DEPARTAMENTO DE DIBUJO

CURSO 2014/2015
DEPARTAMENTO DE
DIBUJO
PROGRAMACIÓN ANUAL
José Alberto Rivero Rodríguez
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
1ºB, 3ºA/D y 4ºC de ESO
tutoría 4ºC
FOTOGRAFÍA.
Coordinador TIC.
Katya García Domínguez
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
1ºA, 1ºC y 4ºD de ESO
DIBUJO TÉCNICO I
DIBUJO TÉCNICO II
Biblioteca, Jefatura de Dpto.
Ángel Luis Hernández Ruiz.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
1ºD y 3ºB, 3ºC de ESO
ATENCIÓN DUCATIVA 4º de ESO
ÍNDICE
SECUNDARIA:
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS para SECUNDARIA
OBJETIVOS para EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
PRINCIPIOS METODOLOGÍCOS
ESTRATEGIAS para DESARROLLAR LAS CCBB
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RÚBICAS Y CCBB para 1º Y 3º de ESO.
CONTENIDOS para 1º y 3º ESO
CONCRECIÓN Y SECUENCIA:
UNIDADES de PROGRAMACIÓN para 1º ESO.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para 1º eso
MEDIDAS de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN para 1º de ESO.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA para 1º de ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RÚBICAS Y CCBB para 1º Y 3º de ESO.
CONTENIDOS para 3º ESO
CONCRECIÓN Y SECUENCIA:
UNIDADES de PROGRAMACIÓN para 3ºESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RÚBICAS Y CCBB para 4º de ESO.
CONTENIDOS para 4º de ESO
CONCRECIÓN Y SECUENCIA:
UNIDADES de PROGRAMACIÓN PARA 4º de ESO
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para 3º Y 4º de ESO.
PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS de EVALUACIÓN para 3º y 4º de ESO.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA para 3º y 4º de ESO.
ESTRATEGIAS para LA EDUCACIÓN EN VALORES.
CONCRECIÓN para LOS PLANES PEDAGÓGICOS del CENTRO.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
PLAN de AUTOEVALUACIÓN.
BACHILLERATO:
OBJETIVOS GENERALES para BACHILLERATO
OBJETIVOS para EL DIBUJO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para el DIBUJO TÉCNICO I.
CONTENIDOS DIBUJO TÉCNICO I
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para el DIBUJO TÉCNICO II.
CONTENIDOS DIBUJO TÉCNICO II
EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS. CRITERIOS para LA CALIFICACIÓN
METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para El Dibujo Técnico.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.
FOTOGRAFÍA:
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS GENERALES
SECUENCIA DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para FOTOGRAFÍA
METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para LA FOTOGRAFÍA.
EVALUACIÓN:
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS para la CALIFICACIÓN.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y CONTENIDOS MÍNIMOS.
GRABADO Y ESTAMPACIÓN
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS GENERALES
SECUENCIA DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para EL GRABADO.
EVALUACIÓN:
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS para la CALIFICACIÓN.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y CONTENIDOS MÍNIMOS.
ANEXOS: SITUACIONES de APRENDIZAJE para 1º de eso (José Alberto Rivero).
INTRODUCCIÓN
Esta programación, sigue las pautas prescritas en el BOC: 902 DECRETO 126/2007,
publicado el 7 de Junio de 2007; en el apartado referido a nuestra asignatura se expone con
claridad la justificada presencia de nuestra materia en el currículo de Secundaria.
Nuestra asignatura presenta peculiaridades muy favorables para el desarrollo de las
competencias básicas, no solo la cultural y artística si no la de aprender a aprender, la C.
social y ciudadana, tratamiento de la información, C. digital, Interacción con el mundo físico,
y autonomía e iniciativa personal; claro está también trabajamos la competencia
matemática y la C. lingüística aunque siempre como complemento importante del lenguaje
visual.
Además consideramos que somos los máximos responsables para transferir al alumnado
aspectos referidos al patrimonio artístico y cultural canario, latente de modo exhaustivo en
el currículo oficial.
Nuestro departamento, pone constante empeño en diseñar actividades motivadoras y
actuales, así como promover y utilizar los recursos tecnológicos más modernos. Por
ejemplo Intentamos convencer sobre el uso del móvil en el aula; con un protocolo
adecuado puede ser una instrumento de trabajo importante y enriquecedor. Damos gran
relevancia al uso de programas informáticos; entendemos que no utilizar estos recursos
sería formar a nuestro alumnado de un modo obsoleto y poco práctico, y podría ser
contraproducente para sus futuras expectativas de inserción social y laboral.
Esta intención está acorde a las exigencias de la sociedad actual y pensamos que la
administración y en consecuencia la dirección del centro, debe apoyar nuestros proyectos y
propuestas así como dotarnos con los recursos necesarios para llevarlos a cabo.
OBJETIVOS para SECUNDARIA
La educación secundaria debe contribuir al desarrollo de las
capacidades del alumnado tal que puedan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las
demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las
personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a
su conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS para EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno
natural y cultural, con especial atención al canario, siendo sensible a las cualidades plásticas,
estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y apreciando sus
contenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural, sobre todo del
canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de
conocer e interpretar el mundo físico.
3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la
fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.
4. Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje
plástico y visual actual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,
contribuyendo a la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la
comunicación para aplicarlas a diferentes interpretaciones visuales en las propias creaciones.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones
y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces
para la comunicación.
8. Planificar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de un objeto partiendo
de unos objetivos prefijados, reflexionar sobre él y revisar y valorar, al final de cada fase, el
estado de su consecución.
9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y
responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión,
la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.
10. Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes visuales y escénicas del
patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
Para nuestra práctica docente en el aula tomamos como referentes los siguientes
fundamentos metodológicos y diseñamos estrategias para el desarrollo de las CCBB:
Procesos de análisis:
Los contenidos en esta etapa educativa deben presentarse al alumnado desde ópticas
analíticas y contextualizándolos en el entorno sociocultural.
En el aula proponemos que los contenidos intenten estar relacionados con las experiencias
personales del alumnado.
Procesos de síntesis:
Para potenciar los aspectos de síntesis que el alumnado es capaz de desarrollar en este
periodo educativo, los contenidos del área deben estar conectados con los de otras áreas en la
medida que esto sea posible, se tratara de llevar a cabo una labor de interdisciplinariedad.
Funcionalidad de los aprendizajes:
Proponemos que los contenidos conceptuales sean acompañados constantemente con los
procedimentales, de manera que el alumnado asimile la relación que existe entre lo que
aprende y el uso que puede hacerse de lo aprendido: Practicar.
Motivación:
El profesorado potencia la autoestima del alumno-a y su motivación hacia el proceso de
enseñanza-aprendizaje, haciéndole ver que todos pueden llegar a alcanzar los objetivos que
se proponen y resaltando los resultados positivos: Refuerzo positivo.
Autoeducación:
La necesidad de que el alumnado potencie su autonomía intelectual nos obliga a realizar
ejercicios donde la búsqueda de información, la organización del trabajo y el estudio
autónomo se utilicen de manera habitual.
Socialización e individualización:
Se necesitan actividades que potencien la sociabilidad, con actividades en grupo y de
intercambio.
Aprendizajes significativos:
Procurar que el alumnado sea el verdadero protagonista del proceso de aprendizaje. Para ello
será necesario:
Formular hipótesis  Observar la realidad  Experimentar  Formular conclusión.
ESTRATEGIAS para EL DESARROLLO de las
COMPETENCIAS BÁSICAS
En cada una de las unidades didácticas diseñadas, las CCBB se trabajan siguiendo las
siguientes estrategias:
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Análisis de diferentes obras de arte para aprender a ver, y realización de diferentes obras
plásticas donde el alumno aprende a expresarse con creatividad experimentando con diversas
técnicas grafico-plásticas.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Realización de distintas láminas, fichas y proyectos, donde el alumno tiene que decidir con
autonomía que solución grafico-plástica dar a un determinado problema.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Promover la realización de trabajos y proyectos que impliquen:
Uso del lenguaje visual (Logotipos, iconos, y trabajos artísticos) como un medio más de
comunicación.
Justificación conceptual de la idea de la obra o proyecto a realizar mediante el lenguaje
verbal o escrito (memorias).
Lectura, búsqueda y consulta de información en el libro de texto, y en páginas web.
8
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Análisis de su propia obra y la de los compañeros fomentando actitudes de respeto y
tolerancia hacia el trabajo y la creatividad propia y ajena: Presentaciones orales con
justificación de la obra, Exposiciones de los trabajos y proyectos realizados.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Reconocimiento de las propias capacidades y limitaciones a través de la práctica o
experimentación artística, realizando correcciones y mejorando los diferentes trabajos y
proyectos con ayuda de la consulta y la observación.
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Fomentar el conocimiento de las nuevas tecnologías a través del uso de la imagen digital
como recurso. Y a través del uso de programas informáticos de diseño.
Experimentar con actitud crítica todas las posibilidades que ofrece la red.
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Estudio de obras de artistas que han intervenido el espacio físico (Arquitectura, Escultura,
Land Art….) Promover proyectos relacionados con el medioambiente, el reciclado y la
contaminación visual.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Estudio y uso de la proporcionalidad (canon y escalas) y de los sistemas de representación
objetiva de las formas y el espacio.
9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RÚBICAS Y CCBB para 1º y 3º ESO.
Identifica a
grandes
rasgos
algunos de los
elementos que
configuran los
objetos y
aspectos de la
realidad, tales
como sus
variaciones
cromáticas, la
orientación
espacial, las
texturas y
configuracione
s de la
estructura,
determinando
de forma
elemental su
valor físico,
funcional o
estético.
Transmite con
aproximación,
aunque
cometiendo
algunos
errores, las
proporciones
así como las
relaciones de
forma, color,
ritmo y textura
presentes en la
realidad
observada,
mediante
recursos
plásticos
sencillos,
consiguiendo
interpretarla
en la medida de
sus
posibilidades
objetivamente
o
subjetivamente
según se le
demande.
Identifica con
detalle los
elementos
que
configuran
los objetos y
aspectos de la
realidad, tales
como sus
variaciones
cromáticas, la
orientación
espacial, las
texturas y
configuracion
es de la
estructura,
determinand
o con
claridad su
valor físico,
funcional o
estético.
Transmite
con
aproximación
y rigor
adecuado,
las
proporciones
así como las
relaciones de
forma, color,
ritmo y
textura
presentes en
la realidad
observada,
mediante
múltiples
recursos
plásticos,
consiguiendo
interpretarla
en la medida
de sus
posibilidades
objetivament
eo
subjetivamen
te según se le
demande.
COMPETENCIAS
3 4 5 6 7
1
2
8
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Identifica de
forma muy
parcial y con
muchas
dificultades,
algunos de los
elementos que
configuran los
objetos y
aspectos de la
realidad, tales
como sus
variaciones
cromáticas, la
orientación
espacial, las
texturas y
configuraciones
de la estructura,
determinando su
valor físico,
funcional o
estético.
Transmite
cometiendo
errores
destacables, las
proporciones así
como las
relaciones de
forma, color,
ritmo y textura
presentes en la
realidad
observada,
mediante
recursos
plásticos muy
sencillos y
básicos,
consiguiendo
interpretarla de
una forma muy
elemental
objetivamente o
subjetivamente
según se le
demande.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Identifica con
detalle y
acierto los
elementos
que
configuran
los objetos y
aspectos de la
realidad, tales
como sus
variaciones
cromáticas, la
orientación
espacial, las
texturas y
configuracion
es de la
estructura,
determinand
o con
claridad su
valor físico,
funcional o
estético.
Transmite
con rigor
adecuado y
creatividad,
las
proporciones
así como las
relaciones de
forma, color,
ritmo y
textura
presentes en
la realidad
observada,
mediante
múltiples
recursos
plásticos,
consiguiendo
interpretarla
en la medida
de sus
posibilidades
objetivament
eo
subjetivamen
te según se le
demande.
Cultural y artística
Con este
criterio se
comprueba si
el alumnado
es capaz de
identificar las
cualidades
que
determinan
su valor
físico,
funcional o
estético y de
transmitir
por medio de
recursos
plásticos las
proporciones
y las
relaciones de
forma, color,
ritmo y
textura,
presentes en
la realidad
para
interpretarla
objetiva o
subjetivamen
te.
NOTABLE
(7-8)
Tratamiento de la información y digital
Social y ciudadana
Identificar
los
elementos
configurati
vos
esenciales
de objetos
y/o
aspectos de
la realidad
tales como
variaciones
cromáticas,
orientación
espacial,
textura y
configuraci
ones
estructural
es.
SUFICIENTE/
BIEN (5-6)
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. I 1.
INSUFICIENTE
(1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
10
Autonomía e iniciativa personal
Cultural y artística
Representa
con cierto
detalle y
precisión
objetos e
ideas, tanto
de de forma
bidimensional
como
tridimensiona
l, aplicando
con soltura y
creatividad
adecuada al
nivel,
técnicas
gráficas y
plásticas para
conseguir con
intención
artística
resultados
bastante
aceptables
en relación a
la tarea en
cuanto a los
elementos
visuales
tratados (luz,
sombra,
textura) y su
relación.
Social y ciudadana
Representa
con
aproximaci
ón objetos e
ideas tanto,
de forma
bidimension
al como
tridimensio
nal,
aplicando
con soltura
adecuada
al nivel
técnicas
gráficas y
plásticas
para
conseguir
con
intención
artística
resultados
aceptables
en relación
a la tarea
en cuanto a
los
elementos
visuales
tratados
(luz,
sombra,
textura) y su
relación.
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
Aprender a aprender
Este criterio
permite
conocer si el
alumnado es
capaz de tomar
decisiones
conociendo los
objetivos y las
dificultades,
proponer
diferentes
opciones y
valorar la
mejor solución.
SOBRESALIE
NTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
Representa
muy
parcialmen
te objetos e
ideas, tanto
de forma
bidimension
al como
tridimensio
nal,
aplicando
con
dificultades
técnicas
gráficas y
plásticas
para
conseguir
con escasa
intención
artística
resultados
muy
mejorables
en relación
a la tarea
en cuanto a
los
elementos
visuales
tratados
(luz,
sombra,
textura) y su
relación.
NOTABLE
(7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
2.
Representar
objetos e
ideas de
forma bi o
tridimensiona
l con la
aplicación de
técnicas
gráficas y
plásticas para
conseguir
resultados
concretos
dependiendo
de las
intenciones en
cuanto a los
elementos
visuales (luz,
sombra,
textura) y su
relación.
SUFICIENT
E/BIEN (56)
Representa
a grandes
rasgos en
sus
elemento
básicos
objetos e
ideas, tanto
de forma
bidimension
al como
tridimensio
nal,
aplicando
con algunas
dificultades
técnicas
gráficas y
plásticas
para
conseguir
con
intención
artística
resultados
básicos en
cuanto a los
elementos
visuales
tratados
(luz,
sombra,
textura) y su
relación.
Matemática
INSUFICIEN
TE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
11
Utiliza con
cierta
autonomía
los medios
tecnológicos
y los analiza
como
instrumento
s de
expresión
visual,
reconociend
oy
diferenciand
o con
acierto los
procesos,
técnicas,
estrategias y
materiales
empleados
en las
imágenes del
entorno
audiovisual y
multimedia.
Con ello
produce y
valora con
iniciativa
mensajes
desde una
actitud
crítica frente
a las
manifestacio
nes
insolidarias,
sexistas y
discriminato
rias.
Utiliza con
cierta
autonomía y
creatividad
los medios
tecnológicos y
los analiza
como
instrumentos
de expresión
visual,
reconociendo
y
diferenciando
con acierto y
soltura los
procesos,
técnicas,
estrategias y
materiales
empleados en
las imágenes
del entorno
audiovisual y
multimedia.
Con ello
produce y
valora con
iniciativa
mensajes
desde una
actitud crítica
y
comprometid
a frente a las
manifestacion
es
insolidarias,
sexistas y
discriminatori
as.
Mediante
este criterio
se pretende
saber si el
alumnado es
capaz de
utilizar y
analizar los
medios
tecnológicos
como
instrumento
s de
expresión
visual
exponiendo
una actitud
crítica frente
a las
manifestacio
nes
insolidarias,
sexistas y
discriminato
rias.
8
Autonomía e iniciativa personal
Utiliza los
medios
tecnológicos
y los analiza,
a partir de
orientacion
es, como
instrumento
s de
expresión
visual,
reconociend
oy
diferenciand
o a partir de
guías, los
procesos,
técnicas,
estrategias y
materiales
empleados
en las
imágenes del
entorno
audiovisual y
multimedia.
Con ello
produce y
valora con
cierta
iniciativa,
mensajes
desde una
actitud
crítica frente
a las
manifestacio
nes
insolidarias,
sexistas y
discriminato
rias.
Aprender a aprender
Utiliza con
muchas
dificultades los
medios
tecnológicos y
los analiza, a
partir de
constantes
indicaciones y
pautas, como
instrumentos
de expresión
visual,
reconociendo y
diferenciando,
con errores a
pesar de las
explicaciones y
ejemplos
ofrecidos, los
procesos,
técnicas,
estrategias y
materiales
empleados en
las imágenes
del entorno
audiovisual y
multimedia.
Con ello
produce y
valora, de
forma muy
básica y
mejorable,
mensajes
elementales
desde una
actitud crítica
frente a las
manifestaciones
insolidarias,
sexistas y
discriminatoria
s.
COMPETENCIAS
2 3 4 5 6 7
Cultural y artística
3.
Reconocer y
diferenciar
los
procesos,
técnicas,
estrategias
y
materiales
en las
imágenes
del entorno
audiovisual
y
multimedia,
mostrando
actitudes
solidarias.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIEN
TE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (78)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/
BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE
(1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
12
1
2
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Participa y
elabora en
grupo, desde
cierta actitud
colaborativa e
inclusiva,
proyectos
sencillos de
creación visual
(producciones
videográficas o
plásticas), y
aplica con
método y
creatividad las
técnicas más
básicas del
lenguaje visual
y plástico,
mostrando, en
todas las
situaciones de
trabajo grupal,
actitudes de
respeto,
tolerancia,
flexibilidad e
interés hacia
sus
compañeros y
compañeras
durante el
proceso de
creación.
Además,
exterioriza en
sus creaciones,
desde su
iniciativa y
conscienteme
nte
requiriendo la
ayuda del
grupo, una
postura crítica
ante
manifestacione
s insolidarias,
sexistas y
discriminatoria
s, con
intención de
influir en su
entorno social
próximo (clase,
centro, barrio,
etc.).
Cultural y artística
Participa y
elabora en
grupo, desde
cierta actitud
colaborativa e
inclusiva,
proyectos
sencillos de
creación visual
(producciones
videográficas o
plásticas), y
aplica con
método las
técnicas más
básicas del
lenguaje visual
y plástico,
mostrando, en
casi todas las
situaciones de
trabajo grupal,
actitudes de
respeto,
tolerancia,
flexibilidad e
interés hacia
sus
compañeros y
compañeras
durante el
proceso de
creación.
Además,
exterioriza en
sus creaciones,
desde su
iniciativa
aunque con
ayuda del
grupo, una
postura crítica
ante
manifestacione
s insolidarias,
sexistas y
discriminatoria
s, con
intención de
influir en su
entorno social
próximo (clase,
centro, barrio,
etc.).
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Este criterio
permite
conocer si el
alumnado
manifiesta
actitudes de
respeto,
tolerancia,
flexibilidad e
interés,
mostrando
una actitud
crítica frente
a las
manifestacio
nes
insolidarias,
sexistas y
discriminato
rias y
favoreciend
o, de esta
manera, la
competencia
social.
Participa y
elabora en
grupo, desde
cierta actitud
colaborativa,
proyectos
sencillos de
creación visual
(producciones
video gráficas o
plásticas), y
aplica,
necesitando
frecuentes
orientaciones,
las técnicas más
básicas del
lenguaje visual
y plástico,
mostrando con
frecuencia en
situaciones de
trabajo grupal,
actitudes de
respeto,
tolerancia,
flexibilidad e
interés hacia
sus
compañeros y
compañeras
durante el
proceso de
creación.
Además,
exterioriza en
sus creaciones,
con la ayuda
del docente,
una postura
crítica ante
manifestacione
s insolidarias,
sexistas y
discriminatoria
s, con cierta
intención de
influir en su
entorno social
próximo (clase,
centro, barrio,
etc.).
SOBRESALIENTE
(9-10)
Tratamiento de la información y digital
Participar y
elaborar
proyectos
de creación
visual en
grupo,
como
produccion
es
videográficas o
plásticas,
aplicando
las
habilidades
propias del
lenguaje
visual y
plástico.
Participa y
elabora con
frecuencia en
grupo,
mostrando
muchas
dificultades
hacia una
actitud
colaborativa,
proyectos
sencillos de
creación visual
(producciones
videográficas o
plásticas), y
aplica,
necesitando
ayuda y
revisión
constantes, las
técnicas más
básicas del
lenguaje visual
y plástico,
mostrando
escasamente,
en
circunstancias
de trabajo
grupal,
actitudes de
respeto,
tolerancia,
flexibilidad e
interés hacia
sus
compañeros y
compañeras
durante el
proceso de
creación.
Muestra
muchas
dificultades
para
exteriorizar en
sus creaciones
una postura
crítica ante
manifestacione
s insolidarias,
sexistas y
discriminatoria
s, requiriendo
ayuda
frecuente y
apenas se
aprecia
intención de
querer influir
en su entorno
social próximo
(clase, centro,
barrio, etc.) a
pesar de las
orientaciones
ofrecidas.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
4.
SUFICIENTE/
BIEN (5-6)
Matemática
4.
INSUFICIENTE
(1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÖN
13
8
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
Cultural y artística
SOBRESALIN
TE (9-10)
Realiza obras
plásticas de
un modo
cada vez más
autónomo,
siguiendo el
proceso de
creación en
todos sus
pasos,
demostrando
iniciativa,
creatividad e
imaginación.
Además,
planifica
frecuenteme
nte con
adecuación
en función de
los objetivos
fijados, actúa
en
consecuencia
y valora
críticamente
sus
producciones
e incorpora
sus errores
como
propuestas de
mejora,
consiguiendo
productos
cada vez más
completos,
adecuados y
originales.
Social y ciudadana
NOTABLE (78)
Realiza obras
plásticas
logrando
cada vez más
autonomía,
siguiendo el
proceso de
creación en
sus pasos
principales,
demostrando
iniciativa y
creatividad e
imaginación.
Además,
planifica con
frecuencia
desde
decisiones
personales
en función de
los objetivos
fijados y actúa
en
consecuencia
y valora
críticamente
sus
producciones
incorporando
sus errores
como
propuestas de
mejora,
consiguiendo
productos
cada vez más
completos y
adecuados.
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE
/BIEN (5-6)
Realiza
obras
plásticas a
partir de
frecuentes
orientacion
es, y
desarrolla el
proceso de
creación a
grandes
rasgos y de
forma
elemental,
demostrand
o cierta
iniciativa.
Además,
planifica
solicitando
ayuda en
función de
los objetivos
fijados, y
suele actuar
en
consecuenci
a, valorando
críticamente
sus
produccione
se
incorporand
o sus
errores
como
propuestas
de mejora,
consiguiend
o productos
cada vez
más
adecuados.
