Bases psicológicas de la Educación Especial

Preguntas VERDADERO o FALSO. Bases psicológicas.
1. La EE debe ser un sistema paralelo, diferente al de Educación general.
2. Estadísticamente, casi el 70% de la población es “normal”.
3. La normalidad social se define como la adaptabilidad al medio.
4. Síndrome es un conjunto de síntomas y signos.
5. Para Bandura. La conducta anormal es el resultado de un aprendizaje
de hábitos perjudiciales.
6. Los programas de mejora de la inteligencia tienen su base en teorías
sociales.
7. El psicoanálisis presupone que en algunos hombres existen procesos
inconscientes.
8. Marlon sostiene que el ser humano tiende a satisfacer sus necesidades
aunque estén desordenadas.
9. Según las OMS la enfermedad es una situación intrínseca.
10. La minusvalía es una situación de desventaja producida por una
deficiencia o discapacidad.
11. Por lo general, las DA se dan en sujetos con CI deficiente.
12. En psicología de la educación no podemos hablar de edades clave
para el aprendizaje.
13. En general los niños con NEE siguen un desarrollo evolutivo
equiparable al de los niños sin problemas, aunque más lento.
14. El concepto de maduración hace referencia a factores físicos y psíquicos.
15. El desarrollo perceptivo – motriz afecta a actividades motrices, no
relacionadas con la lectura.
16. Podemos definir la atención como la capacidad para concentrarse
en la tarea.
17. Los niños con DA de inteligencia normal tienen dificultades para
ejercitar su memoria.
18. El CI promedio de los niños con DA es de un 95.
19. Las DA de los alumnos con NEE se deben a las dificultades para
planificar y regular sus propios procesos de conocimiento.
20. El principal factor que interviene en el proceso de aprendizaje según
Jenkins es el conocimiento básico del que aprende.
21. El reconocimiento y el recurso son actividades de aprendizaje,
según Jenkins.
22. Una característica del comportamiento inteligente es la capacidad
de inteligencia.
23. La metacognición significa conocimiento sobre los propios procesos
cognitivos, pero no interviene en la regulación del conocimiento.
24. Vygotsky destaca el papel del lenguaje interno en los procesos cognitivos.
25. El principal factor que interviene en el desarrollo de las habilidades
metacognitivas es la memoria.
26. La teoría de la atribución sostiene que los sujetos que obtienen buenos
rendimientos confían en su capacidad y en la suerte.
27. La hipótesis del conflicto sociocognitivo parte de la psicología social.
28. Vygotsky postula el origen del conflicto social de la inteligencia.
29. Para Weiner, el profesor es el procurador de la estructura de apoyo
para que al alumno construya su propio conocimiento.
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30. La competencia social hace referencia a la lucha por sobresalir que todo
sujeto tiene cuando forma parte de un grupo.
31. Los alumnos con DA son menos participativos y más disruptivos.
32. El sociograma es el instrumento más utilizado para evaluar las actitudes
y opiniones de los sujetos de un grupo-aula.
33. La hiperactividad es un trastorno que aparece en los primeros años de vida.
34. El término “trastorno de conducta” según el DSM-IV implica la violación
de los derechos básicos de los demás.
35. Entre el 40-70% de los niños con DA son hiperactivos.
36. El síntoma debe ser considerado como un indicador del problema, no
como un problema en si mismo.
37. El niño hiperactivo, por lo general, se encuentra en un nivel de desarrollo
cognitivo superior a su autocontrol.
38. Para Lorenz, el impulso agresivo es necesario para el hombre y por lo
tanto no debería de ser inhibido.
39. Bandura considera que el comportamiento agresivo es innato.
40. Fesbach distingue entre agresividad manipulativa y reflexiva.
41. El termino bullying hace referencia a la conducta agresiva intencionada
pero no provocada de un escolar hacia otro.
42. Para el tratamiento de conductas disruptivas el procesamiento más
efectivo es grupal.
43. La técnica del modelado pretende que el sujeto aprenda otras conductas
por imitación.
44. En general, todos los niños con DA, tienen dificultades en el área
del lenguaje.
45. La disgrafía primaria, está asociada a factores neurológicos.
46. Los factores neurológicos que subyacen a las DA son los que están
relacionados con la propia naturaleza del sujeto.
47. Las DA de tipo primario son las relacionadas con la atención,
la percepción, la memoria y la motricidad.
48. Para Kirk y Galagher, las DA pueden ser evolutivas o personales.
49. Un síntoma disgráfico es confundir los símbolos simétricos.
50. La AAMD define al retraso mental asociado a niveles intelectuales muy
por debajo de la media, es decir, -2 sigmas.
51. El nivel severo (grave) de retraso mental se sitúa en un intervalo de CI
por debajo de los 20.
52. Todas las causas de retraso mental leve son biomédicas.
53. Por lo general, al niño RM tiene un locus de control externo.
54. De acuerdo con Piaget, el RM no puede alcanzar la etapa de las
operaciones formales.
