Alegato A 5AE Spagnolo 2012 - Istituto di Istruzione Superiore

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “LEON BATTISTA ALBERTI”
Via A. Pillon 4 - 35031 ABANO T. (PD) - Tel 049 812424 - Fax. 049 810554
Distretto n. 45 Padova ovest - C. F. 80016340285
Sito: http://scuolaworld.provincia.padova.it/alberti/ - E-Mail: [email protected]
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(AI SENSI DELL’ARTICOLO 5 Legge n. 425 10/12/1997)
ALLEGATO A
5AE
RELAZIONE FINALE
PROF. FLOR ARISTIMUNO
PROF. ALEJANDRO CANELLA
MATERIA D’INSEGNAMENTO
LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
(Terza lingua straniera)
_____________________________
Anno scolastico 2011 – 2012
Firma Docente
____________________
1
ANALISI DELLA CLASSE
L’insegnamento dello spagnolo come terza lingua straniera si è rivolto a un gruppo di 13 allievi.
Nel corso del triennio si è lavorato in un clima sereno e costruttivo, l’atteggiamento verso il
docente è stato rispettoso. Gli allievi non sono stati sempre puntuali nei tempi di consegna dei
compiti assegnati, alcuni si sono dimostrati impreparati nelle interrogazioni, per cui sono state
necessarie ulteriori prove di recupero; tuttavia il discreto interesse per la materia ha sostenuto gli
allievi più fragili nel raggiungimento degli obiettivi minimi, anche se spesso è stato necessario
guidarli nel percorso didattico.
Con queste premesse la maggioranza degli allievi nel complesso ha raggiunto risultati soddisfacenti
soprattutto considerando il fatto che la materia è stata affrontata per la prima volta, insegnata per
soli tre anni e per di più, in questo anno scolastico, di sabato (assenteismo).
Alcuni allievi hanno partecipato al soggiorno linguistico in Spagna, a Salamanca. La classe ha
partecipato al viaggio di istruzione che si è svolto a Barcellona.
Altri alunni si stanno preparando per il conseguimento del certificato B1-B2 DELE (certificato
internazionale dello spagnolo come lingua straniera), esame che si svolgerà a maggio.
CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO
(cambiamento all’interno della disciplina)
Gli allievi studiano lo spagnolo da tre anni; l’insegnante è stata sempre
la
Prof. Aristimuno; ciò ha permesso di garantire una adeguata continuità didattica.
Prof. Aristimuno Flor nell’a.s. 2008/2009- 2009/2010-2011/2012
Lettrore madrelingua nell’a.s Canella Alejandro.2008/2009-2009/2010-2011/2012
SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE
La pianificazione dell’attività didattica è partita da una diagnosi iniziale dei bisogni dei
discenti per mezzo della quale sono stati individuati gli obiettivi da sviluppare.
Sono state approfondite ed esaminate le conoscenze grammaticali di base, è si è intervenuti
là dove erano più evidenti le lacune nella preparazione di base.
E’ stata improntata un’attività di tipo principalmente comunicativo in cui si sono sviluppate le
abilità linguistiche di base (parlare, ascoltare, scrivere, leggere) e integrate (riassumere,
rielaborare). Sono stati analizzati testi di linguaggi diversi (storico-letterario, giornalistico,
turistico- commerciale e culturale). Si è dato spazio alle attività di produzione di testo
(discussioni, riflessioni, analisi inerenti agli aspetti storico –culturali della Spagna)
Per la scrittura sono stati sviluppati esercizi di approfondimento strutturali-lessicali. E’ stata
stimolata la produzione personale (riassunti, composizioni, rielaborazioni, dettati, appunti,
attività di ascolto e comprensione).
GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI
IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA’
2
CONOSCENZE: Revisione e approfondimento delle strutture grammaticali di base acquisite
nei precedenti anni con particolare riferimento a quelle da utilizzare nelle abilità della
comprensione e della produzione orale. Una parte degli alunni ha imparato ad esprimersi con
proprietà nei vari livelli comunicativi. Nell’ambito del piano di lavoro svolto, il programma
ha riguardato la trattazione del panorama storico- culturale, turistico-commerciale e letterario
d’autori spagnoli dei secoli XVI –XVII _XVIII, XIX e XX. Gli alunni hanno acquisito una
conoscenza basilare della storia, dell’arte, della letteratura, del turismo, del commercio,
lavoro, inmigrazione, e globalizzazione attraverso la lettura e l’analisi di testi selezionati con
l’obiettivo di sviluppare le loro conoscenze e accrescere il loro senso critico.
COMPETENZE: Nel complesso una parte della classe ha raggiunto un livello discreto per
quanto concerne le abilità linguistiche di base, in particolare della comprensione e della
produzione scritta, e un livello più che sufficiente in relazione alle altre abilità, in particolare
della comprensione e la competenza comunicativa. Tali competenze si esplicano
essenzialmente nell’approccio al lavoro su testi storici, letterari, turistico-commerciali.
CAPACITA’: parte della classe ha acquisito più che sufficienti capacità di approfondimento
personale e di rielaborazione critica e sintesi dei contenuti proposti, nonché capacità di
organizzare ed utilizzare interattivamente le conoscenze e le competenze.
Capacità:
1)Saper prendere parte attiva ad una conversazione di argomento quotidiano e
specifico all’indirizzo
2)Saper comprendere scritti di varia natura
3) Saper redigere messaggi di carattere personale e/o specifici all’indirizzo
4)Saper comprendere globalmente testi registrati di varia natura
5)Acquisire un patrimonio linguistico lessicale e strutturale di base, legato a
situazioni della vita di relazione propria dell’età e specifica all’indirizzo turistico e
commerciale.
6)Saper riflettere metalinguisticamente sulle strutture morfosintattiche di L2/L1;
7)Acquisire una conoscenza della realtà socioculturale del Paese di cui si studia la
lingua.
8) Riferire, riportare, riassumere e rielaborare testi di livello adeguato al livello di preparazione.
DISCIPLINA
Esplicitazione della programmazione curricolare in termini obiettivi.
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
3
Linguaggio tecnico
commerciale. Linguaggio
relativo al mondo del lavoro.
Curriculum v. richiesta di
lavoro. Lettera di
presentazione. Preparazione
prima di una intervista
d’assunzione.
Linguaggio tecnico turistico
relativo al lavoro di Agenzia di
Viaggio.
Conoscenza della terminologia
specifica in campo turisticoalberghiero con particolare
riferimento alle strutture
ricettive (hotel)
Apprendimento di nuove
strutture grammaticali per il
raggiungimento di un
soddisfacente livello
linguistico
Possesso delle strutture
linguistiche e delle tecniche di
scrittura per la produzione di
composizioni e riassunti.
Aspetti generali della civiltà
spagnola e latinoamericana dei
secoli XVI- XVII-XVIII-XIXXX e XXI con riferimento ad
argomenti di attualità. La
globalizazione , pro e contro.
O.N.G.
Carlos V. Carlos I. Austrias
menores.
Los
validos.
Decadencia de un imperio.
Renacimiento e barroco.
EL siglo de Oro. Lettura
integrale del testo breve “Don
Produzione di lettere
Sapersi orientare nel
commerciali e comprensione di linguaggio settoriale per il
offerte, reclami, richieste.
lavoro d’ufficio con particolare
riferimento al commercio.
Scrivere una lettera. Un
curriculum.
Produzione di documenti
d’Agenzia quali itinerari
biglietti aeri, di treno,
prenotazioni , conferme.
Presentazione di un albergo,
servizi e istallazioni.
Produrre lettere di
prenotazione, conferma,
reclamo, depliants, note
informative, annunci
pubblicitari. Un itinerario
turistico.
Sapere utilizzare le strutture in
situazioni comunicative reali.
Sapersi orientare nel
linguaggio settoriale per il
lavoro d’Agenzia e la lettura di
riviste di settore.
Scrivere una lettera di
prenotazione.