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Mediante este
criterio se
pretende
comprobar si
el alumnado
es capaz de
tomar
conciencia de
las
necesidades
en función de
los objetivos y
de valorar,
críticamente,
su producción
aceptando los
propios
errores como
instrumento
de mejora.
INSUFICIEN
TE (1-4)
Realiza
obras
plásticas
sólo a
partir de
pautas y
desarrolla el
proceso de
creación de
forma muy
elemental,
demostrand
o que
puede
mejorar
bastante la
iniciativa,
creatividad e
imaginación.
Además,
planifica con
poca
adecuación
en función
de los
objetivos
fijados, de
modo que
escasament
e suele
actuar en
consonancia
y valorar
críticamente
sus
produccione
s para
incorporar
sus errores
como
propuestas
de mejora,
consiguiend
o productos
que
necesitan
más
adecuación
y
completitud
respecto de
la
exigencia.
Comunicación Lingüística
5
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
5.Realizar
obras
plásticas
siguiendo el
proceso de
creación y
demostrando
capacidad de
iniciativa,
creatividad e
imaginación.
14
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Cultural y artística
Con este
criterio se
comprueba si
el alumnado
es capaz de
utilizar
estrategias
compositivas
adecuadas y
realizar un
buen uso de
las técnicas
para elaborar
sus propias
creaciones.
Social y ciudadana
.Elegir y
disponer de
los
materiales
adecuados
para
elaborar
imágenes o
proyectos de
acuerdo con
unos
objetivos
prefijados y
a la
autoevaluaci
ón continua
del proceso
de
realización.
Tratamiento de la información y digital
Compone
imágenes o
proyectos
visuales
sencillos
necesitando
ayuda
constante,
empleando,
con mucha
dificultad y
sacando poco
partido a los
materiales,
técnicas y
estrategias
compositivas
más básicas,
conforme a
unos objetivos
prefijados.
Realiza sólo si
se le solicita y
se le marcan
pautas
autoevaluacion
es durante el
proceso de
creación,
necesitando
ayuda
permanente
para
percatarse de
sus logros e
incorpora en
ocasiones y de
forma
automática los
nuevos
aprendizajes
para mejorar
sus
producciones.
NOTABLE
(7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
6.
SOBRESACOMPETENCIAS
LIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
(9-10)
Compone
Compone
Compone
imágenes o
imágenes o
imágenes o
proyectos
proyectos
proyectos
visuales
visuales
visuales
sencillos
sencillos
sencillos
siguiendo
con
con
guías,
progresiva progresiva
empleando
autonomía, autonomía
con cierta
empleando
y
habilidad
con
creatividad,
materiales,
habilidad
empleando
técnicas y
material,
con
estrategias
técnicas y
habilidad y
compositivas estrategias
criterio
más sencillas compositiva estético
y
s básicas,
materiales,
elementales, conforme a
técnicas y
conforme a
unos
estrategias
unos
objetivos
compositiva
objetivos
prefijados.
s, conforme
prefijados.
Realiza
a unos
Realiza
autoevaluaci objetivos
autoevaluacio ones con
prefijados.
nes a partir
iniciativa
Realiza
de
propia
autoevaluaci
orientacione durante el
ones con
s durante el
proceso de
iniciativa
proceso de
creación,
propia
creación,
siendo cada durante el
necesitando vez más
proceso de
ayuda para
consciente
creación,
percatarse
de sus
señalando
de sus logros logros e
con
e incorpora
incorpora
claridad y
en ocasiones los nuevos
consciencia
los nuevos
aprendizajes sus logros e
aprendizajes
para
incorpora
para mejorar mejorar sus los nuevos
sus
produccione aprendizaje
producciones. s.
s para
mejorar sus
produccione
s.
SUFICIENTE/
BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE
(1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
15
Diferencia de
forma
elemental los
estilos y
tendencias de
las artes
visuales más
fáciles de
identificar
pertenecientes
a distintos
periodos
históricos
genéricos,
atendiendo a la
diversidad
cultural y
Este criterio
reconociendo,
pretende
sólo a partir
evaluar si el
de
alumnado es
indicaciones,
capaz de
manifestacione
diferenciar las
s relevantes de
formas e
Canarias.
imágenes que
Muestra
propone el
escaso interés
campo del
por el estudio,
arte en
análisis e
distintos
interpretación
períodos, y si
del arte más
muestra
mediático y
interés por su
cercano, de
estudio,
manera que
análisis e
traslada de
interpretació
manera
n de algunos
inadecuada lo
estilos y
aprendido a
tendencias
otros contextos
presentes en
cercanos de
la cultura
problematizaci
canaria.
ón y aplicación.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Diferencia en Diferencia Diferencia
líneas
con
con detalle y
generales los detalle los precisión los
estilos y
estilos y
estilos y
tendencias de tendencias tendencias de
las artes
de las
las artes
visuales más
artes
visuales
representati visuales
perteneciente
vas
pertenecie s a distintos
perteneciente ntes a
periodos
s a distintos
distintos
históricos,
periodos
periodos
atendiendo a
históricos
históricos, la diversidad
genéricos,
atendiend cultural y
atendiendo a
o a la
reconociendo
la diversidad
diversidad por sí mismo
cultural y
cultural y
y con acierto
reconociendo reconocien manifestacion
a partir de
do con
es relevantes
orientacione acierto
de Canarias.
s
manifestac Muestra
manifestacion iones
interés por el
es relevantes relevantes estudio,
de Canarias.
de
análisis e
Muestra
Canarias.
interpretació
cierto interés Muestra
n del arte más
por el estudio, cierto
mediático y
análisis e
interés por cercano, de
interpretació el estudio, manera que
n del arte más análisis e
traslada con
mediático y
interpretac adecuación y
cercano, de
ión del
creatividad
manera que
arte más
lo aprendido
traslada con
mediático
a otros
imprecisión
y cercano,
contextos
lo aprendido
de manera cercanos de
a otros
que
problematiza
contextos
traslada
ción y
cercanos de
con
aplicación.
problematiza adecuació
ción y
n lo
aplicación.
aprendido
a otros
contextos
cercanos
de
problemati
zación y
aplicación.
SUFICIENTE/
BIEN (5-6)
NOTABLE
(7-8)
1
COMPETENCIAS
2 3 4 5 6 7 8
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
7.
Diferenciar
los distintos
estilos y
tendencias
de las artes
visuales a
través del
tiempo y
atendiendo
la diversidad
cultural, e
incluyendo
muestras
relevantes
de Canarias.
INSUFICIENTE
(1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
16
CONTENIDOS para 1º y 3º ESO
I.
OBSERVACIÓN
1. La percepción y la visualización: la construcción cultural de la mirada.
2. Interés por la observación sistemática: observación, descubrimiento y experimentación.
3. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial, y
descripción de los diferentes modos de expresión.
4. Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación.
5. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética.
6. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color,
textura, dimensión, etc.).
II.
DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LAS FORMAS
1. Representación de formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y sistema general de construcción de
polígonos regulares.
2. Análisis, lectura y valoraciones de las formas básicas del entorno natural y cultural canario desde la
arquitectura tradicional hasta nuestros días.
III.
EXPERIMENTACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
1. Análisis, representación y construcción de elementos formales en el plano y en el espacio que requieran
del dibujo técnico o instrumental y de la geometría en sus diferentes vertientes:
2. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.
3. Descubrimiento y representación objetivo y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos,
claroscuro, imaginación, fantasía, et).
4. Realización de proyectos utilizando los elementos propios del lenguaje visual como elementos de
descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.
5. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.
IV.
ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
1. Identificación, análisis y valoración del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión, y
elaboración de mensajes propios.
2. Experimentación y utilización de programas informáticos disponibles para la búsqueda y creación de
mensajes publicitarios.
3. actitud crítica antes las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos
de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.
6. Elaboración de guiones mediante imágenes para transmitir mensajes simbólicos o reales.
V.
EXPRESIÓN Y CREACIÓN
1. Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.
2. Realización de proyectos creativos mostrando iniciativa personal e imaginación.
3. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta
la elaboración de imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.
4. Elaboración de propuestas creativas sobre temas elegidos de forma consensuada.
5. Creación colectiva de producciones plásticas (periódicos escolares, carteles publicitarios, informativos,
turísticos, etc.).
6. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual y colectiva).
7. Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la expresión como en la producción.
17
VI.
LECTURA Y VALORACIÓN DE LOS REFERENTES ARTÍSTICOS
1. Lectura y análisis de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales,
estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural canario, detectando las similitudes y
diferencias respecto a otras sociedades y culturas.
2. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y
disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
3. Realización de esquemas visuales y síntesis sobre algunas obras contemporáneas para subrayar los
valores más significativos.
4. Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.
5. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores
personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).
CONCRECIÓN y SECUENCIA:
UNIDADES de PROGRAMACIÓN para 1º ESO
Analizadas las circunstancias y peculiaridades del alumnado de nuestro centro,
recogidas en las señas de identidad del PEC, partimos de ellas y destacamos aquellas que
afectan de un modo más directo a las situaciones de aprendizaje en EPV:
El alumnado de 1º de ESO es un alumnado diverso pero con un componente común en
cuanto al aprendizaje de la “educación artística”, nombre que se da a la signatura en
primaria:
Muestran carencias relacionadas con las mediciones y utillaje de utensilios para el trazado
de formas geométricas básicas, estos contenidos están claramente recogidos en los
objetivos del área de matemáticas en el último ciclo de dicha etapa; esta deficiencia será
uno de nuestros referentes para la concreción.
Otro factor a considerar es la necesidad de retomar y afianzar criterios y contenidos
referidos a los diferentes recursos y procedimientos pictóricos, así como favorecer
situaciones de aprendizaje que fomenten la creatividad y la valoración del patrimonio
cultural canario, pues también muestran errores de conocimiento respecto a dichos temas..
Por último y muy importante, tendremos en cuenta las deficiencias económicas- familiares
propias de esta época de crisis, que conllevan al hecho de que un elevado porcentaje del
alumnado no pueda disponer de los materiales necesarios para realizar determinadas
actividades.
Basados en todas estas carencias y necesidades realizamos la siguiente concreción y
secuencia, partimos del criterio de evaluación (damos mayor peso al nº 1, 2, 5 y 6)
seleccionamos objetivos y contenidos, y creamos las diferentes unidades de programación:
“Con el lápiz a 3D”.
”Tirando líneas”.
“Coloreando”.
18
”CON EL LÁPIZ A 3D”
1º ESO
1ºTRIMESTRE
23 SESIONES
CRITERIOS
CCBB
MET.AGRP.ESP.NEAE
CONTENIDOS
Criterio [SEPV01C02]:
Representar objetos e ideas
de forma bi o tridimensional
con la aplicación de técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir resultados
concretos dependiendo de
las intenciones en cuanto a
los elementos visuales (luz,
sombra, textura) y su
relación. Este criterio
permite conocer si el
alumnado es capaz de tomar
decisiones conociendo los
objetivos y las dificultades,
proponer diferentes opciones
y valorar la mejor solución.
Actividades
individuales, cortas y
•Competencia
guiadas: bloc de
matemática
prácticas.( pág. 1 a
•Conocimient pág.6). CON LÁPIZ.
oe
Realizadas en el aula
interacción
D104 y D106
con el mundo
Formatos: láminas y
físico
fotocopias
•Competenci
NEAE sentados junto
a cultural y
a alumnado experto.
artística
BLOQUE I y III
Criterio [SEPV01C05]: Realizar
obras plásticas siguiendo el
proceso de creación y
demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e
imaginación. Mediante este
criterio se pretende comprobar
si el alumnado es capaz de
tomar conciencia de las
necesidades en función de los
objetivos y de valorar,
críticamente, su producción
aceptando los propios errores
como instrumento de mejora.
•Competencia
BLOQUE I y V
Criterio [SEPV01C06]: Elegir y
disponer de los materiales
adecuados para elaborar
imágenes o proyectos de
acuerdo con unos objetivos
prefijados y a la
autoevaluación continua del
proceso de realización. Con
este criterio se comprueba si
el alumnado es capaz de
utilizar estrategias
compositivas adecuadas y
realizar un buen uso de las
técnicas para elaborar sus
propias creaciones.
cultural y
artística
•Aprender a
aprender
Actividades
individuales, cortas y
guiadas: bloc de
prácticas. (pág.8).
Apartados 1, 4, 7 y 3.
9 SESIONES
EL CLAROSCURO.
Iluminación natural y
artificial.
GAMAS ACROMÁTICAS
(escala de grises).
El lápiz grafito, tipología,
procedimientos y técnicas,
soportes adecuados.
Apartados 1, 7, Y 1,8.
5 SESIONES
GAMAS
ACT.ARTISTAS
Fotocopias con obras
MONOCROMÁTICAS.
•Autonomía e
artísticas: CON LÁPIZ
EL LÁPIZ DE COLOR, técnicas y
iniciativa
Y LÁPIZ de COLOR.
procedimientos.
personal
aula D104 y D106
•Competencia
cultural y
artística
•Aprender a
aprender
Actividades
individuales, cortas y
guiadas: bloc de
prácticas. (pág.10).
CON ROTULADOR 0,8 O
BOLÍGRAFO NEGRO.
•Autonomía e ACT. “ NAVIDAD”:
iniciativa
Postal, o elemento
decorativo.
personal
Tratamiento de la luz en el
arte: Rembrandt, Velázquez,
Picasso, Artistas canarios…
BLOQUE I ,V, y VI
Apartados 2, 6 , 7; 1,7, 8;
y 1,3,4
9 SESIONES
LA LÍNEA como elemento
estructurador de espacio:
TRAMAS
Referentes artísticos.
LÁPICES, ROTULADORES
de COLOR.
19
”TIRANDO LÍNEAS”
CRITERIOS
Criterio[SEPV01C01]:Identificar
los
elementos
configurativos
esenciales de objetos y/o aspectos
de la realidad tales como
variaciones cromáticas, orientación
espacial, textura y configuraciones
estructurales. Con este criterio se
comprueba si el alumnado es capaz
de identificar las cualidades que
determinan su valor físico,
funcional o estético y de transmitir
por medio de recursos plásticos las
proporciones y las relaciones de
forma, color, ritmo y textura,
presentes en la realidad para
interpretarla
objetiva
o
subjetivamente
Criterio [SEPV01C04]: Participar y
elaborar proyectos de creación visual
en grupo, como producciones video
gráficas o plásticas, aplicando las
habilidades propias del lenguaje visual
y plástico. Este criterio permite
conocer si el alumnado manifiesta
actitudes de respeto, tolerancia,
flexibilidad e interés, mostrando una
actitud
crítica
frente
a
las
manifestaciones insolidarias, sexistas y
discriminatorias y favoreciendo, de
esta manera, la competencia social
1º ESO
CCBB
Competencia
matemática.
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico.
Competencia
cultural y
artística
2ºTRIMESTRE
MET.AGRP.ESP.NEAE
Actividades
individuales, cortas y
guiadas: bloc de
prácticas. (pág. 11 a
pág.21). Con lápiz y
rotulador 0,8.
Escuadra, cartabón.
Y Compás.
ACT. “ la jarea de
Antonio Padrón”
NEAE sentados junto
a alumnado experto.
Tratamiento de la Actividades
información y
individuales, cortas y
competencia
guiadas: bloc de
digital.
prácticas. (pág. 22 a
pág.25). Con lápiz y
Competencia
rotulador 0,8.
social y
Escuadra, cartabón.
ciudadana
Y Compás.
ACT. “ la careta de
Competencia
cultural y artística carnaval”
Criterio [SEPV01C05]: Realizar
obras plásticas siguiendo el proceso
de creación y demostrando
capacidad de iniciativa, creatividad
e imaginación. Mediante este
criterio se pretende comprobar si el
alumnado es capaz de tomar
conciencia de las necesidades en
función de los objetivos y de
valorar,
críticamente,
su
producción aceptando los propios
errores como instrumento de
mejora.
Competencia
cultural y
artística.
Criterio [SEPV01C06]: Elegir y
disponer de los materiales adecuados
para elaborar imágenes o proyectos de
acuerdo con unos objetivos prefijados y
a la autoevaluación continua del
proceso de realización. Con este
criterio se comprueba si el alumnado es
capaz
de
utilizar
estrategias
compositivas adecuadas y realizar un
buen uso de las técnicas para elaborar
sus propias creaciones.
Competencia
cultural y artística
Actividades
individuales
Cortas y guiadas: bloc
Aprender a
aprender.
de prácticas. (pág. 27 a
pág.28).
Con lápiz, rotulador 0,8.
Escuadra, cartabón,
Compás y lápiz de color.
Aprender a
aprender.
Autonomía e
iniciativa
personal.
Autonomía e
iniciativa
personal
31 SESIONES
CONTENIDOS
BLOQUE II
Apartado 1
10 SESIONES
Normalización:
MEDICIONES,
Acotación y rotulación.
PARALELISMO Y
PERPENDICULARIDAD.
MEDIATRIZ.
ÁNGULOS, BISECTRIZ.
LA CIRCUNFERENCIA.
BLOQUE II ,III y VI
Apartados 1 ,4; 5 y
1.
8 SESIONES
DIVISIÓN DE LA
CIRCUNFERENCIA
en partes iguales.
El proyecto: Realización
de apuntes y esbozos.
EL DISEÑO en el carnaval
canario.
Actividades
individuales
BLOQUE II
ACT. “ la pintadera”
Con lápiz de color,
rotulador de color y
0,8.
Escuadra, cartabón.
Y Compás.
3 SESIONES
Apartados 1 y 4
LA PINTADERA
CANARIA como
vestigio ancestral.
Escritura Tifinai.
BLOQUE II Aptdo. 1
9 SESIONES
POLÍGONOS
REGULARES
Inscritos.
Diseño modular: la
cenefa o celosía.
20
”COLOREANDO”
CRITERIOS
1º ESO
CCBB
Criterio [SEPV01C01]: Identificar los
elementos configurativos esenciales de
objetos y/o aspectos de la realidad tales
como variaciones cromáticas, orientación
espacial, textura y configuraciones
estructurales. Con este criterio se
comprueba si el alumnado es capaz de
identificar las cualidades que determinan su
valor físico, funcional o estético y de
transmitir por medio de recursos plásticos
las proporciones y las relaciones de forma,
color, ritmo y textura, presentes en la
realidad para interpretarla objetiva o
subjetivamente.
Competencia
matemática.
Criterio [SEPV01C02]: Representar objetos
e ideas de forma bi o tridimensional con la
aplicación de técnicas gráficas y plásticas para
conseguir resultados concretos dependiendo
de las intenciones en cuanto a los elementos
visuales (luz, sombra, color, textura) y su
relación. Este criterio permite conocer si el
alumnado es capaz de tomar decisiones
conociendo los objetivos y las dificultades,
proponer diferentes opciones y valorar la
mejor solución.
Competencia
matemática
Criterio [SEPV01C02]: Representar objetos
e ideas de forma bi o tridimensional con la
aplicación de técnicas gráficas y plásticas
para conseguir resultados concretos
dependiendo de las intenciones en cuanto a
los elementos visuales (luz, sombra, color,
textura) y su relación. Este criterio permite
conocer si el alumnado es capaz de tomar
decisiones conociendo los objetivos y las
dificultades, proponer diferentes opciones y
valorar la mejor solución.
Competencia
cultural y artística
Criterio[SEPV01C07]:Diferenciar
los distintos estilos y tendencias de las
artes visuales a través del tiempo y
atendiendo la diversidad cultural, e
incluyendo muestras relevantes de
Canarias. Este criterio pretende
evaluar si el alumnado es capaz de
diferenciar las formas e imágenes que
propone el campo del arte en distintos
períodos, y si muestra interés por su
estudio, análisis e interpretación de
algunos estilos y tendencias presentes
en la cultura canaria.
Competencia
social y
ciudadana
Conocimiento e
interacción con
el mundo físico.
Competencia
cultural y
artística
Conocimiento e
interacción con
el mundo físico
Competencia
cultural y
artística
Aprender a
aprender.
Conocimiento e
interacción con
el mundo físico
Competencia
cultural y
artística
Aprender a
aprender
3ºTRIMESTRE
MET.AGRP.ESP.
NEAE
Actividades
individuales,
cortas y guiadas:
bloc de
prácticas. (pág.
29 a pág.31).
Con lápices de
color.
NEAE sentados
junto a alumnado
experto.
ACT.
“círculo
cromático”
Actividad
individual. Con
témperas, y
pincel.
17 SESIONES
CONTENIDOS
BLOQUE I Aptdo.7
3 SESIONES
Mezclas
substractivas y
aditivas.
Primarios, armonías
y contrastes.
EL CÍRCULO
CROMÁTICO.
BLOQUE I Aptdo.7
4 SESIONES
Técnicas y
procedimientos
pictóricos:
El GOUACHE.
. BLOQUE I Aptdo.7
Actividades
individuales,
4 SESIONES
cortas y guiadas:
ARMONÍAS
bloc de
CROMÁTICAS.
prácticas. (pág.
33 y pág.34).
Simbología del
CON TÉMPERAS color.
BLOQUE V y VI
Actividades
individuales,
Aptdos. 1 y 1,2 y3
cortas y guiadas:
bloc de prácticas. ESTILOS
(pág. 32 y pág.35). PICTÓRICOS:
Con lápices y
El Expresionismo
rotuladores de
Alemán.
color.
El Impresionismo y
Con témperas y Postimpresionismo
rotuladores.
EL ROTULADOR
21
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para 1º de ESO
Aula-taller de expresión plástica D-104 Aula de dibujo D-106
Aula de fotografía digital I-201
LOS ESPACIOS citados son utilizados por otras materias en las horas no signadas a
las asignaturas del departamento, aun así podemos organizar los materiales del
profesorado y del alumnado en las diferentes estanterías, esto facilita y fomenta el
aprendizaje de muchos alumnos/as que dejan sus materiales, cuadernos y carpetas de
trabajo en el aula, evitamos así olvidos y extravíos, y garantizamos la autoría de los
diferentes trabajos que en el caso de los 1º nunca deben salir del aula que se les asigna.
En lo posible, y siempre que el horario lo permite, destinamos el aula-taller D104 a
actividades en donde sea necesario el uso frecuente de fregaderos, espacios más amplios
o el uso de bodegones para pintura o dibujo. El aula posee: un fregadero, taburetes,
mesas abatibles, caballetes de torno, numerosas estanterías, mesa de calco, pizarra
digital, PC y cañón.
En cambio el aula de dibujo D106 está destinada a actividades que necesiten un trabajo
más técnico. Hay que señalar que las dimensiones del aula son pequeñas, por lo que
también suele estar ocupada por aquellos grupos de menor nº de alumnos.. La dotación
del aula de dibujo es: mesas abatibles, pizarra digital, cañón, PC, fregadero y dos
estanterías. etc.
LOS MATERIALES Y RECURSOS:
El dpto. Cuenta con tecnología digital en cada aula, y por ello siempre podemos apoyar
nuestras clases y exposiciones:
 con, textos e imágenes alusivas.
 con la hoja de calificaciones expuesta, tal que favorecemos la autoevaluación.
 con el blog del Dpto. donde se muestran todos los recursos digitales organizados
por temas, grupos y materias: http://estodoarte.blogspot.com/ .
 con la plataforma http://aulavirtualtarahales.org/moodle. Y el correo del Dpto.
http://[email protected] para el intercambio de actividades.
