SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO "INFORME DE LA JORNADA DE INMERSIÓN AL TRABAJO DOCENTE" ME CONOCES Y TE CONOZCO Jardín de niños: “AZTECA” Clave: O8DJN0822C Grupo: 2° “A” Hidalgo del Parral Chihuahua. Alumna: Dulce corazón Ochoa Responsable del curso de Iniciación al trabajo docente Mtra. María Araceli Salgado Monárrez Santa María del Oro, el Oro Dgo, Enero del 2014 TABLA DE CONTENIDO Introducción……………………………………………………………………………… Objetivos del proyecto de inmersión al trabajo docente…………………………….. Descripción de las actividades realizadas…………………………………………….. Principales logros…………………………………………………………………………. Conclusiones………………………………………………………………………………. Sugerencias y recomendaciones……………………………………………………….. Referencias bibliográficas………………………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………………………. 1 INTRODUCCIÓN El conocimiento ha sido, es y será una aventura para el hombre, un proceso cargado de incertidumbre, de prueba, de ensayo, de propuestas y rectificaciones compartidas, es por ello que de la misma manera debe acercarse a los alumnos si no queremos destruir la riqueza motivadora del descubrimiento. De esta manera la escuela es el medio propulsor en el cual el hombre es preparado para convivir con la sociedad a lo largo de la vida, puesto que el ser humano es un ser social por naturaleza. El presente informe, tiene como finalidad dar a conocer mi experiencia docente, la cual realicé con el grupo de 1° y 2°, durante los días del 9 al 13 de Diciembre, dentro de las instalaciones de la escuela Preescolar “AZTECA” con clave:O8DJN0822C ubicada en la Ciudad de Hidalgo del Parral Chihuahua, en la avenida Ramón Corona S/N. Para ello el contexto en que la escuela está inmersa, es Urbano; aunque con mucha tranquilidad, se respira un aire de una zona rural por encontrarse en la periferia de la Ciudad. A su alrededor hay una placita hermosa y muy colonial en la que los padres de familia aprovechan para esperar a sus hijos al momento de la salida. Hay también algunas tiendas de abarrotes y comida, y de la misma manera se puede aprovechar para consumir algunas golosinas para hacer la espera más placentera. Mi jornada de práctica fue realizada con base en la problemática de la integración grupal, la cual fue para mí un reto, para ello primeramente realicé un diagnóstico grupal y de ahí me base en las necesidades que este mismo requería para poner a prueba mis habilidades docentes. Trabajé con el campo de desarrollo personal y social, un campo que favoreció a mi práctica en cuanto al trato equitativo y a la inclusión grupal. LOGROS 2 Al analizar mi práctica tome en cuenta los aspectos sociales que se practicaron durante la semana de trabajo, es por ello que argumento que mi enfoque fue hacía la Enseñanza transformadora de Tharp, R., Estrada, P., Dalton, S. y Yamauchi, L. La actividad en la teoría y en el aula. En la práctica fue muy vistoso el que los niños trabajaran con materiales que le ayudaban a transformar lo que ellos traían desde casa y pues bien aquí lo ponían en práctica recogiendo nuevos saberes, siempre practicando los valores y disposición para el trabajo en equipos. Cuando era necesario yo ayudaba a los alumnos, pero mi objetivo principal era que como ya lo mencione que manipularan por ellos mismos y que reconstruyeran por medio de la equidad. También trabaje con la estrategia disciplinar, que según Carles Monereo son Procedimientos más generales, cuya adquisición y aplicación resultará beneficiosa en áreas diversas y, por consiguiente, de una enorme rentabilidad curricular. La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela; John D. Bransford (2007).Los ambientes de aprendizaje que se pusieron en práctica fueron centrado en quien aprende, debido a que siempre se estaba al pendiente del desempeño del alumno y más que nada se centró la atención en que el alumnos aprendiera, en este caso que fueran alumnos con altas expectativas en cuento a los valores, actitudes y habilidades. También estuvo centrado en el conocimiento ya que se toma en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender de tal manera que comprendan y realicen las subsiguientes referencias, y el docente en este ambiente es el participe para que se logren los objetivos. Para ello no se deja la evaluación otro de los ambientes importantes que se tomaron en cuenta en mi práctica, pues bien la evaluación se realizaba diariamente al término de una actividad, al igual que una retroalimentación para que quedara más completa la actividad. 