UTA1501 - Mecesup

FORMULARIO DE POSTULACIÓN 1
PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE
DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.
CONVOCATORIAS 2015.
ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE
Nombre: Universidad de Tarapacá
RUT: 7.770.800-k
Dirección: Av. General Velásquez 1175, Arica
Título de la propuesta: Generación de valor a través de la innovación curricular y del mejoramiento
de la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la Universidad de Tarapacá.
Código: UTA1501
Convocatoria:
[Marcar con una “X” el ámbito al cual se postula]
FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES
FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL
Armonización curricular
x
INNOVACIÓN ACADÉMICA
Internacionalización de doctorados
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:
(*) El proyecto considera impactar a todas las Facultades y Escuelas de la Universidad de Tarapacá con 43 carreras y 9
Postgrados. A saber:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Facultad de Ciencias
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias Agronómicas
Facultad de Educación y Humanidades
Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas
Escuela Universitaria de Administración y Negocios
Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica - Electrónica
Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y Sistemas
Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica
Escuela Universitaria de Educación Virtual
1
Para completar el presente formulario debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases,
lo indicado en el Instructivo de postulación publicado junto con este documento, donde se detalla la
información mínima que se requiere completar en cada sección.
1
Así mismo considera la intervención del CFT de Tarapacá considera 4 Escuelas, que incluyen:
•
•
•
•
Escuela de Administración y negocios
Escuela de Educación y Humanidades
Escuela de Ingeniería e Industria y
Escuela de Salud y Medio Ambiente
Gestión Institucional:
•
Vicerrectoría Académica
•
Dirección de Planificación y Desarrollo
•
Dirección General de Docencia
•
Dirección de Biblioteca
•
Dirección de Asuntos Estudiantiles
•
Departamento de Docencia de Pregrado
•
Departamento de Docencia de Postgrado
•
Departamento de Diseño de Proyectos
•
Departamento de Diseño Tecnológico
•
Departamento de Análisis, Estudio y Calidad
•
Departamento de Innovación y Transferencia Tecnológica
•
Departamento de Admisión y Vinculación
•
Registraduría
Centros y Unidades Especializadas
•
Centro de Innovación y Desarrollo Académico (CIDD)
•
Centro de Escritura Universidad de Tarapacá
•
Centro de Estudios Regionales Universidad de Tarapacá (CEUTA)
•
Radio Universidad de Tarapacá
•
Comunidad Escolar Regional: Yatichaña
Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 100%
Duración del PMI: 36 meses
Fecha de Postulación PMI: 27 Agosto 2015.-
2
1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL [PMI] 2.
1.1.
EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI
Nombre
RUT
1. Arturo Flores Franulic
4.525.018-0
2. Carlos Leiva Sajuria
6.381.306-0
3. Roberto Gamboa
Aguilar
13.862.716-4
Cargo en la
Institución
Rector
Universidad de
Tarapacá
Vicerrector
Académico
Vicerrector de
Administración y
Finanzas
Cargo en
PMI
Horas/mes
asignadas a
PMI
Fono
E mail
Director
General
08
+56-58-2205302
[email protected]
Director
Alterno
08
+56-58-2205451
[email protected]
Director
Financiero
08
+56-58-2205325
[email protected]
1.1.1 EQUIPO DIRECTIVO (Comisión de Decanos)
1. Alfonso Díaz Aguad
8.878.842-7
2. Claudio Díaz
Meléndez
4.096.140-2
3. Ismelda Lobato
Acosta
4.909.608-9
4. Vitelio Goykovic
Cortes
6.363.041-1
5. Iván Barrientos
Bordoli
6.373.605-8
6. Luis Mella Salinas
2
8.023.166-0
Decano Facultad
de Educación y
Humanidades
Coordinador
Facultad
12
+56-58-2205201
[email protected]
Coordinador
Facultad
12
+56-58-2205400
[email protected]
Decano Facultad
de Ciencias de la
Salud
Coordinador
Facultad
12
+56-58-2205703
[email protected]
Facultad de
Ciencias
Agronómicas
Coordinador
Facultad
12
+56-58-2386101
[email protected]
Facultad de
Ciencias Sociales
y Jurídicas
Escuela de
Administración y
Negocios
Coordinador
Facultad
12
+56-58-2205681
[email protected]
12
+56-58-2205801
[email protected]
Decano Facultad
de Ciencias
Coordinador
Escuela
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
3
7. Ricardo Ovalle
cubillos
8. Gregorio Paz Segura
9. Raúl Sapiain Araya
10. Yanko Ossandon
Nuñez
1.2.
7.583.394-6
7.766.552-8
4.743.699-0
5.137.159-3
Escuela
Universitaria de
Ingeniería
EléctricaElectrónica
Escuela
Universitaria De
Ingeniería
Industrial,
Informática Y
Sistemas
Escuela
Universitaria de
Ingeniería
Mecánica
Escuela
Universitaria De
Educación Virtual
Coordinador
Escuela
12
+56-58-2205187
[email protected]
Coordinador
Escuela
12
+56-58-2205260
[email protected]
Coordinador
Escuela
12
+56-58-2205282
[email protected]
Coordinador
Escuela
12
+56-58-2205817
[email protected]
EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
Nombre
1. Hernando Bustos
Andreu
2. Carlos Mondaca Rojas
3. Margarita Liliana
Hernández Villaseca.
RUT
Cargo en la
Institución
8.738.171-4
Director General de
Docencia
10.662.714-2
Director de Docencia
de Pregrado
5.632.758-4
Directora Centro de
Investigación y
Desarrollo de la
Docencia CIDD
Cargo en PMI
Director
Ejecutivo
Coordinador de
innovación
Curricular
Coordinador
Innovación
Planes de
Estudio
Coordinadora
Innovación
Proceso de
EnseñanzaAprendizaje
Horas/mes
asignadas a
PMI
Fono
E mail
40
+56-582205336
[email protected]
40
+56-582205214
80
+56-58
2202031
[email protected]
[email protected]
4
4. Nicole Lafferte Portillo
17.012.636-k
5. Paulina Berríos Cortés
13.035.502-1
6. Margarita Calderón
Ávila.
12.575.833-9
7.- Galia Meneses
Riquelme.
9.360.806-2
8. Iván Guzmán
Navarro.
7.045.150-6
9. Héctor Fuenzalida
Olave
10. Yurilev Chalco Cano.
11. Raúl Bustos
González
12. Victor Altamirano
Oyarzún.
12.588.578-0
21.645.591-6
11.815.383-9
7.852.947-4
Coordinadora Área
de Seguimiento y
Apoyo Académico al
Estudiante CIDD
Directora de
Departamento de
Análisis, Estudio y
Calidad
Coordinadora de
Formación
Integral
Estudiantil
Responsable del
Seguimiento de
los Indicadores
de Desempeño
Notable
Directora de
Docencia CFT de
Tarapacá
Responsable
con Vinculación
CFT Tarapacá
Coordinadora Área
de Gestión y
Desarrollo Curricular
CIDD
Director de
Admisión y
Vinculación
Asesor Curricular en
Proyecto de
Mejoramiento
Institucional de la
Formación Inicial de
Profesores CIDD
Director Docencia
Postgrado
Coordinador de
Desarrollo
Académico CIDD
Orientador Oficina
de Admisión
Coordinador
Planes de
Equidad y
Nivelación de
Estudios
Gestor de
Sistemas de
Información
Relevantes
Gestor
Rediseño,
Perfiles de
Egreso y
Pertinencia
Gestor de
Planes de
Estudio
Flexibles y
Articulador
Gestor
Mejoramiento
Pedagógico
Académico
Gestor de
Mecanismos de
Equidad y
176
+56-58
2205343
[email protected]
30
56-582205308
[email protected]
30
09- 89911464
margaritamca@yahoo
.com.ar
176
+56-58
2205343
galia.meneses@gmail.
com
+56-582205138
[email protected]
40
88
40
176
40
+56-58
2205343
+56-582205838
[email protected]
[email protected]
+56-582205112
[email protected]
+56-582205139
[email protected]
5
13. Gricelda López
Pérez.
13.007.429-4
14. Alison Rojas
Madariaga.
16.772.860-k
15. David Henríquez
Villarroel.
7.425.079-3
16. Joselin Tabita
Donoso Olave
1.3.
12.657.726-5
Profesional del Área
de Seguimiento y
Apoyo Académico al
Estudiante
Coordinadora del
Sistema Integral de
Tutores Pares CIDD
Gestor
Acompañamiento
Psico-social
Estudiantil CIDD
Nivelación de
Estudios
Gestor Planes
de Nivelación
Gestor línea
Capacidades
Transversales
Orientador Dirección
de Asuntos
Estudiantiles
Gestor Línea
Movilidad
Estudiantil
Asesora Curricular
Gestor de
Seguimiento de
la Innovación
Curricular
176
+56-58
2205343
[email protected]
88
+56-58
2205116
[email protected]
44
+56-582205126
[email protected]
176
+56-582205126
[email protected]
om
RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre
RUT
1. Eduardo Gálvez Soto
9.096.526-3
2. Roberto Gamboa
Aguilar
13.862.7164
Cargo en la
Institución
Director General
de Planificación y
Desarrollo
Vicerrector de
Administración y
Finanzas
Cargo en PMI
Horas/mes
asignadas a PMI
Fono
E mail
Coordinador
Institucional
25
56-582205308
[email protected]
Coordinador
Financiero
25
+56-582205325
[email protected]
6
1.4.
ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.
Modelo de
articulación del
PMI de
armonización
curricular
(*) El proyecto considera impactar a todas las Facultades y Escuelas de la
Universidad de Tarapacá con 43 carreras y 9 Postgrados (Arica-Iquique). A
saber:
•
Facultad de Ciencias
•
Facultad de Ciencias de la Salud
•
Facultad de Ciencias Agronómicas
•
Facultad de Educación y Humanidades
•
•
•
•
•
•
Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas
Escuela Universitaria de Administración y Negocios
Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica - Electrónica
Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y
Sistemas
Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica
Escuela Universitaria de Educación Virtual
Así mismo considera la intervención del CFT de Tarapacá considera 4 Escuelas,
que incluyen:
•
•
•
•
Escuela de Administración y negocios
Escuela de Educación y Humanidades
Escuela de Ingeniería e Industria
Escuela de Salud y Medio Ambiente
7
Modelo de Gestión del PMI
En el contexto de las nuevas reformas educacionales y las altas exigencias del mercado laboral, se propone
la implementación de un modelo de “Generación de valor a través de la innovación curricular y del
mejoramiento de la calidad de los grados y título ofrecidos por la Universidad de Tarapacá” en la Región de
Arica y Parinacota y región de Tarapacá.La implementación de este modelo, se concibe y concreta en la
realidad universitaria de las regiones ya indicadas, a través de la innovación académica y armonización
curricular. Se define como innovación, la actualización funcional y sistémica de los currículos, con el fin de
que éstos sean pertinentes con lo que hoy demanda la sociedad en la formación de los futuros profesionales.
Es así, como el proyecto plantea el diseño e implementación de un proceso estratégico de innovación
curricular sistemático, que considera el desarrollo de un currículo integral, pertinente, articulado y flexible,
que permita responder de manera actualizada a las necesidades y transformaciones del entorno regional,
nacional e internacional.
La innovación académica y armonización curricular para la generación de valor, a través del mejoramiento
de la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la universidad de Tarapacá, tendrá una estructura de
gobierno funcional y vertical, siendo dirigida por un Equipo Directivo PMI, encabezado por el señor Rector,
quien cumple el rol de Director General del Proyecto, seguido por el Vicerrector Académico, como
Director Alterno y finalmente el Vicerrector de Administración y Finanzas, como Director Financiero, quienes
velarán por el cumplimiento de los objetivos y resultados notables comprometidos por la institución. Este
equipo además, contará con un comité asesor de expertos, conformado por académicos, empresarios, exalumnos y expertos del área, que tendrán como función principal, abordar temáticas relacionadas con el
proyecto y aportar con su conocimiento y experiencia.
Posteriormente, continuando con la estructura de gobierno, el Equipo Ejecutivo PMI, se enfocará en la
gestión operacional del proyecto. El líder de este equipo, en el rol de Director ejecutivo; estará encargado
de realizar el seguimiento y de dirigir la ejecución del proyecto a través de cinco áreas debidamente
alineadas a los objetivos estratégicos fundamentales a cumplir: Innovación Curricular, área que estará
encargada de la innovación curricular y la oferta educativa institucional, Innovación de Planes De
Estudio, destinada a estandarizar los sistemas de créditos transferibles de los diversos planes de estudio
que se imparten la universidad; Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, enfocada en
el modelo pedagógico y los métodos de enseñanza-aprendizaje implementados en las aulas; Formación
Integral Estudiantil, que busca lograr mecanismos de equidad y planes de nivelación para la formación
integral de los estudiantes; y Equidad y Permanencia, a cargo de optimizar el ingreso y mejorar las
oportunidades de permanencia de los alumnos.
Todas estas áreas además, estarán constituidas por profesionales pertenecientes al Departamento de
Docencia de Pregrado, el Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD), Facultades y Escuelas
Universitarias UTA y CFT de Tarapacá, Red Yatichaña – Comunidad Escolar Regional (Liceos), entre otros
actores público- privado y académico. Destaca la participación de los Decanos de las diferentes unidades
académicas como articuladores con la realidad de cada carrera y la implementación del PMI. Lo anterior, por
lo disímil del avance de las innovaciones curriculares que quieren implementarse institucionalmente. Cabe
destacar a la Unidad de coordinación institucional (UCI), que como representante de la Institución
Educativa y del PMI, se ocupará de mantener comunicación permanente con el Ministerio de Educación.
El presente plan de mejoramiento institucional se encuentra sustentado en el Plan de Desarrollo
Estratégico (UTA), en el Modelo Educativo Institucional (MEI), en el Plan de Mejoramiento derivado del
proceso de acreditación, así como también, en los diferentes programas dirigidos a los estudiantes,
tales como propedéuticos, programa Tics, tutores pares, entre otros, los que están enfocados en colaborar
en la formación integral de los estudiantes; apoyando el desarrollo armónico y equilibrado en todas sus
dimensiones, todos ellos, favoreciendo la debida alineación con los procesos estratégicos de la institución. A
su vez, este modelo, también se fundamenta en los distintos instrumentos de desarrollo regional, como lo
son, la Estrategia Regional Innovación (ERI), Política Descentralización y Plan de Desarrollo
Estratégico Regional. Esta articulación, otorga el contexto necesario para plantear acciones pertinentes y
mejorar así, la competitividad de los programas académicos dictados en la Universidad de Tarapacá para que
éstos, sean acordes a las exigencias del mercado laboral. Con ello, se permite, incrementar la calidad de la
oferta educativa, lo cual es clave para el desarrollo de la competitividad regional y del país, al ser ésta, la
única institución educativa pública, ubicada en la región de Arica y Parinacota que forma profesionales.
Finalmente, es importante señalar los principales resultados provenientes de las distintas áreas indicadas
anteriormente, a saber: mayor cantidad de programas articulados, becas, convenios de colaboración activos
en las áreas de trabajo de la red de articulación, asistencias técnicas para la comunidad, alumnos
capacitados, tesis, pasantías estudiantiles, estadías de especialización, proyectos de investigación,
contrataciones de tutores, profesionales de apoyo académico, indicadores de gestión académica
permanentes y sistema de seguimiento de innovación curricular y nivelación estudiantil, todas ellos
tendientes a innovar los currículos de las carreras de la Universidad y con ello mejorar su oferta educativa.
8
CARLOS LEIVA SAJURIA
Director
HERNANDO BUSTOS ANDREU
Director Ejecutivo Convenio de
Desempeño
COORDINACIÓN DECANOS
FACULTADES/ESCUELAS
POR DEFINIR
Gerente Unidad Convenio de
Desempeño
UNIDAD MULTICONVENIO
PAULINA BERRÍOS CORTÉS
Gestor de Alianza con Convenios de
Desempeño
Seguimiento de los Indicadores de
Desempeño Notable
MARGARITA CALDERON ÁVILA
Responsable Vinculación con el CFT
Tarapacá
GALIA MENESES
CARLOS MONDACA ROJAS
Coordinador Innovación
Curricular
Coordinador Innovación Planes
de Estudio
CARLOS MONDACA
Gestor de Diseño e
Implementación Proceso de
Innovación Curricular
JOSELIN DONOSO
Gestor de Seguimiento de
la Innovación Curricular
IVAN GUZMAN
Gestor de Sistema de
Información Relevante del
PMI
MARGARITA HERNÁNDEZ
VILLASECA
Cordinadora Innovación Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
HÉCTOR FUENZALIDA
Gestor Rediseño Perfiles de
Egreso y pertinencia
COMISIÓN COORDINADORES
DOCENTES
Gestor de Innovación en Aula
MARIO DUEÑAS
Gestor de Estrategias
Centradas en el Estudiante
GALIA MENESES
COMISIÓN DE DECANATOS
Gestor de Estrategias de
Reducción de Permanencia
IVÁN GUZMAN
NICOLE LAFFERTE
Coordinador Planes de Equidad y
Nivelación de Estudios
Coordinador de Formación
Integral Estudiantil
VICTOR ALTAMIRANO
THAMARA ARAVENA
Gestor de Mecanismos de
Equidad de Acceso y
Diagnóstico
Gestor Línea Estrategia
Idioma Ingles
GRICELDA LÓPEZ
ALISON ROJAS
Gestor Planes de
Nivelación
Gestor Línea
Capacidades
Transversales
Gestor Sistemas de
Créditos Transferibles
RAÚL BUSTOS
DAVID HENRIQUEZ
YURILEV CHALCO
Gestor Mejoramiento
Pedagógico Académico
Gestor línea Movilidad
Estudiantil
Gestor de Planes de
Estudios Flexibles y
Articulados
9
DESCRIPCIÓN ORGANIGRAMA
El organigrama presentado por el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), es de tipo vertical y
con una estructura funcional.
A continuación se describen sus partes:
Director General, Alterno y Financiero: Proporcionan las directrices a seguir para la correcta
ejecución del proyecto, así como también, asumen su responsabilidad en decisiones relativas al
Plan de Mejoramiento, asegurando el oportuno cumplimiento de los objetivos propuestos.
Director ejecutivo: Deberá supervisar y coordinar todas las actividades comprometidas dentro
del proyecto, para lo cual se apoyará de un profesional responsable de la vinculación con el
CFT Tarapacá, un Gerente de la Unidad del Convenio de Desempeño, un responsable del
seguimiento de los indicadores de desempeño notable y la Comisión de coordinación de
convenios.
Coordinadores de área: Para cada una de las áreas contempladas dentro del Plan de
Mejoramiento Institucional se designará a un coordinador U(cinco en total), quienes velarán por
el cumplimiento de las actividades ejecutadas, por medio de la supervisión de la labor de
profesionales a su cargo.
A continuación se especifica el propósito de cada una de las áreas:
1. Innovación Curricular: Área destinada al diseño de un proceso estratégico de
innovación curricular y el mejoramiento permanente de la calidad de la oferta educativa
institucional.
2. Innovación Planes de Estudio: Se Pretende flexibilizar, articular e incorporar los
Sistemas de Créditos Transferibles (SCT-Chile) a los planes de estudio de la Universidad
de Tarapacá.
3. Innovación Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Área dirigida al fortalecimiento del
modelo pedagógico y de métodos de enseñanza-aprendizaje correlacionados al nivel de
avance y de las áreas disciplinarias y de especialidad acorde a los lineamientos del
Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá.
4. Planes de equidad y Nivelación de Estudios: Se pretende optimizar los mecanismos
de acceso y fortalecer los programas de nivelación de la Universidad de Tarapacá a fin
de mejorar las oportunidades efectivas de permanencia.
5. Formación Integral Estudiantil: Se implementarán programas para la formación
integral de los estudiantes, orientado al desarrollo de las competencias transversales
profesionales declaradas en el MEI de la Universidad de Tarapacá
10
2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.
2.1.
CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL
11
2.2.
RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES
Entidad
Cargo del firmante
Centro de Formación Técnica de
Tarapacá.
Rector CFT de Tarapacá
SEREMI de Educación AricaParinacota.
Secretario Regional Ministerial
Colegio Ford College
Director
Colegio Arica College
Director
Liceo Octavio Palma Pérez A-1
Director
Colegio North American College
Director
Liceo Domingo Santa María
Director
Compromiso
Facilitar
la
participación
de
funcionarios bajo su dirección.
Generar sinergia entre las acciones
desarrolladas por su unidad.
Permitir la difusión de las actividades
del Plan de Mejoramiento Institucional
a
través
de
los
medios
de
comunicación de su entidad.
Facilitar
la
participación
de
funcionarios bajo su dirección.
Generar sinergia entre las acciones
desarrolladas por su unidad.
Permitir la difusión de las actividades
del Plan de Mejoramiento Institucional
a
través
de
los
medios
de
comunicación de su entidad.
Participar activamente en las acciones
de innovación curricular de los
respectivos planes de estudios y de
las actividades de perfeccionamiento
del PMI.
Facilitar la difusión de las actividades
del PMI a través de los medios de
comunicación de su entidad.
Participar activamente en las acciones
de innovación curricular de los
respectivos planes de estudios y de
las actividades de perfeccionamiento
del PMI.
Facilitar la difusión de las actividades
del PMI a través de los medios de
comunicación de su entidad.
Participar activamente en las acciones
de innovación curricular de los
respectivos planes de estudios y de
las actividades de perfeccionamiento
del PMI.
Facilitar la difusión de las actividades
del PMI a través de los medios de
comunicación de su entidad.
Participar activamente en las acciones
de innovación curricular de los
respectivos planes de estudios y de
las actividades de perfeccionamiento
del PMI.
Facilitar la difusión de las actividades
del PMI a través de los medios de
comunicación de su entidad.
Participar activamente en las acciones
de innovación curricular de los
respectivos planes de estudios y de
las actividades de perfeccionamiento
del PMI.
Facilitar la difusión de las actividades
del PMI a través de los medios de
comunicación de su entidad.
12
Colegio Saucache
Director
Participar activamente en las acciones
de innovación curricular de los
respectivos planes de estudios y de
las actividades de perfeccionamiento
del PMI.
Facilitar la difusión de las actividades
del PMI a través de los medios de
comunicación de su entidad.
13
3.
RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA
Considerando el contexto actual de la Educación Superior en Chile, de manera inminente la Universidad
de Tarapacá está llamada a constituirse en generadora de mayores niveles de competencias en sus
estudiantes, proveer de oportunidades para la formación continua y la movilidad social regional, así
como, velar por la calidad y pertinencia de la oferta académica.
En este sentido, la Universidad de Tarapacá, a través de la presente iniciativa busca desarrollar un
proceso de armonización curricular que esté basado en la innovación permanente y que fomente la
actualización funcional y sistémica, pertinente al contexto regional de los futuros profesionales. Para
ello, el proyecto plantea el diseño e implementación de un proceso estratégico de innovación curricular
sistemático, que considera el desarrollo de un currículo integral, pertinente, articulado y flexible, que
permita responder de manera actualizada a las necesidades y transformaciones del entorno regional,
nacional e internacional.
La Universidad con este convenio de desempeño se alinea con los ejes principales del Sistema de
Desarrollo Estratégico Institucional 2011- 2016 y con el Modelo Educativo, para lo cual se propone
como objetivo general: “Innovar los currículos mejorando la calidad de los grados y títulos
ofrecidos por la Universidad de Tarapacá, acorde a las demandas del desarrollo nacional y de
la sociedad del conocimiento”.
Y se establecen los siguientes objetivos estratégicos:
1. Diseñar un proceso estratégico de innovación curricular como un ciclo de mejoramiento
continuo de calidad de la oferta educativa institucional, con incorporación de SCT-Chile, para
favorecer la movilidad estudiantil.
2. Innovar los planes de estudio, a través de su flexibilización, articulación e incorporación de
SCT-Chile.
3. Fortalecer el modelo pedagógico y los métodos de enseñanza-aprendizaje en función de nivel
de avance y de las áreas disciplinarias y de especialidad acorde a los lineamientos del Modelo
Educativo de la Universidad de Tarapacá.
4. Optimizar los mecanismos de acceso y fortalecer los programas de nivelación de la Universidad
de Tarapacá a fin de mejorar las oportunidades efectivas de permanencia.
5. Implementar programas para la formación integral de los estudiantes, orientado al desarrollo
de las competencias transversales profesionales declaradas en el MEI de la Universidad de
Tarapacá
Con el desarrollo de estos objetivos se busca asegurar la calidad y pertinencia de la oferta educativa de
la Universidad de Tarapacá, mediante la puesta en marcha de un proceso de armonización curricular,
de mejoramiento transversal y carácter global institucional, con énfasis en los indicadores académicos
estudiantiles, acorde a las demandas de innovación del entorno y a los lineamientos definidos en el
Modelo Educativo Institucional.
Apoyarán de manera colaborativa de acuerdo a sus capacidades en lo referido al desarrollo de un
currículo pertinente y articulado y en diversas acciones de vinculación directa, el Centro de Formación
Técnica (CFT) de Tarapacá, Colegios pertenecientes a la comunidad Escolar Regional Red Yatichaña
(Colegio Ford College, Colegio Arica College, Liceo Octavio Palma Pérez A-1, North American College,
Colegio Saucache y Liceo Domingo Santa María), que son aquellos que tributan la mayor parte de los
estudiantes que ingresan a la Universidad, la Secretaria de Educacional Regional, entre otros actores
relevantes regionales atingentes a la propuesta.
Los principales resultados esperados con la implementación de este PMI son: mejores competencias de
ingreso de los estudiantes, a través de la implementación de programas propedéuticos y programas de
vinculación con la enseñanza media, destinados a beneficiar a 1391 estudiantes; 43 nuevos planes de
estudio con SCT (30 alumnos beneficiados de programa de movilidad), perfiles de egreso actualizado, y
planes de estudios renovados, articulados y flexibles; ampliación de la cobertura de nivelación en
competencias matemáticas y lingüísticas desde 414 beneficiados a xx; ampliación en la cobertura y
aumento de los cursos de formación integral (390 estudiantes con certificación internacional en el
manejo de inglés, 14 alumnos beneficiados con pasantías internacionales (países habla inglesa)en
idioma inglés), 3000 alumnos participantes en centro de escritura y 2080 alumnos participantes en
talleres de habilidades genéricas (sociales, gestión del conocimiento y de la información basado en
Tic’s, autogestión e innovación, orientación a la calidad, compromiso social, y comunicativas); mejoras
14
sustantivas en gestión curricular y calidad de la docencia; y adopción por parte de todos los actores de
una cultura de mejoramiento continuo de cada uno de los procesos asociados. Adicionalmente, en
relación a los desempeños notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente
la calidad de los estudiantes que ingresan a la universidad; aumentar la retención de primer año
(actual 82) 84%, tasa de titulación oportuna (actual 29%) 33% y mejorar la tasa de empleabilidad
(actual 80%) 86%.
Se destaca que la implementación de la iniciativa fortalecerá el recurso humano regional,
contribuyendo directamente a la dotación de profesionales altamente contextualizados a los
requerimientos del mercado laboral regional, debido a la adecuación y pertinencia de los currículos a
las singularidades del territorio y sus ciudadanos.
Los aportes solicitados al fondo ascienden a M$ 1.350.000 correspondiente al aporte MINEDUC y
M$ 350.800 de la Universidad de Tarapacá, totalizando M$ 1.700.800. Adicionalmente, se
consideran aportes valorizados de 08 instituciones asociadas que hoy ascienden a un aporte de
M$ 135.000.
Finalmente, la Universidad se compromete a mantener los recursos humanos suficientes y necesarios
para dar continuidad a las acciones estructurales y sus coberturas contenidas en la propuesta de
mejoramiento institucional del Convenio de Desempeño.
15
4. VINCULACIÓN DEL
PERTINENTES. 3
PMI
CON
Tipo de
iniciativa
(PMI, PM,
BNA, FF, BD,
etcétera)
Código
iniciativa
PMI HACS
CDH0901
2011
Si
PMI FIP
UTA1309
2013
Si
Año
adjudicación
OTRAS
Vinculación
con PMI
(Si/No)
INICIATIVAS
MINEDUC
EN
EJECUCIÓN
O
Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda
“Desarrollo
Estratégico
de las Humanidades,
Ciencias Sociales y Artes de la UTA”
El convenio de Desempeño CD HACS, posee como
desempeños notables la innovación curricular de 4
carreras asociadas al seguimiento del PMI: Pedagogía en
Historia y Geografía, Psicología, Trabajo Social y
Antropología.
Habiendo concluido el segundo año de ejecución y
llevándose a cabo una evaluación de medio término, los
resultados a la fecha son: (% de currículos innovado)
Psicología:
100%;
Historia
y
Geografía:
100%;
Antropología: 100% y; Trabajo Social: 100%
En el mismo tenor el CD HACS apoyó en los procesos de
innovación por medio de la contratación de 2
Profesionales asesores para las carreras que se
encuentran en dichos procesos.
“Educación de calidad para tod@s: un compromiso
con la formación inicial de profesores de la
Universidad de Tarapacá”
El núcleo de este proyecto es constituirse como una
instancia de formación inicial de profesores de la más alta
calidad, que responda a los desafíos de la sociedad
globalizada y que sea un agente de cambio en una
educación para el siglo XXI, en un contexto de integración
fronteriza, permitiendo una consolidación geopolítica,
social y económica en el Norte del país.
En este contexto, se centra en mejorar las condiciones de
ingreso de alumnos a las carreras de pedagogía de la
Universidad de Tarapacá, lograr altos niveles de éxito en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, poniendo énfasis en
la formación disciplinar y las competencias profesionales
pedagógicas y, finalmente, una inserción adecuada en el
ámbito escolar, haciendo seguimiento y acompañamiento.
Para ello, el proyecto busca formar una red dinámica con
los establecimientos escolares de la región, red que
pretende buscar a los mejores talentos con vocación
pedagógica desde los comienzos de la educación media.
Esta red también permite perfeccionar a los profesores del
sistema escolar y hacerlos partícipes de investigación
sobre los problemas reales en el aula, recabar información
trascendente para la innovación curricular y apoyar
efectivamente los primeros pasos de los egresados.
La investigación con los colegios es liderada por un cuerpo
de diez doctores a contratar, especialistas en didáctica.
Todo lo anterior es coadyuvante a la mejora del egresado
de los colegios de educación media que finalmente van a
ingresar a la Universidad de Tarapacá, por otro lado
constituye un plan piloto para los procesos de innovación
curricular y programas de acompañamiento al estudiante.
3
Deben explicitarse todas las iniciativas vigentes y en ejecución financiadas con recursos MINEDUC, y
señalar si tiene o no vínculo con el PMI presentado. En caso de tener algún vínculo, detallar brevemente qué
tipo de articulación existe.
16
4. VINCULACIÓN DEL
PERTINENTES. 3
Tipo de
iniciativa
(PMI, PM,
BNA, FF, BD,
etcétera)
Código
iniciativa
PMI
Año
adjudicación
CON
OTRAS
Vinculación
con PMI
(Si/No)
INICIATIVAS
MINEDUC
EN
EJECUCIÓN
O
Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda
"Diseño
y
Preparación
del
Programa
de
Fortalecimiento Institucional y Mejora de las
Condiciones de Aprendizaje y Logro Académico de
los estudiantes de la Universidad de Tarapacá"
En atención a hacerse cargo de las carencias con que
vienen los estudiantes de los sectores desfavorecidos y
nivelar las deficiencias del sistema educativo actual, el
proyecto se orienta a abordar los temas más inmediatos
que los aquejan para dotar de las condiciones apropiadas
y necesarias para generar un aprendizaje efectivo,
formando profesionales de alta calidad y mejorando las
competencias para una mejor inserción en el mundo
laboral.
FF
UTA1199
2011
Si
Las acciones predominante en este proyecto dicen
relación con nivelación de competencias de entrada y
apoyo al proceso de adaptación de los estudiantes, apoyo
y mejoramiento de condiciones para la docencia, rediseño
curricular
(adopción
del
Sistema
de
Créditos
Transferibles), mejoramiento de la vinculación con
egresados y el sector productivo
Estas iniciativas se vinculan directamente con acciones
estratégicas relacionadas con los objetivos de Innovar los
Planes de Estudio considerando Currículos Flexibles,
Articulados y en SCT-Chile. Fortalecer el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje (O3), Mejorar las Condiciones de
Acceso (O4) e implementar Estrategias para Formación
Integral de los Estudiantes (O5)
"Fortalecimiento Institucional para el Mejoramiento
de las Condiciones de Aprendizaje y Logro
Académico de los Estudiantes de la Universidad de
Tarapacá"
FF
UTA1299
2012
Si
En atención a las competencias básicas y generales para
afrontar con éxito la vida universitaria, el proyecto se
orienta a mejorar las condiciones críticas de aprendizaje,
equidad y logro académico en estudiantes de altos índices
de vulnerabilidad con el fin de integrarlos efectivamente al
sistema universitario y mejorar notablemente sus
probabilidades de éxito académico y laboral.
Las acciones predominantes de este proyecto dicen
relación con mejorar resultados de aprendizajes,
fortalecer competencias básicas y genéricas (con énfasis
en los quintiles 1, 2 y 3) y mejorar las capacidades
docentes de los académicos de la Universidad. Estas
acciones se vinculan directamente con acciones
estratégicas relacionadas con los objetivos de Fortalecer el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje (O3), Mejorar las
Condiciones de Acceso (O4) e implementar Estrategias
para Formación Integral de los Estudiantes (O5).
17
4. VINCULACIÓN DEL
PERTINENTES. 3
Tipo de
iniciativa
(PMI, PM,
BNA, FF, BD,
etcétera)
Código
iniciativa
PMI CDR
UTA 1401
PM
BD
UTA 1403
UTA1398
PMI
Año
adjudicación
2014
2014
2014
CON
OTRAS
Vinculación
con PMI
(Si/No)
Si
Si
Si
INICIATIVAS
MINEDUC
EN
EJECUCIÓN
O
Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda
“Modelo de articulación estratégica territorial:
fortaleciendo las capacidades de gestión y la
retención del capital humano de la región de Arica y
Parinacota
en
una
relación
bidireccional
universidad- comunidad regional”.
Este PMI propone como objetivo general: “Fortalecer las
capacidades de gestión y retención de capital humano
regional, a través de la constitución de un modelo
articulador
estratégico
territorial
público-privadoacadémico, como espacio estable de articulación y trabajo
colaborativo, que contribuya a la solución de problemas
complejos y al desarrollo pleno de las potencialidades
regionales y sociales”. De esta forma, se vincula con la
presente iniciativa a través de Fortalecer el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje (O3), Mejorar las Condiciones de
Acceso (O4) e implementar Estrategias para Formación
Integral de los Estudiantes (O5). En este sentido, el
convenio busca identificar oportunidades y demandas del
sector público y privado, objetivo clave, para mejorar la
pertinencia de los currículos de las carreras de la
Universidad.
“Innovación en la gestión institucional del sistema
de biblioteca de la Universidad de Tarapacá
mediante la habilitación de un centro de recursos
electrónicos
y un programa de gestión de la
información orientado al mejoramiento de índices
de impacto en la docencia, investigación y
vinculación en alianza con agentes relevantes del
medio local y regional”.
Esta iniciativa se vincula con el presente convenio al
emprender un proceso de comunicación, alfabetización e
instrucción efectiva respecto al potencial del recursos
electrónicos en los principales estamentos universitarios:
académicos, docentes, investigadores, estudiantes de pre
y postgrado y egresados; mejorando espacios y
equipamientos óptimos para el uso de recursos digitales,
dejando instaladas capacidades y competencias útiles al
aprendizaje, docencia, investigación y vinculación con el
medio. En el mismo tenor busca abrir de manera gradual
e instruida, las colecciones digitales a la comunidad
escolar regional (estudiantes de tercer y cuarto medio,
profesores
y
directivos),
generando
un
impacto
importante en cuanto al acceso a contenidos de diversas
especialidades académicas al medio escolar local.
“Fondo Basal por desempeño Universidades ART. 1º
DFL Nº 4 de 1981”.
Este proyecto busca fortalecer la elaboración de material
de apoyo a la educación centrada en los estudiantes,
equipamiento tecnológico de aula y laboratorio, así como
mejorar las capacidades metodológicas de los académicos.
Lo anterior, es componente central en la innovación de los
currículos.
18
5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI
1.
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI
I. Contexto Regional
La Universidad de Tarapacá, es una institución de Educación Superior de carácter estatal, regional y con una
consolidada presencia y posición en el norte de Chile. Es reconocida por su historia, identidad, convicción y
por ser la única universidad pública de la recientemente creada Región de Arica y Parinacota, por lo que
cumple un rol relevante en el desarrollo del territorio, al ser la principal institución formadora de capital
humano de la región.
La XV región se creó en el año 2007, al alero de la Ley N° 20.175, con la restructuración política
administrativa de la Región de Tarapacá, quedando de este modo constituida por las provincias de Arica y
Parinacota. La ubicación bifronteriza, con Perú y Bolivia, sitúa a la región de Arica y Parinacota como punto
de convergencia entre los países de la Macroregión Andina, convirtiéndola en una zona estratégica de
articulación social, económica y cultural, dotándola de características singulares y propias, que la diferencian
ampliamente de otras regiones del país. La población regional es de 213.816 habitantes, lo que equivale al
1,3% de la población nacional, y su densidad alcanza a 12,72 hab/ Km2. La tasa de desocupación para el
trimestre Diciembre-Febrero 2015 llegó a un 6,1% para la región, estando por sobre la media nacional de
5,6%. En este sentido, la región se caracteriza por estar económicamente deprimida, situación que junto a su
ubicación geográfica extrema, repercute fuertemente en la retención de los talentos, con una fuga de capital
humano calificado, que migran fuera de la región en busca de mejores oportunidades de desarrollo.
II. Contexto Universitario
La Universidad de Tarapacá nace a través de la fusión de las sedes universitarias presentes en la ciudad de
Arica, de la Universidad de Chile y la Universidad del Norte, el 11 de diciembre de 1981. Esta casa de
estudios ubica sus sedes en las ciudades de Arica e Iquique, y cuenta con 43 carreras, agrupadas en 10
Facultades y Escuelas Universitarias, con una matrícula total de pregrado de 8.755 estudiantes para el año
2015. La actual matrícula de estudiantes de primer año es de 1.755 estudiantes. Actualmente, la Universidad
tiene una carrera con plan de estudio innovado acorde al modelo educativo e inclusión de SCT, y se espera
que 9 carreras terminarán su proceso de innovación durante el presente año. Por lo tanto, al implementar la
presente iniciativa se contará con un total de 43 carreras que representan el 100% institucional.
Cabe señalar que la Universidad de Tarapacá en su tercer proceso de acreditación institucional fue acreditada
por cinco años (2012-2017) en las áreas de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado, Investigación y
Vinculación con el Medio. En términos de la acreditación de carreras, la Universidad de Tarapacá ha tenido
avances significativos, considerando que al año 2007 había nueve carreras acreditadas y al presente año se
tiene 15 carreras acreditadas y 25 en proceso de autoevaluación. El último proceso de acreditación
institucional y el incremento de carreras acreditadas avalan el crecimiento sostenido de la Universidad, no
solo por haber mejorado aquellos aspectos considerados deficitarios, sino también presentando un sello de
calidad en la mayoría de sus quehaceres, tanto académicos como de gestión.
Los estudiantes que ingresan a la Universidad de Tarapacá provienen en un 42.1% de colegios municipales,
un 55.1% de colegios particulares subvencionados y un 2.8% de colegios particulares pagados. Además, se
cuenta con estudiantes extranjeros y de pueblos originarios. Un alto porcentaje de los estudiantes de
pregrado, son primera generación de su familia que accede a la educación superior universitaria y en su
mayoría provienen de familias de nivel sociocultural bajo y con ingresos económicos escasos; más del 70%
de los estudiantes pertenece a los tres primeros quintiles.
El puntaje promedio PSU de los estudiantes que ingresan a la Universidad de Tarapacá año 2015 es 471,1
que en comparación al promedio nacional 500,7, deja en evidencia que los estudiantes presentan un déficit
en las competencias de ingreso, frente a esto la Universidad de Tarapacá en su rol en la formación
profesional, disciplinaria, técnica y valórica, y en su compromiso con el éxito académico de los estudiantes,
asume, proporcionar mecanismos institucionales de apoyo y acompañamiento orientados a contribuir con una
formación integral y equilibrada, y mejorar el desempeño académico de los estudiantes (tasa de retención,
tasa de titulación y una duración efectiva de las carreras), logrando niveles equivalentes de los países
19
desarrollados. Es así, como principalmente, Dirección General de Docencia, el Departamento de Docencia de
Pregrado y el Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD 4) implementan una serie de
programas:
•
•
•
•
•
•
•
•
Programa Institucional de Tutorías Académicas, apoya el proceso de adaptación e inclusión de los
estudiantes de primer año a la vida universitaria, con especial atención a aquellos en situación de
vulnerabilidad, promoviendo, a su vez, su permanencia en la institución.