22
Aunque es necesario hacer alusión al hecho de que a veces nos fallan los medios y es
cuando hacemos uso del recurso tradicional: La pizarra de tiza o rotulador, el libro de
texto y las fotocopias.
El alumnado de 1º ESO dispone en las estanterías de:
 Un libro de texto de la ED. SM propiedad del centro, y bajo indicación del
profesorado lo toma como consulta; en préstamo para preparar posibles pruebas o
controles, o para fomento del plan lector.
 Una carpeta personal con el cuaderno de fichas y el juego de escuadras, (el
cuaderno ha sido diseñado por el Dpto. al objeto de abaratar los costes, y de ajustar
las fichas o prácticas a las unidades didácticas diseñadas, incluye el juego de
escuadras, y se imprime y se vende en el propio centro).
El alumno/a debe traer diariamente el resto de materiales propios de la asignatura:
Compás, lápices, rotuladores, etc. Y será avisado con suficiente antelación cuando deba
traer algún material específico.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Queremos reflejar las serias dificultades que tenemos para usar un aula de informática
con la ESO y el alumnado de Dibujo técnico de bachillerato; el sistema de uso que organiza
el centro nos imposibilita la realización de actividades en dichas aulas TIC, y recurrimos a
la disposición del alumnado, que no siempre tiene recursos informáticos para trabajar en
casa.
En 4º ESO sí que podemos compartir con otro profesor el uso de una de las aulas, con la
salvedad de que debemos de trabajar con LINUX, un sistema operativo que algunos
miembros del Dpto. estamos empezando a conocer.
23
MEDIDAS de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La idea de diversidad parte de la realidad de que todos somos seres humanos
distintos por lo tanto en la educación trabajamos con grupos heterogéneos.
Esta diversidad se traduce en los centros en alumnado con nivel competencial adecuado y
alumnado con necesidades educativas NEAE.
Se puede decir que en nuestro centro los grupos más heterogéneos en cuanto a
competencias son los correspondientes al 1º ciclo de la ESO, y es en este nivel donde se
aplican más estrategias de atención a la diversidad, para el 2º ciclo disponemos de un plan
de optatividad que ofrece al alumnado mayor cercanía a los contenidos a los que se
enfrenta, aunque esto no quiere decir que no presenten dificultades de aprendizaje que
deban ser atendidas.
En nuestra asignatura no existen adaptaciones curriculares, salvo en casos de deficiencias
oculares y motrices (en extremidades superiores). No tenemos casos en este curso.
Sin embargo si que debemos aplicar estrategias metodológicas y adaptar la evaluación en
los siguientes casos:
ECOPHE, TDAH, TGD, DEA, ALCAIN, DI, Y NEE. (En 1º tenemos de 5 a 6 casos por aula)
El paso más importante para atender la diversidad es saber de dónde parte el alumno,
cuáles son sus conocimientos sus limitaciones y sus necesidades. Para detectar todo esto es
muy importante la evaluación inicial, la observación contextualizada del alumnado y del
entorno escolar.
Por ello siempre comenzamos el curso con una práctica muy sencilla sobre utillaje del lápiz
grafito, de su valoración y de la observación obtenemos los 1º datos sobre alumnado con
dificultad. No obstante solicitamos información al Dpto. de orientación sobre los casos más
graves.
COMO RECURSOS METODOLÓGICOS IMPORTANTES para 1º de ESO TENEMOS:
 El blog del departamento http://estodoarte.blogspot.com/ . Donde colgamos la
información mínima de las tareas y contenidos a trabajar para alumnado absentista,
para alumnado con necesidades de refuerzo (oportunidad de realizar prácticas en
casa) y para alumnado con la materia pendiente.
 Favorecemos el trabajo en colaboración y distribuimos al alumnado según sus
necesidades, tal que se puedan ayudar entre sí, (NEAE sentados junto alumnado
experto), o tal que se encuentren próximos a la mesa del profesor.
24
 Recurrimos al refuerzo positivo para mejorar la motivación.
 Adaptamos y graduamos las actividades o tareas, exigimos los mínimos y marcamos
varios plazos de entrega.
 Creamos situaciones y tareas de repetición, investigación, refuerzo y consolidación:
pruebas escritas, proyectos para casa.
PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN para 1º ESO
En el comienzo de curso el alumnado es informado sobre los contenidos, los
materiales necesarios y sobre los procedimientos de evaluación.
Gran parte de la evaluación se realiza a través del cuaderno de actividades donde se
trabajan los diferentes contenidos específicos de cada unidad didáctica, este cuaderno
está compuesto por 30 fichas o prácticas que el alumno debe realizar en el aula bajo la
supervisión del profesor y durante el nº de sesiones que este le indique.
En las fichas se evalúan varios aspectos, referidos al grado de consecución de los criterios
de evaluación, se evalúa si el alumno domina los contenidos y conceptos implícitos en el
ejercicio ( si SABE) , se evalúa si aplica correctamente los procedimientos constructivos( si
SABE HACER) y se evalúa el esfuerzo, el interés y la constancia al trabajar durante las
diferentes sesiones ( si SABE ESTAR)….todo ello se traduce en tres registros del 1 al 10, que
figuran a pie de página en cada ficha , y que pueden aparecer explícitos o como una media
ponderada.
Los criterios específicos para la calificación del saber hacer y saber estar son:




Precisión y exactitud en las mediciones.
Limpieza en el trazo y en el resultado final del ejercicio.
Solución correcta.
Puntualidad para terminar cada ejercicio dentro del plazo indicado por el profesor/a:
(El alumno/a anotará en el espacio reseñado en cada ficha, la correspondiente fecha
de finalización.)
25
Otra parte de la evaluación recae sobre los registros (con valor de 1 y -1) realizados por el
profesor en su cuaderno de notas u hoja de Excel, hacen referencia a la puntualidad, y a la
disponibilidad de los materiales. Estos pequeños registros ayudarán a la calificación final
del trimestre tal que supondrán una subida o bajada de la calificación final cuando ésta
presente cifras decimales.
Además del cuaderno de prácticas, se evaluarán otros trabajos o proyectos
complementarios, y si fuera necesario se realizarán pruebas o controles para reforzar o
afianzar las destrezas adquiridas.
La calificación o ponderación de cada criterio trabajado en una unidad didáctica se
deducirá pues de la nota media de todas las fichas y trabajos realizados dentro de dicha
unidad.
La calificación final para cada trimestre responde a su vez a la ponderación media de
todos los criterios evaluados.
-1
Ficha1
3
6
6
6
CRITRIO EV.2
+1
TRIMESTRE
5
Ficha2
4
6
5,9
6
5,8 CRITERIO EV.1
5,3
PROYECTO: Postal 8
CONTROL 5
26
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA para 1º y 3º de ESO
La evaluación del curso está sujeta a las condiciones de la evaluación continua, tal
que si el alumnado suspende alguna evaluación siempre puede recuperarla con facilidad,
pues las unidades didácticas diseñadas son de continuidad ,contienen tareas y actividades
de refuerzo para volver a retomar contenidos no trabajados o no comprendidos.
Cuando la materia les queda PENDIENTE, el alumno tiene nuevas oportunidades de
superarla. En Junio les ofrecemos los libros de texto en préstamo y les recomendamos la
práctica y estudio de aquellos contenidos específicos que trabajan los criterios de
evaluación de mayor peso en nuestras unidades didácticas, con tal fin recomendamos
rehacer o completar las fichas que pueden bajar del blog del departamento
http://estodoarte.blogspot.com/ .
El alumno llegada la convocatoria oficial de la prueba extraordinaria, tiene obligación de
realizar “la práctica o control” diseñado por los profesores/as del Dpto. y puede aportar la
tarea realizada durante el verano, esta aunque no será calificada puede contribuir a la
evaluación en caso de calificaciones próximas al suficiente. (Entre 4 y 5).
El alumnado con la materia PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES, tiene la oportunidad de
rehacer las fichas y trabajos, colgados en el blog del Dpto. en el apartado “PENDIENTES”
correspondiente a su nivel; puede presentarlos a lo largo del curso, antes del comienzo
del mes de Junio; Se les da aviso a través de las tutorías; y en el momento de ser
informados se les dan las orientaciones necesarias y se les presta el libro de texto o la
referencia a la página web de apoyo y consulta cuyo enlace figura en
http://estodoarte.blogspot.com/ .
27
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RÚBICAS Y CCBB para 3º de ESO
Figuran de la página 3 a la 9 de este texto. Prescriptivamente los contenidos para el
1º ciclo aparecen en bloque, de ellos se deducen los que figuran en las diferentes unidades
de programación. Procuramos tomar en 3º los que necesitan ser afianzados y los que no se
han trabajado en 1º.
CONTENIDOS para 3º ESO
Estos son los contenidos prescriptivos para 1º y 3º ESO, y de ellos se deducen los que
figuran en las diferentes unidades de programación .Se procura tomar los que no se han
trabajado en 1ºESO, siempre acordes a los criterios de evaluación.
I.
OBSERVACIÓN
1.
La percepción y la visualización: la construcción cultural de la mirada.
2.
Interés por la observación sistemática: observación, descubrimiento y
experimentación, haciendo hincapié en las manifestaciones artísticas más
representativas de la Comunidad Autónoma de Canarias desde los aborígenes
hasta el arte contemporáneo.
3.
La imagen real y la imagen simbólica.
4.
Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo
y referencial, y descripción de los diferentes modos de expresión.
5.
Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación.
6.
El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva
y estética.
7.
Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e
imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).
28
II
DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LAS FORMAS
1.
Representación de formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y sistema general
de construcción de polígonos regulares.
2.
Representación de formas volumétricas básicas: cubo, tetraedro, prisma, pirámide,
cono, cilindro y esfera.
3.
Utilización básica de los sistemas de representación, proyección y vistas. Perspectiva
caballera e isométrica. Introducción a la perspectiva cónica.
4.
Análisis, lectura y valoraciones de las formas básicas del entorno natural y cultural
canario desde la arquitectura tradicional hasta nuestros días.
III
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
IV
EXPERIMENTACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Análisis, representación y construcción de elementos formales en el plano y en el
espacio que requieran del dibujo técnico o instrumental y de la geometría en sus
diferentes vertientes: proyecciones, vistas y perspectivas.
Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines
descriptivos y expresivos.
Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.
Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con
diversidad de materiales.
Descubrimiento y representación objetivo y subjetiva de las formas (posición,
situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, et).
Realización de proyectos utilizando los elementos pronos del lenguaje visual como
elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo.
Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.
ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
1.
Identificación, análisis y valoración del lenguaje visual y plástico en prensa,
publicidad y televisión, y elaboración de mensajes propios.
2.
Análisis y experimentación de las técnicas propias de la fotografía, el vídeo y el cine
para producir mensajes visuales.
3.
Experimentación y utilización de programas informáticos disponibles para la
29
4.
búsqueda y creación de mensajes publicitarios.
5.
actitud crítica antes las necesidades de consume creadas por la publicidad y rechazo
de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.
6.
Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo y su
aplicación simbólica en los proyectos visuales.
Elaboración de guiones mediante imágenes para transmitir mensajes simbólicos o
reales.
7.
V
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
VI
EXPRESIÓN Y CREACIÓN
Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y
descriptivas.
Realización de proyectos creativos mostrando iniciativa personal e imaginación.
Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde
la idea inicial hasta la elaboración de imágenes), facilitando la autorreflexión,
autoevaluación y evaluación.
Elaboración de propuestas creativas sobre temas elegidos de forma consensuada.
Análisis, lectura y valoración de manifestaciones gráficas en la prensa, en folletos de
propaganda, en la publicidad, etc.
Creación colectiva de producciones plásticas (periódicos escolares, carteles
publicitarios, informativos, turísticos, etc.).
Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual y
colectiva).
Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la expresión como
en la producción.
LECTURA Y VALORACIÓN DE LOS REFERENTES ARTÍSTICOS
1.
Lectura y análisis de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y
relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural canario,
detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.
2.
Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
30
Realización de esquemas visuales y síntesis sobre algunas obras contemporáneas
para subrayar los valores más significativos.
3.
Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.
4.
Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra
determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).
CONCRECIÓN y SECUENCIA:
UNIDADES de PROGRAMACIÓN para 3º ESO
Analizadas las circunstancias y peculiaridades del alumnado de nuestro centro,
recogidas en las señas de identidad del PEC, partimos de ellas y destacamos aquellas que
afectan de un modo más directo a las situaciones de aprendizaje en la EPV de 3º:
El alumnado de 3º lleva un curso sin trabajar la asignatura, la retoma de modo opcional con
olvido de buena parte del aprendizaje de 1º de ESO, los resultados de la evaluación inicial lo
reflejan claramente, mantienen los conceptos aprendidos con pequeñas lagunas de
información, pero tienen serias dificultades para recordar los procedimientos constructivos para
el Dibujo Técnico, base de muchos ejercicios y proyectos.
Por ello se hace necesario comenzar retomando el criterio nº1 y nº 2, repasando los conceptos
y procedimientos constructivos básicos, en definitiva afianzando el conocimiento de las
herramientas necesarias para afrontar un proyecto de creación.
Basándonos en todo ello realizamos la siguiente concreción y secuencia:
“ES TODO RECTO”
“4 LADOS Y UN CLIC”
“ ARTE10”
31
”ES TODO RECTO”
CRITERIOS
SEPV01C01]: [Identificar los
elementos configurativos
esenciales de objetos y/o aspectos
de la realidad tales como
variaciones cromáticas,
orientación espacial, textura y
configuraciones estructurales. Con
este criterio se comprueba si el
alumnado es capaz de identificar
las cualidades que determinan su
valor físico, funcional o estético y
de transmitir por medio de
recursos plásticos las
proporciones y las relaciones de
forma, color, ritmo y textura,
presentes en la realidad para
interpretarla objetiva o
subjetivamente
[SEPV01C02]: Representar
objetos e ideas de forma bi o
tridimensional con la
aplicación de técnicas gráficas
y plásticas para conseguir
resultados concretos
dependiendo de las
intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz,
sombra, textura) y su relación.
Este criterio permite conocer
si el alumnado es capaz de
tomar decisiones conociendo
los objetivos y las dificultades,
proponer diferentes opciones
y valorar la mejor solución.
[SEPV01C02]: Representar
objetos e ideas de forma bi o
tridimensional con la
aplicación de técnicas gráficas
y plásticas para conseguir
resultados concretos
dependiendo de las
intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz,
sombra, textura) y su relación.
Este criterio permite conocer
si el alumnado es capaz de
tomar decisiones conociendo
los objetivos y las dificultades,
proponer diferentes opciones
y valorar la mejor solución.
3º ESO
CCBB
Competencia
matemática.
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico.
Competencia
cultural y artística
Competencia
matemática
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Competencia
cultural y artística
1ºTRIMESTRE
24 SESIONES
MET.AGRP.ESP.NEAE
Act. Individuales. En
el aula D104.
CONTENIDOS
BLOQUE I:
apartados 3, 5,6.
6 SESIONES
EL LENGUAJE
VISUAL:
Funcionalidad.
Formatos: láminas,
fotocopias, revistas.
ACT. De análisis y
recopilación de
imágenes.
Actividad en el blog,
Uso del correo, y
aula virtual.
Actividades
individuales.
Realizadas en
el aula D104
ACT: Repasos
construcciones
básicas.
ACT.: POLÍGONOS,
DINA3.
LA IMAGEN
ICONOGRÁFICA:
Logotipos y
anagramas.
BLOQUE II
Apartado 1
9 SESIONES
Polígonos regulares
Redes modulares
Introducción
formas
volumétricas:
Superficies
NEAE sentados junto radiadas y
a alumnado experto. poliédricas
Aprender a
aprender.
Competencia
matemática
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Act. Individuales.
Realizadas en el aula
D104, aula de
informática. PC
personal.
ACT. Creando
Volúmenes básicos
con Sketchup.
ACT.mi casa.
ACT. Mi calle.
láminas, y soporte
digital: Sketchup y
http://estodoarte.blogspot.com/
BLOQUE II Y III:
Apartados 2,3 y 2,4.
14 SESIONES
Sistemas de
representación.
Introducción a la
perspectiva
caballera,
isométrica,
Cónica frontal y
oblicua.
32
Uso del correo, y aula
virtual para intercambio
de actividades
”4 LADOS Y UN
CLIC”
CRITERIOS
Criterio [SEPV01C06]:
Elegir y disponer de los
materiales adecuados
para elaborar
imágenes o proyectos
de acuerdo con unos
objetivos prefijados y a
la autoevaluación
continua del proceso
de realización. Con
este criterio se
comprueba si el
alumnado es capaz de
utilizar estrategias
compositivas
adecuadas y realizar un
buen uso de las
técnicas para elaborar
sus propias creaciones.
[SEPV01C02]:
Representar objetos e
ideas de forma bi o
tridimensional con la
3º ESO
CCBB
Competencia
cultural y
artística
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal
2ºTRIMESTRE
MET.AGRP.ESPACIOS
ACTIVID. NEAE
Acts. Individuales.
Realizadas en el aula
D104 .
24 SESIONES
CONTENIDOS
BLOQUE I IV y V
Apartados
3,5 Y 3 y 3
respect.
ACT: Repasos construcciones
12 SESIONES
básicas.
Tangencias y
apuntes
Enlaces.
ACT. Tangencias y enlaces.
apuntes
Fundamentos del
ACT. Diseño logo personal.
diseño
Bocetos, lámina DINA4.
Uso del correo, Y blog del
Dpto..
http://[email protected]
http://estodoarte.blogspot.com/
NEAE sentados junto a
alumnado experto.
Acts. Individuales.
Realizadas en el aula
El Diseño gráfico
Publicidad
Programas de
texto
BLOQUE IV y V
Apartados 3 y 3
12 SESIONES
33
aplicación de técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir resultados
concretos
dependiendo de las
intenciones en cuanto
a los elementos
visuales (luz, sombra,
textura) y su relación.
Este criterio permite
conocer si el alumnado
es capaz de tomar
decisiones conociendo
los objetivos y las
dificultades, proponer
diferentes opciones y
valorar la mejor
solución
”ARTE10”
CRITERIOS
[SEPV01C05]:
Realizar obras
plásticas
siguiendo el
proceso de
creación y
demostrando
capacidad de
iniciativa,
creatividad e
imaginación.
[SEPV01C06]:
Elegir y disponer
de los materiales
adecuados para
elaborar
imágenes o
proyectos de
acuerdo con unos
Aprender a
aprender.
D104. y en casa con PC
personal.
Competencia
matemática
ACT. Diseño icono para app
móvil.
Bocetos, y
Diseño asistido.
Conocimiento Uso del correo, Y blog del
e interacción Dpto..
con el mundo http://[email protected]
http://estodoarte.blogspot.com/
físico
El Diseño gráfico
Programas de
texto y diseño
asistido:
Word, Corel o
similar.
NEAE sentados junto a
alumnado experto.
3º ESO
CCBB
3ºTRIMESTRE
MET.AGRP.ESP.NEAE
Acts. Individuales.
Realizadas en el aula
D104 Y EN CASA.
Tratamiento de Visionado YouTube.
la información Biblioteca: volúmenes
y competencia artistas canarios.
digital.
social y
ciudadana
cultural y
artística
Aprender a
aprender
ACT.PRESENTACIÓN,
Estilos artísticos modernos
con autores y obras.
ACT.MONOTIPO
Sobre cartón:
Estudiando a Oscar
Domínguez.
Uso del correo,
Y blog del Dpto.
http://[email protected]
http://estodoarte.blogspot.com/
24 SESIONES
CONTENIDOS
BLOQUE VI
Todos sus
apartados
24 sesiones
LAS BELLAS ARTES
MOVIMIENTOS
ARTÍSTICOS
ARTISTAS
CANARIOS
Técnicas y
procedimientos
pictóricos.
EL MONOTIPO
34
objetivos
prefijados y a la
autoevaluación
continua del
proceso de
realización.
Autonomía e
iniciativa
personal
NEAE sentados junto a
alumnado experto.
SEPV01C07]:
Diferenciar los
distintos estilos y
tendencias de las
artes visuales a
través del tiempo
y atendiendo la
diversidad
cultural, e
incluyendo
muestras
relevantes de
Canarias..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RÚBICAS, Y CCBB para 4º de ESO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
1
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
(1-4)
/BIEN (5-6)
NOTABLE (7-8)
SOBRESALIENTE
(9-10)
COMPETENCIAS
1
2
3
4
5
6
7
8
35
CRITERIO
DE
EVALUACIÓ
N2
INSUFICIENT
E (1-4)
SUFICIENT
E/BIEN (56)
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
SOBRESALIE
NTE (9-10)
Cultural y artística
NOTABLE (78)
Social y ciudadana
Toma
decisiones con
autonomía y
responsabilidad
en torno a la
realización de
un proyecto o
propuesta
artística.
Explicita con
claridad y
coherencia los
objetivos que
las sustentan y
anticipa
siempre y
acertadamente
las dificultades,
proponiendo
con iniciativa y
creatividad
diversas
alternativas, y
escoge, siendo
consecuente, la
mejor opción
para concluir
con éxito el
proyecto o
propuesta.
Tratamiento de la información y digital
Toma
decisiones con
autonomía y
responsabilidad
en torno a la
realización de
un proyecto o
propuesta
artística.
Explicita con
claridad los
objetivos que
las sustentan y
anticipa con
regularidad y
aproximación
las dificultades,
proponiendo
con iniciativa
diversas
alternativas, y
escoge,
conscientement
e, la mejor
opción para
concluir con
éxito el
proyecto o
propuesta.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Toma
decisiones
necesitando
orientaciones
en torno a la
realización de
un proyecto o
propuesta
artística.
Explicita con
claridad los
objetivos que
las sustentan y
anticipa en
ocasiones y
con
aproximación
las
dificultades,
proponiendo
con cierta
iniciativa
diversas
alternativas, y
escoge, a
partir de
sugerencias
de otras
personas, la
mejor opción
para concluir
con éxito el
proyecto o
propuesta.
Matemática
Este criterio
pretende
constatar si
el alumnado
es capaz de
plantearse
una meta y
si ha
adquirido
las
habilidades
suficientes
para ser
autónomo,
responsable
y creativo
en el
trabajo.
Toma decisiones
necesitando
constantes
indicaciones en
torno a la
realización de un
proyecto o
propuesta
artística. Explicita
de manera
ambigua los
objetivos que las
sustentan y
anticipa en
escasas ocasiones
y sólo si se le
indica, las
dificultades,
proponiendo con
escasa iniciativa y
de forma errónea
diversas
alternativas, y
escoge, a partir
de sugerencias de
otras personas, la
mejor opción
para concluir con
éxito el proyecto
o propuesta.
Comunicación Lingüística
1. Tomar
decisiones
especifican
do los
objetivos y
las
dificultades
,
proponiend
o diversas
opciones y
evaluar cuál
es la mejor
opción.
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
36
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Cultural y artística
Social y ciudadana
Emplea con
habilidad y
creatividad
los recursos
informáticos,
las
tecnologías
de la
información y
la
comunicación
en el campo
de la imagen
fotográfica, el
diseño
gráfico, el
dibujo
asistido por
ordenador y
la edición
videográfica,
ofrecidos y
los que están
a su alcance,
para generar
y/o mejorar,
con
iniciativa
propia y
autonomía,
aportando
originalidad,
producciones
artísticas y
comunicativa
s (anuncios,
campañas,
exposiciones,
etc.) que se
emplean en
diversos
contextos.
