improvisación y acompañamiento al piano

Conservatorio Profesional de Música Costa del Sol
IMPROVISACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL PIANO
Curso 2014-2015
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE
MÚSICA
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES
DE MÚSICA
2.3 OBJETIVOS GENERALES DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
3. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS GENERALES DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
3.2 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE 1º CURSO DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO (5º EPM)
3.3 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE 2º CURSO DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO (6º EPM)
4. METODOLOGÍA
4.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
5. EVALUACIÓN
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
5.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE IMPROVISACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
5.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
5.4 RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
1. INTRODUCCIÓN
Esta asignatura está destinada a aquel alumnado que decida continuar sus estudios de
quinto y sexto cursos de las enseñanzas profesionales de música en la opción no instrumental.
El sentido y valor educativo de esta asignatura deriva de la conveniencia de globalizar los
diversos componentes que la integran por ser comunes, todos ellos, a la función de
«acompañar», sin olvidar, por ello, la experiencia que aporta cada uno de dichos componentes
por sí mismo. Ambos aspectos, el funcional y el formativo, son indisociables y
complementarios.
De acuerdo con ello, en los contenidos básicos de esta disciplina hay que otorgar un lugar
prioritario a los procedimientos o modos de saber hacer, que, si bien resultan de naturaleza
diversa, se articulan en torno a tres ejes principales:
- Una cierta destreza básica en la técnica de la ejecución, o, lo que viene a ser lo mismo,
un cierto grado de desarrollo de los mecanismos reflejos que la determinan, adquirida
mediante la práctica diaria a lo largo de los estudios de Piano Complementario.
- Plena comprensión de los conocimientos armónicos previamente adquiridos.
- Capacidad creativa para desarrollarlos y aplicarlos en situaciones diversas.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar
en el alumnado las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo y,
además, las capacidades siguientes:
1. Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
2. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
3. Analizar y valorar la calidad de la música.
4. Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean
más idóneos para el desarrollo personal.
5. Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la música.
6. Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
7. Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico
y cultural.
8. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música
española y universal.
9. Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres y la no discriminación.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado
adquiera las capacidades siguientes:
1. Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
2. Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones
y transformaciones en los distintos contextos históricos.
3. Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de la
interpretación musical.
4. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada
uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición
necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como
responsable del conjunto.
5. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación
instrumental en grupo.
6. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse
en la audición e interpretación.
7. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir
una interpretación artística de calidad.
8. Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias
de las obras.
9. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en
la interpretación.
10. Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
11. Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los
diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de
ellos.
12. Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del
repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
13. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
2.3 OBJETIVOS GENERALES DE IMPROVISACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
1. Desarrollar la capacidad creativa aplicada a la interpretación inmediata de diseños de
acompañamiento armónico o variaciones melódicas.
2. Adquirir los reflejos necesarios para realizar al piano, eficazmente y de forma fluida,
tanto improvisaciones melódicas, como fórmulas de acompañamiento.
3. Reconocer la estructura armónica y el fraseo de una obra o fragmento después de una
lectura rápida sin instrumento.
4. Conocer, como esquemas de pensamiento, los elementos y procedimientos armónicos
y fraseológicos básicos del sistema tonal.
5. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armónico dado, así como el
acompañamiento a una melodía a partir, o no, de un bajo cifrado.
6. Adquirir los reflejos necesarios para resolver, en el momento, las eventualidades que
puedan surgir en la interpretación.
7. Desarrollar la capacidad de expresión del músico a través de la creación espontánea.
8. Saber aplicar los conocimientos del Lenguaje musical a la improvisación.
9. Fomentar la intuición musical a través de la improvisación libre (sin aplicación
consciente de elementos).
10. Valorar la improvisación como una práctica que desarrolla la creatividad y la
imaginación musical.
2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE IMPROVISACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
1. Profundizar en el conocimiento de los principales elementos y procedimientos del
lenguaje musical y su aplicación a la improvisación al piano.
2. Avanzar en la comprensión de obras de carácter popular y de los diferentes estilos de
música moderna.