3 Por ultimo también se puso en práctica los saberes de los alumnos en cuanto a la comunidad, siendo los padres de familia quienes interfieren en la educación de sus hijos, siempre a la orden del maestro o viceversa, durante mi practica hubo una tanto de comunicación con los padres de familia para las tareas y respondieron bien, aunque no son los únicos que influyen de la comunidad, tienen gran impacto en el ambiente de aprendizaje de los alumnos. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INMERSIÓN AL TRABAJO DOCENTE El principal objetivo de mi proyecto entre atender a la diversidad entre los niñas y las niñas es fomentar las relaciones interpersonales por medio de actividades de situación de aprendizaje “El álbum” conocer y fomentar el juego, el aprendizaje y la participación de todos en las diversas actividades Identificar de qué manera se construyen las relaciones interpersonales, por medio de la comunicación, y el descubrimiento sus necesidades en base a como es su desempeño en participación dentro de la actividad como una propuesta educativa que favorezca la practicas inclusivas. Creo que gracias a estas actividades de juego y razonamiento se dan relacionarse interpersonales las cuales es una forma en que los niños se van reconociendo y por este motivo ellos podrán identificar sus propios conocimientos, sentimientos, emociones, y también serán capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. Así ellos podrán realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales como lo es la organización de un álbum. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Pues bien la jornada de trabajo dentro del Jardín de Niños comenzó el día lunes 9 de Diciembre, en el grupo de 1° y 2°. En punto de las 9:00 comenzaría una 4 experiencia inolvidable en mi vida y dentro de mi carrera profesional, una experiencia que llenaría mi mente de experiencias ricas para formarme como una docente. En el grupo al entrar se percibió un ambiente de mucha tranquilidad, de la misma manera se podría ver la inquietud de los alumnos por conocer nuevas experiencias con su practicante, que es como ellos nos llaman. Ambientes de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje en un seno educativo son los más importantes para que se genere un buen aprendizaje escolar en general, puesto que no solo requiere del conocimiento del alumno, sino de todo el contexto que le rodea. Los ambientes de aprendizaje dentro de este marco jugaron un papel muy importante, desde la organización del grupo, al comenzar las actividades, y durante las mismas, al contar con un ambiente centrado en el alumno pude identificar los conocimientos de los ellos de manera directa, poniendo a prueba los conocimientos que ellos traen desde su contexto familiar y social como nos hace mención Bransford (2007) son Ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. ya que fueron los propulsores de metas de enseñanza, que se desarrollan en cuanto al aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta que algunas veces fueron muy productivos y en algunas ocasiones ocurrían incidencias, a ser menos el conocimiento, la evaluación y la importancia del rol que desempeño la comunidad en la escuela. No solo el ambiente centrado en el alumnos tuvo impacto durante mi jornada de práctica, pues cabe mencionar que el conocimiento de los niños estuvo presente en todo momento, de manera que los mismos alumnos se convirtieron en receptores y emisores a la vez o bien, como es un grupo en el cual hay alumnos de diferentes edades pues pude detectar los conocimientos de unos y de otros, tal como menciona Bransford (2007) Se toma en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender de tal manera que comprendan y realicen las subsiguientes referencias. 5 La comunicación de los alumnos hacia una servidora fue de respeto y sobre todo responsabilidad, al estar al pendiente del grupo durante una semana, fue un gran rubro para tener una comunicación con el grupo en general, si no también con los padres de familia, involucrándolos en los aprendizajes de sus hijos fue de gran apoyo para que se lograra mi competencia, pues aquí cabe mencionar que el contexto social argumentando con Bransford (2007) son diversos ámbitos incluyendo al salón de clases, a la escuela y al grado en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo. Como es mencionado anteriormente, para que se favorezcan las competencias de nosotros docentes es necesario que se tomen en cuenta los espacios