Región: Distrito: Escuela: Título de la Unidad 7.4: Somos

Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores
Profesor(a):
Materia: Español
Semana #:1
Grado: Séptimo
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Estándares
Expectativas
Dominio de la Lengua
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Martes
Miércoles
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
Jueves
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
Viernes
7.AO.CC.1
7.AO.CC.1c
7.LC.L3
7.L.NE.1
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de
7.AO.CC.1, 7.AO.CC.1c
7.ETP.2a, 7.ETP.2c
7.L.NE.1, 7.L.NE.2
7.L.V.4
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
7.E.I.8
7.E.I.9
7. L.NE.1
7.L.NE.2
7.E.I.9
7.E.PE.6
7.L.CL.3
7.L.NE.2
7.E.I.9
7.E.PE.6
7.L.CL.3
7.L.NE.2
Al terminar la clase, el
estudiante participará
activamente de discusiones
colaborativas sobre el proceso de
investigación.
A través de la lectura, el
estudiante identificará la idea
principal y los datos relevantes
de la lectura “Amor por el
bosque”
Al concluir, el estudiante
realizará un proyecto corto de
investigación para redactar con
claridad y coherencia un
bosquejo.
Al concluir, el estudiante
identificará la información
relevante de fuentes impresas y
digitales.
Al terminar la lección, el
estudiante hará una lista de
referencias bibliográficas.
Estrategia Académica
Objetivo
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Explica:
Discusión socializada sobre el
concepto investigación a través
de un mapa de conceptos.
Repaso de la clase anterior
Explica: Presentación de la
lectura Amor por el bosque
(Sueños y palabras 7 pág. 368)
Actividad de Desarrollo
Explica:
Formular preguntas abiertas
relacionadas al proceso de
investigación.
Explica: Discusión y análisis de
los pasos del proceso para la
investigación y ejemplos.
(Integración con ciencias)
Actividad de Cierre
Explica: Preparar una lista de
posibles temas de interés para
llevar a cabo una investigación.
Técnica: “Voltéate y comparte”
Explica: Lectura y análisis del
texto siguiendo las etapas del
proceso de lectura: establecer
predicciones, datos del autor,
lectura, identificar detalles
relevantes e idea central.
Explica: Completar bosquejo
sobre el proceso de
investigación utilizando el tema
asignado de la deforestación.
(Otra evidencia)
Explica: Repaso del proceso de
investigación.
Explica: Discusión socializada
de la asignación.
Actividad de Inicio
Desarrollar vocabulario en
Presentación del tema
Explica:
Explica:
Integración con los servicios
bibliotecarios: El maestro
coordina con el bibliotecario
para enseñar a los estudiantes
sobre los recursos disponibles
para hacer una investigación.
Integración con los servicios
bibliotecarios: El maestro
coordina con el bibliotecario
para enseñar a los estudiantes
sobre los recursos disponibles
para hacer una investigación.
Trabajo en grupo
Explica: Lleva a cabo sesiones
de práctica para que los
estudiantes se familiaricen con
recursos impresos, en línea y
entrevista personal.
Explica: Lleva a cabo sesiones
de práctica para que los
estudiantes se familiaricen con
recursos impresos, en línea y
entrevista personal.
Resumen del material discutido
Explica:
Explica: Uso apropiado del
formato de la bibliografía
(basado en selecciones
provistas por el maestro: APA,
MLA, entre otros.)
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
contexto.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Mapa de conceptos
Preguntas abiertas
Bosquejo
Pizarra
Texto Sueños y palabras 7 pág.
368)
Hojas fotocopiadas
Hojas fotocopiadas
Materiales
Otros: _____________________
Uso apropiado del formato de
la bibliografía.
Hojas fotocopiadas
Hojas fotocopiadas
Otros: ____________________
Periódico / revistas
Otros: ____________________
Computadora / proyector
Otros: ____________________
Preparación
Otros: _____________________
Preparación
Asignación: Buscar información
sobre la deforestación.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
LSP’
___ Sección 504
___
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Educación especial:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Sección 504:
Dotados:
Sección 504:
Dotados:
Asignación: traer noticia de un
tema de investigación de su
interés.
