escuela normal superior “juan ladrilleros” malla curricular inglés

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
MALLA CURRICULAR
INGLÉS
GRADOS PRIMERO A ONCE
1
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:20 ENERO
NUCLEOS PROBLEMICOS:
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA
GRADO: PRIMERO PERIODO PRIMERO
LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
•

•
•
Presentaciones
Saludos y despedidas.
Letters: vowels
Nature and colors: yellow, red,
blue, White and black.



Competencia lingüística
Competencia pragmática
Competencia sociolingüística




Entiendo cuando me saludan y se
despiden de mí.
Comprendo canciones, rimas y rondas
infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos.
Identifico palabras relacionadas entre
sí sobre temas que me son familiares.
Relaciono ilustraciones con oraciones
simples.



Me presento en inglés ante mis
compañeros
Saludo y me despido de mis
compañeros en inglés.
Conoce y aprende vocabulario
básico.
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
Respondo a saludos y a despedidas.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Sugerencias: (tenga en cuenta una o
algunas)
 Observación de Imágenes las cuales
tratarán de pronunciar en inglés.
• Identificacion de objetos con su
escritura en inglés.
• Entonar canciones cortas en inglés.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.


SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES
CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Tenga en cuenta:
 ¿Qué debería poder hacer o decir un
estudiante
que
alcanzó
los
aprendizajes que buscábamos?

 Actividades, tareas, talleres, etc. que
permiten hacer aplicaciones pues

solo así se evidencian las
competencias
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de
la guía didáctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Cómo debo despedirme en ingles?
¿Cómo me presento a las demás
personas en inglés?
¿Cómo se pronuncian las vocales en
inglés?
¿Cuáles son los colores de la
bandera de Colombia en Inglés?
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Conceptualizaciones,
nociones,
definiciones, etc. de todos los núcleos
temáticos que se están articulando.
AUTOEVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
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





Pronuncia los colores en inglés.
Identifica vocabulario aprendido.
Saluda y se despide en inglés.
Pronuncia las vocales en inglés
Manifiesta interés en el aprendizaje del vocabulario en inglés.
Relaciona imágenes con su escritura en inglés.
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:





Entona con entusiasmo las canciones aprendidas en inglés.
Relaciona imágenes y palabras en inglés.
Hace uso del vocabulario aprendido en inglés.
Sigue instrucciones al realizar las actividades.
Escucha con atención la pronunciación del vocabulario en inglés.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: SEGUNDO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA GRADO: PRIMERO
QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS..
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
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ELEMENTOS CONCEPTUALES
•
•
•
Numbers 1 of 10
Family members
Parts of the face
ESTANDARES
•
•
•
COMPETENCIAS
Competencia lingüística
Competencia pragmática
Competencia sociolingüística



Comprendo canciones, rimas y
rondas infantiles haciendo uso de
los números de 1 al 10.
Identifica los números del 1 al 10 e
inglés.
Identifico palabras relacionadas
entre sí sobre temas que me son
familiares.
 Valora las semejanzas y
diferencias de las personas.
DESEMPEÑOS






cuenta los números del 1 al 10.
Pronuncia y escribe correctamente
los números de 1-10 en ingles.
Reconozco cuando me hablan en
inglés y reacciono de manera verbal
y no verbal.
Reconoce en inglés los miembros
de la familia.
Describe los miembros de su
familia en inglés empleando el
vocabulario aprendido.
Nombra y ubica el vocabulario
básico relacionado a las partes de
la cara.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
 Observación de Imágenes las cuales tratarán de pronunciar en
inglés.
 Observación de videos
• Entonar canciones cortas en inglés.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.



SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
¿Cuántos colores tiene mi caja
de colores?
¿Quiénes son los integrantes
de la familia?
¿Cuáles son las partes de la
cara?
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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Children 1, happy book Canción Juan Moreno , fichas , copias, imágenes.
EVALUACIÓN FORMATIVA



INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cuenta los números del 1 al 10 en inglés.
Valoración y respecto por los miembros de la familia.
Descripción de si mismo
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Participación activa en clase.
Interés por la asignatura.
Responsabilidad en la ejecución de sus deberes.
Desempeño en actividades programadas.
COEVALUACIÓN
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: TERCER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS:
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA
GRADO: PRIMERO
LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
COHERENCIA
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.










Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
Ordonez: (sit down, stand up, hands
up, hands down, shake your hands,
hands on the head)
Wild and domestic animals
Vocabulario del cuerpo humano



Competencia lingüística
Competencia pragmática
Competencia sociolingüística




Comprendo canciones, rimas y rondas
infantiles haciendo uso de los
números de 1 al 10.
Identifica los números del 1 al 10 e
inglés.
Identifico palabras relacionadas entre
sí sobre temas que me son familiares.
Valora las semejanzas y diferencias de
las personas.




DESEMPEÑOS
Comprende las órdenes cortas
que se le dan.
Nombra y usa el vocabulario
básico
relacionado
a
los
animales de la granja y
mascotas.
Identifica las partes principales
del cuerpo y las pronuncia
correctamente en inglés.
Realiza actividades lúdicas
donde señala y dice las partes de
su cuerpo en inglés.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
7
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•
•
•
•
Entonación de rodas donde utilizan gestos y movimientos
corporales que lo ayudan para hacerse entender mejor.
Observación de fichas con los modales para que ellos imiten
las acciones.
Mencionen lo que le gusta y no le gusta.
Uso de rondas infantiles para señalar las partes de su cuerpo
¿Qué son las ordenes y en para
que sirven?
¿Cuál es tu mascota o animales
preferidos?
¿Qué parte conforman mi
cuerpo?
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Children 1, happy book Canciones, fichas , copias, imágenes y videos.
EVALUACIÓN FORMATIVA



INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cuido y respeto por los animales.
Expresiones de mis gustos y disgustos sobre los animales de la granja y las
mascotas.
Señala y pronuncia las partes de su cuerpo con gusto
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
• Participación activa en clase.
• Interés por la asignatura.
• Responsabilidad en la ejecución de sus deberes.
• Desempeño en actividades programadas.
COEVALUACIÓN
OBSERVACIONES:
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: CUARTO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS:
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA
GRADO: PRIMERO
LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIÑONES, ANA MILENA VARGAS.
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS..
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS



Fruits
The ABCs ( A to Z)
Preguntas sencillas(what, who, when,
where)



Competencia lingüística
Competencia pragmática
Competencia sociolingüística




Comprendo canciones, rimas y rondas
infantiles haciendo uso de los
números de 1 al 10.
Identifica los números del 1 al 10 e
inglés.
Identifico palabras relacionadas entre
sí sobre temas que me son familiares.
Valora las semejanzas y diferencias de
las personas.



Nombra vocabulario básico
relacionado con las frutas.
Identifica el alfabeto en inglés
Demuestro comprensión de
preguntas sencillas sobre mí, mi
familia y mi entorno.

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METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
 Observación de Imágenes las cuales tratarán de pronunciar en
inglés.
 Observación de videos
• Entonar canciones cortas en inglés.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
•
•
•
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
¿Cuál es tu fruta preferida?
¿Qué letras conforma el
alfabeto español?
¿Cómo y cuándo puedo
hacer preguntas?
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Children 1, happy book 1
Canciones, fichas, copias, imágenes y videos
EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comparto mis gustos y disgustos por las frutas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
• Participación activa en clase.
• Interés por la asignatura.
• Responsabilidad en la ejecución de sus deberes.
• Desempeño en actividades programadas.
COEVALUACIÓN
OBSERVACIONES:
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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Normal Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Yenis Ibarguen, Eleuteria Caicedo, Doralba Araujo, Deicy Yulieth g.
GRADO: 2ª PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: 20 de Enero
FECHA FINAL: Marzo 29 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: Humanidades
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre saludos, despedidas, días de la semana, mese del año etc. Si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ELEMENTOS CONCEPTUALES





Escritura y pronunciación de las
vocales y el alfabeto en inglés.
Aprendizaje de la escritura y
pronunciación
de
saludos
y
despedidas.
Escritura y pronunciación de los
colores en ingles
Escritura y pronunciación de los días
de la semana en inglés.
Lectura escritura y pronunciar las
estaciones.
ESTANDARES

Comprendo el lenguaje básico sobre
saludos, despedidas, días de la
semana, mese del año etc. Si me
hablan despacio y con pronunciación
clara.
COMPETENCIAS



Reconozco cuando me hablan en
inglés y reacciono de manera verbal
y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se
despiden de mí.
Disfruto la lectura como una
actividad de esparcimiento que me
ayuda a descubrir el mundo.
DESEMPEÑOS
 Identifico las vocales y el alfabeto
escrito en inglés.
 Reconozco los saludos que
escucho y pronuncio en inglés.
 Pronuncio correctamente los
colores en inglés.
 Pronuncio
y
escribo
correctamente los días de la
semana en inglés.
 Reconozco
la
escritura
y
pronunciación en las estaciones
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Escritura y pronunciación de los
meses del año en inglés.

en inglés.
Identifico la pronunciación de
los meses del año en inglés.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividad: Por medio de la observación del alfabeto y vocales en
español se les pregunta cómo es su escritura en inglés y con la
misma metodología se desarrollaran las otras temáticas.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.



¿Cómo te despides de tu
mama en inglés?
A
que
personas
has
escuchado hablar en inglés.
Como se escriben los días de
la semana en inglés.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
La correcta pronunciación
y escritura de los temas
vistos nos harán personas
más competentes en el
mundo que nos movemos.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Taller: Para identificar en escrito el
vocabulario aprendidos en clases.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Humano, real, revistas, textos, cuadernos, hojas pinturas, colores, videos todos los materiales de trabajo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cognitivo: Escribo y pronuncio correctamente los días de la semana, los colores,
vocales, el alfabeto etc.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
- Heteroevaluación: Escribo las estaciones en ingles .
COEVALUACIÓN
- Coevaluación: Como fue la participación de tus compañeros y profesor en la
clase de inglés.
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OBSERVACIONES
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: María Yenis Abarquen Guaitoto
GRADO:2 SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: Marzo 31
FECHA FINAL: Junio 13
NUCLEOS PROBLEMICOS: humanidades
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre saludos, despedidas, días de la semana, mese del año etc. Si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA



Aprendizaje
de
la
escritura,
pronunciación correcta de los
números en inglés.
Pronunciación y escritura correcta
del cuerpo humano.
Desarrollo de temas en la escritura y

Comprendo el lenguaje básico sobre
los temas del cuerpo humano,
prendas de vestir, los números, la
familia, lugares y enseres del colegio,
lugares de la casa. Si me hablan claro
y buena pronunciación


Disfruto la lectura como una actividad
de esparcimiento que me ayuda a
descubrir el mundo
Reconozco palabras y frases cortas en
inglés en libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi escuela.


Identifico la correcta escritura
y
pronunciación
de
los
números en inglés.
Reconozco la correcta escritura
y pronunciación del cuerpo
humano.
13
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS



EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividad: Por medio de la escritura del vocabulario en español
en el tablero se harán las siguientes preguntas.



pronunciación de las prendas de
vestir.
Adquiero habilidad en la escritura y
lectura de la familia en inglés.
Desarrollo destrezas para escribir y
pronunciar los lugares y enseres del
colegio en inglés.
Escritura y pronunciación de los
lugares de la casa en inglés.
¿En qué idiomas se pueden escribir esas palabras?
¿Cómo se pronuncia algunas de estas en inglés?



METODOLOGÍA
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
¿En qué momento del día puedes
utilizar estas palabras vistas en
clase?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
El aprendizaje del inglés
nos
facilita
la
comunicación con otras
personas del mundo.
Leo escribo correctamente las
prendas de vestir
Leo y escribo correctamente
los miembros de la familia en
inglés.
Reconozco la correcta escritura
y pronunciación de los lugares
del colegio en inglés.
Identifico la correcta escritura
y pronunciación de los lugares
de la casa en inglés.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.


¿Qué personas has escuchado
hablar el inglés?
¿Te gustaría estudiar el inglés
cuando grande?
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, rea, objetos del medio, laminas, textos, hojas de block, cuadernos, fotocopias, revistas, colores, pinturas, videos, todos
los materiales de trabajo.
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Actividad: Aporto un ambiente positivo y participativo en las horas de clase.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
 Autoevaluación: Me comporto y demuestro comprensión de los temas
estudiados.
OBSERVACIONES:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: María Yenis Abarquen Guaitoto
GRADO:2 TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: Junio 16
FECHA FINAL: Septiembre 14 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: humanidades
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
15
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS



Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Comprendo el lenguaje básico sobre saludos, despedidas, días de la semana, mese del año etc. Si me hablan despacio y con pronunciación clara
ELEMENTOS CONCEPTUALES






Desarrollar destrezas en la
escritura y lectura de los enseres
de la casa.
Escritura y lectura correcta de las
frutas.
Aprendizaje de la lectura y
escritura
de
las
figuras
geométricas.
Adquiero
habilidad
para
pronunciar
expresiones
cotidianas
Desarrollo
destrezas
para
escribir
y
pronunciar
las
profesiones en inglés.
Escritura y pronunciación de los
animales en inglés.
ESTANDARES

Participo en conversaciones con
pronunciación clara y buena
entonación.
COMPETENCIAS






Sigo instrucciones relacionadas
con actividades de clase y
recreativas propuestas por mi
profeso
Demuestro
comprensión
de
preguntas sencillas sobre mí,
mi familia y mi entorno.
Relaciono
ilustraciones
con
oraciones simples.
Comprendo secuencias relacionadas
con hábitosy rutinas.
INDICADOR DE COMPETENCIA






Pronuncio
y
escribo
correctamente los enseres
de la casa en ingles
Identifico
la
correcta
escritura y pronunciación
de las frutas.
Leo y escribo correctamente
las figuras geométricas en
inglés.
Reconozco
la
correcta
escritura y pronunciación
de
expresiones
que
utilizamos
diariamente
inglés.
Desarrollo habilidades en la
escritura
de
la
pronunciación y escritura
de las profesiones en inglés.
Leo y escribo correctamente
los animales en inglés.
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
- Punto de partida Actividad: Observación de láminas donde
hallan que aceres de la casa. Con su nombre y se harán las
siguientes preguntas.

METODOLOGÍA
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.


¿Para qué nos sirven
aprender el idioma inglés?
¿Para qué te sirve el inglés?
¿De qué otra forma se pueden escribir?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Es importante hablar
inglés para entender lo
que algunos libros nos
informan.


Subraya las palabras del texto
que sabe cómo se escribe en
inglés.
Selecciona las palabras que
están correctamente escritas
en inglés.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, real, objetos del medio, laminas, textos, hojas de block, cuadernos ,fotocopias, revistas colores,
pinturas, videos todos los materiales de trabajo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cognitivo: Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, juguetes,
propagandas, lugares del colegio y calles.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Heteroevaluación: Taller apareamiento de los objetos con la palabra o
nombre en inglés.
OBSERVACIONES
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Juan Ladrilleros
17
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: María Yenis Abarquen Guaitoto
GRADO:2 CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: Septiembre 15
FECHA FINAL: Noviembre 28 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: humanidades
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre saludos, despedidas, días de la semana, mese del año etc. Si me hablan despacio y con pronunciación clara
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO





Adquirir habilidad para escribir y
aprender
la
correcta
pronunciación de los vegetales.
Desarrollar una correcta lectura
y escritura de los alimentos.
Lectura y escritura de oficios.
Realizar escritura y lectura de los
planetas en inglés.
Leer y escribir las partes delo
cuerpo en inglés.
Participo en conversaciones con
pronunciación
clara
y
buena
entonación.




Reconozco que hay otras personas
como yo que
se comunican en inglés.
Idéntico a las personas que
participan en una conversación.
Sigo la secuencia de un cuento corto
apoyado en imágenes.






Identifico
la
correcta
escritura y pronunciación
de los vegetales.
Selecciono las palabras
correctamente escritas en
su texto.
Hago pareados con objetos y
su nombre en ingles
Escribo correctamente los
medios de transporte en
inglés.
Relaciono
el
nombre
correcto con las figuras
correspondientes.
Haga pareado sobre los
nombres y los objetos
correspondientes.
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividades: Observaciones de objetos para Lugo hacerle
su correspondiente nombre en inglés.
METODOLOGÍA
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
¿Si vas por una carretera y vez El inglés nos facilita Desarrollo taller donde se hacen
palabras aprendidas que le interactuar con otras paramentos de objetos y su
dices a tus padres?
personas de este idioma nombre.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, real, objetos del medio, laminas, textos, hojas de block, cuadernos fotocopias , revistas, colores,
pinturas, videos, todos los materiales de trabajo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Procedimentales: Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Evaluación: Decir cómo fue la participación
de sus compañeros y maestra.
OBSERVACIONES
19
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura”
NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel Cachimbo,
Ana Consuelo Córdoba.
N° DE SECCIONES: 9
FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2.014
GRADO: Tercero PRIMER PERIODO
FECHA FINAL: Marzo 31 de 2.014
NÚCLEO PROBLÉMICO: Lenguaje y comunicación







NUCLEOS TEMÁTICO: inglés.
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que le ayudan a a entender algunas palabras, expresiones y ora iones que leo.
Comprendo el lenguaje básico de mi familia amigos, juegos lugares conocido si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo
20
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS





ELEMENTOS CONCEPTUALES
Presentaciones,
Saludos y despedidas.
My school
My family
Nature and colors


ESTANDARES
Desarrollo estrategias que me
ayudan a entender algunas
palabras, expresiones y oraciones
que leo.
Comprendo el lenguaje básico
sobre mi familia, amigos, juegos y
lugares conocidos, si me hablan
despacio y con pronunciación clara.
EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.









Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Diálogos libres
Diálogos dirigidos
Escucha y reproducción de canciones
Juegos
Solución de situaciones
Composiciones orientadas.
COMPETENCIAS
 Saluda y se despide con naturalidad
 Pronuncia comprensiblemente palabras
y frases cortas
 Menciona significado de palabras.
 Conoce vocabulario básico del entorno.
 Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
METODOLOGÍA
PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES
¿Qué
palabras
o
expresiones entiendo y
pronuncio en inglés?
INDICADOR DE COMPETENCIA
Reconozco cuando me hablan en inglés y
reacciono de manera verbal y no verbal.
Identifico palabras relacionadas entre sí
sobre temas que me son familiares.
Copio y transcribo palabras que comprendo
y que uso con frecuencia en el salón de
clase.
Recito y canto rimas, poemas y
trabalenguas que comprendo, con ritmo y
entonación adecuados.
Respondo a saludos y a despedidas.
SISTEMATIZACIONES
Y
CONEXIONES CERCANAS
Conceptualizar los temas vistos en
la unidad.
Presentaciones,
Saludos y despedidas.
My school
My family
Nature and colors
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES
Presentación de trabajos.
Comparte con su familia las
actividades realizadas en clase.
Elaboración de carteleras.
21
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Ejercicios de lectura, Exposiciones, Actividades de respuesta
Física Total, (T.P.R.)
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, material real, libros y
diccionarios de inglés.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIÓN
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de
manera verbal y no verbal.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que
me son familiares. Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que
comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Respondo a saludos y a despedidas
OBSERVACIONES:
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS.
Participación activa en clase,
Interés por la asignatura,
Responsabilidad en la ejecución de sus deberes,
Desempeño en actividades programadas.
Aporte a un ambiente positivo en clase
Uso del idioma, Convivencia, Actitud positiva
Solución de problemas (situaciones, dilemas).
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura”
NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel
Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba.
GRADO: Tercero SEGUNDO PERIODO
N° DE SECCIONES: 13
NÚCLEO PROBLÉMICO: Lenguaje y comunicación
FECHA FINAL: Junio 28 de 2.014
FECHA DE INICIO: Abril 01 de 2.014.
NUCLEOS TEMÁTICO: Inglés
22
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS.
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES
 Desarrollo estrategias que me  Saluda y se despide con naturalidad
 Comprendo canciones, rimas y rondas
 hábitos y rutinas
ayudan a entender algunas  Pronuncia comprensiblemente palabras y frases
infantiles, y lo demuestro con gestos y
palabras, expresiones y oraciones
movimientos.
cortas
 food
que leo.
 Reconozco palabras y frases cortas en
 (verbos: like, feel,
 Menciona significado de palabras.
inglés en libros, objetos, juguetes,
 Comprendo el lenguaje básico  Conoce vocabulario básico del entorno.
need)
sobre mi familia, amigos, juegos y  Comprendo que las normas ayudan a promover
propagandas y lugares de mi escuela.
 My clothes
lugares conocidos, si me hablan
el buen trato y evitar el maltrato en el juego y  Escribo el nombre de lugares y elementos
despacio y con pronunciación
que reconozco en una ilustración.
en la vida escolar.
clara.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.









Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Diálogos libres
Diálogos dirigidos
Escucha y reproducción de canciones
Juegos
Solución de situaciones
Composiciones orientadas.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES

¿Qué palabras conozco
en inglés?
SISTEMATIZACIONES Y
CONEXIONES CERCANAS
Escribir los conceptos de las
diferentes temáticas tratadas en la
unidad.
hábitos y rutinas
food
(verbos: like, feel, need)
My clothes
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES
Elabora carteleras alusivas a los temas
vistos y la comparte con sus familiares.
23
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
 Ejercicios de lectura
 Exposiciones
 Actividades de respuesta Física Total
 (T.P.R.).
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, libros y diccionarios de inglés-español.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIÓN
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo
demuestro con gestos y movimientos.
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, Participación activa en clase,
objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Interés por la asignatura,
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco Responsabilidad en la ejecución de sus deberes,
en una ilustración.
Desempeño en actividades programadas.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Aporte a un ambiente positivo en clase
Uso del idioma
Convivencia
Actitud positiva
Solución de problemas (situaciones, dilemas).
OBSERVACIONES:
24
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura.
NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel
Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba.
N° DE SECCIONES: 10 semanas.
FECHA DE INICIO: Julio 22 de 2.014
NÚCLEO PROBLÉMICO: Lenguaje y comunicación
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS
GRADO: Tercero TERCER PERIODO
FECHA FINAL: octubre 04 de 2.014
NUCLEOS TEMÁTICO: inglés.
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Ordenes (sit down, stand
up, hands up, hands
down, shake your hands,
hands on the head).
 Vocabulario del cuerpo
humano.
 Preguntas sencillas (what,
who, when, where).
 Verbo Like, feel, can.
 Terminación “ing”



ESTANDARES
Comprendo historias cortas
narradas en un lenguaje
sencillo.
Hablo en inglés, con palabras
y oraciones cortas y aisladas,
para expresar mis ideas y
sentimientos sobre temas del
colegio y mi familia.
Participo en conversaciones
con pronunciación clara y
buena entonación.





COMPETENCIAS
Saluda y se despide con
naturalidad
Pronuncia
comprensiblemente
palabras y frases cortas
Menciona significado de palabras.
Conoce vocabulario básico del
entorno.
Reconozco que las acciones se
relacionan con las emociones y
que puedo aprender a manejar
mis emociones para no hacer
daño a otras personas.







INDICADOR DE COMPETENCIA
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y
lo demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas
sobre mí, mi familia y mi entorno.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están
ilustradas.
Escribo información personal en formatos
sencillos.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no
puedo hacer.
25
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Diálogos libres
Diálogos dirigidos
Escucha y reproducción de canciones
Juegos
Solución de situaciones
Composiciones orientadas.
Ejercicios de lectura
Exposiciones
Actividades de respuesta Física Total
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES
¿Qué expresiones entiendo en
inglés?
¿Qué palabras pronuncio en
inglés?
METODOLOGÍA
SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES
CERCANAS
Escribir los conceptos de las
diferentes temáticas tratadas en la
unidad.
Ordenes (sit down, stand up, hands
up, hands down, shake your hands,
hands on the head).
Vocabulario del cuerpo humano.
Preguntas sencillas (what, who,
when, where).
Verbo Like, feel, can.
Terminación “ing”
APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES
NO ESCOLARES
Comparte en su núcleo familiar la temática
trabajada en clase.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, libros y diccionarios de inglés..
26
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo
demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí,
mi familia y mi entorno.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están
ilustradas.
Escribo información personal en formatos sencillos.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo
hacer.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS.
Participación activa en clase,
Interés por la asignatura,
Responsabilidad en la ejecución de sus deberes,
Desempeño en actividades programadas.
Aporte a un ambiente positivo en clase
Uso del idioma
Convivencia
Actitud positiva
Solución de problemas (situaciones, dilemas).
OBSERVACIONES:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura.
NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel
GRADO: Tercero CUARTO PERIODO
Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba.
N° DE SECCIONES: 7
FECHA DE INICIO: Octubre 14 de 2.014
FECHA FINAL: Noviembre 30 de 2.014.
NÚCLEO PROBLÉMICO: Lenguaje y comunicación.



NUCLEOS TEMÁTICO: inglés.
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar, mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
27
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Occupations and places
 Wild and domestic animals
 Health
 Numbers and mathematics
operations.



ESTANDARES
Comprendo historias cortas
narradas en un lenguaje
sencillo.
Hablo en inglés, con palabras
y oraciones cortas y aisladas,
para expresar, mis ideas y
sentimientos sobre temas del
colegio y mi familia.
Participo en conversaciones
con pronunciación clara y
buena entonación.





COMPETENCIAS
Saluda y se despide con
naturalidad
Pronuncia
comprensiblemente
palabras y frases cortas
Menciona significado de palabras.
Conoce vocabulario básico del
entorno.
Hago cosas que ayuden a aliviar el
malestar de personas cercanas;
manifiesto
satisfacción
al
preocuparme
por
sus
necesidades.





INDICADOR DE COMPETENCIA
Demuestro conocimiento de las estructuras
básicas del inglés.
Describo algunas características de mí mismo, de
otras personas, de animales, de lugares y del
clima.
Participo en representaciones cortas; memorizo
y comprendo los parlamentos.
Participo activamente en juegos de palabras y
rondas.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme
entender.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO
Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Diálogos libres
Diálogos dirigidos
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES
¿Qué expresiones entiendo en
inglés?
¿Qué palabras pronuncio en inglés?
SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES
CERCANAS
Escribir los conceptos de las
diferentes temáticas tratadas en la
unidad.
Occupations and places
Wild and domestic animals
APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES
NO ESCOLARES
Talleres en grupos e individuales.
Elaboración de carteleras.
28
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
Escucha
y
reproducción
de
Health
canciones
Numbers
and
mathematics
Juegos
operations.
Solución de situaciones
Composiciones orientadas.
Ejercicios de lectura
Exposiciones
Actividades de respuesta Física Total
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, libros y diccionarios de inglés..
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL





Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de
animales, de lugares y del clima.
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los
parlamentos.
Me integro activamente en juegos de palabras y rondas.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS.

Participación activa en clase,

Interés por la asignatura,

Responsabilidad en la ejecución de sus deberes,

Desempeño en actividades programadas.

Aporte a un ambiente positivo en clase

Uso del idioma

Convivencia, Actitud positiva

Solución de problemas (situaciones, dilemas).
OBSERVACIONES:
29
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Luz Marina Garcés Rentería, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to PRIMER PERIODO
Portocarrero, Rocío Mancilla Cabullales, Nellys Amparo García Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (1er Periodo)
20 de enero del 2014
29 de marzo del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NUCLEO TEMÁTICO: Inglés
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
 Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS





El alfabeto,
Presentaciones.
Saludos y despedidas.
Información personal.
Pronombres personales.



Comprendo textos cortos, sencillos e
ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios
Participo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles
Mi vocabulario se limita a temas y
referentes cercanos y conocidos.





Deletreo palabras que me son
conocidas.
Sigo atentamente lo que me dicen mi
profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad.
Memorizo y sigo el ritmo de
canciones populares de países
angloparlantes.
Describo los rasgos personales de
gente de mi entorno.
Respondo a preguntas personales
como nombre, edad, nacionalidad y
dirección con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario.





DESEMPEÑO
Deletrea palabras conocidas
utilizando los sonidos del
alfabeto inglés.
Responde a saludos y a
despedidas en inglés.
Reconoce cuando me hablan en
inglés y reacciono de manera
verbal y no verbal.
Identifica palabras relacionadas
entre sí sobre temas que me son
familiares.
Copia y transcribe palabras que
comprende y que usa con
frecuencia en el salón de clase.
30
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES
CERCANAS.
Para saber que conocimientos previos trae el
estudiante en inglés:
-Realizaremos preguntas sobre:
-Los saludos.
-Despedidas.
- Vocabulario del niño en inglés.
-Canciones que se sepa en inglés.
¿Cómo se pronuncian las letras del alfabeto
en el idioma Inglés?
¿Cuáles son los saludos más utilizados e
inglés?
¿Te sabes presentar en inglés?
¿Qué información personal puedes decir en
inglés?
¿Cuáles son los pronombres personales en
inglés? ¿Cómo se pronuncian?
El estudiante deberá tener claro:

Como se pronuncian las letras del
alfabeto en inglés.

Los saludos y las despedidas en inglés.

Dar una información personal en inglés y
contestar e inglés cuándo se le pregunte.

Conocer los pronombres personales en
inglés y saberlo conjugar en oraciones
sencillas.
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
El niño deberá practicar en casa, en
la calle, en el vecindario, el
vocabulario y lo aprendido en clase
en inglés.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
-Estándares Básicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Inglés Págs. 20 y 21.
-Aprende Inglés. Pág. 2.
-Guía Práctica de Inglés. Págs. 2, 3
-Inglés para niños. Págs. 2,3,4,5
Videos, canciones ,libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Pronuncia el alfabeto en inglés.

Deletrea palabras conocidas en inglés.

Reconoce saludos y despedidas en inglés. Identifica los pronombres personales y realiza
oraciones en inglés. Entona canciones cortas en inglés.

Realiza diálogos cortos con vocabulario aprendido.

Sigue instrucciones dadas en inglés. Adquiere buen comportamiento en clase de inglés
Participa con ánimo y entusiasmo en las clases.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluación

Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en
el aula.
Heteroevaluación

Se realizaran diferentes evaluaciones y talleres, de todos los temas vistos.
OBSERVACIONES:
31
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Luz Marina Garcés Rentería, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to SEGUNDO PERIODO
Portocarrero, Rocío Mancilla Cabullales, Nellys Amparo García Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (2do. Periodo)
Marzo 31 del 2014
junio 13 del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NUCLEO TEMÁTICO: Inglés
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta
hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
 Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
 Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES






Artículos: definido e indefinido
Descripción (uso de adjetivos
calificativos)
Oraciones
sencillas
(tiempo
simple)
Manejo del diccionario
Modal (can)
Demostrativos this- that
ESTANDARES



Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados
sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de
mi entorno.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes
cercanos y conocidos.
COMPETENCIAS





Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso frecuente.
Identifico de quien me hablan a partir de
sus descripciones físicas.
Identifico la secuencia de las acciones y las
asocio con los momentos del día, cuando
alguien describe su rutina diaria.
Escribo descripciones y narraciones cortas
basadas
en
una
secuencia
de
ilustraciones.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensión de textos.
DESEMPEÑO





Comprendo descripciones cortas
sobre personas, lugares y acciones
conocidas.
Escribo textos cortos que
Describen mi estado de ánimo y mis
preferencias.
Identifica los verbos y artículos
estudiados y los usa al momento de
escribir frases cortas.
Construye oraciones dando uso
correcto
a
los
adjetivos
demostrativos.
32
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Para saber que conocimientos previos
trae el estudiante en inglés para este
segundo periodo indagaremos sobre:
- Vocabulario del niño en inglés.
-Canciones que se sepa en inglés.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.
¿Cuáles
son
los
artículos
definidos e indefinidos en inglés?
¿Por qué se utiliza “a” delante de
determinada palabra y no “an”?
¿Conoces
los
adjetivos
calificativos en inglés?
¿Sabes buscar palabras en el
diccionario de inglés?
¿Cómo utilizamos el modal “can”
en inglés?
¿Identificas
los
adjetivos
demostrativos en inglés?
El estudiante deberá identificar:
-Los artículos definidos e indefinidos en ingles “a” y
“an” y la forma de usarlos.
-La forma en que se usan los adjetivos calificativos en
el vocablo inglés-Realizar oraciones sencillas en tiempo simple.
-Utilizar el diccionario para encontrar significado de
palabras desconocidas y ayudarse a organizar bien las
oraciones.
-Utilizar el modal “can” de forma adecuada.
-Identificar los adjetivos demostrativos “this” y “that” y
utilizarlos correctamente e la construcción de
oraciones sencillas y de la cotidianidad,
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
El niño deberá practicar en casa, en
la calle, en el vecindario, el
vocabulario y lo aprendido en clase
en inglés.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
-Estándares Básicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Inglés Págs. 20 y 21.
-Aprende Inglés. Pág. 2.
-Guía Práctica de Inglés. Págs. 2, 3
-Inglés para niños. Págs. 2,3,4,5
-Aprenda inglés y colorea.
Videos, canciones, libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.
33
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluación
 Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de
aprendizaje en el aula.
Heteroevaluación
 Se realizaran diferentes evaluaciones y talleres, de todos los temas vistos.
Cognitivo
 Identifico los artículos definidos e indefinidos en inglés.
 Comprendo la forma correcta de utilizar el artículo determinado “a”.
 Comprendo cual es la forma correcta de utilizar el articulo indeterminado “an” en
las oraciones.
 Identifica los adjetivos calificativos en inglés.
 Utiliza correctamente los adjetivos calificativos en oraciones de uso cotidiano,
 Usa el diccionario para buscar significado de palabras desconocidas.
 Utiliza de forma adecuada el modal “can”.
 Conoce los adjetivos demostrativos.
 Utiliza los adjetivos demostrativos en oraciones cortas de uso habitual.
Procedimental
 Sigue instrucciones dadas en inglés.
Actitudinal
 Adquiere buen comportamiento en clase de inglés
 Participa con ánimo y entusiasmo en las clases.
OBSERVACIONES:
Se les pedirá a los padres de familia que ayuden a sus hijos motivándolos para que observe videos en inglés, donde se pueda escuchar bien la pronunciación de las palabras.
34
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Luz Marina Garcés Rentería, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to TERCER PERIODO
Portocarrero, Rocío Mancilla Cabullales, Nellys Amparo García Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (3er Periodo)
junio 16 del 2014
Septiembre 12 del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NUCLEO TEMÁTICO: Inglés
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta
hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
 Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
 Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO






Preguntas con wh (what,
where, who etc.)
Modal (can)
Estados
de
ánimo
y
preferencias
Conectores
Números hasta mil
Actividades de rutina





Mi vocabulario se limita a temas y
referentes cercanos y conocidos.
Participo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles.
Mi pronunciación es compresible y
hablo de manera lenta y pausada.
escribo pequeños textos sencillos
sobre temas de mi entorno.








Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos
como qué, quién, cuando y donde.
Escribo textos cortos que
Describan mi estado de ánimo y mis preferencias.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que
expresan secuencia y adición.
Uso adecuadamente estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente.
Identifico las acciones en una secuencia corta de
eventos.
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta
mil.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares
de países angloparlantes.





