ANEXO 1- Denominación del Proyecto: Escuela Primaria con

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 86-SSGECP/14
ANEXO
1-
Denominación del Proyecto:
Escuela Primaria con intensificación en Lengua y Cultura Japonesa.
2-
Información Institucional:
a)
b)
c)
d)
Instituto: Instituto Privado Argentino Japonés en Buenos Aires A-832
Domicilio: Yatay 261
Teléfono: 4115 3770
Correo Electrónico: [email protected]
e)
Antecedentes y Trayectoria del Instituto:
El Instituto Privado Argentino-Japonés, “Nichia Gakuin”, es una institución educativa
creada en 1927 por miembros de la colectividad japonesa, con el propósito de
transmitir a sus descendientes la lengua y la cultura japonesas.
Forma parte de una Asociación Civil sin fines de lucro, conducida por una Comisión
Directiva integrada por padres de los alumnos.
Se inició como academia de idioma y posteriormente como escuela primaria.
Difundiendo manifestaciones culturales, artísticas y tecnológicas de ambos países, se
propuso desde sus inicios educar para la vida y el trabajo, formando alumnos
fuertemente comprometidos con el crecimiento y la superación personal y social, con
creciente autonomía.
Para ello se ha constituido en punto de referencia para la comunidad japonesa en
Argentina.
Laica y abierta a la comunidad, cuenta en la actualidad con tres niveles educativos,
Inicial, Primario y Secundario.
Cuenta con el apoyo del Gobierno Japonés a través de JICA (Japan Internacional
Cooperation Asociation), como así también del Ministerio de Educación de nuestro
país que por Resolución 3091/93 ha considerado a su Ciclo Secundario como de
Interés nacional, y del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires, quien ha declarado al Proyecto Educativo de sus tres Niveles como de interés
municipal, (Dec 1733/05) por su atención a la diversidad.
El respeto entre diferentes pueblos, la convivencia democrática de los grupos y la
auto-superación son valores fundantes de la institución.
f)
Niveles de Enseñanza:
Cuenta con tres niveles, Inicial-Primario-Secundario
3-
Identificación de los responsables directos de la aplicación del proyecto:
Directora: Nora B. Burelli
1
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Justificación de la necesidad y oportunidades de la propuesta formativa:
Siendo una escuela fundada por la colectividad japonesa, teniendo desde hace más
de dos décadas un proyecto pedagógico abierto a la comunidad y, sobre todo,
sosteniendo como pilares fundacionales la transmisión de la lengua japonesa y la
recreación de diferentes aspectos de esa cultura, motiva este proyecto la intención de
favorecer en sus alumnos la incorporación del idioma japonés, no sólo por medio de
una inmersión lingüística sino también, a través del abordaje de manifestaciones
culturales específicas.
En esta línea, como escuela oficial argentina que integra diferentes etnias, y
resaltando que el proyecto institucional ha sido declarado de interés por el Gobierno
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires según decreto 1733/05, se considera de
central importancia la promoción de un conocimiento sistemático en la formación de
sus alumnos, tanto de la cultura argentina cuanto de la japonesa, altamente valorada
por sus cualidades éticas y su riqueza en manifestaciones artísticas y tecnológicas.
Además, la alta complejidad de este idioma exige un aprendizaje extendido en el
tiempo y rico en estímulos, por lo que resulta imperativo ofrecer una amplitud de
contenidos que no solo abarquen espacios temáticos contextualizadores de las
prácticas discursivas, sino que también generen vivencias en torno de ideas,
creencias, costumbres y principios éticos, permitiendo a todos los alumnos abordar la
alteridad y convivir con la diferencia.
La necesidad de atender estos objetivos en una institución con alta diversidad en su
alumnado requiere del desarrollo de un Proyecto Curricular Institucional donde se
expliciten bases pedagógicas e ideológicas coherentes con ellos, posibilitando el
desarrollo de un plan de estudios que enmarque una enseñanza personalizada.
5-
Marco teórico general que fundamenta la propuesta:
Para elaborar algunos de los ejes de este proyecto se ha partido de un abordaje
interdisciplinario, organizando los contenidos según la edad, los intereses, y la experiencia
previa de los alumnos, por una parte, y considerando ciertos rasgos centrales que dan identidad
al pueblo japonés, enriquecido a través de un enfoque de enseñanza flexible y a la vez que
riguroso, capaz de a dar pleno sentido a una educación personalizada, meta de esta institución.
Se ha partido de la concepción de que la Escuela tiene “como principal desafío
didáctico (…) definir e instalar un trabajo didáctico que posibilite el acceso a todos los
aprendizajes fundamentales, sabiendo que son muy desiguales las oportunidades de
acceder a variadas experiencias significativas en “términos culturales.”
Por eso, la primer referencia para elaborar las metas del presente documento surgió
del Marco General del Pre-Diseño Curricular para la EGB de la Ciudad de Buenos
Aires, en el cual se afirma que las escuelas de la Ciudad “están abiertas a la
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diversidad, en el doble sentido de que los alumnos son considerados en todos sus
aspectos y partiendo de su contexto socio-cultural, y de que se incluyen propuestas
que permite el conocimientos por parte de todos los estudiantes de aspectos de las
culturas que coexisten en la Ciudad, y el desarrollo de la valoración y el respeto de las
especificidades de los distintos grupos.”
Partiendo de esas premisas, surgen varias consideraciones. En relación con el alto
porcentaje de la matrícula de la institución constituido por niños con ascendencia
japonesa, consideramos que su implementación contribuirá a promover la capacidad de
adaptación y desarrollo personal en distintos contextos, resignificando el valor de las tradiciones
culturales, todo ello en el marco de una concepción de ciudadanía plena. Profundizar el
conocimiento de las tradiciones ancestrales favorecerá una identidad enriquecida
mediante la construcción de sentido crítico en torno de las propias raíces, con apertura
hacia otras culturas.
Al mismo tiempo, y porque algo más de la mitad de esta población escolar no
desciende de japoneses, la posibilidad de interactuar con un recorte de este universo
cultural diferente, haciendo foco en valores que caracterizan a la sociedad nipona,
puede constituirse en punto de referencia para orientar el desarrollo personal de los
alumnos desde temprana edad, desplegando capacidades tales como la concentración, la
disposición para el aprendizaje permanente, y con ello, la consiguiente posibilidad de trabajar
eficientemente en equipo, la cooperación, el esfuerzo por auto-superarse, el no perjudicar a otros
con la propia acción, la confianza en el otro y por consiguiente la auto-confianza,, entre otros.
Para todos los estudiantes, el desarrollo de la propia identidad es parte de un proceso
en el que cada uno construye significados que dan sentido a su existencia. Para ello,
esta institución propone brindar espacios para relacionarse genuinamente con el
“otro”, reconociendo el carácter plural de la propia identidad, y cómo esta solo puede
encontrar su expresión “dentro” de sociedades que lleguen a ser igualmente plurales,
resulta una meta ineludible de esta escuela brindar a sus alumnos, el derecho de
desarrollar una identidad desde su marco cultural, y a la vez formarlos en la
responsabilidad de contemplar la cosmovisión desde la cuales los otros manifiestan
su singularidad.
Y dado que la lengua tiene un lugar central en la interacción social, en la libre
circulación de ideas, lo que constituye la expresión de cada cultura con sus modos de
hacer, sus ideales, sus rituales, y a la vez, es un medio fundamental de
comunicación, se han ideado dos espacios curriculares que aporten a estas finalidades, y
extensivos de 1º a 7º grado: Japonés y Taller de Expresiones Culturales Integradas.
En lo referente a la enseñanza de la Lengua Japonesa, esta propuesta se basa en el
Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras vigente en la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires. Por lo tanto, plantea una concepción de lengua como instrumento de
comunicación, proponiéndose propiciar situaciones en las que se presenten diferentes
registros del japonés, para favorecer la comprensión y en donde se aborden no solo la
oralidad, sino también la lectura y la escritura.
3
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Coincidiendo con la concepción de enseñanza y de aprendizaje propuesta en este
documento, se procura enfocar la construcción de sentido y de conocimientos como
meta de la labor pedagógica.
Diferentes portadores de circulación social, enmarcados en variadas situaciones,
serán utilizados como recursos pedagógicos que contextualicen el uso y la producción
de textos, y el análisis progresivo de elementos morfo sintácticos.
Considerando que la enseñanza del japonés en la Argentina se da en un contexto
exolingue,
“sobre todo en etapas iniciales de aprendizaje, el componente
metalingüístico y la precisión gramatical quedan postergados, puesto que hay
necesidades más apremiantes de contacto con el medio que llevan a privilegiar el uso
de la lengua más que la reflexión sobre ella”.
En consecuencia, se han previsto una secuenciación para la enseñanza del japonés
en tres niveles inclusivos (1, 2 y 3), que marcan cada uno un avance en el grado de
complejidad en la comprensión y producción lingüística con respecto al anterior, y en
todos ellos se prioriza el uso de la lengua, para dar lugar posteriormente a la reflexión
metalingüística, meta cognitiva e intercultural; esta última, de central importancia en
el contexto institucional de aplicación de este proyecto, tal como se ha mencionado
anteriormente.
Se ha organizado la presentación de contenidos siguiendo el esquema propuesto por
el citado documento: los quehaceres, las áreas de experiencia, el uso y la reflexión a
partir del aprendizaje de las lenguas extranjeras. Considerando las particularidades
del idioma japonés, los contenidos aparecen vinculados con los quehaceres de
escuchar, hablar, leer y escribir.
Por estas razones, se concibe un trabajo con distintos niveles lingüísticos en cada una
de las secciones que conforman el nivel primario, pudiendo cada docente interactuar
con docentes de apoyo bajo la modalidad de pareja pedagógica, flexibilizando
tiempos y espacios para atender a la diversidad lingüística así planteada.
Dado que más del 90% de la población de la escuela tiene hoy al castellano como
lengua materna, y considerando la complejidad que la estructura del japonés ofrece,
se considera que todos los niveles sean convenientemente evaluados, promoviendo
en forma automática al nivel inmediato superior hasta el 3, lo que permita que quien
no apruebe los contenidos mínimos requeridos para pasar al nivel siguiente, pueda
recursarlo sin perder su grupo de pertenencia.
