LENGUAJE Y LITERATURA TEXTO DE ESTUDIO PARA EXAMEN DE ADMISIÓN NUEVO INGRESO 2007 Índice de contenido Introducción............................................................................................................6 Unidad 1..................................................................................................................8 1.1. La literatura antigua y Medieval..................................................................8 1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.........................................8 1.1.2. La literatura de la época antigua griega...............................................9 1.1.3. La tragedia griega..............................................................................11 1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura...................................................12 1.1.5. La España Medieval............................................................................14 1.2. Sonidos, fonemas y letras...........................................................................17 1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?............................................................17 1.2.2. ¿Qué es la letra?..................................................................................18 1.2.3. ¿Qué es el fonema? .............................................................................18 1.3. La comunicación humana: las funciones del lenguaje...............................22 1.3.1. Introducción.........................................................................................22 1.3.2. La comunicación humana. Elementos.................................................23 1.3.3. Las funciones del lenguaje..................................................................24 Unidad 2................................................................................................................27 2.1. La literatura del Siglo de Oro.....................................................................27 2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro.........................27 2.2. La oración simple.......................................................................................33 2.2.1. Las unidades sintácticas......................................................................33 2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal..................................................34 2.3. La noticia periodística y el reportaje..........................................................38 2.3.1. Introducción.........................................................................................38 2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del periodismo.................38 Unidad 3................................................................................................................43 3.1. Manierismo y Barroco español...................................................................43 3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo.......................43 Página 2 de 136 3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo................................48 3.2. La estructura de la oración simple.............................................................52 3.3. Los textos publicitarios...............................................................................57 3.3.1. Introducción.........................................................................................57 3.3.2. Los elementos del discurso publicitario..............................................58 3.3.3. La estructura del anuncio publicitario................................................58 3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario.................................59 3.3.5. Los textos expositivos..........................................................................61 Unidad 4................................................................................................................63 4.1. Romanticismo y realismo............................................................................63 4.1.1. Contexto socio-histórico......................................................................63 4.2.2. El romanticismo latinoamericano ......................................................66 4.2. Las oraciones compuestas..........................................................................69 4.2.1. La idea de oración compuesta.............................................................69 4.2.2. Las proposiciones coordinadas............................................................70 4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición............................................73 4.3. La técnica de la argumentación y los géneros periodísticos......................74 4.3.1. Introducción.........................................................................................74 4.3.2. La argumentación y el artículo editorial.............................................76 4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos.................................................77 4.3.4. La estructura de un artículo editorial..................................................78 Unidad 5................................................................................................................82 5.1. Literatura del siglo XX................................................................................82 5.1.1. La literatura de vanguardia.................................................................82 5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos....................................................82 5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario....................84 5.1.2. Narrativa del siglo XX.........................................................................86 5.1.3. El teatro del siglo XX...........................................................................88 5.2. La oración compuesta.................................................................................91 5.2.1. Las oraciones subordinadas.................................................................91 Página 3 de 136 5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas.......................................93 5.3. La disertación y el debate..........................................................................96 5.3.1. Introducción.........................................................................................96 5.3.2. La disertación como forma de expresión oral.....................................96 5.3.3. El debate..............................................................................................99 Unidad 6..............................................................................................................101 6.1. Literatura del Siglo XX en España...........................................................101 6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98...................................101 6.1.1.1. Contexto Socio-histórico.............................................................101 6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98..................................102 6.1.1.3. Características de la Generación del 98.....................................103 6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98.......................103 6.1.2. La Generación del 27.........................................................................105 6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27...................................105 6.1.2.2. Características de la Generación del 27 ...................................106 6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27.......................107 6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas...............................................109 6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo .........................................109 6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo...............109 6.2.1.2. El antecedente ...........................................................................110 6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo?..........110 6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección....................................113 6.3.1. Introducción.......................................................................................113 6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística ....................................................113 6.3.3. El concepto de corrección lingüística................................................116 Unidad 7..............................................................................................................118 7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña...............................................118 7.1.1. La literatura del descubrimiento.......................................................118 Página 4 de 136 7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña...........................120 7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña ............................120 7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una literatura nacional en El Salvador...........................................................122 7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador .......................................125 7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo.......................................126 7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales....................128 7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones dentro de la oración.........................................................................................................128 7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales.................................................128 7.2.3. Ejercicios de aplicación ....................................................................130 7.2.4. Ejercicios...........................................................................................131 7.3. El párrafo: definición y estructura .........................................................132 7.3.1. Introducción.......................................................................................132 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................136 Página 5 de 136 Introducción El presente volumen contiene el desarrollo de los principales contenidos que se incluirán en la prueba de conocimientos, en la especialidad de Lenguaje y Literatura, para la población de nuevo ingreso 2007, en la Universidad de El Salvador. El documento está organizado por siete unidades de aprendizaje, la primera de las cuales, introduce al tema de la literatura antigua y medieval, para después dedicar un espacio al estudio de los fonemas, sonidos y letras, concluyendo con el desarrollo de la comunicación humana y las diversas funciones del lenguaje. Por su parte, la segunda unidad está destinada a abordar la literatura española del siglo de Oro, a la vez que se dedica un espacio para aproximarse al estudio de la oración simple y dos géneros periodísticos informativos: la noticia y el reportaje. La tercera unidad, por el contrario, inclina su atención por el estudio del manierismo y el barroco en la literatura española, al tiempo que se revisa la estructura de las oraciones simples y la complejidad de los textos publicitarios. En la cuarta unidad, encontrará usted un acercamiento al tema de la literatura romántica y realista en Europa, para luego dedicar un momento al análisis de las oraciones compuestas y al estudio de la argumentación, reflejada en la creación de textos editoriales. El contenido de la quinta unidad se inclina por brindar un panorama muy rico acerca de la literatura del siglo XX en Europa, mientras que el componente Lengua trata el tema de la oración compuesta. El componente Expresión aborda en esta oportunidad los temas del debate y la disertación, como dos formas específicas de exposición oral. El estudio de la literatura española del siglo XX en España, así como el análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adjetivas, forman parte Página 6 de 136 de la sexta unidad de estudio. A su vez, el componente Expresión retoma un espacio para acercar al tema de la norma lingüística y el concepto de corrección. Finalmente, la unidad número siete aborda temas relacionados con la literatura latinoamericana, mientras que Lengua y Expresión, se destinan para el análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adverbiales y el estudio del párrafo como unidad estructural de un texto escrito. Esperamos que este material pueda ser de mucha ayuda para la población aspirante a nuevo ingreso, con el mayor deseo de que, responda a las expectativas de quienes el próximo año engrosarán las filas de esta honorable casa de estudios superiores. Página 7 de 136 Unidad 1 1.1. La literatura antigua y Medieval Objetivos: 1. Destacar las características culturales y sociales de la época antigua y medieval. 2. Identificar la presencia de las características socio-culturales de la época antigua y medieval en la literatura. 3. Identificar la diferencia entre sonidos, fonemas y letras. 4. Destacar la relación que existe entre los elementos de la comunicación humana y cada una de las funciones del lenguaje. 1.1.1. La literatura de la época antigua occidental. ¿Recuerda haber estudiado el tema d la edad antigua en la asignatura de Estudios Sociales, en los niveles de educación básica o bachillerato? ¿Todavía recuerda a qué se le denominaba edad antigua?. Pues entonces, si no es así, trataremos de recordarlo. Se le llama edad antigua al período que arranca desde la época de las grandes epopeyas de Homero (S. VII a. de C.), pasando por el clasicismo grecorromano hasta llegar a la caída del Imperio Romano de occidente (año 476 d. de C). Por razones de espacio, centraremos nuestra atención específicamente en la literatura griega, a partir del período homérico hasta el siglo V a.C, el cual fue conocido como la edad de oro de la antigüedad griega. La antigüedad griega u occidental, se caracterizó por los siguientes aspectos socio-culturales: Página 8 de 136 1. Fundación de las ciudades-estados: en las cuales los griegos (ciudadanos libres) se mezclaban. 2. Desarrollo significativo de las artes: destacaron la cerámica, la talla en madera, las estatuillas de bronce; en el dibujo y la escultura, comienza a surgir el dinamismo de la figura humana. 3. Variedad de dialectos: a pesar de que se hablaban varios dialectos en la región, la unidad religiosa se mantuvo firme. La religión de los griegos exigía ritos espectaculares para la adoración de sus dioses. 4. Instauración de festejos deportivos y culturales en la ciudad de Olimpia. 5. Construcción de templos en honor a las principales deidades: Zeus, Apolo, Minerva. Dichas estructuras arquitectónicas eran decorados con esculturas sobrias pero con una gran maestría. 6. Producción agrícola: gran parte de los griegos se dedicaba a la agricultura, puesto que conocían los secretos y virtudes de dicha actividad, gracias a la obra poética-didáctica de Hesíodo, titulada: Los trabajos y los días. 7. Expansión del comercio griego: Los griegos no sólo fueron buenos artistas y agricultores, sino que también excelentes marineros, lo cual les permitió extender sus productos por las regiones del mar Mediterráneo y el mar Muerto. 1.1.2. La literatura de la época antigua griega Sin duda alguna, el poeta de este período histórico fue Homero (siglo VII a. de C). Según la tradición “… fue un poeta ciego, originario de Esmirna, que recorría las ciudades griegas y los países del mar Mediterráneo recitando sus poemas en las fiestas y banquetes de los señores o en las celebraciones populares” (Melgar, 1982:31). Sus dos obras de renombre universal son: La Ilíada y La Odisea. La primera de ellas, es de carácter épico, es decir, celebra el heroísmo y la hazaña de los griegos durante la guerra contra Troya. En cambio el segundo poema, La Página 9 de 136 Odisea, canta no sólo la valentía y la destreza militar de Odiseo, sino que también exalta la inteligencia y las virtudes morales del rey de Ítaca, quien logra vencer los obstáculos en su camino a casa, después de haber luchado contra los troyanos. Dicha obra está llena de paradigmas (modelos a seguir) y resplandece con matices didácticos. Cabe mencionar, que la poesía épica fue apoyada por la aristocracia militar y terrateniente con el propósito de rememorar las antiguas glorias guerreras de los griegos (la guerra de Troya tuvo lugar en el S. XII a. de C.). Por otra parte, la poesía lírica alcanzó gran brillo y auge durante la antigüedad occidental (principalmente entre los siglos VII y Vi a.C). También la lírica fue apoyada por los sectores aristocráticos de la sociedad griega, quienes ya no experimentaban mucha predilección por los temas bélicos, y también porque en Grecia se estaba viviendo un tiempo de mayor tranquilidad. Entre los poetas líricos más sobresalientes de esa época, destacan: Tirteo de Atenas, Arquíloco de Paros, Safo de Lesbos, Anacreonte de Teos. Entre las formas más sobresalientes de la lírica mencionaremos: la oda, la elegía, el yambo satírico y los cantos corales. Los temas palpitantes en aquella poesía lírica fueron: el amor, los placeres del vino y la gloria de los triunfos deportivos. Mención especial merece el Yambo satírico, el cual era un poema de burla ingeniosa y de crueles ataques en contra de los vicios y deseos avarientos. Esta forma poética fue cultivada gentilmente por Arquíloco de Paros. Presentamos a continuación los versos de un yambo satírico. MENOSPRECIO DE LAS RIQUEZAS Arquíloco de Paros Huid, vana opulencia, y vosotras al par, grandezas tristes; ¿Mendigaré yo acaso en mi indigencia vuestros falsos favores? Página 10 de 136 Hay bienes aun más dulces que no gozan los que son vuestros necios amadores. y yo olvido a la vez esos pesares que os siguen y el espíritu destrozan 1.1.3. La tragedia griega ¿Qué ideas tiene usted acerca de la tragedia? ¿Cree que todas las personas estamos expuestas a sufrir alguna tragedia en la vida? ¿Considera usted que las tragedias son más frecuentes hoy en el siglo XXI que en las épocas anteriores? El presente contenido desarrolla el tema de la tragedia, pero vista desde una perspectiva literaria, es decir, los grandes conflictos del ser humano recreados por medio de los escritores de épocas pasadas. La tragedia griega, como forma del género dramático, tiene sus orígenes en las festividades religiosas que, en tiempos muy remotos, los campesinos griegos celebraban en honor a Dionisios (dios del vino y la fertilidad). En dicha festividad, se entonaba un himno dedicado al dios del vino. Posteriormente, el ditirambo no sólo se cantó, sino que se acompañaba de danzas en las calles y plazas y, como es lógico, ya para esta fase de desarrollo, no sólo participaban campesinos sino que también diversos sectores de la sociedad. En el siglo VI, Orión, un ciudadano de Corinto, le impregnó una forma culta al ditirambo. Luego fue Tespis, quien incorporó un personaje para que dialogara con el corifeo (jefe del coro). En el año 534 a. de C., Pisístrato (600-527 a. de C) tirano de Atenas, dispuso que durante las fiestas en honor a Dionisios, tuvieran lugar concursos de representaciones de obras dramáticas. Entre los grandes escritores de tragedias clásicas tenemos a los siguientes: Esquilo (525-455 a. de C.), entre cuyas obras trágicas sobresalen: Las suplicantes, Prometeo encadenado. Por otra parte, también encontramos a Sófocles (496-406 a. C) célebre autor de Edipo Rey y Antífona. Y finalmente Página 11 de 136 referimos a Eurípides (480-406 a. de C) famoso autor de Las Troyanas, Electra, Andrómaca, Las Bacantes. Vale destacar, que en la antigua Grecia la tragedia cumplió una finalidad ideológica y política, así por ejemplo, se expresaba una noción del destino como algo ineludible (del destino nadie podía escapar); la tragedia también manifestaba los conflictos generados entre la ley y la ética, lo cual se puede advertir en Las Suplicantes y Antífona. Así mismo, la tragedia propugnaba, además, por ciertas lecciones de moral y religión. 1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura ¿Recuerda usted algo acerca del período histórico conocido como la edad media? Lo más probable es que sí, ya lo haya usted escuchado en sus estudios de Bachillerato. Repasando un poco sobre este tema, diremos que la edad media es la etapa de la historia que se extiende desde el año 476 de nuestra era (fin del Imperio Romano de occidente) hasta el año 1453 d. de C. Desde una óptica social, la edad media estuvo caracterizada por la instauración de un sistema socio-económico llamado feudalismo, el cual experimentó su apogeo en el siglo XII d. de C. Este sistema desapareció en el siglo XV, cuando se encontraba en sus albores la época del renacimiento. Feudalismo proviene del vocablo “feudo” que significa tierra, de ahí que fue una especie de comunidad agrícola rural gobernada por el propietario: el señor feudal. Las personas que vivían en los terrenos del señor feudal trabajaban la tierra y entregaban una considerable parte al propietario de las tierras. Las personas que dependían del Señor feudal se llamaban vasallos. Cada señor feudal ejercía soberanía en su propiedad, imponía leyes, administraba justicia y además mantenía legiones guerreras. El feudalismo era una organización rígidamente estratificada, estaba integrada por los nobles (reyes), altos dignatarios del clero, señor feudal, los caballeros, vasallos y campesinos. Con respecto a los caballeros, se puede Página 12 de 136 afirmar que esta clase de personas, dado su grado de fidelidad al rey y al señor feudal, gozaba de prestigio en la sociedad medieval. En el mismo sentido, necesario es recalcar que la figura del caballero era en realidad heroica: defendía el reinado y toda la comarca contra los invasores. Muchas leyendas se entretejieron en torno a esta clase de personaje. Además, muchos de los poetas de la época, en su mayoría anónimos, se dedicaron a cantar las hazañas de esta clase de héroes. En Francia, por ejemplo, surgió la epopeya (composición cuyo centro de interés era cantar las hazañas de un guerrero) titulada La canción de Rolando, inspirada en las proezas de Rolando Gualterio, paladín de Carlomagno, quien con su valor y su espada logró derrotar a los enemigos de su monarca. En Alemania, además, apareció el poema de Los Nibelungos, el cual refiere las batallas de Sigfrido, en contra de unos extraños personajes de la mitología germánica, los nibelungos, quienes se han apoderado de un valioso tesoro real. Por otra parte, desde el punto de vista cultural, el medioevo se caracterizó por el predominio de la filosofía escolástica (religiosa) en los círculos de estudio. La educación en la Edad Media estuvo controlada por el poder religioso, debido a lo cual, lo artístico se mezcló con la temática religiosa, impregnando así la pintura, la escultura y la arquitectura, las cuales estuvieron saturadas de un carácter eclesiástico, es decir, que se encontraba al servicio de los intereses de la iglesia. Por su parte, la literatura se dedicó a resaltar los valores éticos y morales de la época, entre los que destacaban: la lealtad al rey, y la valoración del amor divino por encima del amor humano. Algunos pensadores han calificado la edad media como una “época oscurantista” debido a que no se dio impulso a la actividad científica; además, porque tampoco se admitieron posturas filosóficas contrarias a la escolástica. Un aspecto cultural sobresaliente que se debe destacar en la edad media, es que durante esa época, y principalmente en el siglo XII d. de C, surgieron en Europa las primeras universidades, entre las que se menciona la universidad de Bolonia (Italia), la cual se destacó por los estudios de derecho y por ser la Página 13 de 136 heredera de la sabia jurisprudencia romana, la cual analizó con elevado rigor y perspicacia. Posteriormente, se fundó la universidad de París, la cual se dedicó a los estudios de teología y filosofía escolástica. “La Universidad dependía del Papa o del soberano. …Los estudios abarcaban las siguientes ramas: teología, derecho y medicina” (Durif, 1976: 432). 