Realiza preguntas de forma correcta
utilizando what, where, who, y los reconoce
en un texto narrativo corto.
Escribe, pronuncia e identifica conectores en
oraciones o textos de uso diario que tengan
que ver con mi estado de ánimo y mis
preferencias.
Reconoce y pronuncia en inglés cantidades
hasta el número mil.
Identifica en secuencias actividades de rutina
escrita en textos cortos.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones
populares
e
infantiles,
de
países
angloparlantes, relacionadas con los temas
vistos,
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA
Para iniciar este tercer periodo es
necesario que los estudiantes tengan
algunas nociones de:
-Vocabulario en inglés cotidiano
-Escritura y pronunciación números hasta
10 en inglés.
-Noción de cómo hacer una pregunta en
español.
-Saber qué son los estados de ánimo.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.
¿Qué preguntas puedes hacer
que tengan la palabra what,
where, who?
¿Qué oraciones puedes realizar
con el modal can.
¿Cuáles son los estados de
ánimo que pueden presentarse
en una persona?
¿Sabes lo que son los
conectores?
¿Qué números en inglés sabes
pronunciar y escribir’
El estudiante debe tener claro conceptos como:
-Estas palabras se usan con mucha frecuencia para buscar
información específica acerca de algo. Algunas de ellas
son: what, where, who, when, why, whose, how, which.
-What: ¿Qué? ¿Cuál?: Esta expresión se usa para preguntar
por cosas, personas, animales o eventos.
-Where: ¿Dónde?: Se usa para preguntar por información
sobre un lugar específico.
-Who: ¿Quién?: Se usa para preguntar por personas.
-When: ¿Cuándo? Se usa para preguntar sobre el tiempo
en qué se hará algo.
-Why:¿Por qué? Se usa para pedir una explicación acerca
de algo.
-Whose: ¿De quiénes?: Se usa para pedir una explicación
acerca de algo.
-How: ¿Cómo?: Se usa para preguntar las formas como
suceden las cosas.
-Can: Es un verbo modal, van siempre acompañados de un
verbo en infinitivo.
-Identifica los principales
Números hasta mil.
-Identifica en ingles actividades de rutina como: levantarse,
ducharse, comer, vestirse etc.
¿Describe tus actividades de
rutina en la hora de levantarte
de la cama?
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Realizar conversaciones cortas
en casa con el vocabulario
visto.
Utilizar los números con
frecuencia en casa para decir
fecha de cumpleaños, número
telefónico, edad, etc.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
-Estándares Básicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Inglés Págs. 20 y 21.
-Aprende Inglés. Pág. 2.
-Guía Práctica de Inglés. Págs. 2, 3
-Inglés para niños. Págs. 2,3,4,5
Videos, canciones ,libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.
36
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EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluación
 Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de
aprendizaje en el aula.
Heteroevaluación
 Se realizaran diferentes actividades, evaluaciones y talleres, de todos los
temas vistos en este periodo.
Cognitivo
-Realiza preguntas con WH.
-Identifica WH como palabras que se usan para buscar información.
-Reconoce todas las HW.
-Realiza oraciones con el modal can.
-Reconoce que el modal can significa poder.
-Identifica presente y pasado del modal can.
-Realiza oraciones utilizando los conectores.
-Identifica los números hasta mil.
-Realiza oraciones utilizando los números.
-Identifica en inglés actividades de rutina.
Procedimental
-Reconoce e identifica el proceso correcto para escribir una oración en inglés.
Actitudinal
-Adquiere buen comportamiento en clase de inglés
-Participa con ánimo y entusiasmo en las clases.
OBSERVACIONES:
Para poder tener más práctica con éste idioma se necesita mucho estudio y dedicación. Además conocer buen vocabulario.
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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Luz Marina Garcés Rentería, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to PERIODO CUARTO
Portocarrero, Rocío Mancilla Cabullales, Nellys Amparo García Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (4to Periodo)
Septiembre 15 del 2014
Noviembre 28 del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NUCLEO TEMÁTICO: Inglés
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta
hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
 Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO







Lugares y ocupaciones
Likes and dislikes
Textos descriptivos
Números
cardinales
ordinales
Colores
La hora
Adverbios de tiempo
frecuencia

y

y

Comprendo
textos
cortos, sencillos e
ilustrados sobre temas
cotidianos, personales
y literarios.
Escribo
pequeños
textos sencillos sobre
temas de mi entorno.
Mi vocabulario se
limita a temas y
referentes cercanos y
conocidos.





Identifico elementos culturales
como nombres propios y lugares,
en textos sencillos.
Escribo
descripciones
y
narraciones
cortas basadas en una secuencia
de ilustraciones.
Digo un texto corto memorizado
en
una
dramatización,
ayudándome con gestos.
Puedo hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil.









Pronuncia, escribe y realiza oraciones cortas y textos sencillos en inglés de
los lugares más importantes y concurridos de una ciudad.
Pronuncia, escribe y realiza oraciones cortas y textos sencillos e inglés de las
ocupaciones, oficios y profesiones.
Realiza dramatizaciones cortas en inglés de tema visto.
Reconoce textos descriptivos en inglés y realiza traducciones al español.
Realiza descripciones cortas de temas específicos vistos en el periodo.
Identifica y pronuncia números cardinales y ordinales en inglés.
Identifica y pronuncia los colores en inglés.
Reconoce los adverbios de tiempo y frecuencia.
Realiza oraciones y textos cortos con los adverbios de tiempo y frecuencia.
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Para saber que conocimientos
previos trae el estudiante en inglés:
-Realizaremos preguntas sobre:
-Las ocupaciones, los oficios y las
profesiones.
-Los números
- Vocabulario del niño en inglés.
-Los colores
-La hora
-Canciones que se sepa en inglés.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.
¿Cuáles
profesiones
sabes
pronunciar en inglés?
¿Qué cosas te gusta y te disgusta
realizar?
¿Qué son los textos descriptivos?
¿Sabes cuáles son los números
cardinales y ordinales en
español?
-¿Qué colores has aprendido a
pronunciar en inglés?
¿Sabes lo que es un adverbio de
tiempo y frecuencia?
El estudiante deberá tener claro:
-Pronunciación y escritura de algunos oficios y
profesiones como: doctor, profesor, enfermera,
bombero, panadero, pescador, ingeniero, abogado,
contador, ama de casa, negociante etc.
-Al igual que realizar oraciones y textos sencillos.
-Deberá entender las expresiones “Likes and dislikes”
como gustar y no gustar y realizar oraciones y textos
sencillos.
-Realizará textos descriptivos cortos de lugar, personas
etc.
-Reconocer los números cardinales como: uno. Dos, tres
cuatro etc.
-Los números ordinales primero, segundo, tercero,
cuarto quinto etc.
-Reconocer algunos colores: amarillo, azul, rojo, blanco,
etc.
-Decir ciertas horas.
-Reconocer los adverbios de tiempo
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
El niño deberá practicar en casa, en
la calle, en el vecindario, el
vocabulario y lo aprendido en clase
de inglés.
como: primero, siguiente, luego, ahora, finalmente;
y de frecuencia como: usualmente, todos los días,
algunas veces, nunca, muchas veces.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: -Estándares Básicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Inglés Págs. 20 y 21.
-Aprende Inglés. Pág. 2. -Guía Práctica de Inglés. Págs. 3,10 -Inglés para niños. Págs. 4, 10, 26, 27
-Diccionario de Inglés.
Videos, canciones, libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.
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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cognitivo

Pronuncia oraciones cortas en inglés de los lugares de ciudades.

Escribe oraciones sencillas de los principales lugares de las ciudades.

Realiza oraciones cortas y textos sencillos de lugares importantes.

Escribe el significado en español de algunos lugares importantes de las ciudades.

Pronuncia en inglés los oficios más conocidos por él.

Realiza oraciones con el vocabulario de las profesiones y los oficios vistos en clase.

Escribe en inglés y sabe el significado en español de algunos oficios vistos en clase.

Reconoce textos descriptivos en inglés.

Realiza traducciones al español de textos descriptivos presentados.

Realiza descripciones cortas de descripciones.

Identifica los números cardinales en inglés.

Identifica los números ordinales en inglés.

Pronuncia los números ordinales en inglés

Pronuncia los números cardinales en inglés.

Realiza oraciones cortas con los números ordinales y cardinales en inglés.

Identifica los colores en inglés. Pronuncia los colores en inglés. Reconoce los adverbios de tiempo

Reconoce los adverbios de frecuencia. Realiza oraciones y textos cortos con los adverbios de tiempo.

Realiza oraciones y textos cortos con los adverbios de frecuencia
Procedimental

Sigue instrucciones dadas en inglés. Realiza dramatizaciones con temas vistos en clase

Entona canciones en inglés de los temas vistos.
Actitudinal

-Adquiere buen comportamiento en clase de inglés -Participa con ánimo y entusiasmo en las clases.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUAC
HETEROEVALUACIÓN
IÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
COEVALUACIÓN
Autoevaluación

Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de
aprendizaje en el aula.
Heteroevaluación

Se realizaran diferentes evaluaciones y talleres, de todos los temas vistos.

Se tendrá en cuenta las canciones y las dramatizaciones para realizar
evaluación cuantitativa y cualitativa.
40
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS




ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: QUINTO (5) PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO DE 2014
FECHA FINAL: MARZO 28 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Información personal
 Comprendo textos cortos sencillos e  Socio lingüística
 Utiliza el diccionario.
ilustrados sobre temas cotidianos,
Uso del diccionario
 Pragmática
 Formula y proporciona
personales y literarios.
información personal.
 Lingüística
 Mi vocabulario se limita a temas y
 Utiliza patrones gramaticales.
 Respondo a preguntas personales como nombre,
referentes cercanos y conocidos
edad, nacionalidad y dirección con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario.
 Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de
forma natural y apropiada.

Deletreo palabras que me son conocidas.
 Participo en juego de búsqueda de palabras
desconocidas.
41
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)






Prueba diagnóstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante
en las diferentes temáticas ya estudiadas y así poder programar los
contenidos a trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temáticas y
todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparación de
las diferentes clases se debe tener en cuenta estrategias como:
Taking Real Objects to the class room. Llevar objetos reales al salón de
clases es una excelente técnica, en la que el estudiante relaciona el
objeto con la expresión en inglés, sin necesidad de acudir a la traducción
de esta en su lengua materna. Además esta técnica hace la clase más
vivencial.
Total Phisical Response. En esta estrategia el estudiante debe
responder físicamente a las palabras del profesor. Esta estrategia es
especialmente útil al enseñar una lengua extranjera. Las primeras
destrezas que se practican son las receptivas y en ella el estudiante
pasará por un periodo de silencio antes de producir algún mensaje oral
o escrito.
Using Visual Aids Con esta técnica la clase se hace más interesante ya
que los cuadros, actividades gramáticas, películas, etc., ayudan a
clarificar los puntos explicados con palabras.
Songs. Son importantes para el aprendizaje porque en el momento que
el estudiante se sienta motivado con el ritmo aprende vocabulario y
pronunciación.


PROBLEMA
TIZACIONES
Y
AMPLIACIO
NES.
Consideras que
el ingles te
puede abrir las
puertas
a
conocer otras
culturas ?explica
Crees
que
aprendiendo
ingles puedes
mejorar tu nivel
socioeconómico
? Porque?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.

Al iniciar el segundo periodo el
estudiante
debe
estar
en
capacidad de formular y contestar
preguntas como donde vives,
como te llamas, como estas, que
edad tienes, entre otras. Tener
dominio fonético, sintáctico y
semántico de vocabulario de la
familia, la casa, la escuela, los
números hasta el 50 y buscar y
encontrar significado de palabras
en el diccionario.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.


Participar en situaciones
de comunicación
referentes a información
personal.
Saludar y despedirse
correctamente, teniendo
en cuenta si es de día o de
noche
42
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
EVALUACIÓN FORMATIVA





INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Muestra interés por la asignatura
Responde las preguntas sobre información personal
Identifica en el diccionario el vocabulario de los animales
Comprende cuando lo saludan en ingles
Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas
cotidianos
AUTOEVALUACIÓN
-
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALU
ACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como todo proceso evaluativo debe ser de carácter integral, se realizara una autoevaluación en la que
el estudiante se da un valor de acuerdo con su desarrollo cognitivo, actitudinal y social durante todo el
periodo y una hetero evaluación realizada por el docente al estudiante respecto de su desempeño,
académico, su actuación y su actitud frente a las diferentes temáticas tratadas.
Esta hetero evaluación tendrá la característica de ser: cualitativa, individualizada, integradora,
orientadora, continua, confiable, participativa, transparente.
En la realización de esta evaluación se utilizaran diferentes instrumentos entre los cuales se puede
mencionar
Pruebas escritas (tipo icfes), talleres grupales,, tareas individuales, desarrollo de ejercicios, pruebas
orales e Interés por la asignatura.
43
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
QUINTO (5) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DE 2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Presente simple de to be y  Comprendo cuentos cortos o lo que me  Utilizo el diccionario como apoyo a la  Lee y completa información
palabra
dice mi profesor en clase
comprensión de textos.
requerida
 Participo en conversaciones cortas  Reconozco en un texto narrativo corto  Lee e interpreta información
usando oraciones con estructuras
aspectos como que, quien, cuando y donde.  Dramatiza diálogos cortos
predecibles
 Escribo textos cortos que describen mi  Responde
preguntas
de
estado de ánimo y mis preferencias
información
 Uso adecuadamente estructuras y patrones  Aplica estructura y patrones
gramaticales de uso frecuente
gramaticales
 Digo un texto corto memorizado en
una dramatización ayudándome con
gestos
44
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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
QUINTO (5) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DE 2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Presente simple de to be y  Comprendo cuentos cortos o lo que me  Utilizo el diccionario como apoyo a la  Lee y completa información
palabra
dice mi profesor en clase
comprensión de textos.
requerida
 Participo en conversaciones cortas  Reconozco en un texto narrativo corto  Lee e interpreta información
usando oraciones con estructuras
aspectos como que, quien, cuando y donde.  Dramatiza diálogos cortos
predecibles
 Escribo textos cortos que describen mi  Responde
preguntas
de
estado de ánimo y mis preferencias
información
 Uso adecuadamente estructuras y patrones  Aplica estructura y patrones
gramaticales de uso frecuente
gramaticales
 Digo un texto corto memorizado en
una dramatización ayudándome con
gestos
45
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES
CERCANAS.

Prueba diagnóstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante en las diferentes  Como
 Al iniciar el tercer periodo el
temáticas ya estudiadas y así poder programar los contenidos a trabajar, teniendo en
relacionas el
estudiante debe estar en
cuenta sus debilidades y fortalezas. Es importante tener en cuenta que para el desarrollo
saber
ingles
capacidad de: escribir y leer
de las temáticas y todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
con el manejo
con buena pronunciación
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparación de las diferentes
de las nuevas
oraciones con el verbo ser o
clases se debe tener en cuenta estrategias como:
tecnologías?
estar, en las que exprese
sensaciones, sentimientos,
 Using non verbal cues: las expresiones faciales, los gestos con las manos y otras claves  Consideras que
gustos y preferencias,
no verbales son un gran camino para sobre poner las necesidades del lenguaje.
el ingles es
Tener dominio fonético,
importante en
 Show and thell : esta técnica permite que el estudiante tome el rol del maestro
sintáctico y semántico del
el
campo
explicando un concepto a alguien. Los estudiantes deben entender el concepto, lo que
vocabulario
de
clima,
laboral
requiere que comprendan y analicen
estaciones,
adjetivos,
¿explica?
 Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el idioma de una manera
articulo definido e indefinido
segura para ellos, puesto que se le permite describir situaciones que posteriormente
y preposiciones entre otros
deben presentar en público.
 Makin Appointments: consiste en crear situaciones donde los estudiantes se darán unas
citas estipuladas
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.



Expresar
sentimiento
s,
sensaciones,
preferencias
y gustos
Preguntar e
indicar como
llegar a un
lugar
Describir
vivienda
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES




COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Responde con frases cortas a preguntas que le son familiares
Narra o describe en forma sencilla hechos o actividades cotidianas
Relaciona dibujos con su descripción escrita
Respeta el orden de la palabra previamente acordada para participar en
clase. Expresa sus sentimientos y sensaciones utilizando lenguaje verbal
y no verbal. Aplica patrones gramaticales estudiados para completar
oraciones. Interpreta información en textos cortos y con vocabulario
conocido.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Como todo proceso evaluativo debe ser de carácter integral, se realizara una
autoevaluación en la que el estudiante se da un valor de acuerdo con su desarrollo cognitivo, actitudinal y
social durante todo el periodo y una hetero evaluación realizada por el docente al estudiante respecto de su
desempeño, académico, su actuación y su actitud frente a las diferentes temáticas tratadas. Esta hetero
evaluación tendrá la característica de ser: cualitativa, individualizada, integradora, orientadora, continua,
confiable, participativa, transparente. En la realización de esta evaluación se utilizaran diferentes instrumentos
entre los cuales se puede mencionar, Pruebas escritas (tipo icfes), talleres grupales,, tareas individuales,
desarrollo de ejercicios, pruebas orales (dramatizado)e Interés por la asignatura.
46
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS




ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: QUINTO (5) TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Can
 Mi
pronunciación
es  Escribo descripciones y narraciones cortas basadas  Usa oraciones cortas para
comprensible y hablo de manera
en una frecuencia de ilustraciones
expresar
habilidades
e
Presente simple con otros
lenta y pausada
inhabilidades
verbos
 Enlazo frases y oraciones usando conectores que
 Escribo
pequeños
textos
expresan secuencia y adicción
 Aplica patrones y estructura
sencillos sobre temas de mi  Uso adecuadamente estructura y patrones
gramatical
entorno
gramaticales de uso frecuente
 Comprenden
narraciones
 sobre personas y lugares que  Uso oraciones cortas para decir lo que puedo y no
cortas sobre personas, lugares
imagino o conozco
y acciones conocidas.
puedo hacer
 Identifico las secuencias de las acciones y las asocio
con los momentos del dia cuando alguien describe
sus rutinas
 Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares,
de países ango hablantes
 Identifico las acciones en una secuencia corta de
eventos
47
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)





Prueba diagnóstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante
en las diferentes temáticas ya estudiadas y así poder programar los
contenidos a trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temáticas y
todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparación de
las diferentes clases se debe tener en cuenta estrategias como:
Choral drill: es la estrategia más utilizada para la repetición de palabras
con el propósito de mejorar la pronunciación y entonación.
Learning deepley: en esta técnica se debe reforzar mucho los temas con
actividades variadas escritas por que su objetivo es aprender bien y no de
manera superficial.
Guess the mime: Tecnica en la que el docente o un estudiante saldrá
hacer la mímica de una acción (verbo) y sus compañeros la adivinarán.
Unscramble: Consiste en reorganizar en forma correcta palabras, frases u
oraciones que están en desorden
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES
CERCANAS.

