R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 La ventaja de tener un gran problema educativo: el arranque de una comunidad de aprendizaje (The advantage of having a great educational problem: the start of a learning community) ISSN (Ed. Impr.): 1889-4208 Recepción: 17/03/2012 Aceptación: 21/09/2012 Michel Santiago del Pino Cristina Goenechea Permisán Universidad de Cádiz ABSTRACT " ( 0 * * !"#$!!$ &'( !1%" 2 2 2 31 * 4 2 56 $ / ( $* ( / 4 2 * !"#$% !! $ &'(! ) * ++ & + , * - * - * .* / * PALABRAS CLAVES KEY WORDS 101 (Pp. 101-118) RESUMEN L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E 1. Comunidades de aprendizaje: una respuesta exitosa para contextos complejos " * 1 * !3% 3/* 2= ( * /2 1 ( 2 & 2( 2 1 2 * !"#$ ! ! $ & '( !1% !3 !3"0 !G"3 !" # ( $1 &H% IJ 2* ( Accelerate Schools ! 3 G 9* !1 & (I* J ! 3 577D $( 8 1 " $( 8 3* !* 3 2 & 2 * 2 & :;;> /( 5M !3 D !0M$(8 N3% 9 O:;;>%O:;;<E>@E 3 (735! ' 5 ! 57 !* 05"/57$(8* 9 :;;<%$ $=!3 & 3 ( 4 2=/* !3 / * 2 * / 1* / & * 9 $ $ :;;>% & 2 * ( = * % 3 !3 42 * 2 * ? /* ( 2 "* @ A( 2 B C1 3 :;;D@ED% $2(* 2 !32 2 0 ! !3 / * 1 F *2 * = 1* 1. Existe un precedente en el centro de adultos de la Verneda-Sant Martí (Barcelona), que fue la primera comunidad de aprendizaje en España, a finales de los setenta 2. Orden de 8 septiembre de 1997, del Consejero de Educación, Universidades e Investigación, que autoriza la puesta en marcha del Proyecto de Innovación Singular denominado Comunidades de Aprendizaje en diversos centros de la Comunidad Autónoma del País Vasco (BOPV 210, lunes 3 de noviembre de 1997). En Aragón, desde 2003, el proyecto cuenta con un respaldo legal prácticamente idéntico al del País Vasco (BOA 2003). En Cataluña las Comunidades de Aprendizaje se acogen a los denominados “plans estratègics”, actuaciones potenciadas desde el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, cuya finalidad es mejorar la atención al alumnado para hacer realidad la educación para todos y todas, sin exclusiones. 102 R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 /* 2 2 / 21 " A B @* $ 2 2 2 / !3 ( " 2 ( * 2 .3 3#:;;D@:D% * * !3 2 2 * 2 * * * & 2 2 2 * $( 1/ / "!3 I 2 S 2 * "!3 * I2 F *A 2 = ?/* PB Q $ 3 :;;D@ >D% * " 11 * !3 * * M 9 577M%@1 * * F * " O1 1 * 2 2 * * ( R 3 3#:;;D@:7%!3* * 2 " 2 * 2 " !3 2 F * 2 * ( !* 3 :;;D@M>% 103 L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E &* 2 1 2 2= !3 9 :;;<%@ 5% Sensibilización: " /* H* /% ?/ * !3 :% Toma de decisiones: H " 2 @ <;V7;V 2* ! "* ( 3 22* !G"3 3 >% El sueño. 0 2 2 P P ( * 4 " /" * 0 N% ridades. & / * 2 2 2 2 * &42 @A1 * * * #! 104 ( 1/ = * T%=* B" 1 1* B 9 :;;<@ED% E% & & /* * T% H* = D% 9 # * * @ 2 =/ 2 PP& 2 2 T% 3* * ? ( 4* ! * F * * * U 2 = & * & 2? = 21U R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 !U =/ & NE " 4 1 " * " A B 9 * :;;<@D5% 2. El CEIP Cristóbal Colón. Un caso diferente 3 * ( 2= * !"#$!! "$ &'(!1%4* = :;;7U5;% 2 31 2 * 2 ! 12 2.1. Una respuesta insólita a un contexto enemigo de la Comunidad de Aprendizaje /1 1 !3 * =/ * / !G"3 @A57M< * 2 2 * 1B " ! 577<@DM% I 4 1 ? (2 / * 22 ( AB * * W A1B 1 !3H=* * 1 & * 4 * ( / " 4 = * 1 * 1 * $ ( 2 1/ 2 2 4 * 2 * * 2 2 * ( 1 & 2 4 * 105 L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E * * 2 " !"