Tratamiento de la información y digital
Emplea con
habilidad y
creatividad
los recursos
informáticos,
las
tecnologías
de la
información y
la
comunicación
en el campo
de la imagen
fotográfica, el
diseño
gráfico, el
dibujo
asistido por
ordenador y
la edición
videográfica,
ofrecidos y
los que están
a su alcance,
para generar
y/o mejorar,
con
iniciativa
propia y
autonomía,
producciones
artísticas y
comunicativa
s (anuncios,
campañas,
exposiciones,
etc.) que se
emplean en
diversos
contextos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Emplea con
suficiente
habilidad
los recursos
informáticos
, las
tecnologías
de la
información
y la
comunicació
n en el
campo de la
imagen
fotográfica,
el diseño
gráfico, el
dibujo
asistido por
ordenador y
la edición
videográfica
, ofrecidos,
para
generar y/o
mejorar,
con
iniciativa
propia,
produccione
s artísticas y
comunicativ
as
(anuncios,
campañas,
exposicione
s, etc.) que
se emplean
en diversos
contextos.
Matemática
Con este
criterio se
propone
verificar la
capacidad
del
alumnado
para utilizar
diversidad
de
herramienta
s de la
cultura
actual
relacionadas
con las
nuevas
tecnologías
de la
información
y
comunicació
ny
emplearlas
en sus
propias
creaciones.
Emplea con
escasa
habilidad los
recursos
informáticos,
las
tecnologías
de la
información y
la
comunicación
en el campo
de la imagen
fotográfica, el
diseño
gráfico, el
dibujo
asistido por
ordenador y
la edición
videográfica,
ofrecidos,
demostrand
o poca
iniciativa y
autonomía,
para generar
y/o mejorar
producciones
artísticas y
comunicativa
s (anuncios,
campañas,
exposiciones,
etc.) que se
emplean en
diversos
contextos.
Comunicación Lingüística
2. Utilizar
los recursos
informático
s, las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón en el
campo de la
imagen
fotográfica,
el diseño
gráfico, el
dibujo
asistido por
ordenador y
la edición
videográfica
.
37
INSUFICIENTE (14)
SUFICIENTE/BI
EN (5-6)
NOTABLE (7-8)
Realiza
proyectos
plásticos
con escasa
o nula
actitud
activa,
promoviend
oy
actuando,
Se pretende
sólo a
mediante
partir de
este criterio
pautas,
comprobar si
conforme a
el alumnado
una
realiza de
organización
manera
colaborativa
activa los
proyectos
y
participando cooperativa,
de forma
y emplea
cooperativa,
con muchas
utilizando los
recursos y las dificultades
y de forma
estrategias
adquiridas y errónea,
adecuadas al recursos y
lenguaje
estrategias
visual.
que se le
supone que
ha ido
adquiriendo
y que son
propias del
lenguaje
visual.
Realiza
proyectos
plásticos,
con
actitud
activa
mejorable,
trabajando
a partir de
indicacion
es y
conforme a
una
organizació
n
colaborativ
ay
cooperativ
a, y emplea
de forma
adecuada
recursos y
estrategias
que ha ido
adquiriend
o y que son
propias del
lenguaje
visual.
Realiza
proyectos
plásticos,
mostrand
o una
actitud
activa,
trabajando
conforme a
una
organizació
n
colaborativ
ay
cooperativ
a, y
empleando
con de
forma
muy
adecuada
recursos y
estrategias
que ha ido
adquiriend
o y que son
propias del
lenguaje
visual.
3. Realizar
proyectos
plásticos
que
conlleven
una
colaboració
ny
organizació
n de forma
cooperativa.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Realiza
proyectos
plásticos,
mostrando
una actitud
proactiva,
promoviend
oy
trabajando
conforme a
una
organización
colaborativa
y
cooperativa,
y empleando
de forma
muy
adecuada y
con
creatividad
recursos y
estrategias
que ha ido
adquiriendo
y que son
propias del
lenguaje
visual.
COMPETENCIAS
1
2
3
4
5
6
7
8
Comunicación Lingüística
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 3
38
1
2
3
4
5
6
7
8
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Emplea de
forma
autónoma,
creativa y
original,
diversos tipos
de técnica de
expresión
graficoplástica
(dibujo
artístico,
volumen,
pintura,
grabado, etc.,)
así como
distintos
soportes,
tanto
bidimensiona
les
(materiales
pigmentarios
y gráficos)
como
tridimension
ales
(materiales
reciclables y
moldeables)
para
experimentar
y crear,
mostrando
iniciativa y
actitud
crítica, obras
plásticas
destinadas a
diversos
usos en
diferentes
contextos.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Emplea de
forma
autónoma y
creativa,
diversos tipos
de técnica de
expresión
graficoplástica
(dibujo
artístico,
volumen,
pintura,
grabado, etc.,)
así como
distintos
soportes,
tanto
bidimensiona
les
(materiales
pigmentarios
y gráficos)
como
tridimension
ales
(materiales
reciclables y
moldeables)
para
experimentar
y crear
mostrando
iniciativa,
obras
plásticas
destinadas a
diversos
usos en
contextos
conocidos.
SOBRESALIENT
E (9-10)
Tratamiento de la información y digital
Emplea, con
indicaciones
y
necesitando
que le
sugieran
ideas,
diversos tipos
de técnica de
expresión
graficoplástica
(dibujo
artístico,
volumen,
pintura,
grabado, etc.,)
así como
distintos
soportes,
tanto
bidimensiona
les
(materiales
pigmentarios
y gráficos)
como
tridimension
ales
(materiales
reciclables y
moldeables)
para
experimentar
y crear obras
plásticas, a
partir de la
propuesta
del docente,
destinadas a
diversos
usos en
contextos
conocidos.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Con este
criterio se
intenta
evaluar si el
alumnado
conoce y ha
aprendido a
usar
distintos
tipos de
soportes y
técnicas
bidimension
ales
(materiales
pigmentarios
y gráficos) y
las
tridimension
ales
(materiales
de deshecho
y
moldeables).
Emplea,
mostrando
dificultad, a
pesar de las
indicaciones y
la sugerencia
de ideas,
diversos tipos
de técnica de
expresión
grafico-plástica
(dibujo
artístico,
volumen,
pintura,
grabado, etc.,)
así como
distintos
soportes, tanto
bidimensionale
s (materiales
pigmentarios y
gráficos) como
tridimensional
es (materiales
reciclables y
moldeables)
para
experimentar y
crear obras
plásticas, sólo
si se le pide
explícitament
e y se le
orienta,
destinadas a
diversos usos
en contextos
conocidos.
SUFICIENTE/BI
EN (5-6)
Matemática
4. Crear y
realizar
obras
plásticas
experiment
ando y
utilizando
diversidad
de técnicas
de
expresión
gráficoplástica
(dibujo
artístico,
volumen,
pintura,
grabado,
etc.).
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 4
39
1
2
3
4
5
6
7
8
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Emplea con
soltura y
acierto el
lenguaje
propio de las
formas
visuales del
diseño y la
publicidad
para realizar,
con
autonomía,
creatividad y
originalidad,
sus propios
proyectos,
distinguiendo
de forma
intencionada
en los objetos
que propone,
los valores
funcionales y
estéticos
como son las
proporciones,
texturas,
formas,
colores, etc.,
consiguiendo
transmitir un
mensaje
complejo,
rico en
matices a la
vez que
estructurado
.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Emplea con
acierto,
valiéndose
de algunas
orientacione
s, el lenguaje
propio de las
formas
visuales del
diseño y la
publicidad
para realizar,
con
autonomía y
creatividad,
sus propios
proyectos,
distinguiendo
de forma
intencionada
en los objetos
que propone,
los valores
funcionales y
estéticos
como son las
proporciones,
texturas,
formas,
colores, etc.,
consiguiendo
transmitir un
mensaje
complejo, a
la vez que
estructurado
.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Tratamiento de la información y digital
Emplea con
acierto,
siguiendo
indicacione
s, el
lenguaje
propio de
las formas
visuales del
diseño y la
publicidad
para
realizar, con
iniciativa y
cierta
creatividad
, sus propios
proyectos,
distinguiend
o con
ambigüeda
d en los
objetos que
propone, los
valores
funcionales
y estéticos
como son
las
proporcione
s, texturas,
formas,
colores, etc.,
consiguiend
o transmitir
un mensaje
sencillo, a
la vez que
estructurad
o.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Emplea con
limitaciones y
algunos
errores, a
pesar de las
indicaciones,
el lenguaje
propio de las
formas visuales
del diseño y la
publicidad para
realizar, con
Este
poca iniciativa
criterio
y de forma
pretende
inconclusa,
verificar si
sus propios
el
proyectos,
alumnado
distingue
distinguiendo,
en los
sin intención
objetos
clara en los
bien
objetos que
diseñados
propone, los
todos sus
valores
valores
funcionales funcionales y
unidos a los estéticos como
estéticos,
son las
como son
proporciones,
las
proporcion texturas,
formas, colores,
es,
etc.,
texturas,
formas,
consiguiendo
colores, etc. transmitir un
mensaje muy
sencillo, a la
vez que poco
estructurado.
SUFICIENTE/BI
EN (5-6)
Matemática
5. Utilizar
el lenguaje
propio de
las formas
visuales
del diseño
y
publicidad
para
realizar
sus
propios
proyectos.
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 5
40
1
2
3
4
5
6
7
8
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Reconoce con
soltura y
acierto los
procesos, las
técnicas y los
materiales
utilizados en los
lenguajes
específicos
fotográficos, del
cine y del vídeo
(encuadres,
punto de vista,
trucajes, etc.),
de manera que
distingue, con
precisión y
detalle, entre
obras
multimedia y
producciones
videográficas y
las elabora con
autonomía y
creatividad,
basándose en
ideas
originales,
utilizando las
técnicas
adecuadas al
medio en el que
se vayan a
emplear
(internet,
congresos,
jornadas,
festivales, ciclos
de cine,
exposiciones,
etc.) con el fin
de generar
mensajes sobre
diversos temas
de interés
general como
más cercanos,
integrando una
ética
universalizable.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Reconoce con
acierto los
procesos, las
técnicas y los
materiales
utilizados en los
lenguajes
específicos
fotográficos, del
cine y del vídeo
(encuadres,
punto de vista,
trucajes, etc.),
de manera que
distingue, con
detalle, entre
obras
multimedia y
producciones
videográficas y
las elabora con
autonomía y
cierta
creatividad,
utilizando las
técnicas
adecuadas al
medio en el que
se vayan a
emplear
(internet,
congresos,
jornadas,
festivales, ciclos
de cine,
exposiciones,
etc.) con el fin
de generar
mensajes sobre
diversos temas
de interés
general,
integrando una
ética
universalizable.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Tratamiento de la información y digital
Reconoce,
omitiendo
algunos
aspectos
importantes,
los procesos, las
técnicas y los
materiales
utilizados en los
lenguajes
específicos
fotográficos, del
cine y del vídeo
(encuadres,
punto de vista,
trucajes, etc.),
de manera que
distingue, a
grandes
rasgos, entre
obras
multimedia y
producciones
videográficas y
las elabora con
iniciativa,
utilizando las
técnicas
adecuadas al
medio en el que
se vayan a
emplear
(internet,
congresos,
jornadas,
festivales, ciclos
de cine,
exposiciones,
etc.) con el fin
de generar
mensajes sobre
diversos temas
de interés
particular y
cercanos,
integrando una
ética
universalizable.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Con este
criterio se
pretende
evaluar si
el
alumnado
es capaz de
reconocer
los
procesos,
las técnicas
y los
materiales
utilizados
en los
lenguajes
específicos
fotográfico
s, del cine y
del vídeo
(encuadres,
punto de
vista,
trucajes,
etc.).
Reconoce,
omitiendo
aspectos
importantes, los
procesos, las
técnicas y los
materiales
utilizados en los
lenguajes
específicos
fotográficos, del
cine y del vídeo
(encuadres,
punto de vista,
trucajes, etc.), de
manera que
distingue, a
grandes rasgos
y equivocándose
en ocasiones,
entre obras
multimedia y
producciones
videográficas y
las elabora,
necesitando
ayuda, para
utilizar las
técnicas
adecuadas al
medio en el que
se vayan a
emplear
(internet,
congresos,
jornadas,
festivales, ciclos
de cortos/largo
metrajes,
exposiciones,
etc.) y conseguir
un mensajes
sencillo sobre
diversos temas
de interés
particular y muy
cercanos,
aceptando una
ética
universalizable.
SUFICIENTE/BIEN
(5-6)
Matemática
6. Disting
uir y
elaborar
obras
multimedi
ay
produccio
nes
videográfi
cas,
utilizando
las
técnicas
adecuadas
al medio.
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
6
41
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Representa
sobre un
soporte
bidimensional
la realidad tal
como la ve,
ajustándose
bastante.
Emplea
operaciones de
trazado
sencillo
respetando la
geometría de
los objetos
representados,
así como la
relación de
distancia y
tamaño entre
ellos y la
posición en el
espacio,
consiguiendo
describir las
formas de
manera
objetiva, con
detalle y
precisión.
Aplica estos
sistemas de
representación
y
normalización
para resolver
necesidades y
demandas
(planos,
croquis) en
diferentes
situaciones y
contextos.
2
Aprender a aprender
Mediante este
criterio se
pretende
constatar si el
alumnado es
capaz de
representar,
sobre un
soporte
bidimensional
, la realidad tal
como la ve,
utilizando
representacio
nes que no
requieran
operaciones
de trazado
complicado.
Se evaluará la
corrección en
el trazado
geométrico de
los elementos
utilizados, su
apropiada
relación entre
distancia y
tamaño y su
posición en el
espacio.
Representa
con
aproximació
n, sobre un
soporte
bidimensiona
l, la realidad
tal como la
ve. Emplea
operaciones
de trazado
sencillo
respetando la
geometría de
los objetos
representado
s, así como la
relación de
distancia y
tamaño entre
ellos y la
posición en el
espacio,
consiguiendo
describir las
formas de
manera
objetiva y
con detalle.
Aplica estos
sistemas de
representació
ny
normalizació
n para
resolver
necesidades y
demandas
(planos,
croquis) en
diferentes
situaciones y
contextos.
1
Cultural y artística
Representa a
grandes
rasgos, sobre
un soporte
bidimensiona
l, la realidad
tal como la
ve. Emplea, a
partir de
indicaciones
, operaciones
de trazado
sencillo
respetando la
geometría de
los objetos
representado
s, así como la
relación de
distancia y
tamaño entre
ellos y la
posición en el
espacio,
consiguiendo
describir las
formas de
manera
objetiva,
aunque de
forma
general.
Aplica estos
sistemas de
representació
ny
normalizació
n para
resolver
necesidades y
demandas
(planos,
croquis) en
diferentes
situaciones y
contextos.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Representa
sobre un
soporte
bidimensional
y de forma
muy parcial, la
realidad que
observa,
omitiendo o
distorsionand
o aspectos
importantes.
Emplea,
necesitando
pautas,
operaciones de
trazado
sencillo,
respetando en
cierta medida
la geometría de
los objetos
representados,
así como la
relación de
distancia y
tamaño entre
ellos y la
posición en el
espacio,
consiguiendo
describir con
errores las
formas. Aplica
con dificultad
estos sistemas
de
representación
y
normalización
para resolver
necesidades y
demandas
(planos,
croquis) en
diferentes
situaciones y
contextos.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Tratamiento de la información y digital
7. Describir
de manera
objetiva las
formas,
aplicando
sistemas de
representaci
ón y de
normalizació
n.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BI
EN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (14)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 7
42
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Reconoce con
mucha
facilidad
manifestacion
es plásticas y
visuales de su
entorno y las
interpreta
con
autonomía
desde una
actitud crítica,
de respeto y
aprecio,
superando
inhibiciones y
prejuicios,
buscándole
un sentido
de acuerdo a
sus intereses
y a los de su
comunidad o
colectivos
más amplios.
2
Aprender a aprender
Este criterio
pretende
comprobar si
el alumnado
es capaz de
tener una
actitud crítica,
respeto y
aprecio hacia
las
manifestacion
es plásticas y
visuales de su
entorno,
superando
inhibiciones y
prejuicios de
todo tipo.
Reconoce
con
facilidad
manifestacio
nes plásticas
y visuales de
su entorno
y las
interpreta
con
autonomía
desde una
actitud
crítica, de
respeto y
aprecio,
superando
inhibiciones
y prejuicios,
buscándole
un sentido
de acuerdo
a sus
intereses y
a los de su
comunidad.
1
Cultural y artística
Reconoce
con algunas
dificultades
manifestacio
nes plásticas
y visuales de
su entorno
y las
interpreta a
partir de
indicacione
s desde una
actitud
crítica, de
respeto y
aprecio,
superando
inhibiciones
y prejuicios,
buscándole
un sentido
de acuerdo
a sus
intereses.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Reconoce
con
dificultades
manifestacio
nes plásticas
y visuales de
su entorno
y las
interpreta,
sólo si se le
dan
indicacione
s, desde
cierta
actitud
crítica, de
respeto y
aprecio,
superando
en algunos
casos
inhibiciones
y prejuicios,
consiguien
do
escasament
e darle un
sentido de
acuerdo a
sus
intereses.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Tratamiento de la información y digital
8. Reconocer
y leer
imágenes,
obras y
objetos del
entorno
visual como
obras de arte,
diseño,
multimedia,
etc.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BI
EN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE
(1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 8
43
2
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Investiga y
comunica, con
rigor,
profundidad y
creatividad,
desde
diferentes
producciones
(informes,
monográficos,
guías, artículos,
representacion
es, imitaciones,
etc.) sus
conocimientos
sobre la
realidad
cultural de
Canarias,
manifestando
con ellas y sus
acciones,
respeto y
cuidado del
patrimonio
históricoartístico,
urbanístico y
arquitectónico,
siendo
consciente de
la contribución
del arte y el
patrimonio al
desarrollo de
una sociedad
integradora de
sus miembros.
1
Cultural y artística
Investiga y
comunica,
con rigor y
profundidad,
desde
diferentes
producciones
(informes,
monográficos,
guías,
artículos,
representacio
nes,
imitaciones,
etc.) sus
conocimiento
s sobre la
realidad
cultural de
Canarias,
manifestando
con ellas y sus
acciones,
respeto y
cuidado del
patrimonio
históricoartístico,
urbanístico y
arquitectónic
o, mostrando
adquirir
cierta
consciencia,
de la
contribución
del arte y el
patrimonio al
desarrollo de
una sociedad
integradora
de sus
miembros.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
Investiga y
comunica,
con
aceptable
profundida
d, desde
diferentes
produccione
s (informes,
monográfico
s, guías,
artículos,
representaci
ones,
imitaciones,
etc.) sus
conocimient
os sobre la
realidad
cultural de
Canarias,
manifestand
o con ellas y
sus
acciones,
respeto y
cuidado del
patrimonio
históricoartístico,
urbanístico
y
arquitectóni
co,
mostrándo
se
conforme
con la idea
de la
contribució
n del arte y
el
patrimonio
al desarrollo
de una
sociedad
integradora
de sus
miembros.
SOBRESALIENTE
(9-10)
Tratamiento de la información y digital
Investiga y
comunica, de
una forma
superficial,
desde
diferentes
producciones
(informes,
monográficos,
guías,
artículos,
representacio
nes,
imitaciones,
etc.) sus
conocimiento
s sobre la
realidad
cultural de
Canarias,
manifestando
con ellas y sus
acciones que
puede
mejorar su
actitud de
respeto y
cuidado del
patrimonio
históricoartístico,
urbanístico y
arquitectónico
, de manera
que se
aprecia que
no acaba de
entender la
idea de la
contribución
del arte y el
patrimonio al
desarrollo de
una sociedad
integradora
de sus
miembros.
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Este criterio
trata de
evaluar en el
alumnado su
capacidad de
investigación y
estudio de la
realidad
cultural
canaria y su
identificación
con ella:
respeto,
cuidado y
mantenimient
o del
patrimonio
históricoartístico,
urbanístico y
arquitectónico,
para
contribuir al
desarrollo de
una sociedad
integrada e
integradora de
sus miembros.
SUFICIENTE/B
IEN (5-6)
Matemática
9. Conocer,
respetar y
cuidar las
manifestacio
nes plásticas
y visuales
más
significativas
de la
Comunidad
Autónoma de
Canarias, en
general, y de
su entorno
cercano, en
particular.
INSUFICIENTE (14)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 9
44
CONTENIDOS para 4º ESO
I.
PROCESOS COMUNES A LA CREACIÓN ARTÍSTICA
1. Fases del proceso creativo: motivación, búsqueda de documentación (estudio, análisis y
reflexión), respuesta (fase central del proceso creativo) y comunicación de los resultados
obtenidos.
2. Realización y seguimiento del proceso creativo, en grupo, sobre temas de actualidad: croquis,
guion, propuestas y evaluación colectiva del proceso y del resultado final.
3. Elaboración de una obra creativa haciendo uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación, y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.
4. Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo.
5. Autoexigencia en la superación de las creaciones propias.
II.
DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE FORMAS
1. Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas.
2. Forma plana y forma volumétrica: la línea y el plano. La forma natural y la forma artificial.
Relación entre forma y proporción. Relación entre forma y textura.
3. Principios básicos de la normalización.
4. Sistemas de representación: proyecciones, vistas, sistema isométrico y perspectiva cónica.
5. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y
urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.
6. Análisis, lectura y valoración de algunas obras arquitectónicas y de diseño urbano actuales del
patrimonio de Canarias.
III.
EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
1. Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura.
2. Realización de proyectos haciendo uso de técnicas diversas, como grabado, reprografía, etc.,
experimentando, a su vez, con diferentes tipos de materiales.
45
3. Valoración y adecuación de los recursos, soportes y herramientas utilizados en los diferentes
periodos artísticos del patrimonio canario para lograr una propuesta creativa en la cerámica, en
la pintura y en la escultura.
4. Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un
resultado concreto.
IV.
ARTES GRÁFICAS Y EL DISEÑO
1. Principios básicos del diseño, fabricación industrial y en serie.
2. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño.
3. El diseño en los lenguajes visuales: la moda, el interiorismo, el mobiliario urbano, el diseño
industrial, etc.
4. Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño.
5. Análisis y realización de propuestas de diseño aplicándolas al mobiliario más próximo,
mediante la elaboración de proyectos y utilizando elementos del entorno urbano.
6. Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad, incluyendo el
análisis del diseño aplicado a la industria de la moda en Canarias y, en particular, a los diseños
realizados en torno al carnaval (escenografía, iluminación, indumentaria, etc.).
V.
IMAGEN Y SONIDO
1. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad.
2. Uso de técnicas de animación diversas, con incorporación de medios acústicos para la
realización de proyectos.
3. Valoración de diferentes proyecciones cinematográficas y su adecuación al lenguaje plástico
y visual. Aplicación de la imagen animada en forma multimedia.
4. Realización de vídeos de contenido creativo, basados en temas de actualidad.
5. Análisis de propuestas cinematográficas realizadas en la Comunidad Autónoma de Canarias:
relación con el entorno, guion, ambientación, etc.