Solo al finalizar el 7º grado, se exigirá una acreditación para los alumnos que
promocionen el nivel 3, quienes podrán así recibir su certificado de terminación de
estudios de Nivel Primario con intensificación en lengua japonesa.
En relación con el Taller de Expresiones Culturales Integradas, se ha elegido este
dispositivo pedagógico por cuanto favorece la implementación de contenidos según un
enfoque de tipo globalizado o integral, con lo que se considera posible superar su
tratamiento aislado y descontextualizado, que limita la apropiación real por parte de
los alumnos.
4
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Dado que los contenidos seleccionados se relacionan con capacidades, saberes o
formas culturales cuyo aprendizaje resultan esenciales para la formación de los
alumnos, se plantea una organización de este espacio curricular en la que los
contenidos disciplinares se constituyen en instrumentos facilitadores para la
consecución de los objetivos planteados. De este modo, cobra relevancia el potencial
formador de ciertos saberes antes que una disciplina determinada.
Los criterios estructuradores de las actividades propuestas y articuladoras de los
contenidos de aprendizaje proceden así de necesidades vinculadas a brindar
protagonismo al alumno en su propio proceso de aprendizaje. Por ello, se han tomado
las áreas de conocimiento y experiencia, propuestas para la enseñanza de la Lengua
Extranjera, y estos ejes temáticos constituirán los núcleos estructurantes del Taller,
para cada uno de los grados.
Esta es una característica que coincide además con lo plasmado en el Diseño
Curricular Japonés, en el que aparece un espacio curricular obligatorio, bajo el
nombre de “Aprendizaje integrado” (Sogokyoiku), que propone a los alumnos trabajar
en proyectos, fundiendo teoría y práctica, técnicas y rituales, centrando los objetivos
de trabajo en que los alumnos logren no sólo aprender contenidos, sino también
aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a ser.
El propósito de este Taller será el de suscitar interés en todos los alumnos por
manifestaciones culturales japonesas, con la posibilidad de construir sentido a partir de
prácticas cotidianas, y de brindarles herramientas para que a futuro, puedan acceder a
expresiones culturales más complejas.
De este modo ambos espacios curriculares, solidarios entre sí, serán necesarios para
formar egresados cuyo perfil cuente con recursos cognitivos, sociales y afectivos que
les permitan enriquecer su bagaje cultural para llegar a constituirse en ciudadanos con
identidad plena, sólida formación académica, capaces de fomentar valores como la
tolerancia, el respeto del otro como diferente y la convivencia pacífica en un ambiente
de diversidad cultural, concientes de aquellos aspectos que caracterizan la
idiosincrasia de cada nación y capaces de advertir valores universales que las unen.
6-
Bibliografía Específica:
ANIJOVICH, R. y OTROS. (2004) “Una introducción a la enseñanza para la
diversidad”. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
BUTELMAN, I. (Comp.) (1996) “Pensando las instituciones”. Paidós, Buenos Aires
CASSANY, D. (1999) “Construir la escritura”. Paidós, Buenos Aires.
DUSSEL, I. (2007) “El curriculum: aproximaciones para definir qué debe enseñar la
escuela hoy” en Proyecto Explora-Pedagogía. La escuela argentina: Una aventura
entre Siglos. Fascículo 7, Buenos Aires.
GVIRTZ, S; ZACARIAS, S. Y ABREGU, V. (2007)“Construir una buena escuela:
herramientas para el director”. Aique, Buenos Aires.
JOYCE, B. Y WEIL, M. (2002) “Modelos de enseñanza”, Gedisa, Barcelona.
5
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HEVIA RIVAS, R. y otros. (2005) “Políticas educativas de atención a la diversidad
cultural”, Vol. I. UNESCO, Santiago de Chile.
KALUF F, C. (2005) “Diversidad cultural: Material de trabajo para la formación docente
y el trabajo en el aula”, Vol. III. UNESCO, Santiago de Chile.
LITWIN, E. (2008) “El oficio de enseñar”. Paidós, Buenos Aires.
PAZ, G Y QUINTERNO, M. (299) “Construyendo puentes hacia otras lenguas”. La
Crujía, Buenos Aires
PERRENOUD, P.(2004) “Diez nuevas competencias para enseñar”. Graó, Barcelona
PERRENOUD, P. (2008) “La evaluación de los alumnos”. Colihue, Buenos Aires.
REISCHAUER, E. O. (1985) “Japón”. Fondo de Cultura Económica, México.
VAN DIJK, T. (1998) “La ciencia del texto”. Paidós, Buenos Aires.
ZABALA VIDIELA, A. (1997) “La práctica educativa”. Graó, Barcelona
6.1.
•
•
•
•
•
Normativa consultada
Ley de Educación Nacional 26.206 (2006) Ministerio de Educación de la Nación
Argentina.
Resolución 260/SED/2001. Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras. Niveles 1, 2,
3 y 4.
Resoluciones SED Nº 365/04, 4138/04. Diseño Curricular de la CABA para el Nivel
Primario
Decreto del Poder Ejecutivo de la CABA 39/09
Resolución N° 6437/MEGC/11
7-
Propuesta del plan de estudios y estructura curricular
a-
Denominación del Plan:
Escuela Primaria con intensificación en lengua y cultura japonesa.
b-
Titulo o Certificado:
Certificado de 7° grado con intensificación en lengua y cultura japonesa.
c-
Modalidad: presencial
dDuración del Plan: 7 años. La certificación se otorgará a partir de la primera
cohorte que complete los siete años a partir de la implementación del presente plan de
estudios, iniciada en 2010.
e-
Condiciones de ingreso:
Se prevén tres niveles lingüísticos, que resultan transversales a la cursada en el nivel
primario y se articulan con los siguientes (4 a 6) previstos para el nivel secundario de
esta casa de estudios.
6
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No se corresponden necesariamente con ciclos o momentos de la escolaridad. El nivel
1 permite alcanzar un nivel básico de la lengua japonesa, siendo intermedios los 2 y 3.
Los alumnos que inician su escolaridad en 1° grado de esta institución, deberán
cumplir las siguientes condiciones de escolaridad:
• Cursada de jornada completa con carácter obligatorio.
• División en tres niveles lingüístico correlativos, cuya cursada se organiza en
Nivel 1 (previsto desde 1º, 2º y 3º grado), Nivel 2 ( 4º, 5º, 6º grado) y Nivel 3
(7º grado)
• Un porcentaje mínimo de asistencia anual del 60% de horas cátedra
correspondientes a Lengua Japonesa.
• Carga horaria semanal de 10 horas cátedra para Idioma Japonés y 2 para
Taller de Expresiones Culturales Integradas, (representando, ambas
sumadas, un 30% sobre las 40 horas totales de cursada)
• Extensión de la Jornada escolar de la sección Primaria, cambiando de la
anterior (simple con horario extendido) a completa, con una ampliación de
la carga horaria que no resta horas cátedra a otros espacios curriculares
hoy instituidos en la escuela argentina.
• Implementación gradual de la oficialización, previendo la siguiente
secuencia: 2010, 1º grado; 2011, 1º y 2º; 2012, 1º, 2º y 3º, hasta llegar en
el 2017, a la extensión de 1 º a 7º en todas sus secciones.
• Posible articulación con otras áreas curriculares oficiales, como Prácticas
del Lenguaje, Arte y Deporte, Inglés, entre otros.
Loa alumnos que ingresen a la institución en diferentes momentos de la escolaridad,
deberán cumplir con estos requisitos:
• Para quienes ingresen entre 2º y 3º grado, asistencia a un curso de
Nivelación, cuyo objetivo será el de brindar aquellos contenidos del nivel 1,
• Conforme cada alumno logre avances lingüísticos, se incluirá en un grupo
clase para continuar con el 2 y 3, sucesivamente.
Quienes ingresen a partir de 4º grado, se ofrecen dos modalidades de integración
lingüística:
a) rendir un examen libre de nivel y, de aprobarse, incluirse en el grupo-clase en el
nivel que corresponda;
b) incorporarse al curso de Nivelación, en el que se brinden contenidos
correspondientes al nivel 1 con la posibilidad de promocionar al siguiente en función
de los progresos realizados, y eventualmente, también llegar a incluirse en un grupo
clase para cursar 2 y/o 3, según el propio ritmo de aprendizaje.
Al mismo tiempo, se supone la incorporación en distintas etapas de la escolaridad de
niños oriundos de Japón, quienes manifiesten un dominio superior al de nuestros
alumnos en esta lengua.
En este caso, se priorizará la socialización de los conocimientos adquiridos por parte
de estos alumnos, incluyéndolos en propuestas en las que puedan colaborar con sus
compañeros, concientes de que un contexto exolingue les permitirá, según la etapa en
la que se incluyan, consolidar y sistematizar lo anteriormente aprendido.
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Por estas razones, se concibe un trabajo con distintos niveles lingüísticos simultáneos
en cada una de las secciones que conforman el nivel primario, para lo cual se
contempla la inclusión de docentes de apoyo bajo la modalidad de pareja pedagógica,
flexibilizando tiempos y espacios para atender a la diversidad lingüística así planteada.
f-
Perfil del egresado:
Se espera que el alumno, egresado de la Escuela Primaria sea capaz de:
•
•
•
•
Actuar responsablemente frente a sí mismo y a los otros.
Comprender la singularidad individual y la diversidad cultural, actuando creativa y
respetuosamente ante los nuevos escenarios.
Cuidar el medioambiente
Comunicarse fluida y correctamente en la lengua japonesa
g-
Alcances del titulo: Séptimo Grado
h-
Finalidades:.
•
•
•
•
Promover en los alumnos capacidades éticas, cognitivas, y estéticas, que
posibiliten una mirada amplia del mundo, incluyendo en la propia perspectiva la
“alteridad”.
Favorecer, sobre la base del conocimiento sustentado en vivencias cotidianas,
el desarrollo de una visión amplia y respetuosa de la diversidad cultural.