3. Crear una serie de herramientas musicales que permitan afrontar una improvisación a
partir de un esquema armónico dado o canción.
4. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en
la interpretación.
5. Conocer el lenguaje de la improvisación.
6. Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad
musical.
7. Llegar a través del análisis, a la estructura interna de la obra.
8. Realizar diferentes estructuras armónicas de un determinado número de compases
utilizando todos los acordes estudiados, dominantes secundarias, diferentes
formulaciones rítmicas, esquemas armónicos, introduciendo notas de adorno,
modificando y enriqueciendo la estructura básica.
9. Improvisar, variando la melodía y el ritmo, sobre piezas que se utilice el cifrado
americano.
10.Improvisar unidades formales a partir de un esquema armónico dado o inventado, así
como el acompañamiento a una melodía a partir o no de un bajo cifrado.
11.Conocer los diferentes tipos de cifrados (armónico, funcional, americano) e
interpretarlos directamente en el instrumento.
3. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS GENERALES DE IMPROVISACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Ejercicios con una armonía única y con variantes rítmicas de progresiva dificultad.
Estructuras armónicas básicas formando frases de cuatro, ocho y dieciséis compases.
Estructuras rítmicas básicas. Descripción de la estructura rítmica y realización de estructuras
rítmicas de acompañamiento y de solista. Estructuras armónicas y rítmicas básicas de la música
andaluza. Análisis de frases-modelo de diferentes tipos. Subdivisión interna de la frase.
Proceso pregunta-respuesta de acuerdo con las estructuras armónicas. Interpretación de los
elementos sustanciales derivados del análisis. Desarrollo improvisado de estructuras
armónicas, entre las cuales se incluirán las propias de la música culta y popular de Andalucía.
Introducción al cifrado americano. Utilización y significado de los cifrados básicos más
habituales en la música «ligera». Realización de canciones de repertorio, entre las cuales se
incluirán las propias de la música culta y popular de Andalucía, con ritmos variados y armonías
sencillas.
3.2 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE
ACOMPAÑAMIENTO (5º EPM)
1º
CURSO
DE
IMPROVISACIÓN
Y
Secuenciación de los contenidos
Primer trimestre
- Trabajo de los acordes con diferentes patrones rítmicos y formando pequeñas
estructuras armónicas. Enlace correcto de los acordes y desarrollo rítmico variado.
- Diferentes procesos cadenciales.
- Práctica de ejercicios sencillos de bajo cifrado.
- Práctica de repentización.
- El acorde de séptima de dominante. Dominante principal y algunas secundarias.
- Cifrado americano. Realización de acompañamientos para canciones.
- Conceptos de frase, semifrase, motivo y célula.
- Adaptación de motivos melódicos y rítmicos a diferentes grados.
- Creación y desarrollo de patrones rítmicos de acompañamiento y de solista variados.
- Interpretación de standards de jazz con bajo y acompañamiento.
Segundo trimestre
-
Desarrollo de mecanismos de reflejos.
Comprensión de conocimientos armónicos adquiridos.
Desarrollo de estructuras armónicas por progresión.
Tema y variaciones. Creación de diferentes tipos de variaciones sobre un tema sencillo
propuesto.
Dominantes secundarias. Concepto, cifrado, usos más habituales –como acordes de
adorno y como acordes sustanciales de una estructura armónica.
Práctica de repentización y sus variantes ornamentativas y armónicas.
Propuesta de los acordes más adecuados a una melodía dada.
Conocimientos del Lenguaje de la Improvisación.
Improvisación de melodías construidas sobre un motivo.
Continuación del estudio de standards de jazz con bajo y acompañamiento.
Tercer trimestre
-
Práctica de repentización y creación de diseños de acompañamiento armónico y
variaciones melódicas.
Continuación del estudio de standards de jazz con bajo y acompañamiento.
Creación de motivos sobre una armonía dada.
Construcción de frases por pregunta-respuesta.
Improvisación libre de melodías con notas reales, de paso y floreos.