1.1.5. La España Medieval La edad media en España inicia con la invasión árabe a la península ibérica en el siglo VIII d. de C y concluye a finales del siglo XV. Durante esa invasión, los musulmanes expulsaron a los visigodos (pueblos germánicos) quienes desde el siglo V d. de C. habían dominado la mayor parte del territorio español. La edad media en el plano socio-político estuvo caracterizada por la dominación árabe en muchas ciudades de la península. Los moros o árabes pretendieron imponer su religión: el Islamismo, y, como era obvio, dichas concepciones religiosas chocaban con el pensamiento cristiano de la época. Por eso, los españoles al mando de reyes y caudillos cristianos emprendieron las luchas por la reconquista del territorio hispánico. La edad media en España, culturalmente hablando, no significó un período oscurantista en el amplio sentido del vocablo, sino que el medioevo representó para España la concreción de un sincretismo, es decir, la oportunidad para que coexistieran, a pesar de la guerra, tres formas de cultura: cristiana, árabe y judía. En las ciudades españolas en las que se establecieron los árabes: Toledo, Córdova, Sevilla y Granada, entre otras, estas tuvieron un gran florecimiento “artístico, literario y científico…con sus poetas, astrónomos, matemáticos, médicos y arquitectos” (Del Rio, 1982: 73) Los judíos, por su parte, en el ámbito literario dieron un valioso aporte con la incorporación de una forma poética desconocida en la Europa de aquel tiempo. Nos referimos a la jarcha, breve composición lírica, cuyo tema predilecto es el Página 14 de 136 amor. Hay un parecido en cuanto al acento con los inmortales versos del Cantar de los cantares de Salomón. He aquí un bello ejemplo de jarcha: Vase mi corazón de mí. ¿Ay Dios, si me tornará? Tanto es mi dolor por el amado. Enfermo está ¿Cuándo sanará? En la España medieval, la poesía, género que tuvo más proyección, abarcó tres clases: a) Poesía trovadoresca b) Poesía clerical c) Poesía juglaresca. La poesía trovadoresca: Fue cultivada por los trovadores, poetas de las cortes feudales y de las altas clases. Sus temas eran los sentimientos amorosos. Su estilo era refinado y con buen gusto estético. Los trovadores, por lo general, eran señores de la nobleza. La poesía clerical: Escrita por los poetas de los monasterios e iglesias. Era poesía ajustada a moldes métricos, versaba sobre tópicos referentes a asuntos religiosos y morales. Uno de los poetas clericales de renombre fue Juan Ruiz (1283-1350) conocido como el Arcipreste de Hita, autor del Libro de buen amor. Al conjunto de toda la poesía cultivada por los clérigos se le conoce con el nombre de “Mester de Clerecía”. Lea a continuación los siguientes versos del Arcipreste de Hita: A todas las mujeres tu amistad nos conviene. No amarás sino a aquella que a tu espíritu aviene. Lo otro es amor baldío que en locura deviene. Siempre será mezquino quien vano amor mantiene. Página 15 de 136 Poesía juglaresca: Es la poesía popular, se escuchaba en las plazas, aunque también a veces en palacios y castillos. Esta clase de composición era cultivada por los juglares, personas sin gran preparación académica, pero poseedores de una rica y espontánea inspiración. Eran poetas-declamadores que deambulaban de pueblo en pueblo recitando historias de caballeros, o exaltando el relato glorioso de algún suceso de la ciudad. Su trabajo poético se enmarca dentro del “Mester de Juglaría”. Los juglares son los creadores en España de la poesía épica conocida también como los Cantares de gesta, dentro de los cuales se ubica el Poema de Mío Cid, de carácter anónimo. La obra exalta las luchas heroicas de Ruy Díaz de Vivar, quien con una hueste de soldados guerreros castellanos lucha por expulsar a los moros de suelo español. He aquí un breve fragmento del Poema de Mío Cid: Se esparcían las noticias por aquellas tierras todas, Llegando a conocimiento del conde de Barcelona De que mío Cid Ruy Díaz corría su tierra toda, Lo que le causa pesar y por ultraje lo toma. Página 16 de 136 1.2. Sonidos, fonemas y letras La lengua se manifiesta en cada acto de comunicación de los hablantes. A partir de los posibles actos de habla en esa lengua dada, se llega a establecer su sistema y las reglas con que se maneja. Todo acto de habla se manifiesta en una secuencia de sonidos que emite el hablante, cuya asociación evoca ciertos significados. Por ejemplo, la serie de sonidos representados en la escritura de la palabra “lápiz” nos evoca el concepto de un objeto alargado que sirve para escribir. Por consiguiente, en el acto de habla, coexisten una secuencia de signos y otra de sonidos. Ambos componentes están combinados y ordenados conforme a las reglas propias de cada lengua. La Lingüística se encarga del estudio de los signos y sus combinaciones, y dentro de ella, como ciencia, se incluyen la fonética y la fonología. La fonética estudia la forma física y fisiológica de los sonidos del lenguaje en su realización concreta, independientemente de su función lingüística; mientras que la fonología estudia la función de los sonidos del lenguaje dentro del sistema de comunicación. Así como una cerilla y un encendedor no son iguales en lo físico, una /a/ pronunciada por un anciano, físicamente puede no ser igual a una /a/ pronunciada por una niña. Su función comunicadora, sin embargo, es la misma. 1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido? La función del sonido lingüístico es diferenciar los significados La función de /p/ en “pino” nos hace pensar en un árbol. La función de /b/ en “vino” nos hace pensar en una bebida. Página 17 de 136 La pronunciación figurada nos enseña a representar el sonido de las palabras por medio de un alfabeto particular: el Alfabeto Fonético internacional (AFI) Para pronunciar la palabra casa transcribimos /kasa/. En cambio, para escribir las palabras, las frases, las oraciones, nos valemos de las letras. 1.2.2. ¿Qué es la letra? La letra es un signo gráfico que existe en cantidad limitada. El conjunto de letras constituye el alfabeto. En la lengua española empleamos dos alfabetos: 1. El alfabeto fonético, que nos sirve para transcribir las pronunciación de las palabras. 2. El alfabeto ortográfico, que nos sirve para transcribir las palabras en la comunicación escrita. 1.2.3. ¿Qué es el fonema? El fonema es una letra escrita entre dos diagonales: /a/, /b/, /s/, /d/, o corchetes [a], [b], [s], [d]. El fonema representa los sonidos lingüísticos con todas sus características y propiedades (el fonema pertenece a la lengua y el sonido al habla). El fonema es la unidad distintiva mínima, capaz de permitir diferenciar los significados en el lenguaje hablado. Cada fonema representa un sonido, pero no siempre está representado por una sola letra o grafía. Por eso, el sistema fonológico (que representa los sonidos) y el alfabeto ortográfico (las grafías o letras) con que se escribe el español, no guardan entre sí una exacta correspondencia. Página 18 de 136 Por sus características articulatorias, los fonemas del español se clasifican en: a) Fonemas vocálicos. b) Fonemas consonánticos. Cada fonema representa un sonido, pero no siempre está representado por un sola letra o grafía. Por eso el sistema fonológico (que representa los sonidos y el alfabeto ortográfico las grafías o letras) con que se escribe el español, no guardan entre sí una exacta correspondencia. El español posee fonemas que se realizan en vocales, y fonemas que se realizan en consonantes. La diferencia entre ambos alfabetos consiste en lo siguiente: Fonemas Se realizan en las letras /a/ A /b/ B, V / ch / CH /d/ D /e/ E /f/ F /g/ G, GU, (GA- GO- GUE- GUI) /i/ I, Y (sin vocal posterior) /j/ J, G (JA- JO- JU- GE- GI) /k/ K, C, QU (CA- CO-CU- QUE- QUI) /l/ L / ll / LL, Y ( Y inicial de sílaba) Página 19 de 136 /m/ M /n/ N /ñ/ Ñ /o/ O /p/ P /r/ R / rr / R (inicial) RR intervocálica /s/ S, X, Z, C /t / T /u/ U, w (w de origen inglés) La letra h no representa sonido (ni fonema), solamente tiene valor ortográfico. Ejercicios: Conteste las siguientes expresiones, consulte el esquema anterior cuantas veces lo considere necesario. 1. Cada fonema representa pronunciamos (el un _________ de los que realmente fonema / s / representa el primer sonido de las palabras silla, sapo y cera). 2. Cada fonema no siempre está representado, cuando escribimos, por una sola ________ o grafía. 3. En español, los siguientes cinco fonemas se realizan en vocales: / / / / / / / / / / 4. Los fonemas que se realizan en consonantes y a los que corresponde, sin desajustes, una sola letra, son: / / / / / / / / Página 20 de 136 / / / / / / / / 5. Escriba los correspondientes fonemas de las letras dobles: ll / / qu / / rr / / gu (más e o i) / Ch / / / Verifique sus respuestas y continúe con el mismo proceso. 1. Las dos letras a las que corresponde el fonema / b / son: la _______ (bueno) y la ______ (vaca). 2. Las dos letras a las que corresponde el fonema / Y / son: la ________ (yema) y la ______ (lleno). 3. Las dos letras que corresponden al fonema / rr / son la ________ (grito) y la _______ (arra). 4. Las dos letras a las que corresponde el fonema / g / son : la _____ (gama, goma, gusto) y la letra doble ______ (guerra, guiso) . 5. Las dos letras a las que corresponde el fonema / j / son: la ______ (jarra, jota, justo) y la ________ que precede a e o a i (gesto, giro). Complete otra vez. 1. Las tres letras con que se escribe el fonema / k / son: la _________ (kilómetro) la letra doble ________ (queso), y la ________ que precede a las vocales a, o, u, (casa, cosa, cuesta). 2. Las tres letras con que se escribe el fonema / s / son: la ______ saco, la ______sapo), y la _______que precede a las vocales e o i (cepo, cita). 3. La letra x corresponde a dos sonidos representados por sus respectivos fonemas: / / y / /. 4. Puesto que la letra h no corresponde a ningún sonido ni, por lo mismo, a ningún ____________, solo tiene valor _____________. 5. La letra w sólo se usa en español en palabras procedentes del __________ (y en ese caso suena como “u”). Página 21 de 136 1.3. La comunicación humana: las funciones del lenguaje 1.3.1. Introducción ¿Podría usted vivir por lo menos un día, absolutamente aislado o aislada de los demás, sin poder intercambiar con ellos ninguna información? ¿Cree que si eso sucediera, su vida transcurriría con entera normalidad o repercutiría en sus emociones a tal grado que ocasionaría un caos en su vida cotidiana? El ser humano es un animal social. Esta es una característica que nos vuelve completamente diferentes del resto de los seres vivos. Y es que en realidad, desde que venimos a este mundo, no podemos evitar que nuestra vida transcurra lejos de personas con quienes constantemente intercambiamos información. Los nueve meses de gestación en el vientre de nuestra madre, constituye de suyo la primera experiencia de comunicación con que nos enfrentamos al arribar a este mundo. Luego viene la adquisición de un lenguaje y, con el paso de los años y en el contacto con la vida escolar, ejercitamos la habilidad para describir nuestras vivencias y para contar lo que nos ocurre por medio de la palabra, como herramienta fundamental de comunicación. Empleamos, entonces, determinados esquemas para organizar la información y así podemos compartir con los demás, en forma ordenada y clara, nuestros pensamientos, sentimientos e ideas. Lo que no debemos olvidar, es que el término mismo de comunicación, incluye en su relación etimológica la denotación de “estar en comunidad” cada vez que nos relacionamos con los demás, bien sea mediante la palabra, o a través de cualquier otro sistema de comunicación. En resumen: no podemos vivir aislados del mundo que nos rodea y, si así ocurriera, siempre estaríamos en comunicación con nosotros mismos, reclamándonos el derecho a vivir en constante comunicación con el resto de los seres humanos y con la realidad circundante. Página 22 de 136 Recordemos que el monólogo es, curiosamente, la comunicación que sostiene una persona consigo misma. Entonces, no hay escapatoria alguna para vivir sin comunicación. 1.3.2. La comunicación humana. Elementos Los seres humanos vivimos en un mundo en el que resulta difícil mantenernos aislados de todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Desde el amanecer hasta el anochecer, nuestra vida transcurre en medio de una serie de ambientes que, segundo a segundo, nos bombardean con cantidades exorbitantes de información. En ese ambiente, siempre hay alguien que se encarga de transmitir un mensaje, y esa persona recibe el nombre de emisor. El mensaje que se transmite va siempre dirigido a alguien en particular que se conoce como receptor, el cual recibe la información muy bien organizada, gracias al empleo de un código, que utiliza como medio de desplazamiento un canal determinado. De esta manera, emisor y receptor intercambian impresiones, información, ideas y pensamientos acerca del contexto o medio en que se llevó a cabo la experiencia de interacción. Como podrá notar, la experiencia de comunicación humana demanda la participación de una serie de elementos: emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto, los cuales, en su conjunto, permiten el desarrollo de una actividad que, más que consistir en el intercambio de información, influye grandemente en la naturaleza humana, convirtiéndose así en un proceso de producción de nuevas significaciones. ¿Qué ocurre cuando en la experiencia comunicativa alguno de esos elementos adquiere más relevancia que otros? Cuando esto ocurre, entonces debemos hablar de las funciones del lenguaje (que más bien debería decirse las funciones de la lengua), lo cual implica que en el ejercicio de la comunicación, el lenguaje, como herramienta fundamental de Página 23 de 136 interacción humana, orienta su atención hacia alguno de los elementos fundamentales del proceso de comunicación. Veamos a continuación cómo es que se lleva a cabo ese proceso. Note, por favor, la estrecha relación que existe entre cada función del lenguaje (de la lengua) y cada uno de los elementos que intervienen en la comunicación humana. 1.3.3. Las funciones del lenguaje En realidad, cuando hablamos de este tema, deberíamos referirnos, más bien, a las funciones de la lengua, pues ciertamente es esta herramienta humana la que para algunos teóricos desempeña una variedad de funciones en el proceso de comunicación. Cada una de esas funciones, coincide con determinados propósitos que los seres humanos tenemos para utilizar el lenguaje (o la lengua, entendida, como ya hemos visto, como un sistema de comunicación), de modo que podemos registrar seis razones (o funciones) que indican claramente para qué nos sirve el lenguaje (lengua). Un detalle muy importante respecto a las funciones del lenguaje (lengua), es que en cada mensaje verbal que transmitimos, siempre hay ciertos índices lingüísticos que sirven como indicadores de que una función determinada del lenguaje (lengua) es la que prevalece en el mensaje. Por ejemplo, en un enunciado como el siguiente: Me arrepiento de lo que dije, el pronombre personal “Me”, además de los verbos conjugados en primera persona del singular, indican que la persona que habla está interesada en transmitir información que tiene que ver con su persona. Por lo tanto, la función del lenguaje (lengua) que predomina es la función expresiva o emotiva, puesto que la atención está centrada en el EMISOR del mensaje. Página 24 de 136 Por el contrario, si le digo a alguien: Ve tú y pregúntale, rápido advertiremos que tanto el pronombre personal “TÚ”, como la presencia de los verbos en modo imperativo, constituyen indicios de que la atención se ha dirigido hacia el RECEPTOR del mensaje, por lo que nos encontramos frente a una función apelativa del lenguaje (lengua). Aparte de lo anterior, si optáramos por dirigir la atención de nuestro acto comunicativo hacia el CANAL que se desempeña como vehículo de la comunicación, la función que destacaría recibiría el nombre de función fática. Un ejemplo muy típico de que está presente esta función, lo encontramos en las conversaciones telefónicas, cuando al interrumpirse la comunicación, lo primero que las personas dicen es un famoso: “Aló”, como queriendo comprobar si el circuito o el canal que estamos empleando para la interacción personal todavía se encuentra disponible. El saludo que cruzamos con muchas personas, bajo el acostumbrado: “Hola, qué tal, nos vemos”, es una muestra más de la presencia de la función fática del lenguaje (lengua). Note cómo, a diferencia de las otras funciones, esta función del lenguaje no tiene como propósito fundamental aportar algo nuevo en la comunicación. Otra función más que también opera en una experiencia comunicativa, es la función referencial. A través de ella es posible intercambiar información acerca del mundo que nos rodea, por lo que en los mensajes marcados con esta función, destaca el empleo de verbos en tercera persona, generalmente conjugados en el modo Indicativo. Veamos: El planeta Tierra está cubierto por una capa de ozono. El elemento del proceso de comunicación hacia el cual se dirige la atención es el CONTEXTO. Esta función del lenguaje demanda un elevado nivel de objetividad en el manejo de la información. Pero si la atención se orienta hacia el CÓDIGO que sirve para organizar el mensaje, la función determinante es aquella conocida como metalingüística. Una característica fundamental de esta función, consiste en que nos encontramos utilizando el lenguaje (lengua) para hablar del lenguaje (lengua) mismo. Es una función que está presente de manera muy clara en los diccionarios (cuando se Página 25 de 136 define el significado de una palabra), en las gramáticas o en cualquier mensaje a través del cual se reflexiona sobre la organización, la estructura o los elementos del lenguaje (o de la lengua). Un ejemplo de mensaje en el que predomina la función metalingüística lo encontramos en: Una oración gramatical está siempre formada por dos miembros principales: un sujeto y un predicado. Cada uno de estas estructuras cuenta con una palabra principal que reconoceremos como su núcleo. Finalmente, nos queda una función más por tratar. Es el caso de la función POÉTICA, en la cual toda la atención de la comunicación se orienta hacia el MENSAJE. Cualquier texto con intención literaria constituye un ejemplo oportuno de que esta función está presente. Ejemplo: Eran mares los cañales que yo contemplaba un día. Note cómo aparecen algunos indicios propios de una función poética en el texto: por un lado, el empleo de figuras literarias (la metáfora, en este ejemplo) y por otro, el manejo de la connotación, es decir, ese interés del escritor por comunicar algo más de lo que el mensaje textualmente puede decir. Se trata, en suma, de la construcción de significados adicionales a los ya existentes o comunicados por el texto. Página 26 de 136 Unidad 2 2.1. La literatura del Siglo de Oro Objetivos de la unidad: 1. Analizar las causas que propiciaron el surgimiento del Siglo de Oro Español. 2. Conocer las particularidades de la literatura del siglo de oro español. 3. Reforzar el conocimiento acerca de la estructura de la oración simple, particularmente lo referente a la estructura y funciones del sintagma nominal, adjetival y verbal. 4. Caracterizar la noticia y el reportaje como dos géneros del periodismo escrito. 2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro ¿Qué entiende usted por siglo de oro? ¿Cree usted que se refiere a un período de mucha bonanza económica? Bueno, en el caso del cual nos ocupamos, diremos que “siglo de oro español” se refiere al florecimiento literario en la mayoría de los géneros: poesía, prosa, teatro. Este período comprende dos centurias: S. XVI y XVII, específicamente durante los reinados de los tres Felipes: II, III y IV. Según los historiadores de la literatura, el siglo de oro español se divide en tres períodos: Primer período: el inicial. Predomina el florecimiento de la poesía lírica. Entre los poetas representantes destacan: Juan del Boscán, Garcilaso de la Vega, Gutierre de Cetina, Fray Luis de León, Fernando Herrera. Página 27 de 136 Segundo período: del apogeo. Caracterizado por el dominio de la prosa y el teatro. Dentro de la prosa figuran Miguel de Cervantes, Francisco de Quevedo; en el teatro destacan: Lope de Vega, Pedro calderón de la Barca, Tirso de Molina y Ruiz de Alarcón. En esta segunda etapa tiene presencia la literatura ascética y mística con Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. Tercer período: el de la decadencia. Coincidió con el reinado de Felipe IV. Esta fase postrera del Siglo de Oro corresponde al estilo del barroco del S. XVII (de esta tendencia hablaremos más adelante). Al preguntarnos ¿qué propició esa edad de oro o de florecimiento para la literatura española? A continuación presentamos algunos de los principales factores que hicieron posible el Siglo de Oro en España. 1. El renacimiento, y por consiguiente la invención de la imprenta introducida en España en 1474. 2. La protección de los reyes a los sabios, artistas y escritores. 3. La unidad religiosa, gracias a la derrota de los bárbaros, llevada a cabo por los reyes católicos. 4. La renovación de los estudios, promovidos por el cardenal Cisneros y el estudio de la razón a nivel eclesiástico que promovió la Compañía de Jesús. 5. El descubrimiento y conquista de América: dicho acontecimiento le permitió a España el aumento de sus riquezas y le otorgó estatus militar. Además, las luchas por la conquista de América despertaron la inspiración de sus poetas-soldados; uno de ellos, por cierto, llamado Alonso de Ercilla (1533-1594) escribió el poema épico titulado: La Araucana. 6. El contacto cultural que la península mantuvo con Italia, cuna del renacimiento, permitió la influencia sobre escritores españoles tales como: Juan Boscán, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y otros no menos importantes. Página 28 de 136 La literatura española del siglo XVI recibió la influencia de la rica tradición grecorromana. Así por ejemplo, Garcilaso de la Vega (1503-1536) autor de tres églogas (poemas de contenido campestre y pastoril) cuyos títulos son: la primera Salicio y Nemoroso, la segunda, Albanio, Salicio, Nemoroso y Camila; y la tercera Tirreno y Alcino. En dichas obras poéticas se advierte la influencia de Teócrito y Virgilio, poetas del clasicismo latino, autores de hermosas églogas. Le presentamos a continuación unos versos de la primera égloga Salicio y Nemoroso: Saliendo de las ondas encendido rayaba de los montes la altura el sol cuando Salicio, recostado al pie de una alta haya, en la verdura. Por donde un agua clara con sonido atravesaba el fresco y verde prado: él con canto acordado al rumor que sonaba del agua que pasaba También el tema amoroso fue desarrollado en la poesía de corte lírico. Un poeta castellano, que abordó el tópico amoroso de manera ingeniosa y lleno de ternura, fue Gutierre de Cetina (1520-1554) autor de un hermoso madrigal, cuyos primeros versos comienzan así: Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, ¿por qué si me miráis, miráis airados? Página 29 de 136 A parte de la poesía eglógica (pastoril, campestre) y de la poesía amorosa, también en el siglo XVI, la poesía lírica cultivó dos tendencias religioso- literarias: la Ascética y la Mística. En relación con relación el primer vocablo, podemos referir que es una palabra que proviene del griego asketikos que significa: “adiestramiento”. Para una mejor comprensión, mencionaremos que la ascética consistía en emprender un esfuerzo realizado consciente y metódicamente para liberar el alma de las malas pasiones. La ascética, como rama de la teología (ciencia que estudia las cosas relacionadas con Dios) se encarga de diseñar los ejercicios que debe practicar una persona para alcanzar la perfección espiritual. La mística, en cambio, término que proviene del griego místikos, como una rama también de la teología, se encarga de estudiar los estados extraordinarios que tienen lugar durante la comunicación directa con Dios, llámese a esa experiencia: éxtasis, raptos, visiones, revelaciones. Los poetas místicos hablan en su poesía de la experiencia que ellos han experimentado con el Creador. Es pertinente señalar que la poesía de corte ascético y místico fue escrita por clérigos dedicados no sólo a la liturgia, sino que también ocupados en la meditación profunda. Un poeta clásico dentro de la literatura ascética fue Fray Luis de León (1527-1591), hombre de sólida formación teológica y humanística, gran conocedor del griego y el latín. Se destacó como teólogo, filósofo, poeta, escritor y catedrático de la universidad de Salamanca. Escribió prosa y verso. Dentro de la primera modalidad destacan sus obras: La perfecta casada, Los nombres de Cristo, La exposición del libro de Job. En poesía, es autor de Odas, entre las que destacan: A la vida retirada, A la ascensión, Noche serena, A Francisco Salinas, La profecía del tajo, etc. Tradujo en verso El Cantar de los cantares, directamente del texto hebreo. El lirismo de Fray Luis de León es hondo y sentido, ama a Cristo y su amor lo declara en sus preciosas liras. Así por ejemplo, en la oda A la Ascensión “… el poeta se imagina estar presente en el momento de la ascensión de Cristo y de su meditación profunda se escapan esas sublimes alegorías y esas antítesis entre lo que fue la presencia y lo que será la Página 30 de 136 ausencia de Jesús” (Landarech, 1969: 89). Leamos los siguientes versos del poema referido: ¿Y dejas, pastor santo, Tu grey en este valle, hondo, oscuro, Con soledad y llanto, Y Tú, rompiendo el puro Aire, te vas al inmortal seguro? Dentro de la tendencia de la mística, la figura más relevante es Juan Yepes y Alvarez, mejor conocido como San Juan de la Cruz. Perteneció a la orden religiosa de los Carmelitas descalzos, en la cual ocupó los siguientes cargos: Prior de Granada, Vicario de Andalucía, entre otros. En su poesía mezcla armónicamente lo religioso y lo lírico; además, San Juan de la Cruz emplea símbolos y recursos poéticos que le otorgan mucha brillantez a sus versos. Al igual que Fray Luis de León, escribió odas con gran maestría. Entre sus obras poéticas destacan: Subida al monte Carmelo, Noche oscura del alma, Llama de amor viva, Cántico espiritual. En sus poemas aflora el anhelo que siente el alma por estar con el amado (Cristo). Utiliza los símbolos de Esposa (ser humano) y Amado (Cristo). Poemas como Cántico espiritual entre el alma y su esposo, nos hacen recordar la poesía dialogada del Cantar de los cantares de Salomón. Lea los siguientes versos rebosantes por la desesperación que siente el alma por el amado. ¿Adónde te escondiste , Amado, y me dejaste con gemido? Como el ciervo huiste habiéndome herido salí tras ti clamando, y ya eras ido. Página 31 de 136 Otro género que sobresalió en el Siglo de Oro fue el teatro. A propósito de ello, vale la pena que nos preguntemos: ¿Cómo era el teatro español antes del denominado Siglo de Oro? Es necesario que usted sepa que, en sus inicios, es decir en la edad media, el teatro consistió en representaciones en los atrios de las iglesias; dichas escenificaciones se conocieron con el nombre de misterios. No obstante, estos fueron evolucionando a través de las farsas, que eran representaciones de índole jocosa, las cuales tuvieron lugar a fines del medioevo y en los albores del prerrenacimiento. A fines del siglo XV, poco antes del advenimiento del Siglo de Oro Español, el escritor Gómez Manrique, escribe y pone en escena el Nacimiento de Nuestro señor, considerada la primera obra verdaderamente artística. Seguidamente, Rodrigo de Cota escribe Diálogo entre el amor y un viejo, obra que inicia la temática profana en el teatro español. Ahora bien, el teatro estrictamente del Siglo de oro, tuvo como precursores a los escritores siguientes: Juan del Encina, Torres Naharro, Lucas Fernández y Lope de Rueda. Cabe mencionar, que el teatro del Siglo de Oro español alcanzó su mayor esplendor con Félix Lope de Vega (1562-1635), quien se formó académicamente con los jesuitas y mostró desde pequeño un gran talento por la poesía y el teatro. Se trata de un prolífico escritor dramático, autor de comedias, autos sacramentales (piezas teatrales de tema religioso) y dramas. Se le considera el creador de la comedia de costumbres. Las obras de teatro de Lope de Vega recrean o se inspiran en asuntos históricos acaecidos durante la edad media; sus personajes son nobles, pero también de origen popular. Lope exalta la valentía del español que lucha para que prevalezca la justicia. Su obra más difundida y estudiada por la crítica literaria es Fuente Ovejuna, también destaca entre su producción: El mejor alcalde, el rey. Página 32 de 136 2.2. La oración simple 2.2.1. Las unidades sintácticas La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la organización de las palabras en el sistema de la lengua, formando así las estructuras propias del idioma. Las unidades sintácticas con que opera la sintaxis son: a) La unidad mínima: es el sintagma, que puede ser: nominal, verbal, adjetival y adverbial. A continuación presentamos con un poco más de detalle cada uno de ellos. Sintagma nominal o grupo nominal: formado por el nombre y las palabras que lo acompañan, las cuales operan como sus modificadores o complementos. Ejemplo: - La hermosa sirena Sintagma verbal o grupo verbal: formado por el verbo y las palabras que lo acompañan; estas últimas desempeñan la función de complementos de la palabra que funciona como núcleo. Ejemplo: - canta una bella canción Sintagma adjetival: formado por un adjetivo, el cual constituye su núcleo. Ejemplo: - La sirena es hermosa Sintagma adverbial: formado por un adverbio, que es el núcleo. Ejemplo: - Canta maravillosamente una bella canción Página 33 de 136 b) La unidad superior: es la oración. Desde el punto de vista de su constitución sintáctica, toda oración gramatical está formada por sujeto y predicado. Desde el punto de vista semántico, toda oración se caracteriza por ser una unidad con sentido completo. Ejemplo: La hermosa sirena canta una bella canción Sujeto Predicado El sujeto de la oración gramatical se puede identificar con facilidad, por cuanto se trata de un nombre o sustantivo que concuerda con el verbo de la oración en los accidentes de persona y número. Cada oración tiene un sintagma verbal (o predicado) y uno o varios sintagmas nominales y puede llevar también sintagmas adjetivales y adverbiales. 