Programa Lengua Extranjera, apoya la formación de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés.
Gestión del Conocimiento y de la Información Basado en las Tic’s, destinado a la adquisición de diversas
competencias en el manejo de Tic’s y en la búsqueda, almacenaje y gestión de la información.
Programa de Habilidades Comunicativas, apoya el desarrollo de habilidades para la comunicación escrita y
oral en un sentido académico, práctico o artístico.
Centro de Escritura de la Universidad de Tarapacá, orientado a la incorporación formal de la escritura
académica desde la disciplina.
Red Yatichaña, surge de la implementación del Convenio de Desempeño de Formación Inicial de
Profesores y busca articular a la Universidad con la comunidad escolar regional, conformada por 20
colegios al 2015.
Programas complementarios a través de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de Becas y Beneficios de
diversa índole (crédito universitario, hogar, alimentación, salud, etc.).
Adicionalmente, cabe señalar que el CIDD está diseñando un repositorio virtual destinado al
almacenamiento de documentación de tipo curricular, académica y de gestión. Este espacio proveerá y
garantizará el acceso remoto a los documentos digitales, optimizando los procesos administrativos y
respaldando la información en un servidor destinado para tales fines. El acceso a este repositorio será
provisto, de forma controlada a través de cuentas de acceso, por medio del portal web del CIDD; velando
por la clasificación de los documentos conforme a su tipificación y la categorización bajo diferentes niveles
de privacidad con la finalidad de resguardar y mantener control interno.
Es importante destacar la Sede Iquique creada el año 2002 (con presencia de pregrado desde el año 2005),
cuenta con 13 carreras de pregrado y un magister, con una matrícula de 1.512 estudiantes. Su estructura
organizacional se compone por un director General de Sede (dependiente del Vicerrector Académico),
unidades académicas y administrativas-financieras. Las carreras que se dictan son: Derecho, Educación
Parvularia, Enfermería, Ingeniería Civil en Informática, Ingeniería Comercial con mención en Gestión y
Comercio Exterior, Ingeniería Civil Eléctrica mención robótica, Ingeniería Civil Industrial, Psicología, Trabajo
Social, Nutrición y Dietética, Pedagogía en Educación Básica, Kinesiología y Rehabilitación y, Pedagogía en
Música 5. Todas las carreras se administran directamente por su Facultad/Escuela de origen, contando con un
jefe de carrera (dependiente del Decano) exclusivo por carrera en la misma Sede, lo que permite la
articulación y la aplicación de innovaciones en coherencia con las políticas de toda la Universidad.
Para esta iniciativa es importante destacar los distintos convenios que tiene la Universidad de Tarapacá, con
otras instituciones, dentro de la cual destaca la siguiente:
Centro de Formación Técnica (CFT) Tarapacá: nace el 18 de diciembre de 2000, bajo el alero de la
Universidad de Tarapacá. Es reconocido por el MINEDUC el 08 de abril de 2012, decreto exento N°000273.
Actualmente, cuenta con Acreditación Institucional por 4 años (2013-2017) en las áreas de gestión
institucional y docencia de pregrado, tiene más de 1.000 titulados y una matrícula de 1.800 alumnos, con
presencia en la ciudad de Arica en dos campus (Velásquez y Acacias) y en la localidad de Putre (Campus
Parinacota), y pionero a nivel nacional en educación gratuita a nivel de CFT. EL CFT Tarapacá imparte 15
carreras de Técnico Nivel Superior, distribuidas en 4 escuelas (Administración y negocios, Educación y
Humanidades, Ingeniería e Industria y; Salud y Medio Ambiente). En Julio del año 2013, por medio de la
firma de un convenio de cooperación con la Universidad de Tarapacá se crea la “Beca de continuidad de
estudios para alumno(a) del Centro de Formación Técnica de Tarapacá” este convenio establece que ambas
instituciones están comprometidas, entre otras materias, a establecer y desarrollar mecanismos e
instrumentos de mutua colaboración y beneficios, sumando esfuerzos y recursos en el desarrollo de
conocimiento a través de procesos de educación continua de estudiantes, técnicos y profesionales, debiendo
implementar la articulación de competencias.
Se incorpora en anexo, Decreto de creación del CIDD N°0476/2013 de fecha 03 de junio de
2013.
5
Carrera temporal, término de programa estudiantes Universidad del Mar.
4
20
III. Diagnóstico
El presente diagnóstico se construye en base a los documentos: Sistema de Dirección Estratégica (20112016) y Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá configuran el siguiente análisis FODA.
a. Fortalezas y Oportunidades
• Equipo consolidado y con vasta experiencia en la ejecución de proyectos de gran envergadura, como lo
son los tres Convenios de Desempeño Institucionales adjudicados, con una gestión de más de 8.588
millones de pesos.
• Cuerpo académico de alta calidad, connotada trayectoria y formación de postgrado (31,6% de sus
académicos tiene doctorado), con capacidad de investigación y productividad académica.
• Red articulación efectiva y escalable con veinte establecimientos escolares regionales, en el marco de la
“Comunidad Escolar Regional: Yatichaña” constituida a través del Convenio de Desempeño FIP.
• Acreditación Institucional por 5 años en 4 áreas: Docencia de Pregrado, Gestión Institucional, Vinculación
con el Medio e Investigación, siendo parte del selecto grupo de 15 universidades acreditadas en
Investigación a nivel nacional.
• Convenio entre la Universidad de Tarapacá y el Centro de Formación Técnica de Tarapacá, el cual facilita
la articulación entre estas dos entidades.
• Modelo Educativo Institucional que entregan lineamientos de desarrollo del proceso formativo, la
docencia, la gestión y el diseño curricular apuntados a la calidad académica.
• Existencia del Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD) que permite concentrar y
consolidar los procesos de innovación curricular, seguimiento y apoyo al estudiante, y desarrollo docente,
entre otros.
• Carreras en proceso de innovación y renovación curricular con perspectivas de mejoramiento continuo de
los planes de estudio y perfeccionamiento con fortalecimiento de competencias específicas de formación
profesional.
• Existencia de plataforma ORION que entrega herramientas de gestión académica e interacción con el
estudiante, generando un espacio de seguimiento y regularización de las prácticas pedagógicas de la
universidad.
• Perfeccionamiento en Docencia Universitaria realización de Diplomados y Maestrías en Gestión de
Docencia con la Universidad Autónoma de Barcelona.
• Modelo Pedagógico en desarrollo que implementará el Modelo Educativo en todas las carreras de la
universidad generando una simetría en la formación de un egresado con sello institucional.
• Existencia de una unidad de diseño y gestión curricular dependiente del Centro de Innovación y Desarrollo
de la Docencia (CIDD) y de la Dirección General de Docencia.
• Existencia de la Plataforma CIDEU (Conocer para Integrar las diferencia en la Universidad) que permite
diagnosticar conductas de entrada y generar proyecciones de variables incidentes en el proceso de
aprendizaje a los estudiantes desde la cohorte 2013 a la fecha.
b. Debilidades y Amenazas
• Asimetría del proceso de adopción de las prácticas docentes que se desprenden del Modelo a nivel de
Facultades y Escuelas, lo que dificulta su implementación.
• Débiles competencias de entrada en nuestros estudiantes de la región de Arica y Parinacota, bajos
puntajes PSU, por debajo del promedio nacional y con resultados en evaluaciones SIMCE entre los peores
del país, lo que dificulta el proceso formativo y éxito académico.
• Los empleadores señalan debilidades de los egresados, que tienen relación con aspectos tales como, la
seguridad personal, prestancia, liderazgo, preparación para entrevistas y capacidades en inglés.
• Carencia de un sistema de control y seguimiento del desempeño académico de los estudiantes que
permita detectar a tiempo la necesidad de apoyo estudiantil y tomar medidas remediales atingentes.
• Falta de un sistema de alerta temprana en los primeros y segundos años de formación para disminuir las
tasas de reprobación y deserción.
• Equipamiento deficitario en salas y laboratorios de clases para generar aprendizajes efectivos en la
formación general y de especialidad.
• Dispersión en la sistematicidad de recolección de datos informáticos que dificulta el proceso de gestión y
análisis de la realidad académica.
• Deficitaria sistematicidad en el sistema de seguimiento de egresados y de empleadores para interactuar
con el medio y monitorear cambios en la formación y fortalecimiento de egresados.
• Asimetría en los procesos de innovación y renovación curricular en Facultades y Escuelas Universitarias
dificultando los avances y cambios de los currículos, inclusión de SCT y metodologías didácticas en las
carreras.
IV. Vinculación con el Modelo Educativo Institucional (MEI) y el Sistema de Dirección Estratégica
(SDE)
El marco general del Modelo Educativo institucional lo otorga el entorno remoto y cercano que afecta el
21
quehacer universitario, los desafíos que impone la sociedad del conocimiento y su dinámica, el compromiso
con la excelencia como medida de ajuste al sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior
y la razón de ser de la Universidad de Tarapacá, reflejada en su misión, propósito corporativo y estrategias
de docencia de pre y postgrado. Se tornan así como componentes centrales del Modelo: las características
del perfil de ingreso de los estudiantes, el proceso formativo de enseñanza-aprendizaje y las características
del perfil de egreso de los profesionales de la Universidad de Tarapacá, así como el rediseño curricular desde
una mirada pedagógica diferenciada e innovadora.
El modelo educativo institucional establece que los programas académicos se ajustaran a las exigencias del
sistema nacional de aseguramiento de la calidad, se centrara en el estudiante y será pertinente a las
exigencias de su entorno. De la misma forma, los programas académicos favorecerán la movilidad estudiantil
y consideran los tiempos que requieren los estudiantes para lograr los aprendizajes afectivos implementando
el SCT. Acorde a la anterior, la universidad ofrecerá una formación continua y articulada que permita salidas
intermedias.
En sintonía con lo declarado en el MEI, la Universidad de Tarapacá, a través de su Sistema de Dirección
Estratégica, expresa: “El Modelo Educativo que orientará la formación profesional apuntará a la agregación
de valor en el proceso de formación, a través de metodologías de enseñanza-aprendizaje, centradas en las
necesidades del estudiante que incorporen el uso de tecnologías de la información y comunicación, con
perfiles actualizados y una formación efectiva en núcleos básicos y de especialización, así como el desarrollo
de competencias profesionales y transversales relevantes”.
“En un sentido de integración horizontal, la configuración curricular de los programas académicos de la
Universidad permitirá la flexibilidad y movilidad interna y se sumará al programa de créditos transferibles del
CRUCH. En un sentido de integración vertical los programas de pregrado tendrán salidas intermedio y acceso
directo a programas de magíster profesional”.
“Los programas de formación dispondrán de un cuerpo académico de alto nivel y trayectoria, especialistas en
sus respectivas disciplinas y altamente capacitados en docencia universitaria…”
Respecto lo anterior, la Universidad ha desarrollado una serie de iniciativas enfocadas a dar cumplimiento
con lo declarado, logrando a la fecha un nivel de implementación parcial.
V. Definición del Problema
Considerando el contexto regional y diagnóstico estratégico presentado, se puede indicar que en la actualidad
la docencia de la Universidad de Tarapacá está totalmente alineada al Modelo Educativo. Existencia de serias
deficiencias en las condiciones de ingreso de los estudiantes (menos del 5% supera el umbral mínimo en los
Test de Diagnóstico en Habilidades Lingüísticas y Matemáticas), sumado a ello, sólo una minoría de los
planes y programas de estudio se encuentran modernizados acorde a las actuales demandas de formación.
En su mayoría, éstos no consideran las condiciones de entrada de los estudiantes, ni su carga de trabajo, y
carecen de una articulación con la formación técnica y el postgrado. En consecuencia, se puede establecer
como problema central:
• La pérdida de competitividad de los programas académicos dictados en la Universidad de Tarapacá, en un
contexto regional fronterizo, y un mercado altamente cambiante. (problemas de efectividad del proceso
de enseñanza aprendizaje y resultados del proceso formativo
Las consecuencias de este problema a “nivel regional” corresponden a:
• Desmedro en la calidad (medida en la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje y en lo resultados
del proceso formativo) de la oferta educativa de la principal casa de estudios superiores regional.
• Bajo aporte al desarrollo de la competitividad regional, debido a una falta de consideración de las
singularidades del territorio en los currículos de las carreras y, carencia de oportunidades de realización
de programas de continuidad de estudio y formación de capital humano avanzado, debidamente
articulados.
De esta forma resulta imperante que la Universidad de Tarapacá asuma el desafío que impone la reforma
educacional en marcha, tras la búsqueda de una formación profesional de calidad deviene una dinámica de
cambio caracterizada por la innovación de los modelos educativos, pedagógicos y por ende curriculares
acorde al siglo XXI. En consecuencia, la institución asume el desafío no sólo de establecer criterios y
fundamentos de gestión acordes a su Sistema de Dirección Estratégica (2011-2016) y Modelo Educativo
Institucional, sino de transformarse en un espacio articulador de un modelo pedagógico innovador que
involucre:
1. El diseño de perfiles de egreso que estén acorde a las necesidades y exigencias del medio;
2. La incorporación de competencias o resultados de aprendizaje;
3. Un currículo más flexible que incorpore los sistemas de créditos transferibles, sistemas de tutorías y
22
programas de acompañamiento antes, durante y después del proceso de enseñanza – aprendizaje;
4. Un currículo centrado en el aprendizaje del alumno, desde un paradigma constructivista, que apoye de
forma crítica y responsable el rol activo que se debe asumir como universidad estatal y regional. De
manera que confluya con los demás actores regionales para coordinar la implementación de un modelo
eficiente, y certificar la calidad de su oferta académica, asegurando un ingreso efectivo al mundo laboral
de sus futuros profesionales.
Lo anterior supone una oportunidad única e histórica si se asume el desafío de incorporar una perspectiva
sistémica y estratégica para desarrollar y generar los estándares más altos en: la calidad de los profesores;
la calidad de los estudiantes; la calidad del proceso de formación tanto en la didáctica como en el ámbito
disciplinar, con énfasis en las nuevas tecnologías de información y comunicaciones, como elementos básicos
para alcanzar resultados notables. Por consiguiente, la Universidad de Tarapacá debe alzarse como una
instancia de formación de profesionales de la más alta calidad, para la sociedad del siglo XXI en un contexto
de integración fronteriza, lo que permite una consolidación geopolítica, social y económica para el país.
23
Proceso de
Oficialización
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Oficializado
Cálculo
SCT
x
x
Definición de
Plan Estudio
x
x
En Ejecución
Programa
Estudio
SCT Chile
Levantamiento
de
Información Base
Identificación de
Asignatura
Malla Curricular
Validación de
Perfil
Definición de
Perfil
Carrera
Levantamiento
Información
Perfil de Egreso
Definición Syllabus
Asignatura
ESTADO PROCESO DE INNOVACIÓN CURRICULAR UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
Facultad de Ciencias
1.- Ingeniería Química Ambiental
2.-Químico.
3.-Químico Laboratorista.
x
x
x
x
x
x
x
x
9.-Kinesiología y Rehabilitación.
10.-Tecnología médica especialidad laboratorio,
hematología y banco de sangre.
11- Tecnología Médica especialidad
Imagenología y Física Médica.
12.- Tecnología Médica especialidad
Oftalmología y optometría
x
x
x
x
x
x
x
x
13.-Nutrición y Dietética.
x
x
x
x
4.-Pedagogía en Química y Ciencias Naturales.
5.-Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.
6.- Pedagogía en Física y Matemática
7.-Pedagogía en Matemática y Computación.
Facultad Ciencias de la Salud
8.-Enfermería.
14.-Obstetricia y Puericultura.
24
Facultad Ciencias Sociales y Jurídicas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
22.-Profesor de Castellano y Comunicación.
23.-Pedagogía en Educación Básica y
Psicopedagogía.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
24.-Profesor de inglés.
x
x
x
x
x
x
x
15.-Antropología.
16.-Trabajo Social.
17.-Derecho.
18.-Psicología.
Facultad de Educación y Humanidades
19.-Educación Parvularia y Psicopedagogía.
20.-Profesor de Educación Física.
21.-Profesor en Educación Media en Historia y
Geografía.
x
Facultad de Ciencias Agronómicas
x
Escuela Universitaria de Administración y Negocios
x
26.-Ingeniería Comercial.
25.-Agronomía.
x
x
27.-Contador Auditor – Contador Público.
28.-Ingeniería en Sistemas de Información y
Control de Gestión.
Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica Electrónica
x
29.-Ingeniería Civil Eléctrica.
x
30.-Ingeniería Civil Electrónica.
x
31.-Ingeniería de Ejecución Eléctrica.
x
32.-Ingeniería de Ejecución Electrónica.
Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial Informática y Sistemas
33.-Ingeniería Civil Industrial.
34.-Ingeniería Civil Computación e Informática.
25
Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica
35.-Ingeniería Civil Mecánica.
36.-Ingeniería de Ejecución Mecánica.
37.-Ingeniería Mecatrónica.
x
x
x
x
x
x
x
x
Escuela Universitaria de Educación Virtual
38.-Diseño Multimedia
Sede Iquique (Carreras Exclusivas)
39.-Ing. Comercial. Mención Gestión y Comercio
Exterior
40.-Ing. Civil Eléctrica Mención Control
Automático y Robótica
41.-Ing. Civil Informática
NUEVAS CARRERAS (EN PROCESO DE DISEÑO
PARA IMPLEMENTACIÓN EN EL SISTEMA 2016)
42.-Medicina
x
x
x
x
x
26
6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS,
ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES
Objetivo General
Innovar los currículos mejorando la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la Universidad de Tarapacá,
en acuerdo con las demandas del desarrollo nacional y de la sociedad del conocimiento.
A través de este objetivo se busca atender la particularidades de una universidad estatal regional fronteriza, en
la zona macro zona centro sur andina, que presenta una gran diversidad socio-cultural que exige la aplicación
de un Modelo Educativo, con énfasis en aspectos innovadores e inclusivos, y que se ha visto fortalecido en los
últimos años, a través y en consistencia con: Posicionamiento de la Universidad de Tarapacá como Agente de
Integración Académica entre Chile, Perú y Bolivia, Desarrollo Estratégico de las Humanidades, Artes y Ciencia
Sociales, Educación para todos un compromiso con la Formación Inicial de Profesores y Modelo de Articulación
Estratégica Territorial: Fortaleciendo las Capacidades de Gestión y la Retención del Capital Humano de la
Región de Arica y Parinacota en una Relación Bidireccional Universidad-Comunidad Regional.
Diseñar un proceso estratégico de innovación curricular como un ciclo de
mejoramiento continuo de calidad de la oferta educativa institucional, con incorporación de SCT- Chile, para
favorecer la movilidad estudiantil.
Objetivo Específico Nº 1:
Estrategias específicas asociadas 6:
ESTRATEGIA 1.1: Diseño de un proceso estratégico de innovación curricular, replicable a cada una de las
carreras de la universidad, que considere la articulación, pertinencia, SCT-Chile y actualización continua de los
planes de estudio, en base al Modelo Educativo Institucional liderado por el coordinador de innovación
curricular del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular).
ESTRATEGIA 1.2: Definición de los procesos de control y seguimiento a las innovaciones curriculares que
incluyan mediciones de carga de trabajo de los estudiantes de la Universidad de Tarapacá liderado por el
coordinador de innovación curricular del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular).
ESTRATEGIA 1.3: Instalar un sistema de levantamiento de la información de los resultados de la
implementación de los planes de estudios para los procesos de diseño y seguimiento en las carreras de la
Universidad de Tarapacá liderado por el coordinador de innovación curricular del proyecto en coordinación con
la Dirección de Tecnologías de Información (DDT).
6
Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.
27
Hitos 7 y actividades asociados al Objetivo Específico N°1:
Hito
Inicio
(Mes/Año)
Término
(Mes/Año)
Medios de
Verificación
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 6
Año 1
Acta de constitución
del equipo de trabajo
Convenio oficializado
Contratación de profesional para la
rendición financiera UCI
Contratación de Profesional encargado
de compras, rendición y convenios
Mes 1
Año 1
Mes 1
Año 1
Mes 1
Año 1
Mes 1
Año 1
Taller de socialización y lanzamiento de
proyecto ciudad de Arica
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Taller de socialización y lanzamiento de
proyecto ciudad de Iquique.
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Coordinación y difusión de taller de
socialización de medio avance.
Mes 8
Año 2
Mes 10
Año 2
Material de difusión
Desarrollo taller de socialización de
medio avance (Arica e Iquique)
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Convocatoria
Listado de Asistencia y
registro fotográfico
Coordinar proceso de licitación de la
habilitación de aulas tecnológicas y
habilitación de nuevas áreas centro de
innovación y desarrollo docente
Mes 4
Año 2
Mes 8
Año 2
Bases de licitación
Mes 8
Año 2
Mes 3
Año 3
Registro fotográfico,
Documento
con
adjudicación
de
licitación.
Mes 8
Año 2
Mes 3
Año 3
Registro fotográfico,
Documento
con
adjudicación
de
licitación.
Coordinación y difusión de taller de
entrega de resultados
Mes 8
Año 3
Mes 10
Año 3
Material de difusión
Desarrollar evaluación global de la
ejecución del proyecto.
Mes 8
Año 3
Mes 10
Año 3
Informe de evaluación
del proyecto.
Taller de socialización de entrega de
resultados, proyecciones y cierre del
proyecto (Arica e Iquique).
Mes 10
Año 3
Mes 12
Año 3
Convocatoria
Listado de Asistencia y
registro
fotográfico
Taller de socialización
Elaboración de informe de cierre de
proyecto.
Mes 10
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de cierre.
Formación del equipo de trabajo (UTAPOTGRADO)
Mes 1
Año 1
Mes 2
Año 1
Acta de constitución
del equipo de trabajo
Visita equipo trabajo (03 estadías
cortas) para conocer experiencias
nacionales de universidades con
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Contrato de estadía
corta
de
especialización
Actividades
Formación del equipo de trabajo
Contratación Coordinador del PMI
Hito 1.1.0:
Instalación y socialización del
PMI
(Mes 6/Año 01)
Hito 1.1.1:
Proceso de socialización avance
de medio término
(Mes 12/Año 02)
Hito 1.1.2:
Habilitación de aulas
tecnológicas y áreas del CIDD
(Mes 03/Año 03)
Hito 1.1.3:
Proceso de cierre y entrega de
resultados
(Mes 12/Año 03)
Hito 1.1.4
Proceso de articulación de
pregrado – postgrado
sistematizado
7
Habilitación de aulas tecnológicas
(remodelación de 120 mt2 para el
centro de innovación y desarrollo
docente).
Habilitación nuevas áreas centro de
innovación y desarrollo docente
(remodelación de 120 mt2 para el
centro de innovación y desarrollo
docente).
Convenio oficializado
Convenio oficializado
Convocatoria
Listado de Asistencia y
registro
fotográfico
Taller de socialización
Convocatoria
Listado de Asistencia y
registro
fotográfico
Taller de socialización
Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.
28
(Mes 12/Año 1)
articulación pregrado/postgrado
Programa de talleres de análisis de
articulación pregrado y postgrado
(taller 1 y 2) con Facultades y Escuelas
en referencia a carreras y programas
vigentes
Identificación de estrategias de
articulación entre los programas de
postgrado y carreras de la UTA
Programa de talleres de diseño
articulación pregrado y postgrado
(taller 3 y 4) con Facultades y Escuelas
en referencia a carreras y programas
vigentes
Definición de un modelo de articulación
del pregrado con el postgrado basado
en el modelo educativo de la
Universidad de Tarapacá
Revisión y modificación de reglamentos
pertinentes.
Formación del equipo de trabajo
pregrado – técnicos
(UTA –CFT
Tarapacá)
Hito 1.1.5:
Proceso de articulación
pregrado -formación técnica
sistematizado
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.6:
Modelo pedagógico definido
nacional
Informe de estadía.
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Listado de asistencia
por actividad
Presentaciones
y
material de trabajo.
Mes 6
Año 1
Mes 7
Año 1
Documento
con
estrategias definidas
terminado.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
por actividad
Presentaciones
y
material de trabajo.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Documento
con
modelo terminado.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Reglamento(s)
oficializado(s)
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Acta de constitución
del equipo de trabajo.
Elaboración de Dossier con los planes y
programas técnicos del CFT Tarapacá, a
ser articulados con el pregrado UTA
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Visita
equipo
trabajo
conocer
experiencias
nacionales
de
universidades con articulación con
carreras técnicas (03 estadías cortas)
Mes 2
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Listado de asistencia
por actividad
Presentaciones
y
material de trabajo.
Mes 6
Año 1
Mes 7
Año 1
Documento
con
estrategias definidas
terminado.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
por actividad
Presentaciones
y
material de trabajo.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Documento
con
modelo terminado y
oficializado.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Reglamento(s)
oficializado(s)
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe final con
modelo pedagógico
Programa de talleres de análisis de
articulación pregrado y formación
técnica (taller 1 y 2) con Facultades,
Escuelas y CFT Tarapacá en referencia
a carreras técnicas y de pregrado
vigentes
Identificación de estrategias de
articulación entre los programas de
formación técnica y carreras de la UTA
(establecimiento de ciclos especiales de
formación, intervención y redefinición
de planes de estudio CFT, entre otros)
Programa de talleres de diseño de
articulación pregrado y formación
técnica (taller 3 y 4) con Facultades,
Escuelas y CFT Tarapacá en referencia
a carreras técnicas y de pregrado
vigentes
Definición del modelo de articulación
del pregrado con la formación técnica
basado en el modelo educativo del CFT
de Tarapacá y la Universidad de
Tarapacá.
Revisión y modificación de reglamentos
pertinentes.
Definición del modelo pedagógico
acorde al MEI y su estrategia de
implementación en aula.
Dossier con planes y
programas
de
pregrado
y
de
formación técnica.
Contrato de estadía
corta
de
especialización
nacional
Informe de estadía.
29
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.7:
Modelo pedagógico adoptado
por la comunidad Universitaria
(Mes 12/Año 2)
Hito 1.1.8:
Preparación del Proceso de
renovación curricular
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.9:
Diseño de Sistema Informático
de renovación curricular
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.10:
Implementación y puesta en
marcha de Sistema Informático
de renovación curricular
(Mes 12/Año 2)
Programa de talleres ciclo 1 de difusión
e
implementación
del
modelo
pedagógico (talleres 1 al 4).
Talleres
de
levantamiento
de
información
respecto
a
la
implementación
del
modelo
pedagógico,
con
fines
de
retroalimentación (talleres 5 al 7).
Revisión
e
incorporación
de
modificaciones al modelo pedagógico
Formación de equipos de trabajo en
cada Facultad y Escuela articulados
desde la Dirección General de Docencia
Desarrollo
de
un
taller
de
levantamiento de información para
definición de estrategias y revisión de
perfiles de egreso, planes de estudio,
programas
de
asignatura
con
Facultades y Escuelas.
Proceso de contratación de AT1 para
Revisión, adaptación y validación del
proceso de renovación curricular
Elaboración de los instrumentos
(encuestas, guías, plantillas, etc.) que
sistematicen el proceso de renovación
curricular
Capacitación del equipo de curriculistas
en temáticas de renovación curricular,
nuevas metodologías, pedagogía y
estrategias
de
implementación
curricular, sistema evaluación, entre
otros (3 expositores externos).
Desarrollo de un
manual de
implementación del proceso de la
renovación curricular
Desarrollo de un taller de socialización
del proceso de renovación curricular en
la comunidad Universitaria.
Contratación de profesional informático
para el diseño de sistema de
renovación curricular
Diseño de un sistema informático de
apoyo al registro y seguimiento del
proceso de renovación curricular y
seguimiento mejora planes de estudio
Implementación de un Sistema
informático de apoyo al registro y
seguimiento del proceso de renovación
curricular y seguimiento mejora planes
de estudio
Puesta en marcha del Sistema
informático de apoyo al registro y
seguimiento del proceso de renovación
curricular y seguimiento mejora planes
de estudio
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
por actividad
Presentaciones
y
material de trabajo
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Listado de asistencia
por actividad
Presentaciones
y
material de trabajo
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Resolución VRA del
Modelo pedagógico
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Acta de constitución
del equipo de trabajo.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Listado de Asistencia
Material audiovisual
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Contrato de asistencia
oficializado
Set de Instrumentos
Diseñados.
Convenios
oficializados
Listado de asistencia
Material
de
capacitación
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Manual terminado.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de Asistencia
Material audiovisual
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Llamado a concurso
Convenio
a
Honorarios
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Documento
con
modelos de diseño de
sistema.
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Manual de uso
Documento
informe
implementación
sistema.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Reporte de operación
de
sistema
y
modificaciones
30
con
de
Visitas a instituciones (02 estadías
cortas) con sistemas de seguimiento
curricular consolidado para conocer
otras experiencias relacionadas.
Definición de las actividades del
proceso de innovación curricular a
monitorear
Hito 1.2.0:
Definición de un Sistema de
seguimiento de las innovaciones
curriculares establecido.
(Mes 12/Año 1)
Diseño
de
herramienta
levantamiento de información
de
Definición de un conjunto de
indicadores de proceso que den cuenta
del nivel de implementación del
proceso de innovación curricular.
Aplicación
de
encuestas
piloto
(herramienta de levantamiento) de
carga de trabajo de los estudiantes
Evaluación de resultado de aplicación
de piloto y validación de instrumento
Hito 1.2.1:
Diseño de un Sistema
computacional de seguimiento
de las innovaciones curriculares
establecido.
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.2.2
Medición de carga de trabajo de
los estudiantes, ciclo 1 y 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 1.2.3
Medición de carga de trabajo de
los estudiantes, ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Contratación de profesional informático
para el diseño de sistema de
renovación curricular
Diseño de un sistema informático de
seguimiento y control de gestión del
proceso de innovación curricular del
proyecto (Basado en indicadores de
gestión predefinidos).
Aplicación de encuestas con cobertura
ampliada de carga de trabajo de los
estudiantes tomada al inicio (inicio año
2)
Evaluación de resultado de aplicación
de encuesta con cobertura ampliada de
carga de trabajo de los estudiantes
tomada al inicio
Aplicación de encuestas con cobertura
ampliada de carga de trabajo de los
estudiantes al final del segundo año
Evaluación de resultado de aplicación
de encuesta con cobertura ampliada de
carga de trabajo de los estudiantes al
final del segundo año
Aplicación de encuestas con cobertura
ampliada de carga de trabajo de los
estudiantes al término del proyecto
(3er año)
Evaluación de resultado de aplicación
de encuesta con cobertura ampliada de
carga de trabajo de los estudiantes al
final del segundo año
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Contrato oficializado
de estadías cortas.
Proceso de innovación
curricular
documentado
(definición
requerimientos
del
sistema)
Incluir en presupuesto
Completar medio de
verificación y plazo
Set de indicadores de
proceso definidos en
un
documento
(atingentes
a
los
indicadores
del
proyecto).
Incluir en presupuesto
Completar medio de
verificación y plazo
Mes 6
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 9
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 9
Año 1
Mes 10
Año 1
Mes 10
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe de evaluación
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Llamado a concurso
Convenio
a
Honorarios
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Documento
con
modelos de diseño de
sistema.
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Instrumento
levantamiento
información
Mes 7
Año 2
Mes 9
Año 2
Informe de evaluación
de resultados de carga
de trabajo
Mes 9
Año 2
Mes 12
Año 2
Instrumento
levantamiento
información
Mes 9
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de evaluación
de resultados de carga
de trabajo
Mes 9
Año 3
Mes 12
Año 3
Instrumento
levantamiento
información
Mes 9
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de evaluación
de resultados de carga
de trabajo
31
de
de
de
de
de
de
Hito 1.3.0:
Sistema de Seguimiento a las
Innovaciones Curriculares
Implementado
(Mes 12/Año 2)
Proceso
de
adquisición
de
equipamiento de sistema informático
de seguimiento de resultados de la
innovación curricular basado en los
indicadores (servidor e implementación
de software)
Implementación
del
sistema
informático de seguimiento y control
de gestión del proceso de innovación
curricular del proyecto (Basado en
indicadores de gestión predefinidos).
Elaboración de Manual de sistema
informático de seguimiento del proceso
de innovación curricular
Programa de capacitación en el uso del
sistema informático de innovación
curricular para a lo menos un
representante
de
cada
Escuela/Facultad de la Universidad.
Puesta en marcha del sistema
informático de seguimiento y control
de gestión del proceso de innovación
curricular del proyecto (Basado en
indicadores de gestión predefinidos).
Diseño y aplicación de una encuesta de
satisfacción de los usuarios del sistema.
Evaluación de resultado de aplicación
de encuesta de satisfacción de los
usuarios del sistema y eventual mejora.
Informe final
sistema
implementado.
con
Mes 6
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 7
Año 2
Mes 9
Año 2
Listado de asistencia
Presentación
con
material de uso del
sistema.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Reporte de operación
de
sistema
y
modificaciones
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Manual de uso
Documento
con
informe
de
implementación
sistema.
Manual de Sistema de
Seguimiento
terminado.
Instrumento de
levantamiento de
información.
Informe de análisis de
resultado encuesta
Objetivo Específico Nº2:
Innovar los planes de estudio, a través de su flexibilización, articulación e incorporación de SCT-Chile.
Estrategias específicas asociadas 8:
ESTRATEGIA 2.1: Actualización de los perfiles de egreso acorde a los requerimientos y particularidades que
nacen en la región de Arica y Parinacota y que trascienden a los mercados objetivos, organizados en función de
resultados de aprendizaje, desempeños o competencias validados por los académicos, empleadores,
estudiantes, y egresados liderado por el coordinador de innovación de planes de estudio del proyecto y el
CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular).
ESTRATEGIA 2.2: Innovación de los currículos incorporando el perfil de egreso actualizado, plan de estudios
pertinente, estrategias enfocadas en el estudiante y el sistema de créditos transferibles liderado por el
coordinador de innovación de planes de estudio del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo
Curricular).
ESTRATEGIA 2.3: Establecimiento de planes de estudios flexibles y articulados que permitan una vinculación
directa entre la formación técnica, profesional y el postgrado liderado por el coordinador de innovación de
planes de estudio del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular) y en coordinación con la
Dirección de Docencia, Dirección de Postgrado y CFT de Tarapacá.
8
Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.
32
Hitos 9 y actividades asociados al Objetivo Específico N°2
Hito
Hito 2.1.0:
Perfiles de egreso actualizados,
ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Inicio
(Mes/Año)
Término
(Mes/Año)
Medios de
Verificación
Mes 2
Año 1
Mes 6
Año 1
Actas
de
conformación
con
Comisiones
Oficializadas
por
Facultad/Escuela.
Mes 4
Año 1
Mes 10
Año 1
Listado de asistencia
Registro fotográfico.
Mes 7
Año 1
Mes 11
Año 1
Mes 8
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 8
Año 1
Mes 12
Año 1
Lista de asistencia y
material
de
presentación.
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contrato oficializado
Mes 2
Año 2
Mes 6
Año 2
Actas
de
conformación
con
Comisiones
Oficializadas
por
Facultad/Escuela.
Mes 4
Año 2
Mes 10
Año 2
Listado de asistencia
Registro fotográfico.
Mes 7
Año 2
Mes 11
Año 2
egreso
Mes 8
Año 2
Mes 12
Año 2
Programa de seminarios semestrales
de perfiles de egreso orientados a la
Mes 8
Año 2
Mes 12
Año 2
Actividades
Definición de comisiones para los
procesos de innovación curricular por
carrera en cada
Facultad/Escuela
apoyados desde el Centro de
Innovación y Desarrollo Docente,
además de nuevas contrataciones
Desarrollo de talleres de levantamiento
de información (por cada Escuela o
Facultad)
para
diagnóstico
y
redefinición de perfiles de egreso para
carreras con planes de estudio
renovados o en proceso de renovación
curricular, con académicos, egresados
y empleadores, aplicando el proceso
redefinido.
Diseño y actualización de perfil de
egreso con información recogida en
talleres.
Validación de
actualizados.
Hito 2.1.1:
Perfiles de egreso actualizados,
ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
de
egreso
Programa de seminarios semestrales
de perfiles de egreso orientados a la
comunidad universitaria y regional (03
seminarios año 1)
Contratación de 3 curriculistas para el
diseño de planes de estudio en todas
las carreras de la Universidad de
Tarapacá.
Definición de comisiones para los
procesos de innovación curricular por
carrera en cada
Facultad/Escuela
apoyados desde el Centro de
Innovación y Desarrollo Docente,
además de nuevas contrataciones
Desarrollo de talleres de levantamiento
de información (por cada Escuela o
Facultad)
para
diagnóstico
y
redefinición de perfiles de egreso para
carreras con planes de estudio
renovados o en proceso de renovación
curricular, con académicos, egresados
y empleadores, aplicando el proceso
redefinido.
Diseño y actualización de perfil de
egreso con información recogida en
talleres.
Validación de
actualizados.
9
perfiles
perfiles
de
Documento
con
perfiles de egreso por
cada carrera.
Perfiles de egreso
aprobados por el
comité
de
cada
carrera
Documento
con
perfiles de egreso por
cada carrera.
Perfiles de egreso
aprobados por el
comité
de
cada
carrera
Lista de asistencia y
material
de
Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.
33
Hito 2.1.2:
Perfiles de egreso actualizados,
ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
comunidad universitaria y regional (03
seminarios año 2)
Definición de comisiones para los
procesos de innovación curricular por
carrera en cada
Facultad/Escuela
apoyados desde el Centro de
Innovación y Desarrollo Docente,
además de nuevas contrataciones
Desarrollo de talleres de levantamiento
de información (por cada Escuela o
Facultad)
para
diagnóstico
y
redefinición de perfiles de egreso para
carreras con planes de estudio
renovados o en proceso de renovación
curricular, con académicos, egresados
y empleadores, aplicando el proceso
redefinido.
Diseño y actualización de perfil de
egreso con información recogida en
talleres.
Validación de
actualizados.
Hito 2.2.0:
Ejecutar proceso de renovación
curricular (incluye SCT), Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 2.2.1:
Revisión y adecuación de carga
de trabajo del estudiante, Ciclo
1
(Mes12/Año 2)
Hito 2.2.2:
Ejecutar proceso de renovación
curricular (incluye SCT), Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 2.2.3:
perfiles
de
egreso
Programa de seminarios semestrales
de perfiles de egreso orientados a la
comunidad universitaria y regional (04
seminarios año 3)
Diseñar planes de estudio para carreras
en proceso de renovación curricular, en
función del proceso redefinido,
consistentes con el perfil de egreso.
Definir programas de asignatura para
carreras en proceso de renovación
curricular, en función del proceso
redefinido, consistentes con el perfil de
egreso.
Proceso de Oficialización de planes y
programas de estudios reformulados
y/o renovados.
Revisión de la carga efectiva de los
planes renovados.
Adecuación de la carga a partir de la
definición de los resultados de
aprendizaje por asignatura con miras a
la implementación de los SCT
Diseñar planes de estudio para carreras
en proceso de renovación curricular, en
función del proceso redefinido,
consistentes con el perfil de egreso.
Definir programas de asignatura para
carreras en proceso de renovación
curricular, en función del proceso
redefinido, consistentes con el perfil de
egreso.
Proceso de Oficialización de planes y
programas de estudios reformulados
y/o renovados.
Revisión de la carga efectiva de los
planes renovados.
presentación.
Mes 2
Año 3
Mes 6
Año 3
Actas
de
conformación
con
Comisiones
Oficializadas
por
Facultad/Escuela.
Mes 4
Año 3
Mes 10
Año 3
Listado de asistencia
Registro fotográfico.
Mes 7
Año 3
Mes 11
Año 3
Mes 8
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 8
Año 3
Mes 12
Año 3
Lista de asistencia y
material
de
presentación.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Planes de estudio
Reformulados
por
carrera. (1-18)
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Programas de Estudio
Reformulados
por
carrera.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Oficialización
de
planes y programas
de estudio.
Mes 1
Año 2
Mes 10
Año 2
Documento de carga
efectiva
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Documento
con
propuesta
de
adecuación de carga
por asignatura.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Planes de estudio
Reformulados
por
carrera. (1-18)
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Programas de Estudio
Reformulados
por
carrera.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 1
Año 3
Mes 10
Año 3
Documento
con
perfiles de egreso por
cada carrera.
Perfiles de egreso
aprobados por el
comité
de
cada
carrera
Oficialización
de
planes y programas
de estudio.
Documento de carga
efectiva
34
Revisión y adecuación de carga
de trabajo del estudiante, Ciclo
2
(Mes12/Año 3)
Hito 2.2.4:
Ejecutar proceso de renovación
curricular (incluye SCT), Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Hito 2.3.0:
Planes de estudio flexibles y
articulados entre la formación
técnica y el pregrado, Ciclo 1
(Mes 12/Año 2)
Hito 2.3.1:
Planes de estudio flexibles y
articulados entre la formación
técnica y el pregrado, Ciclo 2
(Mes 12/Año 3)
Hito 2.3.2:
Planes de estudio flexibles y
articulados entre el pregrado y
el postgrado, Ciclo 1
(Mes 12/Año 2)
Adecuación de la carga a partir de la
definición de los resultados de
aprendizaje por asignatura con miras a
la implementación de los SCT
Diseñar planes de estudio para carreras
en proceso de renovación curricular, en
función del proceso redefinido,
consistentes con el perfil de egreso.