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados:
Educación especial:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados:
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores
Profesor(a):
Materia: Español
Semana #:2
Grado: Séptimo
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
Comprensión de Lectura
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
7.E.I.9
7.L.I.IC.7
7.L.I.ICI.9
7.ETP.2a
7. E. PE.4
7. E. TP.2
7.E.TP.3
7.L.NE.2
7. E. PE.4
7. E. TP.2
7.E.TP
7.E.TP.3
7.L.NE.2
Al terminar la clase, el
estudiante analizará cómo varios
autores que escriben sobre un
tema, presentan la información
Luego de la discusión del tema,
el estudiante redactará apuntes
con claridad y coherencia sobre
Al concluir la clase, el
estudiante redactará un
resumen sobre un texto
Expectativas
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
7. E. PE.4
7. E. TP.2
7.E.TP
7.E.TP.3
7.L.NE.2
Comprensión de Lectura
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de
Textos
7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5
7.AO.PC.6, 7.E.I 9
7.E.I.8, 7.E.PE.6
7.E.TP.2a, 7.E.TP.2b
7.E.TP.2c, 7.L.CL.3
7.L.ICI.9, 7.L.V.4
7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7
Estrategia Académica
Objetivo
Al concluir la clase, el
estudiante redactará un
resumen sobre un texto
Al concluir la clase, el
estudiante realizará un
proyecto corto de investigación
para obtener información sobre
RESULTADOS DESEADOS
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Inicio
desde diferentes perspectivas o
interpretaciones.
el tema presentado.
asignado
asignado
un tema con base en diversas
fuentes.
Explica: Corroborar que los
estudiantes hayan realizado la
búsqueda de la noticia.
Explica: En preparación para la
tarea de desempeño de esta
unidad, el maestro modela los
pasos para tomar notas (Sueños
y palabras págs. 212-215
(Técnica de estudio)
Repaso de la clase anterior
Repaso de la clase anterior
Explica: Procedimiento para
tomar notas
Explica: Procedimiento para
realizar un resumen
Explica: Tarea de Desempeño:
Hechos de la investigación
El maestro proveerá las
instrucciones para el desarrollo
de la tarea de desempeño
Luego, reflexionará sobre cómo
los autores presentan las noticias
con evidencia clave diferente e
interpretan los hechos de
distintas formas. (dato u opinión)
El estudiante tomará apuntes del
proceso y hará preguntas al
maestro para pedir
aclaraciones.
RESULTADOS DESEADOS
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Explica: El estudiante comparará
dos noticias del mismo tema de
diferentes formatos.
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Completarán el diagrama de
Venn para anotar las diferencias
y similitudes entre las técnicas
auditivas, visuales y escritas para
presentar el tema y cómo las
técnicas impactan la percepción
de la información.
Explica: El maestro habla sobre
cada paso del proceso mientras
lo modela a la clase. Puede
hacer uso de la tecnología o
recursos audiovisuales.
(Presentación en PowerPoint)
El estudiante tomará apuntes del
proceso y hará preguntas al
maestro para pedir
aclaraciones.
Explica: En preparación para la
tarea de desempeño de esta
unidad, el maestro modela
pasos para redactar un resumen
y recopilar una bibliografía
sobre un tema de interés
(Técnica de Estudio pág. 150
Sueños y Palabras 7) )
Explicación de ejercicios
creativos
Explica: Los estudiantes leerán
el texto El esclavo que se
convirtió en amo (Pensamiento
y comunicación 7 págs. 20-23)
de forma individual.
El maestro habla sobre cada
paso del proceso mientras lo
modela a la clase. Puede hacer
uso de la tecnología o recursos
audiovisuales.
Explica: Luego, reflexionará
sobre cómo los autores
presentan las noticias con
evidencia clave diferente e
interpretan los hechos de
distintas formas (dato u opinión)
Ejercicio creativo
Trabajo en la libreta
Explica: (Sueños y palabras 7
pág. 215) Técnicas de estudio
Ejercicios 15-16
Explica: Ejercicio (página 151
Sueños y Palabras 7)
Explica: Redactarán un
resumen de la misma aplicando
la técnica de estudio.
(Otra evidencia)
Preguntas abiertas
Diagrama de Venn
Hoja de Tareas
Tomar notas
Resumen de la leyenda
Guanina
Resumen
Redacción de un resumen
Explica: Cada estudiante
conducirá una investigación
relacionada a los estudios
sociales, las matemáticas, la
ciencia o un tema de su interés.
Usará un mínimo de tres
fuentes diferentes de
información, que incluyan, por
lo menos, una fuente en línea,
una fuente impresa y una
entrevista personal.