2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal El sintagma nominal: es una mínima unidad sintáctica dentro de la oración. Su estructura es la siguiente: Determinante- Núcleo-Complementos El nombre es el núcleo natural del sintagma nominal, pero también pueden funcionar como núcleo, además del nombre, un pronombre, un verbo en infinitivo y cualquier palabra sustantivada. Ejemplos: - La fiesta estuvo concurrida. (donde el núcleo es un nombre) - Todos ellos asistieron a la conferencia. (donde el núcleo es un pronombre) Página 34 de 136 - El comer produce bienestar. (donde el núcleo es un verbo en infinitivo) - Lo importante es llegar a tiempo. (donde el núcleo es un adjetivo) Construya sintagmas nominales cuyos núcleos estén conformados por las siguientes palabras: - Comerciantes - Nosotros - Bailar - Ácido El sintagma verbal: es un tipo de sintagma que desempeña la función de predicado. Su núcleo o palabra principal es el verbo. Ejemplos: Las estrellas brillan en el firmamento. Las abejas almacenan la miel Redacte sintagmas verbales cuyos núcleos sean los siguientes verbos: - Empezábamos - Compraré - Trajiste - Escribieron - Trabajó Estudie cuidadosamente las siguientes nociones: ● Sólo donde hay sintagmas las categorías gramaticales cumplen función sintáctica. Página 35 de 136 ● La oración es el sintagma más importante en el sistema de la lengua, porque en ella se desarrollan todas las funciones sintácticas. Por eso, para estudiar las funciones, es necesario conocer la estructura de la oración. 1. Un sintagma puede equivaler a una oración, si consta de sujeto y predicado: (Aquella enorme casa) (siempre estuvo deshabitada) Sujeto Predicado 2. No tiene importancia el orden del sujeto y el predicado (Siempre estuvo deshabitada) Predicado (aquella enorme casa) Sujeto 3. No tiene importancia que el sujeto sea tácito (el verbo lo indica) Estábamos entusiasmados. (Nosotros) Duermes demasiado. (Tú) 4. No tiene importancia que el sujeto sea indefinido. Esto puede ocurrir, por ejemplo: a) Cuando ignoramos quién es el sujeto: Cuentan que viene al anochecer un niño. En realidad no sabemos quienes cuentan, podrían ser ellos o ellas. b) Cuando el verbo es unipersonal: Llueve mucho. ¿Quién llueve? Estructura del sujeto El sujeto puede ser: 1. Simple (cuando tiene un solo núcleo). El sol aparece sobre la colina. Página 36 de 136 2. Compuesto (cuando tiene dos o más núcleos) La luna y las estrellas iluminan el firmamento. Como habrá observado, existe concordancia entre el sujeto y el predicado. Si el núcleo del sujeto es singular, también el verbo deberá ir en singular; o si el sujeto va en plural el verbo empleado deberá ir también en plural. De acuerdo con esto, podemos concluir que el sujeto concuerda con el verbo en número y persona. El sol aparece sobre la colina. Note, por favor, cómo el sujeto de la oración cuenta nada más con un núcleo, por lo tanto se emplea el verbo en singular. La luna y las estrellas iluminan el firmamento. Posee dos núcleos en la estructura del sujeto, por consiguiente, el verbo se escribe en plural. Los delfines se deslizan con gracia en el agua. El sujeto concuerda con el verbo, por lo tanto ambos van en plural. Ejercicios: En la casilla 2, seleccione los sintagmas verbales que constituyen una unidad de sentido con cada uno de los sintagmas nominales de la casilla 1; posteriormente, una los sintagmas nominales con los sintagmas verbales por medio de una línea. Casilla 1 Casilla 2 1. La principal tarea del gobierno originan graves problemas económicos. 2. Las periódicas inundaciones de nuestros ríos pueden solucionarse mediante el diálogo. 3. Muchos de los conflictos obrero-patronales 4. Los medios masivos de comunicación 5. Los altos costos de la educación impiden una mayor información de nuestra juventud. debe ser la búsqueda de la paz. con frecuencia distorsionan la información. Página 37 de 136 2.3. La noticia periodística y el reportaje 2.3.1. Introducción ¿No le parece que en la actualidad, la distancia geográfica no constituye obstáculo alguno para que nos mantengamos bien informados acerca de lo que ocurre al otro lado del mundo? En realidad, los avances tecnológicos han permitido que la información vuele o circule a una velocidad nunca antes imaginada, gracias a la existencia de la Internet, que nos permite acortar las distancias geográficas en tan sólo cuestión de minutos. Sin embargo, sea cual fuere el medio que se utilice para transmitir una información, lo cierto es que esa tarea únicamente es posible, gracias a la existencia de la noticia. ¿Será que un día llegarán a desaparecer los periódicos de papel, a causa de las ventajas que actualmente brindan la televisión y la red de Internet para informar acerca de los sucesos más actuales? Eso no podemos predecirlo nosotros, mas lo cierto es que, aunque así ocurriera, la noticia, como género informativo, continuará siendo la misma, independientemente de cuál sea el medio: virtual, electrónico, sonoro o impreso, que elijamos para hacerla circular en la sociedad en que nos movemos. 2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del periodismo Es muy probable que cada vez que usted lea el periódico, se pregunte si todos los textos que aparecen publicados entre sus páginas se pueden clasificar o no como una noticia. A propósito de ello, y con la guía, quizá, de su propia inquietud personal, talvez haya advertido alguna que otra diferencia entre los escritos que Página 38 de 136 aparecen publicados en las secciones tituladas: El Nacional, Opinión, etc., como suele identificar sus publicaciones un rotativo nacional. En realidad, los periódicos incluyen entre sus páginas una gran variedad de textos que, por sus diversas características, se pueden clasificar en géneros. Algunos de esos textos, de acuerdo con su intención de dar a conocer un suceso, opinar sobre él o interpretarlo, se agrupan dentro de lo que se conoce como géneros del periodismo informativo (noticia, entrevista, reportaje informativo); géneros del periodismo de opinión (editorial, ensayo, columna, crónica) y géneros del periodismo interpretativo (semblanza, reportaje interpretativo, artículo de fondo). Ahora bien, esa clasificación de los géneros periodísticos que acabamos de presentar, nos brinda ya alguna idea general acerca de dos tipos de textos muy particulares que constituyen nuestro objeto de estudio en esta unidad de trabajo. Nos referimos a dos géneros bastante conocidos, los cuales son: la noticia y el reportaje. ¿Qué vamos a entender por noticia? Una noticia es un género del periodismo informativo que sirve para dar a conocer hechos reales de interés general. Toda noticia cuenta con las características siguientes: novedad, rareza, relevancia y actualidad. Muchos autores consideran que la noticia constituye la materia prima del periodismo, por cuanto es la base para la creación de otros géneros, como por ejemplo: el editorial, el reportaje, la entrevista, etc. El fin primordial de una noticia es precisamente informar. Aunque debemos aclarar, que esa información debe caracterizarse por ser objetiva, lo cual significa que el periodista debe evitar, a toda costa, emitir sus opiniones o interpretaciones personales acerca del suceso noticioso. Para ello, existen otros géneros del periodismo que ya abordaremos en su oportunidad. Página 39 de 136 El sentido de rareza que debe caracterizar a la noticia obliga a que los periodistas sepan seleccionar meticulosamente un hecho, con el fin de que puedan elevarlo a la categoría de un suceso noticioso. Para ilustrar esta afirmación, hay quienes sostienen, incluso, que no es raro que un perro muerda a un hombre, pero sí es raro que un hombre muerda a un perro. Se trata, en realidad, de que un hecho constituya un suceso insólito para que la sociedad en general pueda aceptarlo como noticia. Ahora bien, en todo este marco del periodismo, ¿cuál es el lugar y la tarea que le corresponden al reportaje como género del periodismo? ¿Cuál es la relación que el reportaje guarda con la noticia? En páginas anteriores, hemos referido que el reportaje forma parte de los géneros del periodismo informativo. Aunque, en realidad, también hemos destacado que puede adoptar un formato de reportaje interpretativo, el cual no es cultivado en el medio periodístico salvadoreño por la rigurosidad científica y la exigencia intelectual que demanda su elaboración. Para efectos de esta unidad, trataremos nada más el tema del reportaje, en términos informativos, por cuanto es el que más predomina entre las páginas de los diferentes rotativos de nuestro país. ¿Qué vamos a entender, entonces, por reportaje? El reportaje es el género del periodismo que sirve para comunicar, explicar, analizar y examinar a profundidad un hecho noticioso. Como usted sabrá, la publicación de una noticia demanda que el periodista trabaje con extrema urgencia para informar de inmediato el suceso que se considera novedoso. Si eso no se hace, entonces el suceso pierde su carácter de actualidad y de nada sirve entonces que sea difundido por algún medio. Ese carácter de urgencia, influye mucho para que el periodista no haya contado con el tiempo suficiente para profundizar en el suceso, por lo que se limita únicamente a referir aquellos aspectos más generales acontecimiento. Página 40 de 136 que tienen que ver con el ¿Qué debe hacer entonces el periodista si desea profundizar en el conocimiento del hecho noticioso? Pues sencillamente iniciar un proceso de investigación profunda acerca del suceso. Esa investigación puede tardar algunos días, semanas, e incluso hasta meses o años, dependiendo de la complejidad del tema por investigar. Los resultados de esa investigación, penetrante y bien documentada, son publicados después por el periodista bajo el formato de un reportaje, el cual ha sido preparado con el suficiente tiempo para conocer más detalles acerca de una noticia. El reportaje es, entonces, una noticia investigada a profundidad, una noticia adulta, tratada ahora con suficiente tiempo, con el fin de buscar aspectos desconocidos de un hecho ya conocido. El reportaje constituye el lado curioso de una noticia, escudriñada y bien documentada, a partir de la consulta de diferentes fuentes de información. Finalmente, hay que añadir, que el estilo del reportaje se caracteriza por ser mucho más libre que el estilo de la noticia, por cuanto esta última se limita a una exposición fría de los hechos. En el reportaje, por el contrario, el estilo adquiere un “vuelo literario”, por cuanto el periodista no solamente presenta el hecho noticioso, sino que además puede recurrir al empleo de la narración, el diálogo, la incorporación de testimonios, relatos, anécdotas, e incluso hasta combinarlo con la incorporación de muestras poéticas, que puedan resultar útiles para respaldar la información. La técnica de elaboración del reportaje es mucho más libre, entonces, a diferencia de la nota informativa, que exige responder nada más a las tan conocidas preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?, que constituyen los elementos fundamentales de la noticia. Ese carácter literario, no obstante, no le resta objetividad al manejo del reportaje, el cual continúa siendo, por consiguiente, siempre una noticia. Otra diferencia fundamental entre el reportaje y la noticia, es que esta última siempre debe concentrar la información más importante en el primer párrafo o entrada, mientras que en el reportaje, lo más importante del suceso noticioso se presenta hasta el final, con el propósito de mantener vivo el interés del lector. Página 41 de 136 Veamos en el siguiente cuadro, cuál es la diferencia que existe entre la estructura de un reportaje y la estructura de una noticia, como géneros del periodismo informativo. Nº 1 2 3 4 NOTICIA REPORTAJE Titular de la noticia: Constituye un señuelo para atraer la atención de los lectores. Entrada, encabezado o lead: En esta parte se resume la información más importante del suceso noticioso. Cuerpo de la noticia: Se brindan más detalles acerca del suceso, con la finalidad de ampliarlo) 1. Entrada: Se caracteriza por ser fuerte e interesante, con la finalidad de captar, desde el principio, la atención y el interés del lector. Cierre: No es una conclusión acerca de un suceso noticioso, sino que refiere información o detalles de menor importancia sobre el evento. 2. Cuerpo del reportaje: Es la presentación detalladísima del relato informativo. Debe ser ameno en la presentación de la información, con el fin de mantener vivos el interés y la atención del lector hasta el final del reportaje. 3. Remate: Debe cerrar con una frase vigorosa y rotunda que ponga de relieve el tema central del reportaje. La conclusión del reportaje debe satisfacer completamente al lector. Página 42 de 136 Unidad 3 Objetivos de la unidad: 1. Conocer las causas que propiciaron el surgimiento de los estilos literarios manierismo y barroco. 2. Identificar las diferencias entre literatura manierista y barroca. 3. Ampliar los conocimientos sobre la estructura de la oración simple. 4. Identificar la estructura y el lenguaje de los textos publicitarios. 3.1. Manierismo y Barroco español 3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo ¿Qué sucedió en el campo de la literatura, una vez extinguidas las luces del Siglo de Oro Español? ¿Qué estilos artístico-literarios vinieron después? Quizás esas sean algunas de las interrogantes que puedan surgir en su pensamiento, después de haber estudiado las dos unidades anteriores. Sin embargo, se vuelve necesario mencionar, que los estilos literarios no son estáticos, sino que cambian con frecuencia, debido a circunstancias socio-históricas, políticas, económicas y culturales. Con el propósito de demostrar la anterior afirmación, en la presente unidad abordaremos dos movimientos literarios caracterizados por su gran trascendencia cultural, los cuales se conocen con los nombres de manierismo y barroco. Respecto al manierismo, diremos que este estilo nació en un momento de crisis económica, política, religiosa, filosófica y cultural que estremeció fuertemente a la sociedad europea. De manera que, las obras manieristas son un reflejo de la lucha desatada entre aristocracia (duques, príncipes, condes) y burguesía (comerciantes que iban en ascenso social), entre catolicismo y protestantismo, espiritualismo y humanismo, realismo e idealismo. El arte Página 43 de 136 manierista presenta una visión angustiante, dudosa acerca del hombre y de la vida; por tanto, el escritor manierista tiene una visión escéptica (dudosa, incrédula) acerca de la vida y del mundo; e incluso, muchas veces su percepción sobre la vida tiende a ser el resultado de una concepción patológica, tal como se observa en la famosa novela Don Quijote de la Mancha y en las tragedias de Shakespeare. El apogeo del manierismo coincide con el inicio del capitalismo burgués, cuando en el siglo XVII, el capitalismo financiero ha adquirido una gran importancia y los gobiernos monárquicos (reyes y príncipes) buscan establecer una alianza con la nueva clase que va en ascenso económico. Ante esa situación socio-económica, los escritores manieristas se despreocupan de manera parcial de la belleza clásico-renacentista y se interesan más por expresar su concepción (a veces fatalista) del mundo. Por consiguiente, las obras de corte manierista palpitan de contenidos ideológicos, surgen simbolismos y motivan al lector a la reflexión sobre aspectos trascendentales. Tres, fueron los países europeos en los que tuvo auge el movimiento manierista: Italia, especialmente en las artes plásticas (sobre todo en pintura); España, en el género novela (con Cervantes), e Inglaterra en el teatro (Con Shakespeare). Entre algunas de las características del manierismo literario destacan las siguientes: a. El sentimiento ambiguo (pesimista y burlesco, idealista y materialista) ante la vida, permite que la barrera entre lo real y lo irreal aparezca no muy delimitada. b. El héroe: Macbeth, Hamlet u Otelo (en las tragedias de Shakespeare) y Don Quijote y Sancho (en Cervantes) está posesionado de una idea obsesiva, fija, difícil de ser apartada de la mente. Así, por ejemplo, en el príncipe Hamlet es obsesiva la idea de vengar la muerte de su padre, y no parece darle tregua hasta la consecución de su plan vengador. Don Quijote, a pesar de ser incomprendido, sigue en su idea de “enderezar entuertos y proteger a las viudas “. Página 44 de 136 c. La concepción o contenido de la narración (en Don Quijote, por ejemplo) es irreal; no obstante, el detallismo narrativo y descriptivo son presentados no sólo con realismo, sino aún con naturalismo. d. Se mezcla lo cómico y lo trágico: Don Quijote despierta risa por sus ingeniosidades, pero a la vez el elemento trágico emerge para conmover al lector. Así, es sumamente trágico, cuando Don Quijote recobra la razón y vuelve a ser Alonso Quijano, y desea morir, porque la vida le parece un engaño. También es trágico el desenlace de Hamlet, quien no sólo mata al asesino de su padre, sino que también mueren otras personas que nada tenían que ver en el asunto. A continuación le presentamos una breve referencia acerca de la vida y obra de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, a la vez que referimos algunos elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha y Hamlet. Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Nació en Alcalá de Henares. Hijo de un modesto cirujano, fue el cuarto de siete hijos. En su familia padeció grandes deficiencias económicas. Residió en varias ciudades, pues sus padres viajaban de un lado a otro en busca de mejores condiciones de vida. A los 22 años de edad emigró a Italia, donde se alistó en el ejército, ya que por esa época la vida militar representaba una vía de ascenso social. Fue así como tuvo que participar en la famosa batalla de Lepanto, una acción militar en la cual perdió su brazo izquierdo, por lo que a partir de ese momento adquirió el calificativo del “Manco de Lepanto”. Su permanencia en Italia le permitió conocer la literatura renacentista y asimilar sus valores artísticos. La vida de Cervantes fue tumultuosa, cayó preso de unos piratas, fue rescatado después de que su madre recaudó dinero para pagar su libertad. Su vida estuvo marcada por fracasos en el ámbito matrimonial y económico. No obstante, en medio de condiciones inhóspitas para un creador literario, dedicó tiempo para escribir sus Página 45 de 136 obras, que hoy en día gozan de mucho prestigio. Cervantes escribió varias novelas, entre las que se mencionan: La Galatea, Novelas ejemplares (que suman un total de 12 obras), y El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha (cuya primera parte fue publicada en 1605) y la segunda parte en 1616, el mismo año de su muerte. También Cervantes escribió poesía, su obra principal es. Viaje al Parnaso. Elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha: a. El héroe es presentado por Cervantes con ambivalencia (sin una postura definida) pues Don Quijote se mueve entre la simpatía y la antipatía; en ciertas ocasiones, incluso, es presentado con elementos cómicos y en otras oportunidades aparece como un personaje trágico. b. Lucha por la no alienación: Don Quijote se niega a ver el mundo como en realidad es, también rechaza los valores imperantes de su época. c. Presentación de la doble naturaleza humana de un héroe: Cervantes configura un héroe de “carne y hueso” con particularidades ridículas y sublimes. d. Una idea fija mueve la acción del héroe: Don Quijote cree, está obsesionado en hacer justicia porque él es un caballero andante, y no descansa a pesar de que otras personas descalifican su misión. e. Mezcla del habla popular de la época con expresiones cultistas. f. Exposición de puntos divergentes en cuanto a concepciones sobre la vida: Así, por ejemplo, Sancho percibe la vida desde un punto de vista materialista, acompaña a Don Quijote porque éste le ha prometido concederle una Ínsula (isla) para gobernarla, es decir, a Sancho lo mueve un deseo material: llegar a ser gobernador y obtener riquezas. Por el contrario, Don Quijote mira la vida desde un punto de vista idealista, se enfrasca en la empresa de caballero andante porque él desea que en el mundo prevalezcan la justicia y la equidad. Página 46 de 136 William Shakespeare (1564-1616). Nació en Strafford, Avon, Inglaterra. Comenzó sus estudios en su ciudad natal. A los 19 años contrajo matrimonio y se trasladó a vivir en Londres. A la edad de 29 años, publicó su obra de poesía Venus y Adonis. Posteriormente, ingresó a una compañía teatral dirigida por lord Chambelán, y tuvo el privilegio de actuar ante la reina inglesa. En 1597, se asoció con Richard Burgabe, empresario de una compañía teatral, por lo que durante esa época Shakespere alternó sus papeles de actor, empresario y escritor dramático. A inicios del siglo XVII, monta en escena sus propias obras dramáticas, desde Romeo y Julieta hasta Otelo, y Hamlet. Paulatinamente fue ascendiendo en su vida social y económica. Administró dos teatros: “El Globe” y El “Blackfriass”, lo cual le permitió ganar mucho dinero y alcanzar renombre en el mundo literario. Shakespeare fue también escritor de excelentes sonetos. Este prestigioso dramaturgo murió un 23 de abril de 1616, el mismo día en que España, perdía también a otro genio contemporáneo: Miguel de Cervantes. Siguiendo a los críticos de la literatura universal, la obra dramática de Shakespeare se clasifica de la siguiente manera: COMEDIAS 1. Las alegres comadres de Windsor 2. Sueño de una noche de verano 3. La comedia de las equivocaciones 4. El Mercader de Venecia DRAMAS HISTÓRICOS 1. 2. 3. 4. Ricardo I Ricardo III Enrique IV El rey Juan Página 47 de 136 TRAGEDIAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Romeo y Julieta El Rey Lear Otelo La tempestad Macbeth Julio César Antonio y Cleopatra Timón de Atenas Hamlet Elementos manieristas en la obra Hamlet, de Shakespeare: 1. Conflicto de valores éticos paganos y cristianos. La ética pagana demanda castigo de sangre, mientras la ética cristiana proclama el perdón. El joven Hamlet, en sus monólogos, se debate ante ese dilema. 2. La locura fingida; con este recurso el autor se propone reflexionar sobre la realidad social y sobre la naturaleza humana desde la interioridad del protagonista. 3. Presencia de lo extravagante y paradójico: muerte de Polonio a manos de Hamlet, quien comete esa muerte fingiéndose loco. 4. Doble moral por parte de algunos personajes. Claudio, por ejemplo, como asesino del rey Hamlet, aparenta estar conmovido por la muerte de su hermano, pero el príncipe Hamlet se encargará de desenmascararlo. 