Consideras el aprender
ingles
como
una
superación
personal
¿explica?

Supon
que
quieres
estudiar
negocios
internacionales ¿Cómo
relacionas el saber ingles
con tu posibilidad de
estudiar esta carrera?



Al iniciar el cuarto periodo
el
estudiante
debe
combinar el auxiliar can
con algunos verbos para
formar oraciones cortas.
Describir su rutina y la de
otras personas
Tener dominio fonético,
semántico y sintáctico del
vocabulario de las partes
del
cuerpo,
animales,
algunos verbos etc.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.



Expresar
habilidades en
presente
Hablar sobre la
salud
Describir
actividades
cotidianas
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
48
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA








INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Escribe correctamente oraciones en presente simple
Usa oraciones cortas para decir que puede o no puede
hacer
Describe correctamente su rutina y la de otros
Utiliza los conectores para enlazar oraciones
Identifica ideas principales en textos cortos
Expresa vocabulario con buena pronunciación y
entonación
Dramatiza obras de teatro cortas
Valora la importancia de la lectura como fuente de
información
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que esta
debe tener las siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación
de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos
 Talleres, Exámenes orales
 Diálogos, Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.
49
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS





ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: QUINTO (5) CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Hablo de mi, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aun se me dificulta hablar
de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar - Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
ELEMENTOS
CONCEPTUALES
Adjetivos descriptivos
Expresiones Hod mani´Hod
much.
y negativos
Auxiliar can
ESTANDARES


Hablo de mi, de mis compañeros y de
nuestras actividades cotidianas con
oraciones
simples
encadenadas
lógicamente y a veces memorizadas. Aun
se me dificulta hablar de temas que se
salen de mi rutina familiar o escolar
Escribo pequeños textos sencillos sobre
temas de mi entorno
COMPETENCIAS




Se describe así mismo, o a otra persona
conocida con frases simples y cortas,
teniendo en cuenta su edad y sus
características físicas.
Usa correctamente estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente
Pregunta
y
responde
sobre
las
características físicas de objetos familiares
Mantiene una conversación sencilla en
ingles con un compañero cuando
desarrolla una actividad de habla




INDICADOR DE
COMPETENCIA
Lee descripciones sencillas
Dramatiza diálogos sencillos
Produce textos cortos con
coherencia
Lee
textos
y
ubica
información
50
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnóstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante 
en las diferentes temáticas ya estudiadas y así poder programar los
contenidos a trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temáticas y
todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las 
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparación de
las diferentes clases se debe tener en cuenta estrategias como:
 Using Visual Aids Con esta técnica la clase se hace más interesante ya
que los cuadros, actividades gramáticas, películas, etc., ayudan a
clarificar los puntos explicados con palabras.
 Total Phisical Response. En esta estrategia el estudiante debe
responder físicamente a las palabras del profesor. Esta estrategia es
especialmente útil al enseñar una lengua extranjera. Las primeras
destrezas que se practican son las receptivas y en ella el estudiante
pasará por un periodo de silencio antes de producir algún mensaje oral
o escrito
 Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el idioma de
una manera segura para ellos, puesto que se le permite describir
situaciones que posteriormente deben presentar en público.
 Show and thell : esta técnica permite que el estudiante tome el rol del
maestro explicando un concepto a alguien. Los estudiantes deben
entender el concepto, lo que requiere que comprendan y analicen
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
Crees que si aprendes
ingles puedes viajar sin
problema a otros países
¿Por qué?
Consideras que el ingles
te permite tener acceso
a mas información
¿explica?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.

Al finalizar el cuarto
periodo el estudiante
debe preguntar y
responder sobre las
características físicas
de objetos, personas y
lugares, preguntar y
responder
por
cantidades,
tener
dominio semántico,
fonético y sintáctico
de vocabulario de
números,
enfermedades, ropas,
alimentos etc.
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
 Describir
características
físicas y morales de las
personas.
 Describir lugares, animales y
objetos.
 Hacer comparaciones entre
personas
u
objetos
descriptos
 Hablar
sobre
comida,
bebida y salud.
 Utilizar las expresiones Hod
much, Hod mani, en la
realización de compras en el
supermercado,
tienda,
almacén etc.
51
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL





Identifica objetos descriptos
Participa en diálogos intercambiando información
Utiliza información escuchada para completar textos
Diferencia el uso de Hod mani, Hod much,
Se
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza – aprendizaje que guía la acción
del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se ajusten a las
necesidades concretas de cada niño concebimos que esta debe tener las siguientes características.

Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el aspecto cognitivo sino también
el personal y social.

Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.

Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de
evaluación que se seleccione.

Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.

Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas

Exámenes escritos, Talleres, Exámenes orales, Diálogos

Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.
52
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO DE 2014
FECHA FINAL: MARZO 28 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
 Información personal
 Sostengo conversaciones rutinarias para  Socio lingüística
 Formula
y
proporciona
saludar, despedirme, hablar del clima o  Pragmática
información personal
 Presente simple de To be
de cómo me siento
 Utiliza estructuras gramaticales
 Lingüística
 Expreso mis ideas, sensaciones y  Inicio, mantengo y cierro una  Interpreta
información
sentimientos con oraciones cortas y
contenida
en
imágenes
y textos
conversación sencilla sobre un tema
claras
y
una
pronunciación
conocido.
comprensible.
 Narro o describo de forma sencilla
hechos y actividades que me son
familiares.
 Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refieren a mí, a mi
familia, mis amigos y mi entorno.
 Comprendo instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y académicas.
53
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnóstica oral y escrita para determinar cuáles son las fortalezas y
debilidades del estudiante.
 Con esta prueba el docente descubre que puede hacer o no hacer el estudiante
con la lengua y hasta qué punto se desenvuelve en las distintas habilidades
(Escucha, escritura, habla y lectura).
 Con la prueba se propone establecer el nivel de conocimiento de los alumnos,
con el fin de planificar mejor los objetivos y contenidos a trabajar en la clase.
 Además de determinar el nivel del estudiante, se identifican sus puntos fuertes
y débiles con el fin de adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a sus
necesidades reales atendiendo a las características individuales de cada uno de
ellos.
 Todo esto conlleva a desarrollar dentro del proceso enseñanza – aprendizaje,
actividades variadas que se acomoden a las múltiples inteligencias existentes
en los diferentes aprendices.
Actividades entre las que podemos citar
 Canciones: con las que los estudiantes se motivan a aprender dejándose llevar
por el ritmo y la repetición mejorando así la pronunciación de palabras y
expresiones y adquiriendo de igual manera nuevo vocabulario.
 Diálogos: en los que los estudiantes podrán poner en práctica situaciones
cotidianas como las que se presentan en la escuela al iniciar un nuevo lectivo,
en un aeropuerto, al llegar a la tienda etc.Juegos y actividades orales y
escritos como crucigramas, bingo, rondas entre otras.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
PROBLEMATIZACIONE
S Y AMPLIACIONES.


En que situaciones
de tu vida cotidiana
podrías poner en
práctica el uso del
ingles
que
has
aprendido en la
escuela?
Consideras que con
un buen nivel en el
uso
del
inglés
podrías contribuir
con el desarrollo de
tu ciudad, región y
país?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.

Para lograr un buen
desempeño
en
los
contenidos a desarrollar,
el estudiante debe tener
dominio
fonético,
sintáctico , semántico y
morfológico
de
vocabulario, relacionado
con saludos, despedidas,
la casa, la familia, la
escuela,
ocupaciones,
nacionalidades,
pronombres, y estructura
gramatical de oraciones
afirmativas, negativas, en
presente simple con to
be.


APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Sostener
diálogos
sencillos, presentarse y
presentar
a
otras
personas.
Expresar sensaciones y
sentimientos.
54
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA






INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Formula y responde preguntas sobre información
personal
Muestra interés por la asignatura
Comprende información específica en un texto dado
Usa las formas del verbo ser o estar para completar
oraciones
Aplica los patrones de gramática estudiados
Expreso saludos y respondo a estos con pronunciación
correcta
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALU
COEVALUACIÓN
ACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza – aprendizaje
que guía la acción del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas
acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que esta debe tener las
siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.

Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de
los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos
 Talleres
 Exámenes orales
 Diálogos
Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.
OBSERVACIONES
55
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS




ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DE 2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la información mas importante
Sostengo monologos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades, y otros temas relacionados con mi entorno e
intereses.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Presente simple de to be y otros  Escucho un texto oral y si me resulta  Comprendo información básica sobre  Describe mensajes cortos y
verbos.
familiar comprendo la información
temas
relacionados
con
mis
sencillos.
más importante
actividades cotidianas y con mi  Expresa gustos y preferencias
Adverbios de frecuencia
entorno.
 Sostengo monólogos donde hago
 Lee e interpreta información
presentaciones breves y explico de  Puedo extraer información general y  Reconoce patrones gramaticales
manera sencilla mis preferencias,
especifica de un texto corto y escrito
actividades,
y
otros
temas
en lenguaje sencillo.
relacionados con mi entorno e  Respondo con frases cortas a
intereses
pronunciación
preguntas sencillas sobre temas que
comprensible.
me son familiares.
 Escribo mensajes cortos y con
diferentes propósitos relacionados
con situaciones y temas que me son
familiares.
56
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)


Prueba diagnóstica que involucre la temática aplicada
durante el periodo anterior, para detectar los progresos en
los estudiantes.
En este segundo periodo al igual que en el anterior, se
desarrollarán actividades enmarcadas en las cuatro
habilidades de la lengua:
PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.


Cuál es la importancia de
aprender ingles en la
actualidad?
Viajas a Panamá con tus
padres, el recepcionista del
hotel les habla en ingles
dándoles la bienvenida, e
indicándoles la habitación
donde van a permanecer
hospedados, consideras que
estas en capacidad de
entenderle. Que harías de no
ser así?
Habla, escucha, escritura y lectura, entre las cuales se cita:
Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el
idioma de una manera segura para ellos, puesto que se le
permite describir situaciones que posteriormente deben
presentar en público.
 Listening for specific information: se le pide al estudiante que
escuche una grabación o al profesor con el propósito que
ubique una información especifica que le sea requerida.
 Reading for specific information or scanning: consiste en la
realización de una lectura superficial en la cual se busca una
información específica y una vez que se encuentre a simple
vista se comienza a leer con más cuidado para tomar los
elementos más interesantes de la misma.
 Completing simple texts: el estudiante completa un texto
bien sea con la forma correcta del verbo o con alguna otra
palabra que ayude a darle coherencia al texto.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

SISTEMATIZACIÓN
Y CONEXIONES
CERCANAS.

Para
un
buen
desempeño en las
temáticas planeadas
en este periodo el
estudiante
debe
conocer
estructura
gramatical para formar
oraciones en presente
simple.


APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Expresar habilidades en presente
simple
Expresar preferencias y gustos
57
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL





Utiliza adverbios de frecuencia para hablar de rutina diaria
Identifica las formas de los verbos para las terceras personas del singular
Dramatiza diálogos guiados
Participa activamente en clases
Interpreta mensajes cortos con vocabulario conocido
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del
proceso enseñanza – aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los
progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se
ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que esta debe tener
las siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no
solamente en el aspecto cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia
hasta la etapa final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos
 Talleres
 Exámenes orales
 Diálogos
 Actividades en clases
 Pruebas de escucha y escritura
Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en
la unidad.
OBSERVACIONES:
58
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS




ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Adjetivos positivos y negativos
 Comprendo textos cortos de cierta  Hago exposiciones muy breves de  Lee y completa información
dificultad sobre actividades cotidianas
contenido aprendido
requerida
Auxiliar can
de mi interés, sobre otras asignaturas  Escribo un texto corto relativo a mi  Describe situaciones reales
y mi entorno social.
familia, mis amigos, mi entorno, o  Interpreta información
 Sostengo conversaciones rutinarias
sobre hechos que me son familiares
 Aplica
patrones
de
para saludar, despedirme, hablar del  Establezco comparaciones entre
pronunciación y entonación
clima o de cómo me siento
personas, lugares y objetos.
 Comprendo relaciones establecidas
por palabras que indican adicción,
contraste y orden.
59
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Evaluación diagnostica oral y escrita para identificar los
avances de los estudiantes
Las actividades a realizar en este periodo son entre otras:
 Completing simple texts: el estudiante completa un texto
bien sea con la forma correcta del verbo o con alguna otra
palabra que ayude a darle coherencia al texto.
 Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el
idioma de una manera segura para ellos, puesto que se le
permite describir situaciones que posteriormente deben
presentar en público.
 Listening for specific information: se le pide al estudiante que
escuche una grabación o al profesor con el propósito que
ubique una información especifica que le sea requerida.

PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.


Consideras que al aprender
ingles se puede afectar tu
lengua materna. En que
forma?
Crees que aprender ingles
facilita el acceso a los
avances de las ciencias y la
tecnología? Explica
Reading for specific information or scanning: consiste en la
realización de una lectura superficial en la cual se busca una
información específica y una vez que se encuentre a simple
vista se comienza a leer con más cuidado para tomar los
elementos más interesantes de la misma.
 Group work: se realizan pequeñas actividades en el aula que
requieren que los alumnos intercambien ideas utilizando el
idioma. Esto les ayuda con la práctica del mismo y tienen la
oportunidad de corregirse entre ellos
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
SISTEMATIZACIÓN
Y CONEXIONES
CERCANAS.

Para
desarrollar
satisfactoriamente la
temática programada
en este periodo el
estudiante debe tener
dominio
fonético,
sintáctico y semántico
de
adjetivos
descriptivos,
preposiciones
vocabularios de la
ciudad, animales, entre
otros,
patrones
gramaticales
para
construir
oraciones
afirmativas y negativas
en presente simple.



APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Describir acciones de una
persona.
Mantener la comunicación
dentro y fuera del salón
Describir viviendas
60
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA






INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Describe con precisión una persona, objeto o lugar
Representa a un personaje determinado en una obra de
teatro
Formula y responde preguntas sobre habilidades personales
Aplica vocabulario y estructura gramatical estudiada
Identifica la idea principal en un texto
Muestra respeto por las demás personas
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que
esta debe tener las siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos,Talleres,Exámenes orales
 Diálogos, Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la
unidad.
OBSERVACIONES:
61
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS






ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la información más importante
Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia
Escribo con ortografía cortas descripciones y narraciones sobre personas y lugares que imagino o conozco
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Adjetivos demostrativos
 Escucho un texto oral y si me resulta  Comprendo mensajes cortos y  Lee e interpreta información
familiar comprendo la información
simples relacionados con mi entorno  Escucha
Palabras interrogativas
para
obtener
mas importante
y mis intereses personales y
información especifica
Preguntas de información
académicos
 Mi ortografía es aceptable aunque
 Hace presentaciones cortas
cometo errores en palabras que no  Escribo un texto corto relativo a mi  Formula
y
proporciona
uso con frecuencia
familia, a mis amigos, mi entorno, o
información
sobre hechos que me son conocidos
 Escribo
con
ortografía
cortas
descripciones y narraciones sobre  Respondo con frases cortas a
personas y lugares que imagino o
preguntas sencillas sobre temas que
conozco
me son familiares
 Comprendo la idea general en una
descripción o en una narración
62
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Diagnostico que posibilite detectar los saberes previos de los
estudiantes, sus intereses y experiencias anteriores.
Entre las actividades a realizar en este periodo de desarrollo
escolar tenemos:
 Choral drill: es la estrategia más utilizada para la repetición
de palabras con el propósito de mejorar la pronunciación y
entonación.
 Group work: se realizan pequeñas actividades en el aula que
requieren que los alumnos intercambien ideas utilizando el
idioma. Esto les ayuda con la práctica del mismo y tienen la
oportunidad de corregirse entre ellos.
 Speech: consiste en la escritura y presentación de discursos
sobre temas específicos que desea desarrollar el estudiante.
PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.


Crees que el aprender ingles
te
puede
facilitar
la
comunicación con hablantes
de otras lenguas, por que?
Te puede ayudar a tener una
formación acorde con los
actuales
requerimientos
laborales y con los nuevos
modos de producción?
SISTEMATIZACIÓN
Y CONEXIONES
CERCANAS.

El estudiante debe
estar en capacidad de
construir
oraciones
negativas y afirmativas
y
tener
el
conocimiento fonético,
sintáctico y semántico
de
adjetivos,
preposiciones, y de
algunas conjunciones.



APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Describir características físicas y
morales de las personas
Describir actividades cotidianas
Interpretar mensajes cortos con
vocabulario conocido
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
63
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA







INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Lee e identifica la idea principal en un texto
Formula y responde preguntas de información especifica
Construye párrafos sencillos con la gramática y vocabularios
estudiados
Diferencia los adjetivos demostrativos singulares de los plurales
Reconoce las palabras interrogativas en preguntas de información
Acepta los consejos que se le dan y se promueve a mejorar con la
ayuda de los docentes
Completa textos con información escuchada.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los progresos y dificultades de los
estudiantes, buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada niño
concebimos que esta debe tener las siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el
aspecto cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa
final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos
 Talleres
 Exámenes orales
 Diálogos
 Presentación de obras de teatro
 Actividades en clases
 Pruebas de escucha
Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.
OBSERVACIONES:
64
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Séptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: febrero 3 de 2014
FECHA FINAL: marzo 29 de 2014 PRIMER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua extranjera Inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS




Tiempo presente simple (afirmativo)
Demostrativos (this, that)
Nacionalidades
Pronombres posesivos (my, your, his,
her)




Comprendo textos cortos de cierta
dificultad sobre actividades
cotidianas, de mi interés, sobre otras
asignaturas y mi entorno social.
Expreso mis ideas, sensaciones y
sentimientos con oraciones cortas y
claras y una pronunciación
comprensible.
Escribo textos cortos que narran
historias y describen personas y
lugares que imagino o conozco. Mi
ortografía es aceptable aunque
cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
El lenguaje que domino me permite
tratar temas cotidianos o sobre los





Comprendo información básica sobre
temas
relacionados
con
mis
actividades cotidianas y con mi
entorno.
Comprendo instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y académicas.
Describo con frases cortas personas,
lugares,
objetos
o
hechos
relacionados con temas y situaciones
que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una
persona, lugar u objeto que me son
familiares aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi profesor.
Respondo con frases cortas a



Comprende
estructuras
gramaticales sencillas, a través
de actividades específicas que
den cuenta de la apropiación de
las mismas.
Desarrolla
habilidades
lingüísticas
a
través
de
actividades que le permiten
ejercitarse
en
temáticas
específicas.
Reconoce y utiliza elementos
culturales del idioma a través de
la
interpretación
y
argumentación de textos.
65
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
que tengo conocimiento, pero es
normal que cometa algunos errores
básicos.



preguntas sencillas sobre temas que
me son familiares.
Ciudadanas.
Comprendo que las intenciones de la
gente, muchas veces, son mejores de
lo que yo inicialmente pensaba;
también veo que hay situaciones en
las que alguien puede hacerme daño
sin intención.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.
66
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Todas las actividades pedagógicas a desarrollar durante el año estarán basadas
en el enfoque comunicativo, donde el estudiante tenga la oportunidad de
hablar: describir lugares, personajes, hechos y situaciones, exponer sus ideas y
sentimientos, interactuar con los compañeros y el profesor, desarrollando
habilidades de escucha a través de audios y diversas herramientas didácticas
que favorezcan la interacción y el aprendizaje significativo de la lengua. Sin
perder de vista la exposición de los saberes previos de los educandos, a través
de la realización de los diagnósticos necesarios. Para esto se utilizarán
diferentes metodologías como las siguientes:
 Método natural
 A través de este método se trabaja en los estudiantes la elicitacion, es decir,
obtener información de los conocimientos previos, a través de la utilización de
imágenes y gráficas que puedan ser descritas por ellos.
 T.P.R. (respuesta física total)
 La respuesta física total como método de enseñanza combina el habla con la
acción y propone enseñar la lengua a través de la actividad física. Una de las
premisas de este enfoque es el aprendizaje placentero de la lengua. Para eso se
usarán muchas actividades divertidas y, el movimiento corporal como gran
recurso para ayudar a la comprensión. Muchas de las estructuras serán
aprendidas y practicadas a través de comandos.
 Enseñanza enfocada en el contenido académico.
 Se tendrá en cuenta el avance en el contenido académico respecto al grado. Es
decir, que el estudiante asimile los elementos conceptuales correspondientes al
grado, en este caso, séptimo.
Aprendizajes significativos:
 Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
 Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes,
habilidades, necesidades y estados de las competencias.
 Profundización o transformación de significados.
PROBLEMATIZACI
ONES Y
AMPLIACIONES.



¿Cuál
es
la
utilidad
del
inglés en el
mundo?
¿Qué elementos
de la cultura
extranjera
pueden
enriquecer
la
propia?
¿Qué relación
tiene la buena
utilización de la
lengua materna
con el dominio
de la lengua
extranjera?
SISTEMATIZACI
ÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.
 Es
importante
que en este
periodo a los
estudiantes
les queden
claros los
conceptos de:
 Tiempo
Presente
 Comparacion
es
 Adjetivos
demostrativo
s.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.








En este periodo los estudiantes
deben estar en capacidad de
dar
información
personal
básica de sí mismo y de otros.
Interactuar en conversaciones
espontáneas sencillas.
Comprender
información
básica dada por el profesor y
por
sus
compañeros,
valiéndose del lenguaje oral y
gestual.
Conocer ciertas costumbres y
rasgos culturales de algunos
lugares (países).
Juego de roles, donde se hacen
representaciones
de
situaciones
cotidianas,
en
lugares
específicos:
el
aeropuerto, en el hotel, en un
restaurante, entre otros.
Descripción de situaciones
diarias de manera oral y
escrita.
Comprensión de la información
más importante de un texto
escrito.
Participación
activa
en
conversaciones programadas y
espontáneas sencillas.
67
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS



Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del
análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de
pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento
crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados.
Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el
desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el
aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con
experiencias concretas de su vida cotidiana.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material real, revistas, imágenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos didácticos,
grabadora, videos, entre otros MEN Colombia. Estándares de Ingles MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL




Identifica ideas generales y específicas en textos
orales y escritos.
Describe con oraciones simples su rutina diaria y la de
otras personas.
Hace presentaciones individuales y grupales
espontáneas, comprendiendo las instrucciones dadas
por el docente.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como:
el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo,
actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta:
-Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
68
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Séptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: marzo 31 de 2014
FECHA FINAL: de 2014 SEGUNDO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua extranjera Inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e
intereses.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
ELEMENTOS CONCEPTUALES



Tiempo
presente
simple
(negativo)
Demostrativos (these, those)
Pronombres posesivos (our,
their, its)
ESTANDARES


Sostengo monólogos donde hago
presentaciones breves y explico de
manera sencilla mis preferencias,
actividades
y
otros
temas
relacionados con mi entorno e
intereses.
Escribo textos cortos que narran
historias y describen personas y
lugares que imagino o conozco. Mi
ortografía es aceptable aunque
cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
COMPETENCIAS







Comprendo preguntas y expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y
académicos.
Comprendo textos literarios, académicos y de
interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
Puedo extraer información general y específica de
un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos
relacionados con situaciones, objetos o personas de
mi entorno inmediato.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo
Participo en situaciones comunicativas cotidianas
tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
DESEMPEÑOS


Identifica
aspectos
gramaticales simples que
le permiten expresarse
de
una
manera
comprensible.
Reconoce
diferentes
estructuras útiles para
comunicar hechos y
realidades cotidianas.
69
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
A partir de los avances que ya se traen desde el primer periodo,
se continuará en el segundo por medio de actividades de
conducta de entrada a la temática siguiente.
A partir de un diálogo entre estudiantes y profesor, saldrán a flote
aquellos conocimientos previos y se irá abriendo la puerta hacia
lo siguiente.
Se tendrá en cuenta lo anteriormente trabajado y evaluado en
clase.; para lo cual se aplicarán pruebas escritas donde se refleje
lo comprendido y las posibles dudas que hayan quedado.
¿Qué elementos se deben tener
en cuenta para favorecer la
producción oral y escrita en los
educandos?
¿De qué manera se puede
enriquecer el vocabulario a partir
de actividades de interpretación
textual?
¿Cómo favorece la interacción
oral el aprendizaje del idioma?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
Es importante que en este
periodo a los estudiantes
les queden claros los
conceptos de:
 Tiempo Presente
simple afirmativo
 Adjetivos
demostrativos.
 Verbos en infinitivo
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
En este periodo los estudiantes
deben estar en capacidad de dar
información no sólo de sí mismos,
sino también de otras personas y de
situaciones cotidianas.
Debe estar en capacidad de hablar
de sus gustos y de cosas que no le
gustan.
Simular
situaciones
reales
y
representarlas con sus compañeros.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material real, revistas, imágenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos
didácticos, grabadora, videos, entre otros, MEN Colombia. Estándares de Ingles, MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA




INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comprende información oral y escrita a través de actividades
desarrolladas en el aula.
Describe situaciones cotidianas utilizando vocabulario
estudiado.
Sigue instrucciones dadas por el profesor y en conversaciones
con los compañeros.
Muestras una actitud positiva durante el desarrollo de las
clases.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales
como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia,
esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo, Trabajo virtual,Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa, -Revisión y valoración de avance dentro de la
clase
70
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Séptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: de 2014
FECHA FINAL: de 2014 TERCER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua extranjera Inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES.
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso
con frecuencia
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
CONCEPTUALES
 Tiempo
presente  El lenguaje que domino me permite  Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona,  Identifica
formas
progresivo (afirmativo)
tratar temas cotidianos o sobre los
lugar u objeto.
gramaticales propias del
que tengo conocimiento, pero es  Identifico el tema general y los detalles relevantes en
idioma que le permitan
 Adjetivos comparativos
normal que cometa algunos errores
comunicar hechos que
conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
 Pronombres posesivos
básicos.
están sucediendo a su
y objeto.
 Comprendo relaciones establecidas por palabras como and
alrededor.
 Escribo textos cortos que narran
(adición), but (contraste), first, second... (Orden temporal), en
historias y describen personas y
 Aplica estructuras propias
enunciados sencillos.
lugares que imagino o conozco. Mi  Valoro la lectura como un hábito importante de
para describir acciones de
ortografía es aceptable aunque
una manera correcta.
enriquecimiento personal y académico. • Identifico el
cometo errores en palabras que no
significado adecuado de las palabras en el diccionario según el
uso con frecuencia
contexto.
 Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos,
mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
 Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
 Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que
me son familiares.
 Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre
otros.
 Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son
familiares apoyándome en gestos y repetición.
71
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
A partir de los avances que ya se traen desde el segundo
periodo, se continuará en el tercero por medio de actividades
de conducta de entrada a la temática siguiente.
A partir de un diálogo entre estudiantes y profesor, saldrán a
flote aquellos conocimientos previos y se irá abriendo la
puerta hacia lo siguiente. Se tendrá en cuenta lo anteriormente
trabajado y evaluado en clase.; para lo cual se aplicarán
pruebas escritas donde se refleje lo comprendido y las posibles
dudas que hayan quedado.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
¿Cómo repercute lo que estás
haciendo en el momento
respecto de lo que serás en el
futuro?
¿Qué tanto favorece el uso del
idioma en el aula de clase en la
adquisición
del
idioma
extranjero?
¿Cómo lograr el aprendizaje
significativo en los educandos?
Es importante que en este
periodo a los estudiantes
les queden claros los
conceptos de:
 Tiempo progresivo.
 Verbo “ser o estar”
 Verbos en gerundio
 La forma del
progresivo en
español.
En este periodo los estudiantes
deben estar en capacidad de dar
información no sólo de sí mismos,
sino también de otras personas y
de situaciones cotidianas.
Debe estar en capacidad de hablar
de acciones que se ejecutan en el
momento, simulando situaciones
reales y representarlas con sus
compañeros.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Material real, revistas, imágenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos didácticos, grabadora, videos, entre otros
MEN Colombia. Estándares de Ingles
MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
 Describe hechos de la vida
diaria que están sucediendo en
el momento.
 Sigue
instrucciones
adecuadamente al aplicar
aspectos
gramaticales
sencillos.
 Demuestra
una
actitud
respetuosa hacia las ideas y
pensamientos de los demás.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma
permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en
clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las
actividades de la clase. También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual
-Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
72
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Séptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: de 2014
FECHA FINAL: de 2014 CUARTO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua extranjera Inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS




Tiempo presente progresivo
(negativo
y
formas
interrogativas simples)
Conectores.
Cuantificadores
Adverbios.


Escribo textos cortos que
narran historias y describen
personas y lugares que
imagino o conozco. Mi
ortografía es aceptable
aunque cometo errores en
palabras que no uso con
frecuencia
Expreso
mis
ideas,
sensaciones y sentimientos
con oraciones cortas y
claras y una pronunciación
comprensible.










Identifico el tema general y los detalles relevantes en
conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripción y en una
narración.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la
misma.
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos
narrativos.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa
y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me
son familiares.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y
aprendido.
Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema
conocido.


Comprende
formas
acordes de expresar y
describir situaciones,
ideas y sentimientos a
partir
de
reglas
gramaticales simples.
Identifica las formas
correctas
de
interpretar y producir
textos orales y escritos.
73
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
A partir de los avances que ya se traen desde el tercer periodo, se continuará
en el cuarto por medio de actividades de conducta de entrada a la temática
siguiente.
A partir de un diálogo entre estudiantes y profesor, saldrán a flote aquellos
conocimientos previos y se irá abriendo la puerta hacia lo siguiente.
Se tendrá en cuenta lo anteriormente trabajado y evaluado en clase.; para lo
cual se aplicarán pruebas escritas donde se refleje lo comprendido y las
posibles dudas que hayan quedado.
Al finalizar el año escolar se retomará todo lo visto durante el año, a través
de pruebas escritas con textos escritos a fin de poner en práctica las
estrategias lectoras y las reglas gramaticales y de interpretación textual
vistas durante el año.
¿De qué manera favorecen el
compromiso y la actitud
positiva en el aprendizaje de
la lengua extranjera?
¿Qué requerimientos son
necesarios para desarrollar
habilidades en la adquisición
de la lengua extranjera?
¿Cómo lograr el aprendizaje
significativo
en
los
educandos?
Es importante que en
este periodo a los
estudiantes les queden
claros los conceptos
de:
Claridad tiempos
verbales en la lengua
materna
En este periodo los estudiantes
deben estar en capacidad de
producir textos orales y escritos
que den cuenta del desarrollo de
las habilidades requeridas para el
aprendizaje del idioma.
Debe estar en capacidad de
entablar
conversaciones
espontáneas donde se reflejen
aspectos gramaticales trabajados
durante el año escolar.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material real, revistas, imágenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos
didácticos, grabadora, videos, entre otros MEN Colombia. Estándares de Ingles MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
 Sostiene conversaciones espontáneas
aplicando estrategias y reglas
gramaticales básicas.
 Sigue instrucciones orales sencillas en
situaciones escolares, familiares y de
su entorno cercano. Demuestra una
actitud respetuosa hacia la palabra
de los demás.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma
permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en
clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las
actividades de la clase. También se tendrá en cuenta: Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa -Revisión y valoración de avance dentro de la clase
74
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
A partir de los avances que ya se traen desde el segundo
periodo, se continuará en el tercero por medio de
actividades de conducta de entrada a la temática siguiente.
A partir de un diálogo entre estudiantes y profesor, saldrán
a flote aquellos conocimientos previos y se irá abriendo la
puerta hacia lo siguiente. Se tendrá en cuenta lo
anteriormente trabajado y evaluado en clase.; para lo cual
se aplicarán pruebas escritas donde se refleje lo
comprendido y las posibles dudas que hayan quedado.
¿Cómo repercute lo que estás
haciendo en el momento respecto
de lo que serás en el futuro?
¿Qué tanto favorece el uso del
idioma en el aula de clase en la
adquisición del idioma extranjero?
¿Cómo lograr el aprendizaje
significativo en los educandos?
Es importante que en este
periodo a los estudiantes
les queden claros los
conceptos de:
 Tiempo progresivo.
 Verbo “ser o estar”
 Verbos en gerundio
 La forma del
progresivo en
español.
En este periodo los estudiantes
deben estar en capacidad de dar
información no sólo de sí mismos,
sino también de otras personas y
de situaciones cotidianas.
Debe estar en capacidad de hablar
de acciones que se ejecutan en el
momento, simulando situaciones
reales y representarlas con sus
compañeros.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:Material real, revistas, imágenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters,
juegos didácticos, grabadora, videos, entre otros, MEN Colombia. Estándares de Ingles, MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
 Describe hechos de la vida diaria que
están sucediendo en el momento.
 Sigue instrucciones adecuadamente
al aplicar aspectos gramaticales
sencillos.
 Demuestra una actitud respetuosa
hacia las ideas y pensamientos de los
demás.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en
forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el
proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del
idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en línea, -Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
75
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO DE 2014
FECHA FINAL: 28 DE MARZO DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA


Presente simple (repaso)
Presente progresivo


Cuando me hablan sobre lo que hago
en la escuela o en mi tiempo libre,
comprendo las ideas generales si el
lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las
que expreso opiniones e intercambio
información sobre temas personales o
de mi vida diaria.

Entiendo lo que me dicen el profesor
y mis compañeros en interaciones
cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repetición
Infiero información especifica a partir
de un texto oral o escrito
Contesto en forma escrita preguntas
relacionadas con textos que he leído
Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas cotidianos y
personales









Realiza presentaciones cortas
Lee e interpreta textos
Expresa acciones cotidianas
Lee , asocia y completa
información
Aplica patrones y estructuras
gramaticales
Expresa acciones inmediatas
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnóstica oral y escrita para determinar cuáles son las fortalezas y
debilidades del estudiante.
Con esta prueba el docente descubre que puede hacer o no hacer el estudiante con la
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Sabiendo que eres un ser
sociable perteneciente a una
cultura
multilingüe,
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.

Al
finalizar
el
primer periodo el
estudiante debe
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
 Describir
actividades
cotidianas
76
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
lengua y hasta qué punto se desenvuelve en las distintas habilidades (Escucha,
escritura, habla y lectura).
Con la prueba se propone establecer el nivel de conocimiento de los alumnos, con el
fin de planificar mejor los objetivos y contenidos a trabajar en la clase.
Además de determinar el nivel del estudiante, se identifican sus puntos fuertes y
débiles con el fin de adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a sus necesidades
reales atendiendo a las características individuales de cada uno de ellos.
Todo esto conlleva a desarrollar dentro del proceso enseñanza – aprendizaje,
actividades variadas que se acomoden a las múltiples inteligencias existentes en los
diferentes aprendices.
Actividades entre las que podemos citar
 Para tomar los elementos más interesantes de la misma.
 Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el idioma de una manera
segura para ellos, puesto que se le permite describir situaciones que
posteriormente deben presentar en público.
 Reading for specific information or scanning: consiste en la realización de una
lectura superficial en la cual se busca una información específica y una vez que se
encuentre a simple vista se comienza a leer con más cuidadocompleting simple
texts: el estudiante completa un texto bien sea con la forma correcta del verbo o
con alguna otra palabra que ayude a darle coherencia al texto.
 Listening for specific information: se le pide al estudiante que escuche una
grabación o al profesor con el propósito que ubique una información especifica
que le sea requerida.
 Choral drill: es la estrategia más utilizada para la repetición de palabras con el
propósito de mejorar la pronunciación y entonación
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

consideras que el aprender
ingle s te puede ayudar para
tu desarrollo personal y
social?
Por alguna circunstancia de la
vida eres llevado a un país
donde
el
idioma
predominante es el ingles
¿consideras que estas en
capacidad de comunicar
necesidades
reales
y
entender información que
necesites?
tener
dominio
fonético, sintáctico
y semántico de
vocabulario de la
comida, bebida,
pertenencias
personales,
enfermedades y
de expresar y
comprender
acciones
cotidianas
e
inmediatas.


