Bloque 9. Cuaderno de actividades 1ª parte

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BLOQUE 9. INTRODUCCIÓN. LAS ETAPAS DE LA HISTORIA
EJE CRONOLÓGICO
ETAPAS DE LA HISTORIA.
Para empezar vamos a practicar con los ejes cronológicos y vamos a repasar las etapas de la historia. Podemos decir que la Historia
comienza estrictamente cuando tenemos los primeros testimonios directos, es decir, los primeros documentos escritos en torno al 3000 a. C.
En la Historia, entonces, podemos destacar dos etapas fundamentales en el estudio de las Civilizaciones:
- Prehistoria: Todo el tiempo anterior a los primeros testimonios escritos, que son los que marcan el inicio de la Historia.
- Historia: Todo el tiempo posterior a la aparición de los primeros escritos, que es cuando ya tenemos testimonios directos de cómo
eran y qué pensaban los hombres de la Antigüedad. Esta fecha que marca la separación entre las dos etapas es el año 3.000 a. C.
PREHISTORIA
H I S T O R I A
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Ahora te toca a tí dar un repaso siguiendo el modelo de arriba. En el eje de más abajo vuelve a situar la Historia y la Prehistoria y
luego las distintas etapas de la historia que son las siguientes (es mejor que las colorees para que en el eje se distingan mejor):
•
•
•
•
Edad Antigua (XXX a. C.- V ): amarillo
Edad Media (V- XV): verde
Edad Moderna (XVI-XVIII): naranja.
Edad contemporánea (XIX-XXI): azul.
Para guiarte vamos a poner en el eje el Renacimiento, una época que sirvió de Transición, es decir, de Paso entre la Edad Media y la
Moderna.
Vamos a añadir además algunos acontecimientos clave para la Historia Universal:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Primeros escritos que se conservan. (3.000 a. C.)
Nacimiento de Cristo. (N. C.)
Invasión de los Germanos. (450)
Descubrimiento de América. (1492)
1ª Revolución Industrial (1750)
Inicio de la Revolución Francesa. (1789)
2ª Guerra Mundial (1939-45)
Caída del Muro de Berlín (1990)
Atentado contra las Torres Gemelas (2001)
Crisis Financiera Mundial (2008)
3
Además en este esquema tienes algunas características de cada época. ¿Te atreves a añadir alguna al eje? Para eso debes buscar las fechas en
internet.
Tema 1: De la Marsellesa a La Internacional
Un siglo de Revoluciones.
2-. La crisis del Antiguo Régimen.
Al periodo histórico que abarca los siglos XVI y XVII, en Europa Occidental y
Central, se conoce con el nombre de Antiguo Régimen. En este periodo histórico nos
encontraremos con unas determinadas características
1-. Lo primero de todo, vamos a ver el espacio donde sucedieron estos
acontecimientos. El profesor te dará un mapa de Europa con el que vamos a trabajar:
- Señala en él las siguientes zonas: Europa Occidental y Europa Central
- Señala en el mapa las fronteras de España, Gran Bretaña y Francia y sus
capitales. Colorea encima con los mismos colores que en este mapa los territorioss de
dichos países en el XVII
2-.Escribe la letra que corresponde a cada territorio según quién lo poseía en el siglo
XVII. Ayúdate también del mapa que aparece en el tema 1.
Nápoles _
a. Imperio Otomano
Reino de Escocia_
Moldavia_
Grecia _
b. Posesiones de los Habsburgo españoles
Cerdeña_
Hungría _
c.Posesiones de los Habsburgo austriacos
Bosnia_
Irlanda _
d. Francia
Milán_
Rosellón _
e. Inglaterra
3-. Vamos a comparar el mapa anterior con este. Observa en este mapa la España,
Francia y Alemania del XVIII. ¿Han cambiado mucho? Realiza un comentario sobre la
situación que tenían. Consulta para eso el tema. Haz una lista de los principales reinos
absolutistas.
EUROPA A FINALES DEL SIGLO XVIII
4-. Además vamos a hacer un comentario del siguiente texto de Tocqueville, un
intelectual del siglo siguiente que fue el primero que habló del Antiguo Régimen y el
Nuevo Régimen.