5. Predominio de una visión trágica del mundo y de la vida: el joven Hamlet se muestra pesimista ante la falsa moral que predomina en el palacio. 6. Idea fija sobre la consecución de una meta: a Hamlet lo desvela la obsesión por vengar la muerte de su padre. 3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo El barroco es un estilo imperante sobre todo en poesía y arquitectura, que tuvo su apogeo en el siglo XVII y a inicios del siglo XVIII en la mayoría de países del continente europeo. En la literatura barroca predomina el formalismo, los juegos complicados del lenguaje. En poesía una de las figuras literarias predilectas por los escritores es el retruécano. En arquitectura y en las artes decorativas, el barroco se caracteriza por el predominio de la línea curva y el recargo de la decoración. Página 48 de 136 Entre las características del barroco literario figuran las siguientes: a. Complicación de la forma, especialmente por lo rebuscado de las frases y por el empleo de los juegos de palabras, como el hipérbaton y el retruécano. b. Oscuridad y densidad de los significados. c. Algunos de sus temas son de entretenimiento, según los gustos de los nobles y cortesanos de aquella época, aunque también abordan temas filosóficos. d. Las obras cumplían una función ideologizante a favor de la contrarreforma católica. En la España de mediados del siglo XVII y de inicios del siglo XVIII, el estilo barroco se manifestó con gran fuerza y adoptó dos corrientes o tendencias: el culteranismo y el conceptismo. ¿En qué consisten ambas tendencias o modalidades del barroco literario? El culteranismo obedeció a un deseo de algunos poetas de convertir la poesía en un arte refinado que sólo estuviera al alcance de las personas cultas. Uno de los impulsadores de esta tendencia fue Luis de Góngora (1561-1627), un reconocido escritor de amplia formación humanística. Su poesía esta llena de artificios estilísticos, de un empleo de frases de difícil comprensión para el gran público, aunque en su etapa inicial de poeta, mantuvo un estilo popular y fresco. Leamos esta muestra de su primera etapa poética: La más bella niña de nuestro lugar, hoy viuda y sola y ayer por casar, viendo que sus ojos a la guerra van Página 49 de 136 a su madre dice que escucha su mal: dejadme llorar a orillas del mar. Con respecto a la forma cultista, Góngora “…sustituye los elementos de la realidad cotidiana con un lenguaje metafórico que es como una huída o una evasión. Tiene como objetivo enriquecer o embellecer, con metáforas o alusiones mitológicas, la realidad vulgar” (Veiravé, 1976: 46). Así, por ejemplo, para no referirse directamente a las gallinas, Góngora afirma que ellas son: …crestadas aves cuyo lascivo esposo vigilante doméstico es del Sol nuncio canoro, y –de coral barbado—no de oro ciñe, sino de púrpura, turbante. El conceptismo, por su parte, se caracteriza por la profundidad de pensamiento, por el abstraccionismo, y hace contrastar los conceptos sobre una realidad determinada. Su máximo representante es Francisco de Quevedo (1580-1645). En su poesía rebosa la preocupación filosófica sobre la vida, pero también dispara versos satíricos en contra de los vicios del género humano. Leamos un fragmento de uno de sus poemas Poderoso caballero es don dinero: Nace en las Indias honrado, donde el mundo le acompaña; viene a morir en España, Es galán y es como un oro; tiene quebrado el color, persona de gran valor, y en Génova enterrado. y pues quien le trae al lado es hermoso, aunque sea fiero, tan cristiano como moro pues que da y quita el decoro. poderoso caballero es don dinero Página 50 de 136 En los anteriores versos se observa cómo se contraponen las cualidades del dinero: hermoso / fiero; cristiano / moro. Por otra parte, es preciso señalar, que en España, el barroco tuvo una fuerte influencia en el teatro. Dos autores hispánicos representan con maestría dicha tendencia literaria; nos referimos a Pedro Calderón de la Barca (1600-1681), con su obra La vida es sueño y a Tirso de Molina (1571-1648) con El burlador de Sevilla. Ambas obras dramáticas están escritas en verso. Página 51 de 136 3.2. La estructura de la oración simple Una oración simple está constituida por un solo núcleo de predicado, que suele estar presente en la oración, pero puede estar elíptico. Veamos un ejemplo: El mejor amigo del hombre, el perro. Toda oración consta de dos elementos indispensables: Sujeto y predicado. El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o se niega algo en la oración gramatical; el predicado, por el contrario, es lo que se afirma o niega del sujeto. La reunión anual de egresados será para recaudar fondos. Sujeto Predicado El encuentro deportivo está programado para la última semana de agosto. Sujeto Predicado El sujeto El sujeto de una oración está constituido por un sintagma nominal, en su forma plena: Determinante-Núcleo-Complementos, o en su forma reducida, que, naturalmente, no se reconocerá como núcleo, sino solamente como sujeto. Veamos: Mis buenos amigos vinieron de visita. Sujeto Ellos vinieron de visita. Sujeto Página 52 de 136 Complementos del sujeto En cada oración recibimos alguna información que aclara, complementa o extiende al sujeto. El núcleo del sujeto generalmente va acompañado de modificadores que pueden ser: a) Modificadores con nexo. El modificador se une al núcleo por medio de una preposición. Ejemplo: La casa de piedra es una construcción antigua. Sujeto b) Modificador inmediato. Una palabra sin nexo. Ejemplo: La casa blanca se ve a lo lejos. Sujeto Puesto que el núcleo del sujeto es siempre un sustantivo, o una palabra sustantivada, todos sus modificadores tienen un valor adjetivo. Aposición Es una construcción sustantiva que, colocada entre comas, aclara o determina el núcleo del sujeto. Las aposiciones son elementos incidentales, o sea, que pueden ser eliminados o sustituidos por otros sin que se altere el sentido básico de la oración. Ejemplos: Pelé, el futbolista brasileño, jugó a los 16 años su primer mundial El automóvil, un modelo antiguo, fue subastado Página 53 de 136 Comparación El sujeto se complementa mediante una construcción comparativa, introducida con cualquiera de los siguientes elementos de comparación: al igual que, tal como, etc., seguida de un sustantivo, pronombre o alguna construcción más compleja. Personas como tú merecen imitarse. El predicado Es lo que se afirma o niega del sujeto. El núcleo del predicado puede ser: 1. Un verbo (predicado verbal). Nosotros vimos el espectáculo. Aquellos niños, ¡pura alegría! 2. Un sustantivo (predicado nominal ) Ese árbol, ¡Qué frondoso! 3. Un adjetivo 4.Un adverbio (predicado adverbial) Las vacaciones, lejos. Cuando el núcleo del predicado verbal es un verbo conjugado, la oración puede reducirse al verbo, puesto que éste, en su morfema, contiene al sujeto: Vinimos. (Nosotros). Llegaron (ellos). Cuando el predicado no es verbal, es porque el verbo se encuentra tácito, sobreentendido, y aparece otra palabra como núcleo del predicado. Al respecto, existen tres posibilidades de ocurra este fenómeno: Que el núcleo sea un sustantivo, que sea un adjetivo o que sea un adverbio. Página 54 de 136 En los dos primeros casos se trata de un predicado nominal; en el tercero, de un predicado adverbial. El verbo sobreentendido suele ser un verbo copulativo: Aquellos niños (eran) pura alegría; Ese árbol, qué frondoso (era); Las vacaciones (están) lejos. El predicado nominal Está formado por un verbo en función copulativa y un atributo, o cualidad que se refiere al sujeto. El predicado nominal se distingue del predicado verbal por que está constituido por un verbo copulativo o semejante. Ejemplos: La fruta es fresca. La carretera está en malas condiciones. El enfermo parece delicado. El anciano anda apesadumbrado. También el verbo copulativo puede estar omitido. Niño mimado, niño malcriado. (La forma verbal “es” se sobreentiende) El predicado verbal Está formado por todo tipo de verbos que expresen acciones o procesos, es decir, que no funcionen exclusivamente para unir un atributo a un sujeto. El predicado verbal puede llevar un complemento directo (CD), un complemento indirecto (CI), o un complemento circunstancial (CC). Ejemplo: El niño regaló a su madre flores por su cumpleaños. S NP CI CD Página 55 de 136 CC El complemento directo indica a la persona o ser sobre el cual recae la acción realizada por el sujeto. Ejemplo: Luis pintó un marco. Elena trajo flores . CD Para encontrar el CD complemento directo de una oración, debemos preguntamos: ¿qué fue lo pintado... lo traído? El complemento indirecto refiere a la persona o ser que recibe daño o provecho de la acción verbal. Luis pintó un marco para la fotografía. (CI) El complemento circunstancial expresa las circunstancias que acompañan la realización de una acción, ya sea de tiempo, lugar, modo, causa, etc. Elena trajo flores la semana pasada (CC) Página 56 de 136 3.3. Los textos publicitarios 3.3.1. Introducción ¿Ha notado usted en la televisión, que cuando por fin programan una película interesante, la presentación se ve continuamente interrumpida por una gran cantidad de anuncios comerciales? Esto sucede, por lo general, porque los medios informativos están más pendientes de servir a las empresas que compran los espacios de programación, que de brindar un servicio de calidad a la teleaudiencia, que lamentablemente gasta innumerables horas sentada frente a un televisor. ¿Cuentan, por lo menos, con un buen diseño y contenido los anuncios publicitarios para tener que soportarlos repetidamente? En realidad, en nuestro medio, es muy baja la calidad de los anuncios comerciales. La mayoría de ellos simplemente inducen al consumo, apoyados en la promoción de los instintos más elementales de los seres humanos, además de satisfacer necesidades que muchas veces no existen en la vida de las personas. Observe, para el caso, algunos anuncios publicitarios, que con la finalidad de vender un producto promueven sentimientos negativos como: el egoísmo, la vanidad, la lujuria y la impunidad, ante los cuales, muchas personas acaban sucumbiendo por suponer que con ello están adquiriendo prestigio y reconocimiento social, cuando en realidad, se desploman como víctimas ante una publicidad lacerante y mal intencionada. ¿Es usted una víctima más de la publicidad irracional que se difunde por medio de la radio, prensa, televisión e Internet? Página 57 de 136 3.3.2. Los elementos del discurso publicitario Cuando hablamos de discurso publicitario, nos estamos refiriendo a una combinación de texto (verbal o lingüístico) e imágenes, que sirven para explicar las características de un producto o servicio. El objetivo que se persigue a través de la publicidad, es despertar el interés mediante una información sencilla, concisa, concreta, creíble, pertinente, relevante, recordable y, sobre todo, persuasiva, que provoque la reacción al consumo. (De la Torre Zermeño, 2004: 25) Sin embargo, un discurso que reúna todas estas características, exige la integración de una variedad de lenguajes, como los siguientes: a) Un lenguaje informativo: A través del cual se destacan las ventajas y los beneficios que caracterizan a un bien, producto o servicio. b) Un lenguaje figurativo: Constituido por vocablos, giros, expresiones comparativas, metáforas y otras figuras retóricas, con las cuales se establece una especie de comparación con algún área de nuestra vida en particular, valiéndose del color, el tamaño, la forma, etc. c) Un lenguaje sintáctico: Que enuncia las características del bien, producto o servicio de manera sencilla. d) Un lenguaje representativo. Que simboliza una época, un modo de vida, un nivel social, etc. e) Un lenguaje sugestivo: que busca una adhesión o convicción hacia lo que se expone. (De la Torre Zermeño, 2004: 25) 3.3.3. La estructura del anuncio publicitario De la misma manera en que los textos noticiosos y el reportaje cuentan con una determinada estructura formal para organizar la información que comunica el periodista, los anuncios publicitarios también tienen una estructura propia y Página 58 de 136 una organización del contenido que se caracteriza por la presencia de los siguientes elementos: texto, ilustración (también conocida por icono) y música. En el caso de un texto publicitario, este podría estar compuesto por: a) Dos categorías de significación: denotación y connotación b) Tres elementos: título (designación distintiva del propósito u objetivo del mensaje); eslogan (constituido por una imagen o una frase, que expresa de manera resumida y atractiva cuáles son las ventajas y las características de un bien, producto o servicio); leyenda (que es un enunciado escrito, mediante el cual se advierte acerca de los riesgos que acarrea el consumo de un bien, producto o servicio). 3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario Por lo general, los anuncios comerciales recurren al empleo de una serie de figuras retóricas o recursos estilísticos que, en un lenguaje figurado, transmiten en forma sugerente el mensaje de la misma manera como se hace en literatura. Entre algunos de esos recursos estilísticos que los publicistas emplean para construir el texto, encontramos los siguientes: hipérboles (exageraciones), metáforas (comparaciones), antítesis (oposición de ideas), hipérbaton (inversión de palabras), homofonías (sonidos iguales), rimas (coincidencia de sonidos en la parte final de dos o más enunciados), etc. Un ejemplo muy oportuno, a propósito, es el que presentamos a continuación: Aceite X, Mil comidas al año que no hacen daño. Página 59 de 136 La ilustración o icono En el anuncio publicitario, la ilustración o icono es una imagen (de lugares, objetos, personas) que se utiliza para simbolizar alguna situación. Por lo general, a través de las imágenes ilustradas el comercial tiende a ejercer mucha influencia sobre la voluntad de los consumidores, con la finalidad de mover a las personas a la adquisición de una variedad de productos, de los cuales, muchos de ellos, son innecesarios. En una buena cantidad de ocasiones, la imagen del anuncio publicitario no coincide con la realidad que promueve. Otras veces, busca la creación de estereotipos, es decir, modelos de vida o figuras de personajes famosos que, según el anuncio publicitario, deberíamos imitar. Por otra parte, debemos enfatizar que la imagen o icono de un comercial no solamente se caracteriza por ser muy atractiva e interesante; para lograr ese propósito, en infinidad de ocasiones recurre al manejo de la animación, con lo cual el producto que se promueve adquiere la forma de una caricatura, como una efectiva estrategia para captar poderosamente la atención de los consumidores. Finalmente, debemos mencionar que el color es otro elemento que se incluye entre los elementos de la ilustración de un anuncio publicitario. De manera que, la importancia del color es tal, que contribuye a la construcción del significado de un mensaje comercial, pues a través de él se simbolizan, sugieren o despiertan, determinadas condiciones de ánimo entre los consumidores. Así, el color rojo, puede significar pasión, deseo, violencia, fuego; mientras que el amarillo simboliza alegría y riqueza. El verde, en cambio, refleja esperanza, frescura y descanso, por lo que el naranja sugiere la idea de progreso y gloria. Página 60 de 136 El empleo de la música en la estructura de un anuncio, aplica cuando nos referimos a los comerciales difundidos por radio o televisión, en cuyo caso sirve para incorporar vivacidad y energía a las imágenes. El elevado nivel de análisis de la publicidad, nos permite distinguir dos usos de la música en los comerciales: la música de fondo: ideal para utilizar en segundo plano, acompañando la voz del locutor ; y estribillo musical o jingle: que es una melodía diseñada para facilitar la memorización del producto. Para concluir, es necesario que aclaremos que todo jingle es cantado y tiene una duración muy corta, de aproximadamente unos 10 minutos como máximo. A continuación le presentamos cómo se divide la publicidad, tomando en cuenta los objetivos de sus diversas acciones. PUBLICIDAD DE REPETICIÓN PUBLICIDAD DE ARGUMENTACIÓN 1. Se basa en la continua 1. Apela a la lógica del repetición del contenido Consumidor. del mensaje. PUBLICIDAD DE SIMPATÍA 1. Utiliza el humorismo en la imagen para la fijación del mensaje. 2. Su propósito es 2. Su propósito es 2. Su propósito es atraer persuadir por medio de persuadir mediante el la atención hacia una un mensaje autoritario. argumento. marca o servicio mediante una ilustración que despierte curiosidad. 3.3.5. Los textos expositivos ¿Alguna vez ha enfrentado la necesidad de pararse frente a un público para hablar acerca de un tema? Lo más probable es que sí, pues todos nosotros y nosotras, hemos tenido que desarrollar algunas actividades en nuestra vida escolar, relacionadas en su mayoría con el hecho de “exponer” un tema frente a un público. Página 61 de 136 Sin embargo, no es de esa exposición de la que hablaremos en esta oportunidad. Se trata de una técnica discursiva que resulta útil para manejar información por escrito, sin que intervenga nuestro punto de vista en lo que redactamos. Si usted recuerda, en la segunda unidad de este módulo mencionábamos que la noticia es un género del periodismo informativo, por cuanto se limita únicamente a presentar los hechos, pero sin comentarlos ni interpretarlos. Ese carácter informativo o meramente explicativo de la noticia es, lo que ubica a este género, como uno más entre los textos expositivos. ¿Cómo vamos a definir un texto expositivo? Un texto expositivo es aquel escrito en prosa, a través del cual el autor presenta información, agregando las explicaciones necesarias para permitir que los lectores la entiendan. El discurso expositivo está presente cada vez que necesitamos dar a conocer una información a través de: una noticia, un libro de texto perteneciente a alguna asignatura, un informe, el desarrollo de un tema determinado en alguna asignatura o especialidad, alguna publicación sobre un tema científico, etc. Todo texto expositivo presenta las siguientes características: a) Es informativo: por cuanto presenta datos sobre teorías, acontecimientos, personajes, generalizaciones, conclusiones, etc. b) Es explicativo: pues la información que proporciona es significativa, ya que incorpora especificaciones acerca de los datos que aporta. c) Es directivo: pues presenta claves explícitas que le sirven al lector para establecer diferencias entre los conceptos fundamentales con los que no lo son. (Avendaño, 2001: 122) Página 62 de 136 Unidad 4 Objetivos de la unidad: 1. Comprender el contexto socio-histórico que propicio el surgimiento del romanticismo y el realismo en Europa. 2. Establecer las diferencias entre el romanticismo y el realismo. 3. Reconocer las diferencias entre una oración simple y una compuesta. 4. Comprender la naturaleza de un texto argumentativo, y la manera en que dicha forma discursiva se utiliza en la redacción de un editorial. 4.1. Romanticismo y realismo 4.1.1. Contexto socio-histórico ¿Quién no ha sido romántico en más de alguna ocasión? ¿No es acaso verdad que el romanticismo se vincula, por lo general, con la ilusión, los sueños, los anhelos y otras manifestaciones de tipo sentimental? ¿Basta nada más con que una persona regale flores o escriba versos para afirmar que alguien es romántico? Con el desarrollo teórico de este primer contenido conoceremos las respuestas a todas estas interrogantes. Pero antes de comenzar, recordemos que los movimientos o períodos de florecimiento literario no surgen como algo casual. Por ejemplo, para que el Siglo de Oro Español, el manierismo y el barroco surgieran como movimientos literarios, tuvieron que existir ciertas condiciones socio históricas, económicas y políticas que sirvieran de marco a la aparición de nuevas formas de expresión estética. Pues bien el romanticismo no fue la excepción a esa regla. Su aparecimiento en el ámbito artístico y cultural de Europa obedeció a toda una serie de acontecimientos socio-históricos, entre los cuales se mencionan: Página 63 de 136 a. La Revolución francesa (1789) que provocó la abolición de la monarquía y el establecimiento de la República. b. Las lucha de todos los países europeos contra Francia gobernada por el emperador Napoleón Bonaparte. c. En toda Europa, la burguesía afianza y consolida su poder socioeconómico y político. d. Inglaterra se convierte en una potencia industrial debido a sus yacimientos carboníferos e. La Invasión de Napoleón Bonaparte a España. f. La lucha por la Independencia de las colonias americanas. Formación de nuevas repúblicas. Después de haber presentado los sucesos que sirvieron de base para el surgimiento del Romanticismo, diremos que dicho movimiento surgió en la mayoría de países de Europa, en unos más pronto que en otros. Apareció a finales del siglo XVIII y tuvo su apogeo hasta mediados del siglo XIX; apareció como una reacción en contra del estilo neoclásico. El romanticismo constituyó toda una revolución estética, debido a su carácter de rebeldía contra los cánones artísticos establecidos en la época. En ese sentido, podemos afirmar que el romanticismo arremetió contra la tradición clasista y propugnó una nueva forma de creación artística y literaria. Todas esas ideas tuvieron su inspiración en los principios de la revolución francesa. En los principales países europeos el romanticismo se inclinó por cultivar temáticas específicas, por ejemplo en Inglaterra, los escritores y poetas románticos se dedicaron a exaltar la naturaleza y el paisaje, lo mismo hicieron los pintores, a tal grado que ser romántico era sinónimo se pintoresco o paisajista. En Alemania, los escritores románticos expresaron su rebeldía estética a través de sus obras y desataron sus pasiones cual huracán, a través de Página 64 de 136 un movimiento que inicialmente se conoció con el nombre de sturm und drung (que quiere decir tormentas y pasiones). En Francia, ser romántico significó ser novelesco, sentimental, soñador, exaltado, imaginativo; mientras que en España el romanticismo implicó una lucha en contra de los últimos reductos del poder monárquico personificados en Fernando VII. Dentro de la península ibérica, el romanticismo también alentó una revalorización del patrimonio poético, tal cual lo demostró Federico García Lorca en el romancero español. Para ahondar un poco más acerca del tema, veamos en que se distinguió el movimiento romántico de los anteriores estilos artístico-literarios. En realidad, sobresalió por las características que adoptaron los escritores y artistas que abrazaron esta corriente. Entre algunas de las características del romanticismo encontramos las siguientes: 1. Exaltación de la naturaleza, la belleza y en cierta medida la religiosidad. En los poemas de Bécquer, Lord Byron o en los relatos de Chateaubriand, Musset y otros, se detecta una devoción lírica por los bosques, los ríos, las montañas, los mares, etc. 2. Culto a la edad media y a la caballería cristiana. Muchos escritores recrean o se inspiran en temas del pasado de sus respectivos países; por lo general, retoman hechos de la edad media. En Inglaterra, por ejemplo, Sir Walter Scoot (1771-1832) en Ivanhoe, reinventa acontecimientos de la Inglaterra de la época de las cruzadas. 3. Predilección por temas patológicos, exóticos y misteriosos. En la narrativa de Edgar Allan Poe (1809-1849) está presente dicha característica, específicamente en los cuentos El gato negro, La muerte de la máscara roja. 4. En las obras literarias se privilegia siempre la pasión sobre la razón. En obras como Las cuitas del joven Werther de Johann W. Goethe (1749- Página 65 de 136 1832) la razón es debilitada por un conflicto pasional, que induce a Werther a cometer el suicidio. 5. Su finalidad es apasionar y estremecer. Tanto las obras musicales, pictóricas y literarias del romanticismo buscan apasionar y conmover a los oyentes, espectadores o lectores, a través de obras que calan en lo más profundo de las fibras humanas. 6. Afán por la libertad y la originalidad: Los románticos se oponen a los preceptos, sobre todos los que crearon los preceptistas neoclásicos. Por lo tanto, los románticos rompen las ataduras estéticas prefijadas y conciben un arte rebelde, pero lleno de mucha imaginación y creatividad. Un ejemplo de esto es el drama Hernany de Víctor Hugo, este poeta francés revoluciona la concepción del drama clásico al presentar a un bandolero como héroe que lucha por la libertad y el amor. 7. En un principio fue un movimiento que recibió apoyo de la naciente burguesía, como clase social en ascenso; no obstante, el escritor romántico advirtió posteriormente que su talento había sido utilizado para fines ideológico-políticos por una clase que se convertiría en la nueva fuerza explotadora de los trabajadores. Como usted habrá podido notar hasta este momento, los escritores románticos no se dedicaron únicamente a escribir sobre el amor, sino que, fueron románticos, además, por su afán de libertad y originalidad, por su rebeldía ante las reglas establecidas sobre lo que significaba crear obras artísticas. 