55. Los estudios de Brown muestran que al organizar el material a recordar,
los RM tienen las mismas dificultades que los niños sin RM.
56. La hipoacusia y la sordera no son términos sinónimos.
57. La sordera se establece a partir de los 0' db de pérdida auditiva.
58. La atetosis (movimientos involuntarios) es propia de la espina bífida.
59. En el modelo cognitivo, el sistema de almacenaje de la información
depende directamente del procesador.
60. En el modelo cognitivo los sistemas perceptivo y el de salida son de
tipo externo.
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61. La formación de parejas mixtas favorece el aprendizaje de los alumnos
con DA, pero entorpecen a otros.
62. Las alteraciones en las relaciones sociales a los niños con DA tienen un
carácter evolutivo.
63. Los padres atribuyen las DA a variables externas.
64. Según Jenkins la atención y el repaso son tareas criterio.
65. Un 2º nivel de conocimiento básico del que aprende es el conocimiento
del propio proceso cognitivo y las planificaciones de las actitudes que van a
desarrollarse.
66. El conocimiento del conocimiento aparece más tarde que el (canal) de la
planificación de actividades.
67. Todos los sujetos con DA son hiperactivos.
68. Los hechos psicológicos se dan antes en el entorno social según Vigotsky.
69. La autoestima es reconocimiento de la valía personal por parte de los
demás, sentimientos y pertenencia al grupo y el conocimiento de las propias
habilidades.
70. Los sujetos sin DA atribuyen su éxito a la suerte. En el conflicto
sociocognitivo, los alumnos realizan mejor su tarea de aprendizaje en el grupo.
71. Las investigaciones sobre las relaciones sociales con DA se han basado
en estudiar comparaciones con alumnos sin DA.
72. La competencia social está relacionada con la cognición y las relaciones
sociales.
73. Los alumnos con DA son más disruptivos y menos participativos.
74. Síndrome es un conjunto de síntomas.
75. La permanencia de las DA se da en un 75% ya identificados en los
cursos elementales.
76. El CI promedio de las niñas con DA es de 95%.
77. Estadísticamente casi el 50% de la población es normal.
78. La memoria es fundamental para la inteligencia, según la psicología
soviética.
79. Según la teoría cognitivista todo estímulo da una respuesta.
80. Los términos anormal/normal son unívocos para todas las disciplinas.
81. Según la OMS, la salud es el estado de bienestar físico, psíquico y social.
82. Todos los sujetos estadísticamente se encuentran en una curva
ascendente.
83. La hiperactividad se afianza en la adolescencia.
84. Una ventaja de la NEE es que incluye individuos de rendimiento superior.
85. Según la OMS, la enfermedad es algo intrínseco.
86. Para Vygotsky la inteligencia es social.
87. La discapacidad es consecuencia de la deficiencia y afecta al rendimiento.
88. La minusvalía depende del estatus social del individuo que la padece.
89. La niña con DA suele mantenerla durante toda la escolaridad.
90. La mayoría de los autores creen que el origen de las DA es ambiental.
91. Se dice que un niño tiene DA cuando su rendimiento es superior a su
capacidad intelectual.
92. Metacognición es cognición sobre cognición.
93. Metacognición se da antes que la habilidad de planificación.
94. Para la Cognitiva la inteligencia se da como un paso de la información.
95. La niña con bajo rendimiento suele atribuir su fracaso a su falta de
capacidad.
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96. La interacción afecta directamente a la motivación pero no al proceso de
aprendizaje.
97. La atención es la capacidad para centrarse en una tarea prescindiendo
de estímulos.
98. Los niños con DA interactúan más con los profesores.
99. Maslow dice que el hombre tiene que satisfacer unas necesidades pero
que no están estructuradas.
100. Entre el 40-70 % de los niños son hiperactivos.
101. El lenguaje interno aparece a los 7-8 años.
102. Algunos autores han aplicado anfetaminas a los niños DA.
103. El STAD favorece la integración el sentirse importante de los niños
con NEE.
104. La EE va a surgir a finales del S. XVIII.
105. Entrando en el S. XIX en distintos países Inglaterra, Francia, Alemania
y USA aumentan el nº de centros de EE.
106. La era de la institucionalización, S. XVIII y primera mitad del S. XX.
107. La sublimación de Freud y la pirámide de Maslow son universales
y permanentes en el tiempo y en los pueblos.
108. Las anfetaminas reducen la hiperactividad.
109. Los niños con DA tienen las mismas habilidades metacognitivas que
los que no tienen DA, nada más que los primeros necesitan una técnica de
estructuración.
110. Según Vigotsky se da el 1º plano intradisciplinar y luego el
interdisciplinar.
111. La autoguía manifiesta, se corresponde con la etapa interpsicológica
de Vigotsky.
112. La metacognición es el conocimiento que el sujeto tiene de sus propios
procesos cognitivos y la capacidad para controlarlos.
