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Piaget
Epistemología y
psicología
El trabajo y la obra
educativa
Se definió
“constructivista” en
la psicología
“Escuela Nueva” o
Pedagogía de
interés”
Actividad
constructivista del
sujeto.
Fuerza impulsora
de renovación
pedagógica.
Mediatiza la lectura
de la realidad o de
la situación
instruccional
El sujeto piagetiano
es un auténtico
constructor
La tarea del
educador, es
saber como
construye el
alumno
interpretaciones
para comprender
mejor la razón de
ser de la institución
educativa.
Promover actividad
constructiva.
Objetivos de
educadores de
inspiración piagetiana
Forjar alumnos con una
“cabeza bien
formada” para
potenciar dicha
actividad constructiva
Propuesta
epistemológica.
v
Creación
de novedades
por integración
aumentativa
Considerarse como
interaccionista
El sujeto cognoscente
actúa transformándolo y
transformándose a sí
mismo.
“Teoría de los estadios
del desarrollo” y la
“teoría de la
equilibrarían”
Explicar el desarrollo
intelectual en el niño
Verbalismo
Promover una
pedagogía centrada en
el alumno, tendencial
naturales de su
desarrollo, respeto a su
autonomía, necesidades
e interese personales.
La educación para la
paz y la comprensión
internacional entre países
mediante la educación
1) Promover
“trabajo en
equipo”.
2) Promover “el
autogobierno”
Nueva pedagogía que
promueva la necesidad
de aprender en y desde
el propio niño.
Conceptualización del
aprendizaje
Metas de la
educación
Postura psicogenética
La educación debe ser atendida
como un contexto apropiado
para ayudar a potenciar el
desarrollo del alumno y
promover su autonomía moral e
intelectual
Asegurara que los educandos
logren un pensamiento racional
y una autonomía moral e
intelectual
Aprendizaje en sentido
amplio
Aprendizaje en sentido
estricto
Predetermina lo que
podrá ser aprendido
Contribuir avances en el
otro aprendizaje, pero
sólo como elemento
necesario, más no
suficiente
Piaget
La autonomía se desarrolla cuando el niño
toma en cuenta y coordina los diversos
puntos de vista de los otros, entiende las
reglas de convivencia y aprende reglas o
normas como algo válido.
Piaget, explica el desarrollo y el aprendizaje en
términos de procesos continuos de
equilibración de los esquemas o estructuras
por parte del sujeto
Aprendizajes escolares en varios dominios.
Tiene lugar un proceso constructivo en su
adquisición
Papel del maestro
Facilitar y guiar al educando para que éste construya
activamente su propio conocimiento.
Conceptualización del
alumno
El alumno debe actuar en todo momento en el aula
escolar y, a partir de esas acciones, derivar los procesos
de construcción
Aproximación psicogenética
El maestro debe ser atendido como un facilitador o
promotor del desarrollo y de la autonomía de los
educandos
Promover una atmósfera de reciprocidad, respeto y
autoconfianza en el aula.
Debe respetar y hacer respetar los errores y estrategias
de conocimiento propias de los niños, y no exigir a los
alumnos la emisión simple de la “respuesta correcta”
Se debe considerar al alumno como un constructor
activo de su propio conocimiento.
El alumno puede ser animado a conocer los eventos que
le rodean y que se consideran valiosos para ser
aprendidos..
Ayudar al alumno a adquirir confianza en sus propias
ideas, a tomar sus propias decisiones y a aceptar los
errores como constructivos en tanto que son elementos
previos o intermedios, de la misma “clase” que las
respuestas correctas
Motivación
Desde la óptica piagetiana
La motivación es fundamentalmente intrínseca, ya que
es esencia está determinada por los estados de
desequilibrio momentáneos del alumno.
Piaget señaló repetidamente que los desequilibrios
son el motor fundamental del desarrollo.
Cuando a un alumno se le motiva, se crean las
condiciones necesarias para que éste se involucre su
competencia cognitiva general y sienta la necesidad de
encontrar una solución