4.2.2. El romanticismo latinoamericano Tal como lo expusimos anteriormente, entre algunos de los hechos sociohistóricos que sirvieron de trasfondo para el surgimiento del romanticismo europeo fueron las luchas por la independencia de los pueblos americanos para liberarse del yugo inglés, a fines del siglo XVIII, (Estados Unidos); y las luchas de Página 66 de 136 los pueblos latinoamericanos para sacudirse la tutela política, económica y administrativa de la corona española, a inicios del siglo XIX. Ahora bien, el romanticismo en Latinoamérica obedeció a factores socio-históricos y políticos, obviamente distintos de los que propiciaron el nacimiento del romanticismo en Europa. Pero antes de presentar el contexto social en el cual surge el romanticismo latinoamericano, es imprescindible señalar que dicho movimiento artístico literario surgió en el período post independentista. A continuación presentamos algunos sucesos acaecidos entre 1830 a 1860, los cuales tejieron el panorama para el advenimiento del estilo romántico en la región de Latinoamérica: a. Inestabilidad social, guerras civiles y despotismo, sangran a las jóvenes repúblicas independientes de la corona española. Esa lucha se origina entre liberales y conservadores. Los primeros desean gobernar bajo esquemas constitucionales y los segundos sueñan con retener los privilegios monárquicos. b. Aparecimiento de la figura de los hombres fuertes que, ante la inestabilidad, ejercen el poder del gobierno de manera dictatorial y emprenden la represión en contra de sus oponentes políticos. Juan Manuel de Rosas, por ejemplo, gobierna con mano de hierro en Argentina entre 1829 a 1852. c. Las provincias del Río de la Plata (Argentina) sostuvieron serias disputas por la separación del Uruguay, esto provocó el sitio militar a Montevideo, entre 1842 a 1851. d. En Ecuador se impone Gabriel García Moreno, quien instaura una teocracia (gobierno en que el poder supremo estuvo en las manos del clero), dicho régimen se extiende desde 1852 a 1861. e. En México, se intenta el retorno de gobiernos monárquicos, como el de Agustín de Iturbide en 1822, y posteriormente el de Maximiliano de Habsburgo, éste último derrotado por el patriota mexicano Benito Juárez en 1862. Página 67 de 136 Como podrá notarse, el movimiento romántico surge en medio de un contexto caracterizado por un ferviente deseo de instaurar las jóvenes repúblicas americanas y por otro lado, el deseo de volver al sistema monárquico. Para algunos estudiosos, el estilo romántico abarcó dos generaciones: la primera, denominada romanticismo social (de 1830 a 1860), en el que los escritores representantes de esta generación comparten las ideas del liberalismo y denuncian los intentos de retornar a la monarquía o de instaurar dictaduras. Dos obras dignas de mención dentro de esta tendencia son el cuento El Matadero, de Esteban Echeverría, y la famosa novela Amalia, de José Mármol. Ambas obras denuncian las crueldades cometidas por el dictador Juan Manuel Rosas en Argentina. La segunda generación se conoce con el nombre de romanticismo sentimental (de 1860 a 1890). Los escritores pertenecientes a esta etapa adoptaron una actitud de despreocupación por los asuntos políticos y sociales, que fue característica de la primera generación, pues se preocuparon de escribir poemas, dramas, novelas y cuentos en los cuales trazan escenas sentimentales o amorosas, impregnadas de un rico color paisajista. Una obra célebre y digna representante de esta tendencia es María, la clásica novela romántica del colombiano Jorge Isaacs (1837-1895). Respecto a las características del movimiento romántico en América Latina, podemos afirmar que fueron prácticamente comunes a las que experimentó el romanticismo en el continente europeo, puesto que el romanticismo latinoamericano recibió la fuerte influencia del romanticismo español. Lo que se puede agregar es que una característica propia de los románticos de la primera generación en América latina fue la intención política de la literatura. Página 68 de 136 4.2. Las oraciones compuestas 4.2.1. La idea de oración compuesta Como ya se ha mencionado, una oración simple expresa una idea completa; sin embargo, a veces se requiere de algunas explicaciones, aclaraciones, dudas o de cierta información adicional para completar la información. Cuando esto ocurre, procedemos entonces a la construcción de oraciones compuestas, y así podemos adicionar los detalles necesarios con el fin de comunicarnos con entera y absoluta libertad. ¿Qué es una oración compuesta? Asignamos ese nombre, al conjunto de dos o más oraciones simples relacionadas entre sí por medio de un nexo o conector. La oración compuesta está formada por dos o más proposiciones. Llamamos proposición al trozo de oración que tiene un verbo expreso o elíptico. Cada una de las proposiciones de una oración compuesta aporta un significado parcial al sentido de la oración. Ejemplo: El hombre alimenta a las palomas, los niños juegan alrededor de la fuente, una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda; alguien merodea sospechosamente entre los bancos del parque y yo contemplo la escena capturando sus detalles para mi próximo relato. Observe lo siguiente: ¿De quién se habla? Sujeto 1. El hombre ¿Qué se dice? Predicado alimenta las palomas Página 69 de 136 2. los niños juegan alrededor de la fuente 3. una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda 4. alguien merodea sospechosamente entre los bancos del parque 5. yo contemplo la escena capturando sus detalles para mi próximo relato Como puede observar, en el mismo párrafo hay varios sujetos que ejecutan diversas acciones y, sin embargo, ningún punto separa las oraciones. Notará además, que hay más de un verbo en modo personal; es decir, se trata de oraciones compuestas, agrupadas por yuxtaposición y coordinación. Las proposiciones gramaticales que integran una oración compuesta pueden unirse por medio de procedimientos sencillos que reciben el nombre de yuxtaposición o coordinación. Sin embargo, esta unión se lleva a cabo sin que haya ningún punto entre cada una de las proposiciones. 4.2.2. Las proposiciones coordinadas Otro procedimiento para enlazar oraciones es el empleo de nexos, o sea, palabras que equivalen a partículas de enlace. En el caso de la coordinación oracional, los nexos empleados asignan un significado particular al conjunto de oraciones que integran el párrafo. En algunos casos, por ejemplo, pueden incorporar ideas de adición, adversidad, etc. Volvamos al ejemplo anterior. El hombre alimenta a las palomas y los niños juegan alrededor de la fuente; sin embargo, una vieja mujer camina con dificultad por el parque..... Página 70 de 136 En la coordinación oracional, las distintas proposiciones se van enlazando de diversos modos dentro de la oración compuesta; los nexos que se emplean para ello son las conjunciones coordinantes. Se pueden reconocer varias clases de oraciones compuestas por coordinación. Veamos a continuación cada una de ellas. Clases de coordinación Las oraciones coordinadas pueden ser de varias clases, según el tipo de nexo que las una. Se reconocen cinco clases de ellas. a. Coordinadas copulativas: Expresan suma o adición de acciones. Nexos frecuentes: y, e ni, - equivalente a “y”-. (Adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es decir, conjunciones copulativas). Ejemplos: El gato tuvo miedo y huyó. Compré los ingredientes y preparé la cena. b. Coordinadas adversativas: Sus proposiciones indican contraposición de significados entre una acción y otra. Nexos frecuentes: pero, mas, sin embargo, no obstante (adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es decir, de las conjunciones adversativas). Ejemplos: Tú quieres pasear pero yo prefiero descansar. Estoy muy atareada, no obstante, cumpliré con lo prometido. c. Coordinadas disyuntivas: Las proposiciones de estas oraciones denotan acciones que se excluyen entre sí (o una u otra). Nexos frecuentes: o, u, ya, bien, ahora (adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es decir, de las conjunciones disyuntivas). Ejemplos: Participarás o permanecerás inactivo Tendré que trabajar u obtener una beca Página 71 de 136 d. Coordinadas continuativas: Son copulativas que expresan además consecuencia lógica. Nexos frecuentes: así, así que, así pues, luego, con que, por tanto, en consecuencia. (Adoptan el nombre del nexo: que une las proposiciones, es decir, de las conjunciones continuativas). Ejemplos: Cumplió con los requisitos, por tanto será promovido al siguiente curso. Se completó la asistencia, así que ya podemos empezar. e. Coordinadas distributivas: Expresan distribución. En ellas se contrapones acciones distribuidas entre varios agentes. Sus nexos frecuentes son los correlativos: aquí... allí, éste...aquel, antes...después, bien...bien, etc. Ejemplos: Éste lloraba de contento, aquel de dolor. Bien puede comportarse con discreción, bien puede decir impertinencias. Con base en la información precedente, construya ejemplos de oraciones coordinadas. Copulativas: Adversativas: Disyuntivas: Continuativas: Distributivas: Página 72 de 136 4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición Son oraciones simples que, teniendo sentido completo e independencia, se agrupan en un párrafo o periodo, separadas por coma, punto y coma, interrogaciones, admiraciones, etc. Ejemplo: Los escaladores tanteaban cautelosamente la roca, S NP CC CD calculaban las distancias, comprobaban las cuerdas. NP CD NP CD Página 73 de 136 4.3. La técnica de la argumentación y los géneros periodísticos 4.3.1. Introducción Cuando usted ha llevado a cabo la lectura de un periódico ¿le ha ocurrido alguna vez que más de una noticia le ha impactado fuertemente, a tal extremo que no ha dejado de pensar en ella durante todo el día? En realidad, esto le ocurre con frecuencia a cualquier lector de un periódico. Tal vez porque hondo algunas en noticias nuestro penetran pensamiento y más nos inducen con insistencia a reflexionar sobre ellas; es decir, nos han conmovido. Cada vez que esto ocurre, usted no puede dejar de pensar en una serie de razones que justifican su malestar o conmoción, y con facilidad le explica a quienes le rodean por qué está de acuerdo o no con el contenido de la noticia. Es más, parece que tampoco puede evitar emitir sus propios comentarios acerca del suceso, e incluso adopta una actitud de árbitro para enjuiciar lo ocurrido, según considere justo o injusto, correcto o incorrecto lo que ha conocido a través del texto noticioso. Si todo esto que hemos mencionado con anterioridad le ha ocurrido alguna vez, ahora tiene que saber que ha estado haciendo uso de la argumentación. Página 74 de 136 ¿Cómo lo podemos comprobar? En primer lugar, porque a raíz de la noticia se ha visto en la necesidad de afirmar algo, por ejemplo: los cobros por el suministro de energía eléctrica son excesivos; o talvez: las medidas adoptadas para el tratamiento de la basura son incorrectas, u otras aseveraciones más que, en forma clara, breve y contundente, sirven para calificar algún suceso o acontecimiento. En segundo lugar, porque cada afirmación la respalda con una serie de razones que derivan de lo que usted ya conoce, de sus experiencias de vida, de su visión de mundo, de sus costumbres y valores, e incluso, de la misma comparación que establece con el costo de la vida en relación con los años anteriores. De acuerdo con ello añade, por ejemplo, las siguientes afirmaciones, con sus respectivas justificaciones, a través de las cuales usted demuestra que tiene validez lo que ha aseverado. Veamos: AFIRMACIONES O ASEVERACIONES 1. Los cobros por el servicio de energía eléctrica son excesivos. 2. Las medidas adoptadas por la alcaldía para el tratamiento de la basura son incorrectas. Como puede observar, JUSTIFICACIONES QUE RESPALDAN LAS AFIRMACIONES a) Hace dos años, por un consumo menor de energía, nos cobraban apenas el 20% de lo que nos cobran ahora. b) Nos encontramos en época de invierno y las presas hidroeléctricas cuentan con suficiente agua para generar abundante electricidad. c) Los salarios son los mismos de hace ocho años y el costo de los servicios básicos incrementa cada seis meses. a) No se hace separación entre deshechos orgánicos y no orgánicos. b) El único método empleado para la eliminación es la quema de la basura c) La basura se quema en medio de vegetación, destruyendo así la flora y la fauna. los ejemplos anteriores muestran con claridad la manera básica en que se lleva a cabo la argumentación, de modo que, cada vez que hacemos uso de ella – de la argumentación -, nuestro pensamiento opera de la siguiente manera: Página 75 de 136 a) En primer lugar, establecemos una o más afirmaciones, que en el discurso argumentativo reciben el nombre de TESIS. b) En segundo lugar, respaldamos cada afirmación con una serie de razonamientos que reciben el nombre de ARGUMENTOS. La argumentación es una técnica discursiva que consiste en demostrar una tesis a través de una serie de razonamientos con el fin de convencer a los oyentes o lectores. Por medio de la argumentación se rebaten también las ideas contrarias, apoyándose en ejemplos concretos. TESIS (Afirmación) + RAZONAMIENTOS = ARGUMENTACIÓN 4.3.2. La argumentación y el artículo editorial ¿Le parece interesante todo lo que puede ocurrir únicamente con leer una noticia? Si su respuesta es afirmativa, espere a que conozca lo que viene a continuación. Resulta que en el periodismo escrito, las noticias también constituyen una fuente invaluable para que el periodista lleve a cabo el trabajo de la argumentación. De manera que, los profesionales del periodismo no se preocupan solamente por ejercer el trabajo de informar; también razonan acerca de los hechos noticiosos más importantes ocurridos a nivel nacional o internacional y dan a conocer sus opiniones, a favor o en contra, por medio de un editorial. Este es un género del periodismo cuya función esencial es enjuiciar o valorar un acontecimiento noticioso con el fin de influir en la opinión de los lectores. Página 76 de 136 Las características fundamentales de un editorial son las siguientes: • Es un género argumentativo. • El fin de un editorial es influir en la opinión de los lectores. • El editorial es el ojo crítico de un periódico. • El editorial prolonga la vida del hecho noticioso • Sirve para enjuiciar o valorar un suceso noticioso • En todo editorial no solamente se presenta un punto de vista, sino que también se defiende una tesis. • Comenta los sucesos que cada institución considera son los más importantes en la actualidad. • Siempre aparece en un lugar fijo del periódico y se publica sin firma. 4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos Cuando se escribe un editorial, o cualquier tipo de texto argumentativo, los argumentos pueden ser de diferentes clases. Sin embargo, de acuerdo con su importancia y su utilización, los más comunes suelen ser los siguientes: a) Argumentos de autoridad: Se apoyan en el dominio de la materia, en el respeto que se merece la opinión de una persona de prestigio intelectual. b) Argumentos de ejemplos: Se apoyan en ejemplos que pueden ser: citas literarias, refranes, anécdotas, proverbios, u otros. c) Argumentos analógicos: Sirven para establecer comparaciones y contrastes entre lo que se argumenta y algún otro hecho conocido o desconocido. Página 77 de 136 d) Argumentos de Sentir Social: A través de ellos se destaca la opinión que tiene la sociedad, o un sector determinado de ella acerca de lo que se pretende demostrar. La opinión social puede ser de aceptación o rechazo. 4.3.4. La estructura de un artículo editorial Así como la noticia cuenta con su propia estructura textual, también los editoriales se caracterizan por organizar la información y las opiniones de una manera muy particular. Veamos a continuación cuáles son las partes de que consta este género del periodismo de opinión. ENTRADA CUERPO O DESARROLLO REMATE Suele ser suficientemente atractiva para atrapar la atención del público lector; debe despertar el interés y conservarlo vivo hasta el final del artículo. El cuerpo del editorial encierra por lo general una tesis doctrinaria. Consiste en el desarrollo del tema y constituye la aportación del periodista, quien expone las razones o argumentos a favor o en contra de la tesis, para justificar, demostrar o reforzar por medio de ejemplos representativos, cifras estadísticas, citas de autores o personalidades, testimonios fidedignos, u otros. En esta parte del artículo se agrega una síntesis de los argumentos que confirman la tesis. Generalmente, la conclusión se presenta bajo la forma de una exhortación, un ruego, un consejo, una petición. El remate suele ser una condensación del pensamiento central que se ha manejado como tesis a través del artículo editorial. Página 78 de 136 A continuación presentamos un fragmento de un artículo editorial publicado por El Diario de Hoy. Utilice, por favor, un tiempo para su lectura, y luego revise el comentario que presentamos acerca de su naturaleza como texto argumentativo. La nota del día EN EL MUNDO REAL SE EXAMINA SIEMPRE Desde hace años el sistema educativo salvadoreño suprimió los exámenes para aprobar materias y subir niveles, con lo que se estableció la “promoción automática”. Por sólo asistir con alguna regularidad a clases y hacerse presente en actividades escolares, un niño pasa de segundo a tercer grado, o inclusive sale de noveno grado. No es hasta hoy, con la PAES, que pasar un examen es condición para ser admitido en algunos niveles superiores de enseñanza, aunque con las universidades que venden títulos hasta eso queda cuestionado. ¡Maravilloso mundo ése en que vive gran parte de la juventud salvadoreña! Hay poca disciplina en las aulas, las exigencia no son tantas, el rigor cuestionable, los textos fáciles y no tienen que leer mucho. Además, lo que leen son obras intrascendentes, “la producción nacional”, que no demanda mayor concentración. Un joven puede egresar de bachiller sin haber pasado examen alguno, pero, al aplicar para un empleo, o pretender una promoción, tienen con frecuencia que someterse a exámenes de la más diversa índole. Por lógica, esta persona queda en desventaja frente a aquellos que, a lo largo de sus estudios, se han examinado como lo normal en su formación y, por tanto, aprendieron a dar lo mejor de ellos en esas pruebas. Es esa, precisamente, la diferencia entre los jóvenes que egresan del sistema público y los que salen de colegios privados, donde su examinar es la norma. Evaluar el rendimiento de operarios, profesionales, artesanos, secretarias, digitadores, etc., es lo obligado en empresas y actividades productivas, por ser el elemento fundamental para lograr eficiencia. Si no se hacen pruebas, y no se comparan los resultados de unos trabajadores con otros, o contra los estándares de una industria o labor, es imposible determinar qué capacitaciones se requieren para elevar los rendimientos, o a quiénes hay que premiar. El gran problema de las burocracias es que se da por sentado que “todos son iguales” y, además, que sus puestos son una especie de derecho divino, sin pensar que hay otra gente allá afuera que necesita también de un empleo, que puede desempeñarlo con más provecho para la entidad que lo otorga y la comunidad a la que se sirve. Esto último es lo fundamental. Quienes pagan los salarios y, de acuerdo con un eminente empresario estadounidense, garantizaban los empleos, son los clientes que compran bienes y servicios. Jack Welch, el legendario dirigente de General Electric, destacó que la prosperidad de las empresas y sus trabajadores depende del buen servicio que presta. Por lógica, los trabajadores que hayan sido disciplinados cuando jóvenes, a través de exámenes y evaluaciones, tendrán más futuro que aquellos acostumbrados a pasársela sin esfuerzo. complacencias centroamericanas. Página 79 de 136 El rigor del modelo japonés versus las Comentemos ahora la estructura y el manejo discursivo del anterior editorial. a) La estructura del artículo editorial: • El primer párrafo del artículo comprende la entrada del editorial: el periodista destaca el suceso central que sirve como origen a la redacción del artículo. • • Los párrafos del 2 al 5 corresponden al desarrollo. El párrafo último del texto equivale al remate: nótese cómo cierra el periodista su artículo, estableciendo una afirmación categórica o contundente, además de presentar una especie de anticipación de resultados a partir de la tesis expuesta a través el artículo. b) La presencia de los diferentes tipos de argumentos en el editorial: • En el segundo párrafo del editorial, el periodista utiliza un argumento de ejemplificación, por cuanto se apoya en casos concretos que sirven para demostrar su tesis o afirmación: escasa disciplina, limitadas exigencias, poca lectura, lectura de textos intrascendentes. • En el tercer párrafo identificamos un argumento por analogía, por cuanto el periodista establece una comparación entre los estudiantes acostumbrados a la evaluación como norma y aquellos que han carecido de dicha exigencia en su proceso de formación escolar. • El cuarto párrafo recoge un caso de argumento de sentir social. Si observamos con detenimiento, notaremos que el editorialista ha recogido lo que la gente piensa acerca de los “burócratas”, que son los empleados de las oficinas de gobierno. Según la opinión generalizada expuesta en el artículo, se observa un obvio desacuerdo con la idea de que un empleado público no puede ser removido de su cargo, a pesar de su ineficiencia en la prestación de los servicios y la falta de eficacia en la atención de los usuarios de la institución. Página 80 de 136 • El quinto párrafo presenta un buen ejemplo de argumento de autoridad, por cuanto el periodista respalda su afirmación apoyándose en la experiencia y las palabras de una persona reconocida en el campo empresarial a nivel norteamericano. Citar a Jack Welch, el legendario dirigente de General Electric, le otorga prestigio y mucho peso argumentativo en su texto, al escritor del artículo. c) La tesis manejada por el editorialista en el artículo: ● La tesis del editorial no aparece en forma textual en el artículo. De manera que, al reconstruirla queda de la siguiente manera: La disciplina y la evaluación constante constituyen la única vía para la formación de estudiantes y trabajadores competentes. Página 81 de 136 Unidad 5 Objetivos de la unidad: 1. Comprender las causas que propiciaron el surgimiento de la literatura de vanguardia en el S. XX. 2. Observar en fragmentos literarios los elementos vanguardistas. 3. Identificar las oraciones compuestas por subordinación. 4. Destacar las particularidades que adquiere la expresión oral en las experiencias de comunicación monogestionada y plurigestionada. 5.1. Literatura del siglo XX 5.1.1. La literatura de vanguardia 5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos En esta oportunidad, corresponde desarrollar el contenido de la literatura vanguardista. ¿En qué ocasiones ha escuchado usted este término vanguardia? Por ejemplo, es fácil escuchar expresiones como las siguientes: “estamos a la vanguardia de la tecnología” suelen rezar con frecuencia algunos anuncios comerciales. Al propósito de ello, vale mencionar que el término “vanguardia” proviene del ámbito militar, y se utilizaba originalmente para “designar” al grupo de soldados que marchaba “adelante de los frentes de guerra”. Posteriormente, el término adquirió el significado de “lo nuevo” y se aplicó a lo recientemente producido en el terreno de las ciencias y las artes. Ahora bien, en relación con el campo literario, el término vanguardia se comenzó a utilizar para referirse a aquella literatura que surgió como una reacción contra el racionalismo y el realismo de la época, y sus distintas formas de expresión estética. Una definición es la siguiente: Vanguardismo o literatura Página 82 de 136 de vanguardia es el conjunto de movimientos o ismos con ciertas semejanzas y diferencias entre ellos. La literatura vanguardista surge durante las primeras décadas del siglo XX, específicamente en la época posterior a la primera guerra mundial. Hoy en día se advierte la influencia de este movimiento en la creación literaria de muchos países. El surgimiento de esta clase de literatura, al igual que la estudiada anteriormente, fue estimulado por una serie de acontecimientos socio-históricos, entre los cuales destacan los siguientes: a. La Revolución Bolchevique, en Rusia (octubre de 1917) la cual puso fin a la dinastía de los zares. b. El estallido de la primera guerra mundial ( 1914-1918) la cual causó cuantiosos daños en pérdidas humanas y materiales. c. El advenimiento de la depresión económica, como consecuencia de la primera guerra mundial, lo cual provocó inestabilidad en el intercambio comercial y produjo un índice elevado de desempleo y hambre que azotó fuertemente a muchos países. d. La fuerte crisis que invadió a una gran cantidad de países, debido a concepciones político-ideológicas y económicas de corte reaccionario: imperialismo, socialismo, nazismo, lo cual aproximaría a las superpotencias al desenlace de la Segunda Guerra Mundial ( 1939-1944). Este conflicto dejó macabros escenarios de muerte y destrucción, ya que las ciudades de Hiroshima y Nagasaki fueron arrasadas por bombas atómicas lanzadas por los Estados Unidos. Todo el anterior panorama, caracterizado por la muerte, la pérdida de valores éticos y cristianos y la destrucción, sacudió hondamente la conciencia de los escritores, quienes ante tan crudo espectáculo, decidieron evadir la realidad y adoptar una actitud escapista a través de la literatura. De esta manera, muchos autores optaron por refugiarse en mundos irreales, colmados de sueños y fantasías. A través de esa clase de obras, estaban tácitamente protestando en Página 83 de 136 contra del mundo que les había tocado vivir, protestaban en contra de la tecnología y del pragmatismo de la ciencia, ya que esta última había permitido al hombre fabricar sofisticados armamentos de guerra para su propia autodestrucción. Debido a ello, los escritores pusieron en duda muchas cosas, como por ejemplo: el valor del hombre y de la vida humana, además de negar o reclamar por los valores éticos y filosóficos establecidos. El movimiento vanguardista contó con sus propias características, algunas de las cuales son las que presentamos a continuación: a. Preocupación por la forma y el estilo, en menosprecio del contenido. b. Lucha del antirrealismo, en contra de la razón. c. Predominio de la evasión, del escapismo ante la realidad. d. Búsqueda insistente de lo nuevo, afán por la originalidad tanto en la forma como en el contenido. e. Prevalece la libertad de creación, sin restricciones políticas, estéticas, ni retóricas. f. Propugnan por una ruptura con los moldes del antiguo arte, sobre todo de las normas clásicas. 