Reuniones de apoderados utilizando metodología de

 Recurso de apoyo para la gestión directiva
Competencia: Gestionar la interacción y convivencia escolar Actividad clave: Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organización escolar __________________________________________________________________________________________ Reuniones de apoderados utilizando metodología de Escuela para Padres
Introducción
El concepto, funciones y roles de los tipos de familias han estado históricamente en cambio permanente,
adaptándose progresivamente a las nuevas situaciones y retos que la sociedad ha ido planteando, como han
sido y son los cambios demográficos, económicos, sociales y culturales.
Una de las funciones más importantes es la educadora, como primer agente socializador de los niños. Al
sistema educativo formal siempre se le ha pedido que aportara a los niños tres cosas: conocimientos, actitudes
y valores; pero la verdadera función educativa ha residido siempre en la labor diaria de los padres, debido al
comportamiento mimético de los hijos en el seno de sus familias, de cualquiera de las maneras que la
concibamos.
La familia sigue teniendo un gran valor en sí misma y seguirá desempeñando importantes funciones en la vida
de las personas, como institución social que es.
Para poder desarrollar adecuadamente sus funciones, los padres necesitan información y formación previa. Los
padres tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de formación de sus hijos y formar
significa: amar, criar, educar.
Este recurso de apoyo a la gestión de directivos y docentes está diseñado para realizar un diálogo participativo
con los padres y apoderados semestralmente y que sirva para tratar temas de interés para ellos en función de
las problemáticas que enfrentan en la relación cognitiva y afectiva con sus hijos.
Objetivo
Implementar una secuencia formativa entre los padres y apoderados que suscite encuentros y construcción
de reflexiones compartidas referidas a la educación de los niños.
¿Cómo usar este recurso?
Los orientadores y profesores jefes pueden planificar en conjunto un ciclo de reuniones de apoderados con
esta metodología. Se sugiere al principio no saturar a los apoderados con temas de reflexión sino que
comenzar progresivamente a introducirlos en esta dinámica de reuniones de apoderados. Pueden comenzar
con 2 reuniones semestrales.
1 Desarrollado por: EducarChile
Recurso desarrollado por: Victoria Gutiérrez Falfán Recurso de apoyo para la gestión directiva
Competencia: Gestionar la interacción y convivencia escolar Actividad clave: Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organización escolar __________________________________________________________________________________________ Motivación
Es muy importante realizar una motivación al inicio de cada reunión, para informar a los padres, madres y
apoderados cual es el tema que se trabajará y su importancia para la vida familiar. Es necesario señalar que
esta reunión es un espacio en el que todos tienen la oportunidad de conversar, compartir sus experiencias, ser
escuchados y escuchar las experiencias de otros; enfatizando que es una conversación de adultos en un
espacio confidencial. Por lo cual se debe ser respetuoso de las opiniones que se expresen, aunque sean
distintas de las nuestras, y reservados con aquellos contenidos personales. También se debe comentar en
términos generales las actividades a realizar, para que los participantes se sientan más cómodos, sepan qué
esperar de la reunión y estén dispuestos a trabajar y compartir con los demás.
Actividad Central
Estructura metodológica del trabajo grupal:
¿Quién dirige la reunión?
El o los facilitadores del grupo pueden ser apoderados, profesores, algún integrante del equipo directivo o el
orientador del Establecimiento Educacional.
Su rol en el desarrollo del taller o reunión es Informar el tema que se trabajará, entregar las instrucciones para
los trabajos grupales y plenarios, y concluir el taller realizando el cierre de las actividades. Además debe poner
especial énfasis en motivar a todos los padres a participar y estimularlos a opinar sobre los distintos temas.
¿Qué metodología se utiliza?
Inducir a la interacción de todos los integrantes del grupo, para que logren expresar ideas y reflexionar acerca
de las problemática planteadas, en una instancia de aprendizaje que permite revisar las propias experiencias y
conocer otras realidades. Esto permite descubrir en conjunto soluciones frente a las diversas situaciones que
viven al interior de sus núcleos familiares.
En esta metodología no existen verdades absolutas. Los contenidos son abordados por los participantes a
partir de la discusión y reflexión de sus propias experiencias.
¿Con cuánto tiempo se cuenta?
Cada grupo trabajará 45 minutos en el eje temático que se consideró trabajar en el grupo.
Se lleva a cabo la actividad central que consiste en formar los grupos temáticos con no más de 10 integrantes
cada uno para dar comienzo a la conversación entre apoderados.
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Competencia: Gestionar la interacción y convivencia escolar Actividad clave: Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organización escolar __________________________________________________________________________________________ Propuestas temáticas
El programa propuesto de Escuela para Padres está pensado en forma estructurada para ser desarrollado en
distintas sesiones de reuniones de apoderados de un curso. Se pueden trabajar 3 o 4 ejes temáticos por
sesión distribuidos en distintos grupos de trabajo, cada grupo elige una propuesta y la desarrolla.
Producto de las opiniones y sugerencias que se realizan durante las reuniones se puede enriquecer el temario.
Es importante que el facilitador comience con alguna definición conceptual del tema y luego abra la discusión
al grupo preguntando ¿cuál es la definición que tienen ellos del mismo concepto?
Propuesta Temática 1
La Autoridad y la
Afectividad
1.1. El respeto.
1.2. Disciplina.
1.3. Normas y límites.
1.4. Qué hacer después de un mal comportamiento.
1.5. Técnica de resolución de problemas.
Propuesta Temática 2
La influencia familiar en el
desarrollo de la
personalidad.