46
CONCRECIÓN Y SECUENCIA:
UNIDADES de PROGRAMACIÓN Para 4º DE ESO.
Analizadas las circunstancias y peculiaridades del alumnado de nuestro centro, recogidas
en las señas de identidad del PEC, partimos de ellas y destacamos aquellas que afectan de un
modo más directo a las situaciones de aprendizaje en 4º de EPV:
El alumnado salvo casos aislados retoma la asignatura, después de cursarla en 3º.
Esa decisión es la consecuencia de dos aspectos fundamentales: la asignatura les ha resultado
fácil o la asignatura les ha resultado motivadora, esto da a lugar a dos tipos diferenciados de
alumnos/as, los que se conforman con el 5 y los que gustan de hacer trabajos “bonitos”,
excelentes, y creen ver en la asignatura un futuro campo profesional acorde a sus aptitudes
artísticas.
Partiendo de esta premisa, y de los criterios de evaluación, las unidades de programación
diseñadas, tratan de responder a las expectativas de estos dos tipos de alumnos/as: Los
Conformistas y los Motivados.
Por otro lado tenemos en cuenta al alumnado de diversificación, la materia está como optativa
en su programa y el alumnado que la elige es igual de diverso, con la peculiaridad de que tiene
ciertas dificultades de aprendizaje; no graves para una asignatura tan procedimental como esta,
pero si importantes a la hora de diseñar determinados tipos de actividades, tareas y proyectos.
Con todo ello queremos decir que nuestras unidades de programación deben tener como
referentes los criterios y contenidos prescriptivos, pero también deben adaptarse a esta
diversidad, tal que posibiliten los diferentes ritmos de aprendizaje.
“CON ARTE”.
“8 LADOS Y UN CLIC”.
47
“QUE MOVIDA”.
“CON ARTE”
4º ESO
1ºTRIMESTRE
36 SESIONES
CRITERIOS
CCBB
METO.RECURSOS
INSTR. ACTIVID.
CONTENIDOS y
SECUENCIA
Tratamiento de la
información y
competencia
digital.
Actividad individual
sobre láminas,
fotocopias y soporte
digital: Word, y
Power Point.
BLOQUES I y II
Aula D104, D106,
biblioteca y aula
de informática.
Obras y artistas
canarios.
[SEPV04C09]: Conocer,
respetar y cuidar las
manifestaciones plásticas y
visuales más significativas de la
Comunidad Autónoma de
Canarias, en general, y de su
entorno cercano, en particular.
Este criterio trata de evaluar en
el alumnado su capacidad de
investigación y estudio de la
realidad cultural canaria y su
identificación con ella: respeto,
cuidado y mantenimiento del
patrimonio histórico-artístico,
urbanístico y arquitectónico,
para contribuir al desarrollo de
una sociedad integrada e
integradora de sus miembros.
(SEPV04C04) Crear y realizar
obras plásticas experimentando
y utilizando diversidad de
técnicas de expresión gráficoplástica (dibujo artístico,
volumen, pintura, grabado,
etc.).
Con este criterio se intenta
evaluar si el alumnado conoce y
ha aprendido a usar distintos
tipos de soportes y técnicas
bidimensionales (materiales
pigmentarios y gráficos) y las
tridimensionales (materiales de
deshecho y moldeables).
[SEPV04C08]: Reconocer y
leer imágenes, obras y
objetos del entorno visual
como obras de arte, diseño,
multimedia, etc. Este criterio
pretende comprobar si el
alumnado es capaz de tener
una actitud crítica, respeto y
aprecio hacia las
Competencia
social y
ciudadana.
Competencia
cultural y
artística.
15 sesiones
CONT. ESPECÍFICOS
Estilos artísticos.
Técnicas y
procedimientos
ACT.
Interpretando
a
Conocimiento e
pictóricos:
un
artista
canario”.
interacción con el
El lápiz, el
mundo físico.
Mesa de calco.
rotulador,
Las tramas.
Actividad individual
sobre láminas DINA3 y
formato digital Dock.
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
Competencia
cultural y
artística
Aprender a
aprender
Competencia
social y
ciudadana
Aula D104, D106,
biblioteca y aula de
informática.
ACT.”Movimientos
artísticos”.
BLOQUE III
21 sesiones
Calidades y texturas.
La proporción y el
canon.
El retrato.
Word o Power point
Técnicas y
procedimientos
Témperas, rotulador, pictóricos:
cola, arena,
La témpera, el
mat.deshechos.
acrílico y el collage.
ACT.”Un retrato con
estilo…………”.
ACT. “Texturas”.
Foto, Reprografía,
Mesa de calco,
48
manifestaciones plásticas y
visuales de su entorno,
superando inhibiciones y
prejuicios de todo tipo.
Competencia
digital.
DINA3, témperas,
etc.
Visitas museo
Antonio Padrón,
CAAM.
“8 LADOS y un
CLIC”
4º ESO
2ºTRIMESTRE
36 SESIONES
CRITERIOS
CCBB
METO.RECURSOS
INST. ACTIVIDADES
CONTENIDOS y
SECUENCIA
[SEPV04C07]: Describir
de manera objetiva las
formas, aplicando sistemas
de representación y de
normalización.
Mediante
este criterio se pretende
constatar si el alumnado es
capaz de representar, sobre
un soporte bidimensional, la
realidad tal como la ve,
utilizando representaciones
que
no
requieran
operaciones de trazado
complicado. Se evaluará la
corrección en el trazado
geométrico de los elementos
utilizados, su apropiada
relación entre distancia y
tamaño y su posición en el
espacio.
SEPV04C09]:
Conocer, respetar y cuidar
las manifestaciones
plásticas y visuales más
significativas de la
Comunidad Autónoma de
Canarias, en general, y de
su entorno cercano, en
particular. Este criterio trata
de evaluar en el alumnado
su capacidad de
investigación y estudio de
la realidad cultural canaria
y su identificación con ella:
respeto, cuidado y
mantenimiento del
patrimonio históricoartístico, urbanístico y
BLOQUES II
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
Competencia
cultural y
artística
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
social y
ciudadana
Actividad individual
36 sesiones
Láminas DINA4 y
DINA3 Fotocopias y
soporte digital: Word,
Sketchup.
CONT.ESPECÍFICOS:
Aula D104, D106,
biblioteca y aula de
informática: google
Maps, google Earth.
PROYECTO: “EDIFICIOS
CANARIOS”
D.Ténico:
Construcciones
básicas: paralelismo,
perpendicularidad,
Ángulos, Triángulos
cuadriláteros,
polígonos
,escalas, vistas
ACT. Repasos.
Normalización.
ACT. Escalar una
puerta …..
Programas de diseño
asistido.
ACT. Vistas de
cuerpos simples.
Arquitectura
canaria:
Act. Acotar.
Kioscos modernista
parque San Telmo,
Catedral, La espiral
de Triana, la catedral
de Arucas,…….
Act. Dibujo mi
Edificio
ACT: acoto mi
edificio)
Salidas Parque
San Telmo,
49
arquitectónico, para
contribuir al desarrollo de
una sociedad integrada e
integradora de sus
miembros.
catedral, Arucas:
dibujo del natural
Alumnado experto
junto a NE.
“QUE MOVIDA”
4º ESO
CRITERIOS
CCBB
[SEPV04C01]: Tomar decisiones
especificando los objetivos y las
dificultades, proponiendo diversas
opciones y evaluar cuál es la mejor
opción. Pretende constatar si el
alumnado es capaz de plantearse
una meta y si ha adquirido las
habilidades suficientes para ser
autónomo, responsable y creativo
en el trabajo.
[SEPV04C02]: Utilizar los recursos
informáticos, las tecnologías de la
información y la comunicación en
el campo de la imagen fotográfica,
el diseño gráfico, el dibujo asistido
por ordenador y la edición
videográficas. Con este criterio se
Competencia
matemática
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
Competencia
cultural y
artística
3ºTRIMESTRE
METO.RECURSOS E
INSTRUMENTOS
Actividad individual y
grupal: pño. Y gran
grupo.
En aula y en casa.
Proyecto “ Un banco
para San Telmo”
Act. Croquis.
Act. Maqueta de
cartón, cartulina, o
papel.
Act. Banco con
Sketchup.
36 SESIONES
CONTENIDOS y
SECUENCIA
BLOQUE IV
15 sesiones
La proporción: El
canon.
Ergometría.
Escalas.
El boceto,
El croquis.
Desarrollos.
Fundamentos del
diseño: moda
50
propone verificar la capacidad del
alumnado para utilizar diversidad
de herramientas de la cultura
actual relacionadas con las nuevas
tecnologías de la información y
comunicación y emplearlas en sus
propias creaciones.
[SEPV04C03]: Realizar proyectos
plásticos que conlleven una
colaboración y organización de
forma cooperativa. Se pretende
mediante este criterio comprobar
si el alumnado realiza de manera
activa los proyectos participando
de forma cooperativa, utilizando
los recursos y las estrategias
adquiridas y adecuadas al lenguaje
visual.
[SEPV04C06]: Distinguir y
elaborar obras multimedia y
producciones videográficas,
utilizando las técnicas adecuadas
al medio. Con este criterio se
pretende evaluar si el alumnado es
capaz de reconocer los procesos,
las técnicas y los materiales
utilizados en los lenguajes
específicos fotográficos, del cine y
del vídeo (encuadres, punto de
vista, trucajes, etc.).
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana
Aprender a
aprender
ACT. Materialización del interiorismo
proyecto. Elegimos el
mobiliario urbano
mejor.
Se realizará uno de los
siguientes proyectos:
Proyecto
“ nuestra orla”:
Act.Guión
: History board.
Act. Indumentaria para
corto y orla: blusa
tarahales, banderín,
Broche, Pink.
Act. El corto
Para la orla “filmación
y montaje.
Proyecto: ANIMACIÓN
“nuestra mascota
tarahales”. O
“recorrido virtual
Por el centro.”
BLOQUE V
21 sesiones
El cine: Guión,
Escenografía,
Ambientación,
Iluminación,
indumentaria.
Técnicas de
animación.
Edición
Videográficas.
USO DEL MÓVIL y aulas
MEDUSA.
Visionado de cortos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para 3º y 4º de ESO
Aula-taller de expresión plástica D-104 Aula de dibujo D-106
Aula de fotografía digital I-201
LOS ESPACIOS citados son utilizados por otras materias en las horas no signadas a las
asignaturas del departamento, aun así podemos organizar los materiales del profesorado y del
alumnado en las diferentes estanterías, esto facilita y fomenta el aprendizaje de muchos
alumnos/as que dejan sus materiales, archivo-dossier y carpetas de trabajo en el aula,
evitamos así olvidos y extravíos, y garantizamos la autoría de los diferentes trabajos que en el
caso de los 3º y 4º nunca deben salir del aula salvo que el profesor lo autorice.
51
En lo posible, y siempre que el horario lo permite, destinamos el aula-taller D104 a actividades
en donde sea necesario el uso frecuente de fregaderos, espacios más amplios o el uso de
bodegones para pintura o dibujo. El aula posee: un fregadero, taburetes, mesas abatibles,
caballetes de torno, numerosas estanterías, mesa de calco, pizarra digital, PC y cañón.
En cambio el aula de dibujo D106 está destinada a actividades que necesiten un trabajo más
técnico. Hay que señalar que las dimensiones del aula son pequeñas, por lo que también suele
estar ocupada por aquellos grupos de menor nº de alumnos.. La dotación del aula de dibujo es:
mesas abatibles, pizarra digital, cañón, PC, fregadero y dos estanterías. etc.
LOS MATERIALES Y RECURSOS:
El dpto. Cuenta con tecnología digital en cada aula, y por ello siempre podemos apoyar
nuestras clases y exposiciones:
 con, textos e imágenes alusivas.
 con el blog del Dpto. donde se muestran recursos digitales organizados por temas,
grupos y materias: http://estodoarte.blogspot.com/ .
 con la plataforma http://aulavirtualtarahales.org/moodle. Y el correo del Dpto.
http://[email protected] para el intercambio de actividades.
Aunque es necesario hacer alusión al hecho de que, a veces nos fallan los medios y es cuando
hacemos uso del recurso tradicional: La pizarra de tiza o rotulador, el libro de texto( solemos
recurrir a la biblioteca) y las fotocopias.
El alumnado de 3 y 4º ESO dispone de:
 Diferentes páginas web cuyos enlaces están colgados en el blog del Dpto., que les sirven
como herramienta de consulta de teoría y como recurso para practicar de forma
interactiva los diferentes procesos constructivos del dibujo técnico.
 Una carpeta-dosier personal con sus apuntes, láminas, ejercicios y su juego de
escuadras; esta carpeta no sale del aula pues constituye un importante instrumento de
evaluación.
El alumno/a debe traer diariamente el resto de materiales propios de la asignatura: Compás,
lápices, rotuladores, etc. Y será avisado con suficiente antelación cuando deba traer algún
material específico.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
52
Queremos reflejar las serias dificultades que tenemos para usar un aula de informática con la
ESO y el alumnado de Dibujo técnico de bachillerato; el sistema de uso que organiza el centro
nos imposibilita la realización de actividades en dichas aulas TIC, y recurrimos a la disposición
del alumnado, que no siempre tiene recursos informáticos para trabajar en casa.
En 4º ESO D ,sí que podemos compartir con otro profesor el uso de una de las aulas, con la
salvedad de que debemos de trabajar con LINUX, un sistema operativo que algunos miembros
del Dpto. estamos empezando a conocer.
PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS de EVALUACIÓN
Para 3º y 4º de ESO
En el comienzo de curso el alumnado es informado sobre los contenidos, los
materiales necesarios y sobre los procedimientos de evaluación.
En 3º y 4º de ESO se plantean diversos tipos de tareas, las tareas prácticas sobre láminas y
fotocopias y los proyectos que suelen estar en volumen o soporte digital.
En el Dosier, se evaluará trimestralmente el conjunto de apuntes, láminas DINA4, trabajos y
proyectos complementarios, y si fuera necesario se realizarán pruebas o controles para
reforzar o afianzar las capacidades y destrezas adquiridas.
Otra parte de la evaluación recae sobre los registros (con valor de 1 y -1) realizados por el
profesor en su cuaderno de notas u hoja de Excel, hacen referencia a la puntualidad en la
entrega, de los diferentes ejercicios y a la disponibilidad de los materiales. Estos pequeños
registros ayudarán a la calificación final del trimestre tal que supondrán una subida o bajada
de la calificación final cuando ésta oscila entre 4 y 5.
La calificación o ponderación de cada criterio de evaluación trabajado en una unidad didáctica
se deducirá pues de la nota media de todos los registros de la hoja Excel o cuaderno de notas
del profesor/ra. Cada registro corresponderá a los ejercicios o tareas con los que se trabajan
los diferentes criterios- contenidos.
La calificación final para cada trimestre responde a su vez a la ponderación media de todos los
criterios evaluados.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
53
 Prácticas o ejercicios (láminas) formato A4 o A3 realizados en el aula (algunos por indicación
del profesorado se pueden finalizar o hacer en casa).
Se califican sobre 10.
 Trabajos o proyectos realizados con programas de diseño asistido. (deben enviarse al
correo del Dpto. o aula virtual).
Se califican sobre 10.
 Trabajos o proyectos de refuerzo realizados en periodos vacacionales.
Se califican sobre 10.
 Pruebas o controles escritos:
Si fuese necesario afianzar algún contenido específico se realizarán estas pruebas.
Se califican sobre 10.
 “Dosier” o portafolios con apuntes de aula, láminas, fotocopias, proyectos, memorias.
Cada contenido trimestral se califica sobre 10.
 Registros puntuales referidos a la disponibilidad de los materiales, y al cumplimiento de los
plazos de entrega. Se califican con +1 y -1.
CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN SOBRE 10, de PRUEBAS, LÁMINAS Y APUNTES:
APUNTES (“Dossier”):
Limpieza y Solución correcta de cada ejercicio.
Índice y clasificación por temas.
Procedimientos constructivos completos y correctos.
LÁMINAS:
Procedimientos constructivos completos y correctos.
Limpieza y Solución correcta de cada ejercicio.
PRUEBAS:
Procedimientos constructivos completos y correctos.
Limpieza y Solución correcta de cada ejercicio.
PROYECTOS:
En soporte digital:
Solución correcta con todos los parámetros o componentes exigidos en los planteamientos.
Guardados y enviados al correo o nube indicada por el Dpto.
En volumen:
Solución plástica adecuada a todos los parámetros exigidos.
54
PROMOCIÓN:
El alumnado superará la materia cuando tenga calificación favorable (más de 5) como
resultado de la media aritmética de los tres trimestres escolares.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA para 3º y 4º de ESO
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO PARA CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
El alumnado puede realizar ejercicios pendientes o láminas extras dentro del aula, para
recuperar trabajos suspendidos con anterioridad o para subir la nota media del trimestre. Con
tal fin se le ofrece la oportunidad de trabajar durante los recreos (aula D106) o en horas libres
por inasistencia de algún profesor; no se aceptarán trabajos o láminas de recuperación
realizados en casa.
Cuando la media aritmética del conjunto de ejercicios que abordan un contenido específico
concreto aparece suspendida, el alumnado podrá realizar una lámina extra dentro del aula o una
prueba control de recuperación si la hubiera, tal que dicha calificación formará parte de la
media aritmética del siguiente trimestre .
Esto supone la existencia de oportunidades de recuperación por contenidos específicos en cada
uno de los trimestres, bien a modo de láminas (que no se hicieron en su día, o que se
suspendieron), bien a modo de pruebas o controles.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Durante las pruebas extraordinarias el alumnado podrá aportar trabajos y láminas extras que
favorezcan su evaluación, tal que aunque no se califiquen, si favorecen la evaluación en el caso
de que la calificación obtenida en la prueba este entre 4 y 5.
Las pruebas se ajustarán a la totalidad de los contenidos mínimos exigibles del curso.
ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.
55
Nuestra asignatura ofrece numerosas posibilidades para potenciar y desarrollar ciertas
actitudes, se puede decir que es un recurso importante para la educación en valores, tal que
encierra muchos aspectos que la favorecen:
 La selección de imágenes permite trabajar aspectos fundamentales de la educación en
valores como la preocupación por el medioambiente, la necesidad de la igualdad de
sexos, la solidaridad, el consumo responsable y la educación vial.
 La gran variedad de opciones en la representación de las formas y los diferentes estilos
implican la aceptación de otros puntos de vista desde el respeto, ayudando a la
educación moral y cívica.
 La observación y el análisis de las proporciones, gestos y actitudes en la figura humana
contribuyen a que los alumnos se conozcan y se diferencien de los demás de una
manera respetuosa, fomentando la educación para la salud.
 Al trabajar con materiales de uso común se fomentan la colaboración y el
compañerismo. Las técnicas expuestas propician compartir materiales y espacios e
instan al cuidado del mantenimiento del orden y la limpieza en el aula. Estas razones
relacionan el tema con la educación para la paz y la educación moral y cívica, salud e
higiene personal.
 La observación y el análisis de las formas de nuestro entorno, el aprecio de sus
cualidades y el enriquecimiento que aportan con sus variaciones, contribuyen a la
educación ambiental.
Durante cada curso o año escolar el departamento a propuesta de la vicedirección diseña
actividades específicas para la celebración en el centro de días conmemorativos (Navidad, La Paz,
Día de Canarias, Semana de las Artes y las Letras….) es entonces cuando centramos nuestros
esfuerzos en diseñar actividades más específicas para la educación en valores: Postales, Murales,
Exposiciones, Carteles, Alfombras…
CONCRECIÓN para LOS PLANES PEDAGÓGICOS DEL CENTRO
PLAN LECTOR
El Dpto. refuerza los contenidos de 1º de EPV, utilizando el libro de texto en el aula, los libros
son propiedad del centro, se encuentran ubicados en el aula y se reparten dando paso a la
56
lectura en voz alta, con turnos marcados por el profesor. La lectura se realiza de modo puntual
en una de las sesiones correspondiente a cada contenido específico.
Para 3º y 4º de la ESO, el profesorado propone lecturas referidas a un contenido específico, tal
que el alumnado debe buscar en la web textos en biografías de autores, o en temas
relacionados con el Diseño y el Dibujo, el alumno a través de la lectura comprensiva deberá
crear un documento que adjuntará a su Dossier de apuntes, y que le servirá para realizar una
presentación ante la clase, una ficha de trabajo o para materializar un proyecto.
RED DE ESCUELAS SOLIDARIAS
Recurrimos a su coordinador/a para atender las necesidades de material del alumnado cuyas
familias tienen grandes dificultades económicas.
Contribuimos con asesoramiento para el diseño de actividades puntuales.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1º ESO
Concurso de trabajos de Navidad. Exposición de trabajos en el día de la paz y Semana de las Artes
y letras. No está prevista ninguna salida cultural en este nivel.
3º ESO, 4ªESO y Dibujo Técnico I y II:
Concurso de trabajos de Navidad. Exposición de trabajos en el día de la paz y Semana de las Artes
y letras. Tienen programadas salidas culturales a Museos durante el 2º trimestre y comienzos del
3º siempre dependiendo de las fechas de las exposiciones de interés:
CAAM (en Vegueta), La Regenta (puerto) ,museo Néstor de la Torre ( en el pueblo canario), museo
Antonio Padrón ( en Galdar), museo Néstor álamo ( Moya) Museo Canario ( Vegueta).
FOTOGRAFÍA
Concurso fotográfico y numerosas salidas al parque Juan Pablo II a lo largo del curso.
28/29 de Octubre salida al parque Doramas.
57
Diciembre (sin fecha concreta). Salida al jardín canario.
30 de Enero caminata y reportaje fotográfico (salida conjunta con ciclo de Artes gráficas).
AUTOEVALUACIÓN
Cada año escolar se hace necesario reajustar el diseño de las diferentes unidades de
programación, pues en el día a día se producen a veces desajustes, cambios en las
normativas, circunstancias socioeconómicas adversas que influyen en la disponibilidad de los
materiales y en el nº de alumnos/as por aula. Agrupamientos excesivamente heterogéneos,
temporales, huelgas…
En la medida en que nuestro diseño de programación se ajuste favorablemente a las
circunstancias y a la diversidad del alumnado, el aprendizaje resultará más afectivo y en
consecuencia motivador y efectivo.
Es apropiado pues preguntarse si todo va bien y analizar el proceso educativo desde el punto
de vista del alumnado y desde el punto de vista docente, se trata de mantener y sanear el
proceso de aprendizaje.
Autoevaluación del alumnado:
Durante el 2º trimestre se pasará al alumnado un cuestionario tipo tés, con varios bloques
destinados a conocer y reflexionar sobre sus dificultades de aprendizaje.(Comprensión de los
contenidos, ritmo de trabajo, organización de sus materiales, relación con sus compañeros,
motivación, horario, conformidad con su evaluación…).
Análisis del desarrollo de la programación en cada nivel:
Los miembros del Dpto. revisarán aquellos contenidos, actividades, tareas o proyectos de
mayor dificultad para el alumnado, analizando las causas a través de sus diferentes registros y
a través de los datos recogidos en los cuestionarios de autoevaluación del alumnado. El análisis
58
quedará reflejado en las actas del Dpto. y se realizarán las propuestas y modificaciones
posibles cambiando tareas, fichas, metodología, temporalización o cualquier aspecto
mejorable.
