Documento 854503

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESCUELA NORMAL
PROFESOR CARLOS A. CARRILLO
PROYECTO
Propuesta de una estrategia para favorecer la habilidad del uso
de los números
Escuela preescolar: Bertha Aguilera Baca.
Clave: 08DJN0337J
Grupo: 3° B
Hidalgo del Parral, Chihuahua.
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Directora de la escuela preescolar
Elvira Eunice Domínguez Ceniceros
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Responsable del curso
Iniciación al Trabajo
Mtra. Araceli Salgado Monárrez
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Firma de la educadora
Eduarda Refugio Portillo Cervantes
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Firma del docente en formación
Daniel Alfredo Moreno Zaragoza
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Maestro asesor
Luis Carlos Arredondo
Guzmán
Jornada de práctica del 9 al 13 de Diciembre de 2013.
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PLAN DE TRABAJO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
JARDIN DE NIÑOS: Bertha Aguilera Baca
CLAVE: 08DJN0337J
DOMICILIO: Hidalgo del Parral Chihuahua
GRADO: 3°
GRUPO: “B”
EDUCADORA: Eduarda Refugio Portillo Cervantes
Pensamiento matemático
JUSTIFICACIÓN: Las siguientes actividades didácticas brindan oportunidades para que los niños se relacionen con
los números y se familiaricen con ellos, teniendo en cuanta que mi consigna es hacer adecuaciones curriculares
para un niño con discapacidad, Alfredo con problema de audición en un 50%. La
educación de las personas
sordas (afectadas de discapacidad auditiva) es un proceso sumamente complejo, tanto por las implicaciones de la
sordera en el desarrollo lingüístico, cognitivo y socio-afectivo,
de
como por la intervención de un amplio espectro
variables personales y del contexto en sentido amplio (familiar, escolar, social), que van a tener una notable
influencia en el desarrollo global del sordo.
Ante esta situación me he dado a la tarea de indagar en lo que es una adecuación curricular y se puede definir
como la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan
cubiertas por el curriculum común, para garantizar la calidad de la educación a estas personas, en si es la manera
en que el docente realiza las actividades para que el alumno pueda acceder al curriculum común.
En este caso lo que haré es que en el aula se eviten factores de interferencia en el sonido al momento de hablar,
como las dimensiones del aula, la distancia entre el emisor y el receptor, el ruido del ambiente. Las aulas escolares
suelen presentar varios de estos factores distorsionantes, de forma que el rendimiento verbal de un alumno sordo
disminuye en esta situación.
Para evitar estos problemas debo de mantener la disciplina, para ello estableceré códigos de comunicación, mirar la
cara del alumno, respetar turnos de comunicación y establecer que es prioritaria la comprensión del mensaje, que
debe pedir ayuda si no comprendió el mensaje, además de tener a Alfredo sentado al frente de todos para que al
momento de dar las indicaciones me escuche más por estar más cercas de mí y a la misma ves darme cuenta si me
está escuchando y estando cercas voy a estar más al pendiente porque estaré viendo el avance al que está
llegando en cada una de las clases, aparte el estar en constante movimiento de señas le dará una idea de lo que se
trata por si acaso no está escuchando.
Cada una de las actividades que haga con respecto al aprendizaje de Alfredo serán con el motivo de lograr que el
niño avance a pesar de su discapacidad auditiva y baya al mismo nivel que sus demás compañeros.
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Juguemos con los números
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PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Que los niños sepan y se relacionen con el número de letras que tiene su
nombre.
ASPECTO : Numérico
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
COMPETENCIA (S): Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
FECHA DE REALIZACIÓN: del 9 al 13 de diciembre de 2013
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: 1. Elaboración de un gafete
Desarrollo: se le entrega a los niños las
Cierre: hacer equipos pero tratar de que en cada
1. Inicio: comienzo
plantillas
de
los
gafetes
que
serían
las
figuras
equipo exista por lo menos una de cada figura para
entregándoles el
material con que van geométricas básicas (cuadro, rectángulo, rombo, de esta manera culminar con un tangram que ellos
circulo, ovalo, triangulo). Se les hace entrega del me describirán que figura fue la que realizaron.
hacer su propio
cordón con que sostendrán su gafete. Enseguida
gafete.
el mismo niño deberá de poner su nombre al
Poner al frente a
gafete y lo decoran repasando cada letra con
Alfredo y una vez
resistol y le ponen diamantina. Una vez hechos
les pediré que se agrupen por colores y de esta
terminadas las
forma realizar conteo, después que se agrupen
indicaciones
acercarme con él y pero por forma y se repite el conteo.
preguntarle si acato
todas las
indicaciones y con
respecto a lo que
me diga tomar o no
otro método para
que comprenda.
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2. Inicio:
Trabajar con el JAM.
Les pido a los niños que se
levanten por su libro de
trabajo. Les doy la
indicación de la página (28)
que es donde realizaremos
la actividad.
Antes que nada mantener
el orden el aula y que esté
libre de ruidos para que
Alfredo pueda escuchar.
Desarrollo:
Primeramente les diré que tienen que identificar
la lista de los números.
Enseguida la identificación de los objetos, que
los cuenten y se fijen cómo se escribe el nombre
del número y que cuente cuántas letras tiene el
nombre, que exprese en cuáles casos se repiten
el número de letras, dónde hay más y menos;
por qué son las acciones que hacen los niños
para empezar a comprender las funciones del
número.
Que el niño exprese el nombre de las imágenes
de la página.
Ahora que los coloreen para que con el mismo
color unan el objeto con el número y con el
nombre del número.
Cierre:
Cuestionarlos.
¿Les fue difícil comprender la consigna de la
actividad?
¿Qué materiales usaron?
¿Qué animales aparecieron en la imagen?
¿Dónde han visto estos animales?
Tarea: con apoyo de padres de familia diseñar
un número de 30 a 35 cm de altura.
5. inicio
El gato entripado
Primero que nada les voy a
explicar en qué consiste
esta actividad para que los
niños sepan lo que van
hacer.
Una vez entendidas las
indicaciones les reparto las
hojas en los equipos.
Desarrollo:
En una hoja de máquina ponerles números
en distintos puntos para que los unan con
diferentes colores sin interrumpir otra línea.
Este trabajo se realizara en equipos para que
sea a modo de competencia y el que una
más números sin interrumpir las líneas de los
contrincantes será el ganador.
Una vez terminada la actividad les entregare
algo del material que existe en el aula a cada
uno de los niños para que sumen los
números que alcanzaron a juntar y que ellos
me digan cuánto fue la suma que alcanzaron
como máximo.
Cierre:
¿Les gusto la actividad?
¿Se les dificulto encontrar los números en las
hojas?
¿Cuánto fue su suma máxima?
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8.Inicio:
Jugar al “stop”
Primeramente comenzaré
por decirles a los niños que
la siguiente actividad se
realizará en el patio y que la
salida debe ser en forma
ordenada.
9.Inicio:
Memorama con los
nombres de los niños.
Les repartiré a los niños
cuadros de papel según
sean las letras de su
nombre para que lo
escriban en ellos, en cada
uno de los cuadros
pondrán una letra.
Desarrollo:
 Se les mencionará a los niños que se
harán cálculos de distancia y ellos darán
sus propias opiniones al respecto.
 Estando en el patio se dibujará la rueda
acorde a los niños que sean, cada uno
elegirá el nombre de una fruta para que
se identifiquen y de esta manera
comenzar el juego.
 Al momento de jugar van a contar los
pasos de distancia a los que se
encuentra el compañero.
Desarrollo:
Cierre:
Una vez entendida la consigna que continúen
con la actividad y ya estando el nombre de cada
uno en los cuadros los formo en equipos para
que revuelvan las letras de todos y comiencen a
jugar, que vayan sacando las letras de su
nombre hasta completarlo, cada vez que saquen
una letra de ellos tiene otra oportunidad de
voltear otra y si esa no es del continúa el otro
compañero.
En esta actividad los niños tendrán su turno, lo
deberán respetar. El turno será dado de acuerdo
al orden de la lista de asistencia.
¿Les gusto la actividad?
¿Les gusto la actividad?
¿Es difícil para ustedes calcular la distancia a la
que se encuentra su compañero?
Cierre:
¿Por qué?
¿Encontraron todas las letras de su nombre?
¿Fue difícil formar su nombre completo?
¿Cuántas letras lograron sacar de su nombre?
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10.Inicio:
El invierno
Les leeré un pequeño relato
a los niños de los que es el
invierno, los cuidados que
deben de tener, lo que
deben comer y la vestimenta
que deben de portar para
evitar enfermedades.
Desarrollo:



