Proyecto Escribir para Sistematizar Información (Ficha)

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SECUENCIA DIDÁCTICA
Docente:
Asignatura:
Semana del:
Español
Grado:
Tipo de texto: Narrativo
1
Frecuencias Didácticas:
Práctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal
Aprendizajes Esperados
• Interpreta la información contenida en
diversas fuentes de consulta y las emplea
al redactar un texto informativo.
• Recupera características textuales de
monografías.
• Utiliza adecuadamente nexos que
organizan, ponderan e introducen ideas en
un texto.
• Emplea la tercera persona, el impersonal
y la voz pasiva en la descripción de los
objetos o fenómenos.
12
Ámbito: Literatura
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Significado de mitos y leyendas.
• Función del mito y la leyenda como fuentes
de valores culturales de un grupo social.
• Diferencias entre las versiones de un mismo
mito o leyenda: lo que varía y lo que se
conserva según la cultura.
• Temas y personajes recurrentes en los mitos
y leyendas.
Producciones para el desarrollo del proyecto
• Selección de mitos y leyendas (escritos y orales).
• Transcripción de mitos y leyendas recuperados
oralmente.
• Cuadro comparativo de las características textuales de
los mitos y las leyendas.
• Discusión sobre distintas versiones de un mismo mito o
leyenda en diferentes culturas.
• Compilación de los mitos y leyendas que reúnan las
siguientes características:
--Índice.
Búsqueda y manejo de información
--Organización en apartados de mitos y leyendas.
• Investigación y recuperación de mitos y --Introducción, donde se indique el propósito, la
leyendas.
organización de los textos y la procedencia de cada mito y
Propiedades y tipos de textos
leyenda (fuente de consulta y origen).
• Características y función del mito.
• Características y función de la leyenda.
Producto final
Conocimiento del sistema de escritura y • Compilación de mitos y leyendas para compartir con
ortografía
otros.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Secuencia didáctica:
Fecha
SESIÓN
23 sep 2013
Inicio
EXÁMEN
Desarrollo
EXÁMEN
Cierre
EXÁMEN
Competencia
* Emplear el lenguaje
para comunicarse y
PROYECTO 3
Libro de texto
utilizado:
Español 1
Secundaria
Conect@pala
bras.Guíadidá
ctica
Primera
edición 2012
segunda
reimpresión
2013. Editorial
SM. Autor:
Juan Miguel
García
Fernández
Mecanismos
y/o
Instrumentos
de
Evaluación:
EXAMEN
SESIÓN 1
24 sep 2013
La maestra pide a los alumnos
que separen su proyecto en su
cuaderno.
Los alumnos hacen la separación del proyecto
anotando bloque, número de proyecto, nombre
y ámbito.
Los alumnos leen la introducción del proyecto
para saber el propósito del proyecto, así como
los aprendizajes esperados.
La maestra realiza las preguntas ¿Qué tanto
sabes del tema? Pág. 48
Los alumnos entienden la
finalidad del proyecto y
contestan las preguntas pág. 48
TAREA: Traer revistas de muy
interesante, QUO, etc.
SESIÓN 2
25 sep 2013
La maestra pregunta sobre lo que
entienden de fichas de trabajo.
Los alumnos comparten las respuestas de las
preguntas del día anterior.
Los alumnos escriben una lista de 5 temas que
les gustaría investigar mediante los artículos de
las revistas encargadas, la maestra les hace
hincapié de la importancia de buscar fuentes
oportunas para
dicha información.
Los alumnos comparten
respuestas y se disipan dudas al
igual que en los temas para
investigar.
Impresos o platicado por un
familiar escrito en cuaderno
SESIÓN 3
26 sep 2013
La maestra pregunta ¿dónde
podemos hacer uso de las fichas
bibliográficas
La maestra separa en equipos de 4 para llevar
a cabo la actividad.
Los alumnos se reúnen en equipo y comentan
los temas antes escritos y deciden el tema a
investigar, escriben las preguntas que pueden
realizar basándose en el ejemplo de la pág. 49
registrar las bibliografías.
Los alumnos comparten con sus
compañeros y eligen el tema y
delegan responsabilidades a
cada uno de ellos.
TAREA: Traer información sobre
el tema con bibliografía y fichas
bibliográficas chicas.
SESIÓN
27 sep 2013
CTE
CTE
CTE
SESIÓN 4
30 sep 2013
La maestra pregunta sobre la
importancia de saber sobre las
fuentes ideales para investigar un
tema.
La maestra les muestra unas diapositivas para
que identifiquen la forma correcta de anotar una
ficha bibliográfica.
Referencias de libros
Los alumnos identifican cada
uno de las fichas bibliográficas y
hacen el registro de una en su
cuaderno conforme a lo
como instrumento para
aprender
* Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
* Analizar la
información y emplear
el lenguaje para la toma
de decisiones
* Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México
Participación
Escucha
Respeta
Comparte
Opina
Identifica
Participación
preguntas pág. 48
Escucha
Analiza
Comparte
Opina
Registra
Participación
(Trabajo en equipo)
CTE
Lee
Analiza
Ubica
Opina
CTE
Ficha bibliográfica
Referencias de revistas
Referencias de artículos de periódicos
Referencias de páginas de internet.