#$ ! ! 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Desarrollo de dos aplicaciones de Clic y de Jclic para trabajar con esta metodología los 10 primeros números. El primero está a disposición pública de forma gratuita en la siguiente dirección: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3155. El autor compartirá la segunda parte en la red próximamente 108 R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 ( * 21 1 & ( 1 * * N*E * & 2 2(!3 * " (* "0 1 * 2 1 * * = * * / * /( / * 1 * ( 31 * 2 = (* ^ 4* 2 A 2 * =* = 22B '( G( :;5;@ 5M>% 34 ( (2 !" 3 2 W 3!" 1 @ AS * ! =" * B $ 2( 3 22 2 3 * 5; 5: 1/"4* * :MN:<> :;5: 2 @A 2 2TW 2* = 32( * 02 1P2 B 3 N :;5; 2 2 2 $ !3 2 2 / * I* !19 ! " 2 * 2 = @ A' 0 = T"0 _9 ` 22 2/2B 109 L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E 2.2. Un trozo de sueño hecho realidad. Primeras señales de transformación en el contexto “…Para realizar esta transformación, la comunidad educativa marca una serie de prioridades, elige esos trozos de sueño que se van a poder conseguir en dos o tres años. Un trozo de sueño son los grupos interactivos.B G9 C ( * /* /* 0 0 2 ( ( * 2( ''!"I = T 0 '1 * 1 0 0 3* T" 0 * CH 0 2 ( 0 2 ( 0 2 0 2 * 2 2* ( (/* $ * * 110 A/ 5; ' 3 2 ( W 2 2 2" / 22T$ / 32 2= 12* / 11 BW A' P 21 * ' 1 4 & T 9$5R( # 3( 1W 2 2 2& 02 W 4 4 * B3C Q =* 2 A&0 2 1 20 W =2 22* 0 ( / 1 = 1 11 * T$ 2 202 ZI2=[ 2( B 31 * 2 2* 56 R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 / * ( 2 ( Q 0 0= * 1 !32 2 * ! $ ( ( & 0 * ( 2 ' 1 0 0 ( / 2 * 310 1 ( * A2P B !E 0 0"" II * = * 0 Q R * ( 2 0 @ A!2(H* $* P2( 2( 3* * 0X2 2 2 T ! 2 ( P 1 0 P2 2P $ * * # 2 2 B' J 3( * * 2 * 2.3. Niños y niñas, en el centro de la experiencia educativa H !G"3 el aprendizaje acelerado, el aprendizaje dialógico y la inteligencia cultural ( 2 * " Q 577<% & 2 aprendizaje acelerado / * 2/( " ! 56 * * $= " / *= / * / 0 1* / * 5. Los nombres de los alumnos son ficticios, para preservar su intimidad. 111 L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E ( 02 * 1* 1 2 & 2 0 @ F ' F ' * F 3 1 1 * F ' * " 00 2 1 1 2 2 ( * * "1 ( 1Aprendizaje dialógico * * = = = 2 2( * !3 !00:;55 2 / * & =SUEÑO * P * 1 $ * T* / =@ A! ( = 112 P( 2 2 2 0 2P* 2 ( ' 32( "* B 2 1 * * / 4 * 2* (!3 1 * 2 =/ H* 2 * 1* 2@ A31 * * 2 U U 2 /=1 1 * $ (2 " !#B S 2 1 * 2 * 2@00* * 2 0 T 3* 5:;1/ >;/2 R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 = 1 2 1* * 9 :;;E% 2.4. Cambio de curso y progresión del proyecto 3 :;55*5: * 00* AB = / / 2 0* ( * 4 " 1 ( * 0 0 ( H 1 * * 3( ( * 2 % ( * ^( H * 20* 2 20 * 4 H2* * 2 S 1 * 1 * * 1 4 2 * 2 * 2 4 10* * 1 & 21 & 1 * " !"#$ ! ! !3 20 2 22 * * 3. Evaluación de la experiencia y proyección de futuro 2 !3 4 / " * 31* 2 " * ( * * 113 L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E * T% 2 * 2 0 ! 2( 2 56$ 4 2* 0 / 4 (* 3 :;55*5: * 2 /22* >6N6 * !3 21 /3212 2 0* 2 * * :;5: $ * 2 1 F* 2 * 1 / = * 2 * * 2 & 0 = 2(/* I 2 114 = 4 2 * 2 42* * 1 20 1 &1 * = * ( H/ 22 ( !3I# * / F * * ( = 31 = ! 3* ( * ( * / / ! 2 !3&1 * X * * A0B P$* 2* * !"