Definir programas de asignatura para
carreras en proceso de renovación
curricular, en función del proceso
redefinido, consistentes con el perfil de
egreso.
Proceso de Oficialización de planes y
programas de estudios reformulados
y/o renovados.
Formación de equipos de trabajo en
cada Facultad y Escuela articulados
desde la Dirección General de Docencia
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes y programas de estudio de
carreras pregrado y formación técnica
para que se articulen, en relación a las
estrategias
de
implementación
definidas en el objetivo N°1. Programa
de talleres.
Redefinición de los planes de estudio
que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes y programas de estudio de
carreras pregrado y formación técnica
para que se articulen, en relación a las
estrategias
de
implementación
definidas en el objetivo N°1. Programa
de talleres.
Redefinición de los planes de estudio
que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Formación de equipos de trabajo en
cada Facultad y Escuela articulados
desde la Dirección General de Docencia
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes de las carreras del pregrado
y los programas de postgrado
seleccionados para que se articulen, en
relación a las estrategias de
implementación definidas en el
objetivo N°1. Programa de talleres.
Redefinición de los planes de estudio
que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Mes 10
Año 3
Mes 12
Año 3
Documento
con
propuesta
de
adecuación de carga
por asignatura.
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Planes de estudio
Reformulados
por
carrera. (1-18)
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Programas de Estudio
Reformulados
por
carrera.
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 1
Año 2
Mes 4
Año 2
Mes 4
Año 2
Mes 12
Año 2
Documento
con
Planes de estudios
articulados
con
carreras técnicas
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Planes de
Oficializados
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de Asistencia
Registro Fotográfico.
Mes 4
Año 3
Mes 12
Año 3
Documento
con
Planes de estudios
articulados
con
carreras técnicas
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año3
Planes de
Oficializados
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de Asistencia
Registro Fotográfico.
Mes 1
Año 2
Mes 4
Año 2
Actas
de
conformación
con
Comisiones
Oficializadas
por
Facultad/Escuela.
Mes 4
Año 2
Mes 12
Año 2
Documento
con
Planes de estudios
articulados con el
postgrado.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Planes de
Oficializados
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de Asistencia
Registro Fotográfico.
Oficialización
de
planes y programas
de estudio.
Actas
de
conformación
con
Comisiones
Oficializadas
por
Facultad/Escuela.
Estudio
Estudio
Estudio
35
Hito 2.3.3:
Planes de estudio flexibles y
articulados entre el pregrado y
el postgrado, Ciclo 2
(Mes 12/Año 3)
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes de las carreras del pregrado
y los programas de postgrado
seleccionados para que se articulen, en
relación a las estrategias de
implementación definidas en el
objetivo N°1. Programa de talleres
Redefinición de los planes de estudio
que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Mes 4
Año 3
Mes 12
Año 3
Documento
con
Planes de estudios
articulados con el
postgrado.
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Planes de
Oficializados
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de Asistencia
Registro Fotográfico.
Estudio
Objetivo Específico Nº 3:
Fortalecer el modelo pedagógico y los métodos de enseñanza-aprendizaje en función de nivel de avance y de
las áreas disciplinarias y de especialidad acorde a los lineamientos del Modelo Educativo de la Universidad de
Tarapacá.
Estrategias específicas asociadas 10:
ESTRATEGIA 3.1: Desarrollo de innovaciones educativas aplicadas en el aula que mejoren el proceso formativo
en los estudiantes basado en modalidades organizativas conforme a los procesos didácticos, coherencia
interna con la evaluación correspondiente y a los logros de los aprendizajes esperados liderado por la
coordinadora de innovación de procesos de aprendizaje y el CIDD (Área de Recursos Pedagógico y TIC´s).
ESTRATEGIA 3.2: Innovación en la gestión de los procesos administrativos y académicos del proceso de
titulación (práctica profesional, tesis, entre otros), en pos de acortar los tiempos de permanencia liderado por
la coordinadora de innovación de procesos de aprendizaje en coordinación con los decanos de Facultades y
Escuelas (Comisión de Decanos y Carreras).
ESTRATEGIA 3.3: Fortalecimiento de las capacidades del cuerpo académico en los diversos aspectos de la
pedagogía universitaria mediante perfeccionamiento y capacitación permanente liderado por la coordinadora
de innovación de procesos de aprendizaje y el CIDD (Área de Recursos Pedagógico y TIC´s y; Área de Desarrollo
Académico).
Hitos 11 y actividades asociados al Objetivo Específico N°3
Hito
Hito 3.1.0
Diseño de acciones estratégicas
de fomento a la innovación en
docencia de pregrado.
(Mes 6 /Año 1)
Hito 3.1.1
Implementación de acciones
estratégicas de fomento de
innovación en docencia de
pregrado. Ciclo 1
10
11
Actividades
Inicio
(Mes/Año)
Término
(Mes/Año)
Medios de
Verificación
Conformación de comisiones de
trabajo en Facultades y Escuelas para el
diseño de estrategias de fomento a la
innovación en el aula.
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
Listado de comisiones
por cada Facultad y
Escuela
Diseñar un conjunto de estrategias y
acciones que fomenten
las
innovaciones en el aula tendientes a
lograr un aprendizaje efectivo
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento con
estrategias, acciones
e incentivos definidos
en este ámbito.
Implementación de estrategias de
fomento que premie la innovación (por
ejemplo, mediatización, virtualización,
modularización, entre otras) docente
en pregrado.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe
con
estrategias
de
innovación docente
en pregrado.
Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.
Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.
36
(Mes 12/Año 1)
Hito 3.1.2
Implementación de acciones
estratégicas de fomento de
innovación en docencia de
pregrado. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 3.1.3
Implementación de acciones
estratégicas de fomento de
innovación en docencia de
pregrado. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Seminario de difusión anual (Jornadas
Docente) de Experiencias Docentes
Innovadoras en la Universidad de
Tarapacá
considera:
talleres
y
expositores
nacionales
e
internacionales.
Elaborar una publicación anual con las
mejores
prácticas
docentes
desarrolladas en la Universidad de
Tarapacá.
Seguimiento de resultados de la
innovación
aplicadas
con
los
estudiantes.
Concurso de innovación que apoye el
desarrollo de proyectos de innovación
en aula Arica e Iquique.
Capacitación en temáticas de:
Didáctica de la especialidad, Ciencias
y/o Didáctica de las Humanidades y
Ciencias Sociales.
Se incluye capacitación en Evaluación
en contexto universitario.
Aplicación de proyectos de innovación
en aula Arica e Iquique.
Seminario de difusión anual (Jornadas
Docente) de Experiencias Docentes
Innovadoras en la Universidad de
Tarapacá
considera:
talleres
y
expositores
nacionales
e
internacionales.
Elaborar una publicación anual con las
mejores
prácticas
docentes
desarrolladas en la Universidad de
Tarapacá.
Seguimiento de resultados de la
innovación
aplicadas
con
los
estudiantes
Concurso de innovación que apoye el
desarrollo de proyectos de innovación
en aula Arica e Iquique.
Capacitación en temáticas de:
Didáctica de la especialidad, Ciencias
y/o Didáctica de las Humanidades y
Ciencias Sociales.
Se incluye capacitación en Evaluación
en contexto universitario.
Aplicación de proyectos de innovación
en aula Arica e Iquique.
Seminario de difusión anual (Jornadas
Docente) de Experiencias Docentes
Innovadoras en la Universidad de
Tarapacá
considera:
talleres
y
expositores
nacionales
e
internacionales.
Elaborar una publicación anual con las
mejores
prácticas
docentes
desarrolladas en la Universidad de
Tarapacá.
Mes 8
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado anual de
asistencia,
registro
fotográfico y material
de exposición.
Mes 8
Año 1
Mes 12
Año 1
Publicación (copia)
Mes 9
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe de resultados
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Premios
asignados
anualmente
con
respectivos resultados
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Listado anual de
asistencia,
registro
fotográfico y material
de exposición.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe
resultados
aplicación
Mes 8
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado anual de
asistencia,
registro
fotográfico y material
de exposición.
Mes 8
Año 2
Mes 12
Año 2
Publicación (copia)
Mes 9
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de resultados
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Premios
asignados
anualmente
con
respectivos resultados
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Listado anual de
asistencia,
registro
fotográfico y material
de exposición.
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe
resultados
aplicación
Mes 8
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado anual de
asistencia,
registro
fotográfico y material
de exposición.
Mes 8
Año 3
Mes 12
Año 3
Publicación (copia)
de
de
37
con
la
con
la
Seguimiento de resultados de la
innovación
aplicadas
con
los
estudiantes
Contratación de profesionales (01
profesional)
de
apoyo
a
la
mediatización y virtualización.
(Continuidad del sistema actual)
Contratación de tutorías académicas
para asignaturas de alta complejidad.
(40 tutores).
Revisar criterios establecidos para
identificar
asignaturas
de
alta
complejidad.
Mes 9
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de resultados
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Contrato oficializado.
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe de sistema
(incluye vistas de
pantalla).
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento
con
criterios actualizados
para
identificar
asignaturas de alta
complejidad.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento
con
acciones remediales
definidas.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Oficialización
comisión
por
Vicerrectoría
Académica.
de
la
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe
evaluación.
de
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe
evaluación.
de
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contrato oficializado
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Informe de sistema
(incluye vistas de
pantalla).
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 7
Año 2
Mes 10
Año 2
Informe de evaluación
de medio término.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe
Actividades.
de
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe
Actividades.
de
Mes 11
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de evaluación
de medio término.
Hito 3.1.4
Rediseño de programa de
atención en asignaturas de alta
complejidad.
(Mes 12/Año 1)
Hito 3.1.5
Aplicación de programa
rediseñado de atención en
asignaturas de alta
complejidad. Ciclo 1
(Mes 12/Año 2)
Revisión acciones remediales dirigidas
a todas las carreras (1° y 2°) año.), para
implementar el sistema de tutoría
académica de apoyo al estudiante en
asignaturas de alta complejidad.
Establecimiento de comisión de trabajo
que determine en todo el proceso de
formación, los procesos críticos
establecidos
por
cada
unidad
académica (trabajo con Decanos).
Analizar factores que inciden en la
reprobación de asignaturas de alta
complejidad
Evaluación de los estilos de enseñanza
de los profesores y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Contratación de profesionales (02
profesionales) de apoyo a la
mediatización y virtualización.
Implementación de un sistema de
tutorías académicas efectivo para
asignaturas de alta complejidad. (40
tutores).
Realización
de
taller
de
acompañamiento en didáctica y
evaluación
para
docentes
de
asignaturas de alta complejidad
orientados a alinear los estilos de
enseñanza con los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Elaboración de informe semestral para
asignaturas de alta complejidad
(Evaluación, I semestre año 2)
Implementar acciones que sintonicen
los estilos de enseñanza con los estilos
de aprendizaje.
Evaluar
e
implementar
(según
corresponda) otras acciones, como por
ejemplo:
modularización,
mediatización o virtualización de
material de apoyo en asignaturas alta
complejidad, semestres intensivos,
entre otras.
Elaboración de informe semestral para
asignaturas de alta complejidad
(Evaluación, II semestre año 2)
38
Hito 3.1.6
Aplicación de programa
rediseñado de atención en
asignaturas de alta
complejidad. Ciclo 2
(Mes 12/Año 3)
Implementación de un sistema de
tutorías académicas efectivo para
asignaturas de alta complejidad. (40
tutores).
Realización
de
taller
de
acompañamiento en didáctica y
evaluación
para
docentes
de
asignaturas de alta complejidad
orientados a alinear los estilos de
enseñanza con los estilos de
aprendizaje de los estudiantes (Año 3)
Elaboración de informe semestral para
asignaturas de alta complejidad
(Evaluación, I semestre año 3)
Implementar acciones que sintonicen
los estilos de enseñanza con los estilos
de aprendizaje.
Evaluar
e
implementar
(según
corresponda) otras acciones, como por
ejemplo:
modularización,
mediatización o virtualización de
material de apoyo en asignaturas alta
complejidad, semestres intensivos,
entre otras.
Diseño
de
instrumentos
de
levantamiento de información con
miras a detectar problemas y nudos
críticos en el proceso de titulación
Aplicación de los instrumentos en las
respectivas unidades académicas y
administrativas, y evaluación de
resultados
Hito 3.2.0
Mejora del proceso de
titulación, en las carreras de
pregrado de la Universidad de
Tarapacá.
(Mes 12/Año 1)
Hito 3.3.0
Implementación Programa de
Diagnóstico de los nudos críticos de
titulación, en las carreras de pregrado
de la Universidad de Tarapacá. Revisión
de los requisitos mínimos de Titulación
para las carreras de pregrado
(Reglamento de Docencia, Reglamento
de Titulación, planes y programas de
estudios, así como los criterios
establecidos por el Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad).
Definición de estrategias y políticas
aplicables al proceso de desarrollo de
la actividad de titulación orientadas a
la disminución del tiempo de titulación
por parte de los estudiantes
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Informe de sistema
(incluye vistas de
pantalla).
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 7
Año 3
Mes 10
Año 3
Informe de evaluación
de medio término.
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe
Actividades.
de
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe
Actividades.
de
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento
instrumento
levantamiento.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe final con
encuesta aplicada.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe final con
encuesta aplicada.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Mejora del proceso de titulación de
pregrado
por
Comisiones
de
Facultad/Escuela.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Modificación del reglamento de
titulación o generación de normativa
complementaria.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Elaboración y difusión programa de
capacitación Académico Anual.
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
con
de
Informe
con
estrategia y políticas
para la disminución
de
tiempo
de
titulación estudiantil.
Informe de revisión
de requisitos mínimos
de titulación por
Carrera.
Reglamento
de
titulación modificados
por
carrera
o
normativa
complementaria
oficializados
según
corresponda.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
39
formación docente. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 3.3.1
Implementación Programa de
formación docente. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 3.3.2
Implementación Programa de
formación docente. Ciclo 3
Ejecución del programa de capacitación
en docencia universitaria (contempla
03 cursos y 03 versiones al año).
Desarrollo de talleres de inducción
para académicos reciente ingreso Arica
(Financiado
por
proyecto
Fortalecimiento).
Desarrollo de taller de inducción para
académicos reciente ingreso Iquique
(Financiado
por
proyecto
Fortalecimiento).
Desarrollo de talleres de introducción
al modelo educativo Arica (Financiado
por proyecto Fortalecimiento).
Desarrollo de taller de introducción al
modelo educativo Iquique (Financiado
por proyecto Fortalecimiento).
Realización de 02 pasantías de
Formación en la Universidad Autónoma
de Barcelona para el desarrollo de
capacidades en formación docente
para dictar de manera permanente en
el tiempo, cursos de capacitación.
Adquisición de equipamiento y
software de diseño y edición para
virtualización y generación de material
apoyo a la docencia.
Control, seguimiento y evaluación de
Impacto de la aplicación programa de
formación docente. Incluye encuesta
de satisfacción.
Elaboración y difusión programa de
capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación
en
docencia
universitaria
con
participación de académicos pasantes
en
Universidad
Autónoma
de
Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04
versiones al año).
Desarrollo de talleres de inducción
para académicos reciente ingreso Arica
Desarrollo de taller de inducción para
académicos reciente ingreso Iquique.
Desarrollo de talleres de introducción
al modelo educativo Arica.
Desarrollo de taller de introducción al
modelo educativo Iquique
Realización de 02 pasantías de
Formación en la Universidad Autónoma
de Barcelona para el desarrollo de
capacidades en formación docente
para dictar de manera permanente en
el tiempo, cursos de capacitación.
Control, seguimiento y evaluación de
Impacto de la aplicación programa de
formación docente. Incluye encuesta
de satisfacción.
Elaboración y difusión programa de
capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación
en
docencia
universitaria
con
Mes 1
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Mes 1
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Mes 1
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Contrato estadía de
especialización
internacional.
Informe de pasantías
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Documentación
contable que respalde
el gasto
Mes 11
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de asistencia
Mes 1
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 12
Año 2
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Contrato estadía de
especialización
internacional.
Informe de pasantías
Mes 11
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 1
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de control y
seguimiento
de
nuevas prácticas de
formación docentes.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Informe de control y
seguimiento
de
nuevas prácticas de
formación docentes.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Listado de asistencia
40
(Mes 12/Año 3)
participación de académicos pasantes
en
Universidad
Autónoma
de
Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04
versiones al año).
Desarrollo de talleres de inducción
para académicos reciente ingreso Arica
Desarrollo de taller de inducción para
académicos reciente ingreso Iquique.
Desarrollo de talleres de introducción
al modelo educativo Arica.
Desarrollo de taller de introducción al
modelo educativo Iquique
Control, seguimiento y evaluación de
Impacto de la aplicación programa de
formación docente. Incluye encuesta
de satisfacción.
Mes 1
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 11
Año 3
Mes 12
Año 3
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Listado de Asistencia
Registro fotográfico.
Informe de control y
seguimiento
de
nuevas prácticas de
formación docentes.
Optimizar los mecanismos de acceso y fortalecer los programas de nivelación de la
Universidad de Tarapacá a fin de mejorar las oportunidades efectivas de permanencia.
Objetivo Específico Nº 4:
Estrategias específicas asociadas 12:
ESTRATEGIA 4.1: Evaluar y mejorar los mecanismos de acceso y diagnóstico aumentando las oportunidades de
permanencia de nuevos estudiantes y dotándolos de capacidades que les permitan insertarse y desarrollarse
con éxito y satisfacción en la vida universitaria liderado por el coordinador de planes de equidad y nivelación
de estudio y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante).
ESTRATEGIA 4.2: Fortalecimiento de los actuales programas de nivelación e implementación de nuevas
iniciativas que disminuyan las brechas y aseguren la permanencia de los estudiantes, de tal forma, que se logre
la excelencia universitaria, la equidad, la interculturalidad y el compromiso social definido en el modelo
educativo de la Universidad de Tarapacá liderado por el coordinador de planes de equidad y nivelación de
estudio y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante).
Hitos 13 y actividades asociados al Objetivo Específico N°4:
Hito
Hito 4.1.0:
Proceso de inducción
Estudiantil fortalecido. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.1.1:
Proceso de inducción
Estudiantil fortalecido. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 4.1.2:
Proceso de inducción
12
13
Inicio
(Mes/Año)
Término
(Mes/Año)
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Listado de asistencia
Registro fotográfico
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.)
Mes 10
Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 1
Mes 6
Año 2
la
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de Evaluación
de
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Material de difusión
(afiches, pendones)
Actividades
Evaluación y mejora de la actividad de
Inducción para los estudiantes de
reciente ingreso.
Realización de la actividad de Inducción
(Actividad Recursos Propios).
Evaluación del desarrollo de la
actividad de Inducción.
Realización de la actividad
Inducción.
Evaluación del desarrollo
actividad de Inducción.
Realización
Inducción.
de
la
de
actividad
de
Medios de
Verificación
Informe de Evaluación
Material de difusión
(afiches, pendones)
Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.
Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.
41
Estudiantil fortalecido. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Hito 4.1.3:
Definición de instrumentos de
caracterización
complementarios de medición
de capacidades de aprendizaje
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.1.4:
Proceso de caracterización de
los estudiantes de nuevo
ingreso. ciclo 1
(Mes 06/Año 1)
Hito 4.1.5:
Proceso de caracterización de
los estudiantes de nuevo
ingreso. Ciclo 2
(Mes 06/Año 2)
Evaluación del desarrollo
actividad de Inducción.
de
la
Contratación de Asesoría (AT2) para la
caracterización de capacidades de
aprendizaje.
Selección y aplicación de instrumentos
piloto
de
caracterización
complementarios de medición de
capacidades de aprendizaje
Informe de resultado de los
instrumentos piloto de caracterización
complementarios de medición de
capacidades de aprendizaje
Implementar un programa de difusión
que incentive a los estudiantes a
participar de las evaluaciones de
competencias y del proceso de
caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación
del
instrumento
de
caracterización
sociodemográfica
actualizado vía sistema de intranet
institucional.
Informe de resultado de proceso de
caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Difusión de los resultados del proceso
de caracterización a la comunidad
académica en el marco de adaptar las
metodologías de aprendizaje al perfil
del estudiante.
Análisis de la información de
caracterización mediante el uso de
técnicas y herramientas de data mining
para la identificación de patrones
sociales y culturales asociados con el
rendimiento académico del estudiante.
Año 1
Implementar un programa de difusión
que incentive a los estudiantes a
participar de las evaluaciones de
competencias y del proceso de
caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación
del
instrumento
de
caracterización
sociodemográfica
actualizado vía sistema de intranet
institucional.
Informe de resultado de proceso de
caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación de
instrumentos de
caracterización complementarios de
medición
de
capacidades
de
aprendizaje
Informe de resultado de los
instrumentos
de
caracterización
complementarios de medición de
capacidades de aprendizaje
Difusión de los resultados del proceso
de caracterización a la comunidad
Mes 10
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Documento
con
instrumentos piloto
de caracterización
Mes 8
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe de análisis de
resultados
de
levantamiento piloto
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Material de difusión
(Afiches, pendones,
etc.)
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Registro Intranet de
encuestas
contestadas.
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe con análisis
de resultados
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Material audiovisual
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento
de
análisis de resultados
año 1
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Material de difusión
(Afiches, pendones,
etc.)
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Registro Intranet de
encuestas
contestadas.
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Informe con análisis
de resultados
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Documento
instrumentos
caracterización
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Informe de análisis de
resultados
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Material audiovisual
Informe de Evaluación
Contrato de asistencia
(AT2) técnica
42
con
de
Hito 4.1.6:
Proceso de caracterización de
los estudiantes de nuevo
ingreso. ciclo 3
(Mes 06/Año 3)
Hito 4.1.7:
Diseño de instrumentos de
evaluación Red escolar
Yatichaña (FIP)
(Mes 6/Año 1)
Hito 4.1.8:
Aplicación de instrumentos de
evaluación Red escolar
Yatichaña (FIP). Ciclo 1
(Mes 6/Año 1)
Hito 4.1.9:
Aplicación de instrumentos de
evaluación Red escolar
Yatichaña (FIP). Ciclo 2
académica en el marco de adaptar las
metodologías de aprendizaje al perfil
del estudiante.
Implementar un programa de difusión
que incentive a los estudiantes a
participar de las evaluaciones de
competencias y del proceso de
caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación
del
instrumento
de
caracterización
sociodemográfica
actualizado vía sistema de intranet
institucional.
Informe de resultado de proceso de
caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación de
instrumentos de
caracterización complementarios de
medición
de
capacidades
de
aprendizaje
Informe de resultado de los
instrumentos
de
caracterización
complementarios de medición de
capacidades de aprendizaje
Difusión de los resultados del proceso
de caracterización a la comunidad
académica en el marco de adaptar las
metodologías de aprendizaje al perfil
del estudiante.
Articulación
de
acciones
de
colaboración con el CD de formación
inicial de profesores en referencia al
propedéutico con establecimientos de
educación media de la Red escolar
Yatichaña, de tal forma de ampliar la
cobertura inicial.
Diseño de instrumento de evaluación
vocacional a estudiantes de 4to medio
de la Red Escolar Yatichaña (vinculado
con el convenio de desempeño de
formación inicial de profesores)
Diseño de instrumentos de evaluación
en competencias matemáticas y
lingüísticas en estudiantes de 4to
medio
Aplicación
de
instrumento
de
evaluación vocacional a estudiantes de
4to medio de la Red Escolar Yatichaña
(vinculado con el convenio de
desempeño de formación inicial de
profesores)
Aplicación
de instrumentos de
evaluación
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas
en
estudiantes de 4to medio (muestra).
Aplicación
de
instrumento
de
evaluación vocacional a estudiantes de
4to medio de la Red Escolar Yatichaña
(vinculado con el convenio de
desempeño de formación inicial de
profesores)
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Material de difusión
(Afiches, pendones,
etc.)
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Registro Intranet de
encuestas
contestadas.
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Informe con análisis
de resultados
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Documento
instrumentos
caracterización
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Informe de análisis de
resultados
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Material audiovisual
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Lista de asistencia con
nuevos cursos.
Material de Difusión
Mes 1
Año 1
Mes 5
Año 1
Documento
Diseño
instrumentos
con
de
Mes 1
Año 1
Mes 5
Año 1
Documento
Diseño
instrumentos
con
de
Mes 5
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento
de
análisis de resultados
año 1.
Mes 5
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
con
de
Documento de
análisis de resultados
año 1.
Documento
de
análisis de resultados
año 2.
43
(Mes 6/Año 2)
Hito 4.1.10:
Aplicación de instrumentos de
evaluación Red escolar
Yatichaña (FIP). Ciclo 3
(Mes 6/Año 3)
Hito 4.1.11:
Diseño de programas de
intervención Propedéutico para
estudiantes de base científicatecnológica y humanista.
(Mes 7/Año 1)
Hito 4.1.12:
Implementación Programa
Propedéutico dirigido a
estudiantes de 4to medio red
Yatichaña. Ciclo 1
(Mes 11/Año 1)
Hito 4.1.13:
Implementación Programa
Propedéutico dirigido a
estudiantes de 4to medio red
Yatichaña. Ciclo 2
(Mes 11/Año 2)
Hito 4.1.14:
Implementación Programa
Propedéutico dirigido a
estudiantes de 4to medio red
Yatichaña. Ciclo 3
(Mes 11/Año 3)
Aplicación
de instrumentos de
evaluación
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas
en
estudiantes de 4to medio (muestra).
Año 2.
Aplicación
de
instrumento
de
evaluación vocacional a estudiantes de
4to medio de la Red Escolar Yatichaña
(vinculado con el convenio de
desempeño de formación inicial de
profesores) Año 3
Aplicación
de instrumentos de
evaluación
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas
en
estudiantes de 4to medio (muestra).
Año 3
Diseñar programa de intervención para
estudiantes con vocación en carreras
de base científica-tecnológica
Documento de
análisis de resultados
año 2.
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 6
Año 1
Mes 7
Año 1
Diseñar programa de intervención para
estudiantes con vocación en carreras
de base humanista
Mes 6
Año 1
Mes 7
Año 1
Contratación de profesionales para el
diseño de programa de intervención.
Mes 1
Año 1
Mes 4
Año 1
Contratar 2 profesionales para la
implementación de módulos de
nivelación en red Yatichaña.
Revisar y adecuar reglamento de beca
para estudiantes participantes en el
propedéutico.
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
Convenios
oficializados Ciclo 1
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Reglamento de beca
actualizado emitido
por
la
Dirección
General de Docencia.
Mes 7
Año 1
Mes 11
Año 1
Actas de notas. Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Convenios
oficializados Ciclo 2
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Documento
mecanismos
evaluación
seguimiento
estudiantes.
Mes 5
Año 2
Mes 11
Año 2
Actas de notas. Año 2
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Mes 5
Año 3
Mes 11
Año 3
Implementar propedéutico en red
Yatichaña (módulos de nivelación de
competencias
matemáticas
y
lingüísticas).
Contratar 2 profesionales para la
implementación de módulos de
nivelación en red Yatichaña.
Implementar
mecanismos
de
evaluación y
seguimiento a
estudiantes incorporados en programa
propedéutico ciclo 1
Ajustar
(según
diagnóstico)
e
Implementar propedéutico en red
Yatichaña (módulos de nivelación de
matemáticas
y
competencias
lingüísticas).
Contratar 2 profesionales para la
implementación de módulos de
nivelación en red Yatichaña.
Ajustar
(según
diagnóstico)
e
Implementar propedéutico en red
Yatichaña (módulos de nivelación de
competencias
matemáticas
y
lingüísticas).
Documento
de
análisis de resultados
año 3.
Documento de
análisis de resultados
año 3.
Programa
de
intervención
en
carreras de base
científica- tecnológica.
Programa
de
intervención
en
carreras de base
humanista.
Convenio oficializado.
con
de
y
con
Convenios
oficializados Ciclo 3
Actas de notas. Año 3
44
Implementar
mecanismos
de
evaluación y
seguimiento a
estudiantes incorporados en programa
propedéutico ciclo 2.
Hito 4.2.0
Programa de Diagnóstico en
competencias matemáticas y
lingüísticas para estudiantes de
nuevo ingreso fortalecido. Ciclo
1
(Mes 6/Año 1)
Hito 4.2.1
Implementación programa de
nivelación en competencias
matemáticas y lingüísticas para
alumnos UTA. Ciclo 1
(Mes 11/Año 1)
Hito 4.2.2:
Programa de Diagnóstico en
competencias matemáticas y
lingüísticas para estudiantes de
nuevo ingreso fortalecido. Ciclo
2
(Mes 6/Año 2)
Hito 4.2.3:
Implementación programa de
nivelación en competencias
matemáticas y lingüísticas para
alumnos UTA. Ciclo 2
(Mes 11/Año 2)
Hito 4.2.4:
Programa de Diagnóstico en
competencias matemáticas y
lingüísticas para estudiantes de
nuevo ingreso fortalecido. Ciclo
3
(Mes 6/Año 3)
Revisar, adaptar
y validar los
instrumentos de evaluación en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas para estudiantes de todas
las carreras (aplicados en la actualidad
sólo a estudiantes de ingeniería y
pedagogía).
Aplicar instrumentos de diagnóstico a
estudiantes de reciente ingreso todas
las carreras.
Informe de resultado de los
instrumentos de diagnóstico
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas para estudiantes de nuevo
ingreso.
Contratar 2 profesionales para la
implementación de módulos de
nivelación UTA. (Financiado por el
Proyecto Fortalecimiento).
Implementar módulos de nivelación
de competencias matemáticas y
lingüísticas para alumnos UTA
Aplicar instrumentos de diagnóstico a
estudiantes de reciente ingreso todas
las carreras.
Informe de resultado de los
instrumentos de diagnóstico
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas para estudiantes de nuevo
ingreso.
Contratación de profesional de
seguimiento de programa y planes de
nivelación.
Contratar 2 profesionales para la
implementación de módulos de
nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación
de competencias matemáticas y
lingüísticas para alumnos UTA
Aplicar instrumentos de diagnóstico a
estudiantes de reciente ingreso todas
las carreras.
Informe de resultado de los
instrumentos de diagnóstico
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas para estudiantes de nuevo
ingreso.
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Documento
mecanismos
evaluación
seguimiento
estudiantes.
con
de
y
con
Mes 1
Año 1
Mes 4
Año 1
Documento
instrumentos
evaluación
con
de
Mes 1
Año 1
Mes 5
Año 1
Instrumentos
diagnóstico
competencias
matemáticas
lingüísticas
de
en
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe análisis de
resultados
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 11
Año 1
Actas de notas. Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 5
Año 2
Instrumentos
diagnóstico
competencias
matemáticas
lingüísticas
Mes 4
Año 2
Mes 6
Año 2
Informe análisis de
resultados
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 11
Año 2
Actas de notas.
Mes 1
Año 3
Mes 5
Año 3
Instrumentos
diagnóstico
competencias
matemáticas
lingüísticas
Mes 4
Año 3
Mes 6
Año 3
Informe análisis de
resultados
y
Convenios a
honorarios
de
en
y
Convenios a
honorarios
45
de
en
y
Hito 4.2.5:
Implementación programa de
nivelación en competencias
matemáticas y lingüísticas para
alumnos UTA. Ciclo 3
(Mes 11/Año 3)
Hito 4.2.6:
Diseño Programa UTA de
tutores fortalecido con
Sistema de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.2.7:
Implementación Programa UTA
de tutores fortalecido con
Sistema de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.2.8:
Implementación Programa UTA
de tutores fortalecido con
Sistema de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
14
Contratar 2 profesionales para la
implementación de módulos de
nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación
de competencias matemáticas y
lingüísticas para alumnos UTA
Evaluación y redefinición programa de
tutores pares.
Diseñar medidas de control y
seguimiento de programa de tutores y
programa de tutores ampliado.
Diseñar encuesta de satisfacción
programa tutores.
Diseñar mecanismo de evaluación 360
del programa.
Desarrollo de taller de formación de
tutores y ayudantes, tanto en aspectos
como
de
acompañamiento
pedagógicos (Financiado por el
Proyecto de Fortalecimiento).
Implementación
programa de
14
tutores para primer año pregrado
UTA. 90 tutores (Financiado por el
Proyecto de Fortalecimiento).
Ampliar cobertura del programa de
tutores a segundo año de pregrado
UTA. 50 tutores.
Implementar mecanismo de evaluación
360 del programa. Semestre I
Aplicar y analizar resultados encuesta
de satisfacción programa de tutores.
Evaluación de resultados de programa
UTA de tutores
Contratación anual de 2 profesionales
para el seguimiento, control, diseño y
evaluación de los programas de tutores
y ayudantes del propedéutico
Implementar medidas de control y
seguimiento de programa de tutores y
programa de tutores ampliado.
Desarrollo de taller de formación de
tutores y ayudantes, tanto en aspectos
de
acompañamiento
como
pedagógicos.
Continuación con el programa de
tutores (redefinido) para primer año
pregrado UTA – 90 tutores.
Ampliar cobertura del programa de
tutores a segundo año de pregrado
UTA. 50 tutores.
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre
II, ciclo 1.
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 11
Año 3
Actas de notas.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Documento
con
programa de tutores
pares actualizado.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Informe
resultados.
Mes 1
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 12
Año 1
Diseño
de
instrumentos
Informe
de
resultados. Semestre I
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Mes 3
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de alumnos
participantes.
Mes 3
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de alumnos
participantes.
Mes 7
Año 1
Mes 8
Año 1
Mes 11
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe
de
resultados. Semestre I
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contrato oficializado
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Informe
resultados.
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Mes 3
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de alumnos
participantes.
Mes 3
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de alumnos
participantes.
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Informe
de
resultados. Semestre
II
Convenios a
honorarios
de
Informe de resultados
Informe de resultados
de
Actividad complementaria financiada por el proyecto de Fortalecimiento Institucional)
46
Hito 4.2.9:
Implementación Programa de
tutores fortalecido con
Sistema de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Hito 4.2.10:
Diseño sistema de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil
(Mes 12/Año1)
Hito 4.2.11:
Implementar sistema de
seguimiento rendimiento
académico estudiantil
(Mes 12/Año 2)
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre
I, ciclo 2.
Aplicar y analizar resultados encuesta
de satisfacción programa de tutores.
Implementar medidas de control y
seguimiento de programa de tutores y
programa de tutores ampliado.
Desarrollo de taller de formación de
tutores y ayudantes, tanto en aspectos
de
acompañamiento
como
pedagógicos.
Continuación con el programa de
tutores (redefinido) para primer año
pregrado UTA – 90 tutores.
Ampliar cobertura del programa de
tutores a segundo año de pregrado
UTA. 50 tutores.
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre
II, ciclo 2.
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre
I, ciclo 3.
Aplicar y analizar resultados encuesta
de satisfacción programa de tutores.
Contratación Asesoría técnica en
evaluación de diagnóstico de causales
de deserción y necesidades de
nivelación (AT3).
Diseñar un sistema informático de
apoyo a la gestión del rendimiento
estudiantil
que
proporcione
información oportuna y alertas de
estudiantes en riesgo académico
(reprobación/deserción) y cruce de
variables.
Contratación personal informático para
sistema de apoyo a la gestión del
rendimiento estudiantil.
Implementar un sistema informático de
apoyo a la gestión del rendimiento
estudiantil
que
proporcione
información oportuna y alertas de
estudiantes en riesgo académico
(reprobación/deserción) y cruce de
variables.
Talleres de capacitación y difusión del
sistema de seguimiento dirigidos a
directores, jefes de carrera y
académicos de la institución.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe
de
resultados. Semestre
I
Mes 8
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de resultados
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Informe
resultados.
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Lista de asistencia y
registro fotográfico.
Mes 3
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de alumnos
participantes.
Mes 3
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de alumnos
participantes.
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 8
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de resultados
Mes 3
Año 1
Mes 6
Año 1
Contrato de asistencia
técnica (AT3)
Informe de asistencia
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe de Diseño de
sistema
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Convenio oficializado
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Sistema habilitado e
implantado.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de asistencia
Material de trabajo.
de
Informe
de
resultados. Semestre
II
Informe
de
resultados. Semestre
I
47
Objetivo Específico Nº 5:
Implementar programas para la formación integral de los estudiantes, orientado al desarrollo de las
competencias transversales profesionales declaradas en el MEI de la Universidad de Tarapacá 15.
Estrategias específicas asociadas 16:
ESTRATÉGIA 5.1: Desarrollo de acciones que fortalezcan las competencias y las cuatro habilidades 17 de los
estudiantes en el manejo del idioma del inglés, apoyado en la actual academia de inglés de la Universidad de
Tarapacá liderado por el coordinador de formación integral estudiantil y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo
al Estudiante).
ESTRATÉGIA 5.2: Diseñar e implementar estrategias para el desarrollo de capacidades transversales en los
estudiantes, de acuerdo al modelo educativo en las áreas de Competencias en el buen manejo de la lengua
castellana, habilidades sociales, gestión del conocimiento y de la información basado en Tic, autogestión e
innovación, orientación a la calidad y compromiso social liderado por el coordinador de formación integral
estudiantil y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante).
ESTRATÉGIA 5.3: Revisión y fortalecimiento de los mecanismos de movilidad estudiantil nacional e
internacional, desde los procesos de rediseño curricular y la incorporación del Sistema de Créditos
Transferibles liderado por el coordinador de formación integral estudiantil en coordinación con la Dirección de
Asuntos Estudiantiles y las Carreras.
Hitos 18 y actividades asociados al Objetivo Específico N°5:
Hito
Hito 5.1.0:
Diseño de medidas directas y
complementarias de
fortalecimiento del inglés en
planes y programas de
pregrado UTA
(Mes 12/Año 1)
Actividades
Revisar y ajustar los programas de
19
estudio del idioma inglés acorde a los
estándares A y B Common European
Framework Reference (CFR).
Revisión de plataformas de apoyo
online susceptibles de implementar
para fortalecer el aprendizaje del
idioma inglés.
Diseño de modelo de aplicación en aula
Proceso de licitación de plataforma
online para fortalecer el aprendizaje
del idioma inglés.
Capacitación en manejo de plataforma
online
Aplicación piloto y ajustes al modelo de
aplicación.
Inicio
(Mes/Año)
Término
(Mes/Año)
Medios de
Verificación
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Planes y programas
modificados.
Mes 1
Año 1
Mes 4
Año 1
Informe
con
plataformas revisadas
Mes 4
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 4
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 9
Año 1
Mes 9
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe con modelo
de aplicación
Bases de licitación
Contrato
de
adjudicación
Manuales
de
capacitación
Informe de resultado
de pilotaje
15
Ver Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá, Pagina 30 y 31, competencias transversales
profesionales UTA.
16
Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.
17
A saber, Speaking, Reading, Writing and Listen.
18
Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.
19
La aplicación de modificaciones en planes y programas se consideran en la innovación curricular (objetivo
2) y oficialización según corresponda.
48
Diseño de actividades que utilicen
estrategias que incorporen el idioma
inglés en las disciplina de la carrera.
(Mes 12/Año 2)
Incorporación de estudiantes de
carreras con planes de estudio
renovado ciclo 1 en plataforma (Base
de datos)
Aplicación de plataforma de educación
online de apoyo al aprendizaje del
idioma inglés.
Evaluación de resultado ciclo 1
Hito 5.1.2:
Aplicación de plataforma de
fortalecimiento del inglés en
planes y programas de
pregrado UTA ciclo 2
Incorporación de estudiantes de
carreras con planes de estudio
renovado ciclo 2 en plataforma (Base
de datos)
Evaluación de resultado ciclo 2
Hito 5.1.1:
Aplicación de plataforma de
fortalecimiento del inglés en
planes y programas de
pregrado UTA ciclo 1
(Mes 12/Año 3)
Hito 5.1.3:
Implementación de medidas
complementarias de
fortalecimiento de inglés a nivel
de pregrado. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.1.4:
Implementación de medidas
complementarias de
fortalecimiento de inglés a nivel
de pregrado. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
20
Contratación de profesores de
academia de inglés para ampliar la
cobertura de cursos básicos, medios y
20
avanzado de la academia de inglés.
Ampliación de la cobertura de la
academia de inglés del programa de
becas de inglés (Programa de
inscripción en examen Universidad de
Cambridge de inglés básico y medio
para estudiantes de pregrado).
Desarrollo de pasantías de estudiantes
del programa de becas de inglés a
países de habla inglesa seleccionados
con los mejores rendimientos en la
Academia de Inglés (4 pasantías año 1).
Ciclo de cine arte “Inglés sin
subtítulos”.
Contratación de profesores de
academia de inglés
ampliar la
cobertura de cursos básicos, medios y
avanzados de la academia de inglés.