Brindar una formación que posibilite a cada alumno la efectiva integración en el
mundo global, plurilingüe y multicultural.
Proveer al egresado de herramientas adecuadas para que se comunique
fluidamente utilizando la lengua japonesa.
.
Objetivos:
Que los alumnos alcancen al finalizar el nivel Primario, una formación integral
basada en una educación intercultural bilingüe.
Para ello se debe proveer:
A los alumnos de:
•
Formación integral construida sobre la base de valores, normas y actitudes en
un ambiente cálido, reflexivo, crítico y creativo.
•
Condiciones adecuadas para apreciar y vivenciar la relación existente entre
lenguaje y cultura.
•
Oportunidad de enriquecer su experiencia educativa respecto de su visión
global en un marco de interrelación con el medio ambiente.
8
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•
Posibilidad de desarrollar su capacidad de comprensión cognitiva y flexibilidad
de pensamiento desde una segunda lengua.
•
Recursos para distinguir y clasificar la información relevante en el momento del
uso de una segunda lengua.
•
Fomento de un entorno donde se desarrollen instancias comunicativas tanto
espontáneas como guiadas en ambas lenguas.
•
Ocasiones para relacionarse de manera distinta con los interlocutores.
•
Formación en el manejo dentro de un espacio de interrelación bicultural
hablando con fluidez ambas lenguas.
•
Ampliación de las relaciones interpersonales comprendiendo no sólo el idioma
sino la cultura.
•
Acompañamiento, contextualización y articulación en el pasaje de nivel
educativo (primario a medio) en la continuidad de una modalidad educativa bilingüe.
•
Posibilidades de que sean personas con un rico bagaje cultural,
intelectualmente desarrolladas, actualizadas en los avances e innovaciones de la
ciencia, de la técnica, las artes, las lenguas y el pensamiento.
•
Motivación necesaria para aspirar a mayores metas éticas, cognitivas y de
aporte al intercambio entre ambas culturas.
A la comunidad local de:
•
Desarrollo de capacidad de trabajo en equipo participando, de manera creativa
y eficiente en la solución de problemas de la vida cotidiana.
•
Enriquecimiento de su experiencia educativa respecto de su visión global en un
marco de interrelación con el medio ambiente.
•
Apertura, respeto y aceptación por las diferentes culturas y personas
pertenecientes a ellas, valorando las diferencias.
•
Uso pleno de sus capacidades en la participación de propuestas sociales del
entorno que lo rodea.
•
Identificación con su realidad socio cultural, interactuando positivamente con
ella.
•
Fomento de arraigo del colegio respecto, tanto de la comunidad educativa,
cuanto de la colectividad toda.
•
Inserción de los alumnos al entorno en el que viven procurando que conozcan
su realidad y su problemática.
Al Equipo docente y de Conducción de:
•
Formación académica bilingüe basada en el pensamiento crítico y constructivo.
•
Promoción de valores de tolerancia, solidaridad, respeto, verdad, justicia e
igualdad entre los hombres.
•
Oportunidad de manifestarse en el compromiso social como personas
responsables y promotoras en la búsqueda de soluciones.
•
Promoción de espacios que propicien la reflexión crítica y creativa para tomar
decisiones acertadas y resolver distintas situaciones.
•
Sostenimiento de la formación integral y apropiación de saberes por parte de
los alumnos, sustentado en un aprendizaje activo que, mediante la comunicación y
trabajo, estimula en el alumno una actitud curiosa, crítica e investigadora.
9
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•
Estimulo a los alumnos en sus principios ciudadanos que permitan valorar,
tanto su cultura de origen, cuanto otras.
•
Incorporación y promoción de valores tales como tolerancia, solidaridad,
respeto, verdad, responsabilidad, igualdad entre los hombres, justicia y espíritu
democrático, así como actitudes de cooperación y de participación en la comunidad.
i-
Programación de los espacios curriculares:
J,k,l
Secuencias de implementación
La estructura curricular que responde a la modalidad del proyecto complementa al
Diseño Curricular para la escuela Primaria de la Ciudad de Buenos Aires (Resolución
4138 /SED/ 2004) que se respeta e implementa en su totalidad.
•
Objetivos y contenidos mínimos de los espacios curriculares seleccionados
para la formación bilingüe.
Unidades curriculares
correspondientes al Diseño
Curricular de la CABA
Unidades curriculares correspondientes al plan
de estudios institucional
PRIMER GRADO
•
•
•
•
•
•
•
Prácticas del Lenguaje
Conocimiento del
mundo: (Ciencias
8
7
•
•
Lengua Japonesa
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
Sociales, Ciencias
Naturales, Educación
Tecnológica y Formación
Ética y Ciudadana)
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Educación Musical
Inglés
TOTAL
2
6
1
1
3
10+2
25+3
10
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SEGUNDO GRADO
•
•
Prácticas del Lenguaje
Conocimiento del
mundo: (Ciencias
8
7
•
•
Japonés
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
Sociales, Ciencias
Naturales, Educación
Tecnológica y Formación
Ética y Ciudadana)
•
•
•
•
•
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Educación Musical
Inglés
2
6
1
1
3
25+3
10+2
TERCER GRADO
•
•
Prácticas del Lenguaje
Conocimiento
del
mundo:
(Ciencias
7
7
•
•
Lengua Japonesa
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
Sociales,
Ciencias
Naturales,
Educación
Tecnológica y Formación
Ética y Ciudadana)
•
•
•
•
•
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Educación Musical
Inglés
TOTAL
2
6
1
2
3
28
12
11
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N° 147
CUARTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prácticas del Lenguaje
Ciencias Sociales
Formación Ética y
Ciudadana
Ciencias Naturales
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Arte: Educación Musical
Educación Tecnológica
Inglés
TOTAL
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prácticas del Lenguaje
Ciencias Sociales
Formación Ética y
Ciudadana
Ciencias Naturales
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Arte: Educación Musical
Educación Tecnológica
Inglés
7
4
•
•
Lengua Japonesa
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
3
1
6
1
2
1
3
12
28
7
4
•
•
Lengua Japonesa
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
3
1
6
1
2
1
3
12
28
TOTAL
12
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N° 148
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prácticas del Lenguaje
Ciencias Sociales
Formación Ética y
Ciudadana
Ciencias Naturales
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Arte: Educación
Musical/Teatro
Educación Tecnológica
Inglés
TOTAL
SÉPTIMO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
7
4
•
•
Lengua Japonesa
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
3
1
6
1
2
1
3
12
28
Prácticas del Lenguaje
Ciencias Sociales
Formación Ética y
Ciudadana
Ciencias Naturales
Educación Física
Matemática
Arte: Educación Plástica
Arte: Educación Musical
Educación Tecnológica
Inglés
6
TOTAL
28
4
•
•
Lengua Japonesa
Taller de expresiones
culturales integradas
10
2
2
2
1
6
1
1
1
3
12
Descripción de los espacios curriculares que se dictan en la intensificación en
japonés.
Redactar únicamente en castellano cuando se trate de espacios curriculares en lengua
extranjera. No incluir ningún espacio curricular de los mencionados en la proimera
columna de la tabla horaria.
Lengua Japonesa
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OBJETIVOS:
Que los alumnos adquieran la competencia
desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana.
comunicativa necesaria para
Que los alumnos asuman diferentes posiciones como hablantes y como oyentes, de
tomar la palabra y de escuchar críticamente.
Que los alumnos desarrollen capacidades que les permitan desempeñarse como
lectores plenos y escritores competentes.
Que los alumnos desarrollen interés por el aprendizaje de la lengua japonesa
Que los alumnos reflexionen con autonomía sobre la necesidad de elaborar o anticipar
soluciones o respuestas adecuadas ante las situaciones que se le presenten,
poniendo en juego conocimientos adquiridos.
Que los alumnos reflexionen sobre características morfosintácticas propias de la
lengua japonesa.
Que los alumnos respeten la propia producción y la de los otros, valorando sus
posibilidades y logros, como así las de sus pares.
Que los alumnos aprecien la lengua extranjera como medio de comunicación,
mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y cultura.
Primer grado
CONTENIDOS
QUEHACERES INVOLUCRADOS EN PRÁCTICAS SOCIALES DE COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN
Constituyen los contenidos a partir de los cuales se organiza la propuesta de
todos los contenidos del área, para los Niveles 1, 2 y 3; cada docente adecuará
su desarrollo a las necesidades y características de sus alumnos.
Escuchar en Japonés
*Adecuar la modalidad de escucha al propósito y al texto
Escuchar para dar respuestas a consignas en clase.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 150
Escuchar la consigna completa antes de resolver una actividad de
compresión.
Escuchar para recabar información…
*Reconocer diferentes tipos de textos orales.
Reconocer características principales de diálogos, poemas, cuentos,
canciones, leyendas, trabalenguas….
Formular anticipaciones a través de pistas temáticas, lingüísticas o
paraverbales que puedan reconocerse en un texto y confirmarse con el docente o los
pares.
*(Comenzar a) comprender y reflexionar acerca de algunas características de la
oralidad.
Reconocer hesitaciones, interrupciones, repeticiones…
(Comenzar a) identificar patrones de entonación básicos para
preguntas, afirmaciones, negaciones….
*Resolver dificultades que se presentan durante la escucha.
Considerar que la comprensión de un texto va más allá de las palabras
que lo componen.
Considerar que la comprensión de un texto puede abordarse sin
conocer el significado de todas las palabras que lo componen.
Reconocer pistas que un texto ofrezca para su comprensión.
Resolver dudas por diferentes caminos (consultas, relación entre
Palabras).
Apoyarse en indicadores no verbales cuando el tipo de interacción lo
permita
*Disfrutar del placer de escuchar.
Escuchar por el placer de escuchar.
Apreciar la musicalidad del Japonés.
Leer en Japonés
*Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
Leer para dar respuesta a consignas escritas.
Leer la consigna completa antes de resolver una actividad de
compresión.
Leer para comprender globalmente.
Leer para recabar información
Leer para hacer una revisión de lo escrito, para reformular,
autocorregirse, reescribir…
*Reconocer diferentes tipos de textos escritos.
