caso DCR - Cátedra de investigación e innovación en
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De la escuela tradicional a la era digital La maestra Rossana Rivas preparaba sus clases de inglés para el semestre Febrero-Julio 2013 en la Escuela Preparatoria Héroes de la Revolución cuando la coordinación académica del plantel, le comunicó que la dirección general de la institución solicitó la inclusión de tecnología en todas las asignaturas, sin embargo, la institución no cuenta con acceso a internet, solo existen dos proyectores y junto al laboratorio de cómputo, se da preferencia de uso a las materias de la carrera técnica, ¿Qué acciones tendrá que llevar a cabo Rossana para cumplir con los requerimientos de la dirección general?, ¿de qué forma tendrá que idear Rossana su clase para subsanar las deficiencias tecnológicas? La escuela Preparatoria Héroes de la Revolución La escuela se encuentra ubicada a las afueras de la ciudad fronteriza de Tijuana Baja California, y forma parte de un proyecto educativo que busca erradicar la violencia brindando educación preparatoria a la población de bajos recursos económicos que se ubica en las cercanías. El plantel inició en aulas móviles dentro de la Universidad Tecnológica de Tijuana en un área dedicada a estacionamiento, con alrededor de 50 estudiantes con similares características: ganas de estudiar, no haber quedado en alguna de las preparatorias más reconocidas de la ciudad, carencias económicas. El semestre Agosto – Diciembre 2012 la escuela inició clases en nuevas instalaciones sin embargo las condiciones no eran las óptimas ya que no había agua, ni electricidad. El problema del agua fue resuelto por medio de pipas y almacenada hasta la fecha en un pozo. La electricidad no fue solucionada hasta después de alrededor de un mes de iniciadas formalmente las clases en el nuevo plantel. La preparatoria Héroes de la Revolución, ofrece bachillerato tecnológico, el cual forma a los estudiantes con una carrera técnica a la par de las asignaturas de bachillerato general. Al aprobar los seis semestres, el estudiante obtiene su certificado de preparatoria y con promedio de ocho en los módulos que componen la carrera técnica, se realiza el trámite Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. de su título como técnico. En el plantel se ofertan dos carreras: Mecatrónica y Refrigeración y Climatización. La infraestructura del plantel es insuficiente para el desarrollo de competencias tecnológicas, se cuenta con una laboratorio de cómputo con alrededor de 38 máquinas, las cuales aún y cuando están conectadas a un servidor, no tienen acceso a internet y no tienen las licencias de los programas requeridos para el desarrollo de las asignaturas que se imparten. Existen en el plantel dos proyectores, los cuales tienen que ser apartados con anterioridad para su uso y se da preferencia a las asignaturas pertenecientes a los módulos de la carrera. Recientemente la dirección general envió 8 pizarrones inteligentes que no han sido instalados ya que no se enviaron los soportes para fijar los proyectores en la pared, y por orden del coordinador académico no se pueden usar los proyectores hasta que sean instalados en los salones de clase. Hay un espacio destinado para laboratorio de idiomas, sin embargo siendo utilizado como salón de clases por falta de aulas para el número de estudiantes inscritos aunado a que no se tiene el equipo necesario para el uso del laboratorio, de la misma forma construyo un área destinada para laboratorio de Mecatrónica y Refrigeración, pero aún se encuentra sin equipo para llevar a cabo las prácticas. Cabe mencionar que los estudiantes próximos a egresar fueron enviados por dirección general a cursos en una institución privada para subsanar la falta de práctica en las carreras impartidas en el plantel. La filosofía de la modalidad del plantel, es brindar estudios centrados en la ciencia y la tecnología, y es necesario que el personal docente ayude a desarrollar dichas áreas en cada una de las asignaturas que conforman los programas educativos. Es por ello que la dirección general solicitó a los docentes por medio de la coordinación académica la inclusión de herramientas tecnológicas en todas las asignaturas. La maestra Rossana Rivas En 2010 la licenciada en Diseño Gráfico Rossana Rivas, recibió una oferta para trabajar como docente de inglés en la Escuela Preparatoria Niños Héroes, al paso de un año y Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. medio Rossana le ofrecieron cambiarse al plantel Héroes de la Revolución, en donde además de clases de inglés tendría horas de descarga académica como encargada del área de Vinculación y auxiliar en el área Académica. Rossana Rivas ha participado en cursos de actualización docente además de una certificación para el desarrollo de competencias en el área de inglés, por otro lado, Rossana inició a estudiar una maestría en Educación y tomó cursos como formación de instructores en el