5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario El futurismo: Surgió en Italia en 1909. Su fundador fue Felipe Tomás Marinetti. Fue una tendencia artística que se extendió al resto de países europeos y a los Estados Unidos de Norte América, donde uno de los principales precursores fue el poeta estadounidense Walt Whitman (1819-1892). Este autor propugnó por el cultivo de la forma libre en el verso, y le cantó en su literatura a los grandes descubrimientos de la tecnología de su época, la cual él consideraba un símbolo del progreso. Whitman es famoso por su poema Canto a una locomotora de vapor. Los escritores del futurismo buscaban representar el Página 84 de 136 movimiento del nuevo siglo XX, prometedor en avances tecnológicos, y fueron los primeros en desechar las rígidas normas gramaticales para lograr mayor libertad en la expresión literaria. El Cubismo: Nació en Francia en 1808. Su fundador: Guillaume Apollinaire, poeta y teórico del arte. Este movimiento influyó también en la pintura. La poesía cubista, al igual que la pintura, se inspiró en objetos de la realidad cotidiana. En la poesía de los cubistas prevalece la descomposición de la unidad de percepción habitual que se tiene de algo. Asimismo, son ellos quienes inauguran la denominada escritura automática, en busca de un nuevo tratamiento de la realidad, del tiempo y del idioma. Otros dos prodigiosos representantes de este estilo literario fueron: Tristán Tzara y Marcel Ducham. El Surrealismo: Surgió en Francia, unos años después de la primera guerra mundial (1919). Las primeras creaciones literarias surrealistas aparecieron en la revista Literatura, dirigida por los escritores Louis Aragón y André Bretón . En 1924, ambos escritores dieron a conocer su primer manifiesto surrealista, y en 1930, publicaron su segundo manifiesto. El surrealismo es un movimiento artístico-literario basado en el irracionalismo, cuya finalidad principal era expresar una segunda realidad, la realidad del subconsciente, del sueño, de los deseos reprimidos. Además, se propuso como meta negar el orden social establecido. Entre sus principales representantes descollaron, a parte de Bretón y de Louis Aragón, Paul Eluard, Luis Buñuel, Franz Kafka y Vicente Aleixandre, entre otros. Algunas características de la literatura surrealista son las siguientes: a. El sueño constituye un elemento superior para la creación. b. Se ahonda en la interioridad humana para dar a conocer verdades ocultas. c. Concibe la literatura como una válvula de escape de la subjetividad del hombre muchas veces prisionera por la cárcel de la racionalidad. d. Trata de borrar las fronteras entre lo real y lo irreal, entre presente y futuro, entre subjetividad y objetividad. Página 85 de 136 Una obra que refleja las características anteriores es, sin duda alguna, La metamorfosis, novela de Franz Kafka que relata y describe la angustia de un joven que cierta mañana amanece convertido en un enorme insecto. El Existencialismo: Es una corriente literaria con fuertes raíces filosóficas que responde a la crisis espiritual que se desata a finales de la década de los 30. El existencialismo literario recibió la influencia de ciertos postulados de la filosofía existencialista, tales como el nihilismo (o anulación de los valores éticoreligiosos) de la cultura occidental. El existencialismo literario nació en 1938, con la publicación de la novela La Náusea, del filósofo y escritor francés Jean Paul Sartre (1905-1980). Otro escritor existencialista fue Albert Camus, autor de El extranjero, polémica novela de corte nihilista. En ella, su autor narra la historia de un hombre que rechaza los valores religiosos y morales de la sociedad, al grado tal que vive como “un extranjero” en su propio país, el cual le demanda vivir de acuerdo con preceptos morales que él despreciaba con soberbia. 5.1.2. Narrativa del siglo XX Las narraciones del siglo XX estuvieron influenciadas por el vanguardismo, lo cual implica que la narrativa sufrió fuertes cambios con respecto a la cultivada en los siglos anteriores. El escritor que inició el proceso de transformación del arte narrativo del siglo XX fue el irlandés James Joyce, autor de la novela Ulises. Con dicha obra, Joyce rompe y hace tambalear los esquemas de la novelística europea. El mérito de Joyce es haber incorporado en su relato algunas técnicas narrativas inusuales, las cuales eran hasta el momento desconocidas en el terreno literario. Para el caso, Joyce crea la técnica del Monólogo interior, mediante la cual “los personajes hablan consigo mismos, reflexionan para sus adentros. En ocasiones el subconsciente participa como personaje” (Roque, 34; 1988), de ahí que otros escritores se lanzaran a la aventura de la narrativa experimental. Página 86 de 136 Vale mencionar, que los géneros narrativos por excelencia dentro de la literatura, siempre han sido el cuento y la novela. Ambas expresiones narrativas en el recién pasado siglo XX experimentaron una serie de transformaciones , entre las cuales se mencionan: la brevedad y la rapidez en el diálogo (dentro del cuento) y la caracterización de los personajes (en la novela). Tanto en el cuento como en la novela, el desenlace se torna imprevisto. Por otra parte, podemos afirmar que la narrativa del siglo XX rompe con la estructura tradicional de la exposición, nudo y desenlace. En los cuentos y novelas contemporáneas aparece una nueva estructura, en la que a veces las obras narrativas comienzan con el final de la historia. Asimismo, el cuento y la novela adoptan nuevas posibilidades narrativas, pues en la novela del siglo XX, ya no sólo aparece el narrador tradicional, conocido como narrador omnisciente, sino que la historia, tanto en las novelas como en los cuentos, es contada o referida por diversas clases de narradores. Entre los principales tipos de narrador se mencionan: el narrador protagonista, que es quien narra en primera persona los sucesos que ha experimentado, se le conoce como narrador autobiográfico; también aparece el narrador múltiple, el cual surge cuando en una misma obra intervienen varios personajes en forma simultánea, a tal extremo que, a veces es difícil determinar dónde termina un narrador y comienza el otro. Otra particularidad de los narradores del siglo XX es el manejo de técnicas narrativas novedosas, tales como el contrapunto, el cual consiste en desarrollar dos líneas argumentales al mismo tiempo, es decir, contar dos acontecimientos o dos historias en un mismo relato. Otro elemento particular de esta narrativa es el nuevo tratamiento que el escritor le brinda a la historia en su relato. El tiempo de carácter lineal o plano, es decir, esa forma de contar una historia desde el pasado hasta el presente, es enriquecida con otros tratamientos del tiempo. Es así como los novelistas y cuentistas realizan constantes cambios de tiempo (trasloque) o saltos de tiempo del pasado al presente y del futuro al pasado, del presente al pasado o al futuro. Como es obvio, esta clase de tiempo es ilógico y aparece en narraciones de tipo surrealista. Otras veces el tiempo empleado por los narradores es de carácter cíclico y se reconoce cuando la narración de la Página 87 de 136 historia termina con el mismo suceso con el cual comienza. Este tratamiento de tiempo puede verse en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez y en cuentos como ¡Diles que no me maten!, del mexicano Juan Rulfo. 5.1.3. El teatro del siglo XX Corresponde en esta oportunidad abordar la temática relativa al teatro del siglo XX. ¿Será que acaso el teatro experimentó una serie de innovaciones, de la misma manera que ocurrió con la narrativa de la época? ¿Fue también el arte dramático influenciado por la vanguardia? Todas estas interrogantes pretendemos contestarlas con el desarrollo del presente contenido. En realidad, el teatro del siglo XX se caracterizó por ser “….experimental, de investigación y de exploración” (De la Torre,1980: 45). Lo anterior significa, que la producción dramática del siglo recién pasado, estuvo impregnado por una visión vanguardista. Recordemos que el vanguardismo pregonó el ansia de innovación en el arte y la literatura. De manera que, el teatro del siglo XX rompió también con los moldes estéticos dictados por el clasicismo. Es más, el deseo experimental de muchos dramaturgos permite que en el siglo XX surjan nuevas tendencias o formas de concebir el teatro; así, por ejemplo, el italiano Luigi Pirandello (1867-1936) es considerado el primer escritor que revolucionó la dramaturgia contemporánea superando los tradicionales modelos del viejo teatro. Su obra más representativa dentro del teatro es Seis personajes en busca de autor, en la cual fusiona lo cómico con lo trágico y reflexiona sobre la difícil condición humana. Para que se comprenda mejor lo experimental o lo innovador del teatro del siglo, XX les presentamos a continuación algunas particularidades que fueron propias de este género: En primer lugar, es un teatro que crea nuevas tendencias, como por ejemplo: el teatro del absurdo y el teatro épico. Página 88 de 136 La primera modalidad o teatro del absurdo (1950-1961), es una modalidad que carece de una historia y de intriga. Se le otorga mayor importancia a los sueños ( parte onírica) de los seres humanos; además, lo irreal pesa sobre lo real. Se trata de un teatro carente de una tesis (o planteamiento) en particular. Sus personajes se sumergen en paradojas, es un teatro huérfano de compromiso social. Entre sus dos altos representantes están: el escritor rumano Eugene Ionesco, célebre autor de La cantante Calva y el irlandés Samuel Beckett, autor de Esperando a Godot. Es un teatro que parte o se desprende de la filosofía existencialista abanderada por Jean Paul Sartre. El teatro del absurdo, expone la angustia del hombre ante la existencia, está impregnado de una visión pesimista y negativa de los seres humanos. En cambio, el teatro épico pretende enseñar, narrar, contar una historia. Se trata de un teatro de corte revolucionario, inspirado en la doctrina marxista. Emplea canciones, poemas, carteles, máscaras, los cuales utiliza para que el espectador adopte una actitud crítica y enjuicie la sociedad, que padezca y sufra con el argumento escenificado. Este teatro promueve que el espectador tome conciencia de su realidad. El creador y máximo representante de este tipo de teatro es el alemán Bertold Brecht (1898-1958), autor de Madre coraje y sus hijos, y de El alma buena de Sezuán, y otras obras teatrales no menos importantes. En segundo lugar, algunos dramaturgos hacen uso de técnicas inusuales en el viejo teatro, de modo que incorporan la técnica del distanciamiento, que consiste en producir un efecto de “extrañeza” en el espectador. Esto se logra, por ejemplo, con el uso de carteles, canciones, poemas, con que se pretenden crear lazos de empatía entre actor y espectador. En tercer lugar, se rompe con la concepción clásica de concebir el teatro, la cual hablaba de tres famosas unidades: 1) Unidad de acción: sólo debía de realizarse un hecho en torno a un protagonista; 2) Unidad de tiempo: se desarrollaba la idea de que la acción transcurría en un solo día; 3) Unidad de lugar: la acción debía desarrollase en un mismo lugar o en sitios cercanos. En Página 89 de 136 contraposición a esta concepción tradicional, el teatro del siglo XX desarrolla hasta dos acciones en las que no necesariamente interviene sólo un personaje principal. En cuarto lugar, debemos destacar que los personajes del teatro del siglo XX, ya no son héroes a la usanza del teatro clásico, en el que obligatoriamente el personaje heroico tenía que ser de la nobleza. En el nuevo paradigma del teatro, los protagonistas son extraídos de sectores marginados, como ocurre, por ejemplo, en Madre coraje, cuya protagonista es una mujer vendedora ambulante, dedicada a comercializar sus productos con los frentes de guerra. Finalmente, es necesario que destaquemos, que en cada país el teatro adquirió determinada identidad, la cual respondía a las condiciones socioeconómicas y culturales imperantes. Es así como el teatro en Estados Unidos, con Arthur Miller (1916- 2004) fue el reflejo de la vida estadounidense de mediados del siglo XX. En Las brujas de Salem, Miller cuestiona la hipocresía de una comunidad puritana, mientras que en La muerte de un viajante, critica lo despiadado del sistema capitalista, para quien el hombre sólo es útil cuando puede generar riquezas, pero cuando llega a la vejez es fríamente desechado. Página 90 de 136 5.2. La oración compuesta 5.2.1. Las oraciones subordinadas Las oraciones que en conjunto forman una oración compuesta no siempre tienen valor independiente. A veces, el sentido de una o varias oraciones depende de otra a la que decimos que se subordina, a través de partículas como: que, (el que-la que), cual (el-la cual), cuyo, cuando, donde, como, mientras, si, etc. Este procedimiento consiste en desarrollar una idea, agregándole información que explica, precisa o completa la idea básica. Por ejemplo, si tomamos como base la afirmación: Luis ganó un premio, esta oración simple puede tornarse mucho más precisa y completa mediante el agregado de algunas proposiciones subordinadas. Para el caso: Luis ganó el premio. ♣ Lo ganó cuando menos lo esperaba. ♣ Luis vive junto a mi casa. ♣ Ganó el premio el día que conoció a su novia. ♣ El premio consiste en un viaje a España. ♣ En España será presentado a la familia real. La oración compuesta por una simple y una o varias subordinadas podría quedar así: El día en que conoció a su novia, Luis, el joven que vive junto a mi casa, cuando menos lo esperaba, ganó el premio que consiste en un viaje a España, donde será presentado a la familia real. Página 91 de 136 Observe, por favor, que los enunciados que conforman el mensaje, no tienen sentido completo si se les toma por separado. Veamos: El día en que conoció a su novia No se afirma nada, ¿Qué pasó ese día? El joven que vive junto a mi casa ¿Qué hace, qué dice, qué piensa ese joven? Cuando menos lo esperaba ¿Qué le ocurrió entonces? Que consiste en un viaje a España ¿Qué es lo que consiste en tal viaje? Donde será presentado a la familia real ¿...? En cambio, si decimos: Luis ganó el premio, entonces sí nos encontramos con una afirmación con sentido completo. Si observa cada oración subordinada del anterior ejemplo, puede notar que todas poseen un sujeto de quien se habla y un predicado (o que se dice del sujeto); no obstante, la presencia de partículas subordinantes hace que el sentido se pierda. Por el contrario, se establece una relación de dependencia respecto a la oración simple, la cual, en el caso de estas construcciones, en realidad encierra la idea principal. Las oraciones subordinadas o proposiciones, sintácticamente forman parte del sujeto o constituyen complementos del predicado. En la subordinación, el conjunto de oración simple y oracion/es subordinada/s, se enlaza mediante nexos subordinantes, adverbios de lugar, tiempo o modo, relativos condicionales, etc. Estas proposiciones que se subordinan a otra principal pueden tener la misma categoría gramatical que un sustantivo, un adjetivo o un adverbio, por lo que se clasifican en tres grandes grupos: SUSTANTIVAS, ADJETIVAS O DE RELATIVO y ADVERBIALES O CIRCUNSTANCIALES. Página 92 de 136 5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas Una proposición es sustantiva, cuando equivale a un sustantivo o sintagma nominal, es decir, si puede sustituirse por él. Ejemplo: A Teresa le disgustó que la ignoraras. Donde podemos observar que, que la ignoraras, es una proposición que fácilmente se puede sustituir por un nombre o sustantivo. Por ejemplo: A Teresa le disgustó tu indiferencia. Como el pronombre es un sintagma nominal que sustituye al nombre, también realiza las mismas funciones sintácticas que aquel, de tal manera que puede resultar muy práctico sustituir entonces toda la proposición por un pronombre (por ejemplo: el demostrativo esto), para comprobar si se trata de una proposición sustantiva. Veamos: A Teresa le disgustó ESTO También hay palabras de significado muy amplio, como cosa, hecho, etc. por las que se podría sustituir la proposición. Ejemplo: A Teresa le disgustó UNA COSA, ESTA COSA, ESTE HECHO... Una vez que hemos comprobado que una proposición es sustantiva, luego tenemos que identificar la función sintáctica que desempeña respecto de la principal, ya que puede desempeñar todas las funciones que son propias de un sustantivo en la estructura gramatical de una oración simple. Página 93 de 136 Por tanto, las proposiciones subordinadas sustantivas pueden desempeñar las funciones sintácticas de: sujeto, complemento directo, complemento indirecto. ♣ La proposición subordinada sustantiva en función de sujeto Recordemos que el sujeto es aquello de lo cual se habla en la oración. Por tanto, en la siguiente oración nos preguntaremos ¿de qué se habla? , ante lo cual, la respuesta derivada de la pregunta constituirá entonces el sujeto oracional. Observemos: Me divierte muchísimo pescar con caña en el acantilado. CI NP 1 CC NP 2 CCM CCL Sujeto Quien olvide mañana la tarea, no tendrá recreo. Sujeto ¿Quién no tendrá recreo? Realicemos la sustitución Ernesto no tendrá recreo. Sujeto ♣ La proposición subordinada sustantiva en función de complemento directo Esta proposición funciona como complemento directo de un verbo principal que, naturalmente, ha de estar empleado como transitivo. Recuerde que para encontrar el complemento directo nos debemos preguntar: ¿qué es lo comprado, ...pedido? Página 94 de 136 Nos permitieron acampar en el bosque. CI NP 1 NP 2 CCL CD ¿Qué fue lo permitido? (Acampar en el bosque fue lo permitido) Nos aseguraron los pescadores que en el puerto había atunes. CI NP 1 Sujeto nexo CCL NP 2 CD CD ¿Qué es lo asegurado? (que en el puerto había atunes) ♣ La proposición subordinada sustantiva en función de complemento indirecto Es equivalente a un sustantivo en el desempeño de la misma función. Puede construirse con verbo transitivo. Veamos: El gobierno concederá ayuda a quienes no cobren ninguna pensión. Sujeto NP 1 CD Sujeto NP 2 CD CI Las subordinadas sustantivas de CI (complemento indirecto) se pronominalizan, lo que quiere decir, que se puede sustituir por los pronombres LE, LES. Observemos el siguiente ejemplo: El gobierno LES concederá ayuda. CI Página 95 de 136 5.3. La disertación y el debate 5.3.1. Introducción ¿Se ha encontrado alguna vez con la necesidad de exponer sus ideas ante un público, ya sea en forma oral o escrita? Lo más seguro es que sí, pues a todos nos ha ocurrido, aunque sea una sola vez en la vida, que tenemos que atravesar esa experiencia de comunicarnos con los demás sin que muchas veces sepamos cómo hacerlo. Imagine usted las presiones que hemos atravesado en esas ocasiones, al sentir que cierne sobre nosotros todo un universo de información que amenaza con desplomarnos, incluso mucho antes de que nos paremos frente a un público o de que nos sentemos frente al escritorio para comenzar a escribir. Sin embargo, ante esa experiencia tan particular ¿Cómo ha reaccionado usted frente a un público tan ávido por escucharle o ante una página en blanco que le demanda escribir la primera palabra? ¿En realidad ha logrado comprender en qué consiste la tarea que le han asignado y la enorme labor que le espera ante el ineludible compromiso de hablar en público o escribir para los demás? ¿Sabe usted de verdad en qué consiste su labor? Por supuesto que las preguntas son muchas y las respuestas también. Sin embargo, hay algo que no podemos evadir, y es que la responsabilidad que nos han conferido consiste, sin lugar a dudas, en prepararnos para una disertación. 5.3.2. La disertación como forma de expresión oral ¿Qué es una disertación? La disertación se define como un razonamiento metódico sobre alguna materia en particular, con el fin de darlo a conocer ante un público. Página 96 de 136 Cómo preparar una disertación ¿Cómo iniciar? ¿Qué sigue después? ¿Con qué termino? ¿Qué pasos debo seguir para preparar una disertación? Estas son algunas de las preguntas que con frecuencia surgen cada vez que nos vemos involucrados en el trabajo de disertación. Con el propósito de reunir las respuestas para todas estas interrogantes apuntadas arriba, a continuación le presentamos un cuadro resumen que expone cuáles son los pasos y la estructura que deben tomarse en cuenta para preparar una disertación. Observe cómo, en este caso, la disertación pone de relieve el trabajo de la argumentación. Pasos para preparar una disertación Primera fase: Invención 1. Definición del tema: Consiste en elegir un tema o asunto interesante para reflexionar acerca de él. 2. Definición del tiempo y del destinatario: Implica fijar o establecer el tiempo necesario para la preparación del trabajo (definir horas, días, semanas, meses, fechas) Incluye, además, la especificación de las características (sociales, culturales, educativas, etc.) de las personas a quienes va dirigida la disertación. Segunda fase: Disposición 1. Definición del fondo: Significa buscar información para ampliar, enriquecer y respaldar los conocimientos sobre el tema. La definición del fondo exige seleccionar información y registrarla en fichas bibliográficas. Dicha información será útil para plantear la tesis o mejorar el planteamiento de la que ya tenemos. Página 97 de 136 En esta parte del trabajo deberán evitarse: 1. Las generalizaciones precipitadas. 2. El empleo de información carente de fundamento. 3. Establecer comparaciones o relaciones de semejanza que resulten imposibles entre dos cosas diferentes. 4. Criticar a las personas en vez de rebatir sus ideas. 5. Las cargas emocionales que manifiestan sentimientos de racismo, marginación, destrucción de la imagen de los demás, machismo, feminismo, etc. 2. Definición de la estructura: Se debe preparar un guión o esquema que incluya tres momentos fundamentales. 1. Introducción 2. Desarrollo 3. Conclusión Esta estructura permitirá que la argumentación se lleve a cabo de una manera lógica, relacionando las premisas con la tesis, según su orden de importancia. Si se respeta este orden, la argumentación aparecerá organizada en forma lógica, según tres momentos claramente definidos. Tercera fase: Elocución a) Construcción de la argumentación: Usted debe redactar el texto con un lenguaje sencillo apropiado. Además, debe cuidar la coherencia en la organización de las ideas y seleccionar el léxico oportuno evitando al máximo el empleo de palabras extremadamente fáciles o de uso común. No olvide seleccionar un título atractivo y sugerente para su disertación. Página 98 de 136 b) Corrección: Este paso consiste en revisar minuciosamente el escrito con la finalidad de garantizar que se ha empleado el idioma de acuerdo con las normas gramaticales, es decir, retocar y depurar el discurso hasta conseguir en él la forma definitiva. 5.3.3. El debate En el apartado anterior hemos conocido acerca del tema de la disertación, y la manera en que esta experiencia de comunicación se lleva a cabo en forma individual. Por un lado, vimos que se trataba de una reflexión sobre un tema de interés, que se preparaba minuciosamente con el propósito de exponerlo ante un público. Por otro lado, también conocimos que la disertación se apoya en el manejo de la argumentación, y según esto se trata de una actividad que exige un riguroso ordenamiento de la información. La disertación se clasifica como una de las formas de comunicación monogestionada. Ahora bien, en esta oportunidad, trataremos acerca de otra modalidad de exposición en público, nada más que se trata de una experiencia de comunicación plurigestionada, por cuanto en ella intervienen varias personas que se reúnen para tratar acerca de un tema que es de interés común. Nos referimos al debate. Un debate es una discusión a través de la cual, dos o más personas examinan con detenimiento un tema y exponen puntos de vista diferentes para llegar a unas conclusiones. En el debate, los interlocutores actúan en un plano de igualdad y libertad, para exponer sus opiniones y defenderlas con argumentos convincentes. Aunque en el debate se discuten puntos de vista opuestos, los participantes deben aceptar con serenidad las críticas ajenas con el propósito de no obstaculizar la obtención de conclusiones sobre el tema. La participación en un debate demanda también el empleo de la técnica de la argumentación. Página 99 de 136 NORMAS BÁSICAS PARA PARTICIPAR EN UNA DISCUSIÓN O DEBATE • Respaldar cada conclusión con los suficientes argumentos. • Defender los argumentos de manera convincente, pero sin tratar de imponerlos a los demás. • Cada participante y cada grupo debe gozar de un ambiente de igualdad y libertad para exponer sus opiniones. • Si el grupo es demasiado grande, se puede invitar a un ponente para que amplíe más la información sobre el tema. • Aceptar con serenidad las opiniones y las críticas ajenas. • Debatir las ideas contrarias con argumentos sólidos y convincentes, pero sin atacar a las personas. • Ordenar las intervenciones, evitando que dos o más personas hablen al mismo tiempo. • Suspender las intervenciones cuando éstas supongan desconsideración y falta de respeto hacia los demás. • Suspender las participaciones cuando alguien esté repitiendo lo que ya se ha dicho. • Garantizar la calma y la corrección en todas las intervenciones. • Finalizar la discusión cuando consideren que el tema se ha discutido lo suficiente. • Concluir la actividad presentando un resumen sobre el tema de discusión. Página 100 de 136 Unidad 6 Objetivos de la unidad: 1. Ubicar socio-históricamente el surgimiento de las generaciones literarias del 98 y del 27 en España. 