Sapersi orientare nel lavoro di
segreteria /reception in un
hotel. Rapporto con il cliente.
Produrre composizioni e
riassunti su argomenti noti da
un testo di riferimento (articolo
o saggio) in ambito turistico,
aziendale e di attualità socioeconomica.
Saper rielaborare un testo con
capacità di sintesi e di
approccio personale ai
contenuti espressi dimostrando
un uso adeguato, accurato ed
appropriato della lingua
straniera. Analisi testuale di un
brano di poesia e di testi
letterari.
Saper individuare le parole
chiave, utilizzare il dizionario
monolingue, saper condurre
una conversazione in lingua su
un argomento dato.
Lettura e comprensione di
brani letterari e storici;
comprensione di articoli di
quotidiani . Riassunti.
Saper utilizzare le strutture
inserendole in contesti scritti
con finalità di tipo aziendaleturistico. Scrivere un itinerario
turistico.
Saper parlare su trame,
personaggi e stile poetico delle
opere optando ove possibile
per un approccio critico
personale. Letture,
Comprensione. Sviluppare la
4
Quijote de la Mancha” ed
esercizi di comprensione e
grammatica.(siglos XVI-XVII)
Los Austrias. Velazquez “La
Meninas”. Siglo XVIII Los
Borbones. Goya.
“Los
fusilamientos en la Montana
del Principe Pio”. Guerra de
Independencia.
Independencia de America.
Il genere del romanzo, e
poesia nel siglo XIX .
Analisi testuali di brani, poesia
e romanzi proposti cogliendo
l’intenzione dell’autore e
sapendolo inserire nel contesto
storico-letterario.
Descrizione di opere d’arte.
competenza scritta: rispondere
a domande. Elaborare un
questionario. Saper riassumere
e rielaborare. Saper analizzare
e descrivere un’opera d’arte.
Caracteristicas generales del
romanticismo ( Poesia de G.
A.Becquer)
Caracteristicas generales del
realismo y naturalismo
(lectura de Galdos: “ Fortunata
y Jacinta”. Analisis textual
Generacion del 98. Il
modernismo aristico Gaudi,
Barcelona. Modernismo
literario Ruben Dario.
La guerra Civil Espanola
Poesia di Garcia Lorca. Vida y
obra: analisis de las poesias:
“Aurora en Nueva York” y el
“Llanto por Ignacio Mejias”.
Picasso “Guernica”. “El cuarto
de atràs “ de Carmen Martin
Gaite” que descripcion de los
cambios vividos por el paìs en
la guerra civil y durante el
franquismo”. Dittatura
Franchista.” Literatura de Post
Guerra” “La Meninas” obra
teatral de post guerra de Buero
Vallejo. La Transicion. Josè
Maria Aznar, Felipe Gonzalez,
Espana en Europa. Jose Luis
Zapatero. Las automias. La
monarquia. Il presidente Rejoy
attuale presidente spagonolo.
5
STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO
Dal punto di vista della metodologia didattica l’insegnante si propone di trasformare l’aula e
la lezione di lingua spagnola in un’oasi spagnola all’interno dell’edificio scolastico, per fare
in modo che la lingua spagnola diventi la lingua veicolare, lo strumento di comunicazione
all’interno della classe. Per raggiungere questo obiettivo si sono improntate attività di tipo
principalmente comunicativo per sviluppare le abilità linguistiche di base (parlare, ascoltarescrivere, leggere) e integrate (riassumere, rielaborare). Si è dato un largo spazio alle attività
produttive orali sfruttando role-play, simulazioni, discussioni e tavole rotonde, proponendo
situazioni reali e/o verosimili inerenti agli aspetti della vita sociale e culturale e trattando
temi di attualità eventualmente proposti dagli studenti stessi. (In compresenza con i lettori).