2.1 Definición de la personalidad como proceso.
2.2. La autoestima.
2.3. Importancia de la familia en el desarrollo de la autoestima.
2.4. Lo que pueden hacer los padres para aumentar la autoestima de sus hijos.
2.5. Responsabilidad y constancia.
2.6. Autocontrol, disciplina y autodisciplina.
2.7. Toma de decisiones.
2.8. Tolerancia a la frustración.
2.9. Fuerza de voluntad.
2.10 La importancia de la motivación en el desarrollo de la personalidad.
Propuesta Temática 3
Las relaciones en la
familia
3.1. La familia y la comunicación:
3.2. Barreras en la comunicación familiar.
3.3. Habilidades en la comunicación familiar.
3.4. Principales estilos en la comunicación: pasivo, agresivo y asertivo.
3.5. La asertividad o la autoafirmación personal.
3.6. Las habilidades de autoafirmación.
3.7. Beneficios de la asertividad en la comunicación familiar.
3.8. Características de la comunicación con los hijos.
3.9. El diálogo padres-hijos en la adolescencia.
3.10. Las peleas familiares
3.11. Pelea constructiva / pelea positiva.
3.12. Recursos para solucionar los problemas.
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Competencia: Gestionar la interacción y convivencia escolar Actividad clave: Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organización escolar __________________________________________________________________________________________ Propuesta Temática 4
La importancia del ocio y
el juego como fuente de
creatividad
4.1. El juego.
4.2. Los juegos en la familia.
4.3. Afición por los videojuegos.
4.5. El uso de la televisión.
4.6. El uso de internet.
4.7 El uso de teléfonos celulares.
4.8. Orientaciones educativas en torno al ocio y tiempo libre.
Propuesta Temática 5
La formación y la
educación paterna
5.1. Los padres como maestros.
5.2. La educación en la familia.
5.3. Educar con el ejemplo: los padres modelos.
5.4. La importancia de la lectura.
5.5. Influencias negativas para el estudio: la televisión, los videojuegos,
Internet.
Propuesta Temática 6
La ayuda a los hijos en los
estudios
6.1. Mejorar el rendimiento escolar.
6.2. El problema del fracaso escolar.
6.3. Organización del estudio: el hábito.
6.4. De la motivación a la automotivación.
6.4. El problema de las calificaciones bajas.
6.5. La concentración y las técnicas de estudio.
6.6. Algunos problemas de aprendizaje y de comportamiento.
6.7. Actividades extraescolares.
Fuente: Manual didáctico para escuela de padres. Ayuntamiento de Valencia, España. http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/EscuelaPadres.pdf IMPORTANTE: Considere contar con material de apoyo específico que aborde estas propuestas
temáticas; cómo cartillas con definiciones conceptuales que puede encontrar en el Manual Didáctico para
escuela de padres . Material publicado por el Ayuntamiento de Valencia, España.
http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/EscuelaPadres.pdf
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Competencia: Gestionar la interacción y convivencia escolar Actividad clave: Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organización escolar __________________________________________________________________________________________ Plenario
Cada grupo comparte con todos los participantes de la reunión el resultado de su trabajo, las principales
conclusiones e inquietudes que hayan surgido. Todas las ideas reflexiones, conclusiones y acuerdos tomados
deben ser anotados en un lugar visible para todos los participantes de la reunión. Se recomienda entregar
orientaciones claras sobre el plenario, para que alcance el tiempo, utilizando de papelógrafos, la pizarra, un
panel, o el recurso con que se cuente en cada reunión.
Tiempo de exposición por grupo, 5 minutos.
Síntesis
Después que cada grupo haya expuesto su trabajo en la plenaria, se debe realizar una síntesis de la reunión,
sintetizando los principales contenidos recogidos en el plenario, de modo que todos los participantes de la
reunión puedan visualizar de manera general el resultado de su trabajo conjunto.
Este momento es el indicado para agradecer la participación de los padres, madres y apoderados y dejarlos
invitados para una nueva experiencia de discusión socializada para inicios del segundo semestre académico.
Evaluación
Se sugiere realizar una breve evaluación una vez finalizada cada reunión ya que permite conocer cómo se
sintieron los participantes y qué se puede mejorar en el próximo encuentro. Es importante que los animadores
realicen su propia evaluación para revisar cómo fue la participación de los padres, madres y apoderados y la de
ellos mismos en el rol de animadores.
Pauta de evaluación para padres, madres y apoderados:
Pregunta (Marque con una cruz la alternativa escogida)
Si
No
A veces
Me gustó participar en la reunión
Siento que aprendí cosas nuevas
Me gustaron las temáticas tratadas
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Competencia: Gestionar la interacción y convivencia escolar Actividad clave: Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organización escolar __________________________________________________________________________________________ Me sentí motivado por el animador de grupo a participar
Me sentí cómodo en la reunión
Tuve confianza para hacer mis planteamientos frente al grupo
Qué tema me parece interesante o me gustaría abordar en reuniones futuras:
Pauta de evaluación para el animador de grupo:
Preguntas (Marque con una cruz la alternativa escogida)
Si
No
A veces
De los participantes:
Se sienten en confianza para participar y opinar
Son colaboradores con las actividades y la discusión
Son respetuosos entre si
Se expresan con facilidad
Se motivan con el tema tratado
Respecto de mi rol:
Logro realizar las actividades en el tiempo programado
Cumplo con el objetivo de la reunión
Logro que todos los integrantes del participen
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