2. Comprender las diferencias entre la generación del 98 y la generación del 27. 3. Conocer la estructura y la función de las proposiciones subordinadas adjetivas. 4. Identificar la diferencia entre lengua, habla y norma. 5. Destacar la relación determinante que existe entre los conceptos de norma y corrección lingüística. 6.1. Literatura del Siglo XX en España 6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98 6.1.1.1. Contexto Socio-histórico ¿Una generación literaria? ¿Cómo debe entenderse dicho término? Pues bueno, para comenzar, es pertinente brindar una definición sencilla acerca de lo que es una generación literaria. Podríamos afirmar, que se trata de un grupo de escritores y escritoras que oscilan entre la misma edad, que poseen una misma condición social, y cuya producción narrativa, poética o teatral poseen rasgos en común. En España, existieron dos agrupaciones generacionales de escritores, la primera de las cuales surgió a fines del siglo XIX (1898), mientras que la segunda apareció a finales de la segunda década del siglo XX (1927). Lo importante de señalar, es que los escritores se agrupan o estrechan lazos de afinidad, no solamente por razones literarias, sino que además, en algunas ocasiones, esa filiación se lleva a cabo por identidad política, para alcanzar un Página 101 de 136 propósito definido. ¿Cómo cuál? Podría ser para difundir sus obras, a fin de que puedan ser leídas por sectores mucho más amplios de un país. Y los escritores españoles en 1898 ¿por qué se unieron? Antes de responder la interrogante, es conveniente presentar los acontecimientos que vivía España a fines del siglo XIX. Ocurre pues, que 1898, es un año doloroso para la península ibérica, puesto que pierde sus dos últimas colonias en el nuevo continente: Cuba y las Filipinas. Dicha pérdida, provocó una gran conmoción en diversos sectores españoles. Ante ese panorama sombrío, escritores como Azorín (seudónimo de José Martínez Ruíz) Miguel de Unamuno, Ramón del Valle Inclán , José Ortega y Gasset , Manuel y Antonio Machado y otros, decidieron iniciar actividades periodísticas y literarias a fin de promover nuevos valores en la cultura española. 6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98 Las metas culturales y literarias de los miembros de la Generación del 98 se basaron básicamente en dos ejes: en primer lugar, brindarle a España una auténtica nacionalidad, lo cual significaba redescubrir su historia, reencontrarse con sus valores artístico-literarios y revitalizarlos para proyectarlos; en segundo lugar, incorporar a España en el concierto cultural europeo, a fin de que la península conociera los adelantos científicos, y las nuevas teorías filosóficas y económicas de los países más desarrollados del continente. En otras palabras, anhelaban redimir a España del aislamiento cultural con respecto a Inglaterra, Italia, Francia, y Alemania.\ En relación con los alcances que tenían los escritores de la Generación del 98, podemos mencionar que lograron redefinir la literatura como un instrumento a favor de la verdad. De manera que, aspiraban a que la literatura no fuera una actividad pasiva, sino una forma para suscitar la crítica entre los lectores; de ahí que la literatura tuvo un carácter ideológico y de conciencia social. Otro alcance fue la revalorización del paisaje español, del idioma, de la historia. La novela se convirtió en un género propicio para representar la realidad social y para Página 102 de 136 exponer tesis (planteamientos) sobre los problemas sociales y culturales de la época. En la poesía revivieron el culteranismo o gongorismo y el legendario romance español. 6.1.1.3. Características de la Generación del 98 a. Retorno a la poesía antigua y popular: Berceo, Mío Cid, Romances. b. Presencia de una visión mística acerca de la vida, esto sucede en Miguel de Unamuno. c. Sentimientos de rebeldía con el orden establecido, tanto en literatura como en política. d. Actitud crítica hacia la sociedad, sobre todo en la novela y el ensayo. e. Constante afán de individualidad, en el estilo de vida y en estilo literario. f. Revalorización del paisaje español. 6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98 José Martínez Ruiz (Azorín) (1873-1967) Nació en Alicante. Ejerció el periodismo, y durante la guerra civil española (1936-1937) fue desterrado a París. Escritor amante de los autores clásicos, es considerado un genial maestro de la prosa castellana. Sus obras más sobresalientes son: en ensayo, Ensayo sobre España y su paisaje, La ruta de don Quijote, Clásicos modernos. En novela, destacan La voluntad, Don Juan, Confesiones de un pequeño filósofo. Ramón del Valle Inclán (1869-1963) Nació en la provincia de Pontevedra. Inició su actividad literaria como cuentista. Estudió Derecho en la Universidad de Compostela. A la edad de 20 años viajó a México. Cultivó los siguientes géneros: cuento, teatro, novela. Obras: Poesía Aromas de leyendas, El Página 103 de 136 pasajero. Teatro: Los esperpentos, Cuentos de abril. Novela: Tirano banderas. La guerra carlista. Miguel de Unamuno (1864-1936). Nació en Bilbao. Fue catedrático y rector de la prestigiosa Universidad de Salamanca. Escritor e intelectual de cimentada formación humanística. Alzó su voz y tomó su pluma para protestar en contra de las injusticias que padecía España. Se destacó dentro del ensayo, aunque también obtuvo logros en la novela. Cultivó la poesía lírica con acentos místicos. Su obra: Ensayo: De la enseñanza superior en España, Vida de don Quijote y Sancho, El sentimiento trágico de la vida, La agonía del cristianismo. Novela :Paz en la guerra, La tía Tula, Abel Sánchez, Niebla. Poesía: Rosario de sonetos líricos, El Cristo de Velásquez, Teresa, Romancero del destierro. A continuación presentamos dos textos poéticos que reúnen algunas características asumidas por la Generación del 98. En el primero está presente la revalorización del paisaje castellano y en el segundo fragmento aflora una visión mística (religiosa) de la vida. Leamos: EN LA MANO DE DIOS YO VOY SOÑANDO CAMINOS Cuando, Señor, nos besas con tu beso Yo voy soñando caminos que nos quita el aliento, de la tarde. ¡Las colinas el de la muerte, doradas, los verdes pinos, el corazón bajo el aprieto fuerte las polvorientas encinas!... de tu mano derecha queda preso. ¿A dónde el camino irá? Y en tu izquierda, rendida por su peso yo voy cantando, viajero quedando la cabeza, a que revierte a lo largo del sendero. el sueño eterno, aun lucha por cogerte al disiparse su angustiado seso. (Antonio Machado) (Miguel de Unamuno) Página 104 de 136 6.1.2. La Generación del 27 Veintinueve años después del surgimiento de la Generación del 98, otro grupo de escritores y poetas españoles decide unirse y constituir la Generación del 27. ¿Qué les motivaba? Para una mejor ubicación, presentamos a manera de contexto socio-histórico un hecho relevante que constituye un punto de partida para el surgimiento de la Generación del 27. En 1927, España se prepara para la conmemoración de los 300 años del fallecimiento del poeta Luis de Góngora (1561-1627) el creador del culteranismo. A raíz de ese acontecimiento, un grupo de poetas decide revalorizar su obra y formar un núcleo artístico-literario con una nueva visión acerca del quehacer poético. Entre los miembros de esta agrupación literaria destacan: Gerardo Diego, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Pedro Salinas; Jorge Guillén, Luis Cernuda, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Emilio Prados, Manuel Altolaguirre, Miguel Hernández. 6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27 Los escritores de esta Generación se propusieron renovar la literatura española, asumieron una audacia lingüística al incorporar metáforas de carácter irracional, es decir, que no guardaban una clara referencia con la realidad designada. También se proponen, tal como en el caso de Federico García Lorca, incorporar a los marginados de su país en la poesía; esto se puede apreciar en la obra Romancero gitano, en la cual el poeta canta las aflicciones y encarnizadas persecuciones que tuvieron que padecer los gitanos. Además, los miembros de esta generación se propusieron defender la justicia y la verdad, aunque esto último les acarreó problemas durante la guerra civil española, en la que el fascismo derrocó a la República española en 1937, instaurando así una prolongada dictadura encabezada por el General Francisco Franco. A raíz de Página 105 de 136 este incidente, la mayoría de poetas y escritores de la Generación del 27 tuvo que emigrar al exilio, y los que no huyeron, como en el caso de García Lorca, fueron asesinados en la cruel y sangrienta guerra a pesar de no participar directamente en ella. Otros escritores, en cambio, como Miguel Hernández, murieron en la cárcel debido a su participación en la lucha en contra del fascismo español. Respecto a los alcances que esta generación de escritores se propuso, podemos decir que sus miembros consiguieron reafirmar que el poeta, en las adversas situaciones de injusticia, debe elevar su voz cargada de protesta y no debe cerrar sus ojos ante una cruda realidad. 6.1.2.2. Características de la Generación del 27 a. En la producción literaria de sus miembros, se advierte la presencia del gongorismo o culteranismo. b. Empleo de metáforas ilógicas y concepciones oníricas acerca de la realidad. c. Todos sus miembros adoptaron un compromiso social a través de la literatura. d. Se escribe poesía empleando una variedad de metros, estrofas y ritmos. e. Algunos poetas adoptan una actitud de pesimismo, congoja y profundo desaliento ante la vida. f. Predomina en algunos escritores un tono juvenil, fogoso, que pretende desechar el tono sentimental. Página 106 de 136 6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27 Federico García Lorca (1898-1936). Cursó estudios de Derecho, filosofía y Letras. Desde niño mostró gran sensibilidad por la naturaleza. Lo apasionó la tradición poética española, sobre todo los romances. Cultivó con acierto la poesía y el teatro. Al inicio de la guerra civil española, fue fusilado por las fuerzas reaccionarias españolas que habían declarado también la guerra a la inteligencia. Sus obras: Poesía: Romancero gitano, Llanto por Ignacio Sánchez Mejía, Poema del cante Jondo, Poeta en Nueva Cork, Seis poemas gallegos. Teatro: Yerma, Bodas de Sangre, La casa de Bernarda de Alba. Vicente Aleixandre (1898-1984) Nació en Sevilla. En 1977 conquista el Premio Nóbel de Literatura. Poeta con una gran sed de innovación estética. Abrazó la corriente surrealista, también en su poesía palpita un fuerte sentimiento de solidaridad hacia la naturaleza y el hombre sumergido en sus pesares. Se destacó sobre todo en poesía. Obra poética: Ámbito, Pasión de la tierra, Espadas como labios, La destrucción o el amor, Sombra del paraíso, Historia del corazón, Poemas paradisíacos, Presencia. Rafael Alberti (1902) Prestigioso escritor y poeta. Una de sus temáticas favoritas fue el mar, asimismo la naturaleza. Algunas de sus obras poéticas están empapadas de preocupación social. Su obra: Marinero en tierra (1924) El alba en el alhelí (1927) Entre el clavel y la espada (1940) Pleamar (1944). Miguel Hernández: (1910-1942). Nació en Orihuela, provincia de Alicante. De extracción popular. Durante su niñez y adolescencia fue pastor de cabras. Su formación literaria fue autodidáctica. Alos 25 años de edad, viaja a Madrid y entabla amistad con los escritores de la Generación del 27, quienes le abren Página 107 de 136 puertas para que pueda publicar sus versos. Al estallar la guerra civil, tomó las armas como soldado en defensa de la república española. Fue hecho prisionero y murió en la cárcel. Su poesía tiene influencia clásica, cultivó la poesía de protesta y denuncia social. Sus obras: Primeros poemas sueltos, El silbo vulnerado, El rayo que no cesa, Viento del pueblo, Cancionero y romancero de ausencias, Poemas últimos. Presentamos a continuación una muestra poética de Federico García Lorca, con la intención de que se amplíe la visión sobre la producción poética de la Generación del 27. MUERTE DE ANTOÑITO EL CAMBORIO (Romance) Voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. Voces antiguas que cercan voz de clavel varonil. Antonio Torres Heredia, Camborio de dura crin, moreno de verde luna, Voz de clavel varonil. ¿Quién te ha quitado la vida cerca de Guadalquivir? Página 108 de 136 6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas 6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo Reciben este nombre, por cuanto desempeñan en la oración compuesta la misma función que ejerce un adjetivo en la oración simple. Siempre van introducidas por pronombres, determinantes o por algunos adverbios relativos. Ejemplo: La fruta que estaba madura cayó del árbol. Donde: la estructura que estaba madura, es una proposición que puede sustituirse por un adjetivo, ejemplo: La fruta madura cayó del árbol. 6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo ● Los pronombres relativos que, cual, cuales, quien, quienes, son los más frecuentes, pero especialmente el nexo “que”. Veamos: La persona que llamó era mi hermana. ● Los pronombres relativos: cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Estos indican posesión o relación con el nombre expresado anteriormente. El frasco de perfume, cuyo aroma me gusta, se rompió. ● Los adverbios relativos donde, como y cuando: Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilación. Página 109 de 136 6.2.1.2. El antecedente De la misma manera en que el adjetivo se refiere a un sustantivo, también la proposición subordinada adjetiva se refiere a un sustantivo que se llama antecedente. Este elemento suele ser, por lo general, el nombre que aparece antes del relativo, en esta clase de proposiciones subordinadas. Los antecedentes de las proposiciones que nos han servido de ejemplo son los que aparecen subrayados en los siguientes enunciados: La persona que llamó era mi hermana. El frasco de perfume cuyo aroma me gusta se rompió. Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilación. Por lo tanto, el elemento relativo (determinante, pronombre o adverbio) reproduce en la proposición subordinada el antecedente. 6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo? Se debe tener en cuenta que, el elemento relativo, reproduce en la proposición subordinada al antecedente, y así se evita que éste vuelva a ser repetido. Cualquier oración que cuente en su estructura con una proposición de relativo, puede desdoblarse en dos. Por ejemplo: El periodista que dio la noticia se equivocó. Equivale a dos oraciones: El periodista se equivocó El periodista dio la noticia Página 110 de 136 Si incluimos la segunda oración en la primera tendríamos: El periodista dio la noticia, el periodista se equivocó Para evitar la repetición del sintagma nominal “el periodista”, este lo sustituimos por un pronombre: El periodista que dio la noticia se equivocó. Este pronombre relativo “que”, equivale a un sintagma nominal, y como tal, desempeña una función sintáctica que es la misma que desempeñaría el nombre, en caso de que hubiera estado presente en la oración. Ejercicios Para las frases a continuación, realice: a) Encierre entre paréntesis la proposición subordinada adjetiva. b) Subraye por favor el nexo. 1. El incidente que te preocupa no parece grave. 2. Esta vez me habían enviado un ramo, cual yo lo pedía. 3. La empleada que administra la sala de ventas ya llegó. 4. Este es el libro cuya pasta hice reparar. 5. La silla donde estas sentado está coja. 6. Un hombre, quien te avisó, lo trajo. Página 111 de 136 c) Por favor, verifique las respuestas solamente después de que haya realizado el ejercicio. 1. (que te preocupa) 2. (cual yo lo pedía) 3. (que administra la sala ) 4. (cuya pasta hice reparar) 5. (donde estás sentado) 6. (quien te avisó) Página 112 de 136 6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección 6.3.1. Introducción ¿En alguna ocasión le ha dicho alguien que no diga: “utualito”, porque no es una palabra correcta? ¿Le ha sugerido alguna persona, además, que mejor diga: “viniste”, en lugar de “veniste”, por cuanto considera que la segunda forma no está de acuerdo con las reglas gramaticales? Pero independientemente de cuál haya sido su experiencia personal, lo cierto es que usted ha logrado advertir que los hablantes imponen ciertas restricciones en el uso de la lengua, atendiendo a una variedad de razones que, sin que nadie las explique, sencillamente operan y se hace que las respete toda la comunidad lingüística. ¿De dónde surge esa actitud que censura o prohíbe el empleo de determinados usos del idioma, y quién dicta que determinadas pronunciaciones, construcciones oracionales o formas de palabras son en realidad las correctas? Ciertamente se trata de un dilema que únicamente se logra resolver, cuando nos acercamos a la revisión del uso, el ideal y la frecuencia con que los hablantes de una lengua utilizan los diversos elementos que les pone a su disposición el idioma. 6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística Cuando usted oye hablar de la lengua, lo más común es que imagine que nos estamos refiriendo a ese órgano carnoso y móvil que se encuentra en el interior de la cavidad oral. En realidad, esta es una acepción bastante común que conocemos de la lengua, aunque también el término se aplica a un conjunto de signos y de reglas que los hablantes almacenamos en nuestra memoria y que nos resultan útiles para codificar u organizar un mensaje, ya sea en forma oral o en forma escrita. Página 113 de 136 En realidad, el término lengua refiere la parte social del lenguaje humano articulado, por cuanto es el resultado de una convención o acuerdo tácito entre todos los usuarios de un idioma. Esto quiere decir, que si una persona se expone cotidianamente al empleo de la lengua francesa, por ejemplo, en su doble manifestación: oral y escrita, al final terminará adquiriéndola y usándola, a fuerza de haberse visto rodeada de múltiples francoparlantes, cuyos mensajes han servido como estímulo para la adquisición del francés. El aprendizaje del nuevo idioma fue posible, en este caso, a pesar de que la persona no estudió formalmente ni la más mínima teoría gramatical sobre la lengua en adquisición, pero se llevó a cabo, gracias que esa persona se integró a un uso de lengua ya institucionalizado, fruto de un acuerdo o convención entre la comunidad lingüística. El término habla, por el contrario, refiere el uso concreto que los hablantes hacen de una lengua, considerando las capacidades individuales, las limitaciones personales, los diversos factores emocionales, fisiológicos, psicológicos y culturales. Además, también alude a la manera en que todas estas variables influyen, alteran o modifican la pronunciación, la articulación de vocales y consonantes, la estructuración de las frases y oraciones, la elección de una palabra u otra, etc. En fin, cuando nos referimos a lengua y habla, no hacemos más que penetrar en la estructura social e individual del lenguaje (pero sólo el lenguaje verbal, que se apoya en la intervención de la palabra) como forma de manifestación humana. Así, lo social determina la lengua, la cual es el producto de un acuerdo tácito entre los hablantes; mientras que lo individual determina el habla, como una forma muy particular en que cada persona emplea la lengua, según sus propias capacidades y limitaciones. Ahora bien, durante muchos años, los estudiosos del lenguaje consideraron de manera rígida la existencia absoluta de la lengua y el habla, como dos manifestaciones indisolubles del lenguaje humano articulado. Transcurrido un Página 114 de 136 tiempo, sin embargo, hubo quienes lograron advertir en el lenguaje que, entre “lo que podría utilizarse” (es decir, la lengua - lo social), y “lo que concretamente se utiliza” (es decir, el habla - lo individual), en realidad existe un uso intermedio que se conoce con el nombre de norma lingüística. De manera que, la norma está determinada, contrariamente a lo anterior, por “aquello que frecuentemente se utiliza” (la norma -lo grupal) La norma lingüística, por consiguiente, surge a raíz de considerar que entre la convención y el uso, la lengua adquiere determinadas formas que son consideradas aceptables entre los diferentes grupos de hablantes. Se trata, más bien, de convenciones en el empleo de la lengua, que están condicionadas por la forma peculiar de expresarse entre diferentes grupos o comunidades de hablantes. En conclusión, la lengua marca el carácter social en el empleo del lenguaje, el habla condiciona el uso de la lengua por las capacidades individuales, mientras que la norma se encuentra regida por los usos de lengua propios de un grupo, de acuerdo con lo que esa comunidad lingüística considera conveniente, cada vez que utiliza la lengua. La norma tiende a ser diferente entre los variados grupos de hablantes (o comunidades lingüísticas). Un ejemplo muy claro, lo encontramos en nuestro idioma. Como usted sabrá, el español es una lengua hablada por más de 400 millones de hablantes en el mundo. Sin embargo, no en todos los países el español es usado de una misma manera (imposible ponerse de acuerdo), en términos homogéneos, sino que experimenta una serie de variaciones de acuerdo con la región en que sea hablado. No es igual, para el caso, el español de los salvadoreños con el español empleado por los guatemaltecos. Esas diferencias saltan a la vista en cualquiera de los niveles de la lengua. Así, si nos atenemos al nivel léxico del idioma, un hablante de El Salvador considerará normal decirle “qué pasó mano” a otro salvadoreño, pero un guatemalteco lo consideraría extraño, y procedería a responder: “qué pasó pie”, con el afán de ironizar el tratamiento con aquella voz, que para ellos no se asocia con la camaradería. La Página 115 de 136 norma también puede variar entre los diversos grupos sociales que son hablantes de una misma lengua. Veamos entonces, para cerrar esta parte del tema, lo que una autora define como norma lingüística: La norma representa un estudio intermedio entre lengua y habla y sirve para distinguir lo que es correcto de lo incorrecto, la norma coincide con la lengua estándar, pues, entre las diferentes formas de habla coexistentes, los grupos de hablantes seleccionan aquellas que se convierten en regla (Platas Tasende, 2000: 536) LENGUA La convención social NORMA LINGÜÍSTICA La convención grupal HABLA Uso individual 6.3.3. El concepto de corrección lingüística Cuando una comunidad lingüística (grupo de hablantes) decide cuáles usos de lengua considerará aceptables y cuáles no, está definiendo entonces lo que es correcto o incorrecto. Ese criterio de corrección está determinado por las convenciones que esa comunidad lingüística ha reconocido como apropiadas, para considerar que ciertos usos de lengua cumplen con los requisitos de ser claros y de calidad. Esto, dependiendo de los factores geográficos, culturales, educativos y sociales que marcan decididamente cuál es la procedencia de un hablante. Página 116 de 136 Por tanto, a partir de su norma lingüística, una comunidad puede dictaminar que la forma verbal “veniste” la considera incorrecta, por el mayor conocimiento gramatical que posee sobre la lengua española. Sin embargo, a otra comunidad lingüística parecería no importarle si un hablante dice “veniste” (incorrecto) o “viniste”, por cuanto no califican como trascendente que el empleo de una u otra forma determine la eficiencia en la comunicación. Total, si el mensaje se ha podido comprender, no toman como indispensable si el hablante conoce o no la diferencia entre lo que es gramatical y lo que no lo es en el empleo de esa forma verbal. La norma lingüística es entonces diferente, en comparación con la norma lingüística de la comunidad lingüística anterior. En conclusión, la norma lingüística fija un criterio de calidad, a partir del cual, una comunidad lingüística determina cuáles pronunciaciones, cuáles estructuras sintácticas, cuáles palabras o cuáles articulaciones de vocales y consonantes, son correctas o incorrectas. La norma es un conjunto de elecciones que una comunidad de hablantes realiza de entre las posibilidades que el sistema de la lengua les otorga. En ocasiones, puede ser posible que esas elecciones sean asistemáticas, como en el caso de: tal vez haigan clases, lo cual ocurre a causa de que el hablante ignora que la norma de su comunidad lingüística ha elegido otra palabra: tal vez haya clases. Esto, sin embargo, implica que la norma lingüística que rige en algunas comunidades lingüísticas está determinada, incluso, por el nivel educativo y cultural de los hablantes. Página 117 de 136 Unidad 7 Objetivos de la unidad: 1. Valorar el contenido histórico de la literatura del descubrimiento americano. 2. Conocer los orígenes de la literatura salvadoreña. 3. Afianzar y ampliar el conocimiento sobre la estructura de las oraciones compuestas por subordinación adverbial. 