ordenador en las aulas de 3 años

Julio de 2005 <> Número 6
Depósito Legal: AL-61_2004
ISSN: 1697-8005
ORDENADOR EN LAS AULAS DE 3 AÑOS
Mª José Peña Fernández.
PRESENTACIÓN
La importancia del ordenador en el aula de infantil radica
en el vertiginoso mundo en el que vivimos. Las Nuevas
tecnologías evolucionan de forma frenética y todo está
manejado por la informática. Como docentes debemos
estar preparados para esta nueva demanda, ya que uno
de los papeles de la escuela es preparar al individuo para
que se inserte en su mundo social y laboral.
Desde la Junta de Andalucía se promueven iniciativas
para alfabetizar a los docentes en el uso del ordenador y pone al alcance de
todos el que quiera hacer uso los medios formativos indispensables a través de
cursos de formación.
Es necesario destacar la labor de los CEPs en este sentido, ya que realizan
cursos de alfabetización y perfeccionamiento en el manejo del ordenador.
La propuesta de la Junta conlleva llevar la informática a todos los centros,
además de la existencia de experiencias piloto de centros TIC Y DIG.
En Infantil el uso del ordenador es también relevante ya que el niño en su
medio habitual lo conoce y en casos de ambientes desfavorecidos la escuela
con su labor compensatoria lo va a acercar a este instrumento tan necesario en
nuestra vida actual.
A través del uso del ordenador en el aula se favorece la relación entre iguales y
el maestro, se atiende a la diversidad ya que el ordenador permite adecuarse
cada nivel de competencia y a los ritmos individuales de cada niño.
A través del uso del ordenador los niños y niñas de infantil adquieren
procedimientos y actitudes no sólo conceptos.
Los programas educativos son de gran ayuda para introducir nuevos
aprendizajes, reforzarlos por la motivación intrínseca que conllevan y porque se
relacionan con las preferencias del niño de educación infantil como la atracción
por el movimiento, el color, el carácter lúdico etc…
- A través de los diferentes programas informáticos podemos trabajar
conceptos como los colores, formas, números, letras…
- Los alumnos y alumnas podrán observar diferentes usos del ordenador
como impresión de dibujos, láminas, fichas, reconocimiento de la propia
identidad y de los compañeros a través de fotografías en el ordenador.
- Se fomentarán actitudes como el cuidado por los elementos del ordenador,
compartir turno con los compañeros…
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OBJETIVOS:
Con el uso del ordenador en las aulas de infantil pretendemos contribuir a
alcanzar y afianzar las siguientes capacidades:
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Coordinar el ojo y la mano en la realización de sencillas tareas.
Reforzar las adquisiciones logradas en el aula.
Propiciar una mayor autoestima y confianza en compañía de sus
compañeros a través de pequeños grupos.
Potenciar las capacidades cognitivas de atención, percepción y
discriminación, así como la memoria y comprensión.
Reforzar el respeto y cuidado por las dependencias y materiales del
centro.
Aprender a respetar el turno y compartir con los demás.
EXPERIENCIA
Somos dos maestras de infantil de tres años de un colegio de Adra
(Almería). Nuestras aulas están comunicadas y en una de ellas hay un antiguo
ordenador. La ratio que tenemos actualmente en tres años es de veintinueve
alumnos por curso. En nuestra programación planteamos la posibilidad de usar
el aula de informática del centro una vez pasado el período de adaptación y de
la adquisición de los hábitos y rutinas. Esta experiencia surge porque estando
en el período de adaptación y estando apagado el ordenador los alumnos y
alumnas de ambas clases mostraban interés por él, tocando las teclas y
colocando muchos de ellos el ratón sobre la almohadilla y mirando la pantalla
como si esperasen que apareciera algo.
Dado este interés y motivación, recordamos como el aprendizaje significativo
(Ausubel) se producía a partir de las necesidades y de los interese del
alumnado y que partiendo de sus conocimientos previos podían aprender
significativamente disfrutando con la experiencia.
Entre las dos maestras organizamos las sesiones de informática y decidimos
que formaremos tres grupos en cada aula, uno de nueve alumnos y dos de
diez. Sentaremos frente al ordenador tres niños en el grupo de nueve alumnos
y en los grupos de diez formamos dos grupos de tres y dos de dos alumnos, ya
que consideramos que de esta forma es mejor iniciarlos para controlar que no
realicen actividades diferentes a las realizadas.