físicos, en este caso el salón de clases que fue donde desarrolle las actividades, un salón lo suficiente grande para que desarrollara las actividades de la jornada escolar, de igual manera, se propició un aprendizaje lúdico y formativo, el cual fue compartido con los padres de familia al final de la clase. El rol del docente En una institución siempre se despierta esa chispa de cariño hacia el docente, ya que este es quien se encarga de fortalecer los conocimientos de los alumnos, dentro de un proceso de trabajo, desarrollando actividades cada vez más innovadoras así como lo menciona Ausubel (1992), en este proceso el alumno relaciona lo que ya sabe con los nuevos conocimientos. Como docente durante mi primer jornada de inmersión, considero que tome en cuenta primeramente una postura ética en la cual desde un principio reflexione sobre cómo sería mi rol, así que para ello, tome en cuenta lo que pone énfasis Bransford (2007) como es el caso de “respetan las formas de hablar de los estudiantes, estén pendientes que los estudiantes construyan su significado, están al pendiente de que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases”. 6 El respetar la forma de hablar de los niños fue un punto muy importante, puesto que permitía una mejor comunicación a la hora de llevar a cabo las actividades desde dar la consigna para la misma así como fomentar una mejor relación entre compañeros del grupo, porque al respetar la forma de hablar de ambos niños pues también se generó un mejor ambiente, en un método natural, tal como menciona, Célestin Freinet () consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio así como el contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. En si durante la semana mi rol aparte de respetar la forma de hablar de los estudiantes, fui una emisora, todo el tiempo al pendiente de un grupo extenso, dando indicaciones, contando el cuento favorito de los alumnos, en algunas ocasiones tenía que buscar estrategias para que los niños pusieran toda la atención en las actividades que se realizarían. La intervención docente La intervención docente fue realizada al comienzo de las actividades, por supuesto despertando la curiosidad de los niños así que primeramente comenzaba contando alguna anécdota que se relacionara con el tema que se abordaría con el tema principal, en este caso fue el tema del álbum trabajando durante una semana, así que primero comenzaba indagando sobre la familia de las fotografías y los recuerdos, de igual manera realice plenarias sobre ¿Qué es lo que contiene un álbum? ¿Para qué es importante tener un álbum en casa? ¿Sus mamas donde guardan las fotografías? ¿Les gustaría ver un álbum? A partir de estas preguntas me era más sencillo centrar al grupo en lo que consistirían las actividades, ya que con esto yo misma hacia una evaluación diagnostica sobre los conocimientos previos de los educandos, siendo esta una manera más sencilla para aterrizar en el tema que se abordaría durante el día. Mi intervención no solo fue al inicio de la clase, sino que también durante la misma de manera que participe como mediadora de los alumnos, caso que se presentó más en las actividades de mayor dificultad, como fue la de elaborar una 7 manualidad, aquí los niños sobre todo los más pequeños requerían de ayuda, impulsando el enfoque del andamiaje como menciona Onrubia, J (1993). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas El profesor debe emplear los apoyos y recursos necesarios para poder conectar con la representación del contenido que tienen los alumnos y ayudar a modificarla en la dirección de la representación final que desea ayudarles a construir. Contenidos Los contenidos curriculares se constituyen en un conjunto de principios que orientan a la formación de manera en que sirve como guía para formar ciudadanos mejor preparados así como también hay que considerar que estos contenidos son el mejor apoyo en cuanto a las necesidades académicas. Como menciona Gimeno Sacristan (2008) “los contenidos curriculares es donde se encuentran explícitos los programas de estudio, de manera en que la escolaridad es un recorrido para los alumnos y el curriculum es un relleno, su contenido, la guía de su progreso por la escolaridad”. Tomando en cuenta las necesidades del grupo, en base a la integración del grupo, me di a la tarea de trabajar con contenidos , que se basaran principalmente en el aprendizaje de los alumnos por medio de juegos, trabajo individual y grupal. Los contenidos que trabaje fueron: “Simón dice” 1. Para esta actividad es necesario que todo el grupo participe. Se pondrán reglas que los niños tienen que cumplir así como el que no se repita la misma cosa. Ejemplo: si un niño dice pollo y otro niño también dice pollo entonces van saliendo. “El baúl de los recuerdos “ 2. Aquí los niños trabajaran en binas, los cuales serán capaces de dibujarse los unos a los otros. 