Reconocer las características de anuncios publicitarios, folletos, cartas,
invitaciones, poemas,
postales….
Formular anticipaciones a través de pistas temáticas, lingüísticas o
paraverbales que puedan reconocerse en un texto y confirmarse con el docente o el
grupo-clase.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 151
*(Comenzar a) comprender y reflexionar acerca de algunas características de la
lengua escrita.
Comprender y reflexionar acerca de la distribución de oraciones y
párrafos.
Comprender y reflexionar acerca del uso de los signos de puntuación y
entonación.
*Resolver dificultades que se presenten durante la lectura.
Considerar que la comprensión de un texto va más allá de las palabras
que lo componen.
Considerar que la comprensión de un texto puede abordarse sin
conocer el significado de todas las palabras que lo componen.
Reconocer pistas que un texto ofrezca para su comprensión.
Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones por
diferentes caminos (consultas al diccionario, relación entre palabras…).
*Disfrutar del placer de leer.
Apreciar la riqueza expresiva de las imágenes, el ritmo, la musicalidad…
Aproximarse al valor estético de un texto literario…
LA PRODUCCIÓN Y LOS QUEHACERES DE HABLAR Y ESCRIBIR
Hablar en Japonés
*Producir deferentes tipos de textos orales.
Participar en intercambios propios del contexto escolar: formular
preguntas al docente y los compañeros, pedir permiso, pedir aclarar un tema, etc.
Participar en intercambios orales breves a partir de disparadores
verbales o no verbales: formular y responder preguntas, describir personas, acciones
cotidianas…; contar una experiencia, una anécdota, un relato, un film; cantar una
canción…
Considerar los patrones de pronunciación y entonación básicos
del Japonés.
*Servirse de estrategias para resolver dificultades durante la producción oral.
Pedir ayuda al interlocutor cuando sea necesario….
Apoyarse en indicadores no verbales para completar la formulación del
enunciado.
Auto corregirse.
Escribir en Japonés
*Producir diferentes tipos de textos escritos.
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N° 4402 - 23/5/2014
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N° 152
Escribir, en forma individual o grupal, invitaciones, cartas, postales,
tarjetas de cumpleaños, mails, afiches, recetas, resúmenes, relatos cortos, entrevistas,
textos informativos, encuestas……
Elaborar un plan de escritura, en función del tipo de texto a escribir y el
contexto de enunciación
Escribir el texto consultando dudas con el docente y los compañeros, en
los propios apuntes, en el diccionario…
Escribir para uno mismo, para recordar, para repasar…
*Revisar y corregir.
Releer y corregir los borradores con la ayuda del grupo-clase.
Reflexionar en clase acerca de los errores y los aciertos.
Hacer una reescritura final del texto.
Auto corregirse.
LAS ÁREAS DE EXPERIENCIA
Nivel I
1º, 2º Y 3º Grado
Conocimientos y Experiencias
LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS:
* La vida en la casa: Actividades y rutinas.
* La vida en la escuela: Uso de tiempo, actividades.
*La vida en el trabajo: la oficina.
* El tiempo libre: Actividades preferidas. Juegos.
* Saludos. Normas y adecuación según el ámbito.
* La Alimentación: Composición de una dieta.
* El tiempo y su organización
* Los Juegos: Reglados y libres.
* Vestimenta
LA VIDA PERSONAL Y SOCIAL:
* Uno mismo y los otros: Presentaciones: Nombres. Edades. Profesiones.
Nacionalidades. Saludos.
* La Familia: Integrantes. Relaciones de parentesco.
* La Salud: Partes del cuerpo y su cuidado, Hábitos saludables según la época del
año. La alimentación.
* La Vida Escolar: Tolerancia y respeto hacia otras personas. La convivencia en el
recreo y en el aula. Juegos. Hábitos de prevención, orden e higiene. Festividades: Día
de las niñas, Día de los niños, Tanabata “Fiesta de los deseos”, Bunkasai “Fiesta de la
cultura”, Undoukai “Fiesta del deporte”.
EL MUNDO QUE NOS RODEA:
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N° 4402 - 23/5/2014
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N° 153
* El Barrio y sus Instituciones: Escuela, Comercios, Club. Medios de Transportes.
* La Naturaleza: Los Planetas .El Sol. Las estaciones. El clima. Los Países. Puntos
cardinales.
* La ciudad y el campo: Ciudades y Lugares de interés cultural. Montañas. Capitales
de algunos países. Los Animales..
EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN Y LA TECNOLOGIA:
* La Comunicación interpersonal: Mensajes breves.
* La Escritura: Sho-Do (escritura con pincel)
* La Tv, La Pc, Internet, radio
* Los Dibujitos animados y Comics: El animé
* Juegos electrónicos
EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN Y DE LA CREATIVIDAD:
* Literatura: relatos tradicionales, trabalenguas, versos…
* Música: canciones tradicionales y contemporáneas, danzas típicas, juegos rítmicos
* Artes Plásticas: Los colores, las técnicas, las texturas. Producciones infantiles:
Origami (papirografía). Ayatori (formación de figuras con hilo). Manualidades con
material de descarte. Kami-shi-bai
El Uso de la Lengua Japonesa
(Comprensión y Producción)
Interacciones Propias del Contexto Escolar
Los Saludos:
Buenos Días
Buenas Tardes
Saludo originariamente religioso, que en la actualidad se realiza para agradecer a
quien preparó la comida.
Por favor, deme….
Gracias, Muchas Gracias
De nada
Saludo que manifiesta satisfacción por haber saboreado la comida y nuevamente
agradece a la persona que la preparó
Sírvase, Tome, Pase
Adiós, Chau
Pedir Permiso:
Puedo repetir?- comidaPuedo ir al baño?
Puedo hacer un llamado telefónico?
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 154
Puedo sentarme con….?
Me puedo parar?
Puedo Hablar?
Puedo ir a mirar libros?
Puedo Jugar?)
Pedir un favor:
Ayúdeme por favor
Ábra …. por favor
Cierre …. Por favor
Présteme …. Por favor
Déme -cantidad- de -objeto- por favor
Córrase, por favor
Párese, por favor
Siéntese, por favor
Dígalo otra vez, por favor
Áteme los cordones, por favor
Hable lento por favor
Preguntar el Significado:
Qué es …. En Castellano?
Qué es …. En Japonés?
Invitar:
Vamos a….
Vamos a …. juntos
Identificar:
Es ….?
No es….
Otras Interacciones:
Presentaciones:
El nombre de…. Es….
Tiene, tengo …. Años
Es -nacionalidad
Soy, es (ocupación) de (lugar al que pertenece)
Hablando de uno y de los otros:
Vivo en…. Vive en….
Voy a …, va a…..
Su habilidad es…, mi habilidad es…
Identificar y Describir:
Ser + adjetivo
Ser + Posesivo
Adición: Es… además….
Contraste: Es….. Pero a su vez, es…..
Adverbios
Adjetivar en Presente y Pasado
Gustos:
Me gusta….,Le gusta….
Me disgusta…. Le disgusta….
Invitar:
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 155
Hacemos……?
Vamos a…..
Vamos juntos a….
Expresar sentimientos
Lo hice!
Auch!, No!
La construcción de expresiones de:
Afirmación y Negación: Verbos en afirmativo y negativo
Causalidad: Por qué? Porque…..
Comparación: ….. es más (Adj) que……
Existencia: Estar, haber
Lugar: Dónde está….. + adverbios de lugar
Deseo: Deseo….., Quiero…., No quiero….
Tiempo:La Hora y otras expresiones de temporalidad
Modo: Cómo es….? Es + Adjetivo
Deseo: Quisiera…
Cantidad: Diferentes modos de conteo
Posesión: ……es…. de…..
Verbos
Conjugación de verbos
En la enseñanza de la lengua japonesa como idioma extranjero, los verbos se
clasifican en tres grandes grupos: Grupo I, Grupo II, y Grupo III. Dicha agrupación se
realiza de acuerdo con las características similares que posean los verbos y su
diferente conjugación.
Grupos de verbos
A) Grupo I
Los verbos de este grupo terminan con el sonido de la fila (-i)en su forma (-masu)
B) Grupo II
La mayoría de los verbos de este grupo termina con el sonido de la fila (-e) en su
forma (-masu), pero hay algunas excepciones que terminan con sonido de la fila
(-i).
C) Grupo III
Los verbos de este grupo son (shimasu) y sustantivo tipo +(simasu), así como
(kimasu)
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 156
Grupos I y II vinculados a temáticas vinculadas con conocimientos y experiencias.
Tiempos verbales: Pasado-presente.
Primera aproximación a convenciones sobre puntuación. Noción de párrafo,
oración.
Escritura
En idioma Japonés, la escritura se halla compuesta por tres tipos de letras: los
hiragana, los katakana y los kanji.
Los dos primeros se componen por 50 letras cada uno, que corresponden a 5 vocales
y 45 sílabas, cuya combinación forma palabras. Los Kanji, por su parte, tienen
significado propio y derivan de gráficos e imágenes.
Silabario Hiragana: Para palabras de origen puramente japonés.
Silabario Katakana: Para palabras incorporadas de otros idiomas.
Kanji: Ideogramas provenientes de China. Primer al tercer grupo de 80 kanjis cada
uno, vinculados con las áreas de experiencia.
Reflexión
( A partir del aprendizaje del Japonés)
Reflexión metalingüística sobre:
* Algunos aspectos lingüísticos específicos: diferencias entre pasado y presente en
el uso de adjetivos, negación en el uso de verbos…
*Diferencia entre la oralidad y la escritura: fonética de dobles consonantes.
*Dirección y sentido de la escritura; de la tradicional arriba-abajo, derecha a
izquierda a la occidentalizada.
* Utilización los diferentes modos de escritura, hiragana, katana y/o kanji, según
el contexto.
Reflexión Metacognitiva sobre:
*Los diferentes procedimientos para recordar un relato, una información, un verso,
una instrucción….
*Aprender la hora como condición para plantear un relato temporal.