Ampliación de la cobertura de la
academia de inglés del programa de
becas de inglés (Programa de
inscripción en examen Universidad de
Cambridge de inglés básico y medio
para estudiantes de pregrado).
Desarrollo de pasantías de estudiantes
del programa de becas de inglés a
países de habla inglesa seleccionados
con los mejores rendimientos en la
Academia de Inglés (5 pasantías año
2).
Implementación
en
asignaturas
disciplinares
(asignaturas
de
especialidad) de las carreras de
actividades que utilicen estrategias que
incorporen el idioma inglés en las
disciplina de la carrera. Ciclo 1
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Planes y programas
modificados.
Mes 1
Año 2
Mes 4
Año 2
Estudiantes
de
Carreras del ciclo 1
incorporadas en base
de datos
Mes 4
Año 2
Mes 11
Año 2
Informe
plataforma final
Mes 11
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 1
Año 3
Mes 4
Año 3
Reporte
de
plataforma ciclo 1
Estudiantes
de
Carreras del ciclo 2
incorporadas en base
de datos
Mes 11
Año 3
Mes 12
Año 3
Reporte
de
plataforma ciclo 2
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de alumnos
becados
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado
de
becarios
beneficiados
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado
participantes
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de alumnos
becados
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de becarios
beneficiados.
Mes 12
Año 2
Informe
con
asignaturas
que
implementan
actividades
complementarias
Mes 1
Año 2
Primer año financiado por el proyecto de fortalecimiento institucional
49
con
de
Hito 5.1.5:
Implementación de medidas
complementarias de
fortalecimiento de inglés a nivel
de pregrado. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Hito 5.2.0
Programa de Centro de
Escritura fortalecido. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.2.1
Programa de Centro de
Escritura fortalecido. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
21
22
Ciclo de cine arte “Inglés sin
subtítulos”.
Contratación de profesores de
academia de inglés
ampliar la
cobertura de cursos básicos, medios y
avanzados de la academia de inglés.
Ampliación de la cobertura de la
academia de inglés del programa de
becas de inglés (Programa de
inscripción en examen Universidad de
Cambridge de inglés básico y medio
para estudiantes de pregrado). 70
estudiantes
Desarrollo de pasantías de estudiantes
del programa de becas de inglés a
países de habla inglesa seleccionados
con los mejores rendimientos en la
Academia de Inglés (5 pasantías año
3).
Implementación
en
asignaturas
disciplinares
(asignaturas
de
especialidad) de las carreras de
actividades que utilicen estrategias que
incorporen el idioma inglés en las
disciplina de la carrera. Ciclo 2
Ciclo de cine arte
“Inglés sin
subtítulos”.
Identificación
de
los
géneros
discursivos disciplinares en carreras.
21
Contratación de 2
coordinadores
académicos de apoyo al centro de
escritura.
Contratación
de
28
tutores
22
especialistas
para atención general
del centro de escritura para ampliar
cobertura de programa de actividades
centro de escritura.
Implementación de géneros discursivos
y el desarrollo de habilidades de
escritura en las distintas carreras.
Implementar talleres de redacción de
informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la
actividad del centro de escritura
Difusión de las actividades de apoyo
del centro de escritura.
Contratación de 2 coordinadores
académicos de apoyo al centro de
escritura.
Contratación
de
28
tutores
especialistas para atención general del
centro de escritura para ampliar
cobertura de programa de actividades
centro de escritura.
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado
participantes
de
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de alumnos
becados
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de becarios
beneficiados
Mes 1
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe
con
asignaturas
que
implementan
actividades
complementarias
Mes 7
Año 3
Mes 1
Año 1
Mes 12
Año 3
Mes 6
Año 1
Listado
participantes
Informe de
resultados.
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
Contrato oficializado
Mes 1
Año 1
Mes 3
Año 1
Contratos
oficializados
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 7
Año 1
Mes 9
Año 1
Mes 10
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contrato oficializado
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contratos
oficializados
de
Prototipo y guía del
género discursivo de
la carrera
Listado de
participantes.
Informe de evaluación
Registro fotográfico.
Informe de Difusión
Primer año financiado por el proyecto de fortalecimiento institucional
Primer año financiado por el proyecto de fortalecimiento institucional
50
Hito 5.2.2
Programa de Centro de
Escritura fortalecido. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Hito 5.2.3
Diseño de instrumentos de
evaluación del programa
orientado al desarrollo de las
competencias transversales
declaradas en el MEI de la
Universidad.
(Mes 12/Año 1)
Contratación
de
8
tutores
profesionales para apoyo en el trabajo
de los géneros discursivos de las
carreras.
Identificación
de
los
géneros
discursivos disciplinares en carreras.
Implementación de géneros discursivos
y el desarrollo de habilidades de
escritura en las distintas carreras.
Implementar talleres de redacción de
informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la
actividad del centro de escritura
Difusión de las actividades de apoyo
del centro de escritura.
Contratación de 2 coordinadores
académicos de apoyo al centro de
escritura
Contratación
de
28
tutores
especialistas para atención general del
centro de escritura
para ampliar
cobertura de programa de actividades
centro de escritura.
Contratación
de
8
tutores
profesionales para apoyo en el trabajo
de los géneros discursivos de las
carreras.
Identificación
de
los
géneros
discursivos disciplinares en carreras.
Implementación de géneros discursivos
y el desarrollo de habilidades de
escritura en las distintas carreras.
Implementar talleres de redacción de
informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la
actividad del centro de escritura.
Difusión de las actividades de apoyo
del centro de escritura.
Contratar Asistencia técnica para
diseñar instrumentos de evaluación y
módulos de intervención.
Diseñar instrumentos de evaluación y
módulos de intervención orientados al
desarrollo en los estudiantes de las
competencias transversales definidas
en el MEI. (AT4).
Difusión
del
programa
competencias transversales.
Hito 5.2.4
Implementación de un
programa orientado al
desarrollo de las competencias
transversales declaradas en el
MEI de la Universidad. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
de
Implementación de talleres en
habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión
del Conocimiento y de la información
basada en TIC´s.
Implementación de talleres en
Autogestión e Innovación.
Implementación de talleres en
Orientación a la calidad.
Mes 1
Año 2
Mes 3
Año 2
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 7
Año 2
Mes 9
Año 2
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de
resultados.
Prototipo y guía del
género discursivo de
la carrera
Listado de
participantes.
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Contrato oficializado
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 3
Mes 3
Año 3
Contratos
oficializados
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 7
Año 3
Mes 9
Año 3
Mes 10
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de
resultados.
Prototipo y guía del
género discursivo de
la carrera
Listado de
participantes.
Informe de evaluación
año 1
Registro fotográfico.
Informe de Difusión
Mes 4
Año 1
Mes 12
Año 1
Contrato oficializado
de AT4
Mes 4
Año 1
Mes 12
Año 1
Documento
módulos
intervención
diseñados.
Mes 5
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 12
Año 1
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.).
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 6
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 6
Año 1
Mes 6
Año 1
Mes 12
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Informe de evaluación
Registro fotográfico.
Informe de Difusión
con
de
51
Hito 5.2.5
Implementación de un
programa orientado al
desarrollo de las competencias
transversales declaradas en el
MEI de la Universidad. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 5.2.6
Implementación de un
programa orientado al
desarrollo de las competencias
transversales declaradas en el
MEI de la Universidad. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Implementación de talleres en
Compromiso social.
Virtualización
de
talleres
de
competencias genéricas en oratoria y
habilidades comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de
las competencias y control y
seguimiento de las acciones.
Difusión
del
programa
de
competencias transversales.
Mes 6
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Listado de asistencia
Material de trabajo
Mes 9
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe de
evaluación.
Mes 1
Año 2
Mes 6
Año 2
Implementación de talleres en
habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión
del Conocimiento y de la información
basada en TIC´s.
Implementación de talleres en
Autogestión e Innovación.
Implementación de talleres en
Orientación a la calidad.
Implementación de talleres en
Compromiso social.
Organización de torneo de debate
universitario
Virtualización
de
talleres
de
competencias genéricas en oratoria y
habilidades comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de
las competencias y control y
seguimiento de las acciones.
Informe seguimiento año 2
de
aplicación
de
instrumentos
de
evaluación y módulos de intervención
Difusión
del
programa
de
competencias transversales.
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 2
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.).
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 1
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 1
Año 2
Mes 9
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 12
Año 2
Mes 12
Año2
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de Asistencia
y material de trabajo
Mes 7
Año 2
Mes 12
Año 2
Listado de asistencia
Material de trabajo
Mes 9
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de
evaluación.
Mes 10
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe
de
seguimiento año 2
Mes 1
Año 3
Mes 6
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 12
Año 3
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.).
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 1
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Mes 1
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 1
Año 3
Mes 9
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 12
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de asistencia
Material de trabajo.
Listado de Asistencia
y material de trabajo
Mes 7
Año 3
Mes 12
Año 3
Listado de asistencia
Material de trabajo
Mes 9
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de
evaluación.
Mes 10
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe
de
seguimiento año 2
Implementación de talleres en
habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión
del Conocimiento y de la información
basada en TIC´s.
Implementación de talleres en
Autogestión e Innovación.
Implementación de talleres en
Orientación a la calidad.
Implementación de talleres en
Compromiso social.
Organización de torneo de debate
universitario
Virtualización
de
talleres
de
competencias genéricas en oratoria y
habilidades comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de
las competencias y control y
seguimiento de las acciones.
Informe seguimiento año 3
de
aplicación
de
instrumentos
de
evaluación y módulos de intervención
52
Hito 5.3.0
Programa Movilidad Estudiantil
Semestral Nacional e
Internacional en Universidades
con SCT. Ciclo 1
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.3.1.
Programa Movilidad Estudiantil
Semestral Nacional e
Internacional en Universidades
con SCT. Ciclo 2
(Mes 12/Año 2)
Hito 5.3.2
Programa Movilidad Estudiantil
Semestral Nacional e
Internacional en Universidades
con SCT. Ciclo 3
(Mes 12/Año 3)
Difundir
programa,
realizar
convocatoria
y
selección
de
estudiantes participantes en pasantías.
Realizar y monitorear las pasantías
estudiantiles con Universidades que
han implementado SCT.
Difundir
programa,
realizar
convocatoria
y
selección
de
estudiantes participantes, incluye
talleres
de
socialización
de
experiencias de los pasantes.
Realizar y monitorear las pasantías
estudiantiles con Universidades que
han implementado SCT.
Difundir
programa,
realizar
convocatoria
y
selección
de
estudiantes participantes, incluye
talleres
de
socialización
de
experiencias de los pasantes.
Realizar y monitorear las pasantías
estudiantiles con Universidades que
han implementado SCT.
Mes 1
Año 1
Mes 6
Año 1
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.)
Listado de asistencia
Mes 7
Año 1
Mes 12
Año 1
Informe de evaluación
año 1
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 2
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.)
Listado de asistencia
Mes 1
Año 2
Mes 12
Año 2
Informe de evaluación
año 2
Mes 1
Año 3
Mes 12
Año 3
Material de difusión
(afiches, pendones,
etc.)
Listado de asistencia
Mes 1
Año 3
Mes 12
Año 3
Informe de evaluación
año 3
53
6.1.
6.1.1
INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS 23
INDICADORES OBLIGATORIOS
N
°
Nº. Obj.
Específico
asociado
1
Nombre
Indicador
Fórmula de Cálculo
OE 2
Tasa de planes
de estudio
incorporado en
mecanismo de
seguimiento
N° planes de estudio con seguimiento (en
ejecución) / N° planes de estudio
innovados.
Porcentaje
2
OE 2
Tasa de planes
de estudios
innovados
Porcentaje
3
OE
1,2,3,4,5
Tasa de
retención primer
año
4
OE
1,2,3,4,5
Tasa de
retención tercer
año
5
OE
1,2,3,4,5
Tasas de
titulación
oportuna por
cohorte
N° planes de estudio innovados
(oficializados) / N° de planes de estudios
totales de la institución.
N° Estudiantes matriculados año t+1 de
cohorte de ingreso en el año t / N°
estudiantes matriculados de primer año
para cohorte de ingreso del año t.
N° Estudiantes matriculados año t+3 de
cohorte de ingreso en el año t / N°
estudiantes matriculados de primer año
para cohorte de ingreso del año t.
N° Titulados el año t de la cohorte del año
(t-d) / N° Estudiantes de la cohorte del
año (t-d).
6
OE
1,2,3,4,5
Tasa de
empleabilidad
N° titulados del año que están trabajando
en el año + seis y/o doce meses desde la
titulación / N° titulados del año.
Tasa de
nivelación
N° estudiantes con nivelación de
competencias en el primer año / N° total
de estudiantes de primer año con brecha
en el perfil de ingreso.
7
OE 4
Unidad de
Medida
Línea Base
Meta año
1
Meta año
2
Meta año
3
Medio de
Verificación
0
0
16/16=
100%
32/32=
100%
Estadística
interna de PMI
1/43 24=
2,3%
16/43=
37,2%
32/43=
74,4%
43/43=
100%
Decreto de
Oficialización de
Planes Innovados
82%
84%
86%
88%
Estadística
Institucional
Sistema Docente
UTA - DAEC 25
57,0%
(Base 2014)
58,0%
59,0%
62,0%
Estadística
Institucional
Sistema Docente
UTA - DAEC
Porcentaje
17,7%
(Base 2013)
17,7%
18,5%
19%
Porcentaje
80%
81%
83%
86%
414 26/1851
27
=
22% 28
30%
60%
90%
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
Estadística
Institucional
Sistema Docente
UTA - DAEC
Estadística
Institucional
Sistema Docente
UTA - DAEC
Estadística interna
de PMI
23
Deben considerarse los indicadores propuestos en las bases de cada convocatoria (según a cuál se esté postulando) y utilizar la fórmula de cálculo allí descrita. Pueden
incorporarse otros indicadores propios que reflejen logros destacados del PMI.
24
Cálculo basado en oferta académica 2016.
25
Dirección de Análisis, Estudios y calidad Institucional.
26
La Universidad sólo cuenta con planes de nivelación para las carreras de ingeniería
27 Matrícula total 2015
28 Promedio considerando los últimos cinco años del programa de nivelación.
54
8
OE 1
Tasa de alumnos
de primer año
que estudian en
currículum
innovados
9
OE 4
Tasa de
participación en
nivelación
6.1.2
N° de estudiantes matriculados en primer
año en currículum innovados / N° de
alumnos matriculados en primer año 29.
N° de estudiantes de primer año que
rinden prueba diagnóstica de nivelación /
nº de estudiantes de primer año.
Porcentaje
41/1851=
2,22%
190/1851=
10,26%
506/1851=
27,34%
1544/1851
= 83,41%
Porcentaje
539/1851=
29,12%
850/1851=
45,92%
1200/1851
=64,83%
1450/1851
=78,34%
Estadística interna
de PMI
Estadística interna
de PMI
INDICADORES INTERNOS COMPLEMENTARIOS
Nº. Obj.
Específico
asociado
Nombre
Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de
Medida
Línea Base
Meta año 1
Meta año 2
Meta año 3
Medio de
Verificación
OE 2
Tasa de planes
de estudio con
acciones de
mejoramiento
posterior al
seguimiento
N° planes de estudio con
acciones de mejoramiento / N°
de planes de estudio innovados.
Porcentaje
0
0
0
16/43
Estadística
interna de
PMI
2a
OE 2a
Tasa de planes
articulados con
CFT
Porcentaje
0/43=
0%
2/43=
4,7%
3/43=
7,0%
5/43=
11,6%
Estadística
interna de
PMI
2b
OE 2b
Tasa de planes
articulados con
el Postgrado
Porcentaje
2/43=
4,7%
2/43=
4,7%
8/43=
18,6%
17/43=
39,5%
Estadística
interna de
PMI
3
OE 3
Tasa de
asignatura con
metodologías
activas
Estadística a
obtener al
año de inicio
del proyecto
+10%
+20%
+40%
Estadística
interna de
PMI
N
°
1
N° de planes de estudio con
mecanismos explícitos de
articulación con CFT Pregrado 30/ N° total de planes
de estudio de la institución.
N° de planes de estudio con
mecanismos explícitos de
articulación con Pregrado Postgrado/ N° total de planes de
estudio de la institución.
N° de asignaturas que utilizan
metodologías centradas en el
estudiante / N° total de
asignaturas de la institución.
Porcentaje
29
Las estimaciones están en función de los datos disponibles al año 2015, tomando la matrícula de primer año 2015 así como la cantidad de estudiantes de primer año en las
distintas carreras.
30
Los planes máximos articulables entre el CFT y el Pregrado UTA son 7 de 15 actualmente ofrecidos.
55
4a
OE
1,2,3,4,5
4b
OE
1,2,3,4,5
5
OE 2
6
OE 5
7
OE 5
8
OE 5
9
OE 5
Tiempo de
titulación real
de las carreras
de ingeniería
Civil
Tiempo de
titulación real
de las carreras
de ingeniería
en Ejecución
Tasa de créditos
impartidos por
docentes con
formación
pedagógica
Tasa de planes
de estudio con
ingles
obligatorio
Tasa de
estudiantes con
manejo de
inglés
intermedio
Tasa de planes
de estudio con
actividades de
formación
integral
Tasa de
estudiantes que
realizan
movilidad
Estadística
Institucional
Sistema
Docente UTA
- DAEC
Estadística
Institucional
Sistema
Docente UTA
- DAEC
(Año de titulación 31- año de
ingreso +1) 32
Años
9,7
9
8,5
8
(Año de titulación - año de
ingreso +1)
Años
7,4
6,8
6
5,5
A obtener el
1er año del
proyecto
+10%
+20%
+35%
Porcentaje
35/43=
81,4%
35/43=
81,4%
38/43=
88,4%
41/43=
95,3%
Estadística
interna de
PMI
Porcentaje
761/7994=
9,52% 33
11%
12%
13%
Estadística
interna de
PMI
16/43=
37,2%
32/43=
74,4%
41/43=
95,3%
Estadística
interna de
PMI
N° créditos impartidos por
docentes con formación
pedagógica / N° total de
asignaturas impartidos por la
institución.
N° de planes de estudio que
incorporan formación de inglés
obligatorio / N° de planes de
estudio de la institución.
N° de estudiantes con manejo de
inglés intermedio / N° total de
estudiantes sin manejo de inglés
intermedio al ingreso.
N° de planes de estudio que
incorporan actividades de
formación integral / N° total de
planes de estudio de la
institución.
N° estudiantes que realizan
movilidad nacional / N° total de
estudiantes.
Porcentaje
Acumulado
Porcentaje
12 34/43=
27,9%
Porcentaje
Acumulado
59 35/8755=
0,67%
+5
+10
+15
Estadística
interna de
PMI
Comentario [FMVM1]: Calcular en
función del número de asignaturas.
Estadística
interna de
PMI
31
Se calcula en base a la carrera de la cual se titula el alumno.
Promedio simple del tiempo de titulación, donde se consideran todos los alumnos titulados.
33
Los 7.994 estudiantes (denominador del año base) surgen de la resta del total de estudiantes (8.755) menos el número de estudiantes con manejo de inglés intermedio en su
malla curricular (761).
34
Tecn. Médico oftalmología y optometría; Tecn. Imagen y Física Médica; Tecn. Laboratorio Clínico Hematológico y Banco de Sangre; Nutrición y Dietética; Enfermería;
Antropología; Diseño Multimedia; Ped. en Educación Básica; Ing. Civil en Computación e Informática; Ing. en Ejecución Electrónica; Ing. Civil Industrial; Agronomía;
Educación Parvularia.
35
Considera Movilidades de los proyectos HACS y FIP
32
56
nacional
10
OE 5
Tasa de
estudiantes que
realizan
movilidad
internacional
11
OE 5
Cobertura
Centro de
Escritura
N° de estudiantes atendidos por
el centro de escritura/N° de
estudiantes total
OE 5
Alumnos con
certificación
internacional,
en ingles básico
e intermedio
N° de estudiantes con
certificación internacional, en
ingles básico e intermedio /N° de
estudiantes total
12
36
N° estudiantes que realizan
movilidad internacional / N° total
de estudiantes.
Porcentaje
110 36/8755=
1,26%
Porcentaje
600/8755=
6,85%
Porcentaje
115/8755=
1,31%
+4
+5
+5
800/8755=
9,314%
1000/8755=
11,42%
1200/8755=
13,71%
+ 33%
+66%
+100%
120/8755=
1,37%
130/8755=
1,48%
140/8755=
1,60%
+4,3%
+13%
+22%
Estadística
interna de
PMI
Estadística
del Centro de
Escritura
Estadística
Academia
Inglés
Considera Movilidades de los proyectos HACS y FIP
57
7. ESTIMACIÓN RESUMIDAD DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos $M]
Categoría de Gasto
Año 1 [En M$]
Mineduc
Total gastos adquiribles
Año 2 [En M$]
Contraparte
Mineduc
Año 3 [En M$]
Contraparte
Mineduc
% del
gasto
total
Total [En M$]
Contraparte
Mineduc
Contraparte
Total
$ 82.000
$ 132.800
$ 46.585
$ 30.000
$ 25.300
$ 30.000
$ 153.885
$ 192.800
$ 346.685
20,4%
Bienes
$ 28.200
$ 75.200
$ 25.285
$0
$ 5.000
$0
$ 58.485
$ 75.200
$ 133.685
7,9%
Obras menores
$ 12.000
$ 57.600
$0
$0
$0
$0
$ 12.000
$ 57.600
$ 69.600
4,1%
Servicios de consultoría
$ 21.000
$0
$0
$0
$0
$0
$ 21.000
$0
$ 21.000
1,2%
Servicios distintos a los
de consultoría
$ 20.800
$0
$ 21.300
$ 30.000
$ 20.300
$ 30.000
$ 62.400
$ 60.000
$ 122.400
7,2%
$ 184.559
$ 32.000
$ 514.760
$ 63.000
$ 496.797
$ 63.000
$ 1.196.115
$ 158.000
$ 1.354.115
79,6%
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$ 13.400
$0
$ 14.500
$0
$ 13.500
$0
$ 41.400
$0
$ 41.400
Total gastos
recurrentes
Formación de RRHH
Transporte
2,4%
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$ 35.200
$0
$ 44.400
$0
$ 44.000
$0
$ 123.600
$0
$ 123.600
$0
$0
$ 10.260
$0
$ 10.260
$0
$ 20.520
$0
$ 20.520
1,2%
Honorarios
$ 84.900
$ 2.000
$ 227.005
$0
$ 213.805
$0
$ 525.709
$ 2.000
$ 527.709
31,0%
Sueldos
$ 22.800
$0
$ 193.500
$ 28.000
$ 190.200
$ 28.000
$ 406.500
$ 56.000
$ 462.500
27,2%
$ 10.067
$0
$ 4.233
$0
$ 3.400
$0
$ 17.700
$0
$ 17.700
1,0%
$ 18.192
$ 30.000
$ 20.862
$ 35.000
$ 21.632
$ 35.000
$ 60.686
$ 100.000
$ 160.686
9,4%
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$ 266.559
$ 164.800
$ 561.345
$ 93.000
$ 522.097
$ 93.000
$ 1.350.000
$ 350.800
$ 1.700.800
Seguros
Viáticos
Costos de inscripción
Gastos pedagógicos y de
aseguramiento de la
calidad
Mantenimiento y
servicios
Servicios básicos
Impuestos, permisos y
patentes
Total anual M$ por
fuente de
financiamiento y %
Total Anual M$
$ 431.359
$ 654.345
$ 615.097
7,3%
100,0%
$ 1.700.800
58
7.1.
BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI [En miles de pesos]
Ítem Gastos
Bienes
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Equipamiento de apoyo a la
docencia (Virtualización y
Material Docente) (3.3.0)
Global
1
$ 10.000
$ 10.000
$ 10.000
Servidor con pantalla y rack de
instalación, ups.
(Hito 1.3.0)
Unidad
1
$ 4.500
$ 4.500
$ 4.500
Equipamiento Audiovisual
(Proyecto multimedial 2800
lúmenes o superior)
Unidad
4
$ 500
$ 2.000
$ 2.000
Mobiliario
Unidad
1
$ 5.000
$ 5.000
$ 5.000
Global
1
$ 20.285
Unidad
1
$ 4.000
Equipamiento computacional
para TIC's transversales e
Inglés (Anexo Biblioteca)
Unidad
50
$ 500
Work Station para trabajo de
edición y diseño gráfico
Unidad
2
$ 2.000
$ 4.000
$ 4.000
Equipamiento computacional
para aulas tecnológicas y
propedéutico (Hito 1.1.2)
Unidad
40
$ 500
$ 20.000
$ 20.000
Equipamiento de aire
acondicionado para salas de
estudio y aularios
Software para diseño y edición
de material de apoyo a la
docencia
$ 20.285
$ 20.285
$ 4.000
$ 25.000
$ 4.000
$ 25.000
59
Ítem Gastos
Gasto elegible
Equipamiento computacional
Concurso académico de
innovación en aula 37
(Hito3.1.2; 3.1.3)
Plataforma online para
fortalecer el aprendizaje del
idioma inglés.
(Hito 5.1.0)
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
Unidad
1
$ 10.000
Unidad
1
$ 22.500
$ 22.500
$ 22.500
Unidad
4
$ 800
$ 3.200
$ 3.200
Equipamiento computacional de
seguimiento y control de
Unidad
proyecto
4
Equipamiento computacional
para programa de nivelación
$ 10.000
$ 10.000
$ 800
$ 3.200
$ 3.200
Subtotal miles de pesos
Ítem Gastos
Obras Menores
37
miles de
pesos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Habilitación de aulas
tecnológicas (Sonido y data)
(Hito 1.1.2)
Unidad
Remodelación de 120 mt2 para
el centro de innovación y
desarrollo docente (Se asigna
para habilitar desde actual
centro sismológico)
(Hito 1.1.2)
Metros
cuadrados
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
1
$ 12.000
120
$ 480
$ 133.685
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
$ 12.000
miles de
pesos
$ 12.000
$ 57.600
$ 57.600
Subtotal miles de pesos
$ 69.600
Este equipamiento será otorgado a académicos y estará entregado a su custodia.
60
Ítem Gastos
Consultoría
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
AT1 Contratación de Asesoría
para la revisión, adaptación y
validación del proceso
renovación curricular con
estrategias de adecuación de
perfiles de egreso, planes de
estudio, programas de
asignatura y SCT (estimación
de carga efectiva de todas las
carreras de la Universidad) en
las Facultades y Escuelas de la
Universidad de Tarapacá.
(Hito 1.1.8) Consultoría
Individual
Unidad
1
$ 5.500
$ 5.500
$ 5.500
AT2: Contratación de Asesoría
para la caracterización de
capacidades de aprendizaje y
medición de probabilidades de
éxito académico del estudiante
según las condiciones de
entrada (Hito 4.1.3)
Consultoría Individual
Unidad
1
$ 4.500
$ 4.500
$ 4.500
Unidad
1
$ 6.000
$ 6.000
$ 6.000
AT3: Contratación de Asesoría
técnica en evaluación de
diagnósticos de causales de
deserción y necesidad de
nivelación (Hito 4.2.10)
Consultoría Individual
61
AT4: Contratación de Asesoría
para el diseño de módulos de
evaluación y módulos de
intervención orientados al
desarrollo de los estudiantes en Unidad
competencias transversales
definidas en el MEI
(Hito 5.2.3) Consultoría
Individual
1
$ 5.000
$ 5.000
$ 5.000
Subtotal miles de pesos
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Realización y procesamiento de
encuestas (instrumentos, guías,
planillas, etc.) que sistematicen
Anual
Servicios distintos
el proceso de renovación
a los de consultoría curricular
(Hito 1.1.8)
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
$ 21.000
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
1
$ 1.500
$ 1.500
$ 1.500
Realización y procesamiento de
encuestas de carga de trabajo
de los estudiantes
(Hito 1.2.0;1.2.2 y 1.2.3)
Levantamiento y
procesamiento
3
$ 1.800
$ 5.400
$ 5.400
Realización y procesamiento de
encuestas de sistema
informático de seguimiento y
control del proceso de
innovación curricular.
(Hito 1.3.0)
Levantamiento y
procesamiento
1
$ 1.000
$ 1.000
$ 1.000
62
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Material de aplicación de
instrumentos de levantamiento
de información con miras a
Levantamiento y
detectar problemas y nudos
procesamiento
críticos del proceso de titulación
(Hito 3.2.0)
1
$ 1.000
$ 1.000
$ 1.000
Aplicación de encuesta de
satisfacción de talleres de
Levantamiento y
programa de sistematización de
procesamiento
formación docente
(Hito 3.3.0; 3.3.1; 3.3.2)
3
$ 1.000
$ 3.000
$ 3.000
Material de inducción a la vida
Universitaria con nuevo modelo
(Incluye servicios de diseño y
elaboración de Material de
difusión y apoyo a la inducción
de los estudiantes de nuevo
ingreso)
(Hito 4.1.1; 4.1.2)
Gasto Anual
(Año 2 y 3)
2
$ 30.000
Material de difusión para la
articulación de acciones de
colaboración con el CD de
formación inicial de profesores
en referencia al propedéutico
con establecimientos de
educación media de la Red
escolar Yatichaña. (Hito 4.1.7)
Gasto Anual
(Año 2 y 3)
2
$ 2.000
$ 60.000
$ 4.000
$ 60.000
$ 4.000
63
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Material de difusión para el
programa de incentivo a los
estudiantes a participar de las
evaluaciones de competencias y
Gasto Anual
del proceso de caracterización
(Año 1, 2 y 3)
estudiantil (hito 4.1.6; 4.1.7;
4.1.8) y Difusión del programa
de competencias transversales
(Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6)
3
$ 1.000
$ 3.000
$ 3.000
Publicación anual con mejores
prácticas docentes
desarrolladas por la UTA
(Hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3)
3
$ 2.000
$ 6.000
$ 6.000
Aplicación, revisión y análisis de
resultados de instrumentos de
diagnóstico a estudiantes de
Valor Anual
reciente ingreso de todas las
carreras de la Universidad.
(Hito 4.2.0; 4.2.2; 4.2.4)
3
$ 3.500
$ 10.500
$ 10.500
Aplicación, tabulación y análisis
de resultado de instrumento de
evaluación vocacional a
estudiantes de 4to medio de la
red escolar Yatichaña
(Hito 4.1.8: 4.1.9; 4.1.10)
3
$ 3.500
$ 10.500
$ 10.500
N° de
Publicaciones
Valor Anual
64
Ítem Gastos
Unidad de
Medida
Gasto elegible
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
Aplicación, tabulación y análisis
de resultado de instrumento de
evaluación en competencias
matemáticas y lingüísticas en
estudiantes de 4to medio, en
cinco colegios
(Hito 4.1.8: 4.1.9; 4.1.10)
Valor Anual por
los cinco
colegios
intervenidos
3
$ 2.500
$ 7.500
$ 7.500
Aplicación de mecanismos de
evaluación 360 del programa
de tutores
(Hito 4.2.7; 4.2.8; 4.2.9)
Valor Semestral
6
$ 1.000
$ 6.000
$ 6.000
Difundir programa, realizar
convocatoria y selección de
estudiantes participantes en
pasantías (5.3.0; 5.3.1; 5.3.2)
Valor Anual
3
$ 1.000
$ 3.000
$ 3.000
Subtotal miles de pesos
Ítem Gastos
Formación de
RRHH
miles de
pesos
Unidad de
Medida
Gasto elegible
Cantidad
Total PMI
Costo
Unitario
miles de
pesos
$ 122.400
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
-
-
$0
-
-
-
$0
-
-
-
$0
Subtotal miles de pesos
$0
65
Ítem Gastos
Transporte
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Pasajes estadía de
especialización para conocer
experiencias nacionales de
universidades con articulación
de pregrado - Postgrado
(Hito 1.1.4)
N° de pasajes
3
$ 300
$ 900
$ 900
Pasajes estadía de
especialización para conocer
experiencias nacionales de
universidades con articulación
de carreras técnicas
(Hito 1.1.5)
N° de pasajes
3
$ 300
$ 900
$ 900
Pasajes estadía de
especialización nacional para
visita a instituciones con
sistema de seguimiento
curricular consolidado
(Hito 1.2.0)
N° de pasajes
2
$ 300
$ 600
$ 600
Pasajes estadía de
especialización para el
desarrollo de capacidades de
autonomías para dictar de
manera permanente en el
tiempo desarrollados en la
Universidad Autónoma de
Barcelona
(Hito 3.3.0; 3.3.1)
N° de pasajes
4
$ 1.500
$ 6.000
$ 6.000
66
Ítem Gastos
Unidad de
Medida
Gasto elegible
Pasaje para 14 pasantías a
países de habla inglesa para
alumnos seleccionados con los
mejores rendimientos en la
academia de inglés.
(Hito 5.1.3; 5.1.4; 5.1.5)
Cantidad
Total PMI
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
N° de pasajes
14
$ 1.500
$ 21.000
$ 21.000
Pasajes de movilidad estudiantil
para 10 pasantías anuales a
Universidades nacionales que
N° de pasajes
cuenten con el sistema de
crédito transferible.
(Hito 5.3.0; 5.3.1; 5.3.2)
30
$ 400
$ 12.000
$ 12.000
Subtotal miles de pesos
Ítem Gastos
Seguros
miles de
pesos
Unidad de
Medida
Gasto elegible
-
Cantidad
Total PMI
-
-
-
-
Costo
Unitario
miles de
pesos
$ 41.400
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$0
$0
$0
Subtotal miles de pesos
$0
67
Ítem Gastos
Viático
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Viático estadía corta de
especialización (3 días para tres
personas) para conocer
experiencias nacionales de
días
universidades con articulación
de pregrado - Postgrado
(Hito 1.1.4)
9
$ 100
$ 900
$ 900
Viático estadía corta de
especialización (3 días para tres
personas) para conocer
experiencias nacionales de
días
universidades con articulación
de pregrado con nivel técnico
(Hito 1.1.5)
9
$ 100
$ 900
$ 900
Viático estadía de
especialización (5 días para dos
personas) nacional para visita a
instituciones con sistema de
días
seguimiento curricular
consolidado
(Hito 1.2.0)
10
$ 100
$ 1.000
$ 1.000
120
$ 140
$ 16.800
$ 16.800
Viáticos para 4 estadías de
especialización para el
desarrollo de capacidades de
autonomías para dictar de
manera permanente en el
tiempo desarrollados en la
Universidad Autónoma de
Barcelona (Hito 3.3.0; 3.3.1)
Días Mensuales
por las 6
pasantías
68
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Cantidad
Total PMI
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
Viático para 14 pasantías a
países de habla inglesa para
alumnos seleccionados con los
mejores rendimientos en la
academia de inglés.
(Hito 5.1.3; 5.1.4; 5.1.5)
Número de
personas
14
$ 4.000
$ 56.000
$ 56.000
Viáticos para 10 pasantías
anuales por un semestre a
Universidades Nacionales con
SCT - CHILE implementado
perteneciente a cada
Facultad/Escuela
(Hito 5.3.0; 5.3.1; 5.3.2)
Número de
personas
30
$ 1.600
$ 48.000
$ 48.000
Subtotal miles de pesos
Ítem Gastos
Costos de
inscripción
miles de
pesos
Gasto elegible
Programa de inscripción en
examen de inglés básico y
medio para estudiantes de
pregrado (80 año 2 y 110 año
3)
(Hito 5.1.3:5.1.4;5.1.5)
Unidad de
Medida
N° de
estudiantes
inscritos
Cantidad
Total PMI
190
Costo
Unitario
miles de
pesos
$ 108
$ 123.600
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
$ 20.520
Subtotal miles de pesos
miles de
pesos
$ 20.520
$ 20.520
69
Ítem Gastos
Honorarios
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Honorarios de 3 Expositores por
capacitación del equipo
curriculista en temáticas de
renovación curricular, nuevas
Expositores
metodologías, pedagogías y
estrategias de implementación
curricular
(Hito 1.1.8) (P.TRANSITORIO)
3
$ 1.333
$ 4.000
$ 4.000
Honorarios expositores
Nacionales/Internacionales para
seminarios de difusión de
jornadas docentes en temáticas
relacionadas (innovación
N° de Expositor
docente, metodologías de
enseñanza aprendizaje,
estrategias de evaluación,
programas de nivelación, etc.).
(Hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3)
(P.TRANSITORIO)
6
$ 2.000
$ 12.000
$ 12.000
Capacitación en didáctica de la
especialidad de ciencias e
Ingeniería y didáctica de las
humanidades y ciencias
sociales) y evaluación en
contexto universitario.
(Hito 3.1.2; 3.1.3)
(P.TRANSITORIO)
2
$ 5.000
$ 10.000
$ 10.000
Honorarios
anual por dos
expositores
(Año 2 y 3)
70
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Honorarios programa tutores
(40 tutores para atender a 20
grupos curso por 8 meses en
asignaturas de alta
complejidad). A lo menos cinco
asignaturas por grupo curso.
(Hito 3.1.4; 3.1.5; 3.1.6)
Beca programa
anual de
Tutores
3
$ 22.400
Honorario del Diseño de
programa de intervención para
estudiantes con vocación en
carreras de base científicatecnológica(Hito 4.1.11)
(P.TRANSITORIO)
Honorario por
persona
1
$ 1.000
$ 1.000
$ 1.000
Honorario Diseño de programa
de intervención para
estudiantes con vocación en
carreras de base humanista
(Hito 4.1.11) (P.TRANSITORIO)
Honorario por
persona
1
$ 1.000
$ 1.000
$ 1.000
Honorario tutores. Continuación
Beca mensual
con el programa de tutores
de 90 tutores
(redefinido) para primer año
(Año 2 y 3)
(Hito 4.2.8; 4.2.9)
(CONTINUIDAD FF CRUCH)
20
$ 6.300
$ 67.200
$ 126.000
$ 67.200
$ 126.000
71
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Honorario tutores. Ampliar
cobertura del programa de
tutores a 2do año.
(Hito 4.2.7; 4.2.8; 4.2.9)
(CONTINUIDAD FF CRUCH)
Beca mensual
de 50 tutores
(Año 1, 2 y 3)
30
$ 3.500
$ 105.000
$ 105.000
Contratación de 8 tutores
profesionales del centro de
escritura
(Hito 5.2.1) (CONTINUIDAD FF
CRUCH)
Gasto mensual
por 8
profesionales
(Año 2 y 3)
20
$ 1.200
$ 24.000
$ 24.000
Contratar 2 profesionales para
la implementación de módulos
de nivelación UTA.
(Hito 4.2.3; 4.2.5)
(CONTINUIDAD FF CRUCH)
Gasto Mensual
(año 2 y 3)
21
$ 1.029
$ 21.609
$ 21.609
Contrato de profesionales
orientados a implementar
módulos de nivelación de
competencias del propedéutico
en colegios de la Red
Yatichaña. Año 1,2 y 3
(Hito 4.1.12; 4.1.13; 4.1.14)
(P.PERMANENTE)
Gasto anual por
2 profesionales
para las
asignaturas de
Matemática y
Lenguaje en
tres años
3
$ 8.000
$ 24.000
$ 24.000
72
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Contratación de personal
informático para el diseño e
implementación del sistema de
apoyo al registro y seguimiento
del proceso de renovación
curricular y; seguimiento de
planes de estudio(Hito 1.1.9 y
1.1.10) (P. TRANSITORIO)
Gastos por dos
profesionales al
mes
9
$ 1.100
$ 9.900
$ 9.900
Contratación de personal
informático para diseño e
implementación de un sistema
de seguimiento y control del
proceso de innovación
curricular. (trabajo en aula)
(Hito 1.2.1 y 1.3.0) (P.
TRANSITORIO)
Gastos por dos
profesionales al
mes
9
$ 1.100
$ 9.900
$ 9.900
Contratación de personal
informático para el diseño e
implementación de un sistema
de seguimiento de resultados
de la innovación curricular
basado en los indicadores.
(Hito 1.3.0) (P. TRANSITORIO)
Gastos por dos
profesionales al
mes
6
$ 1.100
$ 6.600
$ 6.600
Profesional rendición UCI (hito
1.1.0) (P. TRANSITORIO)
Gastos por dos
profesionales al
mes (año 2 y 3)
24
$ 650
$ 15.600
$ 15.600
73
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Profesional encargado de
compras, rendición y convenios
(hito 1.1.0) (P. TRANSITORIO)
Gastos por dos
profesionales al
mes (año 2 y 3)
Contratación para análisis de la
información de caracterización
mediante el uso de técnicas y
herramientas de data mining.
(hito 4.1.4) (P. TRANSITORIO)
Contratación de 28 tutores
especialistas del centro de
escritura
(Hito 5.2.1) (CONTINUIDAD FF
CRUCH)
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
24
$ 1.300
$ 31.200
$ 31.200
Gastos por
profesional al
año
1
$ 2.700
$ 2.700
$ 2.700
Beca mensual
por 28
especialistas
(Año 2 y 3)
20
$ 2.800
$ 56.000
$ 56.000
Subtotal miles de pesos
$ 527.709
74
Ítem Gastos
Sueldos
Cantidad
Total PMI
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Coordinador programas de
seguimiento y apoyo al
estudiante.