8 “Mi estrella gigante” 3. Aquí se les pedirá que peguen una foto de cada uno en la estrella que se les entregará y de esta manera los niños participaran diciendo lo que les gusta de ellos o de lo que hacen. “Una pizca de sabor” 4. En equipos de 4 integrantes elaboran realizan un álbum dibujando cada uno lo que más le gusta. “Álbum “ 5. Se elaborará un álbum grupal el que participaran por equipos diferentes en la elaboración de un libreto solo, en el cual colocaran las estrellas con la foto de cada uno. Actividades y estrategias de enseñanza y de aprendizaje Las estrategias de enseñanza que utilicé durante mi jornada de practica fue la de También trabaje con la estrategia disciplinar, que como hace mención Carles Monereo (1998) son Procedimientos más generales, cuya adquisición y aplicación resultará beneficiosa en áreas diversas y, por consiguiente, de una enorme rentabilidad curricular. Al iniciar, los niños dejaban ver sus ansias por trabajar algo nuevo, algo que les motivara y llenara de experiencias divertidas. Comencé con un villancico, esto con la intención de integrar al grupo, el canto fue divertido, ya que la entonamos con una pista “Rodolfo el reno” fue un villancico que ayudó a romper el hielo entre maestra-practicante y alumnos, además de ayudarme también a perder el miedo, ya que la docente titular estuvo presente en todo momento. Después de ahí organicé al grupo para entregar a cada uno un gafete con su nombre, con fin de que me ayudara a recordar los nombres de los 27 alumnos que 9 atendería en esa semana. Ahora sí comencé con la organización grupal, en la que les leí un cuento “EL SAPO Y LA CANCIÓN DEL MIRLO” un lindo cuento que les encantó, más divertida les pareció la actividad de ordenar escenas y armar el rompecabezas, los dividí en equipos y cada uno tenía una escena, ahí me pude percatar de que el trabajo en equipo es indispensable en ese grupo. Los materiales con los que trabajaron los alumnos fueron acorde a la actividad, y asu vez fueron vistosos, así como la utilidad que se les dio también tubo impacto a la hora de armar las imágenes tal como los menciona Montessori (1913) “El material didáctico no es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender”. Y gracias esto la respuesta fue muy favorable y me sentí muy tranquila y realizada pues la solidaridad se hizo presente, los alumnos más grandes ayudaron a los más pequeños, la actividad fue además de divertida formativa, y en la que los alumnos pusieron en práctica diferentes valores. Dentro de las adecuaciones, como sobró un poco de tiempo, jugamos a la lotería de números, muy divertidos y activos estuvieron los alumnos en las diferentes actividades que se realizaron, según la DIGEESP “Las adecuaciones van desde ajustes o modificaciones sencillas de la programación del aula, hasta cambios significativos que se apartan considerablemente del trabajo que desarrolla la mayoría del alumnado”. Un nuevo día y un reto más… el martes comenzamos la mañana con un canto de saludo “el sapito” después el comienzo de la actividad; todos en círculo leímos el cuento de “simbad el marino” un cuento lleno de valores y en especial el de la amistad. Platicamos acerca de quiénes tienen amigos y obviamente que la actividad se tornó muy divertida, los niños platicaban de sus amigos, amigas, de los que les gustaba de ellos, donde vivían, en fin una serie de aspectos que hacían la actividad más divertida. 10 Para darle un toque aún más lúdico, desarrollamos el juego de la “barca de pinole” para fomentar la inclusión de los educandos ya que como nos hace mención Decroly (1920) “El juego es un medio de trabajo lúdico que se adapta a las posibilidades del niño respetando sus ritmos naturales y favorece el desarrollo de las funciones mentales, la iniciativa, la libertad y la espontaneidad. Beneficia también la atención, retención y comprensión. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar, para que la clase sea una especie de taller y la escuela se active de trabajo.” Me quedé impresionada de la solidaridad que reina en el grupo, los educandos no sufren de ningún tipo de discriminación y se ve que se quieren y se apoyan mucho. Como sabemos el juego de la barca de pinole es muy divertido y requiere de rápido conteo, al principio les pareció difícil, pero ya después, parecieran hormiguitas acarreando sus comidas. Todos jugaron y se divirtieron. Al final se formaron binas y la consigna fue a dibujar sus siluetas, esta actividad tenía como objetivo el fomento de la amistad y solidaridad. No puedo expresar el sentimiento en ese momento, fue divertido y muy significativo ver a los niños dibujando la silueta de sus compañeros y viceversa, algunos jugueteaban mucho pero era parte de la formación, otros más dibujaban con mucho entusiasmo y detalle las siluetas. Al final misión cumplida pude constatar que es una actividad que sin lugar a dudas fomenta de manera diferente y muy activa los valores y principios. La misma actividad se llevó a cabo pero en una cartulina, algunos ponían mucho detalle en el dibujo, lo hicieron muy ordenado o hasta muy decorado. Puedo decir que la actividad fue de verdad productiva. Ya como estábamos dentro del tema de los valores, comenzamos con la plática de la navidad y de las decoraciones en los diferentes hogares de nuestras ciudades. Fue un muy buen pretexto de esta manera decoramos el pino de nuestro salón, con la ayuda de los educandos, con mucho entusiasmo y además de muy divertidos hicieron que el pino luciera como una verdadera experiencia navideña. 11 Mi tercer día de experiencias docentes, hoy tenía que usar una técnica diferente para probar las habilidades de mis alumnos en ese momento. Y bien la mañana comenzó con cantos de saludo, como debe ser. Los niños muy contentos y listos para emprender una nueva experiencia, para enriquecer sus mentes y corazones con vivencias entre pares. En esta ocasión la actividad consistió en recortar una estrella de foami y en el centro pegarían su fotografía, misma que ya tenían en mano. Aquí puedo decir que si hubo un poco de dificultad, pues algunos de ellos no tenían motricidad para recortar. Aun así se ayudaban entre sí, otros más me pedían ayuda a mí. Al final de cuentas fue una actividad muy bonita, divertida y formativa. Los niños entusiasmados presentaron su trabajo cada uno y la diversidad de creatividad fue diferente. Terminaron de presentar sus estrellas y se sentía como todos unos artistas en la creación de estrellas. Después de terminar, limpiamos el salón para inculcarles que la limpieza es muy importante dentro y fuera del salón. Luego de ahí continuamos con colorear el número dos y algunos dibujos que lo representan, dentro de esta actividad todos competían sus ideas de cómo lo colorearían los demás, conversando y poniendo atención a la vez, según menciona Gimeno Sacristán (2008) “El aula debe convertirse en un foro abierto de debate y negociación de concepciones y representaciones de la realidad”.. Mucha motivación reinaba en el salón de clases, mucho entusiasmo y los alumnos no paraban, de trabajar y sorprenderme con su imaginación al cuestionar o bien a la hora de mostrarme sus trabajos, me sentí muy contenta pues se logró el objetivo. Ya es el cuarto día y la actividad que se emprenda debe ser una actividad muy motivadora, no menos que las demás… Hoy las expectativas como educadora son lograr que los educandos movilicen sus conocimientos y pongan en práctica todas las habilidades requeridas. Nuevamente la entrada, el saludo uno de los aspectos más importantes para que los alumnos sepan lo necesario que es saludar a los demás. Pues bien los cuentos son muy necesarios e indispensables en el nivel preescolar, así que leímos el cuento “los dos amigos”, uno de mis cuentos 12 favoritos, ya que hablan de la importancia de la amistad, de los valores más importantes en la vida y de cómo los ponemos en práctica. Muy atentos los educandos y yo muy divertida contando el cuento, algunos niños me interrumpían para preguntar algo acerca del mismo cuento o para comentar algo que les parecía divertido o interesante. Al terminar el cuento les di a conocer la actividad. Una de las más divertidas y en la que se ponen en juego la motricidad y la habilidad de los niños, esta fue una actividad grupal, pues luego pedí a los alumnos que formaran una fila para que pasaran al pizarrón a colocar su mano con pintura en esta actividad todos participarían por igual, Unas de las formas de agrupamiento según Zabala (1995), es la de grupo/escuela, encontramos actividades que se realizan en diferentes tipos de agrupamientos: el gran grupo en