UNIVERSIDAD PEDRO HENRIQUEZ UREÑAS (UNPHU)

UNIVERSIDAD PEDRO HENRIQUEZ UREÑAS
(UNPHU)
SUSTENTANTES:
Daiana Quezada
12-2078
Yolanda Marte 12-2105
Jenniffer Felix 12-2063
Scalen Soto 12-2061
Jenniffer Torres 12-2069
ASIGNATURA
Teoría del aprendizaje
TEMA:
Teoría psicogenética
FACILITADORA:
Yonelda Almonte
HECHO EN:
Santo Domingo D.N., a los 09 días de marzo de 2013
INTRODUCCION
La psicogenética es la disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente,
cuando existen elementos que permitan sospechar que esta evolución servirá para explicar u
ofrecer información complementaria, en tanto dicho desarrollo pueda aportar una explicación
sobre los mecanismos de dichas funciones en su estado acabado.
Las investigaciones de Piaget, la influencia de la psicología genética en la pedagogía del siglo XX. En
el mismo, lo primordial e innovador reside en el hecho de que este profesional no propone sus
conclusiones apuntando desde un primer momento a renovar la educación contemporánea; sino
que a través de sucesivas reflexiones y observaciones, y luego de que sus descubrimientos
producen grandes cambios en la pedagogía educativa, reconoce la relación entre sus postulados y
la misma.
Su estudio dividido en las siguientes etapas: La inteligencia sensorio -motriz, El estadio pre
operacional, El pensamiento operatorio concreto y El estadio de las operaciones formales.
Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo.
Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la
Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su
trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del
conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz
que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a
partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de
los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la
causa.
Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a
dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil. Las universidades de Harvard, París,
Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.
Realizó múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes de
Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); La representación del mundo en el niño
(1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947);
Tratado de lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950); Seis estudios de
psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).
DEFINICIÓN DE PSICOGENÉTICA
Se conoce como psicogenética a la disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones
de la mente, cuando existen elementos que permitan sospechar que esta evolución servirá para
explicar u ofrecer información complementaria en relación a los mecanismos de dichas
actuaciones en su estado acabado. Para esto, la psicogenética contempla los procedimientos y
avances de la psicología infantil como medio para descubrir respuestas que resuelvan los
problemas psicológicos generales.
TEORIA PSICOGÉNETICA DE JEAN PIAGET
La psicogenética es el estudio del desarrollo de las funciones mentales, en tanto dicho desarrollo
pueda aportar una explicación o información complementaria sobre los mecanismos de dichas
funciones en su estado acabado. Para esto, la psicogenética utiliza los procesos y desarrollo de la
psicología infantil como medio para hallar la solución de los problemas psicológicos generales.
Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo
intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye
de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida,
atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto.
Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración
del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus
propios hijos. Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para
tratar una situación específica en el ambiente
Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva
información que promueva su comprensión
Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas existentes en
repuesta a los nuevos estímulos del ambiente
Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de
equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.
LOS SIGUIENTES ESTUDIOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO:
1. La inteligencia sensorio – motriz: comienza con el nacimiento a partir de los reflejos
incondicionados es inmediato, pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el éxito
de la acción este periodo culmina alrededor de los dos años cuando aparece el lenguaje.
2. El estadio pre operacional: implica un nivel cualitativamente superior en el desarrollo de las
estructuras intelectuales. El pensamiento preoperatorio abarca desde los 2 años hasta los 7 años
aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre
conceptual intuitivo, egocéntrico, muy influido por la percepción, y
donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista.
3. El pensamiento operatorio concreto: comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y
conlleva u n importante avance en el desarrollo del pensamiento
infantil .aparecen por primera vez operaciones mentales aunque
referidas o ligadas a objetos concretos .entre las principales
operaciones compendiadas en este estadio, se señala la
clasificación, la seriación, la conservación y otras. El estadio de las
operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de
enfrentarse eficazmente con los conceptos y operaciones
concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de asimilar
información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se
trata de operaciones u conceptos abstractos.
4. El estadio de las operaciones formales: brinda la posibilidad
de manejar eficazmente conceptos abstractos y aplicar las
habilidades de razonamiento hipotético- deductivo y de
solución de problemas a contextos diferentes de aquellos en los
que se ha adquirido. A partir de los 11 o 12 años el
pensamiento formal se hace posible, justamente porque las
operaciones lógicas empiezan a ser traspuesta del plano de la
manipulación concretas al de las meras ideas, expresadas en
cualquier tipo de lenguaje (palabras, símbolos matemáticos,
etc.) Pero el apoyo de la percepción ni de la experiencia.