Per la scrittura sono stati assegnati esercizi di approfondimento strutturali-lessicali. E’stata
stimolata la produzione personale (riassunti, composizioni, rielaborazioni) e l’analisi di testi
e linguaggi diversi (letterario, pubblicitario, giornalistico, turistico). Gli allievi hanno
lavorato su produzioni personali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo, con
particolare attenzione allo sviluppo dello spirito critico di ogni singolo studente. Gli studenti
hanno affrontato le diverse attività individualmente, in coppie e/o in gruppo.
L’uso deldizionario (bilingue)è stato consentito solamente nelle attività specifiche volte
all’arricchimento del lessico e alle esercitazioni in classe. Nel secondo quadrimestre si è
utilizzato il dizionario monolingue, consultabile anche durante le verifiche di produzione
scritta, e oggetto di specifiche esercitazioni finalizzate all’apprendimento di tecniche per un
per un’efficace consultazione. Come strategia didattica sono stati proiettati anche film e
video di carattere storico letterario accompagnati da un questionario a cui i ragazzi hanno
risposto man mano che guardavano il film; a volte veniva fermata l’immagine e venivano
ripetute delle scene in modo da dare tempo agli allievi di capire meglio, prendere appunti e
rispondere alle domande; le interruzioni sono state talvolta accompagnate da spiegazioni
opportune. Il questionario è stato utilizzato dall’insegnante durante l’interrogazione orale.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma
effettivamente svolto rispetto alla programmazione)
6
OBIETTIVI
Accoglienza
Percorso
formativo.
Sviluppare le
competenze
comunicative
utilizzando le
strutture
grammaticali
assimilate.
Periodo/
CONTENUTI
Settembre
Alla ripresa delle lezioni si sono svolti accertamenti 7ore
sul lavoro assegnato durante il periodo estivo: Gli
studenti sono stati
anche sollecitati a parlare
liberamente delle loro esperienze vissute durante le
vacanze, stimolandoli a usare i modi e i tempi verbali
corretti rafforzando così le strutture linguistiche
apprese l’anno precedente.
HISTORIA
Carlos V, Carlos I. Felipe II. El Escoria. Origenes de
Madrido. Madid capital. Austria menores. (Felipe III,
Felipe IV, Carlos II) Decadencia de un Imperio.
Avvicinamento
a un
capolavoro
della letteratura
spagnola.
Saper
apprezzare
l’opera
pittorica di un
grande pittore e
confrontarla
LITERATURA
El siglo de oro. (XVI-XVII) Renacimiento y Barroco.
Biografia de Cervantes.
Lettura integrale del testo breve (fatta durante le
vacanze) “Don Quijote de la Mancha” . “Interrogazioni
brevi sui singoli capitoli letti dagli allievi,
ed esercizi di comprensione e grammatica.
ARTE
Biografia di Velazquez : aprendizaje con Herrera y
Pacheco. Capacidades como pintor de Corte, viajes a
Italia, tecnicas asimiladas. Las Meninas. Confronto con
7
con un’opera
teatrale di
carattere
sociale.
Conoscere la
storia di
Spagna del
secolo Siglo
XVI
l’opera teatrale di post guerra. “Las Meninas” de Buero
Vallejo.
GRAMATICA
Condicional simple, verbos regulares e irregulares.
Lexico referido al hotel.
FUNCIONES Y COMUNICACION
Reservar una habitaciòn, una mesa, solicitar un servicio
una informacion, pedir favores, formular invitaciones
aceptar, rechazar, aconsejar. Descripcion de un hotel:
estructura y ambiente. Ubicacion y distancias,
habitaciones, instalaciones, servicios, régimen.
Ottobre
COMPETENCIA ORAL Y ESCRITA. (Compito 14 ore
formativo) Traduccion de cartas y redaccion de carta de
invitacion de apertura de un hotel. Solicitud de reserva,
precios y servicios. Uso del diccionario.
GRAMATICA
Condicional compuesto, condicionales introducidas con el
Saper produrre sì, periodo hipotetico
imperfecto de subjuntivo
una lettera
usos,conjunciones
y
locuciones
adversativas.