actividades globales del centro, asambleas actividades deportivas o culturales. En el cartel de la amistad… todos colocaron su manita con pintura de colores, simulando que entre todos los niños de ese salón existe una gran amistad, una gran motivación por ayudar a los demás y un gran espíritu de servicio. Terminada la primera actividad todos comentaron de lo hermosa que quedó, una gran experiencia grupal. Después de esto, hicimos una manualidad para alguien especial, su maestra, mamá o alguien especial. Utilizamos masa, agua y papel, no encuentro las palabras para expresar lo motivante que fue la actividad, algo hermoso, y en donde todos colaboraban. Muy contentos los alumnos se vieron al realizar la actividad y compartirla con alguien especial para ellos. Algunos hicieron pulseras para sus mamás otros más algo para sus maestras. Me siento un poco triste, ya que hoy es mi último día… hoy termina mi primer jornada de práctica, una experiencia motivadora para seguir adelante con mi carrera de educadora. Comencé el día con la actividad del saludo, como todos los días, luego continuamos con la lectura del cuento “mi día de suerte” después de ahí los niños individualmente hicieron la decoración de un cartoncillo en el que irían todos sus trabajos que realizaron durante la jornada de trabajo. Todos dibujaron pegaron e hicieron un sinfín de actividades para decorar su carpeta para organizar sus trabajos. La última de las actividades fue colorear el número 4, ya es el último día y los niños están tristes, yo también obviamente, puesto que es mi primer experiencia y una de las más importantes. 13 Terminamos y nos despedimos, algunos me entregaron tarjetas, otros más me dieron dulces, mientras que yo les regalé dulces y tickets para el cine. Evaluación La evaluación está centrada principalmente en proporcionar oportunidades de revisión de trabajos, exámenes, proyectos, etc. Las actividades que desarrolle anteriormente fueron evaluadas todos los días al término de cada actividad, algunas revisiones fueron individuales, otras por equipos y de igual manera se realizaron también grupalmente, con el fin de realizar retroalimentación de la actividad que se realizó durante la jornada escolar. La evaluación en la educación preescolar según SEP (2011), es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias. (p. 181) PRINCIPALES LOGROS Mis principales logros durante mi primera experiencia como docente, fueron la elaboración de una planeación para una semana de trabajo con alumnos de 1° y 2° pues este fue mi primer logro, de ahí el llegar a un grupo por una semana pues me sonaba algo difícil, pero como iban pasando los días todo mejoraba, me favoreció que ya conocía asi que de ahí partí por desarrollar actividades en base a sus necesidades, las cuales fueron desarrolladas en un clima de confianza y respeto, oro de mis logros fue campar la atención del grupo al narrar un cuento ya que ya primera vez había sido algo difícil, pues bien ahora tenía la atención y no solo eso, en las actividades dirigidas a la inclusión de grupo también jugaron un rol muy importante, puesto que se favorecieron los aprendizajes esperados. 14 Satisfecha de llevar a los niños a nuevos conocimientos con nuevas estrategias me dio gusto, puesto que el esfuerzo valió la pena, los alumnos día con día llegaban con entusiasmo al salón de clases, así como también siempre adquiriendo un nuevo conocimiento. El trabajar con estos pequeños me permitió un acercamiento tan directo que desde ese momento donde aprendí a desenvolverme en un clima de serenidad en donde mi rol era importante y tome la responsabilidad de cuidar de los alumnos asi como de compartir con ellos conocimientos CONCLUSIONES Me sentí muy contenta y realizada, con muchas ganas de salir adelante y continuar con mi carrera de educadora. Mi mejor deseo es terminar de formarme y hoy comprobé que mi espíritu de educadora es mucho. La formación como docente es lenta pero rica en experiencias, una carrera en la que es más importante la pasión, el amor por los niños y las ganas de educarlos y guiarlos por un camino lleno de experiencias y vivencias. Llegué a la conclusión de que en la escuela es la que nos transforma como individuos penetra en nosotros, valores, actitudes, y conocimientos que llevamos que practicamos día con día en el contexto escolar. La educación es en la que se propicia el descubrimiento de nuestro entorno, nos ayuda a conocer lo que nos rodea y a quienes nos rodea, partiendo de nosotros mismos, de nuestros