Referencia de un documental en video o
película.
Referencia de material grabado en audio
Referencia de una entrevista que no se ha
publicado.
Los alumnos en su cuaderno registran la ficha
bibliográfica de la revista o libro traído como
referencia.
aprendido durante la clase.
SESIÒN 5
1 oct 2013
La maestra pide a los alumnos
que mencionen los tipos de
referencias bibliográficas
mencionadas en la sesión
anterior.
Los alumnos leen lo que son las fichas
bibliográficas pàg. 53 y subrayan los puntos de
los servicios que dan.
Los alumnos leen el cuadro de “Como identificar
las ideas centrales de un texto” pàg. 56 y 57 e
identificamos en el apartado ¿Porqué tenemos
sed? Ubicando cada uno de los puntos antes
vistos.
Los alumnos comprenden la
forma de ubicar las ideas
principales y secundaria y ubica
los puntos en un ejemplo pàg. 57
Lee
Analiza
Comprende
Ubica
Diferencia
Participación
SESIÒN 6
2 oct 2013
La maestra pregunta las formas
de identificar las ideas principales
y secundarias.
La maestra les explica que al momento de
realizar sus fichas de trabajo las pueden realizar
mediante paráfrasis, esquemas, síntesis, citas
textuales. Pàg.
60, 62, 63 y 64 y pide que observen el cuadro
de la pàg. 65 donde explica todos claramente.
Los alumnos entienden como
pueden llevar a cabo sus fichas
y el modo correcto de realizar un
cuadro
conceptual y un cuadro sinóptico
TAREA: Traer subrayado lo más
importante de la información
elegida.
Fichas bibliográficas.
Leen
Analizan
Identifican
Organizan
Opinan
Respetan
Participación
SESIÒN 7
3 oct 2013
La maestra pregunta los tipos de
fichas que podrán llevar a cabo
durante su trabajo
La maestra les explica lo que es un esquema y
los alumnos subrayan en la pàg. 58
Los alumnos entienden la manera de realizarse
un mapa conceptual y un cuadro sinóptico.
Los alumnos comparten y opinan
en su equipo llevando a cabo
sus fichas de trabajo mediante la
información traída.
Leen
Analizan
Crean
Comparte
Organiza
Participación
SESIÒN 8
4 oct 2013
La maestra les pregunta sobre los
esquemas vistos en la sesión
pasada.
Los alumnos se reúnen en equipo y llevan a
cabo sus fichas de trabajo ya sean paráfrasis,
síntesis, resumen, textual.
Los alumnos comparten ideas y
opinan sobre los tipos de ficha
que deberán hacer según el
texto subrayado.
La maestra disipa dudas
Organizan
Crean
Opinan
Comparte
Fichas de trabajo
TAREA: Traer cada uno de su
casa, las fichas elaboradas
SESIÒN 9
7 oct 2013
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en Silencio)
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en Silencio)
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en Silencio)
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(Lectura en Silencio)
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(Lectura en Silencio)
SESIÒN 10
8 oct 2013
La maestra pide a los alumnos
que menciones los tipos de fichas
que eligieron y porque.
Los alumnos en equipo llevarán a cabo en su
cuaderno un cuadro sinóptico o conceptual
mediante sus fichas únicamente con lo
indispensable.
Los alumnos entienden la forma
de ordenar la información
mediante un esquema.
TAREA: Traer revistas y
periódicos para recortar para
hacer un mapa mental, cartulina,
pegamento, marcadores, etc.
Leen
Organiza
Ubica
Opina
Respeta
Comparte
Fichas de trabajo y
cuadro sinóptico o
conceptual
SESIÒN 11 Y
12
9 Y 10 oct 2013
La m maestra pregunta la
importancia de llevar a cabo la
información mediante fichas de
trabajo
Los alumnos entienden lo que es
un mapa mental y solo tres de
ellos explicarán su tema
mediante el mismo.
Imaginan
Cran
Comparten
Respetan
Organizan
TRABAJO FINAL:
FICHAS DE
TRABAJO Y MAPA
MENTAL
Los alumnos salen al patio y llevan a cabo su
mapa mental haciendo alusión a su tema.
La maestra al azar pide a 3 equipos que pasen
a explicar su mapa.
Recursos Didácticos Proyector, internet, libro de texto,
Habilidades del Pensamiento, Destrezas y Actitudes: Leen, Organiza, Ubica Opina Respeta Comparte Imaginan
revistas, libros, cuaderno, pegamento, cartulina, marcadores
Cran Analizan Identifican
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PROFSOR (A)
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COORDINADOR ACADÉMICO
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DIRECTORA
Elaborado por: Profesora Yolanda Elizabeth Treviño Jiménez