(Hito 4.2.3) (CONTINUIDAD FF
CRUCH)
Sueldo Mensual
(Año 2 y 3)
24
$ 1.400
$ 33.600
$ 33.600
Coordinador de Tutores y
actividades académicas
(Hito desde 4.2.7 al 4.2.9)
(CONTINUIDAD FF CRUCH)
Sueldo Mensual
(Año 2 y 3)
24
$ 900
$ 21.600
$ 21.600
Coordinador PMI - CD
Innovación
(Hito 1.1.0) (P. TRANSITORIO)
Sueldo Mensual
(Año 1, 2 y 3)
33
$ 1.500
$ 49.500
$ 49.500
Contratación de tres
curriculistas para el diseño de
planes de estudio de las
carreras en proceso de
renovación curricular en función
del proceso redefinido,
consistente con el perfil de
ingreso.
(Hito 2.1.1) (P.PERMANENTE)
Gasto mensual
por 3
profesionales
(Año 2 y 3)
22
$ 4.200
$ 92.400
$ 92.400
Contratación de un profesional
de apoyo a mediatización y
virtualización
A partir del año 1
(Hito 3.1.4) (P.PERMANENTE)
Gasto mensual
por 1
profesional
30
$ 1.000
$ 30.000
$ 30.000
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
75
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Contratación de dos
profesionales de apoyo a
mediatización y virtualización
(Hito 3.1.5) (CONTINUIDAD FF
CRUCH)
Gasto mensual
por 2
profesional
año 2 y 3
22
$ 2.000
$ 44.000
$ 44.000
Contratación de dos
profesionales de seguimiento y
control, diseño y evaluación del
programa de tutores y
ayudantes
(Hito 4.2.8) (CONTINUIDAD FF
CRUCH)
Gastos mensual
por dos
profesionales
año 2 y 3
22
$ 2.200
$ 48.400
$ 48.400
Contratación de personal
informático para el diseño e
implementación del sistema de
apoyo a la gestión del
rendimiento estudiantil que
proporciona información
oportuna y alertas tempranas
de estudiantes en riesgo
académico.(Hito 4.2.10) (P.
TRANSITORIO)
Global (diseño e
implementación)
1
$ 6.600
$ 6.600
$ 6.600
2
$ 16.000
$ 32.000
$ 32.000
Contratación de 2 Profesores
Adicionales para la Academia
de inglés Jornada Completa,
Gasto Anual
curso básico,medio y avanzado. (Año 2 y 3)
(Hito 5.1.4; 5.1.5)
(P.PERMANENTE)
76
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Mantención de Profesores
Academia de inglés Jornada
Completa, curso básico, medio
y avanzado.
(Hito 5.1.4; 5.1.5) (P.
PERMANENTE)
Gasto Anual
(Año 2 y 3)
Contratación de 2
coordinadores académicos
centro de escritura
(Hito 5.2.1) (CONTINUIDAD FF
CRUCH)
Gasto mensual
por 2
profesionales
(Año 2 y 3)
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
2
$ 28.000
$0
22
$ 2.200
$ 48.400
Contraparte
$ 56.000
Subtotal miles de pesos
miles de
pesos
$ 56.000
$ 48.400
$ 462.500
77
Ítem Gastos
Gastos
pedagógicos y de
aseguramiento de
la calidad
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Material programa de nivelación
Anual
(hito 4.2.1; 4.2.3;4.2.5)
3
$ 1.000
$ 3.000
$ 3.000
Material de talleres de
perfeccionamiento de
Facultades y Escuelas sobre:
Articulación de pregrado,
postgrado y CFT; y sistema de
seguimiento de la innovación
curricular
(Hitos 1.1.4, 1.1.5; 1.3.0)
Anual
3
$ 2.500
$ 7.500
$ 7.500
Material de programa de
academia de inglés por 12
cursos semestrales
(Hito 5.1.3;5.1.4, 5.1.5)
Semestral
6
$ 200
$ 1.200
$ 1.200
Material programa de tutores
UTA (Hito 4.2.7)
Anual
3
$ 1.000
$ 3.000
$ 3.000
Materiales de apoyo jornadas
académicas (hito 3.1.1; 3.1.2;
3.1.3)
Anual
3
$ 1.000
$ 3.000
$ 3.000
Subtotal miles de pesos
$ 17.700
78
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Seminario de socialización de
lanzamiento (Arica e Iquique),
avance de medio término,
cierre (hito 1.1.0; 1.1.1; 1.1.3;
1.1.8) (Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería)
N° de
Seminarios
Talleres con Facultades y
Escuelas sobre articulación de
pregrado postgrado para 60
personas (Servicios de coffee y
gastos de reuniones)
(Hito 1.1.4)
N° de Talleres
Talleres con Facultades y
Escuelas con CFT de Tarapacá
sobre articulación de programas
N° de Talleres
para 30 personas. (Servicios de
coffe y gastos de reuniones)
(Hito 1.1.5)
Programa de Seminarios de
difusión e implementación del
N° de
modelo educativo para 40
personas. (Servicios de coffee y Seminarios
gastos de reuniones)
(Hito 1.1.6)
Cantidad
Total PMI
4
4
4
4
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 750
$ 3.000
$ 3.000
$ 200
$ 800
$ 800
$ 120
$ 480
$ 480
$ 160
$ 640
$ 640
79
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Programa de talleres de
retroalimentación del modelo
educativo para 40 personas.
N° de Talleres
(Servicios de coffee y gastos de
reuniones)
(Hito 1.1.7)
Taller de capacitación para
representantes de Escuelas y
Facultades de la UTA sobre el
uso del sistema informático de
seguimiento de resultados de la
innovación curricular basado en N° de Talleres
los indicadores notables. (20
personas) (Servicio de
cafetería, materiales de
comunicación y papelería) (Hito
1.3.0)
Taller de diagnóstico y
redefinición de perfiles de
egreso para carreras con planes
de estudio renovado o en
proceso de renovación
curricular, con académicos,
egresados y empleadores.
(Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería)
(Hito 2.1.0; 2.1.1; 2.1.2)
Cantidad
Total PMI
3
1
Programa de
talleres
aplicados por N° 48
de Carreras
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 160
$ 480
$ 480
$ 500
$ 500
$ 500
$ 1.875
$ 90.000
$ 90.000
80
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Cantidad
Total PMI
Seminario de Socialización
semestrales de perfiles de
egreso (Comunidad Regional y
Comunidad Universitaria)
(Servicio de alimentación y
material de trabajo)
(Hito 2.1.0; 2.1.1; 2.1.2)
Programas de
seminarios
aplicados por N°
10
de
Facultad/Escuela
Taller de revisión y ajuste de
planes de carreras de pregrado
y programas de postgrado para
su articulación en relación a
estrategias de implementación
definidas en obj. 1. (Servicio de
alimentación y material de
trabajo)
(Hito 2.3.2; 2.3.3)
Programas de
talleres (1 por
carrera) para
carreras a ser
articuladas con
el postgrado
Talleres desarrollados por
carrera articulada con carreras
técnicas en relación a
estrategias definidas en obj. 1
(Servicio de alimentación y
material de trabajo)(Hito 2.3.0;
2.3.1)
Programas de
talleres (1 por
carrera) para
carreras a ser
articuladas con
carreras
técnicas
10
10
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 1.000
$ 10.000
$ 10.000
$ 250
$ 2.500
$ 2.500
$ 250
$ 2.500
$ 2.500
81
Ítem Gastos
Mantenimiento y
servicios
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Cantidad
Total PMI
Seminarios de socialización
masivo para dar a conocer a la
comunidad regional y
universitaria los nuevos planes
de estudio articulados (Servicio
de cafetería, materiales de
comunicación y papelería)
(Hito 2.3.0; 2.3.1; 2.3.2;
2.3.3)
N° de
Seminarios
4
Seminario de difusión de
experiencias docentes
innovadoras en la UTA (1 día)
(Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería)
(Hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3)
N° de
Seminarios
3
Talleres de acompañamiento en
didáctica y evaluación para
docentes de asignaturas de alta
complejidad orientados a
alinear los estilos de enseñanza
N° de Talleres
con los estilos de aprendizajes
de los estudiantes. (30
personas) (Servicio de
cafetería, materiales de
comunicación y papelería)
(Hito 3.1.5; 3.1.6)
2
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 600
$ 2.400
$ 2.400
$ 3.000
$ 9.000
$ 9.000
$ 200
$ 400
$ 400
82
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
Taller de inducción al modelo
educativo (20 personas; año 2
y 3) (Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería)
(Hito 3.3.0; 3.3.1; 3.3.2)
N° de Talleres
Taller de inducción para
académicos de reciente ingreso
(10 personas por 2 veces al
año) (Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería) (Hito 3.3.0; 3.3.1;
3.3.2)
N° de Talleres
Talleres de formación de
tutores y ayudantes, en
aspectos de acompañamiento y
pedagógicos.
(Hito 4.2.8; 4.2.9)
N° de Talleres
por dos años
Talleres de capacitación y
difusión del sistema de
seguimiento del rendimiento
académico estudiantil dirigido a
directores, jefes de carrera y
académicos (40 personas)
(Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería)
(Hito 4.2.11)
N° de Talleres
Cantidad
Total PMI
8
6
6
1
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 80
$ 640
$ 640
$ 50
$ 300
$ 300
$ 80
$ 480
$ 480
$ 250
$ 250
$ 250
83
Ítem Gastos
Gasto elegible
Talleres de redacción de
informes de actividad de
titulación. (Servicio de
cafetería, materiales de
comunicación y papelería)
(Hito 5.2.0; 5.2.1; 5.2.2)
Unidad de
Medida
N° de Talleres
Implementación de talleres en
habilidades Sociales.(materiales
N° de Talleres
de comunicación y papelería)
(Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6)
Implementación de talleres en
Gestión del Conocimiento y de
la información basado en TIC´s
(materiales de comunicación y
papelería)
(Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6)
N° de Talleres
Implementación de talleres en
Autogestión e
N° de Talleres
Innovación.(materiales de
comunicación y papelería) (Hito
5.2.4; 5.2.5; 5.2.6)
Implementación de talleres en
Orientación a la calidad.
(Servicio de cafetería,
materiales de comunicación y
papelería)
(Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6)
N° de Talleres
Cantidad
Total PMI
3
24
24
24
24
Costo
Unitario
miles de
pesos
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 136
$ 408
$ 408
$ 200
$ 4.800
$ 4.800
$ 200
$ 4.800
$ 4.800
$ 200
$ 4.800
$ 4.800
$ 200
$ 4.800
$ 4.800
84
Ítem Gastos
Gasto elegible
Implementación de talleres en
Compromiso social. (materiales
de comunicación y papelería)
(Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6)
Ítem Gastos
Unidad de
Medida
N° de Talleres
Costo
Unitario
miles de
pesos
Cantidad
Total PMI
24
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
$ 200
$ 4.800
$ 4.800
Difundir programa de Centro de
Valor anual
escritura (5.2.0; 5.2.1; 5.2.2)
3
$ 300
$ 900
$ 900
Difusión de los resultados del
proceso de caracterización a la
comunidad académica en el
marco de adaptar las
metodologías de aprendizaje al
perfil del estudiante.
(Hito 4.1.4; 4.1.5; 4.1.6)
Gasto Anual
3
$ 336
$ 1.008
$ 1.008
Torneo de debate universitario
al Año 2 y 3.(Servicio de
cafetería, materiales de
comunicación y papelería)
(Hito 5.2.5; 5.2.6)
N° de Torneos
Gasto elegible
Unidad de
Medida
$ 5.000
2
Cantidad
Total PMI
Costo
Unitario
miles de
pesos
$ 10.000
$ 10.000
Subtotal miles de pesos
$ 160.686
Total Gasto
Mineduc
Contraparte
miles de
pesos
Subtotal miles de pesos
$0
Total miles de pesos
$ 1.700.800
85
7.2.
JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS
Los recursos solicitados buscan mejorar de manera notable los estándares y resultados que la Universidad
presenta en aspectos de innovación curricular respondiendo a los problemas y potencialidades definidas en el
diagnóstico y objetivos del proyecto en un modelo de articulación para esta iniciativa que atiende la
generación de estrategias de innovación curricular y sistemas de seguimiento de avances, la innovación de
planes de estudio, innovación de procesos de enseñanza aprendizaje, planes de equidad y nivelación de
estudios, como así mismo, acciones que buscan fortalecer la formación integral de los estudiantes de la
Universidad de Tarapacá.
Para ello, se requiere habilitar espacios físicos, remodelándolos y dotándolos de mobiliario, equipos
audiovisuales y computacionales (con los correspondientes equipos y sistemas de implementación y
seguimiento de los procesos de innovación propuestos), para el funcionamiento del centro de innovación y
desarrollo docente (con el programa de tutores y centro de escritura) de la Universidad de Tarapacá, quién
coordinado desde la Dirección General de Docencia, se conformará en la unidad que apoyará directamente la
implementación institucional transversal llevada a cabo desde la Vicerrectoría Académica por este proyecto.
Se incorpora un sistema y módulos tendientes a la implementación de un sistema de monitoreo y evaluación
de los resultados de los planes de estudios innovados en un modelo articulado a través de un modelo y
estructura formal de funcionamiento definido en el proyecto. Estos sistemas buscan además hacer
seguimiento continuo al avance curricular, identificar desviaciones o posibles problemas orientando
soluciones; y medir de manera más directa el modelo pedagógico respecto a las metodologías de enseñanza
centradas en el aprendizaje y estrategias de evaluación.
Así mismo, se incluyen los honorarios de los tutores de estudiantes cuya labor consiste en acompañar y
facilitar el aprendizaje y la inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria en el primer y segundo
año. Complementario a este actuar, se encuentra el centro de escritura que ofrece tutorías personalizadas
para estudiantes de todas las carreras que buscan fortalecer las competencias lingüísticas incluyendo el
proceso de escritura de textos académicos en todas sus fases, desde la planeación hasta la revisión del
documento (Estudios de géneros, cuadernos e informes de laboratorio, técnicas de redacción, entre otros).
Para rediseñar todas las carreras comprometidas con las correspondientes articulaciones, programa SCT,
flexibilización y nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje en concordancia con el Modelo Educativo
Institucional y el Modelo pedagógico. Para ello, se requiere contratar personal especialista, asistencias
técnicas, diseño y validación de instrumentos, visitas de expertos nacionales e internacionales y pasantías,
programa de talleres, entre otros. Los costos de asistencia técnica están principalmente relacionados a:
Definición e implementación del modelo pedagógico adecuado a la realizadas de cada carrera intervenida de
la UTA; revisión, adaptación y validación del proceso de renovación curricular con estrategias de adecuación
de perfiles de egreso, planes de estudio, programa de asignatura y SCT Chile en las Facultades y Escuelas de
la UTA; Diseño de módulos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo en los
estudiantes en competencias transversales definidas en el Modelo Educativo, así como la elaboración de
dossier con planes y programas técnicos del CFT de Tarapacá a ser articulados con pregrado UTA. Esto es
complementario a la construcción de estrategias generales y particulares (en cada Facultad/Escuela) que
involucre los rediseños y actualizaciones atingentes en cuanto a la construcción de perfiles de egreso
En el ámbito del perfeccionamiento (Formación de RRHH) se realizan pasantías y diversos talleres de
fortalecimiento que por medio de replicabilidad de las experiencias en las Facultades/Escuelas buscan
optimizar el uso de recursos, considerando la complejidad que presenta intervenir en distintas realidades y
necesidades de cambio que posee cada carrera/programa en los distintos niveles técnico, pregrado y
postgrado. Las estadías de académicos en instituciones extranjeras destacadas en diseño curriculares
innovadores y sistemas de seguimiento implican costos de transporte aéreo y viático.
86
Se trata de que cada carrera y/o programa de los Facultades y Escuelas en proceso de rediseño cuente con la
posibilidad de acceso a conocer ya sea in situ o por medio de talleres/seminarios en la Universidad de
experiencias exitosas que permitan generar diálogo con los especialistas en renovación y sistema de
seguimiento curricular, sistemas y estrategias de evaluación, innovación docentes, nuevas metodologías
centradas en el estudiante, didáctica de la especialidad de ciencias, ingeniería, humanidades, ciencias
sociales y contexto universitario, mediatización y virtualización, módulos de nivelación de competencias y
propedéutico, entre otros.
Se desarrolla un seminario de difusión de jornadas docentes de innovación, así mismo se incorporan diversas
certificaciones y participación en programas de becas estudiantiles de movilidad y otras complementarias de
pasantías a países de habla inglesa. Es importante destacar que para el desarrollo de movilidad estudiantil
con miras a mejorar la inclusión del inglés determina establecer nuevos convenios con entidades en países de
habla inglesa, además de certificación externa de avances.
Se considera incluir la red de colegios Yatichaña la cual requiere aplicar instrumentos de diagnóstico y
posterior evaluación de avances y resultado que involucra la realización del trabajo de campo articulado con
el convenio de formación de profesores actualmente en ejecución y la cual mejores condiciones de acceso,
vinculación, inclusión y articulación de carreras. Complementario a estas acciones se dispone de un acuerdo
con el CFT de Tarapacá que busca articular al menos 10 carreras con el pregrado. Un punto esencial se
refiere a profundizar el proceso de innovación curricular en relación con las actividades de término de las
carreras y correspondiente articulación con el postgrado (se consideran 10 programas articulados con el
pregrado), propiciando con ello una reducción sustantiva de los tiempos de titulación (así como de
optimización de procesos administrativos) de los estudiantes.
Es importante indicar que las acciones están dentro del marco de ejecución del plan estratégico institucional
y particularmente del Modelo Educativo, así como el avance en los programas de mejoramiento institucional
y de cada carrera con miras a continuar mejorando en procesos de acreditación, que determine que la
institución al 2017 tenga un 100% de sus carreras acreditadas. Todos los costos definidos en el proyecto
tienen una importante contrapartida institucional en la medida que se encuentran alineados con los objetivos
perseguidos (con asignación presupuestaria acorde al plan estratégico y avance anual por resultados
claramente definidos) incorporados directamente a los procesos a innovación curricular en cada carrera.
87
ANEXOS
8. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene
como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios
de pre selección establecidos en las bases de concurso.
8.1
Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes
desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y
competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):
N° alumnos
Nombre
Descripción del éxito
impactados
Proyecto MECESUP
UTA0809
“Implementación de un
sistema integral de
nivelación y desarrollo de
competencias básicas y
genéricas necesarias para el
aprendizaje significativo, en
estudiantes desfavorecidos
académicamente de las
carreras de ingeniería de la
Universidad de Tarapacá,
basado en los resultados del
proyecto de diseño MECESUP
UTA0602”
Programa de Inducción a
la Vida Universitaria
Proyecto MECESUP
UTA0803
“Implementación del diseño
curricular basado en
competencias, de la carrera
de Enfermería de la
38
A través de la implementación de este plan de
nivelación, se busca mejorar las condiciones de
entrada de los alumnos de primer año, desarrollando
competencias básicas y genéricas y aportando así al
mejoramiento de los indicadores de eficiencia
académica del proceso formativo (permanencia,
retención, aprobación, entre otros).
Desde el año 2010, el programa se encuentra en
implementación y uno de los principales logros de esta
iniciativa fue introducir el programa de nivelación en
las mallas curriculares de las carreras de ingeniería
(taller de aprendizaje, introducción al algebra,
introducción al cálculo, entre otros 38).
Iniciativa financiada con recursos institucionales, la
cual constituye un mecanismo de recepción y
acompañamiento a los estudiantes de primer año que
se desarrolla la primera semana de ingreso a la
universidad, en ella se les presenta al jefe de carrera
respectivo y se visitan las diferentes direcciones de
atención
estudiantil
(Dirección
de
Docencia,
Registraduría y Biblioteca, entre otros servicios
universitarios), explicando los derechos y deberes en
relación a cada uno. Con esto, se busca fomentar el
sentido de la pertenencia e identificación de los nuevos
estudiantes con la Institución.
Por otro lado, se
desarrollaron talleres con apoderados involucrando en
este proceso de cambio de vida estudiantil.
Este proyecto contribuyó a que la carrera de
Enfermería posea una posición estratégica dentro de la
Facultad de Ciencias de la Salud, debido a: i) ser la
primera carrera en introducir la formación por
competencias en el plan curricular, ii) ser la primera
carrera del área de la salud acreditada en dos
366 al año 2012
1.312
305
Ver Anexo N°2: “Decreto Oficialización Semestre de Nivelación primer año de Ingeniería”
88
Universidad de Tarapacá,
Arica. Chile”
Proyecto MECESUP
UTA0808
“Implementación de un Plan
Formativo basado en
competencias en la carrera
Ingeniería Comercial de la
Universidad de Tarapacá, a
partir del año académico
2010”
Proyecto MECESUP
UTA0805
“Diseño de una propuesta de
modernización curricular
para la formación del
Licenciado en Educación y su
complementación
pedagógica de las carreras
de pedagogía de la
Universidad de Tarapacá”
procesos, lo que demuestra un compromiso con el
mejoramiento continuo de la calidad de la formación,
iii) el liderazgo de dos proyectos MECESUP, ha
permitido el perfeccionamiento del cuerpo académico y
vinculación
con
organismos
nacionales
e
internacionales para su avance en el crecimiento y
desarrollo a través de mecanismos de apoyo con
instituciones extranjeras de las cuales se esperan
vínculos académicos de intercambios de experiencias y
de investigación.
Se espera un impacto positivo en cuanto al desarrollo
docente y de investigaciones que permitan mejorar las
habilidades y competencias de los docentes y
egresados.
El desarrollo de este proyecto permitió madurar el
concepto de competencia que se había instalado en el
diseño de la nueva malla de la carrera de Ingeniería
Comercial y generar las condiciones necesarias, tanto
académicas, técnicas y de infraestructura, a nivel
medio, para trabajar en la implementación de ella.
Inicio de línea de investigación en docencia aplicada al
área de administración de empresas. Hoy cuentan con
un cuerpo académico que tiene claro que el proceso
formativo depende en gran parte de él mismo y de
cómo
incorporar
permanentemente
en
sus
compromisos y conocimientos lo relacionado con los
temas metodológicos, curriculares y didácticos en la
forma de hacer docencia en nuestras carreras.
Como resultado de este proyecto
la carrera de
Pedagogía en Educación Básica incorporó el currículum
de Licenciatura en Educación y su complementación
Pedagógica en el Plan de Estudios 2012. Asimismo,
todas las carreras de pedagogía de la UTA están en
proceso de incorporación del Plan de Licenciatura a su
malla, el cual se encuentra oficializado según Res. Ex.
VRA Nº0.708/2012.
255
244
89
8.2
Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras
(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil,
movilidad académica, etc.)
N° alumnos
N°
Nombre
Descripción del éxito
impactados
programas
Programa que fortaleció el laboratorio de
Biología del Cáncer, como parte de la línea
de investigación en Genómica Humana
definida por el Convenio de Desempeño
Piloto denominado “Posicionar a la
UTA1117
5 estudiantes
Universidad de Tarapacá como agente de
peruanos y 1
integración
académica
entre
Chile,
Perú
y
Formación de pre y
boliviano con
Bolivia”, CDI06.
postgrado en biología del
beca de
A partir de este fortalecimiento se
cáncer, en Bolivia, Chile y
desarrollaron visitas doctorales, así como arancel básico
Perú, en un marco de
y mensual, y
de estudiantes de postgrado (doctorandos
integración académica
1
y magíster) peruanos y bolivianos hacia el ayuda de viaje
en programa
laboratorio.
transfronteriza, a partir del
Este programa a su vez integró a de Magister en
traspaso de competencias
Ciencias
estudiantes de pregrado en pasantías
desde la línea de
Biológicas.
asociadas al quehacer del laboratorio.
investigación de Genómica
Estudiantes de programa de Magister en
Humana
Ciencias Biológicas fueron becados para el
desarrollo de sus estudios de postgrado,
permitiendo a su vez incorporar elementos
de calidad y estándares MINEDUC a dicho
programa.
UTA1116
Fortalecimiento de espacios
académicos de movilidad
estudiantil de pregrado y
docente entre Bolivia, Chile y
Perú, con reconocimiento de
créditos transferibles que
promueven la integración
transfronteriza.
Proyecto MECESUP FSMUTA0711
“Implementación de nuevos
currículos para carreras de
Ingeniería Civil en
Computación e Informática
Programa que escala sobre Convenio de
Desarrollo
Piloto
“Posicionar
a
la
Universidad de Tarapacá como agente de
integración académica entre Chile, Perú y
Bolivia”, CDI06, otorgando sustentabilidad
y continuidad a la exitosa movilidad
estudiantil establecida a partir de dicho
convenio inicial.
El proyecto FIAC, estableció la movilidad
estudiantil y académica a partir de
modalidades de estadías “cortas”
por
medio de módulos de intercambio que
promovieran la movilidad estudiantil y de
docentes entre Chile-Perú y Bolivia,
validando esta modalidad por medio de su
homologación a 1 SCT.
Por medio de este PM también se sustentó
la continuidad de la Beca de Integración
Transfronteriza (BIT) que favorece y
apoya en arancel y manutención a
estudiantes bolivianos y peruanos que
estudien en la UTA.
La
nueva
implementación
de
los
currícula en la carrera de Ingeniería Civil
e Informática de la UTA, ha sido
socializada a los estudiantes con una
muy buena percepción y aprobación.
Asimismo,
los
docentes
han
implementado
metodologías
de
473 alumnos
de pregrado
movilizados
internacionalm
ente
47
académicos
movilizados
internacional
mente
3
25 alumnos
de pregrado
con Beca BIT
272
1
90
en Universidades Chilenas”
Proyecto MECESUP
ULS0601-UTA
“Mejoramiento de la
formación general y
específica de los
profesionales Psicólogos del
Consorcio de Universidades
del Estado mediante el
diseño e implementación de
un marco curricular común
basado en competencias”
Proyecto MECESUP
USA0610 – UTA
“Diseño e innovación
curricular basado en
competencias, para la
formación del Profesor de
Enseñanza Media en
Matemática”
aprendizaje activas y colaborativas
basados
específicamente
en
las
metodologías de proyectos, estudios de
casos y basados en problemas, los
cuales han dado resultados bastante
positivos en las asignaturas que han
desarrollado este tipo de metodologías y
con la total aprobación por parte de los
estudiantes
y
buena
acogida
y
adaptación por parte de los profesores.
Este
proyecto
permitió
que
las
universidades y carreras de la red hayan
implementado y se encuentren utilizando
plataformas
de
apoyo
definidas
institucionalmente,
en
su
mayoría
Moodle. Hay unidades con mayor
utilización de b-learning (UTA, UFRO) y
todas se encuentran trabajando en la
optimización de la docencia con apoyo
de TIC´s. Asimismo, la Red Psicología
CUE se ha conformado en una
organización
horizontal,
flexible
y
coordinada.
Entre los principales resultados del
proyecto está la obtención del perfil del
profesor de Matemática de Enseñanza
Media, basado en competencias y, el
desarrollo
de
la
propuesta
de
implementación progresiva, así como los
desafíos para optimizar en el futuro
dicha implementación (común a las
Universidades de Tarapacá, Arturo Prat y
de
Antofagasta)
identificando
las
fortalezas y debilidades de la malla
curricular,
de
cada
una
de
las
instituciones, a fin de lograr el objetivo
propuesto que permita la movilidad
estudiantil entre las Universidades de la
Zona Norte.
115
244
1
1
91
8.3
Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que
contribuyan a la innovación cultural, social y productiva
Nombre
Descripción del éxito
•
•
FIC P-88
Creación del Centro de
Salinidad Agrícola
Internacional, con el apoyo
de la Universidad de
California, Davis, USA (UC.
Davis).
•
•
•
•
•
•
•
FIC P-71
Fortalecimiento
de
la
formación
técnicoprofesional, basado en el
desarrollo del pensamiento,
para
mejorar
la
competitividad del capital
humano regional y lograr un
desempeño profesional de
estándares internacionales.
•
•
•
Oficialización del convenio PIPRA (UC
Davis USA) y la Universidad de
Tarapacá, para la protección del maíz
“Lluteño”, y tomate “Poncho Negro”.
Conformación de la red de trabajo con
connotados
científicos
de
otras
instituciones
nacionales
e
internacionales.
3
publicaciones
indexadas
ya
presentadas, más 2 en preparación
3 tesis de pregrado ya terminadas y 2
más en ejecución
Visitas de trabajo y capacitación con los
colegios agrícolas de la región (básico y
medios).
Presentación en INAPI, del registro de
marcas para las marca “Lluteño” y
“Poncho Negro”.
Plan de trabajo para la creación de un
postgrado a nivel de master académico
en Ciencias Agrarias.
Realización de eventos cientifícos de
primer nivel, workshop, coloquios,
seminarios y reuniones técnicas.
100 profesores realizan la 1ª etapa del
curso “Habilidades básicas para el
desarrollo del espíritu emprendedor y el
pensamiento creativo-innovador”.
Se
realiza
capacitación
con
204
estudiantes de la enseñanza técnica
profesional de los cursos 2º y 4º del
Liceo B-4.
Se ha conformado una comunidad
innovadora de 100 profesionales de la
educación y se han realizado 5
encuentros
con
la
comunidad
innovadora.
Un equipo de académicos, consolidan su
experiencia al mediar a los docentes del
sistema escolar técnico Profesional.
Adicionalmente 15 profesores viajan a
Boston a la escuela de verano del NCTTBoston, los que se incorporan al equipo
de la universidad conformando en total
25
docentes
certificados
como
N° alumnos
impactados
N°
convenios
activos
138
01
244
--
92
profesores expertos en aprendizaje
basado en el desarrollo del pensamiento
y como coaching (mediadoras de
aprendizaje).
FIC P-68
Ciencia,
Innovación
y
Tecnología
en
terreno:
Desarrollando, a través de la
Ciencia,
actitudes
emprendedoras
en
estudiantes de la región de
Arica y Parinacota
FIC P-51
Magister en recursos hídricos
y energías renovables no
convencionales:
•
•
•
Fortalecimiento del capital
humano profesional, de la
región de Arica y Parinacota,
En innovación tecnológica,
transferencia
y
emprendimiento.
•
Implementación
de
dos
Plantas Fotovoltaicas para la
inyección de energía a la red,
una alternativa a la eficiencia
energética empresarial. Cod.
BIP 30110584
Implementación del primer
Laboratorio Dosimétrico en la
región de Arica y Parinacota:
Investigación
aplicada
y
transferencia
tecnológica
innovativa en Radiaciones
Ionizantes, fuera de la región
Metropolitana.
Cod.
BIP
30110596
•
Laboratorio móvil en ciencias básicas
que
ha
permitido
fortalecer
la
vinculación de la Universidad con los
liceos de Arica y Parinacota.
Diseño de un malla curricular y perfil de
egreso adecuado al mercado con
asesoría
experta
nacional
e
internacional.
Formación de una red de colaboración
con
8
miembros
integrada
por
representantes de Instituciones públicas
y empresas privadas destacadas del
sector (España, Portugal, Holanda, entre
otros países), que incluyen el área
educativa
y
de
generación
de
conocimiento
a
través
de
la
incorporación
de
instituciones
de
educación superior y centros de
investigación.
Se diseñaron e implementaron dos
plantas de generación de electricidad a
partir de la radiación solar. Las ventajas
que entregan estas plantas son de
mucha utilidad para las empresas y la
comunidad
en
general.
Su
implementación
permitió
la
transferencia tecnológica al sector
productivo
y
de
servicios,
específicamente el aeropuerto de la
ciudad de Arica, el cual se vio
beneficiado con el conocimiento y
aplicaciones.
Se implementó un laboratorio único a
nivel de regiones del país (exceptuando
Santiago), que permite medir niveles de
radiación ionizante, certificar emisiones
y
aportar
con
mediciones
y
procedimientos que permitan mejorar la
actual normativa, extendiéndose a
ámbitos de actividades socioeconómicas
y productivas.
300
--
20
1
20
1
300
2
93
•
Recuperación de residuos
líquidos
industriales
con
cianobacterias y microalgas,
para la obtención de agua de
riego, en la Región de Arica y
Parinacota. Etapa I.
Cod. BIP 30110579
Innovación en el desarrollo
sustentable de la acuicultura
en la región de Arica y
Parinacota:
Sistema
de
recuperación
para
la
mantención
y
acondicionamiento de peces
marinos.
•
Cod. BIP 30110573
Desarrollo de tecnología de
Producción
masiva
de
microalgas para obtención de
biocombustibles y materias
primas
de
alto
valor
agregado para creación de un
nuevo polo de desarrollo
sustentable en la región de
Arica y Parinacota.
•
•
Cod. BIP 30110544
Generación de Indicadores de
sostenibilidad para mejorar la
competitividad
de
los
productos
hortícolas
y
favorecer nuevas inversiones
y emprendimiento en la
región de Arica y Parinacota.
Cod. BIP 30110565
•
La iniciativa logró producir agua de
riego mediante reciclaje de RILES
crudos
de
la
empresa
Ariztía,
equivalente a 100 m3 diarios, a través
de la implementación de tecnologías
innovadoras, adaptada a la realidad
regional y que pueden ser replicadas a
nivel
nacional.
Igualmente,
se
identificaron subproductos desde la
biomasa microalgal de alto interés
económico y/o social.
120
1
El proyecto implementó y puso en
marcha un sistema de recirculación
(SAR) a nivel experimental, para la
mantención y acondicionamiento de
peces marinos capturados en la zona
costera de la región de Arica y
Parinacota. El SAR se instaló en
dependencias de la U. de Tarapacá,
donde se evaluó su funcionamiento a
través del acondicionamiento de peces
marinos capturados en la zona costera
de la región.
150
2
Se generó un sistema productivo de
microalgas como base para la Validación
Técnica y Económica de la producción
de Biomasa proyectada a escala
industrial.
Adicionalmente se estudió a escala
piloto la producción de Biocombustibles,
alimento animal y posibles compuestos
secundarios de interés a partir de la
biomasa microalgal.
320
2
La
iniciativa
diseñó
un
set
de
indicadores
de
sostenibilidad
económicos,
sociales
y
medio
ambientales de dos sistemas de cultivo
(aire libre y bajo protección en
invernadero) que permitieron mejorar la
competitividad del sector hortícola en la
región de Arica y Parinacota a través de
procesos de producción que garanticen
la sanidad e inocuidad de los productos.
450
3
94
Diseño y validación de un
Modelo de Extensión Agrícola
para
el
desarrollo
y
fortalecimiento de la cultura
de
innovación
y
la
aceleración
del
emprendimiento
innovador
en la Región de Arica y
Parinacota.
Cod. BIP 30110708
FIC P-59
“Implementación y puesta en
marcha
del
centro
de
innovación en gestión de
operaciones y
Logística (CIGOL) en la
Universidad de Tarapacá”
Implementación
de
una
planta de desalación térmica
de aguas salobres como
alternativa sustentable para
el
desarrollo
económico
agropecuario y turístico de la
localidad de Taltape, comuna
de Camarones.
BIP 30158422-0
Desarrollo de un sistema
eficiente en el uso del
recurso hídrico mediante la
técnica de NFT (Nutrient Film
Technique) utilizando energía
fotovoltaica, para producir
lechuga en el Valle de Azapa.
BIP 30169923.
•
Se implementó un Modelo de Extensión
Agrícola que permitió el desarrollo y
fortalecimiento sostenible de la cultura
de innovación y la aceleración del
emprendimiento innovador en la Región
de Arica y Parinacota.
Se desarrolla un modelo de optimización
de operaciones para el puerto de Arica.
(Terminal Portuaria y sus interrelaciones).
Entre las actividades desarrolladas con
estudiantes de ingeniería industrial y
comercial
se
elaboraron
modelos
matemáticos para optimizar los niveles de
servicio y eficientar el uso de recursos de la
terminal para las diferentes operaciones
que se desarrollan a nivel estratégico,
táctico y operativo, con especial énfasis en
las decisiones de planificación de recursos y
espacio en patio.
Así mismo, se diseñó e implementó un
Diplomado en Gestión de Operaciones.
Esta iniciativa aún se encuentra en
ejecución y planea implementar y poner en
marcha
un
sistema
de
destilación
multiefecto para la desalación térmica de
aguas salobres como solución al bajo
desarrollo de la producción agropecuaria y
fortalecimiento del turismo en la localidad
de Taltape, Comuna de Camarones.
320
-
30
1
35
2
20
-
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
El proyecto busca contribuir al aumento de
la eficiencia del uso del recurso hídrico en
cinco parcelas productivas del valle de
Azapa mediante la validación del sistema
NFT (Nutrient Film Technique) en cultivos
de lechuga, utilizando energía fotovoltaica.
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
95
Obtención
de
una
nueva
variedad de tomate mejorada,
generada a partir del cultivar
“Poncho Negro”, como nueva
alternativa productiva en el
valle de Lluta, para ingresar a
mercados
regionales
y
nacionales, XV Región de Arica
y Parinacota”.
BIP 30169923
Fortalecimiento
de
las
actividades
turísticas
emergentes
con
potencial
competitivo a través de la
implementación de soluciones
tecnológicas web y móviles
para
el
marketing
y
posicionamiento de la comuna
de Camarones.
BIP 30158772
Fortalecimiento
de
la
competitividad e innovación
empresarial
del
transporte
público de la ciudad de Arica
mediante la optimización en la
gestión
de
vías
y
el
mejoramiento del servicio a
usuarios basado en un Sistema
de Información Geográfica.
BIP 30210072- 0
Innovación y aumento de la
productividad
mediante
automatización de procesos
industriales
aplicados
al
desarrollo
de
la
minería
sustentable y servicios mineros
asociados en las MIPYMES de
la región de Arica y Parinacota
BIP 30209873-0
Implementación de un circuito
turístico cultural y natural para
el valle de Azapa, bajo un
modelo
de
información
científica actualizada y una
gestión
asociativa
públicoprivada
BIP 30210025-0
La iniciativa establece una nueva variedad de
tomate, con alto rendimiento y calidad postcosecha, desarrollada a partir del cultivar
“Poncho Negro”, como alternativa comercial
de producción, de un producto Gourmet, para
los agricultores del valle de Lluta.
80
3
5
4
12
5
60
-
18
4
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
El proyecto busca fortalecer el desarrollo
turístico
de las
empresas
y
nuevos
emprendimientos
en
la
comuna
de
Camarones ligando los activos turísticos del
territorio y las herramientas de concepción
estratégica,
tecnológica
y
asociativa
favoreciendo la innovación y estrechando el
vínculo oferta con recursos naturales,
culturales y patrimoniales.
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
El
proyecto
plantea
fortalecer
la
competitividad y la innovación empresarial
del Transporte Público en la ciudad de Arica
mediante la optimización en la gestión de las
vías de recorrido y el mejoramiento del
servicio a usuarios, utilizando un Sistema de
Información Geográfica como plataforma
integral.
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
El proyecto plantea automatizar y robotizar
procesos industriales aplicados al desarrollo
de la minería sustentable y servicios
relacionados para el aumento de la calidad,
seguridad, productividad y competitividad del
sector.
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
Con el proyecto se busca implementar un
circuito cultural y natural para el valle de
Azapa, sustentado en la capacitación de
agentes turísticos con información científica
actualizada y un modelo de gestión asociativo
público-privado, que mejore la calidad de la
oferta, proteja el patrimonio y fomente el
desarrollo de un turismo de intereses
especiales
sustentable
en
la
región.
(Iniciativa en su segundo año de ejecución)
96
8.4
Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad
financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como
MECESUP, cuando corresponda.
Nombre
Logro o impacto obtenidos
N° alumnos impactados
Convenios de Desempeño
año 2006:
“Posicionamiento
de
la
Universidad
de
Tarapacá
como Agente de Integración
Académica entre Chile, Perú
y Bolivia”
Proyecto MECESUP UTA0704:
“Diseño e Implementación de
la Unidad Institucional para
la Ejecución del Proyecto
Educativo y el Mejoramiento
de
la
Docencia
en
la
Universidad de Tarapacá”
Según el Informe de Cierre del Proyecto
elaborado por el negociador Dr. Daniel
López Stefoni, el proyecto cumplió con
pleno éxito los contenidos fundamentales
de los objetivos propuestos. Destaca que
el impacto obtenido por el CD supera su
propio ámbito. Entre los desempeños
notables
alcanzados
destacan
la
aceptación de la marca internacional UTA
en Perú y Bolivia, el incremento de las
publicaciones indexadas en 44% respecto
del valor de base, importante número de
alumnos movilizados que generará lazos
permanentes entre las universidades de
los tres países, entre otros.
800
La
implementación
del
Centro
de
Innovación y Desarrollo Docente (CIDD)
ha permitido mejorar la percepción de
acompañamiento y apoyo al cual pueden
acudir los académicos, en virtud de
mejorar y sistematizar sus experiencias
pedagógicas. Se percibe como una
instancia deseada por los profesores de la
Universidad.