"... se ve claramente que esta Revolución no tuvo por efecto más que abolir las
instituciones políticas que, durante varios siglos, habían reinado sin competencia en la
mayor parte de los pueblos europeos, y que se designan de ordinario bajo el nombre
de instituciones feudales , para sustituirlas por un orden social y político más uniforme y
más sencillo, que tenia por base la igualdad de condiciones".
A. de Tocqueville, El Antiguo Régimen y la Revolución. 1856.
- ¿A qué Revolución se refiere?
- ¿En qué consistió la Revolución según el autor?
- ¿Qué idea dominaba el orden social y político del Nuevo Régimen?
LA SOCIEDAD DEL ANTIGUO RÉGIMEN
A-. La demografía en los siglos XVI y XVII.
La demografía en los S.XVI y XVII se caracteriza por:
•
•
Alta natalidad
Alta mortalidad
Estas dos características hacen que crezca muy poco la población.
La mortalidad suele ser, sobre todo, infantil. Las causas de esta mortalidad son:
•
•
•
Malas cosechas
Falta de higiene y de avances médicos.
Existencia de gran cantidad de epidemias que afectan, fundamentalmente, a
las ciudades.
5-. Mira los cuadros de la página siguiente y contesta a estas cuestiones.
¿Cuántas personas mueren entre 0 y 1 año? ¿es una tasa normal comparada con la
actual?
¿Cuántas mueren entre 1 y 5? ¿es una tasa normal comparada con la actual?
¿Cuántas entre 30 y 40 años?
¿Cuántos mueren con más de 80 años?
¿Qué mueren más: niños adultos o ancianos?
¿Por qué crees que mueren más los niños?
Mortalidad infantil (2003)
Nivel de
desarrollo
Alto
Medio
Bajo
Menores
de 1 año
9‰
46‰
108‰
Menores
de 5 años
10‰
61‰
183‰
MORTALIDAD EN EL SIGLO XVII
EDADES
FALLECIDOS
Entre 0 y 1 años
Entre 1 y 5 años
Entre 5 y 10 años
Entre 10 y 20 años
Entre 20 y 30 años
Entre 30 y 40 años
Entre 40 y 50 años
Entre 50 y 60 años
Entre 60 y 70 años
Más de 70 años
367
285
58
36
25
33
50
50
38
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9-. El poder político en el Antiguo Régimen.
Antes de comenzar a estudiar como era el poder político en el antiguo régimen
vamos a ver el concepto de soberanía
La soberanía es el poder que tienen los que gobiernan sobre los habitantes de
un país. El que posee la soberanía no depende de otro poder superior. Quien tiene
la soberanía tiene los siguientes poderes: declarar la guerra y negociar la paz,
administrar justicia, establecer impuesto y recaudarlos, hacer nuevas leyes, nombrar
funcionarios, acuñar moneda…etc.
En la Edad Media, es decir, en el periodo histórico anterior al que estamos
estudiando, las soberanía estaba repartida entre el rey, la nobleza y el alto clero. A
partir del siglo XVI, los reyes intentan recuperar todo el poder que habían perdido
durante la Edad Media. Para conseguirlo defiende una teoría política llamada:
absolutismo monárquico. Según esta teoría, la soberanía debía recaer en el rey;
cualquiera que hiciera leyes, que administrara justicia, que cobrara impuestos…. etc.,
tenía que hacerlo en nombre del rey.
9-. Contesta
¿Qué poderes comporta la soberanía?. Indica si estos rasgos son propios de una
monarquía absoluta o de una democracia.
• Los monarcas concentran en sus manos el poder legislativo, el poder ejecutivo y el
poder judicial. Es decir, hacen las leyes a su antojo, se encargan de que se ejecuten y
son el juez supremo del Estado. También mandan sobre el ejército y todas las
instituciones del Estado.
• Los monarcas se someten a las leyes del Parlamento y a una constitución votada por el
pueblo.
• El Estado en su conjunto (incluyendo sus habitantes), se considera una propiedad
personal del Rey.