Improvisación libre.
3.3 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE
ACOMPAÑAMIENTO (6º EPM)
2º
CURSO
DE
IMPROVISACIÓN
Y
Secuenciación de los contenidos
Primer trimestre
-
-
Lectura de partituras de diversos estilos y épocas.
Creación y desarrollo al piano de estructuras armónicas en tonalidades mayores y
menores incluyendo los acordes estudiados y con patrones rítmicos cada vez más
complejos.
Creación de melodías organizadas según los procedimientos vistos en el curso anterior
así como creación libre.
Propuesta de variaciones para un tema dado.
Desarrollo de acompañamientos para melodías que contienen cifrado americano.
Ampliación sobre el cifrado americano.
Interpretación de standards de jazz con bajo y acompañamiento.
Segundo trimestre
-
Lectura de partituras de diversos estilos y épocas.
Patrones de acompañamiento de estilo clásico y de música ligera.
Melodía libre a partir de determinadas estructuras armónicas.
Elaboración melódica en base a motivos y células.
Creación de motivos sobre una armonía dada.
Continuación del estudio de standards de jazz con bajo y acompañamiento.
Tercer trimestre
- Lectura de partituras de diversos estilos y épocas.
- Continuación del estudio de standards de jazz con bajo y acompañamiento.
- Improvisación a partir de estructuras armónicas complejas que incluyan modulaciones.
- Improvisación en los sistemas pentatónico y modal.
- Composición de piezas breves a partir de las progresiones de acordes más comunes
para su posterior improvisación.
4. METODOLOGÍA
La metodología será activa, creativa y participativa. Se basará en el aprendizaje por
imitación y descubrimiento en situaciones que fomenten la creatividad y autonomía de los
alumnos.
Se facilitará la construcción de aprendizajes significativos, que lleven a establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.
Se fomentará la creación de un ambiente adecuado de trabajo desde el punto de vista
humano, en general, y específicamente, crear las condiciones para un trabajo intelectual
eficaz.
Desarrollar la motivación y el interés del alumno. Se intentará evitar la paralización clásica
de funciones, dejando a los alumnos el desarrollo de un papel activo. El modelo docente
deberá ser dinámico e integrador, compartiendo la responsabilidad, estimulando el diálogo y
la participación ordenada de los alumnos, facilitando el aprendizaje por descubrimiento.
El ambiente de trabajo es también importante. Se intentará adaptar la clase a las
características propias y siempre cambiantes de cada alumno.
La metodología utilizada consistirá en la explicación de los contenidos específicos por
parte del profesor. Las actividades y ejercicios serán propuestos por el profesor según las
necesidades del alumnado, atendiendo siempre a la consecución de los objetivos. Los tipos de
ejercicios a realizar serían:
1. Evaluación de los conocimientos previos de los contenidos a tratar. Se realizará un
sondeo oral sobre los conocimientos previos, a través de una serie de preguntas que
hace el profesor, requiriendo para ello una participación activa del alumnado. Dicha
evaluación tiene como fin introducir los nuevos contenidos relacionándolos con los
conocimientos que poseen los alumnos.
2. Presentación y desarrollo de los diferentes contenidos. Se explicarán los contenidos
propuestos, alternando esta labor expositiva por parte del profesor con la realización
de las actividades relacionadas con dichos contenidos por parte del alumnado.
3. Síntesis de los contenidos trabajados. En la que se dará una visión global de lo
trabajado, con el fin de que el aprendizaje sea significativo.
4. Aplicación de la teoría en el plano práctico por parte de los alumnos sobre problemas,
ejercicios, trabajos para profundizar en los objetivos y contenidos asignados por el
profesor.
.
4.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales necesarios para el desarrollo de esta asignatura serán: un piano con
banqueta; un equipo de música; pizarra con líneas de pentagrama.
Cada profesor podrá usar los materiales didácticos que considere más adecuados
siempre que propicien el aprendizaje de los contenidos que se han expuesto y permitan la
realización de tareas variadas. Asimismo el alumnado podrá colaborar aportando materiales
interesantes para la asignatura.