Una vez leído el pequeño relato les
entregaré a cada uno de los niños una
imagen relacionada con el invierno para
que detrás de la imagen escriban una
historia que ellos se inventen en base al
dibujo.
Al terminar esa actividad pasaran a leer lo
que pusieron pero adicionalmente
expondrán qué es lo que más les gusta
de esta etapa del año y por qué.
Que hagan un dibujo cognitivo y lo
socialicen ante el grupo y que sea
referente al tema.
Conclusión:
¿Habían escuchado hablar antes del invierno?
¿Que sabían del invierno?
¿Qué puede pasar si no nos cuidamos en esta
temporada?
ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera, pase de lista y fecha.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Inglés, activación física y música.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
1. Hacer el gafete.
1. Dar las consignas.
2. Identificar su nombre.
2. Preparar el material
3. Identificar los lados de las figuras.
3. brindar ayuda.
4. Trabajar con el JAM
4. Generar ambientes de aprendizaje.
5. Contar.
5. Aclarar dudas.
6. Expresar sus ideas.
7. Trabajar en equipo.
8. Respetar.
9. Identificar figuras y colores.
TIEMPO: una semana
ORGANIZACIÓN: Grupal e individual
ESPACIOS FÍSICOS: El aula y el patio
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ADECUACIONES CURRICULARES.

Con Alfredo que es un niño en el que detecte que tiene problema para recortar a él en este espacio le pediré que recorte
con los puros dedos la imagen.

Kaleb es un niño que no trabaja por estar jugando, a él lo sentaré donde yo lo esté observando constantemente para poder
llamarle la atención y ver el avance en su actividad.

A los niños que terminan más rápido que sus demás compañeros los pondré a que me ayuden a repartir material o recoger
los desechos que hayan quedado de las actividades anteriores para tenerlos ocupados y no generen indisciplina.
NORMAS DE TRABAJO: respeto, colaboración, utilización adecuada del material, dejar sus espacios limpios.
RECURSOS:
1. figuras geométricas para el gafete
2. hojas de maquina
3. estambre
4. el JAM
5. fichas de refresco
6. hojas leyer
7. cuento 123
8. el coro de los 10 perritos
9. cuadritos de papel
10. relato del invierno
11. imágenes relacionadas con el invierno
Conclusión.
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Regular
Bien
Muy bien
Excelente
Participa en las actividades
Creatividad en sus trabajos
Realiza los trabajos indicados
Cumple con la tarea
Apoya a sus compañeros
Hace uso adecuado del material
Respetan las reglas del salón
Trabaja colaborativamente
Identifica entre los productos que
existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
alimentación correcta
Identifica y reconoce letras de su
nombre en textos.
Reconoce los números
Reconoce su nombre en el gafete
Expresan lo que sienten, vieron por
medio de dibujos
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