#$ ! ! = &( 4 !3 * R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 /* * U 21 2 =/ Q 1 ( * 2 !3 " 2 * 21( * 1 $( * 2 * 2 3 2((2 0 * $ * 1 ( 2 aprendizaje acelerado1 ( aprendizaje dialógico2 2 * 4 $ inteligencia cultural( * 1 ( * 2 * &1 * 2 =* 12 2 * !3 " 2 * * 4. Conclusiones. ¿Qué pueden aprender otros centros de esta experiencia? 1 !"#$ !* ! 0 2 * 0 0& * 2 1 2 =/0 * 1 1 2 /* * 2 * " 1 * A ? B * * * A ? B 2 1 * ( $2 2 / 2 1 1 * * = /* ABW2 * * 42 0 115 L A V E N TA J A D E T E N E R U N G R A N P R O B L E M A E D U C AT I V O : E L A R R A N Q U E D E U N A CO M U N I DA D D E A P R E N D I Z A J E 0 =* * * 2 2 * ( * 2 ( / ( ! * 2 ( 12 (* ( ( * 22* 1* 3002 * * 2 * S * * * = * =!3 (* "0 ( " 2 2= !3 = * O * 2 / ! ! = * 2 * 116 221 2 $ * 2!3 = F * 0 BIBLIOGRAFÍA: 3 3# :;;D%Transformando la escuela: las comunidades de aprendizaje. J @C ! R :;5;% Q ( " R C & 1 % Saberes e incertidumbres sobre el currículum EN<*EDD% '@ '* " !O " 'O 9 GO #* 9O 577<%A! * B 5 E>*ME "!O$#O&'8 G :;;:% !omunidades de aprendizaje. Transformar la educación J @ C 9 G 577M%Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogoJ @$ 9 G :;;E% A / * ? B9@!"* "'"! 9 GG :;;<%Comunidades de aprendizaje. &@"!Q"' 9 G $ Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa. H a@UU+++ U U ? bb;: _G DU;:U:;5:` 9 G :;;<% Aprendizaje dialógico y participación social. Comunidades de aprendizaje H a@UU+++ UU _G 5:U55U:;;<` R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3 9 GO $ 'O $( # :;;>% ! 3@ Organización y gestión educativa6EN*<J@ 9 " 3 " !#&&$G3e#& &3 H @ a@UU+++* U UHQ!I'"S* Q& V:;WV:;#JGQ&U!Q'$"S&3* QG#3U!Q'IS#H3H"&V:;*V:; G3S&9QG'3GV:;3V:;"HI!3* !#QS '(&1 " :;;<%I UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática,5>E5FD; '(G(RJ :;5;%" (* c d " RC& 1 %Saberes e incertidumbres sobre el currículum @5D:* 5M7%'@' ' G " :;;N% # * GEIGE " # C " * %:M:M7*:7; & C '3 :;5;% " @ I "@RC* & 1 % Saberes e incertidumbres sobre el currículum :7N*>5;% '@' Michel Santiago del Pino Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid y Máster en Multiculturalidad, Interculturalidad, Ciencias Sociales e Intervención Social por la Universidad Pablo de Olavide. Sus principales líneas de docencia e investigación son la comunicación intercultural (migración, género, exclusión), educación mediática, educación para el desarrollo e intervención social. Pertenece Grupo de Investigación HUM 155 de la UCA sobre Salud, Género y Desarrollo. Participa como voluntaria en la comunidad de aprendizaje del CEIP Cristóbal Colón. E-mail: [email protected] Cristina Goenechea Permisán Doctora en CC de la Educación por la Universidad de Santiago de Compostela. Actualmente es Profesora Contratada Doctora en el Departamento de Didáctica de la Universidad de Cádiz. Sus líneas de investigación se centran en la interculturalidad y la inclusión educativa. Es coautora de 4 libros y 13 artículos en revistas de prestigio. Además, ha participado con diversas comunicaciones y ponencias en más de treinta de Congresos, Seminarios y Cursos de Verano nacionales e internacionales. Ha participado como voluntaria en la comunidad de aprendizaje del CEIP Cristóbal Colón. E. mail: [email protected] tive groups, educational innovation. 117