• La soberanía es popular, es decir, reside en el pueblo y sus representantes.
• La propaganda convierte al monarca en una figura paternal y lo rodea de símbolos
religiosos y del lujo extremo de la Corte.
• Existe una división de poderes entre el legislativo, que lo ejerce el Parlemento que dicta
las leyes; el ejecutivo, que lo ejerce un gobierno que vela por que se cumplan las leyes
y administra el Estado; por último, el judicial que ejercen los tribunales que juzgan si las
leyes se cumplen o no.
• El rey no tiene que rendir cuentas de sus actos ante nadie, sólo ante Dios.
10-. Veamos de nuevo si lo has entendido.
Escribe Verdadero o Falso según consideres que las siguientes afirmaciones sobre la
monarquía absoluta son verdaderas o falsas.
Los monarcas absolutos compartían el poder con las asambleas que representaban a la
Nación. _
Los defensores de la monarquía absoluta afirmaban que el poder de los reyes les era
otorgado por Dios. _
En una monarquía absoluta el rey asume todos los poderes del Estado. _
11-. En el antiguo régimen había una sociedad estamental llena de privilegios para los
más poderosos. Consulta en el tema 1 cómo era esa sociedad y luego asocia estos
enunciados a los siguientes personajes:
¡Tenemos que luchar por el poder político, el dinero
que tenemos no es suficiente, queremos participar en
la política!
Cura
¡Menos mal que las cosas han vuelto a estar como
antes, si no nos juntamos todos en el Congreso
nuestras vidas habrían sido un desastre!
Noble
¡La monarquía quiere instaurar el Antiguo Régimen
para seguir teniendo todo el poder! ¡Nosotros a
trabajar sin ningún derecho!
Trabajador
¡La iglesia debe mantener un sitio preeminente en la
sociedad! ¡Eso de que todos somos iguales ante la ley
no es justo!
Burguesía
¡Gracias nuestra sangre y tradición podemos
mantener nuestra lujosa vida porque los impuestos
los pagan la burguesía y los trabajadores!
¡Hay que hacer la Revolución para recuperar la
libertad y la igualdad de todos ante la ley!
rey
Esos malditos burgueses están haciendo lo posible
por arrebatarnos el poder a nosotros! ¡Además
quieren que paguemos impuestos y que todos
seamos iguales!
12-. El pueblo vivía en la miseria en general, la mayor parte eran campesinos y en este
documento puedes ver cómo era su vida:
Documento 8. Una crisis de subsistencias en Francia. 1708.
"El frío comenzó a finales de octubre de 1708 (...). El viento giró al norte, la lluvia que
había estado cayendo a lo largo de todo el día se convirtió en hielo y nieve y se vio
entonces una advertencia de lo que sucedería después a causa de la nieve, que se heló en
los árboles, haciéndose tan pesada que ramas enormes sucumbieron ante tal peso y
cayeron a tierra. (...) Nadie soportó este frío, muchos hombres murieron (...) El trigo se
marchitó, las viñas se secaron, ni los árboles más altos, ni los robles, ni los frutales,
pudieron soportarlo (...). Finalmente, después de tres semanas de frío, que se incrementó
progresivamente, llegó el deshielo (...) El número de pobres creció increíblemente porque
las lluvias del año anterior fueron malas y dañaron las cosechas de cereales... Los pobres
del campo no tenían ningún tipo de ayuda y ya no les quedaban en su huerto ni berzas ni
puerros, así que marcharon en masa a las ciudades para beneficiarse de la caridad de sus
habitantes (...) Fueron forzados, con la amenaza de graves castigos, a volver a sus casas
(...) Cada parroquia se suponía que debía alimentar a sus propios pobres, que sería como
obligar a los pobres a alimentar a los pobres. Así, esos encantadores decretos quedaron
sin efecto, y la única manera de ayudar a los pobres, bajando los impuestos que les
aplastaban, nunca se llevó a cabo. Por el contrario, se incrementaron".
Jeffrey Kaplow, Francia en vísperas de la revolución.
A tenor de la información ofrecida por el documento 8, señala si las siguientes
afirmaciones son verdaderas o falsas, escribiendo v o f a continuación de las mismas.