5. EVALUACIÓN
La evaluación recoge la información necesaria para valorar los aprendizajes. Siguiendo la
Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseñanzas profesionales
de Música y Danza en Andalucía, la evaluación será continua, integradora y diferenciada según
las distintas asignaturas del currículo, considerándose las características propias del alumnado
y el contexto sociocultural del centro.
Esta misma Orden establece que la evaluación se llevará a cabo preferentemente a través
de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a, sin
prejuicio de las pruebas que se realicen por los mismos.
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
GENERALES
DE
IMPROVISACIÓN
Y
1. Interpretar una estructura de cuatro compases, semicadencial o de cadencia
perfecta. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para realizar de forma
instrumental, esquemas armónicos cadenciales breves utilizando acordes en estado
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
fundamental y partiendo, como modelo de trabajo, del análisis de fragmentos de
partituras para teclado.
Realizar prácticamente el acompañamiento de una estructura de ocho compases,
semicadencial o de cadencia perfecta. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado
para realizar de forma instrumental, esquemas armónicos cadenciales de duración
media-larga, utilizando acordes en estado fundamental y partiendo, como modelo de
trabajo, del análisis de fragmentos tomados de partituras de los períodos clásico y
romántico, en los que dichos esquemas eran paradigmáticos.
Realizar prácticamente estructuras armónicas de cuatro u ocho compases empleando
inversiones de los acordes básicos. Mediante este criterio se podrá valorar la
capacidad del alumnado para realizar de forma instrumental, a partir del análisis de
fragmentos tomados de partituras de los períodos clásico y romántico, esquemas
armónicos en los que pueda apreciarse su progresiva alimentación de las
posibilidades expresivas de las distintas inversiones de los acordes empleados.
Realizar instrumentalmente estructuras armónicas de cuatro u ocho compases,
empleando inversiones de los acordes básicos, utilizando diferentes formulaciones
rítmicas. La finalidad de este criterio es valorar la habilidad del alumnado para
desarrollar, a través de diferentes realizaciones rítmicas, esquemas armónicos en los
que se empleen inversiones de los acordes básicos, así como evaluar el grado de
mecanización de su comprensión teórica y práctica.
Realizar la práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo apoyaturas y retardos. Con este criterio se pretende valorar la
capacidad del alumnado para enriquecer la realización de los diferentes esquemas
armónicos por medio de la introducción de apoyaturas y retardos, dado su alto
contenido armónico.
Realizar la práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo apoyaturas y retardos, utilizando diferentes formulaciones rítmicas.
Con este criterio se podrá valorar la habilidad del alumnado para desarrollar, a través
de diferentes realizaciones rítmicas, esquemas armónicos en los que se introduzcan
apoyaturas y retardos que modifiquen, enriqueciéndola, la estructura básica, dado su
alto contenido armónico, así como evaluar el grado de mecanización de su
comprensión teórica y práctica.
Realizar la práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo dominantes secundarios o de paso. Mediante este criterio podrá
evaluarse la capacidad del alumnado para realizar, prácticamente, estructuras
armónicas evolucionadas, por medio de la introducción de dominantes secundarias o
de paso que enriquezcan y amplíen el campo tonal de las mismas.
Realización práctica de estructuras armónicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo dominantes secundarios o de paso, y utilizando diferentes
formulaciones rítmicas. Mediante este criterio pretende valorar la capacidad del
alumnado para desarrollar, a través de diferentes realizaciones rítmicas, esquemas
armónicos de un planteamiento tonal enriquecido mediante la introducción de
dominantes secundarias o de paso, así como evaluar el grado de mecanización de su
comprensión teórica y práctica.
Superponer a una estructura armónica de cuatro u ocho compases, una estructura
melódica de acuerdo con los principios generales de pregunta-respuesta. Este
criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para crear, a partir de esquemas
armónicos dados, diferentes estructuras melódicas consecuentes a los mismos, así
como su habilidad para organizar de forma lógica el fraseo resultante, a través del
empleo de elementos y procedimientos que puedan organizarse en forma de
pregunta-respuesta.