diplomado PROFORDEMS y como evaluadora externa del proceso CERTIDEMS, lo que le han dotado de herramientas para planear sus clases. Al inicio del semestre Febrero-Julio 2013, Rossana recibió por parte de la coordinadora académica un oficio en donde se les solicitaba a todos los docentes el uso de la tecnología para la impartición de las clases, para lo cual, debe idear un plan de acción para cumplir con ese requerimiento tomando en cuenta las deficiencias que tiene el plantel en los recursos tecnológicos. La asignatura de inglés Se imparte desde primero hasta quinto semestre, los primeros cuatro semestres tiene una formación básica y la carga horaria es de 3 horas por semana, en quinto semestre la asignatura tiene un componente de formación propedéutica y su carga horaria es de 5 horas a la semana. El programa de bachillerato tecnológico esta basado en competencias, se busca que el estudiante desarrolle habilidades en las cuatro áreas de la lengua: comunicación oral y escrita y comprensión lectora y auditiva. La asignatura de inglés parte del conocimiento individual y los objetos y personas que lo rodean, hasta llegar a la influencia en el entorno y toma de decisiones, haciendo una transición de cada una de las estructuras gramaticales, vocabulario y uso de los diversos tipos de oraciones. La maestra Rossana otorga el 60% de la calificación de cada parcial, a la comunicación oral, el 20% al examen escrito y el 20% restante puede ser para los trabajos realizados a diario y algunos otros aspectos que se ponen a consideración de los estudiantes. Dentro de la metodología utilizada para la evaluación formativa, se utiliza la redacción de oraciones, comunicación oral, uso de flashcards, ejercicios como sopas de letras, canciones, entre algunos otros con la finalidad de atraer la atención de los estudiantes. Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. Los estudiantes En el ciclo Febrero-Julio 2013 se inscribieron 650 estudiantes, 29 de sexto, 150 de cuarto y el resto de segundo semestre la mayoría oscila entre los 15 y 22 años, a excepción de al menos 5 estudiantes de sexto semestre que tienen más de 23 años. La gran mayoría de los estudiantes vienen de familias de clase media baja o baja, viven a las afueras de la ciudad de Tijuana Baja California, y para llegar a la escuela deben tomar por lo menos un camión y en algunos casos dos o incluso tres. Además de las clases regulares, existen clubs en los cuales se les brinda la oportunidad de prepararse en el ámbito deportivo, cultural o artístico, los ensayos o prácticas se llevan a cabo después de la hora de salida. El uso de la tecnología Antes de iniciar el semestre Febrero-Julio, se llevó a cabo una reunión de academia con los profesores de la escuela preparatoria Héroes de la Revolución, en ella se desahogaron los puntos clave para abordar en las planeaciones de las asignaturas y uno de los puntos centrales de la reunión fue la necesidad del uso de herramientas tecnológicas que permitan desarrollar las competencias relacionadas con el uso de la tecnología. La maestra Rossana se siente un poco desorientada, ya que en el plantel no cuenta con laboratorio de idiomas, el laboratorio de cómputo tiene uso preferencial para las asignaturas de los módulos de la carrera técnica al igual que los dos proyectores existentes, además no hay servicio de internet y la gran mayoría de los estudiantes no tienen este servicio en su casa y el presupuesto no alcanza para la renta del servicio, ¿qué estrategias deberá desarrollar la maestra Rossana para cumplir el requisito solicitado por dirección general? ¿qué tipo de actividades le permitirán a Rossana desarrollar las competencias tecnológicas en los estudiantes para la asignatura de inglés? Notas de enseñanza Nombre del caso: De la escuela tradicional a la era digital Autor del caso: Diana Minerva Camberos Rangel Fecha de elaboración: 17 marzo 2013 Resumen del La escuela preparatoria Héroes de la Revolución, la cual oferta Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. bachillerato tecnológico, se encuentra a las afueras de la ciudad de Tijuana, es un plantel de reciente creación, no cuenta con internet, el laboratorio de cómputo es insuficiente y no hay laboratorio de idiomas equipado, hay dos proyectores, sin embargo, su uso es preferente para las materias de la carrera técnica. Ante este panorama la maestra Rossana Rivas se ve sorprendida con la petición de la dirección general hacia el uso de tecnologías en las asignaturas, para lo cual debe idear estrategias y un plan de acción con tal de desarrollar las competencias tecnológicas en la asignatura de inglés. - Identificar estrategias relacionadas que puedan llevarse a cabo con Objetivos de enseñanza que las condiciones presentadas. - Desarrollar estrategias didácticas para promover competencias persigue el tecnológicas en los estudiantes. caso - Definir las características de estudio necesarias para el desarrollo de las competencias tecnológicas - Analizar y evaluar estrategias didácticas -Diseño de estrategias didácticas Temas -Desarrollo de competencias relacionados -Uso de recursos tecnológicos con el caso -Desarrollo de material digital y/o tecnológico 1. Lectura del caso en grupos de cuatro docentes, se les solicita Planeación de identificar la situación problemática, así como las alternativas de actividades antes y durante solución para el caso. (20 minutos) 2. En sesión plenaria un representante de cada equipo comenta las la sesión en la que se usará el soluciones a las cuales se llegó en los equipos de trabajo. (50 minutos) caso 3. Una vez que se discuten las mejores alternativas de solución, se trabaja en grupos nuevamente con la finalidad de realizar el diseño de estrategias didácticas que fomenten el desarrollo de competencias y recursos tecnológicos. (2 sesiones de 50 minutos) 4. Al finalizar, los equipos intercambian el documento con el diseño de estrategias y realizan un análisis FODA el cual será entregado al equipo autor, para la realización de mejoras de las estrategias. (50 minutos) 5. Se conforma un banco de estrategias y se comparte a todo el grupo caso Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. Epílogo del caso de docentes con la finalidad de que todos los participantes tengan opciones para el desarrollo de sus asignaturas. La maestra Rossana Rivas decidió hacer uso de una plataforma virtual, en el cual colocó actividades suficientes de práctica y desarrollo de habilidades tecnológicas, tales como lecturas, videos y cuestionarios. La maestra decidió que la revisión será semanal, con la finalidad de dar oportunidad a los estudiantes que no cuentan con internet, para planear su ida a un cibercafé para conectarse al aula virtual. Asimismo la maestra Rossana ideó actividades en las cuales utiliza bocinas traídas por ella misma para que los estudiantes puedan escuchar canciones, diálogos y permite el uso de celulares inteligentes que algunos estudiantes tienen para el acarreo de la información para trabajar en clase, de esta forma, se desarrollan habilidades tecnológicas y se avanza de una mejor forma en la asignatura de inglés. Anexo 1 Formato de trabajo en equipo para el diseño de estrategias didácticas Actividad 3 Establecer una definición de estrategias didácticas ideales para la asignatura elegida al interior del equipo 2. Identificar las competencias que se desarrollarán en la asignatura elegida en el equipo 3. Identificar distintos recursos tecnológicos para el desarrollo de estrategias 4. Diseño de estrategias tomando en cuenta la información recabada en los puntos anteriores. 1. Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. Anexo 2 Formato para evaluación de las estrategias didácticas Instrucciones: Realizar una matriz FODA de las estrategias diseñadas por un equipo distinto, haciendo comentarios que permitan al equipo llevar a cabo mejoras en las estrategias diseñadas. (Tiempo de la actividad: 50 minutos) FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS COMENTARIOS Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor. Cd. Juárez, Chihuahua México a 8 de abril de 2013 C. Diana Minerva Camberos Rangel Autor de la obra denominada: De la escuela tradicional a la era digital P R E S E N T E. Me complace informarle que como representante de el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Chihuahua, he leído con atención y detenimiento el contenido de la obra denominada “De la escuela tradicional a la era digital”, y que por considerarlo un recurso didáctico de gran utilidad, estoy de acuerdo en que, en dicha obra, aparezcan los datos, nombres, e información en general, e información en general, propiedad de la empresa. Asimismo, le informo que la presente autorización se otorga siempre y cuando se mantenga la integridad de la obra en mención, haciéndole notar que la autorización que se contiene en la presente misiva, incluye aquélla necesaria para la publicación de la mencionada obra para fines didácticos. El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encontrará protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco” (para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/). Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se me deberá solicitar autorización por escrito. Sin otro particular, quedo de usted. A t e n t a m e n t e, ______________________________________ Diana Minerva Camberos Rangel CECyT 11 Ave. de las Ciencias s/n Cd. del Conocimiento Cd. Juárez Chihuahua México Testigos __________________________________ Diana Minerva Camberos Rangel Autor del caso __________________________________ Sergio Alejandro Reyes González Director del CECyT 11 __________________________________ Dra. Maria Soledad Ramírez Montoya Director de la Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Este caso fue escrito por Diana Minerva Camberos Rangel para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 17-03-2013 -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.