Expresar
acciones
inmediatas
Preguntar y
responder
sobre
pertenencias
personales
77
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA





INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Aplica estructuras y patrones gramaticales estudiados
Identifica las formas de los verbos para las terceras personas
del singular
Participa activamente en clases
Comprende la idea principal en textos narrativos
Describe lo que alguien está haciendo en ese preciso
momento
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que
esta debe tener las siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el
aspecto cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos, Talleres , Exámenes orales, Diálogos
78
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: LORENA CANDELO, MARY LILY ARROYO, MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO (8) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: MARZO 31 DE 2014
FECHA FINAL: JUNIO 13 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos…
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo
errores.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA




Modales
Can – Could
Should – would
Pronombres objeto




Participo en conversaciones en las
que expreso opiniones e intercambio
información sobre temas personales o
de mi vida diaria.
Leo y comprendo textos narrativos y
descriptivos…
Hago presentaciones breves para
describir, narrar, justificar y explicar
brevemente hechos y procesos,
también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario
y la gramática que conozco con cierta
precisión, pero cuando trato temas
que no conozco o expreso ideas
complejas, cometo errores.





Identifico ideas generales y específicas en
textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario.
Comprendo la información implícita en
textos relacionados con temas de mi
interés.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas.
Hago descripciones sencillas sobre
diversos asuntos cotidianos de mi
entorno.
Uso lenguaje formal o informal en juegos
de rol improvisados, según el contexto.




Lee e interpreta textos
Produce textos escritos
Describe situaciones y
lugares.
Realiza presentaciones
cortas.
79
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIO
NES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
Prueba diagnóstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante en las 
Consideras
 Al finalizar el segundo
diferentes temáticas ya estudiadas y así poder programar los contenidos a
que
el
periodo el estudiante
trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
aprendizaje del
debe
estar
en
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temáticas y todas las
inglés te puede
capacidad de formular y
actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las necesidades reales del
llevar
a
responder
preguntas
estudiante; es por esto que en la preparación de las diferentes clases se debe
conocer otras
con
los
auxiliares
tener en cuenta estrategias como:
culturas y a
modales, identificar y
ampliar
tu
utilizar los pronombres
 Taking Real Objects to the class room: Llevar objetos reales al salón de clases es
visión
del
objetos en diferentes
una excelente técnica, en la que el estudiante relaciona el objeto con la expresión
mundo?
En
tipos de textos.
en inglés, sin necesidad de acudir a la traducción de esta en su lengua materna.
qué forma?.
Tener dominio fonético,
Además esta técnica hace la clase más vivencial.
sintáctico y semántico

Consideras
que
 Total Phisical Response: En esta estrategia el estudiante debe responder
de vocabulario del
aprender inglés
físicamente a las palabras del profesor. Esta estrategia es especialmente útil al
cuerpo
humano,
te
puede
enseñar una lengua extranjera. Las primeras destrezas que se practican son las
ciudad,
alimentos,
proporcionar
receptivas y en ella el estudiante pasará por un periodo de silencio antes de
vestuario, etc. y de las
herramientas
producir algún mensaje oral o escrito.
estructuras necesarias
que
te
 Using Visual Aids: Con esta técnica la clase se hace más interesante ya que los
para
construir
permitan
la
cuadros, actividades gramáticas, películas, etc., ayudan a clarificar los puntos
correctamente
inserción en el
explicados con palabras.
oraciones afirmativas y
mundo
 Songs: Son importantes para el aprendizaje porque en el momento que el
negativas.
laboral?
estudiante se sienta motivado con el ritmo aprende vocabulario y pronunciación.
Explica.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que escuche una
grabación o al profesor con el propósito que ubique una información especifica
que le sea requerida. Reading for specific information or scanning: consiste en la
realización de una lectura superficial en la cual se busca una información específica
y una vez que se encuentre a simple vista se comienza a leer con más cuidado.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.





Expresar habilidades e
inhabilidades propias y
de otras personas.
Formular preguntas
utilizando
correctamente el
auxiliar Would.
Leer y comprender
ideas principales y
detalles relevantes en
textos descriptivos y
narrativos.
Utilizar correctamente
el auxiliar Should para
dar consejos y
sugerencias.
80
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL







Identifica ideas principales y detalles específicos en
narraciones orales y escritas.
Utiliza vocabulario y gramática estudiada para completar
textos.
Expresa habilidades y deseos propios y de otros.
Representa a un personaje determinado en un
dramatizado.
Es responsable con sus tareas y deberes.
Expresa consejos y sugerencias.
Se integra con facilidad para realizar trabajos grupales.
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
 Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que
esta debe tener las siguientes características.

Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino también el personal y social.

Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.

Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.

Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.

Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos
 Talleres
 Exámenes orales
 Diálogos
OBSERVACIONES:
81
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: LORENA CANDELO, MARY LILY ARROYO, MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO (8º. TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: TERCER PERIODO JUNIO 16 DE 2014
FECHA FINAL: SEPTIEMBRE 12 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo
errores.
 Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA



Comparativos y superlativos
Adverbios
(tiempo,
lugar,
circunstancia)
Have to –must.




En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramática que conozco con cierta
precisión, pero cuando trato temas que
no conozco o expreso ideas complejas,
cometo errores.
Mi pronunciación es clara pero aún
cometo errores y tengo acento
extranjero.
Leo y comprendo textos narrativos y
descriptivos o narraciones y descripciones
de diferentes fuentes sobre temas que
me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
Participo en conversaciones en las que
expreso
opiniones
e
intercambio
información sobre temas personales o de
mi vida diaria.





Infiero información específica a partir
de un texto oral.
Valoro la lectura como una actividad
importante para todas las áreas de mi
vida.
Escribo, mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi interés.
Contesto en forma escrita , preguntas
relacionadas con textos que he leído.
Uso lenguaje formal o informal en
juegos de rol improvisados, según el
contexto.






Realiza presentaciones cortas.
Escucha y completa textos.
Lee e interpreta textos.
Compara
y
contrasta
información.
Expresa obligaciones.
Escribe textos cortos.
82
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Prueba diagnóstica oral y escrita para determinar cuáles son las
fortalezas y debilidades del estudiante.
Con esta prueba el docente descubre que puede hacer o no hacer
el estudiante con la lengua y hasta qué punto se desenvuelve en
las distintas habilidades (Escucha, escritura, habla y lectura).
Con la prueba se propone establecer el nivel de conocimiento de
los alumnos en la asignatura, para poder planificar mejor los
objetivos y contenidos a trabajar en la clase.
Además de determinar el nivel del estudiante, se identifican sus
puntos fuertes y débiles con el fin de adecuar el proceso de
enseñanza aprendizaje a sus necesidades reales atendiendo a las
características individuales de cada uno de ellos.
Todo esto conlleva a desarrollar dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje, actividades variadas que se acomoden a las múltiples
inteligencias existentes en los diferentes aprendices.
Actividades entre las que podemos citar
 Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el
idioma de una manera segura para ellos, puesto que se le
permite describir situaciones que posteriormente deben
presentar en público.
 Reading for specific information or scanning: consiste en la
realización de una lectura superficial en la cual se busca una
información específica y una vez que se encuentre a simple
vista se comienza a leer con más cuidado.
 Listening for specific information: se le pide al estudiante que
escuche una grabación o al profesor con el propósito que
ubique una información especifica que le sea requerida.
 Choral drill: es la estrategia más utilizada para la repetición
de palabras con el propósito de mejorar la pronunciación y
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.



Crees que el aprendizaje del
inglés te puede ayudar a
reflexionar sobre tu propio
lenguaje? En qué forma,
explica.
Consideras que si sabes
inglés tendrás más facilidad
para acceder a los avances de
la ciencia y la tecnología?.
Si? No? Por qué?.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.



Al terminar el tercer
periodo el estudiante
debe ser capaz de:
hacer comparaciones .
Utilizar correctamente
los
adverbios
de
tiempo,
lugar
y
circunstancia.
Escribir y pronunciar
correctamente
un
número considerable
de
adjetivos
descriptivos.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.






Leer e interpretar textos
narrativos y descriptivos.
Comparar y contrastar
información.
Expresar frases y oraciones que
indiquen obligación
Producir textos coherentes con
propósitos, personales,
académicos y sociales.
Intervenir en conversaciones
sencillas utilizando estrategias
verbales y no verbales.
Producir mensajes claros con
buen significado y
pronunciación.
83
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
entonación.
Unscramble: Consiste en reorganizar en forma correcta
palabras, frases u oraciones que están en desorden
sintáctico.
 Completing simple texts: el estudiante completa un texto
bien sea con la forma correcta del verbo o con alguna otra
palabra que ayude a darle coherencia al texto.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL






Escribe textos cortos comparando y contrastando lugares, personas u
objetos.
Diferencia el uso de have to y must.
Utiliza los adverbios para completar oraciones.
Aprecia la enseñanza del docente prestando atención a las explicaciones.
Identifica y obtiene información específica de textos.
Participa activamente en juegos de roles.
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del proceso
enseñanza – aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los progresos y
dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se ajusten a las
necesidades concretas de cada niño concebimos que esta debe tener las siguientes
características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no solamente
en el aspecto cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la
etapa final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos, Talleres
 Exámenes orales, Diálogos
84
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: LORENA CANDELO, MARY LILY ARROYO, MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO (8º. ) CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: CUARTO PERIODO SEPTIEMBRE 15 DE 2014
FECHA FINAL: NOVIEMBRE 14 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN
NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

Mi pronunciación es clara pero aún meto errores y tengo acento extranjero.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
 Leo y comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA


Futuro con will y going to.
Pronombres indeterminados (any,
some, some body, any body, some
one).




Mi pronunciación es clara pero aún
meto errores y tengo acento
extranjero.
Escribo textos expositivos sobre
temas de mi entorno y mis intereses,
con una ortografía y puntuación
aceptables.
Leo y comprendo textos cortos,
sencillos e ilustrados sobre temas
cotidianos, personales y literarios.
Participo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles.



Identifico la información clave en
conversaciones breves tomadas de la
vida real, si están acompañadas por
imágenes.
Expreso mis opiniones, gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado en clases, utilizando
estrategias para monitorear mi
pronunciación.
Escribo
narraciones
sobre
experiencias personales y hechos a mi
alrededor.





Expresa acciones futuras.
Lee e infiere información.
Interpreta roles.
Redacta textos cortos.
Lee, escucha y completa
información.
85
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONE
S Y AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓ
N Y CONEXIONES
CERCANAS.
Prueba diagnóstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante en las diferentes 
Consideras que en 
temáticas ya estudiadas y así poder programar los contenidos a trabajar, teniendo en
la actualidad es
cuenta sus debilidades y fortalezas.
importante
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temáticas y todas las
aprender inglés.
actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las necesidades reales del
Por qué?
estudiante; es por esto que en la preparación de las diferentes clases se debe tener en  Estás de acuerdo
cuenta estrategias como:
con la siguiente
 Taking Real Objects to the class room: Llevar objetos reales al salón de clases es una
afirmación, Si, No,
excelente técnica, en la que el estudiante relaciona el objeto con la expresión en inglés, sin
Explica el por
necesidad de acudir a la traducción de esta en su lengua materna. Además esta técnica
qué?.
hace la clase más vivencial.
El hablar inglés te
brinda
la
 Total Phisical Response: En esta estrategia el estudiante debe responder físicamente a las
oportunidad
de 
palabras del profesor. Esta estrategia es especialmente útil al enseñar una lengua
acceder a una
extranjera. Las primeras destrezas que se practican son las receptivas y en ella el
formación acorde
estudiante pasará por un periodo de silencio antes de producir algún mensaje oral o
con los actuales
escrito.
requerimientos
 Using Visual Aids: Con esta técnica la clase se hace más interesante ya que los cuadros,
laborales y con los
actividades gramáticas, películas, etc., ayudan a clarificar los puntos explicados con
nuevos modos de 
palabras.
producción.
 Songs: Son importantes para el aprendizaje porque en el momento que el estudiante se
sienta motivado con el ritmo aprende vocabulario y pronunciación.
 Listening for specific information: se le pide al estudiante que escuche una grabación o al
profesor con el propósito que ubique una información especifica que le sea requerida.
 Reading for specific information or scanning: consiste en la realización de una lectura
superficial en la cual se busca una información específica y una vez que se encuentre a
simple vista se comienza a leer con más cuidado.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
Al terminar el
cuarto
periodo
el
estudiante
estará
en
capacidad de
expresar
acciones
futuras con
Will y Going
To.
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.

Expresar acciones futuras,
propias y de otros.

Leer e inferir información
oral y escrita.

Redactar textos sencillos
y coherentes.
Diferenciar el
uso de Will
del de Going
to.
Diferenciar y
utilizar
correctament
e
los
pronombres
indeterminad
os.
86
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL







Diferencia el uso de Will y Going to.
Completa textos con los pronombres indefinidos.
Participa en conversaciones sencillas en las que expresa acciones futuras.
Dramatiza acciones guiadas.
Identifica información general y específica en textos cortos.
Emplea vocabulario y estructuras gramaticales aprendidas para elaborar escritos.
Se comporta correctamente dentro del aula.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento esencial dentro del
proceso enseñanza – aprendizaje que guía la acción del docente a detectar los
progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se
ajusten a las necesidades concretas de cada niño concebimos que esta debe tener
las siguientes características.
 Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del niño, es decir no
solamente en el aspecto cognitivo sino también el personal y social.
 Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia
hasta la etapa final.
 Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccione.
 Orientadora: Aportando al estudiante la información precisa para que pueda
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
 Exámenes escritos
 Talleres
 Exámenes orales
 Diálogos
87
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE:Lorena Medina Candelo
GRADO: 9 PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: enero 27/2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Ingles
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
 Hago presentaciones breves con una pronunciación clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión.
ELEMENTOS CONCEPTUALES




Futuro con Be going to/ Will.
Ocupaciones.
Conectores.
Expresiones de tiempo.
ESTANDARES




Participo en conversaciones en las que
expreso
opiniones
e
intercambio
información sobre temas personales o de mi
vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje
es claro, cuando me hablan sobre lo que
hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciación clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramática que conozco con cierta precisión.
COMPETENCIAS




Identifico ideas generales y especificas
en textos orales, si tengo conocimiento
del tema y del vocabulario utilizado.
Contesto en forma escrita, preguntas
relacionadas sobre textos que he leído.
Participo en una conversación cuando
mi interlocutor me da el tiempo para
pensar mis respuestas.
Expreso mis opiniones gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado
en
clase,
utilizando
estrategias
para
monitorear
mi
pronunciación.
INDICADOR DE COMPETENCIA




Expresa sus planes inmediatos
en el futuro con Going to.
Hace oraciones sencillas en
futuro con Will.
Utiliza
apropiadamente
los
conectores en un texto.
Participa en todos los temas,
actividades y tareas propuestas
en clase.
88
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)




Diagnóstico de saberes previos mediante diferentes fuentes de
recolección; como evaluación escrita, oral y compresión de instrucciones
y comandos.
Juego de roles en los que los estudiantes se verán expuestos a
solucionar situaciones por sí mismos, como dar instrucciones en una
actividad o explicar el porqué de alguna situación.
Organizar trabajos en equipos para que los estudiantes con más
habilidades compartan explicaciones y solucionen dudas entre ellos.
Realizar juegos y actividades orales y escritas (stop; tic,tac,toe,etc.) con
el fin de evaluar el vocabulario con el que llegan los estudiantes.
PROBLEMATIZACIONE
S Y AMPLIACIONES.
 ¿por
qué
es
importante el área de
inglés en la vida de los
estudiantes?
 ¿Cuál es el aporte de
esta área en el
proceso
de
aprendizaje de los
estudiantes?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Los estudiantes deberán:
 Emplear correctamente algunos
conectores trabajados en clases.
 Socializar en la segunda lengua
sus planes futuros con las
debidas
estructuras
gramaticales.
 Realizar presentaciones cortas
para demostrar el dominio de la
habilidad de habla en Ingles.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imágenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didácticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estándares de Ingles MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Socializa haciendo uso de la segunda lengua, planes futuros
con las debidas estructuras gramaticales.
 Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a
otros.
 Edita sus escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de
ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras
gramaticales.
OBSERVACIONES:
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilizaremos como un
instrumento que nos guía en la acción docente, detectando los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno y finalmente,
corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.
Se realizaran:
Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en línea, Actividades complementarias y de refuerzo para la
casa, Revisión y valoración de avance dentro de la clase
89
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Lorena Medina Candelo
GRADO: Noveno SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: abril 4/2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACION
NUCLEOS TEMÁTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
 Hago presentaciones breves con una pronunciación clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS


Presente perfecto
conectores




Participo en conversaciones en las que
expreso opiniones e intercambio información
sobre temas personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje
es claro, cuando me hablan sobre lo que hago
en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciación clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramática que conozco con cierta precisión.





Identifico la información clave en
conversaciones breves tomadas de la
vida real, si están acompañadas por
imágenes.
Comprendo relaciones de adición,
contraste, orden temporal y espacial y
causa-efecto
entre
enunciados
sencillos.
Identifico
elementos
culturales
presentes en textos sencillos.
Uso lenguaje formal o informal en
juegos de rol improvisados, según el
contexto.
Explico y justifico brevemente mis




Comprende fácilmente textos
escritos, infiriendo información
explicita en el mismo.
Hace uso del Present perfect
para acción no finalizada y
aplicación de adverbios de
frecuencia comúnmente usados
con Presente perfecto.
Es capaz de sostener una
conversación breve, teniendo en
cuenta diferentes contextos.
Argumenta el porqué de una
situación haciendo uso del
vocabulario aprendido en clase.
90
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
planes y acciones.