Reflexión Intercultural:
…
*Primera aproximación al análisis de características culturales: invariantes
diferencias.
y
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 157
LAS ÁREAS DE EXPERIENCIA
Nivel 2
4º,5º Y 6º Grado
Conocimientos y Experiencias
LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS:
* La vida en Casa: Un día en la vida de un japonés.
* La alimentación: La composición de la dieta según la época del año.
*La vestimenta: Gustos y preferencias
*Los medios de transporte: variación pasado- presente
*Los juegos: Contemporáneos: Juegos electrónicos.
LA VIDA PERSONAL Y SOCIAL:
*Uno mismo y los otros: Impacto de la modernidad en el cambio de hábitos y
costumbres.
* La estructura familiar y la organización escolar: Tareas, roles, rutinas.
*Los amigos: gustos y actividades compartidas. Juegos.
* La Salud: Cuidados básicos y consejos útiles.
* Festejos populares y religiosos. Efemérides.
*La Vida en la escuela: Encargados y delegados. Festividades japonesas: Día de las
niñas, Día de los niños, Tanabata “Fiesta de los deseos”, Bunkasai “Fiesta de la
cultura”, Undokai “Fiesta del deporte”.
EL MUNDO QUE NOS RODEA:
*Las ciudades y centros turísticos destacados: Descripción. Sus cualidades
distintivas.
*La Naturaleza.: El Universo. La Tierra: las estaciones del año, sus efectos en la vida
doméstica y en la producción.
*El cuidado del medio ambiente: La aplicación de avances científicos en pro de la
ecología.
*El cuidado de uno y de los otros.
EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN Y LA TECNOLOGIA:
* La Comunicación interpersonal: Llamadas telefónicas, Cartas e E-mail.
* Los medios de comunicación: TV : Novelas. Series. Películas. Comics: Mangá.
*Internet. Juegos electrónicos.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 158
EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN Y DE LA CREATIVIDAD:
* Literatura: Cuentos Tradicionales Japoneses, Poesías, (Versos cortos, Haiku),
Leyendas. Animé clásicos.
*La Música: Canciones Tradicionales y Jpop,
*Festejos y rituales: Danzas representativas. Odori. Taiko. JPop Vestimentas y
ornamentación.
*Las Artes Plásticas: Técnicas tradicionales: Origami (papirografía), Técnicas
contemporáneas: Manga. Animé. Chigiri-e.
*Teatro: Kabuki
El Uso de la Lengua Japonesa
(Comprensión y Producción)
Interacciones Propias del Contexto Escolar
Los Saludos:
Buenos Días
Buenos Días, registro informal
Buenas Tardes
Saludo para agradecer antes de tomar los alimentos a la persona que preparó la
comida.
Por Favor
Gracias, Muchas Gracias
De nada
es un saludo en el que se manifiesta la satisfacción por haber saboreado la comida y
nuevamente el agradecimiento hacia la persona que la preparó
Adiós, Chau
Ir a ----, venir a ---Sírvase, Tome, Pase
Pedir Permiso:
Puedo repetir?- comidaPuedo ir al baño?
Puedo hacer un llamado telefónico?
Puedo sentarme con….?
Me puedo parar?
Puedo Hablar?
Puedo ir a mirar libros?
Puedo Jugar?
Puedo ir a ----?
Pedir un favor:
Ayúdeme por favor
Por favor, haga o no haga …...
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 159
Ábrame ….. por favor
Cierre …. por favor
Présteme …. por favor
Deme -cantidad- de -objeto- por favor
Córrase, por favor
Párese, por favor
Siéntese, por favor
Repítalo otra vez, por favor
Áteme los cordones, por favor
Hable lento por favor
Preguntar el Significado:
Qué es….? )
Qué significa …. en Castellano?)
Qué significa …. en Japonés?)
Invitar:
Vamos a….
raiz del verbo + emos
Vamos a …. Juntos
Invitación formal
Dar instrucciones:
Es ….?
No es….
Es mejor que…
Inducir a hacer algo, no imperativo
Otras Interacciones:
Presentaciones:
El nombre de…. es….
Tiene, tengo …. años
Es + nacionalidad
Soy, es +ocupación de + lugar de residencia/nacimiento
Hablando de uno y de los otros:
Vivo en…. Vive en….
Voy a …, va a…..
Su habilidad es…, mi habilidad es….
Estar….ando/endo
Estar….ado/ada
Capacidad y posibilidad
Expresar el deseo por intentar hacer algo
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 160
Expresar obligación de hacer algo
Expresar la no obligación de hacer algo
Dar y recibir
Haber tenido la experiencia de algo
Identificar y Describir objetos o situaciones:
Es + adjetivo + tiempo presente o pasado
La …. de…. es…..
Es….. además es…..
Es….. Pero a su vez, es…..
Advervios
Expresa similitud de un objeto o situación con otro/a
Adjetivos en presente y pasado.
Expresar estados
Enumeración de acciones sin orden específico
Expresa una acción sin condicionantes
Expresar gustos:
Me gusta….,Le gusta….
Me disgusta…. Le disgusta….
Invitar:
Hacemos……?
Vamos a…..
Vamos juntos a….
Expresar sentimientos, creencias o impresiones
Lo hice!
Auch!, No!
Impresión, cuando es directa
Causa de un hecho, cuando esta es dada por un adjetivo o sustantivo
Creencia u opinión
Grado de dificultad que presenta una acción
Expresar incertidumbre ante un hecho dado
Hipótesis
Construcciones verbales
Construcciones verbales-Frases Verbales
Dice que… dijo que…
Voz pasiva
Acción no volitiva
La construcción de expresiones de:
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 161
* Afirmación y Negación:
Verbos en afirmativo y negativo
*Causalidad:
Por qué? Porque…..
Porque, aunque
Expresar una multicausalidad
A causa de
…., por eso….
*Comparación:
….. es más + Adj + que……
*Existencia:
Estar, haber
*Lugar:
Está+ adverbio
*Modo:
Cómo es….? Es + Adj
De qué manera…?
Como…
*Deseo:
Deseo….., Quiero…., No quiero….
*Posesión:
Es (pertenece)…. de…..
*Cantidad:
Diferentes modos de conteo
Secuencia ordenada de acciones
Antes de…
*Temporalidad:
La Hora otras expresiones de temporalidad
Luego de…
Cuando…
Expresa la cantidad de tiempo en un período de tiempo determinado)
*Condición:
Condicional
*Contradicción
……aunque …..
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 162
*Afirmación
Tal cual…
Verbos
Grupos I y II vinculados a temáticas relacionadas con conocimientos y experiencias.
Grupo III: segundo grupo de irregulares.
Tiempos verbales: pasado-presente-futuro. Construcciones verbales
Convenciones sobre puntuación. Noción de párrafo, oración.
Escritura:
*Silabario Hiragana: Para palabras de origen puramente japonés. (Completo)
*Silabario Katakana: Para palabras incorporadas de otros idiomas. (Completo)
*Kanji: Ideogramas provenientes de China. Cuarto al sexto grupo de 80 kanjis
cada uno, vinculados con las áreas de experiencia, que se agregan a los de Nivel 1.
Reflexión
(A partir del aprendizaje del Japonés)
Reflexión metalingüística sobre:
*Los registros y su relación con el contexto de enunciación/producción
* Análisis de las combinaciones de desinencias en los tiempos verbales de los tres
grupos de verbos.
Reflexión Metacognitiva sobre:
*Procedimientos utilizados por los alumnos para comprender un enunciado.
Reflexión Intercultural:
.*Respeto por la diversidad cultural: primeros análisis de
hábitos,
comportamientos, costumbres, creencias.
*Percepción de la propia identidad a partir de la descripción del comportamiento
de un habitante de Buenos Aires y de Tokio.
*Comparación y contraste entre el comportamiento y los hábitos de niños de
diversos pueblos de Argentina y de Japón.
LAS ÁREAS DE EXPERIENCIA
Nivel 3
7º grado
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 163
Conocimientos y Experiencias
LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS:
*La vida en Casa y en la escuela: Derechos y Obligaciones. Intercambios comerciales:
Los billetes
* La Alimentación: Dietas y regiones geográficas. Alimentos típicos.
* La Vestimenta: Modas a través del tiempo
LA VIDA PERSONAL y SOCIAL:
* Uno mismo y los otros: la inserción de cada familia en una colectividad de
inmigrantes. Actividades. Juegos reglados. Participación.
* Las sociedades: rituales tradicionales y modernos
* Efemérides y fiestas típicas.
* Identidad: inmigración
EL MUNDO QUE NOS RODEA:
* La Tierra en el Sistema Solar. La luna. El día y la noche.
* Japón: Regiones. Sitios de interés. Monumentos. Castillos. Templos destacados.
* Ecología: la tecnología y actividades de protección ambiental.
EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN Y DE LA CREATIVIDAD:
* Literatura Infantil: Leyendas, Anime, Mitos, Dichos populares
* La Música: La música ciudadana y el folklore.
* Las Artes Plásticas: Shi-shu (Bordado), Ikebana, Shodo (Escritura con pincel)
*Artes Marciales: Judo- Kendo.
EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN Y LA TECNOLOGIA:
* Avance tecnológico: Cómo comunicarse según las situaciones y los recursos.
* Radio y Periódico. La TV: programas, series y películas emblemáticas
EL MUNDO DEL TRABAJO
*Profesiones. Oficios. Modalidades de trabajo.
*El trabajo y el circuito productivo
LOS PUEBLOS, LAS LENGUAS, LAS SOCIEDADES:
* Argentina y Japón en el Mundo. Vínculos entre ambos países.
*Figuras destacadas a través del análisis de billetes, monumentos, etc. en Argentina y
en Japón
* Modos de Pago
* Los dialectos y las regiones.
El uso de la Lengua
(Comprensión y producción)
Interacciones Propias del Contexto Escolar
Los saludos
Buenos Días
Buenos Días, registro informal
Buenas Tardes
Saludo para agradecer antes de tomar los alimentos a la persona que preparó la
comida.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 164
Por Favor
Gracias, Muchas Gracias
De nada
es un saludo en el que se manifiesta la satisfacción por haber saboreado la comida y
nuevamente el agradecimiento hacia la persona que la preparó
Adiós, Chau
Ir a ----, venir a ---Sírvase, Tome, Pase
Pedir Permiso:
Puedo repetir?- comidaPuedo ir al baño?