113. Darwin “Selección de Actos”.
114. Galton: aplicó la estadística a la teoría de que todo es heredado.
115. Binet aplica el cociente intelectual.
116. Binet perspectiva ambientalista.
117. Deficiencia mental profunda < 20.
118. La alteración de la personalidad es posterior al comportamiento
anormal (antisocial). Tema 6.
119. Manuel es consciente de que tiene una inteligencia superior a la de
Antonio. Ejemplo de metacognición interpersonal. Tema 2.
120. Hacer un mapa conceptual es una estrategia metacognitiva de
organización.
121. Un criterio de exclusión de las Dificultades de aprendizaje sería la
deficiencia mental. Tema 4.
122. Plá afirma que el profesor observador – facilitador es el mejor modelo
de profesor ya que el profesor observa al alumno y creará situaciones de
aprendizaje con las condiciones necesarias a que el alumno llegue a construir
el conocimiento. Tema 9.
123. La estructura de aprendizaje cooperativa favorece notablemente la
socialización de los alumnos con NEE pero no mejora casi nada su rendimiento
y productividad. Tema 3 .
124. Slavin afirma que es la estructura de la actividad la que más peso tiene
sobre la estructura de aprendizaje. Tema 3.
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125. Algunos de los criterios educativos a seguir con niños síndromes de
Down serían: utilizar preferente el canal visual y cuando se utilice información
por vía auditiva intensificar los estímulos que se le proporcionen. Tema 7
126. La marginación no necesaria tienen que desembocar en una inadaptación
social. (Conducta desadaptada). Tema 6
127. En la inadaptación objetiva. El sujeto inadaptado renuncia a las metas.
128. Algunos de los principios educativos básicos de la inadaptación social
serían: Un equipo estable de educadores y no dejar participar al alumno
inadaptado en la elaboración de normas de comportamiento.
129. Institucionalización: finales del siglo XVII y mediados del XX.
130. Binet fue el psicólogo que aplicó la fórmula de CI que relacionó
la EM y la EL.
131. Galton es un filósofo inglés de principios de siglo, promotor de un
programa de eugenesia y el primero que aplicó la estadística a los datos
psicológicos.
132. La sordera es un término global que abarca la hipoacusia y la
deficiencia auditiva. Tema 7.
133. Binet dice que la inteligencia está más arraigada a los factores
hereditarios que a los del ambiente.
134. La filosofía cognitiva aplica un concepto estructural de inteligencia.
135. El objetivo de la EE tiene 3 elementos principales: biológicas,
filosóficos y sociológicos.
136. Un tema del que tendría que prestar más atención la EE en un futuro
es el empleo y las relaciones sociales y la vida independiente de los
sujetos con NEE.
137. Según el criterio estadístico lo normal es lo más frecuente en una
población aunque sea una conducta inadaptada o que perjudica al sujeto.
138. La estrategia de planificación hace referencia a la primera dimensión
de la metacognición.
139. El informe Warnok de 1978 da una definición de NEE con 2 nociones
que están muy relacionadas entre sí: dificultades de aprendizaje y recursos
educativos especiales.
140. Los criterios diferenciales de los DA son: primero exclusión, segundo
discapacidad o discrepancia y tercero atención especializada. Tema 4.
141. Unos factores condicionantes de la eficacia del entrenamiento
metacognitivo son: la edad mental del sujeto y la exposición del propósito
y utilidad del entrenamiento que se está realizando. Tema 2,
142. El conflicto sociocooperativo es algo que impide el desarrollo
intelectual del alumno. Tema 3,
143. Vygotsky postula el origen social de la inteligencia mientras que la
psicología cognitiva afirma que la socialización favorece el desarrollo de
la inteligencia. Además Vygotsky dice que toda estructura psicológica
superior se genera en un primer momento en un plano interpersonal y después
pasa al plano intrapersonal mediante un proceso de internalización. Tema 3
144. Rasgo característico del lenguaje de los ciegos es bajo presencia de
gestos, ecolalia y verbalismo. Tema 7.
145. El autismo se caracteriza por movimientos estereotipados y un alto
nivel cognitivo (inteligencia alta). Tema 7.
146. Las técnicas ambientalistas usa la terminología de deficientes
mentales culturales, familiares.
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147. Una deficiencia puede estar causada por un factor biológico o por
la ausencia de estimulación ambiental en edades tempranas de su desarrollo
o por la conjugación de los dos factores.
148. El término alumnos con NEE surge en Inglaterra en 1978, Verdadero.
149. Sociologismo: se centra en los factores sociales y culturales para
explicar las conductas humanas.
150. Estadístico: Lo normal es lo más frecuente en una población sin entrar
en otro tipo de consideraciones.
151. Criterio deficiencia subjetiva a la psicología clínica, la anormalidad es
un estado de sufrimiento o malestar físico en la persona.
152. Modelo explicativo de la deficiencia: biológico, psicológico y
sociocultural.
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