- Las heladas tempranas y las lluvias catastróficas fueron las responsables de la
pérdida de las cosechas en Francia en 1708.
- Ante la pérdida de sus cosechas, las familias campesinas recibían ayuda del Estado
para sobrevivir.
- Los pobres hambrientos del campo acudían en masa a las ciudades para intentar
sobrevivir de la caridad.
- Se dictaron leyes para obligar a los mendigos y vagabundos a volver a sus pueblos,
bajo amenaza de duros castigos.
- Dada la mala situación de las familias campesinas, el rey de Francia decidió rebajar
los impuestos ese año.
13-. La figura que mejor representa el absolutismo monárquico del Antiguo Régimen es
sin duda Luis XIV de Francia, apodado el Rey Sol, al que se atribuye una frase que
resume esta forma de gobierno con enorme claridad y brevedad: El Estado soy yo
(L'Etat, c'est moi).
Accede al siguiente enlace para hacerte una idea de las fiestas cortesanas que
organizaba Luis XIV en su palacio de Versalles, aunque sea en una reconstrucción
cinematográfica.
http://imagnalia.wordpress.com/2007/10/23/versalles-en-tiempos-de-luis-xiv/
Escribe tu comentario sobre qué te parece la secuencia, los lujos y fastos de la corte y
el baile del rey presentándose casi como un dios.
14-. Según la información de los documentos 4 y 5 elige la opción que mejor complete
cada afirmación.
Documento 4. Una defensa de los privilegios nobiliarios en el Parlamento de París. 1776.
"Todo sistema que, bajo una apariencia de humanidad o de beneficiencia, llevase a una
monarquía bien ordenada a establecer entre los hombres una igualdad de deberes y a
destruir las distinciones necesarias, conduciría pronto al desorden, consecuencia
inevitable de la igualdad absoluta y produciría la subversión de la sociedad.
El noble consagra su dignidad a la defensa del Estado y asiste con sus consejos al
soberano. La última clase de la nación, que no puede otorgar al Estado servicios tan
distinguidos, los suple con los tributos, la industria y los trabajos corporales."
Amonestaciones del Parlamento de París. 4 de marzo de 1776.
Documento 5. Una justificación del pago de diezmos a la Iglesia.
De todos los frutos que nos da nuestro señor se le deben diezmos por derecho divino y
humano, y esos los tiene Su Majestad para sustentar a los ministros de su Iglesia. Por
tanto (...) mandamos que todas las personas de nuestro obispado, de cualquier estado o
condición que sean, en virtud de santa obediencia y pena de excomunión (...) paguen los
diezmos bien y cumplidamente, sin encubrir ni defraudar parte alguna de ellos (...).
Las cosas de las que se deben pagar diezmos son todas: todo género de granos, todo
género de frutas, todo género de legumbres, todo género de aves y de ganados, que como
es Dios el que lo da todo, en todo debe tener parte."
Constituciones de D. Francisco de Roys y Mendoza, Obispo de Badajoz. 1673. Tomado
de: http://www.claseshistoria.com/
El diezmo era una contribución que pagaban todas las personas destinada a...
...financiar los gastos de la Iglesia.
... financiar los gastos del rey.
Para los defensores del Antiguo Régimen, una sociedad igualitaria...
... es la deseada por Dios.
... provocaría
desorden.
el
caos
y
el
Para los defensores del Antiguo Régimen los nobles no tenían que pagar impuestos al
Estado...
... porque
aportación.
no
era
necesaria
su
... porque ya colaboraban con el Estado
participando en la administración pública
y el ejército.
15-.Lee el siguiente fragmento de un texto de Montesquieu y responde las preguntas
que se plantean a continuación.
Fragmento de El Espíritu de las leyes. Montesquieu, 1748
"En cada Estado hay tres clases de poderes: el legislativo, el ejecutivo de las cosas
pertenecientes al derecho de gentes, y el ejecutivo de las que pertenecen al civil.