OBJETIVOS GENERALES para BACHILLERATO
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los
59
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa
y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas con discapacidad.
d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
e) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
f) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método
científico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medioambiente.
i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
j) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo
y mejora de su entorno social.
k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su
conservación y mejora.
l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
n) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en sí mismos y sentido crítico.
ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
OBJETIVOS GENERALES para EL DIBUJO TÉCNICO
La enseñanza de la materia de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específicos del
dibujo técnico.
60
2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido
a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, su exactitud y la limpieza y cuidado
del soporte.
3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de
conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para
resolver problemas de configuración de formas en el plano.
5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos
en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas
UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.
7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica, y
conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de
cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades
colectivas con flexibilidad y responsabilidad.
9. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en
aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto
o actividad, siempre que sea necesario.
10. Descubrir y valorar el patrimonio natural, cultural y artístico de Canarias a través del dibujo
técnico.
11. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su
utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para el DIBUJO TÉCNICO I
1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las
construcciones, así como su acabado y presentación.
61
2. Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y con aplicación
de recursos de transformaciones geométricas sobre el plano: Giros, traslaciones,
simetrías, equivalencia u homotecia.
3. Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. Así como
Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida
previamente y las escalas normalizadas.
4. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto
acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.
5. Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos, en los que intervengan
problemas de tangencia.
6. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su
definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir
de su definición. Conocer las distintas curvas técnicas y su uso en la concreción de formas
y volúmenes empleados en los distintos ámbitos industriales.
7. Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes, que, en
el caso de la elipse.
8. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos.
Representar en el plano las diversas formas planas y superficies para averiguar sus
desarrollos y verdaderas magnitudes.
9. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y
viceversa. Conocer la configuración tridimensional en un soporte bidimensional de las
distintas representaciones de diversas formas geométricas y objetos sencillos.
10.Conocer las relaciones que pueden existir entre las obras de arte y el dibujo técnico.
11.Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados
a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico, de objetos comunes y
sencillos, ajustándose a normas UNE o ISO.
12.Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción sencillos y
valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones
indicadas en éstas.
13.Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de
forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. El
alumno sabrá representar de manera clara y siguiendo la normativa del Dibujo Técnico
cumpliendo sus preceptos teóricos.
CONTENIDOS DIBUJO TÉCNICO I
62
1ºEVALUACIÓN
1. Trazados geométricos
2. Introducción al dibujo técnico. Características y finalidad del dibujo técnico. Manejo y
cuidado de los instrumentos y materiales que se utilizan habitualmente.
3. Trazados fundamentales en el plano. Trazado de paralelas y perpendiculares.
Operaciones básicas con segmentos.
4. Trazado de polígonos regulares. Triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares inscritos y
circunscritos, polígonos estrellados.
5. Proporcionalidad y semejanza. Conceptos fundamentales, Teorema de Tales y sus
aplicaciones prácticas. Escalas. Construcción y manejo de escalas gráficas. Realización de
dibujos a mano alzada de objetos industriales, artísticos o arquitectónicos del patrimonio
natural, cultural y artístico de Canarias.
6. Transformaciones geométricas. Conceptos y tipos, traslaciones, giros, simetrías.
7. Trazado de tangencias. Análisis de las posiciones relativas entre rectas y circunferencias,
entre dos circunferencias. Aplicaciones prácticas. Definición y trazado de óvalos, ovoides
y volutas, espirales y hélices.
II. Normalización
1. Introducción al concepto de normalización. Funcionalidad y estética de la descripción y
la representación objetiva. Ámbitos de aplicación. Principales normas relativas al dibujo
técnico. Las normas fundamentales UNE, ISO.
2. Tipología de acabados y de presentación. Importancia del croquis en el dibujo técnico.
Normas y proceso en la realización de un croquis. Realización de croquis acotados, de
planos técnicos y de proyectos sencillos.
3. Utilización de técnicas manuales, reprográficas e infográficas propias del dibujo técnico.
La croquización. El boceto y su gestación creativa.
2ª EVALUACIÓN
III. Sistemas de representación
1. Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representación: características
diferenciales.
63
2. . El sistema diédrico como sistema de medidas: vistas, sistema europeo, sistema
americano.
3. Los sistemas axonométricos: fundamentos de los sistemas. Proyecciones de los ejes.
Isometría y perspectiva caballera. Representación de sólidos en las distintas perspectivas.
3ª EVALUACIÓN
1. El sistema diédrico. Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano:
sus relaciones y transformaciones más usuales.
2. El sistema de planos acotados. Fundamentos del sistema. La resolución de cubiertas
IV. Arte y dibujo técnico
4. Arte y dibujo técnico. Los principales hitos históricos del dibujo técnico. La geometría en
el arte. La estética del dibujo técnico.
5.
El dibujo técnico y las nuevas tecnologías: programas informáticos de diseño asistido por
ordenador.
TAREAS o PROYECTOS COMPLEMENTARIOS:





Diseño de un icono.
Diseño decorativo en red modular.
Representación de un objeto cotidiano a diferentes escalas.
Representación y acotación de un elemento cotidiano con curvas.
Desarrollo y materialización de volúmenes. Proyecto cooperativo de conjunto de
volúmenes (escultura móvil colgante).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para el DIBUJO TÉCNICO II
1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las
construcciones, así como su acabado y presentación.
Mediante este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en el
dominio de los trazados geométricos fundamentales en el plano, no sólo para poder
reproducirlos, sino también para poder crear formas nuevas en las que se planteen
condicionantes de tamaño y configuración. Se pretende comprobar que el alumnado sea
capaz de analizar, resolver, acabar y presentar una forma geométrica de cualquier
naturaleza.
64
2. Ejecutar dibujos técnicos a distintas escalas, utilizando una escala establecida previamente
y las diferentes escalas normalizadas.
Con la aplicación del criterio se trata de valorar en qué medida el alumnado aplica en la
práctica los conceptos relativos a las escalas y si es capaz de trabajar con las distintas escalas
normalizadas o no, en la ejecución o reproducción de dibujos técnicos. Se valorará
igualmente la habilidad, destreza y precisión de los alumnos y las alumnas en la realización
de las distintas escalas gráficas, así como en la ejecución de los diferentes planos técnicos.
3. Resolver problemas de tangencia de manera aislada o insertados en la definición de una
forma, ya sea ésta de carácter industrial, arquitectónico o artístico.
Por medio del presente criterio se valorará de qué manera el alumnado utiliza con
fundamento los conceptos geométricos de las tangencias que le permitan representar
formas concretas, de diferente naturaleza y constituidas por enlaces. Se valorará, en
especial, el proceso seguido para su resolución y la precisión en la obtención de los puntos
de tangencia.
4. Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas en los que intervengan sus
elementos principales, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas técnicas
a partir de su definición.
La principal intención de este criterio es verificar la capacidad del alumnado para configurar
gráficamente las cónicas, tanto por la comprensión de las propiedades y características de
las curvas cónicas y técnicas para su definición a partir de distintos supuestos, como por la
destreza lograda en el uso de los instrumentos específicos para realizarlas. Se valorará,
además del proceso seguido en la resolución del problema, la exactitud y precisión en la
definición de las curvas o de los puntos de intersección o tangencia.
5. Utilizar el sistema diédrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas,
figuras planas y cuerpos en el espacio.
Se busca conocer con el criterio el nivel de abstracción alcanzado por el estudiante y, por
tanto, del conocimiento y dominio del sistema diédrico, y la utilización de los distintos
métodos de la geometría descriptiva para poder representar en el plano elementos situados
en distintas posiciones en el espacio, hallar sus verdaderas magnitudes y formas, obtener sus
desarrollos o definir sus intersecciones con rectas o planos.
6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa.
Este criterio permite evaluar la capacidad del alumnado para comprender lo que es el
espacio, así como para relacionar entre sí y comprender los distintos sistemas de
representación estudiados, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el
manejo de los instrumentos y de las distintas técnicas graficas. Permitirá saber si el
65
alumnado maneja los métodos de manipulación de los sistemas de representación que le
acerquen a un conocimiento más profundo del mundo geométrico y la utilización de la figura
y sus propiedades de forma analítica.
7. Definir de forma gráfica objetos industriales, artísticos o arquitectónicos, particularmente
los del patrimonio natural, cultural y artístico de Canarias, aplicando con corrección las
normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotación.
Se propone este criterio para evaluar en qué proporción el alumnado es capaz de elaborar
los planos técnicos necesarios para analizar y describir un objeto o elemento con formas
complejas, de acuerdo con las normas establecidas en el dibujo técnico, mediante la
utilizando del sistema diédrico. Se comprobará si el alumnado maneja los sistemas de
representación y si es capaz de discernir la utilización del sistema más idóneo para la
comunicación de un proyecto. Finalmente, se valorará si sabe aplicar estos conocimientos
para definir de forma gráfica elementos del patrimonio natural, cultural y artístico de
Canarias.
8. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma
que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
Aplicar recursos informáticos en función del tipo de dibujo y de su finalidad.
Es intención del criterio evaluar el grado de destreza desarrollada por el alumnado en el
empleo del material específico del dibujo técnico, incluyendo las aportaciones de la
informática, como un instrumento más del dibujo; a lo anterior se añade constatar si es
capaz de aplicar los diferentes recursos gráficos en función del tipo de dibujo que se ha de
realizar y sus distintas finalidades, y de valorar el correcto acabado y presentación de los
trabajos.
CONTENIDOS DIBUJO TÉCNICO II
1º EVALUACIÓN
I.
Trazados geométricos
1. Trazados en el plano: ángulos en la circunferencia. Concepto y construcción del arco
capaz.
2. Utilización de la proporcionalidad y semejanza. Construcción y concepto de escalas
normalizadas y su utilización en las diferentes profesiones. Construcción del triángulo
universal de escalas y de escalas transversales.
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3. Polígonos: aplicación y construcción de triángulos en los que intervengan elementos
notables. Aplicación del arco capaz en la construcción de triángulos y cuadriláteros.
Construcción de polígonos regulares a partir del lado.
4. Concepto de potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación de ejes
y centros radicales. Concepto y construcción de la división áurea de un segmento.
5. Transformaciones geométricas: introducción a la geometría proyectiva. La homología, la
afinidad y la inversión. Su aplicación a la geometría descriptiva.
6. Tangencias: estudio y aplicación de los conceptos de potencia e inversión.
7. Curvas cónicas y técnicas.
II. Normalización
1. Análisis y exposición de las normas referentes al dibujo técnico.
2. Principios de representación: posición y denominación de las vistas en el sistema europeo
y americano. Elección de las vistas y vistas particulares.
3. Principios y normas generales de acotación en el dibujo industrial y en el dibujo de
arquitectura y construcción. Representación normalizada de elementos singulares.
Principios y normas generales sobre cortes, secciones y roturas.
4. Realización de diferentes planos técnicos de objetos industriales, artísticos o
arquitectónicos del patrimonio natural, cultural y artístico de Canarias.
2ª EVALUACIÓN
III. Sistemas de representación
1. Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo: fundamentos, proyecciones, coeficientes de
reducción. Obtención de intersecciones y verdaderas magnitudes. Representación de
figuras poliédricas y de revolución.
2. Sistema cónico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua.
Representación del punto, recta y plano. Obtención de intersecciones. Análisis de la
elección del punto de vista en la perspectiva cónica. Aplicación de distintos métodos
perspectivos en la representación de cuerpos y figuras planas.
3. Sistema diédrico: análisis y fundamentos de los métodos utilizados en la geometría
descriptiva, los abatimientos, giros y cambios de plano. Aplicación de los métodos para
obtener verdaderas magnitudes e intersecciones. Representación de formas poliédricas
y de revolución. Representación de poliedros regulares. Obtención de intersecciones con
rectas y planos. Obtención de desarrollos.
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TAREAS Y PROYECTOS COMPLEMENTARIOS:
 Croquis acotados con despiece de objetos cotidianos: bolígrafos, grifos, trabas, mobiliario
escolar…
 Proyecto de análisis ( croquis) y remodelación cromática de elementos u objetos
arquitectónicos pertenecientes al patrimonio natural, cultural y artístico de Canarias:
El quiosco de San Telmo, La Catedral, El parque Santa Catalina, la Avenida marítima, el faro
de Maspalomas.
 Realizar un proyecto elemental de espacio habitable, utilizando un programa de diseño
asistido.
METODOLOGÍA
El currículo oficial presenta unos principios de carácter psicopedagógico que
constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador
entre todas las áreas de una etapa, que debe reunir de manera equilibrada, un carácter
comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Nuestro estilo de
enseñanza y de aprendizaje debe pues estar caracterizado por las siguientes aspectos:
 Nuestra actividad como profesores debe ser la guía para el desarrollo de la
actividad constructiva del alumno.
 Partiremos de un nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar
tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.
 Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender
a aprender, ofreciendo contenidos motivadores.
 Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.
 Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades del alumnado.
 Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y autonomía del
alumnado.
Tomando pues como referente este estilo de enseñanza, estructuramos cada unidad
didáctica en diferentes tipos de sesiones:
LAS SESIONES TEÓRICAS: verterán los conceptos y darán pautas para los
procedimientos, asimismo plantearán y sentarán las actitudes a tomar por parte del
alumno. Estas serán de dos tipos: Las meramente teóricas (afirmativas) en las que se
promoverá la lectura del tema, el acercamiento a los contenidos conceptuales y los
enunciados de las actividades a desarrollar para la U.d. Y las segundas, de visionado de
imágenes o presentaciones interactivas.
68
(Interrogativas, demostrativas y afirmativas) que tendrán una función motivadora y
atrayente de la atención del alumno.
LAS SESIONES PRÁCTICAS: los alumnos realizarán las actividades. El profesor tomará
el papel de director o guía adjunto de los trabajos y debiendo prestar atención a la
diversidad o a las diferencias individuales. algunas de las actividades serán llevadas a
cabo en pequeños grupos de alumnos promoviendo el trabajo en equipo, inculcando
así temas de transversalidad, o en casa para favorecer la autonomía .
RECURSOS METODOLÓGICOS IMPORTANTES:
 Recurrir al refuerzo positivo para mejorar la motivación.
 Adaptar y graduar las actividades o tareas; para el alumnado con mayor dificultad
exigimos los mínimos y marcamos varios plazos de entrega.
 Crear situaciones y tareas de repetición, investigación, refuerzo y consolidación: pruebas
escritas, y proyectos para casa en periodos vacacionales, o para los recreos u horas
libres...
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS para el dibujo técnico
El espacio destinado a los bachilleratos es el aula D 106 posee:
Un fregadero, taburetes, mesas abatibles, 2 estanterías donde el alumnado deja su carpeta
personal (con material básico), y su archivador con los apuntes que toma en las sesiones
teóricas. , pizarra digital, PC y cañón.
El alumnado solo debe traer a
cada sesión el material más delicado: compás, rotuladores
numerados, colores, témperas, pinceles. etc. Y un archivador, donde debe guardar los apuntes
y procedimientos constructivos impartidos en cada sesión práctica.
Como recursos importantes destacamos:
 El cañón y la pizarra digital donde proyectamos contenidos y ejercicios.
 el móvil bien para la búsqueda de apuntes o imágenes, bien para fotografiar datos de la
pizarra.
69
 El blog del departamento http://estodoarte.blogspot.com/ . Donde colgamos enlaces a
páginas web que funcionan a modo de libro de texto y consulta de los conocimientos
impartidos en cada sesión: Las Láminas .es, etc.
Y donde colgamos ejercicios de ejemplo.
 El correo [email protected] para intercambio de actividades.
 El aula virtual.
En cuanto al uso de programas de diseño asistido, dependemos de la escasa disponibilidad de
las aulas de informática del centro y de los programas instalados.
No usamos libro de texto, realizamos consultas directas en la red y en las páginas web colgadas
en el blog, y le damos lectura a través de la imagen proyectada con el cañón del aula.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN para
BACHILLERATO
La evaluación de bachillerato se hará haciendo uso de los diferentes registros realizados
en la hoja Excel o cuaderno de notas del profesor, dichos registros recogen las calificaciones
numéricas (del 1 al 10) obtenidas con los diferentes instrumentos de evaluación, todos tienen
igual peso o importancia pero su ponderación varía según el grado de dificultad o el tiempo de
ejecución, especialmente en aquellas pruebas o controles que se ajustan a la duración de las
pruebas PAU o en los proyectos .
La ponderación del trimestre se realiza por temas o contenidos específicos, por ejemplo:
En el 1º trimestre se trabajan dos unidades con sus respectivos criterios y contenidos específicos:
Normalización y Polígonos dado el lado, en una se han realizado solo láminas y en la otra láminas
y una prueba o control pues se necesitaban reforzar o afianzar los contenidos específicos., todos
los registros se realizan sobre 10 y se realiza una media aritmética tal que el trimestre resulta
aprobado, aunque la media de los registros de Normalización no llegaba al 5; por ello dicho
contenido será reforzado y el alumno/a deberá realizar láminas o una prueba o control de
recuperación, siendo su calificación una nota más en la media aritmética del siguiente trimestre.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Prácticas o ejercicios (láminas) realizadas en el aula y algunas en casa.
70





Se califican sobre 10.
Trabajos o proyectos realizados con programas de diseño asistido.
Se califican sobre 10
Trabajos o proyectos de refuerzo realizados en periodos vacacionales.
Los de mayor envergadura Se califican sobre 10, pero ponderan el 50% en la
calificación final de la evaluación trimestral.
Los de menor envergadura Se califican sobre 10, ponderan con igual porcentaje que
el resto de ejercicios.
Pruebas o controles escritos:
Si su realización se divide en dos partes o sesiones de 50 minutos cada una, se califican
sobre 5 cada una.
Si se realizan en una única parte o sesión se califican sobre 10.
Pruebas o controles de recuperación escritos:
Se califican sobre 10 y constituyen una calificación más en la media del siguiente
trimestre.
Apuntes de aula: debidamente archivados.
Cada contenido trimestral se califica sobre 10.
CRITERIO PARA LA CALIFICACIÓN SOBRE 10, de PRUEBAS, LÁMINAS Y APUNTES:
APUNTES:
Procedimientos constructivos completos y correctos.
Limpieza y Solución correcta de cada ejercicio.
Índice y clasificación por temas.
LÁMINAS:
Procedimientos constructivos completos y correctos.
Limpieza y Solución correcta de cada ejercicio.
PRUEBAS:
Procedimientos constructivos completos y correctos.
Limpieza y Solución correcta de cada ejercicio.
PROMOCIÓN:
El alumnado superará la materia cuando tenga calificación favorable (más de 5) como
resultado de la media aritmética de los tres trimestres escolares.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DT
71
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO PARA CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
El alumnado puede realizar ejercicios o láminas extras dentro del aula, para subir la nota
media del trimestre o para recuperar trabajos suspendidos con anterioridad. Con tal fin se le
ofrece la oportunidad de trabajar durante los recreos o en horas libres por inasistencia de
algún profesor; no se aceptarán trabajos o láminas de recuperación realizados en casa.
Cuando la media aritmética del conjunto de ejercicios que abordan un contenido específico
concreto aparece suspendida, el alumnado podrá realizar una lámina extra dentro del aula o una
prueba control de recuperación, tal que dicha calificación formará parte de la media aritmética
del siguiente trimestre .
Esto supone la existencia de pruebas de recuperación por contenidos específicos en cada uno de
los trimestres.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO y SEPTIEMBRE
Durante las pruebas extraordinarias el alumnado podrá aportar trabajos y láminas extras que
favorezcan su evaluación, tal que aunque no se califiquen, si favorecen la evaluación en el caso
de que la calificación obtenida en la prueba este entre 4 y 5.
Las pruebas se ajustarán a la totalidad de los contenidos mínimos exigibles del curso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Figuran en el apartado de secundaria.
FOTOGRAFÍA
72
INTRODUCCIÓN
Los modos de expresión artística presentan la realidad histórica de los pueblos, formas de
pensar, de entender y de vivir en cada época. La fotografía como reflejo y huella de la realidad,
pero también como creadora de universos ficticios, responde a la necesidad del ser humano de
reproducir fielmente su entorno y de democratizar la imagen del mundo. Es, por tanto, la
fotografía, documento y artificio, satisfaciendo la necesidad de saber y de imaginar.
La técnica fotográfica se presenta en la actualidad con una doble vertiente. Una, la fotografía
analógica, rescata un proceso ya casi en desuso pero con unas connotaciones científicas que se
revelan como una sólida base para el conocimiento del proceso fotográfico. Otra, la fotografía
digital, introduce al alumnado en las tecnologías actuales, sustituyendo el laboratorio
fotográfico por el tratamiento digital de la imagen. En ambos casos, analógico y digital, la
fotografía precisa de los fundamentos básicos de la creación visual, de una sintaxis de la imagen,
que comparte a medio camino entre la pintura y el cine; como heredera de la primera en cuanto
a vocabulario, como precursora del segundo en cuanto a técnica.
Desde la materia optativa de Fotografía se pretende iniciar al alumnado en el lenguaje de la
imagen a través de la técnica fotográfica. Este lenguaje posee una doble función: la informativa
y la estética. En el primer caso, los alumnos y alumnas comprenderán desde una perspectiva
práctica y teórica el uso que hacen de la imagen los medios de comunicación para asumir de
forma crítica la información transmitida por estos. En el segundo caso, permite instruir al
alumnado en el lenguaje artístico, conociendo tanto la técnica tradicional como las nuevas
tecnologías de retoque de la imagen.
OBJETIVOS GENERALES PARA FOTOGRAFÍA
La enseñanza de la Fotografía en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Manejar con destreza los equipos y el material fotográfico para la producción de imágenes
con diferentes planteamientos estéticos acordes con cada situación particular.
2. Reconocer la evolución histórica, los usos y las aplicaciones de la fotografía en la Comunidad
Autónoma de Canarias, reflexionando sobre su importancia social en las Islas.
3. Conocer y realizar de forma correcta la captura de imagen analógica y digital, determinando
la técnica más adecuada en cada caso.
4. Identificar y aplicar correctamente el procedimiento de revelado y positivado del material
sensible en blanco y negro, así como la edición de imágenes digitales.
73
5. Adquirir una base científica respecto a la técnica fotográfica, así como un adecuado
vocabulario en relación con los equipos, los materiales y la práctica de esta.
6. Desarrollar una sensibilidad estética y una actitud crítica a través del análisis y de la
valoración de obras fotográficas de producción propia, teniendo en cuenta sus
características estéticas y funcionales, con especial atención a la realidad social, profesional
y cultural canaria.
7. Conocer las diferentes aplicaciones de la técnica fotográfica en el mundo laboral dentro y
fuera de las Islas Canarias como orientación para elegir correctamente su futuro académico
o profesional.
8. Relacionar las imágenes fotográficas con otras disciplinas artísticas, así como aplicar su
utilización en diferentes modos y ámbitos de presentación como proyecciones,
publicaciones impresas, Internet…
9. Manejar correctamente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC),
incluidas sus posibilidades interactivas y colaborativas, en la búsqueda y en el intercambio
de información, y en la selección e interpretación de datos, elaborando trabajos,
presentaciones o informes con un empleo adecuado del vocabulario propio de la materia.
