manifiestan en la acción
de manera integrada y a través de la movilización de saberes y se evidencian
tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas.
Para coadyuvar a este propósito de favorecer las competencias en los niños, -los
directivos y, los docentes deben conocer, dominar y aplicar el Plan y Programas
de Estudio de Educación Básica, lo que implica hagan uso de herramientas como
la planeación, el seguimiento y la evaluación.
Para lograr lo anterior es indispensable que estas herramientas estén
consideradas en la ruta de mejora de cada centro escolar y que garanticen la
implementación de un conjunto de acciones en beneficio de los educandos en
cada contexto educativo.
Un cambio en la escuela debe incluir el conocimiento del currículo implica la
movilización de sus saberes para reestructurar y modificar sus prácticas,
transformar sus concepciones de enseñanza y del aprendizaje, así como las
condiciones pedagógicas generadas en el aula.
A partir de ello, los rasgos esenciales a observar tienen que ver con la aplicación
del currículo en el aula y se refieren entre otros a:








Planificación.
Uso de materiales educativos y tecnológicos.
Ambientes de aprendizaje.
Aprendizajes esperados.
Estrategias didácticas.
Enfoque didáctico.
Evaluación.
Rasgos de la normalidad mínima.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA LOS CONSEJOS TÉCNICOS
AGOSTO 2013
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2
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29
ENERO 2014
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31
31
JUNIO 2014
MAYO 2014
V
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1
4
11
MARZO 2014
FEBRERO 2014
1
ABRIL 2014
7
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NOVIEMBRE 2013
5
DICIEMBRE 2013
L
OCTUBRE 2013
SEPTIEMBRE2013
5
6
7
8
JULIO 2014
V
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26
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14
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15
16
16
21
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19
20
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30
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25
28
29
30
31
CONSEJOS TÉCNICOS
CONSEJO TECNICO DE SECTOR
CONSEJO TECNICO DE ZONA
CONSEJOS TECNICO ESCOLARES (MULTIGRADO Y ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO)
VACACIONES
RECESO ESCOLAR
NOTA:COLOREAR DE MORADO O AMARILLO LA FECHA DE CONSEJO TÉCNICO
DE SECTOR Y/O ZONA SEGÚN SE DETERMINE.
Consejo
Técnico de
Sector
Guía de observación de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), Sector, Zona
Fase ordinaria
Propósito: Dar seguimiento y obtener información que permita reflexionar acerca de las acciones del
Consejo Técnico Escolar, Sector, Zona dirigidas a mejorar el logro de los aprendizajes de los alumnos y la
toma de decisiones.
Datos Generales
Horario:
Fecha de la Reunión:
Observador:
Instancia
Educativa:
Municipio:
Lugar:
Turno en el que participó en el CTE:
Matutino ( )
Vespertino ( ) Tiempo Completo ( )
Nivel y servicio educativo:
Clave de Centro de Trabajo:
Nombre de la Escuela:
Primaria general
Primaria indígena
Primaria multigrado
Primaria tiempo completo
USAER – CAM
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Sector:
Zona:
Número de Alumnos por:
Sector:
Personal que preside o coordina las sesiones del CTE
Director(a) ( )
Jefe de Sector (
Docente( )
ATP Zona ( )
) Otro, especifique:
Integrantes del consejo
Maestro(a) Frente a grupo
Maestro(a) de Educación Física
Maestro(a) de Educación Especial
Maestro(a) de Educación Artística
Maestro(a) Aula de Medios
Maestro(a) Biblioteca
Maestro(a) Apoyo a la Dirección
Auxiliar de intendencia
Administrativo
(
(
(
(
(
(
(
(
(
Supervisor(a) ( )
Porcentaje de Participación:
)
Director(a)
)
Supervisor(a)
)
ATP de Sector
)
ATP de Zona
)
Jefe de Sector
)
)
)
)
ATP de Sector ( )
%
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
II. Guías y Lineamientos utilizados
El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional
docente. Educación Básica.
(
)
Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación
Básica.
(
)
Consejos Técnicos Escolares. En nuestra escuela …todos aprendemos.
Primera sesión ordinaria
(
)
Otras:
Marque con una “X” la casilla que corresponda a los siguientes rangos:
S: Siempre,
A: A veces,
MP: Muy Poco,
N: Nunca
En las sesiones se promovió…
El uso de la Guía. El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la
escuela y el desarrollo profesional docente.
El conocimiento de los Lineamientos para la organización y el funcionamiento
de los Consejos Técnicos Escolares.
Las actividades de la Guía. Consejos Técnicos Escolares. En nuestra escuela
…….todos aprendemos. Primera sesión ordinaria
El análisis la ruta de mejora desde y para la escuela
El ajuste y /o construyó la ruta de mejora desde y para la escuela
El ir y venir constantemente a la ruta de mejora desde y para la escuela
El cambio de los temas de las reuniones de CTE después de su análisis
Las habilidades individuales y grupales, a partir del análisis y argumentación
entre los compañeros.