Por el primero, el príncipe o el magistrado hacen las leyes para cierto tiempo o para
siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por el segundo, hace la paz o la
guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguridad y previene las invasiones; y
por el tercero, castiga los crímenes o decide las contiendas de los particulares. Este
último se llamará poder judicial; y el otro, simplemente, poder ejecutivo del Estado (...).
Cuando los poderes legislativo y ejecutivo se hallan reunidos en una misma persona o
corporación, entonces no hay libertad, porque es de temer que el monarca o el senado
hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo.
Así sucede también cuando el poder judicial no está separado del poder legislativo y
del ejecutivo. Estando unido al primero, el imperio sobre la vida y la libertad de los
ciudadanos sería arbitrario, por ser uno mismo el juez y el legislador y, estando unido al
segundo, sería tiránico, por cuanto gozaría el juez de la fuerza misma que un agresor.
En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación de próceres, o de nobles,
o del pueblo administrase los tres poderes, y tuviese la facultad de hacer las leyes, de
ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y contiendas de los
particulares, todo se perdería enteramente."
Relaciona cada poder del estado con su función según Montesquieu.
a. Poder legislativo
b.
Poder
ejecutivo
1. Juzgar y castigar los delitos
2.
Hacer,
modificar
o
quitar
leyes
c. Poder judicial
3. Hacer que se cumplan las leyes y proteger a
la Nación
A ver si aciertas. ¿Qué institución ostenta en la España actual cada uno de los poderes
del
Estado?
a.
Poder
legislativo
b.
Poder
judicial
c.
Poder
ejecutivo
1.
2.
3.
Los
El
El
tribunales
Congreso
Gobierno
de
justicia.
y
el
Senado.
de
la
Nación.
El texto de Montesquieu defiende...
... la igualdad de todos los seres
humanos.
... la separación de los poderes del
Estado.
... el respeto a las opiniones ajenas.
A ver si aciertas, ¿cómo llamaríamos en la actualidad a una forma de gobierno en la
que una sola persona o grupo político acumulan todos los poderes del Estado?
Dictadura
República popular.
Monarquía constitucional.
16-. Copia los nombres de los principales ilustrados y las ideas principales que
aportaron cada uno. Utiliza para esto internet y sobre todo las páginas de la wikipedia.
Tema 2.-La Revolución Francesa.
1-. Después de leer la introducción del tema, ¿podrías decir por qué es tan importante
la Revolución Francesa?
2-. Razones históricas de la Revolución. A.- Una sociedad injusta
La sociedad francesa de finales del siglo XVIII era muy injusta, estaba dividida en
estados o estamentos con distintos derechos:
Podríamos definir un estamento como un grupo social cerrado al que se
pertenece casi por nacimiento y de por vida, y que no depende de la riqueza de una
persona, sino de la función que desempeña en la sociedad. Fíjate en el esquema de
los tres estados o estamentos en que estaba dividida la sociedad del siglo XVIII y luego
intenta identificar a las siguientes personas clasificándolas según el esquema.
3-. Razones históricas de la Revolución. B-. Mucha gente vivía en la miseria.
Enlaza con esta dirección y mira este video sobre los primeros momentos de la
Revolución Francesa.
http://imagnalia.wordpress.com/2008/12/27/inicio-de-la-revolucion-francesa/
Observa las condiciones de miseria en que vivía el pueblo y redacta un comentario de al
menos 10 líneas.
4-. Razones históricas de la Revolución. C-. Luís XVI era un rey débil que no se
ocupaba de gobernar.
Ante la nefasta situación que atravesaba Francia y la enorme deuda del Estado, al rey
Luis XVI sólo le cabían dos opciones si quería recaudar más impuestos:

cobrárselos a los privilegiados, lo que enfrentaría al monarca con la nobleza y la
iglesia

seguir aumentando los impuestos al Tercer Estado, lo cual era difícil porque gran
parte de la población estaba ya en la miseria.
Mira el presupuesto del Reino de Francia en aquellos años:
-¿Es un presupuesto equilibrado?
-¿en qué se iban los mayores gastos?
-¿Quiénes eran los que pagaban los impuestos tanto directos como indirectos?