Participa en todos los temas,
actividades y tareas propuestas
en clase.
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Los estudiantes de noveno grado vienen de un primero periodo
con unas bases que les permiten hablar sobre sus rutinas y sobre
planes futuros. La comprensión de textos ha demostrado la falta
de vocabulario de la mayoría de los estudiantes de allí, a que este
segundo periodo vamos a fortalecer esas habilidades de habla
enriqueciendo el vocabulario en ingles de todos los estudiantes
con talleres que les exijan aprender y adquirir nuevas palabras.
En el aspecto gramatical los estudiantes han estado dando
razones sobre el porqué de ciertas estructuras gramaticales y en
este periodo seguiremos fortaleciendo el análisis de oraciones
simples y complejas para los estudiantes.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.


¿Cómo ha influenciado el
núcleo en la motivación de los
estudiantes a ser maestro y
maestras en el futuro?
Teniendo en cuente las
diferentes situaciones que se
presentan en el aula, ¿ven los
estudiantes la necesidad de
adquirir la segunda lengua en
este caso- Ingles?
SISTEMATIZACIÓ
NY
CONEXIONES
CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.




Realizar inferencias sobre temas
de un texto a partir de un
enunciado o de un título.
Participar
activamente
en
conversaciones sobre temas
cotidianos y temas específicos
de la clase.
Demostrar que se enriquecido
en vocabulario.
Demostrar lo que ha aprendido
en actividades como videos y
dramatizaciones.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imágenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didácticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estándares de Ingles MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales.
91
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA



INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Socializa haciendo uso de la segunda lengua y del
presente perfecto con las debidas estructuras
gramaticales.
Interactúa con mis compañeros y profesor para tomar
decisiones sobre temas específicos que conozco.
Editas sus escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de
ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras
gramaticales.
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilizaremos como un
instrumento que nos guía en la acción docente, detectando los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno y finalmente,
corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.
Se realizaran: Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual, Comprensión de lectura, Dictados, Análisis de textos
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
92
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Lorena Medina Candelo
GRADO: Noveno TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: Junio
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y Comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Ingles
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
 Hago presentaciones breves con una pronunciación clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS


Condicional 1 y 2
Tipos de textos
Participo en conversaciones en las que expreso
opiniones e intercambio información sobre temas
personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje es
claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la
escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciación clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramática que conozco con cierta precisión.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis
compañeros en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin necesidad de
repetición.
Comprendo relaciones de adición,
contraste, orden temporal y espacial y
causa-efecto entre enunciados sencillos.
Identifico elementos culturales presentes
en textos sencillos.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas.
Explico y justifico brevemente mis planes y
acciones.
Utiliza apropiadamente la estructura
del condicional 1 y 2.
Expresa situaciones hipotéticas y
habla sobre situaciones de su
entorno haciendo uso del
vocabulario adecuado.
Participa en todos los temas,
actividades y tareas propuestas en
clase.
Produce textos sencillos con
diferentes
funciones
(describir,
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con otras
asignaturas.
Identifica elementos culturales
presentes en textos sencillos.
93
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
En este tiempo, ya en el tercer periodo los estudiantes de noveno
grado tienen unas condiciones de habla y de escucha diferentes a
la de los dos periodos anteriores (no hablan perfectamente pero
se arriesgan más que en los periodos anteriores. Se espera que en
este momento las estructuras gramaticales estén claras para
llevarlos a la comprensión y escritura de textos sencillos que
enriquezcan el vocabulario de los estudiantes.
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

¿Cómo ha ayudado el núcleo
a los estudiantes a resolver
situaciones de la vida diaria?
¿Existe una relación estrecha
entre los planes futuros de
los estudiantes y el núcleo de
Ingles?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Emplear correctamente algunos
conectores trabajados en clases.
 Socializar en la segunda lengua
sus planes futuros con las

debidas
estructuras
gramaticales.
 Realizar presentaciones cortas
para demostrar el dominio de la
Vamos a comenzar el trabajo realizando una evaluación compleja
habilidad de habla en Ingles.
de todos los temas vistos con anterioridad, de esa forma
 Realizar inferencias sobre temas
sabremos el grado de importancia que hay darle a cada tema y a
de un texto a partir de un
cada situación de los diferentes estudiantes.
enunciado o de un título.
 Participar
activamente
en
conversaciones sobre temas
cotidianos y temas específicos
de la clase.
 Demostrar que se enriquecido
en vocabulario.
 Demostrar lo que ha aprendido
en actividades como videos y
dramatizaciones.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imágenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didácticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estándares de Ingles, MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
94
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
EVALUACIÓN FORMATIVA



INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Demuestra en sus composiciones y exposiciones perfecto manejo de los
diferentes tiempos verbales.
Respeto las intervenciones de mis compañeros y mi profesor en las diferentes
actividades de clase.
realizo propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o
cómo.
TIPO DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
La evaluación es contemplada como un proceso dinámico, continuo y sistemático
enfocado hacia los cambios de la conducta del alumno, mediante el cual verificamos los
logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Se realizaran:
Exposiciones
presentaciones
Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
95
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucion Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Lorena Medina Candelo
GRADO: Noveno CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: Cuarto Periodo
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y Comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: ingles
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
•
Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
•
Hago presentaciones breves con una pronunciación clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
•
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Past simple




Participo en conversaciones en las que
expreso
opiniones
e
intercambio
información sobre temas personales o de mi
vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje
es claro, cuando me hablan sobre lo que
hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciación clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramática que conozco con cierta precisión.




Escribo un texto corto relativo a mí, a
mi familia, mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares.
Utilizo códigos no verbales como
gestos y entonación, entre otros.
Reconozco el propósito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compañeros en clase.
Represento, en forma gráfica, la
información que encuentro en textos
que comparan y contrastan objetos,
animales y personas.



Identifica
las
estructuras
gramaticales del pasado simple.
Realiza presentaciones cortas en
las que demuestra su habilidad
oral y su lenguaje corporal.
Represento en forma creativa y
como estudiante de la Normal,
mis habilidades en la segunda
lengua con un video y
exposición.
96
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
Este cuarto periodo de finalización del año lectivo no es
desconocido para los estudiantes porque es la retroalimentación
de todos los periodos, para aclarar dudas y para conversar sobre
situaciones que han imposibilitado la comprensión y dificultad de
alguna temática del nucleó.
El objetivo es aclarar dudas y lograr que los estudiantes puedan
pasar con todo claro al año siguiente. Hemos encontrado
estudiantes tímidos en el núcleo, así que esperamos que en este
periodo eso estudiantes muestren avances significativos.
 ¿por qué es importante el área
de inglés en la vida de los
estudiantes?
 ¿Cuál es el aporte de esta área
en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Manejar
vocabulario
correctamente aprendido en
clase.
 Identificar los diferentes tipos de
texto.
 Comprender que son los
conectores en un texto.
 Realizar presentaciones libres
teniendo en cuenta la temática
de todos los peridos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imágenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didácticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estándares de Ingles MEN, Colombia guía 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
 Respeta las intervenciones de mis compañeros y
maestros.
 Identifica los aspectos gramaticales en una oración en
pasado.
 Demuestra en sus presentaciones compromiso y
responsabilidad con el núcleo.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilizaremos como un
instrumento que nos guía en la acción docente, detectando los progresos y dificultades de los
estudiantes, buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno y
finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del
aula.
Se realizaran:
Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual
-videos, -Exposiciones
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
97
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
GRADO: décimo PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO:3 febrero 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL:30 marzo 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
 Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA




“Exchanging Information”
Diagnóstico, conducta inicial
Retroalimentación
conocimientos previos:
Presente simple





Participo en conversaciones en las
que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua
materna.
Comprendo textos de diferentes
tipos y fuentes sobre temas de
interés general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
Lingüística:
 Gramatical, léxica, sintáctica
 Pragmática:
 Discursiva, funcional
 Sociolingüística
 Competencias ciudadanas:
 Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
 Cognitivas, personales
 Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
 Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
 Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.
 Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda


Reconoce
los
aspectos
lingüísticos claves del presente
simpe y su importancia para
comunicar
hechos,
rutina,
hábitos, gustos y otro tipo de
información personal propia y de
otros.
Utiliza con precisión los aspectos
lingüísticos relacionados con la
gramática del presente simple en
sus producciones orales y
escritas.
98
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS




de mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
99
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Test diagnostic: descubrir qué problemas tienen los estudiantes e
intentar que ellos descubran la-s regla-s
Situational presentation: créate a situation
Elicit target language: el crear una situación por medio de un
gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación,
sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar
significado, forma y pronunciación.
Gap fill
Test pair work- oral
Para dar inicio al estudio de los elementos conceptuales es
necesario que ellos clarifiquen a través de las actividades
mencionadas anteriormente, los conocimientos y habilidades que
debieron traer desarrollados y aprehendidos al llegar a la
educación media. Ellos son:
¿Cuál sería su aporte como futuro
maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiación del inglés para la
educación de las próximas
generaciones de su región o país y
para la interacción de ellos con
otras naciones?
¿Cómo podría usted como
estudiante de la lengua extranjera
inglés y su preparación en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?
Haciendo referencia sólo a
este primer periodo, el
estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar estructuras básicas
de
los
elementos
conceptuales estipulados.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Con lo que sabe, él y ella deben estar
en capacidad de:
Dar información personal y de otros.
Participar espontáneamente de las
conversaciones generadas en clase y
máxime si trata de temas conocidos.
Presentar de forma oral y escrita a
otros; dando amplia información de
su vida, gustos, rutina, hábitos,
aversiones, celebraciones, entre
otras.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen .
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
clarificación que se trabajó.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud. Dar
información
literal
e
inferencial.-
100
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
Dominio de habilidades receptivas y productivas que abarcan en
su orden la escucha, la comprensión de textos, la escritura,
monólogos y conversación.
En cuanto a conceptos:
Tiempos verbales, estructuras y categorías gramaticales,
desarrollo de habilidades lectoras que van desde lo literal hasta lo
inferencial y de esa manera poder ir aproximándonos al análisis
crítico.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora “The explorer”, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford
Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Da a conocer precisa y ampliamente
información personal y de otros en
producciones orales y escritas.
Demuestra interés constante por aprender,
mejorar y realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las
actividades estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma
permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso
de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en
clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en
las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en línea Actividades complementarias y de
refuerzo para la casa Revisión y valoración de avance dentro de la clase, Actividades:
Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura, Monólogos: presentaciones orales, exposiciones,
parafraseo, narraciones, Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente
designadas.
101
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
GRADO: décimo
FECHA DE INICIO:1de abril 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL: 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
 Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
“This is my life and my world”
Presente perfecto y pasado simple
Adjetivos superlativos
Conectores,
conjunciones
y
adverbios
Comprensión lectora






Participo en conversaciones en las
que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.












Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
dice.
Identifico palabras claves dentro del texto
que me permiten comprender su sentido



Reconoce los aspectos lingüísticos
claves del presente perfecto y del
pasado simple y su importancia
para comunicar hechos o eventos
del pasado y de aquellos que aún
se mantienen en el presente, sea
esto referido a sí mismo, a otros, a
su ciudad, colegio o país.
Utiliza con precisión los aspectos
lingüísticos relacionados con la
gramática del presente perfecto y
del pasado simple en sus
producciones orales y escritas.
Comparte su conocimiento con
otros, clarificando sus dudas
inmediatas
y
generando
102
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS





general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda
de mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Participo
espontáneamente
en
conversaciones sobre temas de mi interés,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
motivación en el aprendizaje de
una segunda lengua.
103
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Situational presentation: créate a situation
Elicit target language: el crear una situación por medio de un
gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación,
sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar
significado, forma y pronunciación.
Gap fill
Test pair work- oral
Utilización de la línea de tiempo para dar ubicación y claridad así
como establecer diferencia entre el pasado y el presente perfecto.
Preguntas como: ¿dónde empezó la acción? ¿La acción ya está
terminada? ¿La acción aún continúa? ¿Especifican el tiempo de la
acción? Ayudarán a dar claridad.
¿Cuál sería su aporte como futuro
maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiación del inglés para la
educación de las próximas
generaciones de su región o país y
para la interacción de ellos con
otras naciones?
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Tener claridad del uso de
preposiciones, adverbios o
conjunciones tales como:
since, for, already, ever,
never.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
clarificación que se trabajó.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud. Dar
información
literal
e
inferencial.-
Con lo que sabe, él y ella deben
estar en capacidad de:
Hablar sobre hechos pasados y
otros que aún se mantienen en su
vida o en la vida de su ciudad, país
y colegio.
Participar espontáneamente de las
conversaciones generadas en clase
y máxime si trata de temas
conocidos.
Presentar de forma oral y escrita a
otros hechos relevantes de su vida
y de otros que aún se conservan en
su vida.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
¿Cómo podría usted como
estudiante de la lengua extranjera
inglés y su preparación en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?
104
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford
Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Establece diferencias entre el uso de tiempos verbales como el presente
perfecto y el pasado simple, utilizándolo puntualmente en sus
producciones orales y escritas.
Da coherencia a sus escritos y discursos valiéndose de los conectores
previamente estudiados.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las
actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y
heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de
adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y
sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad,
asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta:
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciónes
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o
previamente designadas.
105
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
GRADO: décimo TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL: 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
 Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
“My own expectations and dreams”
Future using Will
Future using Be Going To
Zero and First Conditional
Comprensión lectora






Participo en conversaciones en las que
puedo explicar mis opiniones e ideas
sobre temas generales, personales y
abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas interferencias
de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversación











Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad,
identidad y valoración de las
diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir
acciones cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y
gestual del hablante para comprender
mejor lo que dice.



Reconoce
los
aspectos
lingüísticos claves del futuro,
estableciendo
diferencias
entre el uso del will, be going
to y el presente continuo
para expresar acciones a
largo y corto plazo, ofrecer o
predecir.
Utiliza con precisión los
aspectos
lingüísticos
relacionados
con
la
gramática del futuro simple
en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza claves lectoras para la
interpretación,
106
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
y mantener la atención de mis
interlocutores; cuando hablo mi
discurso es sencillo y coherente.








Identifico palabras claves dentro del
texto que me permiten comprender
su sentido general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con
ayuda de mis compañeros y del
profesor.
Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuación, sintaxis,
la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi interés y relacionados
con el currículo escolar.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Participo
espontáneamente
en
conversaciones sobre temas de mi
interés, utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Describo
en
forma
oralmis
ambiciones, sueños y esperanzas
utilizando un lenguaje claro y sencillo.

argumentación
y/o
proposición de los textos
asignados.
Comparte su conocimiento
con otros, clarificando sus
dudas
inmediatas
y
generando motivación en el
aprendizaje de una segunda
lengua.
107
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACION
ES Y AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO ESCOLARES.
Situational presentation: créate a situation
Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la
representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras
y saberes que se generan a través de la preguntas y las respuestas de los
estudiantes y que a su vez permite la retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética.
El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una
estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el
ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y
clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua
que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos,
hoteles…, permite además abarcar significado, forma y pronunciación.
Gap fill
Test pair work- oral
Lectura de imágenes y/o situaciones comunes.
Preguntas frente a estas: ¿Qué indican estas acciones? ¿ fue una decisión
planeada o surgió en el instante de hablar, de percatarse de la situación? ¿Es
una acción a corto o largo plazo? ¿Es un enunciado que predice, pues hay
indicios que hacen suponer eso? ¿El sujeto se ofrece a hacer algo porque lo
planeó, lo soñó o fue una decisión tomada en preciso momento de observar la
situación?
¿Cuál sería su aporte
como futuro maestro,
profesional o padre
de familia,
desde el aprendizaje y
apropiación del inglés
para la educación de
las
próximas
generaciones de su
región o país y para la
interacción de ellos
con otras naciones?
¿Cómo podría usted
como estudiante de la
lengua
extranjera
inglés
y
su
preparación en la
misma, aportar al
desarrollo del turismo
de su ciudad?
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar la estructura del
presente
continuo,
expresiones de tiempo que
indiquen acciones futuras,
adverbios, verbos que
indiquen deseos, sueños,
anhelos, tales como : want,
look forward to, would like,
hope…
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
clarificación que se trabajó.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud.
Dar información literal e
inferencial.-
Con lo que sabe, él y ella deben
estar en capacidad de:
Expresar sus deseos, sueños,
expectativas, ambiciones a los
demás.
Comunicar
propósitos
y
sustentarlos.
Participar espontáneamente de
las conversaciones generadas en
clase y máxime si trata de temas
conocidos.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
108
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, computadora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIÓN
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comunica con precisión lingüística (future tense) y la
pragmática (speech) deseos, anhelos y propósitos a corto y
largo plazo..
Da coherencia a sus escritos y discursos valiéndose de los
conectores previamente estudiados.
Demuestra habilidades lectoras en la compresión de los
textos asignados.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y
realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades
estipuladas.
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades
durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el
uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud
positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta:
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Gramática: Error AnalIsis, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura, Prueba tipo ICFES, Quices, Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo.
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente
designadas.
OBSERVACIONES:
109
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
GRADO: décimo CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO: 2014
FECHA FINAL: 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
 Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
“Memorable times”
Past tense
Regular and irregular verbs
Time expressions
Used to
Comprensión lectora







Participo en conversaciones en las
que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
Puedo
iniciar
un
tema
de












Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.



Reconoce
los
aspectos
lingüísticos
y
funciones
claves del tiempo pasado
para
expresar
hechos,
vivencias y recuerdos de su
infancia, de su colegio,
ciudad y/o país.
Utiliza con precisión los
aspectos
lingüísticos
relacionados
con
la
gramática del tiempo pasado
en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza claves lectoras para la
interpretación,
argumentación
y/o
110
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
conversación y mantener la atención
de mis interlocutores; cuando hablo
mi discurso es sencillo y coherente.






Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de
mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo estrategias que me permiten iniciar,
mantener y cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés, de una forma
natural.

proposición de los textos
asignados.
Comparte su conocimiento
con otros, clarificando sus
dudas
inmediatas
y
generando motivación en el
aprendizaje de una segunda
lengua.
111
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO ESCOLARES.
Situational presentation: créate a situation: Jiw saw story
Contar la historia
Recontar la historia por parte de los estudiantes
Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o
la representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de
palabras y saberes que se generan a través de la preguntas y las
respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la
retroalimentación y la clarificación.
Otra situación es creada a través de una imagen
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido,
fonética. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una
estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han
aprehendido.
Uso de la línea del tiempo
Preguntas como: cuantas acciones hay, cuándo sucedieron,, cuándo
terminó la acción, qué encuentran de diferente o similar en los verbos…
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y
el ejecutor y administrador del mismo.
Conceptos por parte del docente, si es necesario.
Actividad de gramática:
Gap fill, test, test-teach-test
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y
clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la
¿Cuál sería su aporte como
futuro maestro, profesional
o padre de familia,
desde el aprendizaje y
apropiación del inglés para la
educación de las próximas
generaciones de su región o
país y para la interacción de
ellos con otras naciones?
¿Cómo podría usted como
estudiante de la lengua
extranjera inglés y su
preparación en la misma,
aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar
los
verbos,
expresiones del pasado
(tiempo,
auxiliares…)
conocer
los
verbos
regulares e irrefulares.
Conocer
vocaluario
relacionado
con
la
apariencia
física,
personalidad.
Conocer
vocabulario
relacionado con los juegos
de infancia.
Manejar la estructura de las
oraciones
afirmativas,
negativas e interrogativas.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
Con lo que sabe, él y ella deben
estar en capacidad de:
Hablar sobre su infancia,
momentos
inolvidables,
su
relación con los demás niños, su
época escolar y actividades
preferidas.
Comunicar a otros hechos
importantes o la historia de su
colegio, ciudad y/o país.
Hablar de las experiencias vividas
por otros en el pasado (familia,
amigos, compañeros…)
Participar espontáneamente de
las conversaciones generadas en
clase y máxime si trata de temas
conocidos.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
112
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
lengua que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes,
(gramátical,
lexical
y
aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar significado, forma y
sintáctico)
de
la
pronunciación.
retroalimentación
y
Actividad de escucha:
clarificación que se trabajó.
Preparación previa para lo que se escuchará
Preguntas relacionadas con el tema
Comprender textos cortos y
Hablar sobre las imágenes
de mediana longitud.
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabación
Dar información literal e
Comprensión lectora
inferencial.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, computadora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVOACTITUDINALPROCEDIMENTAL
 Utiliza correctamente los aspectos
linguisticos del tiempo pasado con las
expresiones claves del mismo en sus
producciones orales y escritas.
 Comprende
con
facilidad
la
información de los textos valiéndose
de las claves lectoras estudiadas.
 Demuestra interés constante por
aprender, mejorar y realizar las
actividades de clase.
 Responde con total esmero y progreso
a las actividades estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma
permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso
de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma
en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación
en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual, -Cursos en línea, -Actividades complementarias y de
refuerzo para la casa, -Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Gramática: Error Analisis, Lectura: warm up, before, while and after Reading, Escritura, Prueba tipo
ICFES, Quices, Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo.
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas.
113
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
GRADO: UNDECIMO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:3 febrero 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
PRIMER PERIODO
FECHA FINAL: 30 marzo 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA






ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
“The more knowledge you have , the
better result you will get”
Diagnóstico, conducta inicial
Retroalimentación conocimientos previos:
Refuerzo grmatical:
Expresiones de existencia: There is/are
Cuantificadores: some , any, a Little, a few,
few, little, many, much, lots of, a lot of…
Pronombres indeterminados
Artículos definido “the”, indefinido “a-an”
Sustantivos contables y no contables.
Comprensión lectora.





Participo en conversaciones en
las que puedo explicar mis
opiniones e ideas sobre temas
generales,
personales
y
abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo
aceptablemente
normas lingüísticas, con algunas
interferencias de mi lengua
materna.
Comprendo
textos
de
diferentes tipos y fuentes sobre
temas de interés general y
académico.
Aunque
mi
acento
es











Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y
al tipo de texto para comprender mejor lo
que escucho (conocimientos previos,
lenguaje corporal y gestual, imágenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
dice.


Comprende aspectos lingüísticos
del inglés que conllevan a su
adecuada
aplicabilidad
en
producciones orales y escritas
Utiliza con precisión los aspectos
lingüísticos relacionados con la
gramática del presente simple en
sus producciones orales y
escritas.
114
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
extranjero, mi pronunciación es
clara y adecuada.










Identifico palabras claves dentro del texto
que me permiten comprender su sentido
general.
Utilizo variedad de estrategias lectoras
adecuadas al tipo de texto y propósito.
Hago inferencias a partir de la información
en un texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda
de mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y
confianza propios de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Participo
espontáneamente
en
conversaciones sobre temas de mi interés,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciación inteligible para
lograr una comunicación efectiva.
115
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Test diagnostic: descubrir qué problemas tienen los estudiantes e intentar que ellos
descubran la-s regla-s
Situational presentation: créate a situation
Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la representación
de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y saberes que se generan
a través de la preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la
retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética. El maestro
modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura difícil y
cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor y
administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen Teach
through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que causan mayor
dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar
significado, forma y pronunciación.
Gap fill
Test pair work- oral
Para dar inicio al estudio de los elementos conceptuales es necesario que ellos
clarifiquen a través de las actividades mencionadas anteriormente, los conocimientos y
habilidades que debieron traer desarrollados y aprehendidos al llegar a la educación
media. Ellos son: Dominio de habilidades receptivas y productivas que abarcan en su
orden la escucha, la comprensión de textos, la escritura, monólogos y conversación.
En cuanto a conceptos: Tiempos verbales, estructuras y categorías gramaticales,
desarrollo de habilidades lectoras que van desde lo literal hasta lo inferencial y de esa
manera poder ir aproximándonos al análisis crítico.
PROBLEMATIZACIO
NES Y
AMPLIACIONES.
¿Cuál sería su aporte
como
futuro
maestro, profesional
o padre de familia,
desde el aprendizaje
y apropiación del
inglés
para
la
educación de las
próximas
generaciones de su
región o país y para
la interacción de
ellos
con
otras
naciones?
¿Cómo podría usted
como estudiante de
la lengua extranjera
inglés
y
su
preparación en la
misma, aportar al
desarrollo
del
turismo
de
su
ciudad?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
Haciendo referencia sólo a
este primer periodo, el
estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar
estructuras
básicas de los elementos
conceptuales estipulados.
Demostrar competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones
a
discursos secundarios.
Producir textos escritos
con
buen
manejo
lingüístico
(gramátical,
lexical y sintáctico) de la
retroalimentación
y
clarificación
que
se
trabajó.
Comprender textos cortos
y de mediana longitud.
Dar información literal e
inferencial.-
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Con lo que sabe, él y ella deben
estar en capacidad de:
Dar información personal y de
otros.
Participar espontáneamente de
las conversaciones generadas en
clase y máxime si trata de temas
conocidos.
Presentar de forma oral y escrita
a
otros;
dando
amplia
información de su vida, gustos,
rutina, hábitos, aversiones,
celebraciones, entre otras.
Utilizar una pronunciación clara
y adecuada.
Comprender lo que otros dicen .
Explicar/ clarificar y ejemplificar
a otros temáticas trabajadas.
116
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora “The explorer”, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIÓN
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y
heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el
proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los
avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños
personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad,
convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta:
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades:
Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura
Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciónes
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas,
cotidianas o previamente designadas.
Da a conocer precisa y ampliamente información personal y de otros en producciones
orales y escritas.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.
117
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
GRADO: UNDECIMO SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:1 abril 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL: 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA











ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
“The more knowledge you have , the
better result you will get” part 2
Gramática:
Conectores, artículo indefinido,
adjetivos, adverbios, condicional
hipotético o imaginario
Comprensión de textos :
Claves para la interpretación de
imágenes, lectura de imágenes,
completar información, selección de
aspectos gramaticales, comprensión
de lectura literal, inferencial y crítica.





Participo en conversaciones
en las que puedo explicar
mis opiniones e ideas sobre
temas generales, personales
y abstractos.
Escribo textos que explican
mis preferencias, decisiones
y actuaciones.
Manejo aceptablemente
normas lingüísticas, con
algunas interferencias de mi
lengua materna.
Comprendo textos de
diferentes tipos y fuentes
sobre temas de interés
general y académico.
Aunque mi acento es
extranjero, mi












Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al
tipo de texto para comprender mejor lo que
escucho (conocimientos previos, lenguaje
corporal y gestual, imágenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.



Reconoce aspectos lingüísticos
de la lengua así como sus
funciones dentro de la oración
que le permiten hacer buen uso
del idioma en sus producciones
orales y escritas.
Utiliza con precisión los aspectos
lingüísticos estudiados que
evidencian apropiación y
conocimiento en sus
producciones orales y escritas.
Comprende con facilidad
diferente tipo de textos a través
del uso de claves y desarrollo de
habilidades lectoras.
118
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
pronunciación es clara y
adecuada.









Utilizo variedad de estrategias lectoras
adecuadas al tipo de texto y propósito.
Hago inferencias a partir de la información en un
texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de
mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza
propias de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr
una comunicación efectiva.
119
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividad de escucha:
Preparación previa para lo que se escuchará
Preguntas relacionadas con el tema
Hablar sobre las imágenes
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabación
Actividad de gramática:
Gap fill, test, test-teach-test
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura
difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor
y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que
causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles…,
permite además abarcar significado, forma y pronunciación.
Comprensión de textos:
“webaholism” “what If…”
Warm up: observación, preguntas, descripción de imágenes
Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la
representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y
saberes que se generan a través de las preguntas y las respuestas de los
estudiantes y que a su vez permite la retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética. El
maestro modela y ellos repiten.
Before Reading:
Responder más preguntas
Dar su opinión frente a…
PROBLEMATIZACI
ONES
Y
AMPLIACIONES.
¿Cuál sería su
aporte
como
futuro
maestro,
profesional
o
padre de familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiación
del
inglés para la
educación de las
próximas
generaciones de
su región o país y
para la interacción
de ellos con otras
naciones?
¿Cómo
podría
usted
como
estudiante de la
lengua extranjera
inglés
y
su
preparación en la
misma, aportar al
desarrollo
del
turismo de su
ciudad?
SISTEMATIZACIÓN
Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Conocer y diferenciar los
verbos regulares de los
irregulares.
Conocer la función y uso de
auxiliares
y
modales
auxiliares como : would,
could, might.
Conocer y manejar los
componentes de inglés
evaluados en las pruebas
ICFES.
Conocimientos
previos
claros y precisos.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
clarificación que se trabajó.
Comprender textos cortos y
Con lo que sabe, él y ella deben estar
en capacidad de:
Hablar sobre temas hipotéticos o
imaginarios.
Entender grabaciones de nativos
relacionadas con el tema de estudio.
Comprender textos con facilidad.
Desarrollar pruebas ICFES con
eficacia.
Elaborar textos escritos sencillos,
pero coherentes y muy bien
redactados.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada al comunicar cualquier
información.
Comprender lo que sus compañeros y
maestro comentan en el aula.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
120
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
While reading:
Claves para entender mejor la información de los textos
Aplicación del skimming y scanning, cognados
After Reading:
Claves lectoras
Responder preguntas sobre el texto
Antonimia y sinonimia
de mediana longitud.
Dar información literal e
inferencial.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions.. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador,
CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, grabadora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES





COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Demuestra dominio lingüístico sobre la temática estudiada en
sus producciones orales y escritas.
Utiliza correctamente los aspectos linguisticos estudiados en
sus producciones.
Analiza con precisión la información de los textos, valiéndose
de las claves aprendidas y las habilidades lectoras
desarrolladas.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar
las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades
estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales
como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia,
esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: Trabajo colaborativo, Trabajo virtual
-Cursos en línea Actividades complementarias y de refuerzo para la cas Revisión y valoración de avance
dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura
Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciones
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente
designadas.
OBSERVACIONES:
121
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
GRADO: UNDECIMO TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL:30 marzo 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA












ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
“Practice and more practice”
Gramática:
Tiempos verbales
Categorías gramaticales
Comprensión de textos:
Más preparación prueba ICFES





Participo en conversaciones en las que
puedo explicar mis opiniones e ideas
sobre temas generales, personales y
abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas interferencias
de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.











Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y
al tipo de texto para comprender mejor lo
que escucho (conocimientos previos,
lenguaje corporal y gestual, imágenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
INDICADOR DE COMPETENCIA




Comprende aspectos
lingüísticos del inglés que
conllevan a su adecuada
aplicabilidad en
producciones orales y
escritas
Utiliza con precisión los
aspectos lingüísticos del
idioma extranjero en sus
producciones.
Comprende y analiza con
facilidad diferente tipo de
textos a través del uso de
claves y desarrollo de
habilidades lectoras.
Argumenta temas tratados
en los textos leídos.
122
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS










dice.
Identifico palabras claves dentro del texto
que me permiten comprender su sentido
general.
Utilizo variedad de estrategias lectoras
adecuadas al tipo de texto y propósito.
Hago inferencias a partir de la información
en un texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con
ayuda de mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y
confianza propias de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Participo espontáneamente en
conversaciones sobre temas de mi interés,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciación inteligible para
lograr una comunicación efectiva.
123
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Actividad de escucha:
Preparación previa para lo que se escuchará
Preguntas relacionadas con el tema
Hablar sobre las imágenes
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabación
Actividad de gramática:
Gap fill, test, test-teach-test
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar
significado, forma y pronunciación.
Comprensión de textos:
Lectura de periódicos y revistas escritos por ingleses.
“ Obesity in London”
Warm up: observación, preguntas, descripción de imágenes
Elicit target language: el crear una situación por medio de un
gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a través de las
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación,
sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten.
Before Reading:
¿Cuál sería su aporte como futuro
maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiación del inglés para la
educación de las próximas
generaciones de su región o país y
para la interacción de ellos con
otras naciones?
¿Cómo podría usted como
estudiante de la lengua extranjera
inglés y su preparación en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar estructuras básicas
del inglés.
Usar las claves lectoras
aprendidas.
Tener un léxico amplio.
Tener claridad de las
funciones de cada aspecto
de la gramática.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
(gramátical,
lexical
y
sintáctico).
Comprender
y analizar
textos con facilidad.
Dar información literal
inferencial y crítica.
Con lo que sabe, él y ella deben estar
en capacidad de:
Hablar de hechos que suceden en
otros países y compararla con el
suyo.
Confrontar textos u opiniones.
Dar información de lo leído.
Participar espontáneamente de las
conversaciones generadas en clase y
máxime si trata de temas conocidos.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
124
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
Responder más preguntas
Dar su opinión frente a…
While reading:
Claves para entender mejor la información de los textos
Aplicación del skimming y scanning, cognados
After Reading:
Claves lectoras
Responder preguntas sobre el texto
Antonimia y sinonimia
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. dog, English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, imágenes, fotocopias, canciones, grabadora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES





COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Analiza y argumenta temas tratados en los textos
leídos.
Aplica y selecciona con precisión aspectos
lingüísticos en las actividades asignadas.
Demuestra comprensión lectora, manejo
lingüístico y discursivo en el idioma extranjero.
Demuestra interés constante por aprender,
mejorar y realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las
actividades estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en
forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el
proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del
idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: Trabajo colaborativo Trabajo virtual Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciónes
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas.
125
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
GRADO: once
FECHA DE INICIO: 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL: 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA











ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
“My own production”
Actividades de habla:
Conversaciones,
presentaciones,
dramatizaciones,
representaciones,
Diseño
de
anuncios
publicitarios…
Elaboración
de
material
didáctico






Participo en conversaciones en las
que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
Lingüística:
 Gramatical, léxica, sintáctica
 Pragmática:
 Discursiva, funcional
 Sociolingüística
 Competencias ciudadanas:
 Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
 Cognitivas, personales
 Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo
de texto para comprender mejor lo que escucho
(conocimientos previos, lenguaje corporal y gestual,
imágenes...).
 Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
 Identifico palabras claves dentro del texto que me
permiten comprender su sentido general.
INDICADOR DE COMPETENCIA


Demuestra su capacidad
para crear y generar
actividades
discursivas
primarias o secundarias
tratando de mantener la
precisión y claridad del
idioma
en
sus
producciones orales.
Produce
material
didáctico con creatividad y
conocimiento lingüístico,
para el fortalecimiento y
practica dinámica del
idioma extranjero.
126
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS









Utilizo variedad de estrategias lectoras adecuadas
al tipo de texto y propósito.
Hago inferencias a partir de la información en un
texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de mis
compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza
propios de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para participar en
una conversación.
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una
comunicación efectiva.
127
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
128
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Tener conocimiento de todos los tiempos verbales,
aspectos de la lengua para poder con facilidad
Recontar historas que otro ha contado
Crear sus propias historias
Participar competitivamente en los juegos
Crear caricaturas
Utilizar el lenguaje no verbal y verbal para comunicarse
con otros
PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
¿Cuál sería su aporte
como futuro
maestro, profesional o padre de familia,
desde el aprendizaje y apropiación del
inglés para la educación de las próximas
generaciones de su región o país y para la
interacción de ellos con otras naciones?
¿Cómo podría usted como estudiante de
la lengua extranjera inglés y su preparación
en la misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejo lingüístico
Dominio
de
tiempos
verbales
Creatividad
Desarrollo
de
las
habilidades
básicas,
enfatizando
en
habla,
escucha y escritura.
Con lo que sabe, él y ella deben estar
en capacidad de:
Diseñar material didáctico
Recontar lo que otros han dicho
Narrar eventos
Realizar presentaciones
Diseñar anuncios publicitarios y
representarlos
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora “The explorer”, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford DVD, computador, CD, juegos, imágenes, canciones
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIÓN
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Diseña actividades orales que evidencian su avance en la aprehensión del idioma
extranjero.
Produce creativamente material didáctico para el aprendizaje y refuerzo del idioma
extranjero.
Entabla conversaciones sencillas generadas a través de videos, documentales o
imágenes proyectadas con sus compañeros y maestra en el aula de clases
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de
clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades
durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el
uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud
positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta: Trabajo colaborativo Trabajo virtual Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciones
129
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
130