8.5
Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas
8.5.1
Acreditación Institucional por ámbito
Ámbito
Gestión Institucional
Docencia de pregrado
Investigación
Vinculación con el medio
Docencia de postgrado
N° de años
Desde – Hasta
N° de acuerdo
5
Nov 2012 – Nov 2017
5
Nov 2012 – Nov 2017
5
Nov 2012 – Nov 2017
5
Nov 2012 – Nov 2017
Resolución de Acreditación
Institucional Nº 188
Resolución de Acreditación
Institucional Nº 188
Resolución de Acreditación
Institucional Nº 188
Resolución de Acreditación
Institucional Nº 188
-
-
-
97
8.5.2
Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
N° de
años
Nombre del Programa ofrecido
5
Pedagogía en Inglés
5
Pedagogía en Educación Básica
5
Profesor de Educación Física
5
Pedagogía en Historia y Geografía
5
Pedagogía en Castellano y Comunicación
4
Educación Parvularia
5
Pedagogía en Matemática y Computación
5
Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales
5
Pedagogía en Física y Matemáticas
4
Pedagogía en Química y Ciencias Naturales
4
Enfermería
4
Psicología
4
Ingeniería Civil Industrial
3
Ingeniería Ejecución Mecánica
Ingeniería
Informática
Civil
en
Computación
e
4
Desde–Hasta
03/10/2010 03/10/2015
03/10/2010 03/10/2015
03/10/2010 03/10/2015
14/01/2015 14/01/2020
12/01/2015 12/01/2020
12/01/2015 12/01/2019
03/10/2010 03/10/2015
03/10/2010 03/10/2015
12/01/2015 12/01/2020
12/01/2015 12/01/2019
07/08/2014 –
07/08/2018
08/08/2014 –
08/08/2018
27/06/2014 27/06/2018
22/08/2014 –
22/08/2017
22/07/2011 22/07/2015
% de cobertura
(N° matriculados/
N° total)
N° de
acuerdo
100%
152
100%
161
100%
160
100%
386
100%
455
100%
456
100%
159
100%
155
100%
457
100%
458
100%
415
100%
418
100%
337
100%
349
100%
147
98
8.6
Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes
dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de
gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)
i) Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones
La Universidad de Tarapacá es una Institución pública, integrante del Consejo de Rectores, por lo cual se
encuentra sometida, al igual que otras instituciones del ámbito público, al marco legal y la regulación que
impone el ordenamiento jurídico vigente. La Institución está sujeta a las normativas y control de la
Contraloría General de la República y al Sistema Chilecompras, lo que genera que en el ámbito de
adquisición de bienes y contratación de servicios, según señala la jurisprudencia administrativa contenida en
los dictámenes N° 47.500, de 2004, y N° 24.152, de 2005, todas las Universidades Estatales, a diferencia de
las Instituciones privadas, están afectas a las disposiciones de la Ley N° 19.886 y su reglamento,
estableciendo parámetros y procedimientos.
Ajustándose a la citada Ley, la Universidad utiliza la plataforma de mercado público y cumple con los
procedimientos y metodologías, las cuales consideran los siguientes tramos para la adquisición de bienes:
•
•
•
•
Compras
Compras
Compras
Compras
por el sistema de Convenio Marco (sin importar montos).
mayores a 3 UTM y hasta 100 UTM (procedimiento L).
mayores a 100 UTM y hasta 1000 UTM (procedimiento LE).
Mayores a 1000 UTM (procedimiento LP).
Los procesos de compras y contratación de bienes y servicios, incluye la elaboración de Especificaciones
técnicas, oficialización de Bases administrativas y Términos de Referencia, Plazos de publicación,
conformación y sesión de comisiones evaluadoras, oficialización de informes e informes de adjudicación,
además de la suscripción de contratos administrativos. Todos estos procedimientos están asociados a
tiempos que significan, en promedio, los siguientes días: Adquisiciones menores a 100 UTM - 15 días;
Adquisiciones superiores a 100 UTM – 35 días, sin considerar los plazos de oficialización del contrato.
Licitaciones públicas superior a 5.000 UTM y/o Licitaciones Privadas superiores a 2.500 UTM se debe agregar
un plazo adicional que depende de la Contraloría Regional para el examen preventivo de juridicidad o
legalidad, según Resolución N° 1600 de 2008 que fija normas sobre exención del trámite de toma de razón.
Finalmente, cabe señalar que la universidad posee una plataforma tecnológica “sistema adquisiciones”, el
cual apoya el proceso de adquisición de bienes y servicios a partir de la solicitud de compra debidamente
autorizada por las jefaturas competentes. Apoya, demás, la elaboración de programas de compras que
permitan el uso racional y óptimo de los recursos.
ii) Sistemas de control de gestión
La Universidad de Tarapacá sustenta su gestión en el Proceso de Dirección Estratégica, el cual define la
misión, propósito, valores, políticas y objetivos que guían el quehacer institucional, enmarcado en el actual
Sistema de Dirección Estratégica 2011-2016 (Decreto Exento Nº 00.513/2011). La implementación de este
sistema depende en gran medida de cómo se articulan la estructura organizacional, el sistema de gobierno,
la toma de decisiones, el manejo de la información, y la gestión del recurso humano, físico y financiero. Es
así que la estrategia y su proceso de dirección son particularmente relevantes, ya que se debe combinar el
desarrollo de una mayor capacidad competitiva, el fortalecimiento de la calidad y una gestión de recursos
que optimice los resultados. En este sentido, el control de gestión institucional se sustenta centralmente en
una serie de subsistemas que operan sobre Base de datos Integradas, y en tecnologías de Inteligencia de
negocios. Estos subsistemas de apoyo (seguimiento de dirección estratégica, administración de bienes
inmuebles, subsistema de administración de proyectos, y otros), utilizan como soporte la arquitectura
informática institucional, a través de sistemas informáticos de apoyo a la gestión, los que se articulan entre
sí, otorgando información relevante al sistema de aseguramiento de la calidad institucional. Finalmente, el
sistema de aseguramiento de la calidad guía el proceso de mejoramiento continuo institucional, tomando la
información emanada del sistema de control y filtrándola, a través del plan de mejoramiento institucional y
los mecanismos de aseguramiento de la calidad.
99
iii) Análisis institucional
Los avances en el aseguramiento de la calidad en la Universidad de Tarapacá han sido diversos y
significativos. Como fruto del cambio de la estructura organizacional efectuado el año 2012, se implementó
el Departamento de Análisis, Estudios y Calidad, unidad responsable de promover, analizar, ejecutar,
implementar y supervisar el mejoramiento continuo de la gestión institucional mediante la generación,
recolección y análisis de la información oficial, tanto interna como externa, debidamente validada y
pertinente en la Universidad, necesarias para los procesos de evaluación y acreditación que garanticen el
aseguramiento de la calidad en todos los ámbitos del quehacer institucional.
Este Departamento es definido como Staff, por cuanto la calidad es consustancial al quehacer Institucional.
En este sentido, cada persona y unidad, debe velar por hacer su trabajo con altos estándares de calidad,
contando para ello con el apoyo y retroalimentación de dicho Departamento. Por este motivo, pasa desde
una Unidad Operativa a un nivel de Staff.
Finalmente, lo más importante de todo, es que se ha mantenido y consolidado a nivel institucional, una
cultura de compromiso de las personas con el trabajo bien hecho y la calidad.
Respecto de Gestión de la Calidad en el Área de Gestión Universitaria, se debe pensar en una serie de
actividades, coordinadas entre sí, que se llevan a cabo sobre un conjunto de elementos, tales como:
recursos, procedimientos, documentos, estructura organizacional, estrategias, que se utilizan para lograr la
calidad, tanto de los productos académicos como de los servicios universitarios. En otras palabras, planificar,
controlar y mejorar, en general, los productos y servicios universitarios que den cuenta de logros exitosos
para la Universidad de Tarapacá.
En este orden de ideas, se pueden destacar los siguientes aspectos:
•
•
•
•
Plan de Desarrollo Estratégico Institucional para el periodo antes señalado.
Creación de la Vicerrectoría de Calidad Institucional.
Creación de la Dirección de Análisis e Investigación Institucional.
Elaboración participativa del Sistema de Dirección Estratégica para el período 2011-2016.
iv) Sistemas de aseguramiento de la calidad
El Sistema de Aseguramiento de la Calidad, siguiendo el enfoque de la mejora continua, se encuentra
direccionado hacia los siguientes aspectos:
•
•
•
•
Políticas de Calidad: Directrices y objetivos globales relativos a la calidad.
Sistema de Calidad: Estructura organizacional, procesos, responsabilidades, procedimientos, y
recursos.
Gestión de la Calidad: Incluye planificación estratégica, asignación de recursos y evaluaciones
relativas a la calidad.
Control de Calidad: Proceso que lleva implícita la aplicación de técnicas operativas con el objetivo de:
mantener bajo control el proceso y permitir corrección de procesos.
Los aspectos señalados se concretaron en acciones que permiten su seguimiento y monitoreo, en otras
palabras, se cuenta con herramientas que permiten una gestión de la calidad y un conjunto de indicadores
que permiten monitorear permanentemente en línea los factores más relevantes de los diferentes ámbitos
del quehacer de la Universidad, por ejemplo, los Jefes de Carrera, Decanos y Equipo de Gestión Central,
tiene acceso a los índices de reprobación, retención, titulación oportuna, permanencia, entre otros.
En el ámbito de gestión, se pueden señalar algunas de las herramientas con que cuenta la Universidad:
•
•
•
•
Compromisos de Labores Académicas, Evaluación del Desempeño Académico, Evaluación de
Desempeño de los Funcionarios (Sistema de Calificación).
Carrera Académica, procesos de jerarquización.
Distribución anual del Presupuesto en las diversas unidades.
Seguimiento de los planes de mejoramiento de carreras, programas e Institución derivados de
100
•
•
9
procesos de acreditación. (Existen Comisiones ad-hoc en las Facultades y Escuelas que se preocupan
de este tema. A modo de ejemplo, en la Facultad de Ciencias, Facultad de Educación, Escuela
Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y de Sistemas).
Procedimiento formal que guía la creación de carreras de pregrado y programas de postgrado, la
modificación de planes de estudio.
Funcionamiento de los organismos colegiados (HJD, Consejo Académico, Consejos de Facultad,
Comités de Carrera, etc.).
DATOS E INDICADORES INSTITUCIONALES
9.1
Datos e indicadores a nivel institucional
Matrícula total pregrado
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales
aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
Tiempo de titulación
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas) *
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE,
base 44 horas)
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
N° de proyectos de investigación Conicyt
N° publicaciones SCOPUS
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
N° publicaciones Scielo
Matrícula total doctorados
N° doctores graduados
Matrícula total maestrías
N° magister graduados
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
2010
2011
82
93
45,7%
1,60
79,5%
47,4%
1,51
80,0%
8.060
1.680
Q1 482
Q2 427
Q3 225
543,09
84,6%
Q1 87%
Q2 88%
Q3 88%
8.026
1.686
Q1 351
Q2 511
Q3 265
543,41
84,4%
Q1 86%
Q2 87%
Q3 91%
AÑO
2012
2013
2014
84
101
122
48,3%
1,60
80,6%
44,9%
1,53
81,3%
50,2%
1,48
82,2%
8.164
1.510
Q1 310
Q2 399
Q3 261
534,99
87,3%
Q1 89%
Q2 90%
Q3 90%
9.186
1.572
Q1 481
Q2 287
Q3 261
540,98
83,4%
Q1 86%
Q2 86%
Q3 84%
8.945
1.503
Q1 258
Q2 370
Q3 274
531,21
84,9%
Q1 82%
Q2 86%
Q3 86%
251
288
287
306
310
29,4%
30,5%
32,0%
32,9%
32,5%
265
300
295
317
321
71
95
97
107
107
205
245
243
260
267
54,3%
47,5%
47,4%
32,5%
24,4%
24
95
76
39
23
1
683
222
35
112
105
53
31
6
588
189
30
113
113
49
38
3
530
186
25
132
139
62
40
3
290
221
38
184
196
91
44
6
240
213
101
ESTADÍSTICA POR FACULTAD/ESCUELA
FACULTAD DE CIENCIAS AGRONÓMICAS
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
Matrícula total pregrado
2011
2012
2013
2014
280
246
227
212
208
43
29
32
20
27
Q1
7
9
6
7
4
Q2
9
5
7
5
6
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
2010
9
7
7
2
7
526,93
513,89
536,75
545,82
524,60
96%
82%
90%
93%
90%
100,0%
88,6%
91,8%
86,5%
84,3%
100,0%
96,0%
91,7%
93,3%
92,6%
88,9%
91,7%
93,0%
91,0%
88,9%
-
-
-
-
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
49%
61%
47%
45%
43%
Tiempo de titulación
1,54
1,68
1,54
1,75
1,79
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
73%
73%
73%
70%
65%
17
17
17
14
13
47%
50%
59%
64%
62%
17
18
17
14
13
Q3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
Q2
Q3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
8
9
10
9
8
82%
83%
82%
93%
92%
100%
100%
100%
100%
0%
N° de proyectos de investigación Conicyt
2
1
2
1
2
N° publicaciones SCOPUS
4
4
5
7
10
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
6
7
7
11
17
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
4
N° publicaciones Scielo
3
4
11
12
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
Matrícula total maestrías
-
-
-
-
-
N° magister graduados
-
-
-
-
-
102
ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN VIRTUAL
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
65
92
91
111
113
Matrícula de primer año
23
31
16
33
32
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
3
4
3
13
8
Q2
6
9
2
5
9
Q3
2
9
1
8
5
546,12
538,55
531,28
507,58
501,98
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
78%
81%
89%
75%
88%
66,7% 100,0%
66,7%
69,2%
62,5%
Q2
66,7% 100,0%
100,0%
80,0%
100,0%
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Q3
100,0%
44,4% 100,0% 75,0% 100,0%
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Sin info
Sin info
Sin info
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
-
-
-
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
3
4
4
4
4
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
0%
0%
0%
0%
0%
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
3
4
4
4
4
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
0
0
0
0
0
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
67%
50%
50%
50%
100%
0%
0%
0%
0%
0%
N° de proyectos de investigación Conicyt
0
0
0
0
0
N° publicaciones SCOPUS
0
0
0
0
0
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
0
0
0
0
0
N° publicaciones Scielo
0
0
0
2
0
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
Matrícula total maestrías
-
34
-
-
-
N° magister graduados
-
2
3
3
2
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
Tiempo de titulación
1
Sin info Sin info
-
1,25
-
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
103
1,29
ESCUELA UNIVERSITARIA DE NEGOCIOS
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
525
504
526
555
549
Matrícula de primer año
114
106
133
97
88
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
39
22
26
33
20
Q2
21
35
39
13
22
Q3
7
12
13
11
17
535,71
532,81
527,61
522,84
527,09
96%
94%
94%
84%
87%
87,2%
90,9%
88,5%
84,8%
75,0%
100,0%
91,4%
100,0%
76,9%
90,9%
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
Q2
Q3
100,0% 100,0%
92,3% 90,9%
94,1%
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Tasa de titulación por cohorte de ingreso
Tiempo de titulación
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
52%
50%
55%
45%
27%
1,48
1,53
1,67
1,52
1,56
83%
83%
83%
81%
85%
14
19
19
18
18
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
0%
11%
20%
21%
26%
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
16
20
20
19
19
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
0
2
4
4
5
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
88%
85%
90%
95%
95%
0%
0%
0%
0%
0%
N° de proyectos de investigación Conicyt
0
0
0
1
1
N° publicaciones SCOPUS
0
0
0
0
1
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
0
0
0
0
1
N° publicaciones Scielo
0
0
0
2
4
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
5
2
2
-
Matrícula total maestrías
228
275
216
186
79
N° magister graduados
53
33
74
77
81
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
104
ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERIA MECANICA
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
Matrícula total pregrado
2011
2012
2013
2014
431
454
471
508
545
105
105
86
114
130
Q1
44
29
26
44
27
Q2
26
25
19
16
36
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
AÑO
2010
Q3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
12
19
13
19
20
549,17
560,95
558,77
554,79
533,06
85%
81%
79%
87%
90%
Q1
75,0%
77,8%
54,5%
80,0%
85,7%
Q2
88,5%
82,8%
94,1%
100,0%
60,0%
Q3
75,0%
28
66,7%
31
72,7%
28
60,0%
33
81,8%
40
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
50%
50%
100%
100%
Tiempo de titulación
1,62
90%
1,90
90%
1,81
90%
2,17
91%
1,92
85%
11
13
12
13
13
42%
50%
54%
54%
50%
12
14
13
13
14
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
5
7
7
7
7
75%
64%
69%
62%
64%
40%
40%
40%
20%
20%
N° de proyectos de investigación Conicyt
1
1
1
1
2
N° publicaciones SCOPUS
0
1
2
0
2
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
1
1
2
0
4
N° publicaciones Scielo
1
0
0
1
3
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
Matrícula total maestrías
-
-
-
-
9
N° magister graduados
-
4
-
-
-
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
105
ESCUELA UNIVERSITARA DE INGENIERIA ELECTRICA-ELECTRÓNICA
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
407
414
393
415
411
Matrícula de primer año
66
91
53
69
66
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
23
23
15
23
16
Q2
14
28
11
15
17
Q3
11
13
10
12
11
PSU promedio de la matrícula de primer año
553,96
546,64
534,53
547,83
523,56
Tasa de retención en el primer año
553,96
546,64
534,53
547,83
523,56
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
87,0%
78,3%
93,3%
87,0%
81,3%
Q2
71,4%
75,0%
100,0%
80,0%
52,9%
Q3
63,6%
27
100,0%
31
90,0%
28
91,7%
34
72,7%
41
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
25%
36%
17%
40%
20%
Tiempo de titulación
2,56
-
2,17
-
1,94
-
2,25
-
2,50
-
15
17
17
18
18
33%
41%
41%
39%
39%
15
17
17
18
18
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
5
7
7
7
7
80%
76%
76%
78%
72%
0%
0%
0%
0%
0%
N° de proyectos de investigación Conicyt
0
0
0
1
1
N° publicaciones SCOPUS
0
1
1
1
2
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
0
1
1
1
3
N° publicaciones Scielo
0
2
2
1
3
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
Matrícula total maestrías
-
1
-
2
3
N° magister graduados
-
-
-
-
-
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
106
ESCUELA UNIVERSTIARA DE INGENIERIA INDUSTRIAL, INFORMATICA Y SISTEMAS
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
737
709
716
744
820
Matrícula de primer año
172
157
130
174
199
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
54
23
29
58
29
Q2
52
58
44
36
46
Q3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
21
29
17
37
39
550,80
561,51
551,55
553,70
536,78
78%
85%
83%
83%
83%
75,9%
82,6%
89,7%
87,9%
79,3%
Q2
71,2%
82,8%
77,3%
83,3%
82,6%
Q3
85,7%
31
89,7%
28
82,4%
34
78,4%
41
87,2%
31
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
63%
25%
78%
67%
20%
Tiempo de titulación
1,83
93%
1,72
93%
1,85
93%
1,75
93%
1,82
95%
22
24
25
27
28
23%
25%
20%
26%
29%
22
24
25
27
28
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
5
6
5
7
8
82%
83%
84%
89%
89%
20%
40%
40%
20%
40%
N° de proyectos de investigación Conicyt
1
2
2
2
1
N° publicaciones SCOPUS
0
1
3
3
5
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
1
1
3
1
8
N° publicaciones Scielo
1
1
5
5
8
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
Matrícula total maestrías
2
-
20
18
33
N° magister graduados
-
2
3
15
9
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
107
FACULTAD DE CIENCIAS
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
483
441
367
317
283
Matrícula de primer año
98
80
44
37
56
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
27
14
15
13
11
Q2
34
26
8
8
13
Q3
13
12
6
5
7
538,63
550,27
535,25
554,77
528,87
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
85%
90%
98%
81%
87%
85,2%
66,7%
100,0%
100,0%
100,0%
85,3%
80,0%
100,0%
80,0%
83,3%
84,6%
100,0%
71,4%
100,0%
85,7%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
47%
62%
56%
47%
59%
Tiempo de titulación
1,48
86%
1,30
86%
1,48
86%
1,44
86%
87%
46
50
50
51
52
44%
43%
41%
43%
43%
48
51
51
53
53
21
22
21
23
23
81%
90%
92%
96%
96%
44%
57%
67%
67%
40%
2
1
2
1
2
N° publicaciones SCOPUS
12
17
21
18
15
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
19
23
31
31
29
7
7
10
9
12
10
6
1
2
-
-
1
-
1
2
40
36
26
20
28
-
-
2
6
10
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
Q2
Q3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
N° de proyectos de investigación Conicyt
N° publicaciones Scielo
Matrícula total doctorados
N° doctores graduados
Matrícula total maestrías
N° magister graduados
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
108
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
1.532
1.690
1.862
2.585
2.593
Matrícula de primer año
264
385
429
463
380
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
77
88
85
148
51
Q2
76
124
120
90
94
Q3
32
72
86
78
81
573,63
547,44
536,55
536,91
539,51
98%
92%
92%
90%
89%
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
98,7%
88,6%
91,8%
86,5%
84,3%
Q2
94,7%
96,0%
91,7%
93,3%
92,6%
Q3
100,0%
-
91,7%
-
93,0%
-
91,0%
-
88,9%
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
69%
66%
76%
75%
66%
Tiempo de titulación
1,32
93%
1,24
93%
1,28
93%
1,32
91%
1,30
89%
28
30
31
39
44
13%
13%
12%
9%
8%
31
32
34
43
49
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
4
4
4
4
4
77%
81%
82%
58%
63%
14%
20%
20%
0%
14%
N° de proyectos de investigación Conicyt
0
0
1
1
1
N° publicaciones SCOPUS
2
2
3
6
16
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
4
4
6
10
22
N° publicaciones Scielo
1
1
1
4
13
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
43
55
-
-
37
-
-
16
15
12
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
Matrícula total maestrías
N° magister graduados
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
109
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURIDICAS
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
1.945
1.962
2.078
2.247
2.170
Matrícula de primer año
406
421
355
310
310
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
84
83
69
65
50
Q2
96
113
85
63
81
Q3
50
51
67
57
45
541,87
533,01
529,71
533,88
527,14
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
92%
90%
91%
83%
85%
91,7%
91,6%
88,4%
83,1%
82,0%
Q2
91,7%
83,2%
90,6%
82,5%
90,1%
Q3
94,0%
-
96,1%
-
92,5%
-
84,2%
-
82,2%
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
51%
47%
50%
55%
47%
Tiempo de titulación
1,47
75%
1,41
75%
1,60
75%
1,42
74%
1,49
76%
35
43
46
52
51
29%
35%
28%
31%
31%
38
46
48
53
53
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
10
15
14
17
17
71%
76%
70%
72%
77%
25%
25%
25%
0%
25%
4
7
6
4
12
N° publicaciones SCOPUS
10
11
12
14
25
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
13
14
16
21
43
N° publicaciones Scielo
10
10
9
7
28
Matrícula total doctorados
19
0
6
0
4
4
N° de proyectos de investigación Conicyt
N° doctores graduados
Matrícula total maestrías
N° magister graduados
-
1
-
-
44
83
-
-
2
-
5
18
8
18
* Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
110
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas
concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior,
según corresponda al PMI presentado).
AÑO
2010
2011
2012
2013
2014
Matrícula total pregrado
1.556
1.417
1.353
1.435
1.195
Matrícula de primer año
316
205
172
218
155
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
100
38
25
61
28
72
59
47
29
26
Q2
Q3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
Q1
56
31
29
26
31
514,07
535,00
524,59
533,14
516,47
89%
86%
83%
80%
88%
88,0%
100,0%
66,7%
69,2%
62,5%
Q2
87,5%
100,0%
100,0%
80,0%
100,0%
Q3
91,1%
-
44,4%
-
100,0%
-
75,0%
-
100,0%
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
70%
75%
72%
71%
64%
Tiempo de titulación
1,24
69%
1,20
69%
1,27
69%
1,25
74%
1,32
72%
41
55
50
51
52
29%
24%
30%
31%
33%
44
58
52
53
55
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)*
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
12
13
15
16
17
98%
98%
100%
100%
100%
70%
70%
64%
70%
36%
N° de proyectos de investigación Conicyt
3
5
5
4
5
N° publicaciones SCOPUS
3
4
6
10
9
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
3
4
4
9
11
N° publicaciones Scielo
7
9
10
14
12
Matrícula total doctorados
-
-
-
-
-
N° doctores graduados
-
-
-
-
-
326
89
69
65
48
-
6
34
59
36
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
Matrícula total maestrías
N° magister graduados
*Los nombramientos de los académicos es por 44 horas.
111
9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF
2010
AÑO
2011
2012
2013
2014
N° beneficiarios Femenino del PMI
4.254
4.221
4.341
5.031
4.844
N° beneficiarios Masculino del PMI
3.806
3.805
3.823
4.156
4.096
82
93
84
101
122
1.281
1.341
1.146
978
818
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas
N° estudiantes extranjeros
45
30
33
35
29
N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros
-
-
-
-
-
N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad
-
-
-
-
-
N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos
indígenas
-
-
-
-
-
112
10. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI
CARGO EN EL PMI: DIRECTOR GENERAL
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
FLORES
FRANULIČ
RUDECINDO ARTURO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
03/02/1946
FONO
FAX
+56-58-2205200
[email protected]
RUT
CARGO ACTUAL
4.525.018-0
RECTOR UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. General Velásquez N°1775
-
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DOCTOR EN CIENCIAS,
MENCIÓN MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2013
MAGISTER EN MATEMÁTICA
ESTADUAL DE LONDRINA
BRASIL
1984
CARGO
DESDE
HASTA
2011
2014
2006
2010
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
ACADÉMICO J.C. DEL DEPARTAMENTO
DE MATEMÁTICA
INVESTIGADOR DEL INSTITUTO DE
ALTA INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
VICERRECTOR ACADÉMICO
2002
2006
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DECANO FACULTAD DE CIENCIAS
1995
2001
1982
2006
1974
1981
1970
1974
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE CHILE
SEDE ARICA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL
ESTADO
ACADÉMICO J.C. DEL DEPARTAMENTO
DE MATEMÁTICA
ACADÉMICO JORNADA COMPLETA
ACADÉMICO JORNADA COMPLETA
113
CARGO EN EL PMI: DIRECTOR ALTERNO
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
LEIVA
SAJURIA
CARLOS ANDRÉS
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
17/02/1962
[email protected]
+56-58-2205451
-
RUT
CARGO ACTUAL
6.381.306-0
VICERRECTOR ACADÉMICO
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. General Velásquez N°1775
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
LICENCIADO EN CIENCIAS
MENCIÓN GEOFÍSICA
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
2000
DOCTOR EN CIENCIAS
MENCIÓN FÍSICA
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
CHILE
2004
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
VICERRECTOR ACADÉMICO
2014
HASTA LA FECHA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DECANO FACULTAD DE CIENCIAS
2012
2013
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR PROYECTO MECESUP UTA
0204
2005
2007
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR
FÍSICA
2007
2012
ESCUELA
AERONÁUTICA
JEFE
UNIDAD
EVALUACIÓN,
ESTADÍSTICA
DE
Y 1991
2002
TÉCNICA
DEL
DEPARTAMENTO
ACADÉMICA
CONTROL
DE
114
CARGO EN EL PMI: DIRECTOR FINANCIERO
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
GAMBOA
AGUILAR
ROBERTO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
14/03/1980
[email protected]
+56-58-2205325
FAX
RUT
CARGO ACTUAL
13.862.716-0
VICERRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. General Velásquez N°1775
-
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MAGISTER EN GESTIÓN PARA
LA GLOBALIZACIÓN, M.B.A.
GLOBAL
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
2009
MASTER OF SCIENCE IN
BUSINESS ADMINISTRATION,
SIMON GRADUATE SCHOOL
OF BUSINESS.
UNIVERSITY OF ROCHESTER
ROCHESTER, NY,
ESTADOS UNIDOS
2008
LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA INGENIERÍA. INGENIERO
CIVIL INDUSTRIAL
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2004
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y
FINANZAS Y ADMINISTRADOR DEL
FONDO SOLIDARIO DE CRÉDITO
2012
2013
DIRECTOR DE FINANZAS Y DIRECTOR
(S) DE COBRANZAS Y FONDO
SOLIDARIO DE CRÉDITO
2010
2012
ACADÉMICO ASISTENTE JORNADA
COMPLETA Y COORDINADOR ÁREA DE
EMPRENDIMIENTO
2005
2010
TRABAJOS ANTERIORES
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
115
CARGO EN EL PMI: DIRECTOR EJECUTIVO PMI
COORDINADOR DE INNOVACIÓN CURRICULAR
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
BUSTOS
ANDREU
HERNANDO ARMES
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
03/10/1963
[email protected]
+56-58-2205336
-
RUT
CARGO ACTUAL
8.738.171-4
DIRECTOR GENERAL DE DOCENCIA
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. General Velásquez N°1775
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MAGÍSTER EN CIENCIAS DE
LA INGENIERÍA.
INGENIERO CIVIL
INFORMÁTICO.
LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA INGENIERÍA.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE CHILE.
Chile
2008
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
Chile
1991
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
Chile
1991
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DECANO ESCUELA UNIVERSITARIA DE
2011
INGENIERÍA INDUSTRIAL, INFORMÁTICA Según Decreto
Y DE SISTEMAS.
54/2011 de 21-032011
ACADÉMICO JORNADA COMPLETA
2009
TRABAJOS ANTERIORES
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
2014
2011
116
CARGO EN EL PMI: RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLE
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
GÁLVEZ
SOTO
EDUARDO ANTONIO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
18/04/1961
[email protected]
+56-58-2205469
-
RUT
CARGO ACTUAL
9.096.526-3
DIRECTOR DEPARTAMENTO DE DISEÑO DE PROYECTOS
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av. General Velásquez N°1775
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DOCTOR EN INGENIERÍA
MECÁNICA
TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA
CHILE
2001
INGENIERO CIVIL MECÁNICO
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1991
LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA INGENIERÍA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1991
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
SEDE IQUIQUE
VICERRECTOR DE SEDE
2010
2011
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN
2009
2010
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR ALTERNO CONVENIO DE
DESEMPEÑO UTA – MINEDUC
2009
2010
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR CENTRO DEMOSTRATIVO DE
ENERGÍAS RENOVABLES
2008
2012
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DECANO DE LA ESCUELA
UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA
MECÁNICA
2006
2008
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR PROYECTO MECESUP UTA
0304 – FACULTAD DE INGENIERÍA
2004
2006
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE
INGENIERÍA MECÁNICA
2004
2006
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
MIEMBRO DEL COMITÉ CARRERAS
MECÁNICAS
2002
2004
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CONSEJERO DE FACULTAD
2002
2004
117
CARGO EN EL PMI: GESTOR LINEA MOVILIDAD ESTUDIANTIL
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
CALDERÓN
ÁVILA
MARGARITA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
20/01/1973
[email protected]
09- 89911464
RUT
CARGO ACTUAL
12.575.833-9
DIRECTORA ACADÉMICA, CFT DE TARAPACÁ
REGION
CIUDAD
XV
ARICA
FAX
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Av. General Velásquez N°1775
FORMACIÓN ACADÉMICA
TITULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
CONTADOR AUDITOR –
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2000
MAGÍSTER EN DIDÁCTICA
PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2012
DIPLOMADO EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE BARCELONA
ESPAÑA
2013
DIPLOMADO EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2010
CONTADOR PÚBLICO
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CFT DE TARAPACÁ
CARGO
DIRECTORAESCUELA SUPERIOR DE
ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS
DESDE
HASTA
2012
2014
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
ACADÉMICA ESCUELA UNIVERSITARIA DE
ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS
2009
2012
CFT DE TARAPACÁ
PROFESOR HORA
2004
2011
ULTRAMAR LTDA.
JEFA ADMINISTRATIVA
2002
2008
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DOCENTE A HONORARIOS
2001
2003
SOMARCO LTDA.
SUBCONTADOR GENERAL
2000
2002
SOMARCO LTDA.
JEFA ADMINISTRATIVA
1997
2000
118
CARGO EN EL PMI: COORDINADOR INNOVACIÓN PLANES DE ESTUDIO
GESTOR DE DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN PROCESOS DE INNOVACIÓN CURRICULAR
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
MONDACA
ROJAS
CARLOS ENRIQUE
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
07/06/1968
[email protected]
+56-58-2205191
--
RUT
CARGO ACTUAL
10.662.714-2
DIRECTOR DE DOCENCIA DE PREGRADO
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av. 18 de septiembre N° 2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
Doctor © en Historia
Universidad de Chile
Chile
AÑO OBTENCIÓN
-
Magíster en Educación
Intercultural Bilingüe
Universidad de Tarapacá
Chile
2004
Licenciado en Educación
Universidad de Tarapacá
Chile
2004
Profesor de Historia y
Geografía
Universidad de Tarapacá
Chile
2000
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
Docente
2006
2009
MIDEPLAN
Profesional programa Orígenes
2001
2004
TRABAJOS ANTERIORES
119
CARGO EN EL PMI: COORDINADORA INNOVACIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE.
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
HERNANDEZ
VILLASECA
MARGARITA LILIANA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
04/08/1947
[email protected]
+56-58-22055688
-
RUT
CARGO ACTUAL
5.632.758 -4
DIRECTORA CENTRO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av. 18 de Septiembre N° 2222
FORMACIÓN ACADÉMICA:
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DOCTOR EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
ARGENTINA
En proceso
MASTER EN TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
MAGISTER EN EDUCACIÓN,
MENCIÓN CURRICULUM
PROFESOR DE ESTADO EN
MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL A DISTANCIA
(UNED)
ESPAÑA
2000
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1996
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
1974
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
DECANA FACULTAD DE CIENCIAS
2006
2011
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
COORDINADORA PROYECTO DE
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
1998
2003
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
ACADÉMICA J.C.
1974
A LA FECHA
TRABAJOS ANTERIORES
120
CARGO EN EL PMI: COORDINADOR PLANES DE EQUIDAD Y NIVELACIÓN DE ESTUDIOS
GESTOR DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN RELEVANTES
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
GUZMAN
NAVARRO
IVAN ENRIQUE
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
25/03/1960
[email protected]
+56-58-2205138
-
RUT
CARGO ACTUAL
7.045.150-6
DIRECTOR DE ADMISIÓN Y VINCULACIÓN
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. 18 de Septiembre N° 2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DE TARAPACA
CHILE
--
DE TARAPACA
CHILE
1991
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACA
ASESOR TECNOLOGICO VICERRECTORIA
ACADEMICA
2010
2013
REGISTRADOR Y JEFE DE ADMISION
2008
2009
1993
2008
1991
1992
MAGISTER EN DIDACTICA
PARA LA EDUCACION
SUPERIOR (C)
INGENIERO COMPUTACION E
INFORMATICA
TRABAJOS ANTERIORES
UNIVERSIDAD DE TARAPACA
UNIVERSIDAD DE TARAPACA
UNIVERSIDAD DE TARAPACA
ENCARGADO AREA SISTEMAS
ACADEMICOS – CENTRO COMPUTACION
ANALISTA-PROGRAMADOR SISTEMA
FONDO CREDITO UNIVERSITARIO
121
CARGO EN EL PMI: COORDINADOR FORMACIÓN INTEGRAL ESTUDIANTIL
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
LAFFERTE
PORTILLO
NICOLE MARIE
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
12/02/1989
[email protected]
+56-58-2205343
-
RUT
CARGO ACTUAL
17.012.636-k
COORDINADORA ÁREA DE SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL ESTUDIANTE
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. 18 de Septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
PSICÓLOGA
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2012
CARGO
DESDE
HASTA
PSICÓLOGA P.I.E.
2013
2014
PSICÓLOGA P.M.R.
2012
2013
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
COLEGIO ADOLFO BEYZAGA
OVANDO – EX ACUARELLA
CORFAL – PMR HIJOS DEL
SOL
122
CARGO EN EL PMI: GESTOR DE SISTEMAS DE CRÉDITOS TRANSFERIBLES
GESTOR DE SEGUIMIENTO DE INNOVACIÓN CURRICULAR
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
MENESES
RIQUELME
GALIA FERNANDA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
26/01/63
[email protected]
+56-58-2205343
-
RUT
CARGO ACTUAL
9.360.806-2
COORDINADORA ÁREA DE GESTIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av. 18 de septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DOCTORA ©en Educación
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
BARCELONA
ESPAÑA
EN PROCESO
UNIVERSIDAD MAYOR
CHILE
2010
UNIVERSIDAD DE CAMPINAS
BRASIL
2006
MAGÍSTER EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN CON
MENCIÓN EN CURRÍCULO Y
EVALUACIÓN
PROFICIENCIA EN
PORTUGUÉS
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA BLAS CAÑAS
CHILE
1998
EDUCADORA DE PÁRVULOS
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1985
CARGO
DESDE
HASTA
2015
HASTA LA FECHA
2013
2014
2013
HASTA LA FECHA
2012
2012
2010
2011
SUPERVISORA
2001
2002
DOCENTE DE AULA
1993
2002
2007
2010
1986
2002
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROVINCIAL
CORDILLERA.PUENTE ALTO
ESCUELA PARTICULAR
SUBVENCIONADA
ANTILLANCA.PUENTE ALTO
LICEO MUNICIPAL NONATO
COO.PUENTE ALTO
LICEO MUNICIPAL NONATO
COO.PUENTE ALTO
COORDINADORA ÁREA DE GESTIÓN Y
DESARROLLO CURRICULAR.
CENTRO DE INNOVACIÓN Y
DESARROLLO DE LA DOCENCIA (CIDD).
ASESORA CURRICULAR CARRERAS DE
PREGRADO (PROCESO DE INNOVACIÓN
CURRICULAR)
ASESORA CURRICULAR CARRERAS DE
PREGRADO (PROCESO DE INNOVACIÓN
CURRICULAR)
DOCENTE DE AULA CARRERASDE
PEDAGOGÍAS.
COORDINADORA CONVENIO DE
DESEMPEÑO CDUTA1101
AYUDANTE DE CÁTEDRAS CARRERA
EDUCACIÓN PARVULARIA
AYUDANTE UNIDAD TÉCNICA
PEDAGÓGICA.
DOCENTE DE AULA TALLER DE
MATEMÁTICA
DOCENTE DE AULA
123
CARGO EN EL PMI: GESTOR REDISEÑO PERFIL DE EGRESO Y PERTINENCIA.
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
FUENZALIDA
OLAVE
HECTOR ANDRES
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
14/ 04/1974
[email protected]
+56 58 2205343
-
RUT
CARGO ACTUAL
12.588.578-0
ASESOR CURRICULAR EN PROYECTO DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA
FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES.
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av. 18 de Septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MAGÍSTER CURRÍCULO Y
EVALUACIÓN
PROFESOR DE EDUCACIÓN
BÁSICA
LICENCIADO EN EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA MIGUEL DE
CERVANTES.
Chile
2012
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA.
Chile
2000
CARGO
DESDE
HASTA
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
ATEDUC LTDA.
RELATOR DE ESPECIALIDAD
2014
2015
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE
MOLINA
PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA
2000
2014
124
CARGO EN EL PMI: GESTOR DE PLANES DE ESTUDIO FLEXIBLES Y ARTICULADOS
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
CHALCO
CANO
NOMBRES
YURILEV
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
01/08/1975
[email protected]
+56-58-2205838
-
RUT
CARGO ACTUAL
21.645.591-6
DIRECTOR DE DOCENCIA DE POST-GRADO
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. General Velásquez N°1775
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DOCTOR EN MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD ESTADUAL DE CAMPINAS
BRASIL
2004
MAGÍSTER EN MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD ESTADUAL DE CAMPINAS
BRASIL
2000
LICENCIADO EN MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS
GONZAGA, ICA
PERÚ
1998
CARGO
DESDE
HASTA
2011
2014
2004
2011
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
ACADÉMICO, INSTITUTO DE ALTA
INVESTIGACIÓN
ACADÉMICO, DEPARTAMENTO DE
MATEMÁTICA
125
CARGO EN EL PMI: GESTOR MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO ACADÉMICO
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
BUSTOS
GONZÁLEZ
RAÚL ANTONIO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
04/11/1971
[email protected]
+56-58-2205112
-
RUT
CARGO ACTUAL
11.815.383-9
COORDINADOR DE DESARROLLO ACADÉMICO, CIDD
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. 18 de septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
DOCTOR EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE ARTE Y CIENCIAS
SOCIALES
CHILE
2010
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
CHILE
2000
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
ACADEMICO
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
DIRECTOR DE EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN GENERAL
2006
2010
COLEGIO SAN MARCOS
PROFESOR DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA
1997
2005
MAGISTER EN INTEGRACIÓN
SUBREGIONAL
TRABAJOS ANTERIORES
2011
HASTA LA FECHA
126
CARGO EN EL PMI: GESTOR DE MECANISMOS DE EQUIDAD DE ACCESOS Y DIAGNÓSTICOS.