El trabajo en equipo, a través de una participación respetuosa y colegiada.
La toma de decisiones conjuntas con base en el intercambio de opiniones e
ideas.
El acuerdo en colectivo para garantizar los rasgos de la normalidad mínima
escolar, a través de la ruta de mejora desde y para la escuela.
El fortalecimiento o revitalización del CTE.
Las prioridades para la mejora del aprendizaje (lectura, escritura,
matemáticas).
a) En caso de que se hayan utilizado otros materiales descríbalos:
S
A
MP
N
b) Describa las principales problemáticas que surgieron en el desarrollo de las actividades:
c) Describa las actividades o temas que se desarrollaron, propios de la escuela:
d) Describa las actividades propuestas para el mejoramiento de la lectura, escritura y las matemáticas
e) Registre el porcentaje de aplicación por grado, de las actividades propuestas en el logro de la lectura
de la Escritura y de las Matemáticas.
III. Organización
1. Existió acompañamiento de las Autoridades Educativas Estatales a la fase extensiva de los CTE.
Si responde afirmativamente, anote quién:
2. El espacio destinado para las sesiones de trabajo, contó con las condiciones apropiadas.
(Iluminación, ventilación, área de trabajo, mobiliario)
3. Se contó con los materiales apropiados de forma oportuna
4. En caso de no ser así, describa cuáles y cuántos faltaron:
Sí
No
Marque con una ✔ la opción que considere adecuada:
IV. Conducción y ambiente de trabajo
Marque con una ✔ la opción que mejor exprese su opinión.
En términos generales, ¿cuál fue el estilo de liderazgo del Director, Supervisor, Jefe de Sector o
de quien presidió el CTE?
Directivo/Vertical
(
)
Democrático/Participativo/Horizontal (
) Delegativo
(
)
Explique cómo fue, en general, el comportamiento de los participantes, durante las sesiones de
trabajo del CTE:
Participativo (
)
Indiferente (
)
No mostró interés (
)
Otro, ¿cuál?
Durante las sesiones del CTE:
1. Los participantes demostraron una actitud dispuesta y abierta a las propuestas de
trabajo.
Sí
No
2. El coordinador del CTE respondió adecuadamente las dudas de los participantes.
3. Los participantes externaron que las estrategias de trabajo fueron pertinentes
para cumplir con los propósitos del CTE.
4. Se retomaron los acuerdos anteriores
5. Se generaron nuevos acuerdos de trabajo
Percepciones del desarrollo del CTE.
Describa brevemente las siguientes cuestiones (de ser necesario anexe sus comentarios en una
hoja aparte)
a) ¿Los temas abordados en las sesiones quedaron claros para los participantes? Explique:
b) ¿Se generaron nuevos acuerdos de trabajo? ¿Cuáles?:
c) En cuanto a la organización del CTE. Se puede mencionar…
d) El funcionamiento y desarrollo de los trabajos se llevó a cabo de manera…
e) Observaciones:
VI Descripción breve de las sesiones ¿Cómo inicio la sesión y cómo
concluyó?:
1° Sesión
ordinaria
Acciones Generales
Consejo
Técnico de
Zona
Consejo
Técnico
Escolar
Primaria General
Primaria Multigrado
Primaria Tiempo Completo
Primaria CAM
Primaria Indígena
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
ANEXOS
GLOSARIO
Rasgos de la normalidad escolar mínima:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el
calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los
estudiantes y se usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan
por mejorar la enseñanza, por introducir métodos didácticos novedosos, por
incorporar materiales y nuevas tecnologías, etcétera, resultarán infructuosos.
El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional del docente y de la escuela (Pág. 11)
Consejo Técnico Escolar:
El Consejo Técnico Escolar (CTE) representa una oportunidad para que el
personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompañamiento cercano del
supervisor, discuta y acuerde en torno de los desafíos que le representan los
resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela.
Hablar del Consejo Técnico no es algo que esté fuera del conocimiento de los
actores educativos; sus antecedentes se encuentran en los Acuerdos
Secretariales 96, 97 y 98, por los que se establece la organización y
funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias técnicas y secundarias,
respectivamente, donde se caracteriza al consejo técnico consultivo como un
órgano de apoyo al director y se le atribuyen tareas educativas, organizativas y
administrativas,
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE (Pág. 5)
Seguimiento:
Fase intensiva y ordinaria
Ruta de mejora:
Ésta se construye en dos momentos, el primera consiste en elaborar una
propuesta de temas a desarrollar en las sesiones ordinarias del CTE. Se propone
que la titulen: “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los
alumnos aprenden”, puesto que de eso se trata. El segundo momento consiste en
dar forma a la ruta de mejora colocando en el pizarrón el cuadro de temas a tratar
en las sesiones ordinarias del CTE que elaboraron en primer momento. A la tabla
se le agregarán las siguientes columnas:
Sesión
Temas
(1° momento)
(1° momento)
Acciones que
emprenderos
Responsable
Metas
Acciones de
seguimiento y
evaluación
Fechas de
cumplimiento