Tuvimos un primer contacto con todo el grupo pero al observar que estaban
nerviosos y manipulaban sin orden decidimos programar las sesiones de forma
progresiva hasta llevar a todo el grupo.
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Primer contacto
La organización es la siguiente:
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Un día a la semana durante una hora ocuparemos el aula cada grupo de
tres años.
Formamos grupos de 9 y 10 niños (como ya hemos indicado) que
ocupan los ordenadores, mientras el resto del grupo espera en clase
puesto que tenemos una monitora de infantil y una maestra de apoyo.
El tiempo de permanencia en el aula de informática es de veinte
minutos.
Esto es en las primeras sesiones, ya que paulatinamente formamos grupos
más amplios hasta realizar esta experiencia todos juntos.
Actividades de las primeras sesiones:
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La primera actividad es nombrar las partes del ordenador ( previamente
recogemos sus conocimientos previos).
De forma guiada y por turnos juegan a juegos interactivos que ofrece
Internet de conocidos dibujos de televisión.
Juegan con un programa informático donde el cursor con figura de ratón
se mueve huyendo de un gato dependiendo del movimiento manual del
“ratón”.
De este primer contacto sacamos una conclusión muy positiva y resalto que
uno de los niños sí conocía el nombre del “ratón”, ya que acude a actividades
extraescolares que organiza el centro.
La experiencia ha sido muy llamativa y motivadora para ellos que se muestran
entusiasmados y atentos y quieren volver otro día.
En esta sesión hemos trabajado sobre todo las normas de comportamiento, la
coordinación óculo-manual a través del manejo del ratón y la atención al
monitor.
Este tipo de actividad cubre todo un mes de forma flexible, ya que si
observamos que son necesarias más sesiones introductorias se harán, pero
no ha sido nuestro caso.
SIGUIENTES CONTACTOS
La organización planteada para las siguientes sesiones es la siguiente:
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Durante un mes los alumnos acudirán en grupos de quince usando cinco
ordenadores de tres en tres.
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La sesión durará media hora para cada grupo.
Las actividades que se realizarán serán referentes a la discriminación de
colores, formas a través de programas educativos que se recogen en
diversas páginas de gran interés que se encuentran en la red.
La organización de las últimas sesiones que ocuparán otro mes será la
siguiente:
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Se reunirá todo el grupo de cada aula y ocupará la sala durante una
hora.
Las actividades que realizaremos serán, trabajar con bloques lógicos
agrupando por color, forma y tamaño; repaso del número 1,2 y 0, así
como introducción del 3 (tanto el concepto de cantidad como el
reconocimiento de la grafía). Otras actividades realizadas son la
escritura de su propio nombre con ayuda de las profesoras y que
copiarán de una tarjeta plastificada.
Se trabajarán conceptos que vienen en el cd de la editorial de forma muy
llamativa como conceptos espaciales (dentro-fuera, arriba-abajo-lejoscerca…), nociones cuantitativas(muchos-pocos), temporales(antesdespués).
Realizarán juegos de buscar diferencias, semejanzas, itinerarios…
CONCLUSIÓN:
Ya hemos señalado la importancia que tiene el uso del ordenador en el aula de
infantil así como qué uso podemos darle, pero quiero destacar la gran utilidad
que como recurso educativo para nuestra práctica docente podemos darle a
través del uso de páginas web que contienen poesías, canciones, juegos
colores, números y láminas para imprimir.
Por tanto el profesorado actual debe formarse para ayudarse con este
poderoso recurso educativo y que no sea sólo una moda que pase y se
arrincone el ordenador y no se use.
Además las editoriales usadas en clase también poseen cds con juegos
interactivos y con las programaciones con lo que facilitan nuestro trabajo y nos
abren una amplia gama de recursos.
Destaco también su carácter lúdico por lo que los niños y niñas aprenden sin
ser conscientes de ello a través del juego, tal y como el Decreto 107/92 de
Educación Infantil en Andalucía promueve.
Debemos insistir también en la colaboración con las familias ya que desde su
casa los niños pueden aprender con sus familiares.
Por último nos gustaría añadir que la creación de un rincón del ordenador en el
aula para aquellos colegios con escasa dotación de material informático puede
ser de gran interés.
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