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ALTAMIRANO
OYARZÚN
VICTOR HUGO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
18/12/1957
[email protected]
+56-58-2205139
-
RUT
CARGO ACTUAL
7.852.947-4
ORIENTADOR DE OFICINA ADMISIÓN
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av. 18 de Septiembre N° 2222
FORMACIÓN ACADÉMICA:
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MAGISTER EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2002
ORIENTADOR Y CONSEJERO
VOCACIONAL
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1987
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
1987
PROFESOR DE EDUCACIÓN
FÍSICA
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
1984
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
ORIENTADOR VOCACIONAL
LICEO ANTONIO VARAS DE LA BARRA
1989
1996
LICEO A-5
PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
1984
1989
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
PROFESOR HORA FACULTAD DE
EDUCACIÓN
1983
1984
TRABAJOS ANTERIORES
127
CARGO EN EL PMI: GESTOR PLANES DE NIVELACIÓN
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
LÓPEZ
PÉREZ
GRICELDA ONDINA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
25-04-1974
[email protected]
FONO
FAX
+56-58-2205343
-
RUT
CARGO ACTUAL
13.007.429-4
PROFESIONAL DEL ÁREA DE SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL ESTUDIANTE
COORDINADORA DEL SISTEMA INTEGRAL DE TUTORES PARES
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. 18 de Septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
PROFESORA DE CASTELLANO
Y COMUNICACIÓN (TÍTULO
EN TRÁMITE)
LICENCIADA EN LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2015
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2014
CARGO
DESDE
HASTA
2015
HASTA LA FECHA
2013
2015
2011
2014
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ,
CEDA ARICA (CIDD, ÁREA DE
SEGUIMIENTO Y APOYO
ACADÉMICO AL ESTUDIANTE)
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ,
CEDA ARICA (PROGRAMA DE
FORTALECIMIENTO)
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ,
CEDE ARICA (FACULTAD DE
EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES,
DEPARTAMENTO DE
ESPAÑOL).
PROFESIONAL DEL ÁREA DE
SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL
ESTUDIANTE, DEL CIDD (CENTRO DE
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA
DOCENCIA)
TUTORA INSTITUCIONAL PARA
LICENCIATURA EN LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍA EN
CASTELLANO Y COMUNICACIÓN
AYUDANTE ALUMNO EN:
-LITERATURA Y CULTURA MEDIEVAL
-LITERATURA Y CULTURA CLÁSICA
-LITERATURA Y CULTURA MODERNA
-LITERATURA Y CULTURA
CONTEMPORÁNEA
-SEMIÓTICA DE LA COMUNICACIÓN
-ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
TEXTOS POÉTICOS
-ESTUDIOS CULTURALES Y DIVERSIDAD
AYUDANTE ADMINISTRATIVA EN
JEFATURA DE CARRERA
128
CARGO EN EL PMI: GESTOR LINEA CAPACIDADES TRANSVERSALES
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ROJAS
MADARIAGA
ALISON NIEVES
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
20/05/1988
[email protected]
+56-58-2205116
-
RUT
CARGO ACTUAL
16.772.860-k
GESTOR ACOMPAÑAMIENTO PSICO-SOCIAL ESTUDIANTIL.
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
Av. 18 de Septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MAGÍSTER EN GESTIÓN
EDUCACIONAL
PSICÓLOGA
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
IEDE, ESCUELA EUROPEA DE MADRIDANDRÉS BELLO.
ESPAÑA-CHILE
EN PROCESO,
FECHA CULMINE 2015
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2011
CARGO
DESDE
HASTA
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
COORDINADORA ACADÉMICA PROYECTO
2013
FDI
PSICÓLOGA LABORAL-PROYECTO FIC
DISEÑO DE PERFILES PSICOLÓGICOS Y
2012
MODELOS DE APRENDIZAJE.
2015
2013
129
CARGO EN EL PMI: GESTOR LINEA MOVILIDAD ESTUDIANTIL
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
HENRÍQUEZ
VILLARROEL
DAVID ROSII
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
11/05/1957
[email protected]
+56-58-2205126
-
RUT
CARGO ACTUAL
7.425.079-3
ORIENTADOR DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
Arica
Av.18 septiembre N°2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
CANDIDATO A DOCTOR EN
EDUCACIÓN DIDÁCTICA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
BARCELONA
ESPAÑA
2015
PSICOPEDAGOGO
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
2001
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1988
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
CHILE
1985
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
1981
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
SERVICIO MUNICIPAL DE
EDUCACIÓN ARICA
PROFESOR
1981
1986
MAGISTER EN EDUCACIÓN
C/M CURRICULUM
ORIENTADOR EDUCACIONAL
Y CONSEJERO VOCACIONAL
PROFESOR DE ESTADO EN
EDUCACIÓN FÍSICA
TRABAJOS ANTERIORES
130
CARGO EN EL PMI:
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
BERRÍOS
CORTES
PAULINA ALEJANDRA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
06 DE MARZO DE 1976
[email protected]
2205469
-
RUT
CARGO ACTUAL
13.035.502-1
DIRECTORA DEPARTAMENTO DE ANÁLISIS, ESTUDIOS Y CALIDAD
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
XV
ARICA
AVENIDA GENERAL VELÁSQUEZ Nº 1775
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
DOCTOR EN PHILOSOPHY POLÍTICA Y ADMINISTRACIÓN
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MAGISTER
ESTUDIOS
DE
GÉNERO Y CULTURA
LICENCIATURA Y TITULO DE
SOCIOLOGO
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
STATE UNIVERSITY OF NEW YORK AT
ESTADOS UNIDOS
ALBANY
DICIEMBRE, 2014
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
2005
UNIVERSIDAD DE CHILE
CHILE
2002
CARGO
DESDE
HASTA
MAYO 2013
MARZO 2015
OCTUBRE 2011
DICIEMBRE 2013
2009
2011
2005
JUNIO 2008
2005
2007
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
SYSTEM
ADMINISTRATION
ANALISTA ASOCIADO, OFICINA DE
STATE UNIVERSITY OF NEW
INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL
Y
YORK,
ALBANY,
ESTADOS
ANÁLISIS DE DATOS.
UNIDOS.
CO-EDITORA
BOLETIN
EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD
ANDRES
SUPERIOR INTERNACIONAL (VERSIÓN
BELLO, SANTIAGO DE CHILE
EN ESPAÑOL).
UNIVERSIDAD
DIEGO INVESTIGADORA ASOCIADA CENTRO DE
PORTALES, SANTIAGO DE POLÍTICAS
COMPARADAS
EN
CHILE
EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD ACADÉMIA DE INVESTIGADORA,
PROGRAMA
DE
HIMANISMO
CRISTIANO, ESTUDIOS EN GÉNERO Y SOCIEDAD
SANTIAGO DE CHILE
(PROGÉNERO)
SCHOLARSHIP
DIVISION,
CONSEJERA SYLFF FELLOWS COUNCIL
TOKIO, JAPÓN.
131
CARGO EN EL PMI:
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
DONOSO
OLAVE
JOSELIN TABITA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
12/04/1974
[email protected]
65735510
-
RUT
CARGO ACTUAL
12.657.726-5
ASESORA CURRICULAR
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
xv
ARICA
18 DE SEPTIEMBRE 2222
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
PROFESORA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCADORA DE PÁRVULO II
CICLO
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
CHILE
2006
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
CHILE
2007
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
CHILE
2007
MAGISTER EN DIDÁCTICA
UNIVERSIDAD DE TARAPACA
CHILE
2009
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
JEFA DE CARRERA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
2009
2013
JEFA UTP BASICA
20014
2014
LICEO PAULA JARAQUEMADA
EDUCADORA DIFERENCIAL PARA NT1 Y
NT2
2013
2013
COLEGIO MIRAMAR
PROFESORA DE PRIMER CICLO
2007
2009
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
PROFESOR HORA
2008
2009
TRABAJOS ANTERIORES
LICEO TÉCNICO
PROFESIONAL GRANADEROS
132
11. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS
133
134
135
136
137
138
139
140
12. CARTA GANTT
Año 2
Año 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Año 1
Objetivo Específico Nº 1:
Formación del equipo de trabajo
Contratación Coordinador del PMI
Contratación de profesional para la
Hito 1.1.0: Instalación y rendición financiera UCI
Contratación de Profesional encargado de
socialización del PMI
compras, rendición y convenios
(Mes 6/Año 01)
Taller de socialización y lanzamiento de
proyecto ciudad de Arica
Taller de socialización y lanzamiento de
proyecto ciudad de Iquique.
Coordinación y difusión de taller de
Hito 1.1.1: Proceso de
socialización avance de socialización de medio avance.
medio término
Desarrollo taller de socialización de
(Mes 12/Año 02)
medio avance (Arica e Iquique)
Coordinar proceso de licitación de la
habilitación de aulas tecnológicas y
habilitación de nuevas áreas centro de
innovación y desarrollo docente
Hito 1.1.2: Habilitación de
Habilitación de aulas tecnológicas
aulas tecnológicas y áreas
(remodelación de 120 mt2 para el centro
del CIDD
de innovación y desarrollo docente).
(Mes 03/Año 03)
Habilitación nuevas áreas centro de
innovación
y
desarrollo
docente
(remodelación de 120 mt2 para el centro
de innovación y desarrollo docente).
Hito 1.1.3: Proceso de
Coordinación y difusión de taller de
cierre y entrega de
entrega de resultados
141
resultados
(Mes 12/Año 03)
Hito 1.1.4: Proceso de
articulación de pregrado
– postgrado
sistematizado
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.5: Proceso de
articulación pregrado -
Desarrollar evaluación global de la
ejecución del proyecto.
Taller de socialización de entrega de
resultados, proyecciones y cierre del
proyecto (Arica e Iquique).
Elaboración de informe de cierre de
proyecto.
Formación del equipo de trabajo (UTAPOTGRADO)
Visita equipo trabajo (03 estadías cortas)
para conocer experiencias nacionales de
universidades
con
articulación
pregrado/postgrado
Programa de talleres de análisis de
articulación pregrado y postgrado (taller 1
y 2) con Facultades y Escuelas en
referencia a carreras y programas
vigentes
Identificación
de
estrategias
de
articulación entre los programas de
postgrado y carreras de la UTA
Programa de talleres de diseño
articulación pregrado y postgrado (taller
3 y 4) con Facultades y Escuelas en
referencia a carreras y programas
vigentes
Definición de un modelo de articulación
del pregrado con el postgrado basado en
el modelo educativo de la Universidad de
Tarapacá
Revisión y modificación de reglamentos
pertinentes.
Formación del equipo de trabajo
pregrado – técnicos (UTA –CFT Tarapacá)
142
formación técnica
sistematizado
(Mes 12/Año 1)
Elaboración de Dossier con los planes y
programas técnicos del CFT Tarapacá, a
ser articulados con el pregrado UTA
Visita
equipo
trabajo
conocer
experiencias nacionales de universidades
con articulación con carreras técnicas (03
estadías cortas)
Programa de talleres de análisis de
articulación pregrado y formación técnica
(taller 1 y 2) con Facultades, Escuelas y
CFT Tarapacá en referencia a carreras
técnicas y de pregrado vigentes
Identificación
de
estrategias
de
articulación entre los programas de
formación técnica y carreras de la UTA
(establecimiento de ciclos especiales de
formación, intervención y redefinición de
planes de estudio CFT, entre otros)
Programa de talleres de diseño de
articulación pregrado y formación técnica
(taller 3 y 4) con Facultades, Escuelas y
CFT Tarapacá en referencia a carreras
técnicas y de pregrado vigentes
Definición del modelo de articulación del
pregrado con la formación técnica basado
en el modelo educativo del CFT de
Tarapacá y la Universidad de Tarapacá.
Revisión y modificación de reglamentos
pertinentes.
Hito 1.1.6: Modelo
pedagógico definido
(Mes 12/Año 1)
Definición del modelo pedagógico acorde
al MEI y su estrategia de implementación
en aula.
Programa de talleres ciclo 1 de difusión e
implementación del modelo pedagógico
(talleres 1 al 4).
143
Hito 1.1.7: Modelo
pedagógico adoptado por
la comunidad
Universitaria
(Mes 12/Año 2)
Hito 1.1.8: Preparación
del Proceso de
renovación curricular
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.9: Diseño de
Sistema Informático de
Talleres de levantamiento de información
respecto a la implementación del modelo
pedagógico,
con
fines
de
retroalimentación (talleres 5 al 7).
Revisión
e
incorporación
de
modificaciones al modelo pedagógico
Formación de equipos de trabajo en cada
Facultad y Escuela articulados desde la
Dirección General de Docencia
Desarrollo de un taller de levantamiento
de información para definición de
estrategias y revisión de perfiles de
egreso, planes de estudio, programas de
asignatura con Facultades y Escuelas.
Proceso de contratación de AT1 para
Revisión, adaptación y validación del
proceso de renovación curricular
Elaboración
de
los
instrumentos
(encuestas, guías, plantillas, etc.) que
sistematicen el proceso de renovación
curricular
Capacitación del equipo de curriculistas
en temáticas de renovación curricular,
nuevas metodologías, pedagogía y
estrategias de implementación curricular,
sistema evaluación, entre otros (3
expositores externos).
Desarrollo
de
un
manual
de
implementación del proceso de la
renovación curricular
Desarrollo de un taller de socialización del
proceso de renovación curricular en la
comunidad Universitaria.
Contratación de profesional informático
para el diseño de sistema de renovación
144
renovación curricular
(Mes 12/Año 1)
curricular
Diseño de un sistema informático de
apoyo al registro y seguimiento del
proceso de renovación curricular y
seguimiento mejora planes de estudio
Implementación
de
un
Sistema
informático de apoyo al registro y
Hito 1.1.10:
seguimiento del proceso de renovación
Implementación y puesta
curricular y seguimiento mejora planes de
en marcha de Sistema
estudio
Informático de
Puesta en marcha del Sistema informático
renovación curricular
de apoyo al registro y seguimiento del
(Mes 12/Año 2)
proceso de renovación curricular y
seguimiento mejora planes de estudio
Visitas a instituciones (02 estadías cortas)
con sistemas de seguimiento curricular
consolidado
para
conocer
otras
experiencias relacionadas.
Definición de las actividades del proceso
de innovación curricular a monitorear
Hito 1.2.0: Definición de
Diseño de herramienta de levantamiento
un Sistema de
de información
seguimiento de las
Definición de un conjunto de indicadores
innovaciones curriculares
de proceso que den cuenta del nivel de
establecido.
implementación
del
proceso
de
(Mes 12/Año 1)
innovación curricular.
Aplicación
de
encuestas
piloto
(herramienta de levantamiento) de carga
de trabajo de los estudiantes
Evaluación de resultado de aplicación de
piloto y validación de instrumento
Hito 1.2.1: Diseño de un Contratación de profesional informático
Sistema computacional para el diseño de sistema de renovación
de seguimiento de las
curricular
145
innovaciones curriculares Diseño de un sistema informático de
establecido.
seguimiento y control de gestión del
proceso de innovación curricular del
(Mes 12/Año 1)
proyecto (Basado en indicadores de
gestión predefinidos).
Aplicación de encuestas con cobertura
ampliada de carga de trabajo de los
estudiantes tomada al inicio (inicio año 2)
Evaluación de resultado de aplicación de
encuesta con cobertura ampliada de
Hito 1.2.2: Medición de carga de trabajo de los estudiantes
carga de trabajo de los tomada al inicio
estudiantes, ciclo 1 y 2 Aplicación de encuestas con cobertura
(Mes 12/Año 2)
ampliada de carga de trabajo de los
estudiantes al final del segundo año
Evaluación de resultado de aplicación de
encuesta con cobertura ampliada de
carga de trabajo de los estudiantes al final
del segundo año
Aplicación de encuestas con cobertura
ampliada de carga de trabajo de los
Hito 1.2.3: Medición de estudiantes al término del proyecto (3er
carga de trabajo de los año)
estudiantes, ciclo 3
Evaluación de resultado de aplicación de
(Mes 12/Año 3)
encuesta con cobertura ampliada de
carga de trabajo de los estudiantes al final
del segundo año
Proceso de adquisición de equipamiento
de sistema informático de seguimiento de
Hito 1.3.0: Sistema de
resultados de la innovación curricular
Seguimiento a las
basado en los indicadores (servidor e
Innovaciones Curriculares
implementación de software)
Implementado
Implementación del sistema informático
(Mes 12/Año 2)
de seguimiento y control de gestión del
proceso de innovación curricular del
146
proyecto (Basado en indicadores de
gestión predefinidos).
Elaboración de Manual de
sistema
informático de seguimiento del proceso
de innovación curricular
Programa de capacitación en el uso del
sistema informático de innovación
curricular para a lo menos un
representante de cada Escuela/Facultad
de la Universidad.
Puesta en marcha del sistema informático
de seguimiento y control de gestión del
proceso de innovación curricular del
proyecto (Basado en indicadores de
gestión predefinidos).
Diseño y aplicación de una encuesta de
satisfacción de los usuarios del sistema.
Evaluación de resultado de aplicación de
encuesta de satisfacción de los usuarios
del sistema y eventual mejora.
Objetivo Específico Nº2
Definición de comisiones para los
procesos de innovación curricular por
carrera en cada
Facultad/Escuela
apoyados desde el Centro de Innovación y
Desarrollo Docente, además de nuevas
Hito 2.1.0: Perfiles de
contrataciones
egreso actualizados, ciclo
Desarrollo de talleres de levantamiento
1.
de información (por cada Escuela o
(Mes 12/Año 1)
Facultad) para diagnóstico y redefinición
de perfiles de egreso para carreras con
planes de estudio renovados o en proceso
de
renovación
curricular,
con
académicos, egresados y empleadores,
147
aplicando el proceso redefinido.
Diseño y actualización de perfil de egreso
con información recogida en talleres.
Validación de perfiles de egreso
actualizados.
Programa de seminarios semestrales de
perfiles de egreso orientados a la
comunidad universitaria y regional (3
Seminarios año 1)
Contratación de 3 curriculistas para el
diseño de planes de estudio en todas las
carreras de la Universidad de Tarapacá.
Definición de comisiones para los
procesos de innovación curricular por
carrera en cada
Facultad/Escuela
apoyados desde el Centro de Innovación y
Desarrollo Docente, además de nuevas
contrataciones
Hito 2.1.1: Perfiles de
Desarrollo de talleres de levantamiento
egreso actualizados, ciclo
de información (por cada Escuela o
2.
Facultad) para diagnóstico y redefinición
(Mes 12/Año 2)
de perfiles de egreso para carreras con
planes de estudio renovados o en proceso
curricular,
con
de
renovación
académicos, egresados y empleadores,
aplicando el proceso redefinido.
Diseño y actualización de perfil de egreso
con información recogida en talleres.
Validación de perfiles de egreso
actualizados.
148
Programa de seminarios semestrales de
perfiles de egreso orientados a la
comunidad universitaria y regional (3
Seminarios año 1)
Definición de comisiones para los
procesos de innovación curricular por
carrera en cada
Facultad/Escuela
apoyados desde el Centro de Innovación y
Desarrollo Docente, además de nuevas
contrataciones
Desarrollo de talleres de levantamiento
de información (por cada Escuela o
Facultad) para diagnóstico y redefinición
de perfiles de egreso para carreras con
Hito 2.1.2: Perfiles de
egreso actualizados, ciclo planes de estudio renovados o en proceso
curricular,
con
de
renovación
3.
académicos, egresados y empleadores,
(Mes 12/Año 3)
aplicando el proceso redefinido.
Diseño y actualización de perfil de egreso
con información recogida en talleres.
Validación de perfiles de egreso
actualizados.
Programa de seminarios semestrales de
perfiles de egreso orientados a la
comunidad universitaria y regional (3
Seminarios año 1).
Diseñar planes de estudio para carreras
en proceso de renovación curricular, en
función
del
proceso
redefinido,
Hito 2.2.0: Ejecutar
proceso de renovación consistentes con el perfil de egreso.
curricular (incluye SCT), Definir programas de asignatura para
Ciclo 1.
carreras en proceso de renovación
(Mes 12/Año 1)
curricular, en función del proceso
redefinido, consistentes con el perfil de
egreso.
149
Hito 2.2.1: Revisión y
adecuación de carga de
trabajo del estudiante,
Ciclo 1.
(Mes12/Año 2)
Hito 2.2.2: Ejecutar
proceso de renovación
curricular (incluye SCT),
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Hito 2.2.3: Revisión y
adecuación de carga de
trabajo del estudiante,
Ciclo 2.
(Mes12/Año 3)
Hito 2.2.4: Ejecutar
proceso de renovación
curricular (incluye SCT),
Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Proceso de Oficialización de planes y
programas de estudios reformulados y/o
renovados.
Revisión de la carga efectiva de los planes
renovados.
Adecuación de la carga a partir de la
definición de los resultados de
aprendizaje por asignatura con miras a la
implementación de los SCT
Diseñar planes de estudio para carreras
en proceso de renovación curricular, en
función
del
proceso
redefinido,
consistentes con el perfil de egreso.
Definir programas de asignatura para
carreras en proceso de renovación
curricular, en función del proceso
redefinido, consistentes con el perfil de
egreso.
Proceso de Oficialización de planes y
programas de estudios reformulados y/o
renovados.
Revisión de la carga efectiva de los planes
renovados.
Adecuación de la carga a partir de la
definición de los resultados de
aprendizaje por asignatura con miras a la
implementación de los SCT
Diseñar planes de estudio para carreras
en proceso de renovación curricular, en
función
del
proceso
redefinido,
consistentes con el perfil de egreso.
Definir programas de asignatura para
carreras en proceso de renovación
curricular, en función del proceso
redefinido, consistentes con el perfil de
150
egreso.
Hito 2.3.0: Planes de
estudio flexibles y
articulados entre la
formación técnica y el
pregrado, Ciclo 1.
(Mes 12/Año 2)
Hito 2.3.1: Planes de
estudio flexibles y
articulados entre la
formación técnica y el
pregrado, Ciclo 2.
(Mes 12/Año 3)
Hito 2.3.2: Planes de
estudio flexibles y
articulados entre el
Proceso de Oficialización de planes y
programas de estudios reformulados y/o
renovados.
Formación de equipos de trabajo en cada
Facultad y Escuela articulados desde la
Dirección General de Docencia
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes y programas de estudio de
carreras pregrado y formación técnica
para que se articulen, en relación a las
estrategias de implementación definidas
en el objetivo N°1. Programa de talleres.
Redefinición de los planes de estudio que
incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes y programas de estudio de
carreras pregrado y formación técnica
para que se articulen, en relación a las
estrategias de implementación definidas
en el objetivo N°1. Programa de talleres.
Redefinición de los planes de estudio que
incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Formación de equipos de trabajo en cada
Facultad y Escuela articulados desde la
Dirección General de Docencia
151
pregrado y el postgrado, Revisar y ajustar, por medio de talleres,
Ciclo 1.
los planes de las carreras del pregrado y
los
programas
de
postgrado
(Mes 12/Año 2)
seleccionados para que se articulen, en
relación
a
las
estrategias
de
implementación definidas en el objetivo
N°1. Programa de talleres.
Redefinición de los planes de estudio que
incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Revisar y ajustar, por medio de talleres,
los planes de las carreras del pregrado y
los
programas
de
postgrado
seleccionados para que se articulen, en
Hito 2.3.3: Planes de
relación
a
las
estrategias
de
estudio flexibles y
implementación definidas en el objetivo
articulados entre el
pregrado y el postgrado, N°1. Programa de talleres
Redefinición de los planes de estudio que
Ciclo 2.
incorporen la articulación
(Mes 12/Año 3)
Socialización para dar a conocer a la
comunidad regional y universitaria los
nuevos planes de estudios articulados.
Objetivo Específico Nº 3:
Conformación de comisiones de trabajo
en Facultades y Escuelas para el diseño de
Hito 3.1.0: Diseño de
estrategias de fomento a la innovación en
acciones estratégicas de
el aula.
fomento a la innovación
Diseñar un conjunto de estrategias y
en docencia de pregrado.
acciones que fomenten las innovaciones
(Mes 6 /Año 1)
en el aula tendientes a lograr un
aprendizaje efectivo
152
Implementación de estrategias de
fomento que premie la innovación (por
ejemplo, mediatización, virtualización,
modularización, entre otras) docente en
pregrado.
Hito 3.1.1:
Seminario de difusión anual (Jornadas
Implementación de
Docente) de Experiencias Docentes
acciones estratégicas de Innovadoras en la Universidad de
fomento de innovación Tarapacá considera: talleres y expositores
en docencia de pregrado. nacionales e internacionales.
Ciclo 1.
Elaborar una publicación anual con las
(Mes 12/Año 1)
mejores prácticas docentes desarrolladas
en la Universidad de Tarapacá.
Seguimiento de resultados de la
innovación
aplicadas
con
los
estudiantes.
Concurso de innovación que apoye el
desarrollo de proyectos de innovación en
aula Arica e Iquique.
Capacitación en temáticas de: Didáctica
de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica
de las Humanidades y Ciencias Sociales.
Hito 3.1.2:
Se incluye capacitación en Evaluación en
Implementación de
contexto universitario.
acciones estratégicas de
Aplicación de proyectos de innovación en
fomento de innovación
aula Arica e Iquique.
en docencia de pregrado.
Seminario de difusión anual (Jornadas
Ciclo 2.
Docente) de Experiencias Docentes
(Mes 12/Año 2)
Innovadoras en la Universidad de
Tarapacá considera: talleres y expositores
nacionales e internacionales.
Elaborar una publicación anual con las
mejores prácticas docentes desarrolladas
en la Universidad de Tarapacá.
153
Seguimiento de resultados de la
innovación aplicadas con los estudiantes
Concurso de innovación que apoye el
desarrollo de proyectos de innovación en
aula Arica e Iquique.
Capacitación en temáticas de: Didáctica
de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica
de las Humanidades y Ciencias Sociales.
Se incluye capacitación en Evaluación en
Hito 3.1.3:
contexto universitario.
Implementación de
Aplicación de proyectos de innovación en
acciones estratégicas de
aula Arica e Iquique.
fomento de innovación
Seminario de difusión anual (Jornadas
en docencia de pregrado.
Docente) de Experiencias Docentes
Ciclo 3.
Innovadoras en la Universidad de
(Mes 12/Año 3)
Tarapacá considera: talleres y expositores
nacionales e internacionales.
Elaborar una publicación anual con las
mejores prácticas docentes desarrolladas
en la Universidad de Tarapacá.
Seguimiento de resultados de la
innovación aplicadas con los estudiantes
Contratación de profesionales (01
profesional) de apoyo a la mediatización y
virtualización.
(Continuidad
del
sistema
actual)
Hito 3.1.4: Rediseño de Contratación de tutorias académicas para
programa de atención en asignaturas de alta complejidad (40
tutores)
asignaturas de alta
Revisar criterios establecidos para
complejidad.
identificar
asignaturas
de
alta
(Mes 12/Año 1)
complejidad.
Revisión acciones remediales dirigidas a
todas las carreras (1° y 2°) año.), para
implementar el sistema de tutoría
154
académica de apoyo al estudiante en
asignaturas de alta complejidad.
Establecimiento de comisión de trabajo
que determine en todo el proceso de
formación,
los
procesos
críticos
establecidos por cada unidad académica
(trabajo con Decanos).
Analizar factores que inciden en la
reprobación de asignaturas de alta
complejidad
Evaluación de los estilos de enseñanza de
los profesores y estilos de aprendizaje de
los estudiantes.
Contratación de profesionales (02
profesionales)
de
apoyo
a
la
mediatización y virtualización.
Implementación de un sistema de
tutorías académicas efectivo para
asignaturas de alta complejidad. (40
tutores).
Hito 3.1.5: Aplicación de
Realización de taller de acompañamiento
programa rediseñado de
en didáctica y evaluación para docentes
atención en asignaturas
de asignaturas de alta complejidad
de alta complejidad. Ciclo
orientados a alinear los estilos de
1.
enseñanza con los estilos de aprendizaje
(Mes 12/Año 2)
de los estudiantes.
Elaboración de informe semestral para
asignaturas
de
alta
complejidad
(Evaluación, I semestre año 2)
Implementar acciones que sintonicen los
estilos de enseñanza con los estilos de
aprendizaje.
155
Evaluar
e
implementar
(según
corresponda) otras acciones, como por
ejemplo: modularización, mediatización o
virtualización de material de apoyo en
asignaturas alta complejidad, semestres
intensivos, entre otras.
Elaboración de informe semestral para
asignaturas
de
alta
complejidad
(Evaluación, II semestre año 2)
Implementación de un sistema de
tutorías académicas efectivo para
asignaturas de alta complejidad. (40
tutores).
Realización de taller de acompañamiento
en didáctica y evaluación para docentes
de asignaturas de alta complejidad
orientados a alinear los estilos de
Hito 3.1.6: Aplicación de enseñanza con los estilos de aprendizaje
programa rediseñado de de los estudiantes (Año 3)
atención en asignaturas Elaboración de informe semestral para
de
alta
complejidad
de alta complejidad. Ciclo asignaturas
(Evaluación, I semestre año 3)
2.
(Mes 12/Año 3)
Implementar acciones que sintonicen los
estilos de enseñanza con los estilos de
aprendizaje.
Evaluar
e
implementar
(según
corresponda) otras acciones, como por
ejemplo: modularización, mediatización o
virtualización de material de apoyo en
asignaturas alta complejidad, semestres
intensivos, entre otras.
Hito 3.2.0: Mejora del
Diseño de instrumentos de levantamiento
proceso de titulación, en de información con miras a detectar
las carreras de pregrado problemas y nudos críticos en el proceso
de la Universidad de
de titulación
156
Tarapacá.
(Mes 12/Año 1)
Hito 3.3.0:
Implementación
Programa de formación
docente. Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Aplicación de los instrumentos en las
respectivas unidades académicas y
administrativas,
y
evaluación
de
resultados
Diagnóstico de los nudos críticos de
titulación, en las carreras de pregrado de
la Universidad de Tarapacá. Revisión de
los requisitos mínimos de Titulación para
las carreras de pregrado (Reglamento de
Docencia, Reglamento de Titulación,
planes y programas de estudios, así como
los criterios establecidos por el Sistema
Nacional de Aseguramiento de la
Calidad).
Definición de estrategias y políticas
aplicables al proceso de desarrollo de la
actividad de titulación orientadas a la
disminución del tiempo de titulación por
parte de los estudiantes
Mejora del proceso de titulación de
pregrado
por
Comisiones
de
Facultad/Escuela.
Modificación del reglamento de titulación
o
generación
de
normativa
complementaria.
Elaboración y difusión programa de
capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación
en docencia universitaria (contempla 03
cursos y 03 versiones al año).
Desarrollo de talleres de inducción para
académicos reciente ingreso Arica
Desarrollo de taller de inducción para
académicos reciente ingreso Iquique.
Desarrollo de talleres de introducción al
157
modelo educativo Arica.
Hito 3.3.1:
Implementación
Programa de formación
docente. Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Desarrollo de taller de introducción al
modelo educativo Iquique
Realización de 02 pasantías de Formación
en la Universidad Autónoma de Barcelona
para el desarrollo de capacidades en
formación docente para dictar de manera
permanente en el tiempo, cursos de
capacitación.
Adquisición de equipamiento y software
de diseño y edición para virtualización y
generación de material apoyo a la
docencia.
Control, seguimiento y evaluación de
Impacto de la aplicación programa de
formación docente. Incluye encuesta de
satisfacción.
Elaboración y difusión programa de
capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación
en
docencia
universitaria
con
participación de académicos pasantes en
Universidad Autónoma de Barcelona.
(Contempla 03 cursos y 04 versiones al
año).
Desarrollo de talleres de inducción para
académicos reciente ingreso Arica
Desarrollo de taller de inducción para
académicos reciente ingreso Iquique.
Desarrollo de talleres de introducción al
modelo educativo Arica.
Desarrollo de taller de introducción al
modelo educativo Iquique
158
Hito 3.3.2:
Implementación
Programa de formación
docente. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Realización de 02 pasantías de Formación
en la Universidad Autónoma de Barcelona
para el desarrollo de capacidades en
formación docente para dictar de manera
permanente en el tiempo, cursos de
capacitación.
Control, seguimiento y evaluación de
Impacto de la aplicación programa de
formación docente. Incluye encuesta de
satisfacción.
Elaboración y difusión programa de
capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación
en
docencia
universitaria
con
participación de académicos pasantes en
Universidad Autónoma de Barcelona.
(Contempla 03 cursos y 04 versiones al
año).
Desarrollo de talleres de inducción para
académicos reciente ingreso Arica
Desarrollo de taller de inducción para
académicos reciente ingreso Iquique.
Desarrollo de talleres de introducción al
modelo educativo Arica.
Desarrollo de taller de introducción al
modelo educativo Iquique
Control, seguimiento y evaluación de
Impacto de la aplicación programa de
formación docente. Incluye encuesta de
satisfacción.
Objetivo Específico Nº 4:
Hito 4.1.0: Proceso de
inducción Estudiantil
fortalecido. Ciclo 1.
Evaluación y mejora de la actividad de
Inducción para los estudiantes de
reciente ingreso.
159
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.1.1: Proceso de
inducción Estudiantil
fortalecido. Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Hito 4.1.2: Proceso de
inducción Estudiantil
fortalecido. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Realización de la actividad de Inducción
Evaluación del desarrollo de la actividad
de Inducción.
Realización de la actividad de Inducción.
Evaluación del desarrollo de la actividad
de Inducción.
Realización de la actividad de Inducción.
Evaluación del desarrollo de la actividad
de Inducción.
Contratación de Asesoría (AT2) para la
caracterización de capacidades de
Hito 4.1.3: Definición de aprendizaje.
Selección y aplicación de instrumentos
instrumentos de
piloto
de
caracterización
caracterización
complementarios de medición de
complementarios de
medición de capacidades capacidades de aprendizaje
de aprendizaje.
Informe de resultado de los instrumentos
(Mes 12/Año 1)
piloto
de
caracterización
complementarios de medición de
capacidades de aprendizaje
Implementar un programa de difusión
que incentive a los estudiantes a
participar de las evaluaciones de
competencias y del proceso de
caracterización
psicosociodemográfica
Hito 4.1.4: Proceso de
estudiantil.
caracterización de los
Aplicación
del
instrumento
de
estudiantes de nuevo
caracterización
sociodemográfica
ingreso. ciclo 1.
actualizado vía sistema de intranet
(Mes 06/Año 1)
institucional.
Informe de resultado de proceso de
caracterización
psicosociodemográfica
estudiantil.
160
Hito 4.1.5: Proceso de
caracterización de los
estudiantes de nuevo
ingreso. Ciclo 2.
(Mes 06/Año 2)
Difusión de los resultados del proceso de
caracterización a la comunidad académica
en el marco de adaptar las metodologías
de aprendizaje al perfil del estudiante.
Análisis
de
la
información
de
caracterización mediante el uso de
técnicas y herramientas de data mining
para la identificación de patrones sociales
y culturales asociados con el rendimiento
académico del estudiante. Año 1
Implementar un programa de difusión
que incentive a los estudiantes a
participar de las evaluaciones de
competencias y del proceso de
caracterización
psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación
del
instrumento
de
caracterización
sociodemográfica
actualizado vía sistema de intranet
institucional.
Informe de resultado de proceso de
caracterización
psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación de
instrumentos de
caracterización complementarios de
medición de capacidades de aprendizaje
Informe de resultado de los instrumentos
de caracterización complementarios de
medición de capacidades de aprendizaje
Difusión de los resultados del proceso de
caracterización a la comunidad académica
en el marco de adaptar las metodologías
de aprendizaje al perfil del estudiante.
161
Hito 4.1.6: Proceso de
caracterización de los
estudiantes de nuevo
ingreso. ciclo 3.
(Mes 06/Año 3)
Hito 4.1.7: Diseño de
instrumentos de
evaluación Red escolar
Yatichaña (FIP).
(Mes 6/Año 1)
Implementar un programa de difusión
que incentive a los estudiantes a
participar de las evaluaciones de
competencias y del proceso de
caracterización
psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación
del
instrumento
de
caracterización
sociodemográfica
actualizado vía sistema de intranet
institucional.
Informe de resultado de proceso de
caracterización
psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación de
instrumentos de
caracterización complementarios de
medición de capacidades de aprendizaje
Informe de resultado de los instrumentos
de caracterización complementarios de
medición de capacidades de aprendizaje
Difusión de los resultados del proceso de
caracterización a la comunidad académica
en el marco de adaptar las metodologías
de aprendizaje al perfil del estudiante.
Articulación de acciones de colaboración
con el CD de formación inicial de
profesores en referencia al propedéutico
con establecimientos de educación media
de la Red escolar Yatichaña, de tal forma
de ampliar la cobertura inicial.
Diseño de instrumento de evaluación
vocacional a estudiantes de 4to medio de
la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el
convenio de desempeño de formación
inicial de profesores)
162
Diseño de instrumentos de evaluación en
competencias matemáticas y lingüísticas
en estudiantes de 4to medio
Aplicación de instrumento de evaluación
vocacional a estudiantes de 4to medio de
Hito 4.1.8: Aplicación de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el
convenio de desempeño de formación
instrumentos de
evaluación Red escolar inicial de profesores)
Yatichaña (FIP). Ciclo 1. Aplicación de instrumentos de evaluación
(Mes 6/Año 1)
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas en estudiantes de 4to medio
(muestra).
Aplicación de instrumento de evaluación
vocacional a estudiantes de 4to medio de
Hito 4.1.9: Aplicación de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el
convenio de desempeño de formación
instrumentos de
evaluación Red escolar inicial de profesores)
Yatichaña (FIP). Ciclo 2. Aplicación de instrumentos de evaluación
(Mes 6/Año 2)
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas en estudiantes de 4to medio
(muestra).
Aplicación de instrumento de evaluación
vocacional a estudiantes de 4to medio de
Hito 4.1.10: Aplicación de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el
convenio de desempeño de formación
instrumentos de
evaluación Red escolar inicial de profesores)
Yatichaña (FIP). Ciclo 3. Aplicación de instrumentos de evaluación
(Mes 6/Año 3)
en
competencias
matemáticas
y
lingüísticas en estudiantes de 4to medio
(muestra).
Diseñar programa de intervención para
Hito 4.1.11: Diseño de
estudiantes con vocación en carreras de
programas de
base científica-tecnológica
intervención
Propedéutico para
Diseñar programa de intervención para
estudiantes de base
estudiantes con vocación en carreras de
163
científica-tecnológica y
humanista.
(Mes 7/Año 1)
base humanista
Contratación de profesionales para el
diseño de programa de intervención
Contratar 2
profesionales para la
implementación
de
módulos
de
Hito 4.1.12:
nivelación en red Yatichaña.
Implementación
Programa Propedéutico Revisar y adecuar reglamento de beca
dirigido a estudiantes de para estudiantes participantes en el
4to medio red Yatichaña. propedéutico.
Ciclo 1.
Implementar
propedéutico
en red
(Mes 11/Año 1)
Yatichaña (módulos de nivelación de
competencias matemáticas y lingüísticas).
Contratar 2
profesionales para la
implementación
de
módulos
de
Hito 4.1.13:
nivelación en red Yatichaña.
Implementación
Ajustar
(según
diagnóstico)
e
Programa Propedéutico
Implementar propedéutico
en red
dirigido a estudiantes de
Yatichaña (módulos de nivelación de
4to medio red Yatichaña.
competencias matemáticas y lingüísticas).
Ciclo 2.
Implementar mecanismos de evaluación y
(Mes 11/Año 2)
seguimiento a estudiantes incorporados
en programa propedéutico ciclo 1
Contratar 2
profesionales para la
implementación
de
módulos
de
Hito 4.1.14:
nivelación en red Yatichaña.
Implementación
Ajustar
(según
diagnóstico)
e
Programa Propedéutico
Implementar
propedéutico
en red
dirigido a estudiantes de
Yatichaña (módulos de nivelación de
4to medio red Yatichaña.
competencias matemáticas y lingüísticas).
Ciclo 3.
Implementar mecanismos de evaluación y
(Mes 11/Año 3)
seguimiento a estudiantes incorporados
en programa propedéutico ciclo 2.
164
Revisar, adaptar
y validar los
instrumentos
de
evaluación
en
Hito 4.2.0: Programa de competencias matemáticas y lingüísticas
para estudiantes de todas las carreras
Diagnóstico en
(aplicados en la actualidad sólo a
competencias
estudiantes de ingeniería y pedagogía).
matemáticas y
Aplicar instrumentos de diagnóstico a
lingüísticas para
estudiantes de reciente ingreso todas las
estudiantes de nuevo
ingreso fortalecido. Ciclo carreras.
1.
Informe de resultado de los instrumentos
(Mes 6/Año 1)
de diagnóstico
en competencias
matemáticas
y
lingüísticas
para
estudiantes de nuevo ingreso.