4. Exponer las características del párrafo como unidad de información 7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña 7.1.1. La literatura del descubrimiento ¿Sabía usted que cuando los exploradores españoles arribaron a las tierras de América a finales del siglo XV, quedaron admirados ante tanta belleza natural? ¿Qué hicieron para dar fe ante sus superiores, en España, de los hombres, los lugares y bellezas naturales que habían descubierto? Interesantes preguntas ¿No le parece? trataremos de responder a ellas en el desarrollo de la presente unidad. En realidad, los que descubrieron “el nuevo mundo”, en su mayoría navegantes, militares y frailes, registraron en sus crónicas de viaje las impresiones acerca de un mundo exótico y maravilloso. “Cronológicamente, Cristóbal Colón fue el primer cronista de América. En su Diario de viaje, recoge en forma paralela, a la sucesión de los hechos, las observaciones, impresiones y suposiciones que provocaron en él el paisaje y el hombre americano (Veiravé, 1976: 21). Algunos consideran a Colón como el iniciador de la literatura latinoamericana. En su Diario, Colón testifica y revela su admiración ante la naturaleza americana, la cual le parece “un paraíso terrenal”. Así, en el Diario consta que el Página 118 de 136 almirante se maravilló en demasía al contemplar árboles de gran tamaño, abundancia de ríos y el trinar de unos pájaros de diferentes especies. Asimismo, plasma su percepción acerca del aborigen de las nuevas tierras, pues para Colón los indígenas son personas sencillas y virtuosas, le admira que anden desnudos. Hay mucha dulzura poética por parte de Colón, al referirse al paisaje y al hombre americano. Ya en el siglo XVI, durante el período de la conquista y en los primeros años de la colonia americana, Fray Bartolomé de las Casas, denominado “el protector de los indios”, elevó en sus escritos la protesta y condena en contra de los colonizadores, quienes pretendían “cristianizar” a los indígenas mediante el terror y la violencia. Ante tan inhumana práctica, Bartolomé de las Casas proponía evangelizarlos a través de la persuasión. Entre sus libros figuran: Historia general de las Indias, Brevísima relación de la destrucción de las Indias. Por su parte, Bernal Díaz del Castillo, militar que acompañó a Hernán Cortés en la conquista del imperio azteca, escribió las vivencias de su arribo a tierras americanas, como también registró por escrito su participación en las diferentes batallas por la conquista. Es el autor de la Historia verdadera de la conquista de la Nueva España. La obra de Bernal Díaz del Castillo posee valores literarios que lo ubican como uno de primeros narradores de Hispanoamérica. Como se ha podido observar, la literatura del descubrimiento se concentra sobre todo en el cultivo de la crónica, concebida esta como un género históricoliterario. Además, en el período del descubrimiento, tuvieron gran importancia las cartas de relación escritas por los conquistadores, quienes las dirigían al rey de España, relatándole las empresas que debían acometer para someter a los indígenas bajo su dominio. Otras cartas fueron escritas por frailes, quienes ponían al tanto al monarca del avance de la “evangelización que se hacía” a favor de los indios, como también se le informaba sobre los abusos de crueldad cometidos por los conquistadores en contra de los aborígenes. Página 119 de 136 7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña Cerramos esta serie de contenidos abordando la temática de la literatura salvadoreña. ¿Sabe usted cuál fue el origen de nuestra literatura nacional? ¿Cuál fue el contexto sociocultural en el que aparece la literatura nacional o salvadoreña? Resulta interesante responder a las interiores interrogantes, las cuales serán objeto de atención en el desarrollo del presente contenido. La literatura estrictamente nacional, es decir, la escrita por salvadoreños nacidos en el país, surgió en el período post independentista. Las primeras expresiones literarias que brotaron en El Salvador correspondieron al género de la poesía. Así, los primeros poetas de Cuscatlán escribieron bajo la influencia del neoclasicismo (movimiento que había surgido en Francia en la 2ª mitad del siglo XVII y alcanzó buena parte del siglo XVII. Posteriormente, pasó a Latinoamérica) Además, por ser poetas de la post independencia, algunos de ellos abrazaron la causa del federalismo (unidos ideológicamente al Gral. Francisco Morazán, quien luchó por hacer de Centro América una sola patria) y escribieron versos a los paladines de la emancipación política de España. Otros escritores, en cambio, se dedicaron al cultivo de una poesía refinada con acentuado lirismo. 7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña Miguel Álvarez Castro, quien nació en una hacienda del Departamento de San Miguel, en 1895, es considerado “…cronológicamente, el primer poeta de El Salvador. Participó en política como Ministro de Morazán. Tuvo una vida azarosa, y murió en el abandono” (Escobar, 1982: 16). Este hombre constituye uno de los precursores de la literatura nacional. Parte de su obra poética, como la de otros poetas nacionales del siglo XIX, está reunida en la obra Guirnalda Salvadoreña, antología poética preparada por don Román Mayorga Rivas. Álvarez Castro tenía veintisiete años de edad cuando se firmó el acta de Página 120 de 136 independencia de Centro América; y, como es obvio, presenció las luchas que se suscitaron posteriormente entre los liberales y conservadores. En esa lucha, los liberales deseaban el establecimiento de las repúblicas independientes, mientras los conservadores anhelaban retornar a los antiguos privilegios monárquicos. Álvarez Castro, escribió poesía bajo la influencia neoclásica, de esto da fe su oda Al ciudadano José del Valle, escrita en versificación clásica: heptasílabos y endecasílabos (7 y 11 sílabas respectivamente). Leamos el siguiente ejemplo: Así jamás borrada del sabio la memoria verás ¡oh Valle! nunca confundida tu gloria señalada con esa falsa gloria que al destructor del hombre es atribuida. Además, Álvarez supo emplear la poesía con intención política, y es por eso que en 1827 escribe un poema al Coronel Pierson, amigo suyo, quien fuera asesinado por los conservadores. Oigamos a Álvarez Castro alzar su voz de dolor y condena por tal vil asesinato: ¡Oh día infausto! miserable día! huye, ¡oh momento pesaroso! y raudo vuela a ocultarte al tenebroso seno que abre el Leteo en su profundo espacio; huye y no más en soledosos sitios, tornen a ver tus refulgentes rayos, do el despotismo la inocente sangre audaz regara con infame mano. Página 121 de 136 Posteriormente, otros poetas emergen a la vida literaria salvadoreña, principalmente a inicios de la tercera década del siglo XIX. Para entonces, la situación política, social y económica en El Salvador adolece de mucha inestabilidad, provocada por las luchas fratricidas desatadas entre conservadores y liberales. La situación se agravaba por los alzamientos de los grupos indígenas (rebelión de Anastasio Aquino en 1832), en protesta por el maltrato y la humillación recibida, de parte de las nuevas autoridades. Un poeta que surgió en este período fue Francisco Díaz (1812-1845), quien combatió como soldado en las tropas del General Francisco Morazán. Su poesía defiende las causas justas, a veces su voz huracanada se levanta en son de protesta contra los ricos opresores. Le cabe el mérito de haber escrito la primera pieza dramática salvadoreña, titulada: La Tragedia de Morazán (1942). En esta obra, Díaz presenta los esfuerzos fallidos de Morazán, cuando fungió como presidente de la federación de Centro América, por constituir una patria grande y unida, que hiciera frente a las ambiciones imperialistas de volver a someter al istmo. Francisco Díaz es considerado un poeta prerromántico en la historia de la literatura salvadoreña. 7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una literatura nacional en El Salvador En El Salvador, como en el resto de Hispanoamérica, la llegada del movimiento romántico coincidió con el período de constitución de las jóvenes repúblicas. En el caso de nuestro país, el romanticismo hizo su arribo a inicios de la década de 1840, cuando El Salvador nacía al mundo como una república independiente. Por esa época también, se funda la Universidad de El Salvador. Algunos estudiosos de la literatura nacional sostienen que en El Salvador tuvieron lugar dos generaciones románticas. Una primera generación estuvo encabezada por Juan José Cañas (1826-1918) hombre de armas y de letras. Él es “el romántico más afamado de El Salvador, autor de la letra de nuestro Himno Página 122 de 136 Nacional” (Gallegos, 1981: 44). Fue representante diplomático ante Chile y gran impulsor de la cultura salvadoreña. Su poesía rebosa de patriotismo, luchó en contra del filibustero William Walker, quien en 1855 invadió Nicaragua. A continuación trascribimos una estrofa del poema Al marchar el ejército salvadoreño (el cual se dirigía a combatir a Walker en 1856): ¡Compatriotas! Marchemos a la guerra, a castigar volemos al malvado, Haciéndole morder la dura tierra Que con su inmunda planta nos ha hollado. A esta primera generación también pertenecieron: Samuel Cuéllar (18301875), Rafael Pino (1820-1864), José Antonio Save (1840-1868), Antonio Guevara Valdés (1845-1882), Rafael Cabrera (1860-1885), Ana Dolores Arias (1859-1888), Francisco Esteban Galindo (1850-1896). Estos primeros escritores románticos cultivaron preferentemente la poesía, en la que están presentes el amor patriótico, la exaltación de la naturaleza, y la fuerza lírica hacia temáticas amorosas. Posteriormente, a finales de la década de 1870, surgió la segunda generación romántica, cuya figura más destacada fue Francisco Gavidia (1865-1955). Este escritor fue un intelectual de múltiples facetas: humanista, poeta, escritor, filósofo, narrador y dramaturgo. A esta generación pertenecen también los siguientes escritores y poetas: Joaquín Méndez (1868-1942), Doroteo José Guerrero (1864-1925), Carlos Bonilla (1841-1923), Miguel Plácido Peña (18611913), Manuel Delgado (1853-1923), Antonio Najarro (1850-1890), Calixto Velado (1855-1927) y Vicente Acosta (1867-1908), entre otros. Página 123 de 136 Algunos integrantes de esta segunda generación romántica se dieron a la tarea de establecer los cimientos de una identidad literaria salvadoreña. Su espíritu romántico los hizo buscar las raíces de la identidad histórico-cultural, a través de la recreación de temas de la historia precolombina. El primer escritor que emprendió dicha empresa fue Francisco Gavidia, quien a través de la poesía, nos refiere leyendas e historias indígenas. Un ejemplo de ello es el poema Gutzal: Jickab es enemigo de Axopil y le odia: Axopil con sus armas le acomete, le acosa, y en su palacio, al cabo le cerca, y le aprisiona mientras que le devasta el reino; y le aprisiona” Gavidia también exalta el heroísmo de los aborígenes frente al invasor español, tal como se advierte en La batalla de Acajutla. Por otro lado, Gavidia también sentó las bases para una narrativa y un teatro nacional. En narrativa, podría decirse que Gavidia es el precursor del cuento salvadoreño. Tanto en su narrativa como en el teatro, están presentes hechos de la época prehispánica como episodios de gran valor histórico de la colonia. Por su parte, Joaquín Méndez dio su invaluable aporte en el campo del periodismo, oficio que ejerció de manera constante. Su poesía trata de recordar las gestas de personajes centroamericanos, tales como Morazán, quien luchó a favor de la libertad y la unión fraterna. En cambio, Calixto Velado inició el cultivo de una poesía de crítica social y de solidaridad por los desposeídos. Leamos estos versos del Página 124 de 136 poema A la sociedad, que comprueban la presencia del espíritu solidario de Velado. ¿Por qué miras con fría indiferencia al que suspira en la orfandad y llora? ……… tal vez mañana llegarás a verte …………. ………… No desprecies al pobre a quien la empobrecida, miserable, inerte, recordando la dicha que pasó. suerte los bienes de fortuna le negó; Cada uno de los escritores románticos tuvo su aporte en la consolidación de la literatura nacional; bien en mayor o a menor escala. Lo importante es reconocer, que los románticos aportaron al origen y al enriquecimiento de la literatura salvadoreña. 7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador El costumbrismo literario surge en El Salvador, a finales del siglo XIX. De igual manera que ocurrió en los demás países de Centro América, el costumbrismo concentró su atención “…en el carácter de la sociedad agrícola… adopta un fin burlesco y humorístico” (Ramírez, 1970: 32). Por otra parte, el costumbrismo pretendió reflejar la forma de vida de los ambientes rurales y pueblerinos, retratando los caracteres y la psicología del hombre del campo, como también trazando la conducta autoritaria del hombre pudiente. Asimismo, los escritores costumbristas hacen hablar a sus personajes: campesinos y pueblerinos, con los giros lingüísticos populares que utilizan. El naturalismo vino a significar algo así como la reivindicación de los sectores sociales marginados. Por primera vez, el janiche, el curandero del valle, el peón de finca, la humilde mujer del cerro, es personaje principal de un relato literario. Página 125 de 136 7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo El precursor del realismo costumbrista en El Salvador fue Arturo Ambrogi (1874-1936). Cultivó la crónica y el cuento. En algunos de sus libros de narraciones, como en El Libro del Trópico y El Jetón, nos habla de las costumbres de los pueblos y de las del área rural. Por primera vez en la literatura se emplean los modismos y expresiones típicas de los hablantes rurales y pueblerinos. Veamos este fragmento: -¡Alabado seya el Señor! ¡Güenas tardes, patrón! -Muy buenas tardes señor, Tin. ¿Y cómo anda el Santo, señor Tín? -Asina, patrón. Esto anda agora mero fregado. -¡Qué mala anda la gente que no cumple sus obligaciones para con los santos! -Asina es, patrón .Na va crerme usté, pero Damián ¿lo conece usté? Tomado del cuento La velación de San Jerónimo, incluido en El Libro del Trópico El costumbrismo literario, ya lo dijimos, adoptó un tono burlesco ante ciertas costumbres sociales o creencias religiosas. Uno de los escritores representantes del costumbrismo con tendencias humorísticas fue José María Peralta Lagos (1873-1944). Entre sus principales libros figuran: Burla burlando (1293), Brochazos (1925). Presentamos a continuación un fragmento de un cuento de Peralta Lagos, en el cual se advierte un tono humorístico sobre aspectos de la realidad salvadoreña de su época. ¿Pero qué diantre se le habría metido a aquella muchacha? ¿Qué significaba aquel decaimiento, aquella tristeza tan profunda? - Pero hija de mi alma - le dijo un día: tené compasión, decíme, ¿qué tenés? ¿qué querés? Página 126 de 136 -No tengo nada nana. -¡Ay! sea por Dios ¿Querés ir al mar? Signo de negación con la cabeza. -Ilumíname , Virgen Santísima! Bueno …………….. ………… …………….. La Nela se casó, sanó y…. engordó Y ahora canta como antes, más alegre que antes… Ya no escudriña el cielo con sus ojos tristes…pues apenas los levanta de la costura: está haciendo primores. Son cuturinas, fajeros, cofias y pañalitos para lo que va a venir… Tomado del cuento La tristeza de la Nela, incluido en el libro Brochazos Página 127 de 136 7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales 7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones dentro de la oración Las proposiciones subordinadas adverbiales equivalen a un adverbio y funcionan siempre como un complemento circunstancial en la estructura de la oración simple. Son proposiciones que expresan una circunstancia del verbo, ejemplo: Oración simple Después de la conferencia fueron a dar un paseo. CCT NP CD Oración compuesta Después de que terminó la conferencia fueron a dar un paseo. Subordinada adverbial de tiempo NP CD Para identificar estas proposiciones, es necesario tener en cuenta el significado global de la oración y los significados parciales de cada proposición. 7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales ● Circunstanciales ○ Modo. Emplea los nexos: como si, del mismo modo que, lo mismo que, etc. Ejemplo: Lo hice como me indicaste. Página 128 de 136 ○ Tiempo. Nexos: desde, cuando, cuanto, mientras, siempre que. Ejemplo: Me visita desde que era pequeña. ○ Lugar. Nexos: donde, a donde, en donde, por donde, etc. Ejemplo: Entraste por donde yo esperaba. ● Cuantitativas ○ Comparativas. Pueden ser de tres clases: ■ Igualdad: (cuanto, como tan...como, tan ... que) Ejemplo: Te estimo cuanto le dije. ■ Superioridad:(más que, mejor que ) Un padre es mejor que un amigo. ■ Inferioridad: (menos que, menos de lo que) Sé menos de lo que quisiera. ○ Consecutivas: Expresan la idea de cantidad. Nexos: tanto que, tan que, de modo que. Ejemplo: Llovió tanto que se inundó. ● Causativas ○ Condicionales: (causa necesaria pero hipotética) Nexos: si, siempre que, con que, con tal que, etcétera. Ejemplo: Si quieres iré. ○ Concesivas: Expresan concesión, aunque de forma contradictoria. Nexos: por más que, aunque, más que , bien que, etcétera. Ejemplo: Aunque no quieras iré. Página 129 de 136 ○ Causales: Expresan la causa por la cual se realiza una acción. Nexos: porque, ya que, puesto que. Ejemplo: Vine porque quise. ○ Finales: Señalan la causa final. Nexos: a que, para que, a fin de que, porque. Ejemplo: Lo digo para que lo sepas. 7.2.3. Ejercicios de aplicación 1. Cuando llegue la primavera plantaremos los claveles. Nexo NP 2 Sujeto ___NP 1 Sub. circunst. temporal 2. Aunque Nexo Prop. principal llegue un poco tarde no te preocupes. NP 2 CCT . . NP 1 Sub. circunstancial concesiva 3. Si me das un beso Nx CI NP2 CD Prop. Principal NP 1 NP 1 CD CD . Prop. Principal Se puso un traje muy elegante CI . te regalaré una cosa. CI Sub. Circunst. Condic. 4. CD . porque iba a casa de su novia. NX Prop. Principal NP2 CCL subordinada circunst. causal Página 130 de 136 . 7.2.4. Ejercicios Repase las clases de proposiciones adverbiales y realice los siguientes ejercicios. a) Encierre entre paréntesis las oraciones subordinadas. b) Subraye el nexo que une las proposiciones. 1. Llegaron por donde está seco el arroyo. 2. Canté como me enseñaron. 3. Daba flores desde que tú eras niño. 4. Confesé lo mismo que ustedes. 5. Hay una farmacia donde termina esa calle. 6. Vinieron cuando hacía frío. Luego de que haya resuelto los ejercicios anteriores, verifique sus respuestas. 1. ¿Por dónde llegaron? (por donde está seco el arroyo) 2. ¿Cómo canté? (como me enseñaron) 3. ¿Desde cuándo daba? (desde que tú eras un niño) 4. ¿Cómo confesé) (lo mismo que ustedes) 5. ¿Dónde hay? (en donde termina esa calle) 6. ¿Cuándo vinieron? (cuando hacía frío) Página 131 de 136 7.3. El párrafo: definición y estructura 7.3.1. Introducción ¿Tiene usted algún interés por escribir? ¿Le ha ocurrido en alguna oportunidad, que necesita redactar un documento y no sabe cómo empezar? Es probable que estas y otras interrogantes más formen parte de sus inquietudes, cuando de expresar el pensamiento en forma escrita se trata. Es claro que no actuamos con la misma destreza cuando hablamos que cuando nos comunicamos por escrito, puesto que las destrezas que intervienen en cada uno de los casos son completamente diferentes. ¿Cuáles son los elementos que necesito conocer para poder actuar de manera eficaz en el terreno de la expresión escrita? Uno de los aspectos importantes en nuestra práctica como usuarios de la escritura, es el conocimiento del párrafo, esa unidad estructural del texto, que nos permite organizar la información en forma clara, coherente y jerarquizada. ¿Puedo tener acceso a la información que me indique qué es un párrafo y cómo se estructura? La respuesta es afirmativa. Precisamente esta última parte del texto está dedicada a conocer un poco más acerca del tema, esperando que, de ahora en adelante, usted se decida a involucrarse en la maravillosa aventura de escribir. ¿Qué vamos a entender por párrafo? Un párrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla un pensamiento que presenta una información de manera organizada y coherente, mediante un conjunto de oraciones, que se encuentran interrelacionadas y que constituyen un bloque delimitado formalmente por punto y aparte o punto final. Página 132 de 136 Todo párrafo debe cumplir con la condición de desarrollar un pensamiento completo. Esto se logra, al relacionar una serie de oraciones gramaticales encadenadas entre sí, por medio del punto y seguido. Por otra parte, el párrafo debe cumplir también con la característica de desarrollar únicamente un tema (unidad temática) y, de no ser así, corremos el riesgo de desorientar al lector en lugar de contribuir con él a que pueda comprender lo que lee. No olvidemos que cuando escribimos lo hacemos pensando, no en nosotros como productores del texto, sino en las personas que leerán nuestro trabajo. Al organizar la información dentro del párrafo, debemos tomar en cuenta que, dicha unidad, cuenta con una triple estructura que nos permite abordar el tema de redacción desde una perspectiva específica. Esto ocurre, por cuanto no toda la información con que contamos puede ser integrada de una vez en el trabajo que estamos redactando, sino que debemos ir paso a paso presentando las ideas en forma progresiva, hasta que garanticemos que nuestro pensamiento en realidad se ha presentado a los lectores de manera adecuada. Todo párrafo, entonces, se caracteriza por organizar la información a través de la siguiente estructura básica: a. Una oración introductoria: que introduce el tema acerca del cual trata el párrafo. b. Un cuerpo de oraciones: las cuales desarrollan el tema y se encuentran separadas por medio del punto y seguido. c. Una oración concluyente: que sirve para cerrar la parte del tema que hemos desarrollado a través del párrafo. Página 133 de 136 No olvidemos que en esa triple estructura del párrafo vamos a incorporar una oración directriz, que incluirá la idea principal en la estructura semántica del texto. Por otra parte, tal vez usted se esté preguntando, ya que tratamos en este apartado cuál la composición de un párrafo: ¿Por cuantas oraciones debe estar conformado? La respuesta es sencilla, porque si hablamos de cantidad mínima de oraciones, entonces debemos considerar que un párrafo necesita una cantidad menor de dos oraciones relacionadas temáticamente entre sí. ¿Y el máximo? No podemos estimar una cantidad exacta para considerar que la extensión de un párrafo sea la más aceptable, pero sí podemos agregar, que su extensión debe ser considerable (quizá no exceder un máximo de 5 u 8 oraciones) procurando combinar, para no volver cansada la lectura del texto, que mezclamos párrafos cortos con párrafos extensos en el trabajo de composición escrita. ¿Cómo se puede organizar la información en un párrafo? Existen varias maneras de organizar la información en el interior de un párrafo. Lea los que presentamos a continuación, y observe que cada uno de ellos se apoya en un método de estructuración diferente. 1. Método cronológico: la información se organiza respetando el orden en que los acontecimientos se llevan a cabo en el tiempo. La lengua latina que se hablaba entre los siglos III o IV antes de Cristo hasta el siglo V de nuestra era, constituye la base para la formación del idioma español. Sin embargo, no fue sino hasta el siglo X después de Cristo, que nuestra lengua comenzó a mostrar sus primeros rudimentos en las glosas escritas por unos monjes del Monasterio de San Millán, en el año 964 después de Cristo. Posteriormente, con la expulsión de los árabes de la península ibérica en el año 1492, el español comenzó a consolidarse debido a su expansión por el continente americano. Página 134 de 136 2. Método deductivo: presenta la información de lo más general a lo más particular. Veamos: A nivel de América Latina, los accidentes de tránsito se han convertido en una pesadilla interminable para la mayoría de los habitantes de habla hispana. De modo que, algunas entidades se han encargado de extraer datos estadísticos que hablan del nivel de gravedad que ha cobrado este problema en el continente americano. Uno de los países que ocupa el tercer lugar en las cifras rojas de las estadísticas latinoamericanas, es precisamente El Salvador. Los periódicos informan, por cierto, que nuestra ciudad capital es una de las más proclives a la destrucción de vidas humanas por causa de los conductores irresponsables. 3. Método inductivo: la información se organiza partiendo de lo más particular hasta lo más general. Según informan los periódicos, nuestra ciudad capital es una de las ciudades más proclives a la destrucción de vidas humanas por causa de los conductores irresponsables. De manera que, El Salvador, se ha posicionado como la tercera nación con el mayor número de accidentes de tránsito a nivel latinoamericano. Así lo indican las cifras rojas de las estadísticas que circulan a través de toda América Latina. 4. Método de comparación y contraste: Se trata sobre dos realidades diferentes, procurando dejar clara la relación de semejanza o diferencia que existe entre ambas. El procedimiento de la neología sirve para la creación de nuevos signos lingüísticos en el idioma. Sin embargo, como esos signos están formados por un significante y por un significado, la neología se divide entonces en dos modalidades específicas: neología de forma y neología de sentido. La primera de ellas, constituye el medio para la creación de nuevos significantes, mientras que la segunda se ocupa de la creación de nuevos significados o nuevas acepciones en el acervo de la lengua española. Página 135 de 136 BIBLIOGRAFÍA ● ALARCOS LLORACH, EMILIO: Gramática de la lengua española. 7ª reimpresión. Espasa Calpe. España. 1995. ● BERISTAIN, HELENA: Gramática Estructural de la lengua. 3ª edición. Noriega Editores. México. 1998. ● MADRAZO P. G. Y MORAGÓN C.: Aprende tú sólo Gramática. Ediciones Pirámide. Madrid. 1998. ● MORENO AGUILAR, ARCADIO: Entienda la gramática moderna. Ediciones Larousse. México. 1995. ● MARTÍNEZ, MANUEL ORTUÑO: Teoría y práctica de la lingüística moderna. México. 1978. ● VARIOS: Taller de redacción. MacGraw-Hill, 2ª edición. 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