Explica: El estudiante
presentará un bosquejo de los
datos a la clase
RESULTADOS DESEADOS
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Materiales
Hojas fotocopiadas
Texto
Texto
Texto
Otros: _____________________
Computadora / proyector
Otros: ____________________
Otros: ____________________
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Libros, revistas y periódicos
Otros: ____________________
Otros: _____________________
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores
Profesor(a):
Materia: Español
Grado: Séptimo
Semana #:3
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estándares
Expectativas
Lunes
Martes
Miércoles
Comprensión de Lectura
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
Comprensión de Lectura
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5
7.AO.PC.6, 7.E.I 9
7.E.I.8, 7.E.PE.6
7.E.TP.2ª, 7.E.TP.2b
7.E.TP.2c, 7.L.CL.3
7.L.ICI.9, 7.L.V.4
7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7
7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5
7.AO.PC.6, 7.E.I 9
7.E.I.8, 7.E.PE.6
7.E.TP.2ª, 7.E.TP.2b
7.E.TP.2c, 7.L.CL.3
7.L.ICI.9, 7.L.V.4
7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7
Comprensión de Lectura
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de
Textos
7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5
7.AO.PC.6, 7.E.I 9
7.E.I.8, 7.E.PE.6
7.E.TP.2ª, 7.E.TP.2b
7.E.TP.2c, 7.L.CL.3
7.L.ICI.9, 7.L.V.4
7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7
Al concluir la clase, el
estudiante realizará un proyecto
corto de investigación para
Finalizada la clase, el estudiante
realizará un proyecto corto de
investigación para obtener
Durante la clase, el estudiante
realizará un proyecto corto de
investigación para obtener
Jueves
Dominio de la Lengua
Viernes
Escritura y Producción de
Textos
Comprensión de Lectura
7.L.CL.3b
7.L.CL.3b
7.E.TP.2c
Al culminar la lección, el
estudiante identificará los
Al finalizar la clase, el
estudiante identificará los
Estrategia Académica
Objetivo
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
obtener información sobre un
tema con base en diversas
fuentes.
información sobre un tema con
base en diversas fuentes.
información sobre un tema con
base en diversas fuentes.
tiempos verbales simples.
tiempos verbales simples.
Repaso de la clase anterior
Explica: Tarea de Desempeño:
Hechos de la investigación
El maestro proveerá las
instrucciones para el desarrollo
de la tarea de desempeño
Explica: Cada estudiante
conducirá una investigación
relacionada a los estudios
sociales, las matemáticas, la
ciencia o un tema de su interés.
Explica: Repaso del concepto
verbo presentado en la unidad
Explica: El maestro modelará
ejercicios del modo indicativo
del verbo en su forma simple.
Explica: Cada estudiante
conducirá una investigación
relacionada a los estudios
sociales, las matemáticas, la
ciencia o un tema de su interés.
Explica: Tarea de Desempeño:
Hechos de la investigación
El maestro proveerá las
instrucciones para el desarrollo
de la tarea de desempeño
Explica: Cada estudiante
conducirá una investigación
relacionada a los estudios
sociales, las matemáticas, la
ciencia o un tema de su interés.
Explica: Identificar los verbos
presentes en la lectura
Decálogo del buen cuentista
(Sueños y palabras pág. 225)
Explica: Texto Becerrillo
(Pensamiento y comunicación 7
págs. 14-17)
Usará un mínimo de tres fuentes
diferentes de información, que
incluyan, por lo menos, una
fuente en línea, una fuente
impresa y una entrevista
personal.
Usará un mínimo de tres fuentes
diferentes de información, que
incluyan, por lo menos, una
fuente en línea, una fuente
impresa y una entrevista
personal.
Usará un mínimo de tres
fuentes diferentes de
información, que incluyan, por lo
menos, una fuente en línea, una
fuente impresa y una entrevista
personal.
Explica: El estudiante presentará
un bosquejo de los datos a la
clase
Explica: El estudiante presentará
un bosquejo de los datos a la
clase
Explica: El estudiante
presentará un bosquejo de los
datos a la clase
Explica:
Se trabajarán detalles del texto.
Explica: Realizar ejercicios de
práctica del modo indicativo del
verbo en su forma simple
mediante una tabla.