Puedo hacer un llamado telefónico?
Puedo sentarme con….?
Me puedo parar
Puedo Hablar?
Puedo ir a mirar libros?
Puedo Jugar?
Puedo ir a ----?
Pedir un favor:
Expresión utilizada para preguntar acerca del significado de las cosas)
Expresión utilizada para preguntar acerca del modo de lectura de algo)
Expresión utilizada para preguntar acerca del modo de realizar algo
Invitar:
Forma condicional
Expresión que se utiliza para introducir un tema
Preguntar, Corregir y dar opiniones:
Forma Imperativa
Expresión que utilizada al final de una oración sirve para dar indicaciones
Forma Prohibitiva
Expresión utilizada para ejemplificar
Otras Interacciones
Presentación
Auto presentación y presentación de un tercero u objeto en el registro Informal
Auto presentación y presentación de un tercero u objeto en el registro Formal
Auto presentación y presentación de un tercero u objeto en el registro Protocolar
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 165
Hablando de uno y de los otros
Voz pasiva
Forma potencial de los verbos
Verbos: mieru y kikoeru - excepciones del potencial
Forma que indica que una acción ha sido realizada a favor de otra
Expresión utilizada para transmitir lo dicho por un tercero
Forma que expresa una actividad que no se hacen en el momento ni espacio en que
se lleva a cabo la conversación
Expresar el deseo de un tercero.
Identificar y Describir
Fácil de… Dificil de…
Expresión que utilizada al final de una oración expresa una apariencia
Expresa la similitud de dos situaciones
Mientras…
Empezar a …
Comenzar a…
Continuar …
Terminar de…
No importa si …
Secuenciación de acciones
No importa si no…
Sin….
Invitar
Forma condicional
Dar Opiniones
Expresar la intención de llevar a cabo un plan
Expresar la intención de realizar algo
Expresar la intención de llevar a cabo un plan, con más probabilidades de concreción
Expresar la decisión de hacer algo
Expresar la decisión por algo
Expresar probabilidad, según la intención del hablante
Expresar conjetura
Expresar probabilidad
Expresar conjetura, cuando esta no proviene del hablante
Expresar conjetura, cuando esta proviene del hablante
Expresar certeza
Expresar negación de certeza
Expresar el propósito con el que se realiza una acción
Expresar la acción posterior
Expresa que una acción ha sido recientemente finalizada
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 166
La construcción de expresiones de
Afirmación y Negación
partícula MO + pronombres interrogativos
partícula KA + pronombres interrogativos
Causalidad
Diferentes usos de la partícula DE: en, de, por,etc.
Partícula MO + pronombres interrogativos
Porque, por eso.
Comparación
Expresar comparación; no es tan… como…
Expresar logro
Expresar un cambio no voluntario
Expresar un cambio voluntario
Lugar, Modo, Deseo, Posesión, Cantidad, Tiempo, Condición
Diferentes usos de la partícula DE: en, de, por,etc.
Diferentes usos de la partícula NI: en, a, de, etc.
Para indicar el límite temporal o espacial
Uso de las partículas junto a expresiones numerales
Onomatopeyas y expresiones para transmitir imágenes visuales
Expresión que se utiliza para demostrar interés por el tema que el interlocutor ha
introducido
Nexo adversativo
Escritura
*Silabario Hiragana: Para palabras de origen puramente japonés. (Completo)
*Silabario Katakana: Para palabras incorporadas de otros idiomas. (Completo)
*Kanji: Ideogramas provenientes de China. Séptimo al noveno grupo de 80 kanjis
cada uno, que se suman a los del nivel 2
Verbos
Grupos I y II: Ampliación.
Grupo III: Irregulares.
Tiempos verbales: pasado-presente-futuro. Iniciación en construcciones verbales y no
verbales.
Elementos morfosintácticos
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 167
Convenciones sobre puntuación. Noción de párrafo, oración.
Función de las palabras en la oración: Partículas ó-de. Modificadoras del núcleo del
predicado: Partícula: wo (conector del Objeto Directo)
Reflexión
( A partir del aprendizaje del Japonés)
Reflexión metalingüística sobre:
*Variación de la desinencia según el grupo de verbos en los distintos tiempos
verbales.
*discriminación de reglas de construcción sintáctica de oraciones.
Reflexión Metacognitiva sobre:
* Procedimientos para reconstruir el sentido de un texto cuando se omite alguna
parte.
Reflexión Intercultural:
. *Respeto por la diversidad cultural:
*Percepción de la propia identidad a partir de la descripción del comportamiento
de pobladores de
Diferentes regiones de Argentina y de Japón.
*Comparación y contraste entre los derechos y obligaciones de ciudadanos de
diversos pueblos del mundo.
BIBLIOGRAFÍA
Se utilizarán como fuentes de consulta los siguientes materiales:
Artículos adaptados, extractados de Revista “Temas sobre Japón”, editada por The
Internacional Society for Educational Information, Inc., Tokio.
Hiragana Manía, Edit. Nichia Gakuin, 2008
Katakana Manía, Edit. Nichia Gakuin, 2008
Materiales varios extractados de Japan at a Glande (Internacional Intership Programs)
Textos literarios editados en Japón.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Juegos de simulación (role playing)
Proyectos de elaboración de productos
Elaboración de breves dossiers y ficheros informativos sobre una temática.
Análisis de material gráfico y auditivo.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 168
Re narración y reescritura de leyendas, cuentos, versos, historietas.
Completamiento de ejercitaciones.
Elaboración de Trabajos Prácticos
Taller de Expresiones Culturales Japonesas
PRIMER GRADO
OBJETIVOS
Que los alumnos desarrollen interés por el aprendizaje de una lengua extranjera (o de
herencia) a través de la presentación de diferentes expresiones culturales y eventos
propios de la vida escolar japonesa.
Que los alumnos vivencien manifestaciones culturales a través de la participación
directa en actividades y rutinas propias del contexto escolar y doméstico.
Que los alumnos pongan en juego los conocimientos adquiridos, participando en
actividades colectivas o por medio del intercambio de información, en un clima de
respeto por las y por las producciones propias y ajenas.
CONTENIDOS:
Las actividades cotidianas
La vida en casa, y en la escuela. Un día en la vida escolar: rutinas, juegos,
actividades.
Alimentación: composición de distintas dietas.
Vestimentas. Costumbres domésticas: relación con estaciones del año.
La vida personal y social
Diferentes formas de vinculación social: el respeto, el esfuerzo, la solidaridad.
Modalidades de trabajo en la escuela: hábitos de higiene, orden y cortesía. El lugar de
la concentración y la disciplina en la rutina cotidiana.
El tiempo libre: juegos tradicionales
Festividades y festejos de Japón: Día del Niño y de la Niña. Tanabata. Cambios de
estación. Undokai. Gakkugekai. Día de los abuelos: homenaje a los mayores.
El mundo que nos rodea
Paisaje urbano. Medios de transporte. Características.
33
N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 169
Actividades humanas para la conservación del medio ambiente: clasificación de
residuos. Reciclado de papel.
El cuidado de los otros y de uno mismo: los juegos.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
Las invenciones: la escritura.
El mundo de la imaginación y la creatividad
El relato oral: trabalenguas, rimas, versos, relatos y canciones tradicionales.
Relatos y juegos sonoros: ritmos y danzas tradicionales.
Recursos al servicio de la narrativa: kami-shi bai
Recursos al servicio de la imaginación y la concentración: Origami. Ayatori
Historieta: Animé
BIBLIOGRAFÍA
No se trabajará con bibliografía obligatoria para los alumnos. Se realizarán compilados
de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Juegos de simulación (role playing)
Proyectos de elaboración de productos
Análisis de material gráfico y auditivo.
Renarración de leyendas, cuentos, versos, historietas.
Armado de diferentes figuras gradualmente complejizadas con
ayatori.
técnica de origami y
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Degustación de diferentes alimentos y platos típicos
Visitas a sitios de interés.
SEGUNDO GRADO
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 170
OBJETIVOS
Que los alumnos conozcan formas de vida diferentes de la propia.
Que los alumnos internalicen rasgos propios de la cultura japonesa, a través del
desarrollo de tareas y de la resolución de problemas que ofrece la convivencia
cotidiana.
Que los alumnos pongan en juego sus conocimientos previos, participando en
producciones colectivas, por medio del intercambio de ideas, en un clima de respeto
por las opiniones y por las producciones propias y ajenas.
CONTENIDOS:
Las actividades cotidianas
La vida en casa, en el barrio, en la escuela, el trabajo. Un día en la vida escolar:
rutinas, juegos, actividades. Alimentación: composición de distintas dietas.
Vestimentas. Costumbres domésticas: relación con estaciones del año.
La vida personal y social
Diferentes formas de vinculación social: el respeto, el esfuerzo, la solidaridad.
Modalidades de trabajo en la escuela: hábitos de higiene, orden y cortesía. El lugar de
la concentración y la disciplina en la rutina cotidiana. Normas de convivencia.
El tiempo libre: juegos tradicionales
El tiempo pasado y el presente: Festividades y festejos de Japón: Día del Niño y de la
Niña. Tanabata. Festejos por cambios de estación. Undokai. Gakkugekai. Día de los
abuelos: homenaje a los mayores.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
.
Cambios y permanencias: Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Del mundo de las
muñecas al robot.
El mundo que nos rodea
Los Planetas. La Tierra y el Sol. Las estaciones del año.
Actividades humanas para la conservación del medio ambiente: clasificación de
residuos. Reciclado de papel.
El cuidado de los otros y de uno mismo: prevención en el aula.
El mundo de la imaginación y la creatividad
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 171
El relato oral: trabalenguas, rimas, versos, relatos y canciones tradicionales.
Relatos y juegos sonoros: ritmos y danzas tradicionales.
Recursos al servicio de la narrativa: kami-shi bai
Recursos al servicio de la imaginación y la concentración: origami.