SECUENCIA y CONTENIDOS de FOTOGRAFÍA
1ª EVALUACIÓN: 47 sesiones.
I CONTENIDOS COMUNES:
1.
Análisis y valoración de los usos de la fotografía a lo largo de la historia universal y canaria.
2.
Práctica de toma de imágenes con cámara estenopeica de construcción propia, y posterior
revelado y positivado de ellas.
3.
Creación de proyectos artísticos y profesionales, relacionados con diversos campos de la
sociedad, a partir de imágenes captadas con cámara analógica o digital con atención especial a
la expresividad de la iluminación utilizada y al material y equipos más apropiados.
4.
Desarrollo de trabajos en equipo con la asunción de diversos roles y el aporte de
soluciones basadas en las habilidades y conocimientos propios.
5.
Empleo de la terminología específica del mundo de la fotografía en las exposiciones y
presentaciones de trabajos, proyectos, informes…
6.
Revelado de carretes analógicos a través de baños químicos; secados, archivo y
conservación de los negativos.
74
7.
Utilización del positivado analógico en blanco y negro y manipulación expresiva de la
copia.
8.
Realización de trabajos de investigación relacionados con la estética y los usos sociales de
la fotografía mediante el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Posibilidades interactivas y colaborativas de las TIC.
9.
Aplicación de las medidas de seguridad e higiene en el laboratorio y eliminación de
residuos tóxicos.
II. HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA
1.
Antecedentes históricos y evolución de la fotografía. Historia de la fotografía en Canarias.
2.
Corrientes estéticas clásicas y modernas de la fotografía.
3.
Géneros fotográficos. Análisis sobre su uso y aplicaciones.
4.
Relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas.
III. LA IMAGEN FOTOGRÁFICA
1.
La luz: naturaleza y características.
2.
El color y su temperatura.
3.
El proceso fotográfico.
4.
La fotografía como arte y como técnica.
5.
Valoración estética de la fotografía en Canarias.
IV. LA CÁMARA FOTOGRÁFICA
1.
Tipos de cámaras y sus diferentes componentes. Uso de estos.
2.
Objetivos, distancia focal, ángulo visual y sus aplicaciones.
3.
Diafragma. Obturador. El enfoque.
4.
Profundidad de campo y sus aplicaciones expresivas.
V. MATERIAL FOTOSENSIBLE
1.
La película analógica y el sensor de la cámara digital: estructura, características y
comportamiento.
2.
Sensibilidad. Propiedades del papel fotosensible.
75
3.
Analogías entre fotografía química y digital.
VII. Proceso de manipulación de la imagen analógica
1.
El laboratorio, estructura y funcionamiento.
2.
Proceso del revelado y positivado en blanco y negro.
3.
Los filtros de contraste.
2ª EVALUACIÓN
32 sesiones
I. CONTENIDOS COMUNES
10.
Análisis y valoración de los usos de la fotografía a lo largo de la historia universal y canaria.
11. Creación de proyectos artísticos y profesionales, relacionados con diversos campos de la
sociedad, a partir de imágenes captadas con cámara analógica o digital con atención especial a
la expresividad de la iluminación utilizada y al material y equipos más apropiados.
12. Desarrollo de trabajos en equipo con la asunción de diversos roles y el aporte de
soluciones basadas en las habilidades y conocimientos propios.
13. Empleo de la terminología específica del mundo de la fotografía en las exposiciones y
presentaciones de trabajos, proyectos, informes…
14. Práctica del retoque digital y optimización de la imagen a través de programas
informáticos con la manipulación de niveles, equilibrio de color y retoque selectivo, así como
preparación de la imagen en modo RGB o CMYK con el objeto de su posterior publicación digital
o impresa.
15. Realización de trabajos de investigación relacionados con la estética y los usos sociales de
la fotografía mediante el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Posibilidades interactivas y colaborativas de las TIC.
II. HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA
5.
Antecedentes históricos y evolución de la fotografía. Historia de la fotografía en Canarias.
6.
Corrientes estéticas clásicas y modernas de la fotografía.
7.
Géneros fotográficos. Análisis sobre su uso y aplicaciones.
8.
Relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas.
76
III. LA IMAGEN FOTOGRÁFICA
6.
La luz: naturaleza y características.
7.
El color y su temperatura.
8.
El proceso fotográfico.
9.
La fotografía como arte y como técnica.
10.
Valoración estética de la fotografía en Canarias.
VI. LA ILUMINACIÓN EN LA FOTOGRAFÍA
1.
Tipos de fuentes y aplicaciones.
2.
La expresividad de la luz.
3.
Técnicas de iluminación.
4.
Manejo de fotómetros de mano y fotómetros incorporados. Luz incidente y luz reflejada.
5.
Temperatura de color.
VIII. PROCESO DE MANIPULACIÓN DE LA IMAGEN DIGITAL
1.
Procesado del negativo digital, retoque de la imagen y edición expresiva con software
especializado.
2.
Sistemas de reproducción de imagen digital: positivado químico o impresión de un archivo
digital.
3ª EVALUACIÓN
44 sesiones
I. CONTENIDOS COMUNES
16.
Análisis y valoración de los usos de la fotografía a lo largo de la historia universal y canaria.
17. Creación de proyectos artísticos y profesionales, relacionados con diversos campos de la
sociedad, a partir de imágenes captadas con cámara analógica o digital con atención especial a
la expresividad de la iluminación utilizada y al material y equipos más apropiados.
18. Desarrollo de trabajos en equipo con la asunción de diversos roles y el aporte de
soluciones basadas en las habilidades y conocimientos propios.
77
19. Empleo de la terminología específica del mundo de la fotografía en las exposiciones y
presentaciones de trabajos, proyectos, informes…
20. Práctica del retoque digital y optimización de la imagen a través de programas
informáticos con la manipulación de niveles, equilibrio de color y retoque selectivo, así como
preparación de la imagen en modo RGB o CMYK con el objeto de su posterior publicación digital
o impresa.
21.
Publicación de las imágenes en Internet y realización de presentaciones digitales.
22. Realización de trabajos de investigación relacionados con la estética y los usos sociales de
la fotografía mediante el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Posibilidades interactivas y colaborativas de las TIC.
II. HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA
9.
Antecedentes históricos y evolución de la fotografía. Historia de la fotografía en Canarias.
10.
Corrientes estéticas clásicas y modernas de la fotografía.
11.
Géneros fotográficos. Análisis sobre su uso y aplicaciones.
12.
Relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas.
VIII. Proceso de manipulación de la imagen digital
3.
Procesado del negativo digital, retoque de la imagen y edición expresiva con software
especializado.
4.
Sistemas de reproducción de imagen digital: positivado químico o impresión de un archivo
digital.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para FOTOGRAFÍA
1.
Reconocer y adquirir las bases científicas que sostienen los procesos de formación de la
imagen (óptica) y su registro posterior (analógico y digital), expresándose con el vocabulario
propio de la materia (equipos, materiales, técnicas fotográficas…).
2.
Conocer, seleccionar y utilizar adecuadamente el material, los equipos y programas
propios del trabajo fotográfico (cámaras, focos, flashes, trípodes, fotómetros, ampliadoras,
ordenadores, programas de tratamientos de imágenes).
78
3.
Manejar con destreza las diferentes habilidades técnicas (medición de la luz, revelado,
tratamiento digital), necesarias para la obtención de imágenes fotográficas, valorando sus
posibilidades expresivas.
4.
Elaborar fotografías utilizando las técnicas específicas y los recursos expresivos necesarios
para obtener los resultados deseados, aplicando para ello efectos especiales en la iluminación,
toma, trabajos de laboratorio o tratamiento digital.
5.
Desarrollar el trabajo en grupo integrando la terminología, las habilidades y los
conocimientos en el proceso fotográfico específico, así como la experiencia propia en la
resolución de problemas.
6.
Formular razonamientos críticos, de forma escrita u oral, sobre la evolución histórica y la
importancia social de la fotografía, así como sobre las características técnicas y estilísticas de
obras fotográficas, con especial atención a la fotografía realizada en Canarias.
7.
Establecer las distintas relaciones de las imágenes fotográficas con otras disciplinas
artísticas, así como desarrollar la vertiente artística de la fotografía, utilizando diferentes modos
de presentación a través del empleo de las TIC como proyecciones, publicaciones impresas o
digitales o Internet.
8.
Conocer las diferentes aplicaciones de la técnica fotográfica y las actividades profesionales
en las que se utilizan estas técnicas con la finalidad de evaluar o adoptar una posterior elección
profesional o académica dentro y fuera de Canarias.
10.Conocer y aplicar las medidas de seguridad e higiene en el laboratorio y el protocolo de
eliminación de residuos tóxicos con el fin de comprender la importancia de trabajar de
forma responsable para la propia integridad y el respeto al medioambiente
METODOLOGÍA
79
El proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje fotográfico comprende, en primer lugar, una
percepción creativa de las más diversas imágenes fotográficas posibles. Se trataría, a
continuación de despertar el sentido crítico necesario para captar el significado de los mensajes
fotográficos. Finalmente, se llega a la creación de imágenes fotográficas propias a través del
conocimiento y uso acertado de materiales, procedimientos y técnicas.
En primer lugar se deben organizar actividades que muestren los conocimientos previos del
alumnado.
Al inicio de cada unidad de trabajo se propone al alumnado, con la mayor claridad, cuáles son
los objetivos que deben conseguir y la valoración correspondiente a ellos.
Para que el alumnado llegue a comprender mejor la dinámica de los complejos procesos de
elaboración y montaje de fotografía en medios como publicidad o el diseño gráfico, es
importante que aprendan varias estrategias de dinámica de grupo.
Puesto que el punto de partida de esta materia se encuentra en el entorno inmediato, se
programaran experiencias en el exterior (visitas, reportajes...), como actividades normales, así
como el enriquecimiento de la información dentro del aula con la utilización de diversos medios
de comunicación donde la fotografía se utiliza como instrumento habitual.
En cuanto a los criterios que se adoptan en la secuencia de los tres tipos de contenidos, en un
primer momento se pretende una sensibilización e iniciación del alumnado que le haga
comprender y expresarse a través del lenguaje fotográfico. Se trabaja, más que en los
conceptos, los procedimientos de aproximación a este lenguaje y a la lectura del mismo. En una
segunda parte se pretende una profundización en el conocimiento y en el proceso de imágenes
fotográficas, así como una mayor lectura crítica.
Se busca potenciar tanto la observación-creación individual como en trabajos en equipo. Se
tratara de fomentar en el alumnado actitudes de respeto, convivencia, solidaridad y
entretenimiento recíproco.
Se aplicará un "método activo de trabajo" para que el alumnado trabaje impulsado por
motivaciones intrínsecas de interés hacia el tema, logrando así un auténtico aprendizaje.
Se intentará evitar actitudes de pasividad. Para ello se intentará que el alumnado sea el
auténtico motor de la búsqueda del aprendizaje y se favorecerá la actividad expresiva y reflexiva
y no meramente práctica y manual.
Se realizaran periódicas puestas en común para así globalizar el aprendizaje y fomentar la
comunicación. Se programaran actividades interdisciplinares con otras áreas y materias.
EVALUACIÓN:
80
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS para la CALIFICACIÓN
Los criterios de promoción de fotografía están sujetos a las directrices generales marcadas por la
comisión de coordinación pedagógica que a su vez han sido establecidas en el marco de la
presente ley orgánica de educación.
El alumnado de fotografía tendrá la materia superada cuando supere los tres trimestres del
curso. Cada trimestre se evalúa con la ponderación por media aritmética de las calificaciones de
los diferentes ejercicios fotográficos, cada uno se califica del 1 al 10 acorde a los siguientes
criterios:




Solución correcta de los planteamientos.
Presentación en el plazo establecido.
Justificación acorde en escritura a un nivel de bachillerato.
Calidad estética.
El alumnado que repita curso puede elegir la asignatura nuevamente si la tuvo suspendida, pero
no podrá optar a ella nuevamente si repite y la tiene superada en el curso pasado.
Nuestros instrumentos de evaluación son fundamentalmente los diferentes ejercicios
fotográficos realizados con la cámara de cada alumno/a, tratados digitalmente en el aula de
informática y enviados al correo o blog del departamento.
Otros instrumentos posibles, son el diseño e impresión de almanaques, bolsos, gorras o
cualquier soporte sugerido por el profesorado.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Durante todo el año se realizarán numerosas salidas durante la hora de clase al Parque de Juan
Pablo II, al que accedemos caminando pues linda con la trasera de nuestro centro.
VISITA AL JARDÍN CANARIO EN OCTUBRE
VISITA A ARUCAS EN DICIEMBRE
VISITA A LUGAR PAISAJÍSTICO: DIA DE LA PAZ
VISITA A VEGUETA
81
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA y
CONTENIDOS MÍNIMOS
El alumnado de fotografía tendrá la oportunidad de recuperar los diferentes ejercicios o
proyectos fotográficos suspendidos, en un segundo plazo de entrega y después de recibir las
oportunas orientaciones por parte del profesorado.
En cuanto a la prueba extraordinaria de Junio, consistirá en una prueba escrita y la presentación
de un proyecto fotográfico que englobe los diferentes contenidos específicos impartidos
durante el curso y estará sujeta a los siguientes mínimos:
 Desarrollar la capacidad crítica del alumnado frente a su realidad cultural, contribuyendo
así a erradicar el analfabetismo audiovisual existente en nuestro entorno.
 Capacitar al alumnado para responder participativamente a los mensajes que reciben de
forma pasiva y constante.
 Convertir al alumnado en creadores de imágenes propias, interesados en explorar las
propias posibilidades de expresión a través del manejo de la técnica fotográfica.
 Creación de proyectos artísticos y profesionales, relacionados con diversos campos de la
sociedad, a partir de imágenes captadas con cámara analógica o digital con atención
especial a la expresividad de la iluminación utilizada y al material y equipos más
apropiados.
 Empleo de la terminología específica del mundo de la fotografía en las exposiciones y
presentaciones de trabajos, proyectos, informes…
Su calificación será de cero a diez puntos. Se aplicarán los mismos criterios de calificación
del curso.
82
GRABADO Y ESTAMPACIÓN
OBJETIVOS: Su relación con las CCBB
La Optativa Grabado y Estampación, mantiene una vinculación esencial con la
competencia básica nº 6: cultural y artística. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo
de las restantes. Destacamos, a continuación, sus objetivos y las relaciones con las competencias
básicas.
Utilizar el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con
propiedad, emociones, ideas y experiencias. (CB. 1, 5, 6, 8)
Realizar creaciones artísticas, individualmente o en grupo, aplicando la observación y reflexión
sobre los elementos y las distintas fases que tienen que seguirse para su realización. (CB. 5, 6, 7,
8)
Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la
creación de obras propias, el análisis de obras ajenas y la conservación del patrimonio cultural
de la Comunidad Autónoma y el Estado. (CB. 3, 5, 7, 8)
Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y rechazo hacia las
discriminaciones por características personales o sociales. (CB. 1, 5)
Aplicar técnicas y materiales grafico plásticos (bidimensionales y tridimensionales) apreciando
los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (CB. 3, 5,
6, 7, 8)
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos
analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la
aceptación de los propios errores como medio de mejora personal. (CB. 5, 6, 7, 8)
Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas manifestando criterio y
valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y
dominio del lenguaje específico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8).
83
GRABADO Y ESTAMPACIÓN: CONTENIDOS y SECUENCIA
1º TRIMESTRE
BLOQUE 1: GRABADO Y ESTAMPACIÓN: origen y generalidades
 El grabado y la estampación: introducción histórica.
 Tipos de grabado: Impresión en plano: Monotipos, Serigrafía, Impresión en
relieve Xilografía, Linóleografía .Impresión en hueco: Aguafuerte, Punta seca…..
 Grabado y falso grabado.
 Materiales, herramientas y útiles del grabado.
 El grabado y su aplicación en el diseño gráfico; diseño asistido.
BLOQUE 2: TÉCNICAS
 TÉCNICAS Adaptables A LA ESCUELA:
 Linóleo: composición, sustracción del material, entintado, estampación,
materiales y soportes.
 El boceto, el color, tintas planas.
2º TRIMESTRE
 Otras formas de imprimir: estampar con objetos, planchas de imprenta, estarcir
y salpicar, monotipos, falso grabado.
 Cartón: sustracción, protección de las planchas, entintado. texturización, cargas,
incrustación.
 Poliuretano: sustracción, entintado, estampación.
 Serigrafía: proceso, tela, papel.
 Xilografía.
3º TRIMESTRE
BLOQUE 3: PROCEDIMIENTOS
Linóleografía:
 El diseño.
 El entintado, colocación del papel, prensado en el tórculo.
Serigrafía:
84
 Marco de serigrafía.
 El dibujo: fotosensibilización.
 Entintado e impresión.
CRITERIOS de EVALUACIÓN






Apreciar y valorar el grabado en la Historia del Arte.
Reconocer en obras de arte la utilización de la técnica de grabado o estampación.
Realizar apuntes del natural.
Realizar composiciones creativas para los distintos trabajos del curso y realizar bocetos.
Utilizar la combinación de las tintas de color con sus posibilidades estéticas.
Utilizar materiales reciclados en el grabado matérico Collagraph. Componer y ordenar
espacios visuales por medio de la simetría apreciando el mensaje de orden, equilibrio y
estética que aporta a las formas y el entorno.
 Reconocer en imágenes de la vida cotidiana cualidades estéticas. Experimentar con los
materiales de grabado.
 Valorar el significado cultural y estético del grabado en patrimonio histórico y artístico
canario.
METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA
Dado el marcado carácter procedimental de esta materia, la metodología de esta materia
es de carácter activo, existiendo una colaboración continuada entre el profesor y los
alumnos. Destacamos la importancia que cobra en la optativa el aprendizaje por
descubrimiento, y el aprendizaje significativo propugnado por Ausuber, pues aquí los
contenidos pueden tener un marcado carácter funcional e interdisciplinar. Como medios
didácticos se combinarán las explicaciones en gran grupo como una enseñanza más
individualizada.
Se favorecerá el trabajo cooperativo de los alumnos, (puesto que corresponden a una
edad en que ya están alcanzando la lógica formal, y son más capaces de trabajar en grupo
que antes) que facilitará que estos compartan ideas, materiales, herramientas, y
colaboren en sus investigaciones. En el desarrollo de este taller se plantea un proceso
que va de lo sencillo a lo complejo, para que así nos permita una dinámica de interés y de
progresiva profundización en el tema, y deje conocer las distintas técnicas.
85
RECURSOS DIDÁCTICOS
En grabado se dispondrá de un tórculo para realizar estampaciones, así como de gubias,
rodillos etc. El profesorado se encargará de comprar todo el material de la materia:
cartulinas, papel de grabado, papel de estampación, planchas de linóleo, tintas, aguarrás
etc. Para ello se les pedirá a los alumnos 3 euros al principio de curso, y si no se cubriesen
todos los gastos del año, se les pediría el dinero necesario para ser cubiertos. Entre
otros recursos didácticos se dispondrá de revistas, manuales, diapositivas,
transparencias, etc. Las instalaciones del aula son las adecuadas, con toma de agua y
desagüe. El mobiliario de aula cuenta con mesas, sillas, estanterías, pizarra, etc. Se
cuenta, además, con otro tipo de material común al resto del centro: ampliadora de
fotografía y ordenadores.
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS y CRITERIOS de CALIFICACIÓN
Es imprescindible para obtener la evaluación positiva en la materia, realizar en clase y
entregar a tiempo, todos los trabajos propuestos en cada trimestre, pues cada trabajo es
parte importante en la consecución de los diferentes criterios de evaluación.
La nota por trimestre será la media de la ponderación de cada criterio, cuya calificación
es a su vez media de los trabajos pedidos. Es necesario traer todos los días el material a
clase.
En la nota de la evaluación, La inasistencia continuada a las clases impide la aplicación
adecuada de los criterios de evaluación, pudiendo significar la pérdida del derecho a la
evaluación continua.
LOS CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LOS TRABAJOS SERÁN:





Solución correcta a los planteamientos de cada ejercicio o trabajo.
Utilizar correctamente los utensilios del taller.
Colaborar en grupo al orden y limpieza del aula.
Encuadernar u archivar los grabados realizados.
Realizar en clase y entregar a tiempo todos los trabajos propuestos en cada trimestre.
86
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Dado el marcado carácter procedimental del área en este curso, la recuperación de
evaluaciones se llevará a cabo por parte del alumno al presentar este de forma
satisfactoria, aquellas actividades correspondientes a la evaluación suspensa. No
obstante, puesto que la evaluación es continua, podrá contemplarse como una
superación de los objetivos previstos cuando el alumno compense las actividades fallidas
con otras altamente relacionadas y realizadas posteriormente. En el caso de las pruebas
escritas, el alumno podrá disponer de la oportunidad de un examen de recuperación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE SEPTIEMBRE
El alumno con evaluación negativa en junio, deberá realizar durante el verano los
trabajos que le proponga el profesor y además debe realizar la prueba teórica y práctica
diseñada en base a contenidos mínimos.
ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR
Los alumnos con la materia suspendida del curso anterior deberán realizar los trabajos
que durante el presente curso se les indique, si no es así deberán presentarse al examen
de pendientes de Febrero y de Mayo o al examen de la convocatoria extraordinaria de
septiembre.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Desde este departamento se llevará a cabo la exploración de las capacidades,
experiencias e intereses de los diferentes alumnos, mediante una evaluación inicial de los
diferentes alumnos, así como con la evaluación formativa, continua e integradora, en la
que se recogerá información individual sobre el proceso de aprendizaje de cada
alumno/a que permita detectar la ayuda pedagógica que necesita. Conforme a esto se
podrán diseñar actividades que permitan el ajuste a las diferentes capacidades, intereses
y ritmos de aprendizaje. Dado el marcado carácter procedimental del área, puede
ocurrir que alumnos con enormes carencias en las materias instrumentales desarrollen
satisfactoriamente la psicomotricidad fina y/o sus capacidades espaciales, compositivas y
plásticas, de manera que no necesiten una adaptación curricular significativa. En los
casos en que esto no sea posible, se realizará una adaptación metodológica de los
alumnos implicados (tras su detección) mediante actividades ajustadas al perfil mostrado
por el alumno.
87
La adaptación curricular no significativa de la programación se realizará por medio de
ayuda directa al alumno en su mesa de trabajo, volviendo a explicar el ejercicio y
dirigiéndole personalmente. Así mismo se bajará el nivel a la hora de corregir.
Al alumnado aventajado se le ofrecerá la oportunidad de ampliar conocimientos a través
de la búsqueda en internet y la realización de trabajos digitales con presentaciones
alusivas a los temas tratados.
88
ANEXO : SITUACIONES De aprendizaje de 1º de ESO( José Alberto Rivero).
SITUACIÓN:
NIVEL
Con el lápiz a 3D.
Primero ESO
1º TRIMESTRE
Criterios de evaluación
SESIONES
2,5,6
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
13 sesiones
CCBB
 Comprender el papel de la luz en la percepción y representación visual.
Descubrir algunos tipos de luz y de sombra. Reconocer las direcciones
de la luz según y la distribución de partes iluminadas y partes en
sombra
 Descubrir el tratamiento de la luz y la sombra mediante ciertas técnicas
plásticas.