Contratar 2
profesionales para la
Hito 4.2.1:
implementación
de
módulos
de
Implementación
programa de nivelación nivelación UTA.
en competencias
matemáticas y
Implementar módulos de nivelación de
lingüísticas para alumnos competencias matemáticas y lingüísticas
UTA. Ciclo 1.
para alumnos UTA
(Mes 11/Año 1)
Hito 4.2.2: Programa de
Diagnóstico en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
estudiantes de nuevo
ingreso fortalecido. Ciclo
2.
(Mes 6/Año 2)
Hito 4.2.3:
Implementación
programa de nivelación
Aplicar instrumentos de diagnóstico a
estudiantes de reciente ingreso todas las
carreras.
Informe de resultado de los instrumentos
de diagnóstico
en competencias
matemáticas
y
lingüísticas
para
estudiantes de nuevo ingreso.
Contratación
de
profesional
de
seguimiento de programa y planes de
nivelación.
165
en competencias
matemáticas y
lingüísticas para alumnos
UTA. Ciclo 2.
(Mes 11/Año 2)
Hito 4.2.4: Programa de
Diagnóstico en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
estudiantes de nuevo
ingreso fortalecido. Ciclo
3.
(Mes 6/Año 3)
Hito 4.2.5:
Implementación
programa de nivelación
en competencias
matemáticas y
lingüísticas para alumnos
UTA. Ciclo 3.
(Mes 11/Año 3)
Hito 4.2.6: Diseño
Programa UTA de tutores
fortalecido con sistema
de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil.
(Mes 12/Año 1)
Contratar 2
profesionales para la
implementación
de
módulos
de
nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación de
competencias matemáticas y lingüísticas
para alumnos UTA
Aplicar instrumentos de diagnóstico a
estudiantes de reciente ingreso todas las
carreras.
Informe de resultado de los instrumentos
de diagnóstico
en competencias
matemáticas
y
lingüísticas
para
estudiantes de nuevo ingreso.
Contratar 2
profesionales para la
implementación
de
módulos
de
nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación de
competencias matemáticas y lingüísticas
para alumnos UTA
Evaluación y redefinición programa de
tutores pares.
Diseñar medidas de control y seguimiento
de programa de tutores y programa de
tutores ampliado.
Diseñar
encuesta
programa tutores.
de
satisfacción
Diseñar mecanismo de evaluación 360 del
programa.
166
Desarrollo de taller de formación de
tutores y ayudantes, tanto en aspectos de
acompañamiento como pedagógicos.
Implementación programa de tutores
Hito 4.2.7:
para primer año pregrado UTA. 90
Implementación
tutores.
Programa UTA de tutores
Ampliar cobertura del programa de
fortalecido con sistema
tutores a segundo año de pregrado UTA.
de seguimiento
50 tutores.
rendimiento académico
Implementar mecanismo de evaluación
estudiantil. Ciclo 1.
360 del programa. Semestre I
(Mes 12/Año 1)
Aplicar y analizar resultados encuesta de
satisfacción programa de tutores.
Evaluación de resultados de programa
UTA de tutores
Contratación anual de 2 profesionales
para el seguimiento, control, diseño y
evaluación de los programas de tutores y
ayudantes del propedéutico
Implementar medidas de control y
seguimiento de programa de tutores y
Hito 4.2.8:
programa de tutores ampliado.
Implementación
Desarrollo de taller de formación de
Programa UTA de tutores
tutores y ayudantes, tanto en aspectos de
fortalecido con sistema
acompañamiento como pedagógicos.
de seguimiento
Continuación con el programa de tutores
rendimiento académico
(redefinido) para primer año pregrado
estudiantil. Ciclo 2.
UTA – 90 tutores.
(Mes 12/Año 2)
Ampliar cobertura del programa de
tutores a segundo año de pregrado UTA.
50 tutores.
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre II,
ciclo 1.
167
Hito 4.2.9:
Implementación
Programa de tutores
fortalecido con sistema
de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Hito 4.2.10: Diseño
sistema de seguimiento
rendimiento académico
estudiantil.
(Mes 12/Año1)
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre I,
ciclo 2.
Aplicar y analizar resultados encuesta de
satisfacción programa de tutores.
Implementar medidas de control y
seguimiento de programa de tutores y
programa de tutores ampliado.
Desarrollo de taller de formación de
tutores y ayudantes, tanto en aspectos de
acompañamiento como pedagógicos.
Continuación con el programa de tutores
(redefinido) para primer año pregrado
UTA – 90 tutores.
Ampliar cobertura del programa de
tutores a segundo año de pregrado UTA.
50 tutores.
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre II,
ciclo 1.
Diseñar e implementar mecanismo de
evaluación 360 del programa. Semestre I,
ciclo 2.
Aplicar y analizar resultados encuesta de
satisfacción programa de tutores.
Asesoría técnica en evaluación de
diagnóstico de causales de deserción y
necesidades de nivelación (AT3)
Diseñar un sistema informático de apoyo
a la gestión del rendimiento estudiantil
que proporcione información oportuna y
alertas de estudiantes en riesgo
académico (reprobación/deserción) y
cruce de variables.
168
Contratación personal informático para
sistema de apoyo a la gestión del
rendimiento estudiantil
Implementar un sistema informático de
apoyo a la gestión del rendimiento
estudiantil que proporcione información
Hito 4.2.11: Implementar oportuna y alertas de estudiantes en
académico
sistema de seguimiento riesgo
rendimiento académico (reprobación/deserción) y cruce de
variables.
estudiantil.
(Mes 12/Año 2)
Talleres de capacitación y difusión del
sistema de seguimiento dirigidos a
directores, jefes de carrera y académicos
de la institución.
Objetivo Específico Nº 5:
Revisar y ajustar los programas de estudio
del idioma inglés acorde a los estándares
A y B Common European Framework
Reference (CFR).
Revisión de plataformas de apoyo online
susceptibles de implementar para
fortalecer el aprendizaje del idioma
Hito 5.1.0: Diseño de
inglés.
medidas directas y
Diseño de modelo de aplicación en aula
complementarias de
fortalecimiento del inglés Proceso de licitación de plataforma online
en planes y programas de para fortalecer el aprendizaje del idioma
pregrado UTA.
inglés.
(Mes 12/Año 1)
Capacitación en manejo de plataforma
online
Aplicación piloto y ajustes al modelo de
aplicación.
Diseño de actividades que utilicen
estrategias que incorporen el idioma
inglés en las disciplina de la carrera.
169
Hito 5.1.1: Aplicación de
plataforma de
fortalecimiento del inglés
en planes y programas de
pregrado UTA ciclo 1.
(Mes 12/Año 2)
Incorporación de estudiantes de carreras
con planes de estudio renovado ciclo 1
en plataforma (Base de datos)
Aplicación de plataforma de educación
online de apoyo al aprendizaje del idioma
inglés.
Evaluación de resultado ciclo 1
Incorporación de estudiantes de carreras
Hito 5.1.2: Aplicación de con planes de estudio renovado ciclo 2
plataforma de
en plataforma (Base de datos)
fortalecimiento del inglés
en planes y programas de
pregrado UTA ciclo 2.
Evaluación de resultado ciclo 2
(Mes 12/Año 3)
Contratación de profesores de academia
de inglés para ampliar la cobertura de
cursos básicos y medios de la academia
de inglés. [1] (Año 1).
Ampliación de la cobertura de la
Hito 5.1.3:
academia de inglés del programa de
Implementación de
becas de inglés (Programa de inscripción
medidas
en examen Universidad de Cambridge de
complementarias de
inglés básico y medio para estudiantes de
fortalecimiento de inglés
pregrado).
a nivel de pregrado. Ciclo
Desarrollo de pasantías de estudiantes
1.
del programa de becas de inglés a países
(Mes 12/Año 1)
de habla inglesa seleccionados con los
mejores rendimientos en la Academia de
Inglés (4 pasantías año 1).
Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”.
170
Contratación de profesores de academia
de inglés ampliar la cobertura de cursos
básicos y medios de la academia de
inglés.
Ampliación de la cobertura de la
academia de inglés del programa de
becas de inglés (Programa de inscripción
en examen Universidad de Cambridge de
Hito 5.1.4:
inglés básico y medio para estudiantes de
Implementación de
pregrado).
medidas
Desarrollo de pasantías de estudiantes
complementarias de
fortalecimiento de inglés del programa de becas de inglés a países
a nivel de pregrado. Ciclo de habla inglesa seleccionados con los
mejores rendimientos en la Academia de
2.
Inglés (5 pasantías año 2).
(Mes 12/Año 2)
Implementación
en
asignaturas
disciplinares (asignaturas de especialidad)
de las carreras de actividades que utilicen
estrategias que incorporen el idioma
inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo
1
Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”.
Contratación de profesores de academia
de inglés ampliar la cobertura de cursos
básicos y medios de la academia de
Hito 5.1.5:
inglés.
Implementación de
Ampliación de la cobertura de la
medidas
academia de inglés del programa de
complementarias de
becas de inglés (Programa de inscripción
fortalecimiento de inglés
en examen Universidad de Cambridge de
a nivel de pregrado. Ciclo
inglés básico y medio para estudiantes de
3.
pregrado). 70 estudiantes
(Mes 12/Año 3)
Desarrollo de pasantías de estudiantes
del programa de becas de inglés a países
de habla inglesa seleccionados con los
171
mejores rendimientos en la Academia de
Inglés (5 pasantías año 3).
Hito 5.2.0: Programa de
Centro de Escritura
fortalecido. Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.2.1: Programa de
Centro de Escritura
fortalecido. Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Implementación
en
asignaturas
disciplinares (asignaturas de especialidad)
de las carreras de actividades que utilicen
estrategias que incorporen el idioma
inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo
2
Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”.
Identificación de los géneros discursivos
disciplinares en carreras.
Contratación de 2 coordinadores
académicos de apoyo al centro de
escritura.
Contratación de 28 tutores especialistas
para atención general del centro de
escritura para ampliar cobertura de
programa
de actividades centro de
escritura.
Implementación de géneros discursivos y
el desarrollo de habilidades de escritura
en las distintas carreras.
Implementar talleres de redacción de
informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la actividad
del centro de escritura
Difusión de las actividades de apoyo del
centro de escritura.
Contratación de 2 coordinadores
académicos de apoyo al centro de
escritura.
Contratación de 28 tutores especialistas
para atención general del centro de
escritura para ampliar cobertura de
172
programa
escritura.
Hito 5.2.2: Programa de
Centro de Escritura
fortalecido. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
de actividades centro de
Contratación de 8 tutores profesionales
para apoyo en el trabajo de los géneros
discursivos de las carreras.
Identificación de los géneros discursivos
disciplinares en carreras.
Implementación de géneros discursivos y
el desarrollo de habilidades de escritura
en las distintas carreras.
Implementar talleres de redacción de
informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la actividad
del centro de escritura
Difusión de las actividades de apoyo del
centro de escritura.
Contratación de 2 coordinadores
académicos de apoyo al centro de
escritura
Contratación de 28 tutores especialistas
para atención general del centro de
escritura para ampliar cobertura de
programa
de actividades centro de
escritura.
Contratación de 8 tutores profesionales
para apoyo en el trabajo de los géneros
discursivos de las carreras.
Identificación de los géneros discursivos
disciplinares en carreras.
Implementación de géneros discursivos y
el desarrollo de habilidades de escritura
en las distintas carreras.
Implementar talleres de redacción de
informes de actividades de titulación.
173
Evaluación y seguimiento de la actividad
del centro de escritura.
Difusión de las actividades de apoyo del
centro de escritura.
Hito 5.2.3: Diseño de
instrumentos de
evaluación del programa
orientado al desarrollo de
las competencias
transversales declaradas
en el MEI de la
Universidad.
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.2.4:
Implementación de un
programa orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales declaradas
en el MEI de la
Universidad. Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Contratar Asistencia técnica para diseñar
instrumentos de evaluación y módulos de
intervención.
Diseñar instrumentos de evaluación y
módulos de intervención orientados al
desarrollo en los estudiantes de las
competencias transversales definidas en
el MEI. (AT4)
Difusión del programa de competencias
transversales.
Implementación
de
talleres
en
habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión
del Conocimiento y de la información
basada en TIC´s.
Implementación
de
talleres
en
Autogestión e Innovación.
Implementación
de
talleres
en
Orientación a la calidad.
Implementación
de
talleres
en
Compromiso social.
Virtualización de talleres de competencias
genéricas en oratoria y habilidades
comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de
las competencias y control y seguimiento
174
de las acciones.
Hito 5.2.5:
Implementación de un
programa orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales declaradas
en el MEI de la
Universidad. Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Hito 5.2.6:
Implementación de un
programa orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales declaradas
en el MEI de la
Universidad. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Difusión del programa de competencias
transversales.
Implementación
de
talleres
en
habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión
del Conocimiento y de la información
basada en TIC´s.
Implementación
de
talleres
en
Autogestión e Innovación.
Implementación
de
talleres
en
Orientación a la calidad.
Implementación
de
talleres
en
Compromiso social.
Organización de torneo de debate
universitario
Virtualización de talleres de competencias
genéricas en oratoria y habilidades
comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de
las competencias y control y seguimiento
de las acciones.
Informe seguimiento año 2 de aplicación
de instrumentos de evaluación y
módulos de intervención
Difusión del programa de competencias
transversales.
Implementación
de
talleres
en
habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión
del Conocimiento y de la información
basada en TIC´s.
Implementación
de
talleres
en
Autogestión e Innovación.
175
Implementación
de
talleres
en
Orientación a la calidad.
Implementación
de
talleres
en
Compromiso social.
Organización de torneo de debate
universitario
Virtualización de talleres de competencias
genéricas en oratoria y habilidades
comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de
las competencias y control y seguimiento
de las acciones.
Informe seguimiento año 3 de aplicación
de instrumentos de evaluación y
módulos de intervención
Hito 5.3.0: Programa
Movilidad Estudiantil
Semestral Nacional e
Internacional en
Universidades con SCT.
Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.3.1: Programa
Movilidad Estudiantil
Semestral Nacional e
Internacional en
Universidades con SCT.
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Difundir programa, realizar convocatoria
y selección de estudiantes participantes
en pasantías.
Realizar y monitorear las pasantías
estudiantiles con Universidades que han
implementado SCT.
Difundir programa, realizar convocatoria
y selección de estudiantes participantes,
incluye
talleres de socialización de
experiencias de los pasantes.
Realizar y monitorear las pasantías
estudiantiles con Universidades que han
implementado SCT.
176
Hito 5.3.2: Programa
Movilidad Estudiantil
Semestral Nacional e
Internacional en
Universidades con SCT.
Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Difundir programa, realizar convocatoria
y selección de estudiantes participantes,
incluye
talleres de socialización de
experiencias de los pasantes.
Realizar y monitorear las pasantías
estudiantiles con Universidades que han
implementado SCT.
Objetivo Específico Nº 1:
Formación del equipo de trabajo
Hito 1.1.0:
Instalación y
socialización del
PMI
(Mes 6/Año 01)
Contratación Coordinador del PMI
Contratación de profesional para la rendición financiera UCI
Contratación de Profesional encargado de compras, rendición y convenios
Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Arica
Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Iquique.
Hito 1.1.1:
Proceso de
socialización
avance de medio
término
(Mes 12/Año 02)
Hito 1.1.2:
Habilitación de
aulas
tecnológicas y
Coordinación y difusión de taller de socialización de medio avance.
Desarrollo taller de socialización de medio avance (Arica e Iquique)
Coordinar proceso de licitación de la habilitación de aulas tecnológicas y habilitación de nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente
Habilitación de aulas tecnológicas (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente).
177
áreas del CIDD
(Mes 12/Año 03) Habilitación nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente).
Coordinación y difusión de taller de entrega de resultados
Hito 1.1.3:
Proceso de cierre Desarrollar evaluación global de la ejecución del proyecto.
y entrega de
Taller de socialización de entrega de resultados, proyecciones y cierre del proyecto (Arica e Iquique).
resultados
(Mes 12/Año 03)
Elaboración de informe de cierre de proyecto.
Formación del equipo de trabajo (UTA- POTGRADO)
Visita equipo trabajo (03 estadías cortas) para conocer experiencias nacionales de universidades con articulación pregrado/postgrado
Hito 1.1.4:
Proceso de
articulación de
pregrado –
postgrado
sistematizado
(Mes 12/Año 1)
Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y postgrado (taller 1 y 2) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes
Identificación de estrategias de articulación entre los programas de postgrado y carreras de la UTA
Programa de talleres de diseño articulación pregrado y postgrado (taller 3 y 4) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes
Definición de un modelo de articulación del pregrado con el postgrado basado en el modelo educativo de la Universidad de Tarapacá
Revisión y modificación de reglamentos pertinentes.
Hito 1.1.5:
Proceso de
articulación
pregrado formación
técnica
sistematizado
(Mes 12/Año 1)
Formación del equipo de trabajo pregrado – técnicos (UTA –CFT Tarapacá)
Elaboración de Dossier con los planes y programas técnicos del CFT Tarapacá, a ser articulados con el pregrado UTA
Visita equipo trabajo conocer experiencias nacionales de universidades con articulación con carreras técnicas (03 estadías cortas)
Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y formación técnica (taller 1 y 2) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado
vigentes
178
Identificación de estrategias de articulación entre los programas de formación técnica y carreras de la UTA (establecimiento de ciclos especiales de formación, intervención y
redefinición de planes de estudio CFT, entre otros)
Programa de talleres de diseño de articulación pregrado y formación técnica (taller 3 y 4) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado
vigentes
Definición del modelo de articulación del pregrado con la formación técnica basado en el modelo educativo del CFT de Tarapacá y la Universidad de Tarapacá.
Revisión y modificación de reglamentos pertinentes.
Hito 1.1.6:
Modelo
pedagógico
definido
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.7:
Modelo
pedagógico
adoptado por la
comunidad
Universitaria
(Mes 12/Año 2)
Definición del modelo pedagógico acorde al MEI y su estrategia de implementación en aula.
Programa de talleres ciclo 1 de difusión e implementación del modelo pedagógico (talleres 1 al 4).
Talleres de levantamiento de información respecto a la implementación del modelo pedagógico, con fines de retroalimentación (talleres 5 al 7).
Revisión e incorporación de modificaciones al modelo pedagógico
Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia
Hito 1.1.8:
Preparación del
Proceso de
renovación
curricular
(Mes 12/Año 1)
Desarrollo de un taller de levantamiento de información para definición de estrategias y revisión de perfiles de egreso, planes de estudio, programas de asignatura con Facultades y
Escuelas.
Proceso de contratación de AT1 para Revisión, adaptación y validación del proceso de renovación curricular
Elaboración de los instrumentos (encuestas, guías, plantillas, etc.) que sistematicen el proceso de renovación curricular
179
Capacitación del equipo de curriculistas en temáticas de renovación curricular, nuevas metodologías, pedagogía y estrategias de implementación curricular, sistema evaluación, entre
otros (3 expositores externos).
Desarrollo de un manual de implementación del proceso de la renovación curricular
Desarrollo de un taller de socialización del proceso de renovación curricular en la comunidad Universitaria.
Hito 1.1.9:
Diseño de
Sistema
Informático de
renovación
curricular
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.1.10:
Implementación
y puesta en
marcha de
Sistema
Informático de
renovación
curricular
(Mes 12/Año 2)
Hito 1.2.0:
Definición de un
Sistema de
seguimiento de
las innovaciones
curriculares
establecido.
(Mes 12/Año 1)
Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación curricular
Diseño de un sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio
Implementación de un Sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio
Puesta en marcha del Sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio
Visitas a instituciones (02 estadías cortas) con sistemas de seguimiento curricular consolidado para conocer otras experiencias relacionadas.
Definición de las actividades del proceso de innovación curricular a monitorear
Diseño de herramienta de levantamiento de información
Definición de un conjunto de indicadores de proceso que den cuenta del nivel de implementación del proceso de innovación curricular.
Aplicación de encuestas piloto (herramienta de levantamiento) de carga de trabajo de los estudiantes
180
Evaluación de resultado de aplicación de piloto y validación de instrumento
Hito 1.2.1:
Diseño de un
Sistema
computacional
de seguimiento
de las
innovaciones
curriculares
establecido.
(Mes 12/Año 1)
Hito 1.2.2:
Medición de
carga de trabajo
de los
estudiantes, ciclo
1y2
(Mes 12/Año 2)
Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación curricular
Diseño de un sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos).
Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio (inicio año 2)
Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio
Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año
Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año
Hito 1.2.3:
Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al término del proyecto (3er año)
Medición de
carga de trabajo
de los
estudiantes, ciclo Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año
3
(Mes 12/Año 3)
Estrategia 1.3
Hito 1.3.0:
Proceso de adquisición de equipamiento de sistema informático de seguimiento de resultados de la innovación curricular basado en los indicadores (servidor e implementación de
Sistema de
software)
Seguimiento a
las Innovaciones
Curriculares
Implementación del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos).
Implementado
181
(Mes 12/Año 2)
Elaboración de Manual de sistema informático de seguimiento del proceso de innovación curricular
Programa de capacitación en el uso del sistema informático de innovación curricular para a lo menos un representante de cada Escuela/Facultad de la Universidad.
Puesta en marcha del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos).
Diseño y aplicación de una encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema.
Evaluación de resultado de aplicación de encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema y eventual mejora.
Objetivo Específico Nº2
Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de
nuevas contrataciones
Hito 2.1.0:
Perfiles de
egreso
actualizados,
ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio
renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido.
Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres.
Validación de perfiles de egreso actualizados.
Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1)
Hito 2.1.1:
Perfiles de
egreso
actualizados,
ciclo 2.
Contratación de 3 curriculistas para el diseño de planes de estudio en todas las carreras de la Universidad de Tarapacá.
Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de
nuevas contrataciones
182
(Mes 12/Año 2)
Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio
renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido.
Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres.
Validación de perfiles de egreso actualizados.
Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1)
Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de
nuevas contrataciones
Hito 2.1.2:
Perfiles de
egreso
actualizados,
ciclo 3.
(Mes 12/Año 2)
Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio
renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido.
Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres.
Validación de perfiles de egreso actualizados.
Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1).
Hito 2.2.0:
Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso.
Ejecutar proceso
de renovación
curricular
Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso.
(incluye SCT),
Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados.
Hito 2.2.1:
Revisión y
Revisión de la carga efectiva de los planes renovados.
183
adecuación de
carga de trabajo
del estudiante, Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT
Ciclo 1.
(Mes12/Año 2)
Hito 2.2.2:
Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso.
Ejecutar proceso
de renovación
curricular
Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso.
(incluye SCT),
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados.
Hito 2.2.3:
Revisión de la carga efectiva de los planes renovados.
Revisión y
adecuación de
carga de trabajo
del estudiante, Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT
Ciclo 2.
(Mes12/Año 3)
Hito 2.2.4:
Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso.
Ejecutar proceso
de renovación
curricular
Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso.
(incluye SCT),
Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados.
Hito 2.3.0: Planes Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia
de estudio
flexibles y
articulados entre Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de
la formación
implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres.
técnica y el
184
pregrado, Ciclo 1. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación
(Mes 12/Año 2)
Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados.
Hito 2.3.1: Planes
de estudio
flexibles y
articulados entre
la formación
técnica y el
pregrado, Ciclo 2.
(Mes 12/Año 3)
Hito 2.3.2: Planes
de estudio
flexibles y
articulados entre
el pregrado y el
postgrado, Ciclo
1.
(Mes 12/Año 2)
Hito 2.3.3: Planes
de estudio
flexibles y
articulados entre
el pregrado y el
postgrado, Ciclo
2.
(Mes 12/Año 3)
Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de
implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres.
Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados.
Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia
Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de
implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres.
Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados.
Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de
implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres
Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación
Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados.
Objetivo Específico Nº 3:
Hito 3.1.0:
Diseño de
acciones
estratégicas de
fomento a la
Conformación de comisiones de trabajo en Facultades y Escuelas para el diseño de estrategias de fomento a la innovación en el aula.
Diseñar un conjunto de estrategias y acciones que fomenten las innovaciones en el aula tendientes a lograr un aprendizaje efectivo
185
innovación en
docencia de
pregrado.
(Mes 6 /Año 1)
Implementación de estrategias de fomento que premie la innovación (por ejemplo, mediatización, virtualización, modularización, entre otras) docente en pregrado.
Hito 3.1.1:
Implementación
de acciones
Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales.
estratégicas de
fomento de
innovación en
Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá.
docencia de
pregrado. Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes.
Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique.
Hito 3.1.2:
Implementación
de acciones
estratégicas de
fomento de
innovación en
docencia de
pregrado. Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en contexto
universitario.
Aplicación de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique.
Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales.
Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá.
Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes
Hito 3.1.3:
Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique.
Implementación
de acciones
Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en contexto
estratégicas de
universitario.
fomento de
186
innovación en Aplicación de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique.
docencia de
pregrado. Ciclo 3. Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales.
(Mes 12/Año 3)
Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá.
Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes
Contratación de profesionales (01 profesional) de apoyo a la mediatización y virtualización.
(Continuidad del sistema actual) Contratación de tutorias académicas para asignaturas de alta complejidad (40 tutores)
Revisar criterios establecidos para identificar asignaturas de alta complejidad.
Hito 3.1.4:
Rediseño de
programa de
Revisión acciones remediales dirigidas a todas las carreras (1° y 2°) año.), para implementar el sistema de tutoría académica de apoyo al estudiante en asignaturas de alta complejidad.
atención en
asignaturas de
alta complejidad.
(Mes 12/Año 1) Establecimiento de comisión de trabajo que determine en todo el proceso de formación, los procesos críticos establecidos por cada unidad académica (trabajo con Decanos).
Analizar factores que inciden en la reprobación de asignaturas de alta complejidad
Evaluación de los estilos de enseñanza de los profesores y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Hito 3.1.5:
Aplicación de
programa
rediseñado de
atención en
asignaturas de
alta complejidad.
Ciclo 1.
(Mes 12/Año 2)
Contratación de profesionales (02 profesionales) de apoyo a la mediatización y virtualización.
Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores).
Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza con los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 2)
187
Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje.
Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad,
semestres intensivos, entre otras.
Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, II semestre año 2)
Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores).
Hito 3.1.6:
Aplicación de
programa
rediseñado de
atención en
asignaturas de
alta complejidad.
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 3)
Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza con los estilos de
aprendizaje de los estudiantes (Año 3)
Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 3)
Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje.
Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad,
semestres intensivos, entre otras.
Diseño de instrumentos de levantamiento de información con miras a detectar problemas y nudos críticos en el proceso de titulación
Hito 3.2.0:
Aplicación de los instrumentos en las respectivas unidades académicas y administrativas, y evaluación de resultados
Mejora del
proceso de
titulación, en las
carreras de
Diagnóstico de los nudos críticos de titulación, en las carreras de pregrado de la Universidad de Tarapacá. Revisión de los requisitos mínimos de Titulación para las carreras de pregrado
pregrado de la (Reglamento de Docencia, Reglamento de Titulación, planes y programas de estudios, así como los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad).
Universidad de
Tarapacá.
(Mes 12/Año 1)
Definición de estrategias y políticas aplicables al proceso de desarrollo de la actividad de titulación orientadas a la disminución del tiempo de titulación por parte de los estudiantes
188
Mejora del proceso de titulación de pregrado por Comisiones de Facultad/Escuela.
Modificación del reglamento de titulación o generación de normativa complementaria.
Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria (contempla 03 cursos y 03 versiones al año).
Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica
Hito 3.3.0:
Implementación
Programa de
formación
docente. Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique.
Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica.
Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique
Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el
tiempo, cursos de capacitación.
Adquisición de equipamiento y software de diseño y edición para virtualización y generación de material apoyo a la docencia.
Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción.
Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04
versiones al año).
Hito 3.3.1:
Implementación Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica
Programa de
Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique.
formación
docente. Ciclo 2. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica.
(Mes 12/Año 2)
Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique
Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el
tiempo, cursos de capacitación.
189
Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción.
Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual.
Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04
versiones al año).
Hito 3.3.2:
Implementación Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica
Programa de
formación
Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique.
docente. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3) Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica.
Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique
Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción.
Objetivo Específico Nº 4:
Hito 4.1.0:
Proceso de
inducción
Estudiantil
fortalecido. Ciclo
1.
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.1.1:
Proceso de
inducción
Estudiantil
fortalecido. Ciclo
2.
(Mes 12/Año 2)
Hito 4.1.2:
Proceso de
inducción
Estudiantil
fortalecido. Ciclo
Evaluación y mejora de la actividad de Inducción para los estudiantes de reciente ingreso.
Realización de la actividad de Inducción
Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción.
Realización de la actividad de Inducción.
Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción.
Realización de la actividad de Inducción.
Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción.
190
3.
(Mes 12/Año 3)
Hito 4.1.3:
Contratación de Asesoría (AT2) para la caracterización de capacidades de aprendizaje.
Definición de
instrumentos de
caracterización Selección y aplicación de instrumentos piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje
complementarios
de medición de
capacidades de Informe de resultado de los instrumentos piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje
aprendizaje.
(Mes 12/Año 1)
Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Hito 4.1.4:
Proceso de
caracterización
de los
estudiantes de
nuevo ingreso.
ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional.
Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil.
Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante.
Análisis de la información de caracterización mediante el uso de técnicas y herramientas de data mining para la identificación de patrones sociales y culturales asociados con el
rendimiento académico del estudiante. Año 1
Hito 4.1.5:
Proceso de
caracterización
de los
estudiantes de
nuevo ingreso.
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional.
Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil.
Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje
191
Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje
Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante.
Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica
estudiantil.
Hito 4.1.6:
Proceso de
caracterización
de los
estudiantes de
nuevo ingreso.
ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional.
Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil.
Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje
Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje
Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante.
Articulación de acciones de colaboración con el CD de formación inicial de profesores en referencia al propedéutico con establecimientos de educación media de la Red escolar
Hito 4.1.7:
Yatichaña, de tal forma de ampliar la cobertura inicial.
Diseño de
instrumentos de
evaluación Red
escolar Yatichaña Diseño de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores)
(FIP).
(Mes 6/Año 1)
Diseño de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio
Hito 4.1.8:
Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de
Aplicación de
profesores)
instrumentos de
evaluación Red
escolar Yatichaña Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra).
(FIP). Ciclo 1.
192
(Mes 6/Año 1)
Hito 4.1.9:
Aplicación de
instrumentos de
evaluación Red
escolar Yatichaña
(FIP). Ciclo 2.
(Mes 6/Año 2)
Hito 4.1.10:
Aplicación de
instrumentos de
evaluación Red
escolar Yatichaña
(FIP). Ciclo 3.
(Mes 6/Año 3)
Hito 4.1.11:
Diseño de
programas de
intervención
Propedéutico
para estudiantes
de base
científicatecnológica y
humanista.
(Mes 7/Año 1)
Hito 4.1.12:
Implementación
Programa
Propedéutico
dirigido a
estudiantes de
4to medio red
Yatichaña. Ciclo
Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de
profesores)
Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra).
Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de
profesores)
Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra).
Diseñar programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base científica-tecnológica
Diseñar programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base humanista
Contratación de profesionales para el diseño de programa de intervención
Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña.
Revisar y adecuar reglamento de beca para estudiantes participantes en el propedéutico.
Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas).
193
1.
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.1.13:
Implementación
Programa
Propedéutico
dirigido a
estudiantes de
4to medio red
Yatichaña. Ciclo
2.
(Mes 12/Año 2)
Hito 4.1.14:
Implementación
Programa
Propedéutico
dirigido a
estudiantes de
4to medio red
Yatichaña. Ciclo
3.
(Mes 11/Año 3)
Hito 4.2.0:
Programa de
Diagnóstico en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
estudiantes de
nuevo ingreso
fortalecido. Ciclo
1.
(Mes 6/Año 1)
Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña.
Ajustar (según diagnóstico) e Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas).
Implementar mecanismos de evaluación y seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 1
Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña.
Ajustar (según diagnóstico) e Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas).
Implementar mecanismos de evaluación y seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 2.
Revisar, adaptar y validar los instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de todas las carreras (aplicados en la actualidad sólo a
estudiantes de ingeniería y pedagogía).
Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras.
Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso.
194
Hito 4.2.1:
Implementación
programa de
nivelación en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
alumnos UTA.
Ciclo 1.
(Mes 11/Año 1)
Hito 4.2.2:
Programa de
Diagnóstico en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
estudiantes de
nuevo ingreso
fortalecido. Ciclo
2.
(Mes 6/Año 2)
Hito 4.2.3:
Implementación
programa de
nivelación en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
alumnos UTA.
Ciclo 2.
(Mes 11/Año 2)
Hito 4.2.4:
Programa de
Diagnóstico en
Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA
Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras.
Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso.
Contratación de profesional de seguimiento de programa y planes de nivelación.
Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA
Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras.
195
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
estudiantes de
nuevo ingreso
fortalecido. Ciclo
3.
(Mes 6/Año 3)
Hito 4.2.5:
Implementación
programa de
nivelación en
competencias
matemáticas y
lingüísticas para
alumnos UTA.
Ciclo 3.
(Mes 11/Año 3)
Hito 4.2.6:
Diseño Programa
UTA de tutores
fortalecido con
sistema de
seguimiento
rendimiento
académico
estudiantil.
(Mes 12/Año 1)
Hito 4.2.7:
Implementación
Programa UTA
de tutores
fortalecido con
sistema de
seguimiento
Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso.
Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA.
Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA
Evaluación y redefinición programa de tutores pares.
Diseñar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado.
Diseñar encuesta de satisfacción programa tutores.
Diseñar mecanismo de evaluación 360 del programa.
Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos.
Implementación programa de tutores para primer año pregrado UTA. 90 tutores.
Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores.
Implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I
196
rendimiento
Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores.
académico
estudiantil. Ciclo
1.
Evaluación de resultados de programa UTA de tutores
(Mes 12/Año 1)
Contratación anual de 2 profesionales para el seguimiento, control, diseño y evaluación de los programas de tutores y ayudantes del propedéutico
Hito 4.2.8:
Implementación
Programa UTA
de tutores
fortalecido con
sistema de
seguimiento
rendimiento
académico
estudiantil. Ciclo
2.
(Mes 12/Año 2)
Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado.
Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos.
Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores.
Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores.
Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1.
Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2.
Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores.
Hito 4.2.9:
Implementación
Programa de
tutores
fortalecido con
sistema de
seguimiento
rendimiento
académico
estudiantil. Ciclo
3.
(Mes 12/Año 3)
Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado.
Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos.
Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores.
Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores.
Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1.
Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2.
197
Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores.
Hito 4.2.10:
Diseño sistema
de seguimiento
rendimiento
académico
estudiantil.
(Mes 12/Año1)
Hito 4.2.11:
Implementar
sistema de
seguimiento
rendimiento
académico
estudiantil.
(Mes 12/Año 2)
Asesoría técnica en evaluación de diagnóstico de causales de deserción y necesidades de nivelación (AT3)
Diseñar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico
(reprobación/deserción) y cruce de variables.
Contratación personal informático para sistema de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil
Implementar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico
(reprobación/deserción) y cruce de variables.
Talleres de capacitación y difusión del sistema de seguimiento dirigidos a directores, jefes de carrera y académicos de la institución.
Objetivo Específico Nº 5:
Hito 5.1.0:
Diseño de
medidas directas
y
complementarias
de
fortalecimiento
del inglés en
planes y
programas de
pregrado UTA.
(Mes 12/Año 1)
Hito 5.1.1:
Aplicación de
Revisar y ajustar los programas de estudio del idioma inglés acorde a los estándares A y B Common European Framework Reference (CFR).
Revisión de plataformas de apoyo online susceptibles de implementar para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés.
Diseño de modelo de aplicación en aula
Proceso de licitación de plataforma online para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés.
Capacitación en manejo de plataforma online
Aplicación piloto y ajustes al modelo de aplicación.
Diseño de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera.
Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 1 en plataforma (Base de datos)
198
plataforma de
fortalecimiento
del inglés en
planes y
programas de
pregrado UTA
ciclo 1.
(Mes 12/Año 2)
Hito 5.1.2:
Aplicación de
plataforma de
fortalecimiento
del inglés en
planes y
programas de
pregrado UTA
ciclo 2.
(Mes 12/Año 3)
Hito 5.1.3:
Implementación
de medidas
complementarias
de
fortalecimiento
de inglés a nivel
de pregrado.
Ciclo 1.
(Mes 12/Año 2)
Aplicación de plataforma de educación online de apoyo al aprendizaje del idioma inglés.
Evaluación de resultado ciclo 1
Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 2 en plataforma (Base de datos)
Evaluación de resultado ciclo 2
Contratación de profesores de academia de inglés para ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés. [1] (Año 1).
Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para
estudiantes de pregrado).
Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (4 pasantías año
1).
Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”.
Hito 5.1.4:
Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés.
Implementación
de medidas
Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para
complementarias
estudiantes de pregrado).
de
199
fortalecimiento
de inglés a nivel
de pregrado.
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año
2).
Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la
carrera. Ciclo 1
Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”.
Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés.
Hito 5.1.5:
Implementación
de medidas
complementarias
de
fortalecimiento
de inglés a nivel
de pregrado.
Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para
estudiantes de pregrado). 70 estudiantes
Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año
3).
Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la
carrera. Ciclo 2
Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”.
Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras.
Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura.
Hito 5.2.0:
Programa de
Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura.
Centro de
Escritura
fortalecido. Ciclo Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras.
1.
(Mes 12/Año 1) Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura
Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura.
200
Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura.
Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura.
Hito 5.2.1:
Programa de
Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras.
Centro de
Escritura
Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras.
fortalecido. Ciclo
2.
Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras.
(Mes 12/Año 2)
Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura
Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura.
Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura
Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura.
Hito 5.2.2:
Programa de
Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras.
Centro de
Escritura
Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras.
fortalecido. Ciclo
3.
Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras.
(Mes 12/Año 3)
Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación.
Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura.
Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura.
201
Hito 5.2.3:
Diseño de
instrumentos de
evaluación del Contratar Asistencia técnica para diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención.
programa
orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales
declaradas en el
Diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo en los estudiantes de las competencias transversales definidas en el MEI. (AT4)
MEI de la
Universidad.
(Mes 12/Año 3)
Hito 5.2.4:
Implementación
de un programa
orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales
declaradas en el
MEI de la
Universidad.
Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
Difusión del programa de competencias transversales.
Hito 5.2.5:
Implementación
de un programa
orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales
declaradas en el
MEI de la
Difusión del programa de competencias transversales.
Implementación de talleres en habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s.
Implementación de talleres en Autogestión e Innovación.
Implementación de talleres en Orientación a la calidad.
Implementación de talleres en Compromiso social.
Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones.
Implementación de talleres en habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s.
Implementación de talleres en Autogestión e Innovación.
Implementación de talleres en Orientación a la calidad.
Implementación de talleres en Compromiso social.
Organización de torneo de debate universitario
202
Universidad.
Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones.
Informe seguimiento año 2 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención
Difusión del programa de competencias transversales.
Hito 5.2.6:
Implementación
de un programa
orientado al
desarrollo de las
competencias
transversales
declaradas en el
MEI de la
Universidad.
Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
Implementación de talleres en habilidades Sociales.
Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s.
Implementación de talleres en Autogestión e Innovación.
Implementación de talleres en Orientación a la calidad.
Implementación de talleres en Compromiso social.
Organización de torneo de debate universitario
Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas.
Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones.
Informe seguimiento año 3 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención
Hito 5.3.0:
Programa
Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes en pasantías.
Movilidad
Estudiantil
Semestral
Nacional e
Internacional en
Universidades Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT.
con SCT. Ciclo 1.
(Mes 12/Año 1)
203
Hito 5.3.1:
Programa
Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes.
Movilidad
Estudiantil
Semestral
Nacional e
Internacional en
Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT.
Universidades
con SCT. Ciclo 2.
(Mes 12/Año 2)
Hito 5.3.2:
Programa
Movilidad
Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes.
Estudiantil
Semestral
Nacional e
Internacional en
Universidades
Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT.
con SCT. Ciclo 3.
(Mes 12/Año 3)
204
205
13. DECRETO DE NOMBRAMIENTO RECTOR Y SUBROGANCIA
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
8.1.
EQUIPO EJECUTIVO CON REMUNERACIÓN EN EL PMI
Nombre
1. Nicole Lafferte Portillo
2.- Galia Meneses Riquelme.
4. Gricelda López Pérez.
5. Joselin Tabita Donoso Olave
RUT
Cargo en la Institución
Cargo en PMI
17.012.636-k
Coordinadora Área de
Seguimiento y Apoyo
Académico al Estudiante CIDD
Coordinadora Área de Gestión
y Desarrollo Curricular
CIDD
Profesional del Área de
Seguimiento y Apoyo
Académico al Estudiante
Coordinadora de
Formación Integral
Estudiantil
Coordinador Planes de
Equidad y Nivelación de
Estudios
9.360.806-2
13.007.429-4
Coordinadora del Sistema
Integral de Tutores Pares
CIDD
12.657.726-5
Asesora Curricular
Gestor Planes de
Nivelación
Gestor de Seguimiento
de la Innovación
Curricular
Horas/mes
asignadas a PMI
176
176
176
176
221
222