Explica: Realizar ejercicios de
práctica de modo indicativo del
verbo en su forma simple.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Hoja de tareas
Hoja de tareas
Materiales
Texto
Texto
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores
Profesor(a):
Materia: Español
Semana #:4
Grado: Séptimo
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Estándares
Expectativas
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de Textos
Martes
Miércoles
Dominio de la Lengua
7.L.CL.3b
7.E.TP.2a
7.L.CL.3b
Dominio de la Lengua

7.L.CL.3b
Jueves
Viernes
Dominio de la Lengua
7.L.CL.3b
Dominio de la Lengua
7.L.CL.3b
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Al concluir la clase, el estudiante
identificará los tiempos verbales
modo indicativo y subjuntivo.
Finalizada la clase, el estudiante
identificará los tiempos verbales
modo indicativo y subjuntivo.
Luego de la discusión de los
verbos, el estudiante identificará
los tiempos verbales
progresivos.
Al concluir la clase, el
estudiante diferenciará los
tiempos verbales indicativos,
subjuntivos y progresivos.
Al terminar la lección, el
estudiante diferenciará los
tiempos verbales indicativos,
subjuntivos y progresivos.
Repaso de la clase anterior
Discusión de la asignación
Introducción: destrezas o temas
Introducción: destrezas o temas
Texto Becerrillo (Pensamiento y
comunicación 7 págs. 14-17)
Explica:
Explica: Tiempos verbales
progresivos
Explica: Tiempos verbales
progresivos
Explica: Instrucciones para el
examen.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Se analizará la idea principal el
texto.
Explica: Explica: Prueba corta
sobre el modo indicativo del
verbo en su forma simple.
Actividad de Desarrollo
Explica: El maestro modelará
ejercicios del modo subjuntivo del
verbo en su forma simple.
Explica: El maestro modelará
ejercicios de los tiempos
verbales progresivos.
Explica: El maestro dirigirá la
clase en cinco grupos y cada
grupo representará un tiempo
verbal diferente.
Explica: administración del
examen
Explica: Realizar ejercicios de
práctica de modo subjuntivo del
verbo en su forma simple.
Explica: Realizar ejercicios de
práctica los tiempos verbales
progresivos.
Explica: Presentación de los
trabajos grupales.
Explica: recogido, corrección y
tabulación del examen.
Prueba corta
Ejercicios de práctica
Ejercicios de práctica
Ejercicios de práctica
Hojas fotocopiadas
Texto
Otros: ____________________
Otros: ____________________
Texto: ___________________
Otros: _____________________
Introducción del modo subjuntivo
del verbo en su forma simple a
través de ejemplos.
Texto Becerrillo (Pensamiento y
comunicación 7 págs. 14-17)
Discusión de lectura
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Explica: Se analizará la idea
principal el texto.
Hojas fotocopiadas
Materiales
Asignación
Práctica
Otros: ____________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores
Profesor(a):
Materia: Español
Grado: Séptimo
Semana #:5
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Estándares
Dominio de la Lengua
Martes
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Miércoles
Dominio de la Lengua
Jueves
Dominio de la Lengua
Expectativas
7.L.V.4b
7.AO.CC.1
7.L.V.4b
7.L.V.4b
Luego de finalizar la clase, el
estudiante construirá palabras
con sufijos griegos y latinos.
Luego del estudio de los sufijos
y prefjos, el estudiante
construirá palabras con prefijos
griegos y latinos.
Viernes
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de
Textos
7.L.V.4b
7.E.PE.5a
7.E.TP.2ª
7.E. TP.2b
Estrategia Académica
Objetivo
Después de la explicación del
maestro, el estudiante
reconocerá raíces y afijos griegos
y latinos para entender el
significado de una palabra.
A través de preguntas guías, el
estudiante participará
activamente de discusiones
colaborativas sobre el texto leído.
Después de la explicación del
maestro, el estudiante
comprenderá el proceso de
escritura.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Explica: El maestro dividirá la
clase en dos grupos y repartirá
una lista de palabras con raíces
de origen griego y latino. Cada
grupo deberá escribir palabras
que contienen esas raíces. El
equipo con más palabras gana.
Esta actividad puede tomar 5-10
minutos antes de comenzar una
lectura.
Explica: Resumen de la lectura
del día anterior.
Presentación del tema
Presentación del tema
Explica: Discusión de la
asignación.
Explica: Los sufijos
Explica: Los prefijos
Explica: Se leerá El mito de la
calabaza (Sueños y palabras 7
págs. 38-39) lectura en voz alta
o silenciosa y discusión
socializada.