Pluscuanperfecto de subjuntivo. Indicativo /subjuntivo
commerciale
applicando la
COMERCIO
terminologia
Partes de una carta comercial., solicitud de reserva,
solicitud de informacion, respuesta a un cliente, apertura de
specifica in
ambito turistico un hotel, traduccion.
e commerciale. TURISMO
Alojamientos turisticos: paradores hotel, balneario, hotel
SPA, centro de Talasoterapia (insieme al lettore).
FUNCIONES Y COMUNICACION
Pedir en un bar y en un restaurante. Pedir consejos y
darlos. Pedir opinion y argumentarla. Expresar duda ,
formular hipotesis. Reservar una habitacion, solicitar un
servicio. “Compito formativo”: escribir una carta.
Servicios que ofrece un hotel.
HISTORIA
Siglo XVIII. Los Borbones, periodo de la ilustracion.
Guerra de Independencia. Carlos IV. Fernando VII.
Conoscere e
collocare nel
contesto storico PINTURA
un determinato Goya vida y obra: cartones, pintura de corte, pinturas
periodo de la
negras. Los fusilamientos de la Montana del Padre Pio.
8
storia e della
pittura
spagnola.
Escucha comprension, apuntos y compito formativo
produccion escrita
Turismo
Tour operadores. Duenos de hotel y mayoristas, funciones
de los tour operadores. Proponer ofertas y pedir
presupuestos. “Historia del turismo en Espana. Anos 30,
anos 60 el desarrollismo”. (Insieme al lettore)
Novembre 12 ore
HISTORIA E LITERATURA
Isabel II. Guerras Carlistas. El romanticismo: origen,
romanticismo en Espana, caracteristicas, ¿Por què llego
tarde”. Gustavo Adolfo Becquer. Lectura y analisis de una
prosa. “Maese Perez el Organista”. Analisis de la rima LVI
(El dolor)
Compito formativo analisis de testo”.
9
COMPETENCIA oral y escrita. Escucha y resumen.
Compito sommativo.
LITERATURA
El realismo en Espana, caracteristicas, estilo.
Biografia de Benitos Perez Galdos. Orientamiento para el
estudio de un texto literario. Lectura, comprension y
analisis de un parrafo realista de B. P. Galdos. Fortunata y
Jacinta. Diferencia entre romanticismo y realismo.
Conoscere il
contesto storico Compito (per le vacanze)
“Simulazione seconda prova per le vacanze di un “Texto
del romanzo
socio-economico”. Una nueva terapia utiliza la risa para
realista
combatir las enfermedades.
(verismo) in
Spagna.
Conoscere un
periodo della
letteratura
spagnola.
Dicembre
7 ore
Contexto historico culturale de la novela realista en
Espana, destrono de Isabel II. Primera Republica.
Restauracion de la Monarquia
Gennaio 9 ore
Conoscere un
artista e la sua
città.
Saper
presentare una
città e i suoi
ARTE E LETTERATURA
El modernismo corrente cultural. Gaudì, vida y obra
descripcion de tres de sus importantes monumentos: la
sagrada familia, Parque Guell, Casa Batlò. Modernismo
artistico en Cataluna. El modernismo literario de Ruben
Dario. CULTURA
Barcelona su historia: ciudad moderna, postmoderna,
cosmopolita y economicamente activa, recorrido turistico
por Barcelona, barrios importantes, monumentos. (Insieme
al lettore) Simulazione seconda prova testo turistico su
10
servizi, fare e
proporre un
itinerario
turistico,
usando il
linguaggio
specifico.
Bacellona e la sua identità.
TURISMO
Repaso de como organizar un itinerario turistico,
descripcion de un circuito, a quien va dirigido, numero de
participantes, precio alojamiento, servicios que incluye.
Ejemplo de itinerario: recorrido religioso por la ciudad de
Padua. (Insieme al lettore)
Febbraio 11 ore
Conoscere gli
aspetti storici
principali dell’
inizio del XX
secolo
Conoscere gli
sviluppi del
turismo dagli
anni 30 fino al
momento
attuale in
Spagna
Conoscere
forme di
turismo
alternativo
attualmente
molto richiesto.