-Infórmate de cuál es la diferencia entre impuestos directos e indirectos y
explícalo.
-El rey se dedicaba con frecuencia a gastar sin control en fiestas y cacerías, ¿en
qué parte del presupuesto irían estos gastos?
-¿Cuál es el resultado del presupuesto? Explícalo.
- ¿Crees que con este presupuesto el Estado se endeudaría más o menos?
5. – Razones históricas de la Revolución. D-. La extensión de las ideas liberales
En Francia fueron cobrando importancia las ideas sobre nuevas formas de
organizar la sociedad. Algunos pensadores, como Voltaire, lanzaron diversas ideas de
cómo cambiar la sociedad. Otro pensador importantísimo, J.J. Rousseau, defendía la
idea de que los gobernantes tenían que ser elegidos por los ciudadanos. Ya hemos
hecho una actividad relacionada con los nuevos pensadores, ¿podrías añadir algún
otro pensador o filósofo de los que influyeron en las ideas revolucionarias?
6-. Repasemos un poco:
• ¿Por qué decimos que la sociedad francesa era injusta?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Qué significa que la sociedad francesa estaba dividida en tres estados?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7-. Contesta verdadero o falso:
La sociedad francesa de finales del siglo XVIII era una sociedad muy justa.
En la Francia de antes de la revolución, el rey compartía el poder con otros.
El primer estado estaba formado por el clero.
En Francia todos pagaban impuestos para pagar los gastos del estado.
Al segundo estado pertenecían los campesinos, quienes podían votar y decidir
sobre asuntos políticos.
El tercer estado estaba formado por los campesinos y la burguesía.
Una de las causas de la revolución fue la falta de capacidad del Rey para
gobernar.
Entre 1780 y 1790 se sucedieron una serie de años con muy malas cosechas,
eso hizo que los franceses estuvieran muy descontentos.
Para pagar los gastos del estado, el rey ponía muchos impuestos que pagaban
entre nobles, campesinos y clero.
El papel de algunos pensadores como Rousseau, fue fundamental para difundir
nuevas ideas. Rousseau defendía la idea de que los gobernantes tenían que ser
elegidos por los ciudadanos.
8-. Señala cuáles de las siguientes circunstancias se pueden considerar
causas verdaderas de la Revolución francesa.
-La propagación de las ideas ilustradas que criticaban el Antiguo Régimen y
proponían un nuevo modelo de sociedad.
-El deseo de la nobleza y los eclesiásticos de cambiar el Antiguo Régimen.
-El deseo de la burguesía de cambiar el modelo de sociedad para tener un mayor
protagonismo y participar en la dirección del Estado.
-La mala situación económica y el hambre que estaban afectando al pueblo de
Francia.
-El deseo del rey Luis XVI de establecer una nueva forma de gobierno.
EDAD MEDIA
ANTIGUO
RÉGIMEN
1789-1814
REVOLUCIÓN 1848
1830
REVOLUCIÓN
FRANCESA
ESTADO LAICO
ESTADO LAICO
DIOS
DIOS
REY
NOBLES
REY
(ABSOLUTO)
Luchan y
gobiernan
1º ESTADO: CLERO
CLERO
2º ESTADO: NOBLES
reza
(SIN PARTICIPACIÓN
POLÍTICA NI PODER )
PUEBLO
SIERVOS
trabaja
3º ESTADO: PUEBLO
- BURGUESÍA
- ARTESANOS
- CAMPESINOS
ESTADO LAICO
REY O
PRESIDENTE
REY O
REY OPRESIDENTE
ASAMBLEA O
PRESIDENTE
PARLAMENTO
ASAMBLEA O
PARLAMENTO
ASAMBLEA O
PARLAMENTO NOBLES/ALTA
NOBLES/ALTA
BURGUESÍA
BURGUESÍA
NOBLES/ALTA
BAJA
BURGUESÍA
BURGUESÍA
BAJA
BURGUESÍA
BAJA
CLASES
BURGUESÍA
POPULARES
CLASES
(CONSIGUEN
CLASES POPULARES
ALGUNAS MEJORAS)
POPULARES
SOBERANÍA
POPULAR