Diseño de una actividad sobre el aprendizaje basado en problemas

DISEÑO, PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN EN UN ENTORNO
DE APRENDIZAJE 2.0. PARA LA CAPACITACIÓN DEL
PROFESORADO UNIVERSITARIO EN LA UTILIZACIÓN
EDUCATIVA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN.
Nombre de la actividad: Diseño de una actividad sobre el
aprendizaje basado en problemas (ABP) y elaboración de
una rúbrica para su evaluación (Actividad 7) (Módulo 10).
Módulo a la que pertenece: Metodologías y estrategias
didácticas centradas en el alumno para el aprendizaje en
redes individuales y grupales-colaborativas.
Autores: Julio Barroso Osuna, Lola Díaz Noguera, Cristina
Granado Alonso, Juan Antonio Morales, Margarita
Rodríguez, Juan Jesús Gutiérrez, María Puig y Julio
Cabero.
Proyecto de Investigación: DIPRO 2.0 (Edu2009-08893).
Ministerio de Ciencia e Innovación.
1
OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN ALCANZAR CON LA ACTIVIDAD:
- Aplicar la teoría a la práctica.
- Identificar las actividades a realizar en cada una de las fases
generales del desarrollo de la metodología del aprendizaje basado
en problemas (ABP).
- Desarrollar destrezas capaces para aportar criterios metodológicos
para la selección e incorporación de tecnologías de la información y
la comunicación en situaciones de enseñanza.
- Aplicar estrategias concretas de formación en red al aprendizaje
basado en problemas (ABP).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Diseñar una actividad de enseñanza apoyada en la metodología del
aprendizaje basado en problemas (ABP) para los estudios docentes que
desarrolla fundamentalmente. Señale los siguientes aspectos:
- Contexto en el cual desarrollará la actividad.
- Materiales que utilizará.
- Forma en la cual desarrollará la actividad.
- Descripción del problema.
- Fases en las cuales aplicará la estrategia.
- Papel que jugará el profesor en el desarrollo de la actividad.
- Papel que jugará la red en la puesta en acción de la actividad.
- Y tiempo que cree que llevará el desarrollo de la actividad, y en el
cual organizará las diferentes fases de su puesta en funcionamiento.
Al mismo tiempo elabora una rúbrica para su evaluación.
2
NIVEL DE DIFICULTAD DE LA ACTIVIDAD:
Mínima
Máxima
3
TIEMPO ESTIMADO DE REALIZACIÓN:
Mínimo
Máximo
El tiempo estimado que le puede llevar la actividad no debe superar
los 140 minutos. Sesenta minutos para la revisión de los materiales que se
le aportan en la “guía de materiales”, 20 minutos para la elección del
problema que aplicará, y 40 para la cumplimentación de todos los
elementos solicitados, y la elaboración de la rúbrica de evaluación.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Para la autoevaluación de la actividad, puede apoyarse en dos tipos
de materiales: la lista de chequeo que le ofrecemos a continuación que le
puede ayudar para saber si ha incorporado todos los diferentes
elementos, y la rúbrica para conocer el nivel de profundización que ha
alcanzado en el producto final elaborado.
Por lo que se refiere a la lista de chequeo una vez finalizada la
actividad puede comprobar mediante ella los diferentes aspectos que
debería haber contemplado para desarrollar correctamente la actividad.
La lista de chequeo es la que la que le presentamos en el siguiente
cuadro:
Ha tenido en cuenta…
SÍ
NO
La lectura de los diferentes materiales que se le han ofrecido
en la “guía de materiales”.
Seleccionar un problema real para ser puesto en
funcionamiento mediante esta metodología.
La elección de diferentes materiales que se aplicarán en el
desarrollo del ABP.
Contestar todas las preguntas que se le ha solicitado para el
desarrollo de la actividad.
Elaborar la rúbrica.
Explicar el papel que desempeña la tecnología en red para su
puesta en acción.
4
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
Comprensión de la
actividad
Claridad de la
actividad realizada
1
2
3
4
No se comprende la
actividad planteada.
No se realiza la
actividad.
Demuestra
poca
comprensión de la
actividad. Muchos de
los requerimientos de
la tarea faltan en la
producción
o
respuesta.
Demuestra
comprensión de la
actividad. La mayor
cantidad
de
requerimientos de la
tarea
están
comprendidas en la
respuesta.
Demuestra
total
comprensión
del
problema. Todos los
requerimientos de las
tareas están incluidos
en la respuesta o
producción.
No se realiza la Se realiza la actividad
actividad,
y
lo de forma elemental.
efectuado,
no Algunas
de
las
responde
a
lo aportaciones no son
demandado.
claras, y han sido
ubicadas
en
un
Se realiza la actividad
casi completamente.
Se
cumplimentan
todos los aspectos,
pero de forma muy
elemental. Algunos
La actividad está
realizada
completamente. Se
cumplimentan todos
los
aspectos,
y
además de forma
aspecto
que
no aspectos de la rúbrica
corresponde.
La no
son
rúbrica pobre y no comprensibles.
comprensible.
Facilidad de la
comprensión de la
actividad
Contenidos
Resulta difícil
comprensión.
su Es
comprensible,
pero no se perciben
las relaciones de
todos los elementos,
ni de las respuestas a
ciertos elementos. La
rúbrica
es
incomprensible.
No
satisface
prácticamente nada
de los requerimientos
de desempeño. No
aplica
los
contendidos
presentados para la
Nivel de desempeño
por debajo de lo
esperado.
No
identifica las etapas
fundamentales. No se
identifican las etapas
ni
actividades
profunda. La rúbrica
comprensible
y
perfectamente
realizada.
Es comprensible, se
perciben
las
relaciones de todos
los
elementos
y
etapas, aunque hay
algunos errores que
dificulta su total
comprensión.
Hay
errores en la rúbrica.
Es comprensible, se
perciben
las
relaciones de todos
los
aspectos
y
elementos. La rúbrica
es
completamente
comprensible.
El
nivel
de
desempeño
es
ligeramente
al
desempeño estándar.
Se observan algunos
errores
en
la
presentación de las
La actividad está
perfectamente
realizada,
identificando todas
las
etapas
y
actividades.
La
temporalidad
es
realización de la fundamentales. Hay
tarea. Hay errores algunos errores. Poca
conceptuales
muy variabilidad en las
graves.
respuestas.
fases y en los
comentarios
realizados, pero no
constituyen
amenazas.
Poca
variabilidad en la
respuesta.
coherente.
Ha
ampliado
los
contenidos
presentados y ofrece
más información de
lo presentado en los
materiales.
Han
utilizado
más
materiales que los
aportados en la guía
de materiales.
1= Respuesta no aceptable; 2= Respuesta deficiente; 3= Respuesta satisfactoria; y 4= Respuesta excelente.