Competencia Cultural y
artística:
 Distinguir el tratamiento espacial que requieren los diversos tipos de
formas tridimensionales
Aprender a aprender y
Autonomía e iniciativa
personal:
 Emplear diferentes elementos visuales en la realización de formas y
expresiones tridimensionales.
 Utilizar diversos procedimientos, técnicas y materiales cotidianos en la
representación y expresión tridimensional.
Tratamiento de la
información y la
competencia digital:
Comunicación lingüística
Comunicación matemática
CONTENIDOS
SABER

La percepción y la visualización: la construcción cultural de la mirada. Luz y sombra, sus tipos y direcciones

Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación.

El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. El tratamiento
de la luz en el arte: Rembrant, pintor de luces y sombras.

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura,
dimensión, etc.).

Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Del color al blanco y negro, el
difuminado y la grisalla

Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.
SABER HACER
Análisis del color y de sus mezclas.
▪ Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos,
claroscuro.)
▪ Representar objetos e ideas de forma bi y tridimensional aplicando técnicas gráfico-plásticas y
conseguir resultados concretos en función de unas intenciones plásticas de luz, sombra y texturas
▪ Realizar variaciones lumínicas para producir cambios de apariencia en formas y ambientes
▪ Observación de la utilización del claroscuro a lo largo de la historia y de sus capacidades
expresivas.
89
SABER SER
▪ Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios lumínicos y las
manifestaciones artísticas del entorno.
▪ Valoración crítica de la utilización del claroscuro en los campos de la comunicación visual.
 ▪Identificar y seleccionar la técnica gráfico-plástica más adecuada para representar gráficamente
aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales próximos al centro
educativo, con efectos de profundidad por medio de la perspectiva, la correcta aplicación de las
proporciones entre los elementos que intervienen y los contrastes lumínicos.
▪ Utilización correcta de los materiales que se emplean para aplicar el tono.
▪ Cuidado al realizar cada ejercicio con orden y limpieza.
▪ Respeto hacia el trabajo de otros compañeros.
▪ Análisis crítico de la utilización del color en otras épocas y culturas
ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Fase
y nº
Actividad (clasificada según los tres momentos
la secuencia formativa), fase inicial (I), fase de
desarrollo (D) y fase de síntesis (S)
I.1
Lluvia de ideas dirigida a la evaluación inicial de
los contenidos conceptuales de la unidad, para
su posterior clasificación. Explicación de las
diferentes durezas de los lápices grafito.
I.2
Explicación de la técnica del difuminado.
Adaptada al nivel. Realización de la siguiente
actividad. Dependiendo de las destrezas
observadas se realizarán ejercicios previos de
entrenamiento de la técnica.
Organización
del aula
Grupos de
dos
Grupo
general.
Grupo
general.
http://estodoarte.blogspot.com.es/2012/06/so
mbras.html
Búsqueda de información, obras de arte,
anuncios etc., relacionadas con los conceptos
tratados en la exposición. Se enviarán por
correo al [email protected],
colocando en el asunto el curso al que se
pertenece y el nombre.
D.1
Ordenador,
cañón
proyector,
dossier de
apuntes.
Grupo
general y
Tiempo
15
minutos
35
minutos
Ha participado
positivamente o
negativamente en
el envío del correo.
+,- (0.5).
Internet.
Lápices de
grafito,
difumino y
hoja de
trabajo
Ha participado
positivamente o
negativamente en
la actividad. +,(0.5)
Una
sesión
Trabajo en
casa.
Grupo
general
Indicadores
adicionales de
evaluación
Ha participado
positivamente o
negativamente en
la actividad de
clase. +,- (0.5).
Ordenador,
cañón
Proyector,
dossier de
apuntes.
Realización y explicación de la hoja de trabajo:
http://estodoarte.blogspot.com.es/2012/06/de
gradados.html
Recursos
materiales
Una
sesión
Ha comprendido la
utilización de las
gradaciones
tonales para
producir volumen
90
con el uso del lápiz
de grafito (0-10).
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados. Guarda
limpieza, orden y
correcta
presentación (010).
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con la
utilización del
material
especificado. (010).
Ordenador,
cañón
D.2
Grupo
general
proyector,
dossier de
apuntes.
15
minutos
Explicación de los procedimientos de
enmascaramiento del dibujo para reservar
zonas de éste.
Ejecución de la siguiente actividad de la práctica
del degradado y difuminado con la figura
humana.
http://estodoarte.blogspot.com.es/2011/10/elsombreado.html
Lápices de
grafito,
Trabajo
individual
difumino y
hoja de
trabajo
Dos
sesiones
Ha comprendido la
utilización de las
gradaciones
tonales para
producir volumen
con el uso del lápiz
de grafito (0-10).
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados. Guarda
limpieza, orden y
correcta
presentación (010).
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con la
utilización del
material
especificado. (010).
91
S.1
Ordenador,
cañón
Grupo
general
proyector,
dossier de
apuntes.
15
minutos
La direccionalidad de las luces y sombras para
crear volumen. Explicación de las partes de la
sombra.
Realización trabajo de mezclas y obtención del
color neutro y los secundarios. Página 49 del
libro de actividades.
http://estodoarte.blogspot.com.es/2012/06/luc
es-y-sombras.html
S.2
Trabajo
individual
Lápices de
grafito,
difumino y
hoja de
trabajo
La conversión de la gama cromática a la gama
tonal.
Dos
sesiones
http://estodoarte.blogspot.com.es/2011/11/int
ensidades-de-gris.html
2ª
Sesión
Lápices de
grafito,
Grupo
Explicación de la jerarquización tonal.
Simplificación de elementos superfluos.
general
difumino y
hoja de
trabajo
3ª
Sesión
2ª sesión
Valoración inicial tonal
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados. Guarda
limpieza, orden y
correcta
presentación (010).
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con la
utilización del
material
especificado. (010).
15
minutos
1ª parte
Ha comprendido
las direccionalidad
de la luz y la
sombra (0-10).
Ha comprendido lel
paso de lo
cromático a lo
tonal.(0-10).
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados. Guarda
limpieza, orden y
correcta
presentación (010).
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con la
utilización del
material
especificado. (010).
3ª sesión
92
Tonalidades intensas y el detalle.
Ha comprendido el
uso de la trama
como generadora
de volumen. (0-10).
Introducción a las tramas, explicación y práctica
de la técnica.
S.3
http://estodoarte.blogspot.com.es/2011/10/eluso-de-lineas-y-el-volumen.html
Presentación del power point adaptado al nivel
del curso.
http://estodoarte.blogspot.com.es/2010/05/tra
mas.html
Grupo
general
Rotulador
numerado y
hoja de
trabajo.
Tres
sesiones
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados. Guarda
limpieza, orden y
correcta
presentación (010).
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con la
utilización del
material
especificado. (010).
Actividad
Nivel competencial
Adaptación
Temporalización
D.2
Alumnado con mucho desfase
Se realizará la actividad con
figuras humanas de solo
tres tonalidades
La misma del grupo.
Dependiendo del nivel competencial
Se permite la ejecución de
la actividad con la
repetición de un poliedro
simple
La misma del grupo.
Dependiendo del nivel competencial
Se trabajará el uso de la
técnica con el uso de
fotocopias para convertir a
blanco y negro
La misma del grupo.
Dependiendo del nivel competencial
Realizar únicamente
gradaciones tonales con el
rotulador numerado.
La misma del grupo.
S.1
S.2
S.3
El resto de las actividades se realizarían con el gran grupo, pudiendo cumplimentar con alguna específica de refuerzo
93
SITUACIÓN:
NIVEL
Tirando líneas.
Primero ESO
Final del 1º, y 2º TRIMESTRE.
Criterios de evaluación:
SESIONES
1, 4, 5, 6, 7
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Distinguir las unidades de medida y normas básicas de acotación
 Conocer los útiles de dibujo técnico y su utilización. Desarrollar las
destrezas necesarias para la práctica del paralelismo.
 Dominar los trazados geométricos básicos.
 Creación y uso de los polígonos como medio de expresión artística.
 El uso de la circunferencia como medio técnico y artístico.
31
CCBB
Competencia Cultural y
artística:
Tratamiento de la
información y la competencia
digital:
Aprender a aprender y
Autonomía e iniciativa
personal:
Comunicación lingüística:
Comunicación matemática:
CONTENIDOS
SABER
 Conocer las formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y sistema general de construcción de polígonos
regulares.
 Análisis, representación y construcción de elementos formales en el plano y en el espacio que requieran del
dibujo técnico o instrumental y de la geometría en sus diferentes vertientes: proyecciones, vistas y
perspectiva.
 Representación de formas volumétricas básicas: cubo, tetraedro, prisma, pirámide, cono, cilindro y esfera.
 El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética.
 La geometría en el arte.
SABER HACER
 Representar las formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y sistema general de construcción de
polígonos regulares. Análisis, lectura y valoraciones de las formas básicas del entorno natural y cultural
canario desde la arquitectura tradicional hasta nuestros días.
 Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Interés por la observación sistemática: observación, descubrimiento y experimentación, haciendo hincapié en
las manifestaciones artísticas más representativas de la Comunidad Autónoma de Canarias desde los
aborígenes hasta el arte contemporáneo.
SABER SER
 Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación.
94
 Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.
 Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual y colectiva).
 Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la expresión como en la producción.
 Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.
ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Fase y Actividad (clasificada
según los tres
nº
momentos la
secuencia formativa),
fase inicial (I), fase de
desarrollo (D) y fase
de síntesis (S)
I.1
Repaso de las
unidades de medida,
sistema de paso entre
ellas y acotación.
Organizaci
ón del aula
Recursos materiales
Tiempo
20
Gran grupo
Lápiz del nº4, regla y rotulador 0.5.
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/09/mediciones.html
minutos
Indicadores de
evaluación
Ha participado
positivamente o
negativamente en
la actividad. +,(0.5)
30
Individual
minutos
I.2
El paralelismo. Y la
perpendicularidad.
Ha participado
positivamente o
negativamente en
la actividad. +,(0.5)
Lápiz del nº4, regla y rotulador 0.5.
Gran grupo
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/09/lamina-de-paralelas.html
Presentación ppt.
Lápiz del nº4, regla y rotulador 0.5.
Visualización del
vídeo.
Una
sesión
Gran grupo
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
0/05/paralelas-escuadra-ycartabon.html
Ha participado
positivamente o
negativamente en
la actividad. +,(0.5)
https://www.youtube.com/watch?featu
re=player_embedded&v=aTspTQ-HIls
Lápiz del nº4, escuadra y cartabón,
rotulador 0.5.
D.1
Práctica de
perpendiculares
Una
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
0/05/esquema-de-colocacion-de-lasreglas-la.html
sesión
Ha participado
positivamente o
negativamente en
la actividad. +,(0.5)
95
Lápiz del nº4, escuadra y cartabón,
rotulador 0.5.
D.2
Paralelismo.
Realización de la hoja
de trabajo y entintado
de la misma
Una
Individual
sesión
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/09/lamina-de-paralelas.html
Lápiz del nº4, escuadra y cartabón,
rotulador 0.5.
S.1
30
El tramado geométrico
Explicación de de la
consecución del
volumen por medio
del paralelismo
Gran grupo
Muestra del ejemplo del blog:
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/10/el-tramado-geometrico.html
minutos
Dos
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/10/el-tramado-geometrico.html
sesiones
S.2
El uso de las líneas
para sugerir el
volumen. Explicación y
realización de la
actividad. Se realizará
un entrenamiento con
su propia mano.
Lápiz del nº4, escuadra y cartabón,
rotulador 0.5.
S.4
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/11/el-uso-de-las-lineas-para-sugerirel.html
sesiones
Lápiz del nº4, escuadra y cartabón,
rotulador 0.5, compás y adaptador.
Una
Individual
sesión
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
2/11/la-mediatriz-y-la-bisectriz.html
Ha comprendido
el uso del
compás.(0-10).
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/09/lamina-de-circunferencias.html
tres
Realizar una
composición con el
nombre propio sin
utilizar líneas rectas,
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con
la utilización del
material
especificado. (010).
individual
Lámina de
circunferencias.
Realiza la actividad
para asimilar la
práctica del compás.
Práctica del uso del
compás.
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados.
Guarda limpieza,
orden y correcta
presentación (010).
Dos
S.3
La mediatriz y la
bisectriz. Explicación y
realización de la
actividad.
Ha comprendido
el paralelismo.(010).
Individual
Lápiz del nº4, escuadra y cartabón,
rotulador 0.5, compás y adaptador,
lápices de colores y rotuladores.
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/10/practica-del-uso-del-compas.html
sesiones
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados.
Guarda limpieza,
orden y correcta
presentación. y
creatividad (010).
96
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con
la utilización del
material
especificado. (010).
únicamente el
compás.
S.5
Símbolos y líneas.
Explicación de la hoja
de trabajo y juego de
práctica en la pizarra
digital.
Gran grupo
en la
pizarra
digital
Ordenador, cañón y pizarra digital
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/03/geometry-in-art-lines.html
Rotulador del 0.5
individual
Juego de las
circunferencias.
Explicación y
participación en el
juego
S.6
Explicación de la hoja
de trabajo. Búsqueda
de información en el
libro de texto.
Juego de la
circunferencia.
Explicación y
participación en el
juego.
S.7
S.8
Dos
sesiones
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
0/05/symbols-and-lines.html
Ha comprendido
el uso de los
útiles del dibujo
técnico (0-10).
Ordenador, cañón y pizarra digital
Individual
en la
pizarra
digital
Gran grupo
individual
Individual
en la
pizarra
digital
La careta.
Presentación del
power point,
explicación del trazado
geométrico, diseño
elaboración, y
decoración.
Individual
Teorema de Tales.
Explicación y
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/03/en-este-post-te-recomendamoseste-juego.html
Rotulador numerado del 0.5
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
0/11/circumference.html
Ordenador, cañón y pizarra digital
Una
sesión
Una
sesión
Una
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/03/circle-terminology.html
sesión
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5, lápices de
colores, rotuladores, pegamento,
tijeras, elástico, una funda plástica y
cualquier material para decorar.
Tres
Se ha expresado
verbalmente y
gráficamente los
conceptos
trabajados.
Guarda limpieza,
orden y correcta
presentación. y
creatividad (010).
Ha cumplido con
las normas
establecidas, con
los plazos
acordados y con
la utilización del
material
especificado. (010).
sesiones
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
3/02/realizacion-de-una-careta.html
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5
Dos
97
realización del trazado
geométrico.
S.9
S.10
S.11
S.12
La pintadera canaria.
Realización del trazado
geométrico, diseño y
estudio del color.
El cuadrado.
Realización del trazado
geométrico
El octógono
Realización
geométrica de los
trazados y estudio
del color.
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5, lápices de
colores y rotuladores
Octógono inscrito.
Explicación y
realización de la
lámina. Estudio del
color.
sesiones
Dos
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
1/12/el-triangulo-y-la-pintaderacanaria.html
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5
sesiones
Una
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
2/01/el-cuadrado.html
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5, lápices de
colores y rotuladores
sesión
Dos
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
2/02/cuadrado-y-octogonoinscrito.html
El triángulo y
hexágono.
Explicación de la
lámina y realización y
rotulación
S.13
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
2/02/teorema-de-thales.html
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5, rotulador azul
y rojo
sesiones
Dos
Individual
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
2/02/triangulo-y-hexagonoinscrito.html
Escuadra, cartabón, compás, adaptador,
lápiz nº 4, rotulador 0.5.
Individual
sesiones
Dos
Lápices de colores y rotuladores
http://estodoarte.blogspot.com.es/201
2/01/el-octogono.html
sesiones
98
SITUACIÓN:
NIVEL
Coloreando.
Primero ESO
TRIMESTRE 2º
Criterios de evaluación:
11 SESIONES/HORAS
1,2,3,5,7
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS

Distinguir las principales cualidades del color y sus
variaciones para realizar combinaciones cromáticas
determinadas.
 Diferenciar las relaciones existentes entre los colores
para poder apreciar la expresividad de las
posibilidades del lenguaje cromático.
 Estimular la percepción visual a través del color.
 Reflexionar sobre el concepto del consumismo
presente en los medios.
 Normalizar el lenguaje cromático de otras culturas e
integrarlo en nuestro entorno.
Competencia Cultural y artística:
Tratamiento de la información y
la competencia digital:
Aprender a aprender y
Autonomía e iniciativa personal:
Comunicación lingüística:
Comunicación matemática:
CONTENIDOS
SABER
 Colores primarios y secundarios. El círculo cromático y los colores complementarios.
 Importancia del tono, valor y saturación para la obtención de distintos tonos de color
 La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensaciones. Policromía y
monocromía.
 Relaciones armónicas entre colores: armonía de colores afines, de colores complementarios y de
grises.
 El color en el arte.
SABER HACER
 Análisis del color y de sus mezclas.
▪ Realización de composiciones utilizando las distintas cualidades del color.
▪ Elaboración de ejercicios a partir de las gamas cromáticas.
▪ Obtención de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de blanco.
▪ Observación de la utilización del color a lo largo de la historia y de sus capacidades expresivas.
▪ Realización de obras cromáticas con diferentes grados de expresividad.
SABER SER
▪ Interés por descubrir los mecanismos perceptivos del color.
▪ Valoración crítica de la utilización del color en los campos de la comunicación visual.
99
▪ Utilización correcta de los materiales que se emplean para aplicar el color.
▪ Cuidado al realizar cada ejercicio con orden y limpieza.
▪ Respeto hacia el trabajo de otros compañeros.
▪ Análisis crítico de la utilización del color en otras épocas y culturas
ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Fas
ey
nº
Actividad (clasificada según los tres
momentos la secuencia formativa), fase
inicial (I), fase de desarrollo (D) y fase de
síntesis (S)
I.1
Lluvia de ideas dirigida a la evaluación inicial
de los contenidos conceptuales de la unidad,
para su posterior clasificación. Explicación de
las diferentes técnicas del color.
Organizació
n del aula
Grupos de
dos
Grupo
general.
I.2
Recursos
Tiempo
materiales
Ordenador,
cañón
proyector,
dossier de
apuntes.
15 minutos
35 minutos
Explicación del siguiente Power Point.
Adaptada al nivel.
Grupo
http://estodoarte.blogspot.com/2011/02/luz-ycolor.html
Ordenador
general.
, cañón
.
Búsqueda de información, obras de arte,
anuncios etc., relacionadas con los conceptos
tratados en la exposición. Se enviarán por
correo al [email protected],
colocando en el asunto el curso al que se
pertenece y el nombre.
Grupo
general y
proyector,
dossier de
apuntes.
Una
sesión
Internet.
Trabajo en
casa.
Lápices de
colores,
Grupo
http://www.slideshare.net/acLiLtocLiMB/colourwheel-chiew
general
compás y
hoja de
trabajo
Ha participado
positivamente
o
negativamente
en la actividad.
+,- (0.5)
Ha participado
positivamente
o
negativamente
en la actividad
de clase. +,(0.5).
Ha participado
positivamente
o
negativamente
en el envío del
correo. +,(0.5).
Ha
comprendido
las mezclas
aditivas y la
división de la
circunferencia.
(0-10).
D.1
Realización y explicación de la hoja de
trabajo:
Indicadores
de
evaluación
Una
sesión
Se ha
expresado
verbalmente y
gráficamente
los conceptos
trabajados. (010).
Ha cumplido
con las normas
establecidas,
100
con los plazos
acordados y
con la
utilización del
material
especificado.
(0-10).
D.2
Ordenador
Grupo
Explicación de la zona de trabajo y se informa
de los procedimientos a usar en la siguiente
actividad.
general
http://estodoarte.blogspot.com/2011/02/ubicaci
on-del-material-para-pintar-el.html
Realización y rotulación del dodecaedro en la
lámina DIN-A4
, cañón
proyector,
dossier de
apuntes.
15 minutos
Ha participado
positivamente
o
negativamente
en la actividad.
+,- (0.5)
Lámina DinA4, escuadra,
cartabón,
Trabajo
individual
compás,
adaptador,
40 minutos
rotuladores
normalizados
Ha
comprendido
las mezclas
aditivas con el
uso del lápiz
de color (010).
S.1
Lápices de
Colores
Realización trabajo de mezclas y obtención
del color neutro y los secundarios. Página 49
del libro de actividades.
Grupo
primarios,
Una
general
difumino,
sesión.
libro de
actividades.
Se ha
expresado
verbalmente y
gráficamente
los conceptos
trabajados.
Guarda
limpieza,
orden y
correcta
presentación
(0-10).
Ha cumplido
con las normas
establecidas,
con los plazos
acordados y
con la
utilización del
material
101
especificado.
(0-10).
S.2
Realización del círculo cromático.
1ª Sesión
http://estodoarte.blogspot.com/2011/02/colourwheel.html
Colores
primarios,
pinceles,
paño,
camiseta,
Algunos ejemplos de trabajos realizados en:
http://estodoarte.blogspot.com/2010/05/en-elsiguiente-slide-les-muestro.html
lámina con
el círculo
Grupo
general
cromático
rotulado,
paleta,
rotuladores
normalizados
, lámina en
blanco DinA4, tijeras,
pegamento.
Escuadra y
cartabón.
S.3
Primarios y
secundarios
.
.
2ª Sesión
Terciarios y
recortar
Pegado y
rotulación
final.
Lápices de
colores
general
primarios,
difumino,
libro de
actividades.
Se ha
expresado
verbalmente y
gráficamente
los conceptos
trabajados.
Guarda
limpieza,
orden y
correcta
presentación
(0-10).
3ª Sesión
Realización y estudio de las gradaciones del
color.
Grupo
Ha
comprendido
las mezclas
aditivas con el
uso de la
témpera. (010).
Una
sesión.
Ha cumplido
con las normas
establecidas,
con los plazos
acordados y
con la
utilización del
material
especificado.
(0-10).
Ha
comprendido
el
funcionamient
o del tono, la
saturación y la
luminosidad.
(0-10).
Se ha
expresado
verbalmente y
gráficamente
los conceptos
trabajados.
Guarda
limpieza,
orden y
correcta
102
presentación
(0-10).
Ha cumplido
con las normas
establecidas,
con los plazos
acordados y
con la
utilización del
material
especificado.
(0-10).
S.4
Ha
comprendido
el
funcionamient
o de las
sensaciones
que
transmiten los
colores cálidos
y los fríos. (010).
La temperatura del color. Página xx del libro
de actividades.
Lápices de
Grupo
colores
Una
general
primarios,
libro de
actividades
sesión.
Se ha
expresado
verbalmente y
gráficamente
los conceptos
trabajados.
Guarda
limpieza,
orden y
correcta
presentación
(0-10).
Ha cumplido
con las normas
establecidas,
con los plazos
acordados y
con la
utilización del
material
especificado.
(0-10).
S.5
Las armonías y los complementarios. Página
xx del libro de actividades.
Grupo
general
Ceras
blandas
primarios
, libro de
Una
sesión.
Ha
comprendido
la relación
entre los
distintos
colores del
103
actividades
círculo
cromático
atendiendo a
su ubicación.
(0-10).
Se ha
expresado
verbalmente y
gráficamente
los conceptos
trabajados.
Guarda
limpieza,
orden y
correcta
presentación
(0-10).
Ha cumplido
con las normas
establecidas,
con los plazos
acordados y
con la
utilización del
material
especificado.
(0-10).
104