10.Realización, en el caso de piano y con un ritmo básico, de los acordes señalados en la
partitura de una canción de música ligera elegida previamente, en la que sólo
aparezcan la melodía y el cifrado americano. Mediante este criterio de evaluación se
trata de valorar el grado de desarrollo en el alumnado de la capacidad para dar forma
instrumental a través de la decodificación del cifrado de su armonización, según el
sistema americano, así como el conocimiento de éste y la soltura en su manejo.
11.Realizar, en el caso de piano y con un ritmo básico e incluyendo la melodía, los
acordes señalados en la partitura de una canción de música ligera elegida
previamente, en la que sólo aparezcan la melodía y el cifrado americano. Mediante
este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado, no sólo en la elaboración
de un acompañamiento a partir de la decodificación de un cifrado de tipo americano,
sino también de ejecutar la melodía de forma simultánea.
5.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
ESPECÍFICOS
DE
IMPROVISACIÓN
Y
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Realizar estructuras armónicas en todas las tonalidades.
Reconocer los acordes propios del cifrado americano.
Análisis de obras detectando sus aspectos más representativos.
Interpretar una estructura de cuatro compases, semicadencial o de cadencia perfecta.
Realizar acompañamientos a obras.
Poner acordes a melodías dadas por el profesor.
Acompañar distintas melodías.
Realizar, con un ritmo básico e incluyendo la melodía, los acordes señalados en la
partitura de una canción, en la que sólo aparezcan la melodía y el cifrado americano.
9. Realizar la práctica de estructuras armónicas introduciendo notas de adorno.
10.Improvisar secuencias armónicas sencillas empleando todos los acordes estudiados.
11.Improvisar frases musicales a partir de estructuras armónicas sencillas empleando
todos los acordes estudiados.
12.Improvisación libre de pequeñas obras.
13.Actitud positiva del alumno frente a la asignatura.
5.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación tendrá tres momentos siendo inicial, continua y final. La evaluación
continua la realizará el profesor diariamente en base a los criterios anteriormente expuestos.
Se dará una calificación basada en la observación sistemática del alumnado donde se
tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, colaboración en clase, calidad y la
presentación de trabajos.
Al final de cada trimestre el profesor podrá plantear cualquier tipo de prueba que
estando en consonancia con las realizadas durante el curso, permitan al alumno demostrar los
conocimientos adquiridos durante el mismo.
La calificación final será una media ponderada entre todos estos aspectos. La
calificación se expresará a través de calificaciones numéricas, sin decimales, en una escala del
1 al 10 y para poder promocionar, el alumno deberá tener una calificación en cada trimestre
superior al 5.
5.4 RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
En el caso en el que un alumno haya tenido una evaluación negativa se recuperará en
el siguiente trimestre.
Pérdida de Evaluación Continua
La acumulación de un 20% de faltas de asistencia no justificadas al trimestre
significará para el alumno la pérdida de la evaluación continua. Se considerarán justificadas las
causas por trabajo/estudios, enfermedad o cuestiones familiares. La justificación de las mismas
deberá acreditarse en el plazo de 15 días.
Asimismo, también se producirá la pérdida de la evaluación continua si el alumno faltara al
50% de las clases en cada trimestre, aunque estas faltas se encuentren justificadas.
En caso de pérdida de evaluación continua se establecerá una prueba en la que el
alumno deberá demostrar que supera los objetivos y contenidos correspondientes a cada
trimestre o, en su caso, el curso completo.
Exámenes extraordinarios de septiembre
En el caso en el que un alumno haya tenido una evaluación negativa, podrá
presentarse a una prueba extraordinaria de la asignatura en la que demuestre que ha
asimilado los contenidos tratados durante el curso.
Asimismo se le podrán proponer actividades de recuperación para que sean realizadas
durante el periodo vacacional.
Para la calificación final de septiembre se realizaría una media ponderada entre de
ambos aspectos.