ETAPA PREOPERACIONAL

ETAC
ETAPA
PREOPERACIONAL
INTEGRANTES:
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ABARCA LOPÉZ GISELA
BEYZA MARTINEZ ADILENE CECILIA
CAMACHO GALINDO JESSICA BERENICE
SERVANTES LIZBETH
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ETAPA PREOPERACIONAL
Esta etapa se halla entre la etapa Sensoriomotora y la etapa
de las Operaciones Concretas: representa un salto cualitativo
en la forma de pensar porque trae consigo la función simbólica:
el niño utiliza simbólos para representar objetos, lugares y
personas; puede retroceder y avanzar en el tiempo.
CARACTERÍSTICAS
Logros del pensamiento preoperacional (de los dos pensamientos)
 Comprensión de las identidades. El niño comprende que, aunque algunas
cosas cambien de forma, tamaño o apariencia, siguen siendo lo mismo. Por
ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo él.
 Comprensión de las funciones. El niño comprende la relación entre dos
hechos (por ejemplo, interruptor? luz).
Limitaciones del pensamiento preoperacional. El pensamiento del niño de esta
etapa es todavía rudimentario:
CENTRALIZACIÓN
Razonamiento transductivo.
Irreversibilidad. Imposibilidad de pensar que una acción
mental puede ir en ambos sentidos. Por ejemplo, no puede
comprender el concepto de restaurar la situación original al
verter agua de un vaso a otro, vasos de diferente forma, aún
sabiendo que la cantidad de agua es la misma.
Enfoque en una situación. El niño preoperacional todavía
se enfoca en situaciones sucesivas sin enlace, es decir, no puede comprender la
transformación de un estado a otro; no comprende el cambio. Por ejemplo, no
entiende que un lápiz al caer ocupa sucesivas posiciones.
Acción más que abstracción. El niño preoperacional piensa y aprende mediante
un despliegue de “secuencias de la realidad”, tal como lo haría si estuviese
actuando realmente. Resultado de ello es su excesivo realismo, que atribuye a los
sueños y a las obligaciones morales.
Egocentrismo. El niño no puede asumir el papel de otras personas. Esto es
causado por la incapacidad para tratar simultáneamente varios aspectos de una
situación.
El proceso de socialización en la etapa preoperacional:
La socialización es un proceso mediante el cual el niño adquiere las conductas,
creencias y estándares que tienen valor para su familia y grupo cultural al que
pertenece.
¿Cómo se socializan los niños?
Mediante recompensas y castigos. Los padres
entrenan a sus hijos con recompensas para ciertas
conductas, y castigos para otras. Las respuestas
recompensadas se hacen más fuertes y es probable
que aparezcan con mayor frecuencia (teoría del
condicionamiento operante de Skinner).
Por observación (Bandura).
Muchas de las
respuestas conductuales del niño se adquieren por observación de la conducta de
otras personas. Los padres, en especial, sirven como modelos de conducta y así
los niños aprenden los patrones de integración social.
Por identificación. El desarrollo social y de la personalidad del niño, no puede
explicarse sólo en términos de recompensas y castigos o de observación de
modelos. Interviene además un proceso más sutil: la identificación, entendida
como:
-la
creencia
del
niño
de
que
es
similar
a
otra
persona
-compartición, de forma indirecta, de las emociones de otra persona
Normalmente suele darse con los padres. No obstante, algunos modelos paternos
son inadecuados y el resultado de la identificación con ellos puede hacer que el
niño se sienta ansioso e inseguro.
Para que se produzca, el niño debe tener algunas similitudes con alguno de los
progenitores –generalmente con el del mismo sexo-; por ejemplo, similitudes
físicas (misma forma de vestir, etc).
En resumen la etapa sensorio-motor termina cuando empieza la
capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta
que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de lo
inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de
acuerdo
con las estructuras cognitivas que han sido
desarrolladas.
¿CUÁLES SON, POR TANTO, LAS CARACTERÍSTICAS DEL PENSAR PREOPERACIONAL?
En primer lugar, aunque el niño es capaz de distinguir entre él mismo y los
objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los
objetos, si no es a su propio modo. Por ejemplo, si ponemos dos cubetas que le
caben la misma cantidad de líquido y las llenamos de agua, solo que una es más
alta y estrecha que la otra, el niño, al preguntarle cuál tiene más agua, nos dirá
que la más alta (pues solo atiende a esa variable, sin considerar el ancho). El niño
no sabe “conservar”.
Otra característica del pensamiento pre-operacional es su irreversibilidad.
Habiendo pensado en un razonamiento en cadena A, B, C, el niño no puede volver
atrás y desenvolverlo en C, B, A.
Puede llevarle a un niño un tiempo
considerable, a veces hasta los 7 años, el darse cuenta de que si 2 + 2 = 4,
entonces 4 – 2 debe ser = 2. Así también experimenta una gran dificultad para
clasificar y serializar los objetos y experiencias.
BIBLIORAFIA
http://psicopsi.com/Etapa-preoperacional-Piaget-dos-pensamientos
http://www.slideshare.net/jquintana/piaget