Explica: Actividades: Se
realizarán ejercicios de
comprensión de lectura del libro
de texto (Sueños y palabras
págs.40-42) Cuaderno (págs. 2021)
Explica: El estudiante señalará
los prefijos y sufijos de origen
griego y latino y tipos de
palabras presentes en el libro
de texto (Sueños y palabras 7
págs. 76-77)
Explica: El estudiante señalará
los prefijos de origen griego y
latino y tipos de palabras
presentes en el libro de texto
(Sueños y palabras 7 págs.
110-111)
Explica: El maestro presentará
los pasos para el proceso de
escritura (Organizador: Lista
de cotejo de planificación y
revisión, ver anejos)
Explica: Discusión socializada.
Explica: Discusión de ejercicios.
Corregir trabajo en la libreta
Explica:
Corregir trabajo en la libreta
Explica:
Explica: Instrucciones para
realizar la tarea de desempeño:
Informe de investigación
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados.
CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información.
CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector.
CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Hoja de Tareas
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Preguntas abiertas
Materiales
Texto
Hoja de Tareas
Texto
Práctica
Asignación: El estudiante
identificará los prefijos y sufijos
en las palabras del bosquejo de
su investigación (Tarea de
Desempeño previa).
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores
Profesor(a):
Materia: Español
Grado: Séptimo
Semana #:6
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Estándares
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de Textos
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de Textos
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de
Textos
Escritura y Producción de
Textos
Comprensión de Lectura
Viernes
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
Choose an item.
Expectativas
7.L.V.4b
7.E.PE.5a
7.E.TP.2ª
7.E. TP.2b
7.L.V.4b
7.E.PE.5a
7.E.TP.2ª
7.E. TP.2b
7.L.V.4b
7.E.PE.5a
7.E.TP.2ª
7.E. TP.2b
7.L.V.4b
7.E.PE.5a
7.E.TP.2ª
7.E. TP.2b
7.AO.PC.5
7.L.V.4b
7.E.PE.5a
7.E.TP.2ª
7.E. TP.2b
Al concluir la clase, el estudiante
redactará un informe de
investigación de al menos cuatro
párrafos.
Finalizada la clase, el estudiante
redactará un informe de
investigación de al menos cuatro
párrafos.
Al culminar la clase, el
estudiante redactará un informe
de investigación de al menos
cuatro párrafos.
Luego de terminar la clase, el
estudiante redactará un informe
de investigación de al menos
cuatro párrafos.
Al Completar la tarea el
estudiante, presentará los
hallazgos de su investigación
de forma enfocada y coherente.
Explica: Repaso de las
instrucciones para hacer la tarea
Explica: Revisión y edición de la
introducción redactada.
Explica: Revisión y edición del
desarrollo.
Explica: Revisión y edición final
de la tarea de desempeño
Conversación Socializada
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
de desempeño 2.
Explica: Tarea de Desempeño 2
Explica: Tarea de Desempeño 2
Explica: Tarea de Desempeño 2
Con la ayuda del maestro los
equipos del trabajo comenzarán a
redactar la introducción del
informe (ensayo) de
investigación.
Con la ayuda del maestro los
equipos del trabajo comenzarán
a redactar el desarrollo del
informe (ensayo) de
investigación.
Con la ayuda del maestro los
equipos del trabajo comenzarán
a redactar la conclusión del
informe (ensayo) de
investigación.
Explica: Revisión y edición
Explica: Revisión y edición
Explica: Revisión y edición
Explica: Reflexión sobre el
trabajo realizado.
Lista de cotejo de planificación y
revisión (Ver anejos)
Lista de cotejo de planificación y
revisión (Ver anejos)
Lista de cotejo de planificación y
revisión (Ver anejos)
Lista de cotejo de planificación
y revisión (Ver anejos)
Reflexión
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP
Explica: Completar la redacción
final del trabajo.
Explica:
Explica: La versión final de los
informes se entregará al
maestro de la materia para que
lo publique, exhiba o comparta
con otras clases.
Se sugiere realizar actividad
que involucre a la comunidad
escolar para la publicación y
exhibición del proyecto de
investigación o exhibición en la
biblioteca escolar.
Explica: Evaluación de la
actividad y los trabajos
realizados.
Rúbrica de Evaluación
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Educación Especial:
Limitaciones Lingüísticas
Dotados
LSP