Historieta: Animé
BIBLIOGRAFÍA
No se trabajará con bibliografía obligatoria par a los alumnos. Se realizarán
compilados de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Juegos de simulación (role playing)
Proyectos de elaboración de productos
Análisis de material gráfico y auditivo.
Renarración de leyendas, cuentos, versos, historietas.
Armado de diferentes figuras gradualmente complejizadas con técnica de origami.
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Degustación de diferentes alimentos y platos típicos.
Visitas a sitios de interés
TERCER GRADO
OBJETIVOS
Que los alumnos se contacten con variados aspectos de la vida en sociedad en
Japón.
Que los alumnos enriquezcan sus conocimientos sobre manifestaciones culturales
japonesas, valiéndose de herramientas comunicativas disponibles.
Que los alumnos examinen las visiones e interpretaciones que sus compañeros
puedan proporcionarles, fortaleciendo la aceptación y el respeto por las opiniones del
“otro”, e incrementando la tolerancia como valor positivo.
CONTENIDOS:
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N° 4402 - 23/5/2014
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N° 172
Las actividades cotidianas
La vida en casa, en el barrio, en la escuela, el trabajo. - Un día en la vida escolar:
rutinas, juegos, actividades. Alimentación: composición de distintas dietas.
Vestimentas. Costumbres domésticas: relación con estaciones del año.
Vivienda: Formas de vivir del ayer y hoy: del castillo a los rascacielos.
La vida personal y social
Diferentes formas de vinculación social: el respeto, el esfuerzo, la solidaridad.
Modalidades de trabajo en la escuela: hábitos de higiene, orden y cortesía. El lugar de
la concentración y la disciplina en la rutina cotidiana. Normas de convivencia.
Tipos de paisajes y su relación con actividades sociales y productivas. Profesiones y
oficios más difundidos.
El tiempo pasado y el presente: Festividades y festejos de Japón: Día del Niño y de la
Niña. Tanabata. Festejos por cambios de estación. Undokai. Gakkugekai. Día de los
abuelos: homenaje a los mayores.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
Las invenciones: la escritura. El correo: del epistolario al correo electrónico.
El mundo de la imaginación y la creatividad
El relato oral: trabalenguas, rimas, versos, relatos y canciones tradicionales.
Relatos y juegos sonoros: ritmos y danzas tradicionales.
Recursos al servicio de la narrativa: kami-shi bai
Recursos al servicio de la imaginación y la concentración: origami.
Historieta: Animé
El mundo que nos rodea
Los Planetas. La Tierra y el Sol. Las estaciones del año.
Paisaje rural. Actividades humanas para la conservación del medio ambiente.
El cuidado de los otros y de uno mismo: prevención en la escuela.
El mundo de la imaginación y la creatividad
El relato oral: trabalenguas, rimas, versos, relatos y canciones tradicionales.
Relatos y juegos sonoros: ritmos y danzas tradicionales.
Recursos al servicio de la narrativa: kami-shi bai
Recursos al servicio de la imaginación y la concentración: origami.
Historieta: Animé
BIBLIOGRAFÍA
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 173
No se trabajará con bibliografía obligatoria par a los alumnos. Se realizarán
compilados de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Juegos de simulación (role playing)
Proyectos de elaboración de productos
Análisis de material gráfico y auditivo.
Renarración de leyendas, cuentos, versos, historietas.
Armado de diferentes figuras gradualmente complejizadas con técnica de origami.
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Degustación de diferentes alimentos y platos típicos.
Visitas a sitios de interés.
CUARTO GRADO:
A partir del cuarto grado, se profundizará en dos regiones geográficas o políticas
(Prefecturas) por año, y un período histórico, ejes que resultarán transversales para
investigar acerca de la vida social y las actividades cotidianas*.
OBJETIVOS
Que los alumnos se contacten con variados aspectos de la vida en sociedad y el
mundo del trabajo.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 174
Que los alumnos participen en situaciones de comunicación de sus experiencias,
indagaciones y producciones a través de la elaboración de diferentes portadores de
circulación social.
Que los alumnos adquieran conocimientos generales acerca de la cultura japonesa,
para comprender en profundidad la propia y finalmente desarrollar el respeto por
ambas.
CONTENIDOS
* Contextualización histórico-geográfica: otoño en la región oeste, en la
actualidad.
Las actividades cotidianas
La contemplación de la Naturaleza en diferentes estaciones y su relación con las
actividades cotidianas.
Alimentación. Elaboración de una dieta balanceada con platos típicos de dos
prefecturas del oeste del Japón.
La vida personal y social
Juegos recreativos y reglados: Ciber-juegos. Karao-ke.
Festividades y festejos de Japón: Día del niño y de la Niña. Tanabatá. Festejos por
cambios de estación. Undokai. Gakkugekai.
Normas grupales de convivencia: reconocimiento de la norma como construcción
social.
El impacto de la modernidad en la vida social y familiar urbana. Nuevas
manifestaciones culturales.
Descripción del comportamiento y protocolo según diferentes contextos en Japón:
Shichi-go-san, Día del niño, Año Nuevo. Comparación con un habitante de Buenos
Aires.
El mundo que nos rodea
La Tierra como un Planeta del Sistema Solar. La Luna. El día y la noche. Orientación:
los puntos cardinales.
El cuidado de los otros y de uno mismo: diferentes contextos, prevenciones básicas:
hábitos.
División política de Japón: Prefecturas del oeste. Sus características geográficas y
naturales.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
Los medios de comunicación de masas: Revistas. Principales características.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 175
El mundo de la imaginación y la creatividad
Plástica: técnica de Chigiri-e. Pintores emblemáticos.
Ritmos y danzas:, Taiko. .
Mangá y Animé.
El mundo del trabajo
Actividades productivas de las Prefecturas analizadas.
BIBLIOGRAFÍA
No se trabajará con bibliografía obligatoria par a los alumnos. Se realizarán
compilados de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Proyectos de elaboración de productos.
Elaboración de ficheros informativos.
Análisis de material gráfico y auditivo.
Práctica de Taiko. Chirigi-e.
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Elaboración de diferentes alimentos y platos típicos.
Visitas a sitios de interés.
QUINTO GRADO:
OBJETIVOS
Que los alumnos construyan explicaciones de creciente riqueza y complejidad acerca
de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales, económicos, sociales y
naturales.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 176
Que los alumnos establezcan algunas líneas de conexión intercultural entre la
Argentina y el Japón.
Que los alumnos examinen las visiones e interpretaciones que sus compañeros
puedan proporcionarles, fortaleciendo la aceptación y el respeto por las opiniones del
“otro”, e incrementando la tolerancia como valor positivo.
Que los alumnos aprecien diferentes manifestaciones artísticas que caracterizan
distintas culturas, a partir del análisis y la valoración de producciones de artistas
emblemáticos.
CONTENIDOS
*Contextualización histórico-geográfica: primavera en la región este, en la postguerra.
Las actividades cotidianas
La contemplación de la Naturaleza en diferentes estaciones y su relación con las
actividades cotidianas.
Alimentación. Elaboración de una dieta balanceada con platos típicos de dos
prefecturas del este del Japón.
Normas grupales de convivencia: reconocimiento de la norma como construcción
social.
Formas de vivir de ayer y de hoy. Transportes que llevan a diferentes regiones.
La vida personal y social
Juegos recreativos y reglados: de la tradición al presente.
Actividades grupales: El trabajo en equipos.
Festividades y festejos de Japón: Día del niño y de la Niña. Tanabatá. Festejos por
cambios de estación. Undokai. Gakkugekai.
El impacto de la modernidad en la vida social y familiar urbana. Nuevas
manifestaciones culturales.
El mundo que nos rodea
La Tierra como un Planeta del Sistema Solar. La Luna. El día y la noche. Orientación:
los puntos cardinales.
El cuidado del planeta como lugar en el que habitamos: Actividades humanas para la
conservación del medio ambiente: clasificación de residuos, reciclado de plásticos.
División política de Japón: Prefecturas del este. Sus características geográficas y
naturales.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
Los medios de comunicación de masas: La Tv. Principales características.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 177
El mundo de la imaginación y la creatividad
Recursos al servicio de la concentración: ensamblado de origami.
Manga y Animé: una mirada histórica.
Pintores emblemáticos.
Técnicas de aguada, tintura.
El mundo del trabajo
Actividades productivas de las Prefecturas analizadas.
BIBLIOGRAFÍA
No se trabajará con bibliografía obligatoria par a los alumnos. Se realizarán
compilados de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Proyectos de elaboración de productos.
Elaboración de historietas.
Análisis de material gráfico y auditivo.
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Elaboración de diferentes alimentos y platos típicos.
Visitas a sitios de interés.
SEXTO GRADO:
OBJETIVOS
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 178
Que los alumnos adquieran conocimientos específicos acerca de la cultura japonesa,
para comprender en profundidad la propia y finalmente desarrollar el respeto por
ambas.
Que los alumnos establezcan algunas líneas de conexión intercultural entre la
Argentina y el Japón.
Que los alumnos establezcan relaciones entre características propias del ambiente
natural y las actividades sociales y productivas de una región de Japón.
Que los alumnos aprecien manifestaciones artísticas que caracterizan diferentes
períodos históricos.
CONTENIDOS
*Contextualización histórico-geográfica: verano en la zona sur, entre 1890 y
1939.
Las actividades cotidianas
La contemplación de la Naturaleza en diferentes estaciones y su relación con las
actividades cotidianas.
Alimentación. Elaboración de una dieta balanceada con platos típicos de dos
prefecturas del este del Japón.
Normas grupales de convivencia: reconocimiento de la norma como construcción
social. Su permanencia o variación a través del tiempo.
Formas de vivir de ayer y de hoy. Transportes que llevan a diferentes regiones: del
jinrikisha (transporte de tracción humana) al Tren Bala.
La vida personal y social
Juegos recreativos y reglados: de la tradición al presente.
Actividades grupales: El trabajo en equipos.
Festividades y festejos de Japón: Día del niño y de la Niña. Tanabatá. Festejos por
cambios de estación. Undokai. Gakkugekai.