HISTORIA
Finales del siglo XIX, Isabel II. Amadeo de Saboya
Alfonso XII Alfonso XIII. Principios de siglo XX. Golpe
de Estado de Primo de Rivera, dictadura militar. 1931
Segunda
Republica.
Elecciones
administrativas,
levantamiento militar Guerra Civil Espanola causas,
potencias extranjeras que intervinieron en la Guerra Civil.
TURISMO
Turismo durante la dettatura franquista. Turismo post
franquista. Tipos de alojamientos. Los Paradores.
Recorrido turistico por Barcelona. (Insieme al lettore)
Cada alumno ha expuesto su itenerario turistico el cual ha
sido evaluado y corregido.
Turismo alternativo (lettore).
Marzo 11 ore
ARTE
Ciudad de Guernica bonbardeos. Biografia de Picasso.
Descripcion del cuadro Guernica de Picasso. Que
simboliza? escucha comprension resumen.
La globalizacion.
Causas, ventajas, desventajas.
Emigracion e inmigraciòn.
La emigracion ayer durante la guerra civil, y a causa de la
represion franquista. Inmigrantes de hoy anos 70, exiliados
de dictaduras. Inmigrantes de otros paises. Causas de la
inmigraciòn actual, “los sin papeles”.
Tour operadores. Duenos de hotel y mayoristas, funciones
de los tour operadores. Proponer ofertas y pedir
presupuestos. “Historia del turismo en Espana. Anos 30,
anos 60 el desarrollismo” (Insieme al lettore)
11
Aprile 10 ore
.
Cogliere gli
aspetti e i
legami che
esistono tra arte
e storia.
Conoscere gli
aspetti cruenti
della dittatura
franchista e il
passaggio
arduo verso la
“Transicion”
ciò è il ritorno
della
Monarchia e la
democrazia.
Conoscere la
Spagna
contemporanea.
Garcia Lorca
figura illustre
vittima della
guerra civile
spagnola
HISTORIA
Guerra civil espanola. El Franquismo.Espana y la Segunda
Guerra Mundial. Aislamiento cultural, abolicion de
libertades. El desarrollismo. Final de la dictadura
Franquista. Muerte Francisco Franco,
Ciudad de Guernica bombardeos durante la guerra civil. El
La Transicion, Video vigesimo quinto aniversario de la
Constitucion entrevista al Rey de Espana. Caida de los
tabues. Adolfo Suarez. Espana en Europa dos Presidentes
dos visiones : Felipe Gonzalez, Jose Maria Aznar. Jose
Luis Zapatero .Polìtica actual. Rejoy actual presidente
espanol.
LITERATURA
Garcia Lorca fusilado durante la guerra civil. Su vida su
obra. Generacion del 1927. Analisis de las poesias “La
aurora en Nueva York” , “La cogida y la muerte” sacado
de su libro “Llanto por Ignacio Mejias.
“El cuarto de atràs “ de Carmen Martin Gaite” que
descripcion de los cambios vividos por el paìs en la guerra
civil y durante el franquismo”.
Maggio 12 ore
Repaso generale
Giugno 5 ore
12
Compiti formativi e sommativi 16
Ore effettivamente svolte nell’intero anno scolastico: 98
ATTIVITA’ DIDATTICA
METODI D’INSEGNAMENTO
(sintesi)
TIPO DI ATTIVITA’
(frequenza media 1 = nessuno o quasi; 5 = tutti o quasi)
Lezione frontale
Lavoro individuale
Lavoro in coppia
Lavoro in gruppo
Discussione
Verifiche
1
Altro ____________________
2
X
3
X
4
5
X
X
X
X
X
MODALITA’ DI LAVORO
(frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
Lezione/applicazione*
Scoperta guidata**
Insegnamento per problemi***
Progetto/indagine****
Altro ____________________
*
1
2
3
4
X
5
X
X
Spiegazione seguita da esercizi applicativi
**
Conduzione dello studente all’acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso
alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni.
*** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si
chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione
**** Strutturazione di attività volta all’elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per
acquisire informazione e sviluppare abilità
MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI
(Sintesi)
(frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre)
Libri di testo
Altri libri
Dispense
1
2
3
X
X
4
X
5
13
Registratore
Videoregistratore
Laboratori
Visite guidate
Incontri con esperti
Software
Altro
X
X
X
X
2
3
X
4
5
RECUPERO
(sintesi)
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
Il recupero in itinere è stato sistematicamente
attuato rispetto agli obiettivi a breve termine
1
L’attività di recupero viene attuata:
1
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti
Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà
Altro
3 4
X
X
X
X
5
X
X
Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell’orario di lezione
Periodo
maggio
2
Durata
Frequenza
Modalità
10 ore
APPROFONDIMENTI
(sintesi)
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente
attuato rispetto agli obiettivi a breve termine
1
2
3
4
5
1
2
L’attività di approfondimento viene attuata:
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse
3
4
5
X
X
14
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti
Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà
Altro
Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell’orario di lezione
Periodo
Durata
Frequenza
X
X Modalità
VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
(Sintesi)
Verifica costante dell’allievo, in modo da valutare la sua partecipazione attiva,
il suo ordine la regolarità nell’arco dell’anno. Prove scritte: produzione scritta.
questionari brevi. Verifiche orali frontali. Lavoro di gruppo. Simulazione di
terze prove. Simulazioni di esami di stato.
Prove di laboratorio, letture con attenzione alla fonetica e alla comprensione di
testi di letteratura e storia spagnola, analisi di brani letterari e relativi al turismo e
al commercio al fine di poter verificare la capacità espressiva del singolo allievo
nella lingua oggetto di studio.
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
(controllo in itinere del processo di apprendimento)
Prove di tipo diverso in classe e compiti per casa.
Distinzione tra verifica formativa e sommativa
(Indicare la frequenza media: 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
1
2
3
4
5
X
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
(1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
1
2
3
4
5
Interrogazione lunga
X
Interrogazione breve
X
Tema
X
15
Analisi testuale
X
Breve saggio
X
Relazione
X
Articolo di giornale
X
Intervista
Lettera
X
Riassunto
X
Composizione
x
Trattazione sintetica di argomenti
X
Quesiti a risposta singola
X
Quesiti a risposta multipla
X
Problemi a soluzione rapida
X
Casi pratici e professionali
X
Sviluppo di progetti
X
Breve esposizione – risposta quesito Lingua straniera
X
Domanda/e breve documento Lingua straniera
Domande/Risposte brevi Lingua straniera
X
Questionario
X
Esercizi
X
Test
X
Altro
X
1
2
3
4
5
Interrogazione lunga
X
Interrogazione breve
X
Tema
X
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
(1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
16
Analisi testuale
X
Breve saggio
X
Relazione
X
Articolo di giornale
X
Intervista
X
Lettera
X
Riassunto
X
Composizione
X
Trattazione sintetica di argomenti
X
Quesiti a risposta singola
X
Quesiti a risposta multipla
X
Problemi a soluzione rapida
X
Casi pratici e professionali
X
Sviluppo di progetti
X
Breve esposizione – risposta quesito Lingua straniera
X
Domanda/e breve documento Lingua straniera
Domande/Risposte brevi Lingua straniera
Questionario
X
Esercizi
X
Test
X
Altro
X
MODALITA’ PREVISTE
(1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
Interrogazione lunga
Interrogazione breve
Tema
Saggio breve
Analisi testuale
Articoli di giornale
1
2
X
3
X
4
X
X
X
5
X
17
Riassunto
Composizione
Trattazione sintetica
Quesiti a risposta singola
Quesiti a risposta multipla
Questionario
X
X
X
X
X
X
Relazione
Esercizi
Test
Altro
X
X
X
X
Sono fornite in allegato al presente documento n. _2___ griglie di correzione e valutazione delle
verifiche scritte e/o orali.
Firma del Docente
18