sentimientos, saberes, y cultura así bien como vieron a lo largo de este ensayo pues la tarea de ser maestro no es fácil, así como tampoco la función de la escuela lo es, debido a ésta pues es la que según los autores, J. Gimeno Sacristán, Ph. W. Jackson y Cecilia Navia ellos hacen hincapié de que la función es más que un espacio privilegiado donde se comparten 15 sonrisas, y felicidad, pues bien como ya lo he mencionado anteriormente la función de la escuela es más que nada la multitud, el elogio y el poder se combinan para dar un sabor especifico a la vida en el aula en el cual la escuela forman colectivamente un currículum oculto que cada alumno y cada profesor debe dominar para desenvolverse satisfactoriamente en su propia función escolar. Añado que dentro del grupo que lleve a cabo mi primera inmersión como docente, se trabajaron con contenidos, en base a las necesidades del grupo pero dentro de este marco se cumplieron los objetivos que trabaje, en el caso de la integración del grupo, pues Llego a la conclusión de que el trabajo en la escuela es lo que nos hace fortalecernos, en cuanto al trabajo profesional dentro del marco educativo tomado en cuenta mis propias habilidades y considerando mi propio análisis como ya fue mencionado, en donde hago hincapié en los ambientes de aprendizaje que se generaron durante una semana los cuales concluyo fueron de gran afán al propiciar en el salón de clase un clima de compañerismo, respeto y en donde día a día se hacía ver un aprendizaje de la amistad, de esta manera percibí que los aprendizajes esperado de una u otra forma se concluyeron. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES La evaluación de la mañana de trabajo del día lunes 9 de Diciembre del 2013 Por la maestra: Eugenia Loya Hernández Durante la mañana considero que atendió todas las necesidades del grupo, aplico las actividades planeadas y presento material llamativo en donde los niños se motivaron y sobre todo que les ayuda a sus aprendizajes. 16 Martes 10 de diciembre del 2013 Hoy trabajo con un cuento en donde observe que logro la atención de todo el grupo, lo cual considero que es notoria la evolución de sus progreso y el dominio del grupo al aplicar las actividades. Miércoles 11 de diciembre del 2013 Al realizar las diferentes actividades los niños mostraron interés, y cuando se le presento el imprevisto de las fotos, lo resolvió. Jueves 12 de diciembre del 2013 Hoy observe que lograste la atención al realizar el mural y no se diga en la actividad de la masa, pues los niños mostraron interés al realizar todas las actividades. Viernes 13 de diciembre del 2013 Felicitarte por tu primera jornada de trabajo en la práctica, pues las experiencias son las que fortalecen el trabajo. REFERENCIAS BIBILIOGRÁFICAS Bransford, J. D., Brown, A. L. y Cocking, R. R. (2007) La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. Serie Cuadernos de la reforma. México: SEP. 17 Decroly, O. Monchamp, E. (1920). “El juego educativo. Iniciación a la actividad intelectual y motriz”. Morata Eggen, P. lKauchak, D. (2010) Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México: Fondo de Cultura Económica. Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I. (2008) Comprender y transformar la enseñanza (12ª. edición). Madrid: Morata. Material Didáctico: Disponible en: http://www.slideshare.net/adalbertomartinez/maestra-diversidad-didcticamaria-montessori extraído el día 22 de enero del 2014 Monereo, C. (coord.), Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., Pérez, M.L. (1999) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona, España: Graó. Onrubia, J. (1995). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. En Coll et al., El Constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: Subsecretaría de Educación Básica. SEP MaestríA Diversidad DidáCtica Maria Montessori 18 www.slideshare.net Celestine Freinet (1972) los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona ( 3 vol.) Ausubel (1992), Navia Antezana, C. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. Barcelona: Pomares Gimeno Sacristán, J. & Pérez Gómez, A. I. (2005). Comprender y transformar la enseñanza. (1ma. Ed.). España: Morata Secretaria de educación pública. (2011). Programa de estudio 2011 Guía para la educadora. México: Autor. DIGEESP: Guía de adecuaciones curriculares, para estudiantes con necesidades educativas especiales. Decroly (1920) Tharp, R., Estrada, P., Dalton, S. y Yamauchi, L. Enseñanza transformadora ANEXOS 19