El impacto de la modernidad en la vida social y familiar urbana. Nuevas
manifestaciones culturales.
Descripción del comportamiento y protocolo según diferentes contextos: la escuela, la
familia, el vecindario.
Rituales religiosos y paganos: cambios y permanencias a través de tiempo.
El mundo que nos rodea
La Tierra como un Planeta del Sistema Solar. La Luna. El día y la noche. Orientación:
los puntos cardinales.
43
N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 179
El cuidado del planeta como lugar en el que habitamos: Actividades humanas para la
conservación del medio ambiente: clasificación de residuos, reciclado de plásticos.
División política de Japón: Prefecturas del este. Sus características geográficas y
naturales.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
Los medios de comunicación de masas: Internet. Juegos electrónicos.
El mundo de la imaginación y la creatividad
Recursos al servicio de la concentración: ensamblado de origami.
Recursos al servicio de la estética de la escritura: Sho-do, caligrafía tradicional con
pincel.
La narrativa antigua: Leyendas. Poesías: Haiku
Ritmos y danzas: tradicionales y actuales. JPOP:
Mangá y animé. Una mirada histórica.
El mundo del trabajo
Del feudo al Estado Moderno: primera aproximación a una mirada histórica.
Actividades productivas de las Prefecturas analizadas.
BIBLIOGRAFÍA
No se trabajará con bibliografía obligatoria par a los alumnos. Se realizarán
compilados de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Proyectos de elaboración de productos.
Elaboración de historietas.
Análisis de material gráfico y auditivo.
Sho-Do, origami.
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Elaboración de diferentes alimentos y platos típicos.
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N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 180
Visitas a sitios de interés.
7MO. GRADO
OBJETIVOS
Que los alumnos aprendan a respetar los valores humanos y expresiones culturales de
ambas naciones, favoreciendo un mejor desenvolvimiento en su vida futura.
Que los alumnos logren indagar en el vínculo entre los diferentes lenguajes expresivos
y su relación con las costumbres y ceremonias de diferentes culturas.
Que los alumnos aprecien diferentes manifestaciones artísticas que caracterizan
distintas culturas, a partir del análisis y la valoración de producciones de artistas
emblemáticos.
Que los alumnos se apropien de aspectos centrales de la cultura japonesa a través de
la búsqueda e interpretación de información recogida.
CONTENIDOS
*Contextualización histórico geográfica: invierno en la región del norte, previo a
1890
Las actividades cotidianas
Normas grupales de convivencia urbana: derechos y obligaciones de los habitantes.
Alimentación. Elaboración de una dieta balanceada con platos típicos de una región
del Japón.
Comparación: el comportamiento y los hábitos de niños de diversos pueblos de
Argentina y de Japón
Formas de vivir del ayer y hoy: historia de la vestimenta. Diseño y confección de la
propia yukata. Técnicas de bordado Shi-shu
Descripción del comportamiento según diferentes contextos para un habitante de
Argentina y protocolo para un habitante de Japón .
La vida personal y social
Relatos de ayer y de hoy: la inmigración en Argentina. Historias de los primeros
Japoneses en Argentina. Su inserción en le comercio. Hacia la integración. La
construcción de ciudadanía.
Juegos recreativos y reglados: de la tradición al presente. Influencias de otros pueblos.
45
N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 181
Actividades grupales: El trabajo en equipos.
Rituales tradicionales: ceremonia de té.
Efemérides y Festividades de JAPON: día de la Paz, día del Verde. Semana de la
Cultura. Día del Niño y de la Niña. Tanabatá. Festejos por cambios de estación.
Undokai. Gakugekai.
El impacto de la modernidad en la vida social y familiar. Nuevas manifestaciones
culturales.
El mundo que nos rodea
El cuidado del planeta como lugar en el que habitamos: Actividades humanas para la
conservación del medio ambiente: clasificación de residuos, reciclado de plásticos.
Ambiente y biodiversidad: contraste entre paisajes de Japón.
Ambientaciones vinculadas con los significados propios de lo natural en la vida
doméstica.
El cuidado de los otros y de uno mismo: diferentes contextos, prevenciones básicas.
El mundo de las comunicaciones y la tecnología
Avances tecnológicos en Japón. Impacto en la transformación del paisaje y las
costumbres.
Los medios de comunicación de masas: el periódico, la radio. Principales
características.
El mundo de la imaginación y la creatividad
Recursos al servicio de la imaginación y la concentración: kirie.
Plástica: Pintores emblemáticos.
Mirada histórica. Desarrollo de la cultura popular urbana: formas de pasatiempo, artes
y diversión: Kabuki- bunraku. Kyogem.
Ritmos y danzas tadicionales: Odori.
Mangá y Animé: producción de tiras y comics
El mundo del trabajo
Concepción del trabajo. La vida rural y urbana. La sociedad japonesa contemporánea:
nacimiento del asalariado. Problemas actuales: trabajo informal y precarización.
Principales actividades económicas regionales: circuito productivo de las Prefecturas
analizadas.
Los pueblos, las lenguas, la sociedad
Respeto por la diversidad cultural: primeros análisis comparativos de expresiones
lingüísticas, comportamientos, costumbres, creencias, manifestaciones artísticas
entre diferentes colectividades inmigrantes de Argentina.
Relaciones entre ambos pueblos: Deportes, judo, sumo. Asistencia científica: el caso
de la descontaminación del Riachuelo.
46
N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 182
BIBLIOGRAFÍA
No se trabajará con bibliografía obligatoria par a los alumnos. Se realizarán
compilados de artículos o adaptación de textos breves por temática.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Proyectos de elaboración de productos.
Práctica de Judo y Kendo. Ceremonia de Té. Odori. Shi-shu
Elaboración de dossiers de investigación y ficheros informativos.
Análisis de material gráfico y auditivo.
Renarración y reescritura de leyendas, cuentos, versos, historietas.
Armado de diferentes figuras gradualmente complejizadas con técnica de origami.
Producciones individuales y grupales con técnicas de aguada, collage, tintura, etc.
Investigaciones bibliográficas.
Visitas a sitios de interés.
o. Régimen de Evaluación:
El régimen de calificación será según lo estipulado por el Ministerio de educación, se
aplicaran las normativas 362/92 y 308/2000.
El Taller de Expresiones Culturales integradas se evaluará de acuerdo con la
normativa oficial, en forma bimestral, incorporándose al boletín como asignatura
programática.
En cuanto al área de Lengua Japonesa, se utilizará el siguiente esquema para el Nivel
Primario en el Instituto:
•
•
•
•
Niveles de cursada: 3
Etapa de evaluación: 7º grado.
Tiempo de promoción: Finalización de 7º grado para el Nivel 3.
Nivel mínimo requerido para ser promovido del Nivel Primario Bilingüe: Nivel 3.
47
N° 4402 - 23/5/2014
8-
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 183
Antecedentes académicos:
La autoridad responsable se desempeña como directora del Nivel Primario del
Instituto Nichia Gakuin desde marzo 2005 a la fecha.
Es Profesora para la Enseñanza Primaria, egresada del Instituto de Formación Integral
de Munro, (1985), Licenciada en Ciencias de la Educación con especialidad en
Sistema Educativo Formal, UBA, (1994), cursó el Diploma Superior en Ciencias
Sociales con mención en Lectura, Escritura y Educación, FLACSO, (2004) y obutvo el
Diploma Superior en Ciencias Sociales con mención en Gestión y Conducción Del
sistema Educativo y sus Instituciones, FLACSO (2003).
Además integra el equipo de Matemática del Departamento de Evaluación de la
Calidad de los Aprendizajes, DINIECE, Ministerio de Educación de la Nación
desde octubre 2005 a la fecha.
9-
Condiciones operativas:
a-Infraestructura edilicia.
La institución ha previsto la construcción 17 aulas con capacidad para 28 alumnos
cada una, una sala denominada Mediateca, y de espacios para usos múltiples, con
capacidad para
albergar a los distintos grupo-clase, todos ellos dispuestos en un
mismo edificio de 5 pisos, con sanitarios para niñas y varones en cada uno de ellos,
más un salón-gimnasio y dos patios de juego.
b- Equipamiento:
La escuela cuenta con aulas provistas de mobiliario y material didáctico adecuado a
los objetivos planteados para la enseñanza del idioma, incluyendo pizarras para kanji,
ha habilitado una sala de video y 3 aulas equipadas con mobiliario apto para
desarrollar talleres culturales.
c- Organización de los procesos administrativos.
El Colegio, a los efectos de la implementación del presente plan deberá ajustar su
funcionamiento administrativo a todo lo dispuesto por las reglamentaciones vigentes
para el nivel primario. Las autoridades del colegio tienen a su cargo los siguientes
procesos administrativos: matriculación de alumnos, designación de docentes,
constatación de las actividades académicas desarrolladas, registro de las
calificaciones y la promoción de los alumnos, emisión de títulos y certificados. Las
autoridades del Colegio, desarrollarán a lo largo del año las acciones para la
evaluación del proyecto, previstas en el punto 10 del presente, a los efectos de
elaborar los informes anual y final que serán remitidos al Sector Técnico Pedagógico
de la DGEGP, respecto de la aplicación del plan de estudios.
48
N° 4402 - 23/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 184
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 86-SSGECP/14 (continuación)
10-
Criterios para evaluar el proyecto
Desarrollar los ítems de este párrafo respetando los títulos y la numeración
Cumplimiento de los objetivos del plan.
10.1. Dimensión alumnos:
∗
∗
Descripción de las modificaciones que se percibieron en la matriculación a partir de
la implementación.
Análisis de los índices de aprobación y desaprobación en los espacios curriculares
específicos del plan.
10.2. Dimensión docentes:
∗
10.3.
∗
∗
∗
∗
Descripción de las acciones para la formación o la capacitación de los docentes de acuerdo
con las necesidades del proyecto.
Estructura curricular
Da cuenta de modificaciones en la enseñanza
Revela modificaciones en el aprendizaje significativo de los niños.
Expresa afianzamiento y consolidación del proyecto en la escuela
Cuestiones que se destacan como valiosas a partir de la implementación
FIN DEL ANEXO
49